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PSICOMOTRICIDAD Y MSICA

FIP

UV

IVE

LA

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LTR
A

9-0

08

Derechos otorgados a la Fundacin Zoma A.C.


Elaborado por Mtra. Blanca Perla Carrasco Snchez
Impreso por Litomana S.A. de C.V. tiraje 1000 pz
No. de registro 03-2009-021012174800-01
Mxico D.F.

PROGRAMA DIDCTICO MUSICAL DESPERTANDO SONRISAS IV


Nuestra misin es lograr que los nios mexicanos de bajos recursos sean ms
felices mediante programas de educacin a travs de la msica.
Nuestros programas desarrollan un equilibrio mental, fsico, esttico y espiritual.
Todos esperamos que nuestro paso por la vida deje huella y se cumplan nuestros
sueos.
Gracias por formar parte de ellos.
Mxico es nuestro proyecto y es nuestra responsabilidad lograr que siga siendo un gran pas, Mxico son los nios que suean, temen, quieren, lloran, juegan,
y desean un pas donde puedan alcanzar sus ideales.
Lo que nos toca es luchar con entusiasmo, creatividad y cario.
Lo que nos corresponde es cambiar el destino de la mayor cantidad posible de
nios mexicanos de bajos recursos.
Nos sentimos llenos de emocin con los resultados obtenidos en los aos en que
ha sido aplicado el programa considerando los aspectos de una sensibilizacin
musical al atender lo:
-Intelectual: Atencin, concentracin, memoria, pensamiento, lgico - matemtico,
lecto - escritura y creatividad.
-Social: Mejor socializacin, integracin, mejor trabajo en equipo y calidad de
relacin con el entorno.
-Emocional: Autoestima, alegra y seguridad.
-Fsico: Estimula una mejor coordinacin y motricidad.
Muchas notas hacen una sinfona.
Fundacin Zoma, Despertando Sonrisas es la suma de todas las
personas e instituciones que creen en la magia de la msica y se han
unido para tocar en este concierto.
GRACIAS

Educacin a travs
de la msica

PSICOMOTRICIDAD Y MSICA
DESPERTANDO SONRISAS IV
MAESTRA BLANCA PERLA CARRASCO SNCHEZ
CONTENIDO
I-

Presentacin.

II-

Introduccin.

III- Fundamentos.
IV- Ejercicios de Psicomotricidad y Msica.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Ubicacin espacial
Movimientos bsicos de locomocin
Esquema corporal
Comunicacin: corporal, gestual tnica y postural
Autocontrol
Relacin con objetos. Coordinacin gruesa y fina
Socializacin
Evaluacin

I. Presentacin
PSICOMOTRICIDAD Y MSICA
Continuando con el programa didctico musical Despertando Sonrisas ahora nos
enfocaremos en lo relacionado al logro de competencias a travs del Curso Psicomotricidad
y Msica, que en continuidad a los anteriores, tambin te llevar a encontrar los caminos
para lograr una Educacin Musical completa a travs del movimiento.
Por medio de la Fundacin Zoma se vienen impartiendo una serie de cursos para las maestras
de los nios del nivel preescolar que enriquecern el conocimiento bsico de la msica en
una forma interactiva e integral tanto para padres de familia como alumnos.
Esto se ha logrado, gracias al apoyo de una seleccin de cantos y de piezas musicales con
ejercicios rtmicos meldicos compilados en un Disco Compacto Especializado
con el cual
podrs facilitar su aplicacin ya sea en el hogar o en el saln de clases.
Continuamos con el diseo y la presentacin del programa para atender las cuatro reas de la
Educacin musical.

*Educacin auditiva

*Educacin vocal

*Educacin rtmica

*Educacin psicomotriz

Las ventajas que tendrs para este curso es el uso del Disco Compacto especializado que
dentro del proceso de enseanza y aprendizaje musical, es un recurso de apoyo fundamental
con intenciones educativas que forma parte de la secuencia que nos asegurar un desarrollo
ptimo del programa.
El manejo del Disco Compacto ayudar a los guas a seguir el programa, al indicarles que
nmero de track necesitan, de acuerdo a cada ejercicio. Es evidente sin embargo, que
cuando se trate de los ejercicios de repaso se podr recurrir a la repeticin de aquellos
tracks que sean necesarios.
Ahora bien, la mejor manera de hacer que las sesiones resulten eficientes y se cumpla con los
objetivos planteados es asegurndose de que el maestro, especialista padre de familia
prepare con anticipacin su sesin logrando as obtener mejores resultados.
Al igual que los libros anteriores este recurso didctico est diseado para que aquellos que
lo utilicen vayan paso a paso con las actividades propuestas y as en forma sencilla repetir
aquello que necesita ms prctica las veces que sean necesarias, para reafirmar los
conceptos.

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Otra de las caractersticas que facilitan su aplicacin al programa es que propone tambin
una evaluacin constante, comprobando su eficacia siempre que sea aplicado las veces
necesarias por semana. La mejor manera de saber como van las cosas es observando las
respuestas de los nios al material y escuchando sus opiniones. Para lograrlo ser necesario
propiciar un ambiente de respeto armona, lleno de imaginacin, alegra y creatividad.
Es importante saber que el programa didctico musical Despertando Sonrisas
Psicomotricidad y Msica atiende al campo formativo de Desarrollo fsico y salud del
Programa oficial de Educacin Preescolar P.E.P.2004 de la S.E.P.
Para las personas que se rigen bajo este dictamen, quienes podrn aplicarlo con sencillez y
facilidad a travs de las competencias que buscan enfatizar de forma pedaggica, didctica y
prctica, descubriendo las propias potencialidades y destrezas musicales.

II. INTRODUCCIN:
La psicomotricidad es un planteamiento global de la persona, que puede ser entendida como
una funcin del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de permitir al
individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que lo rodea.
Actualmente por medio de los avances cientficos y descubrimientos especficos de las
neurociencias se ha determinado la importancia que tiene el desarrollo psicomotriz en los
primeros aos de la vida, se han realizado muchas investigaciones que nos dan nuevos caminos
para entender los procesos mentales para lograr el desarrollo a travs del movimiento, es por
ello que la asociacin de la expresin del cuerpo en forma consciente nos lleva a combinar la
disciplina de la psicomotricidad con la msica. Ayudando a todos a comprender y mejorar
nuestras relaciones con nosotros mismos, con los objetos y con las personas que nos rodean.
La palabra psicomotricidad, proviene del griego psyche que quiere decir alma, y del latn
motor, que mueve. La psicologa y la pedagoga la definen como el dominio de los movimientos
de las diferentes partes del cuerpo, en cuanto que comporta o precisa un control coordinado
de los elementos responsables. Al referirse a psicomotricidad se debe tener en cuenta que el
aprendizaje se d por medio de los sentidos y lleve una actividad intencional que progresa a
medida que el nio madura fsica y psquicamente entendiendo al cuerpo humano de una
manera global.
Es en la edad preescolar cuando el nio tomar conciencia de sus movimientos a travs del
conocimiento de sus propias habilidades y destrezas motrices que por medio del anlisis le
ayudarn a tener confianza en s mismo al descubrirse crecer en movimiento por medio de la
plasticidad cerebral que le permite expresarse corporalmente y descubrir la gravedad, la
elasticidad, la fuerza, el equilibrio y la relacin con el medio, as como la comunicacin con los
dems.

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La personalidad del nio est integrada por tres aspectos que se encuentran ntimamente
relacionados:
IAspecto Psicomotor:
Psico-actividad, en sus vertientes, cognitivas y afectivas.
Motricidad- en su funcin motriz esto es movimiento.
La psicomotricidad precisa una coordinacin neuro-muscular que produce como resultado el
movimiento y expresa el dominio de las diferentes partes del cuerpo. Como la motricidad
Gruesa, a travs de movimientos amplios de msculos grandes (extremidades superiores e
inferiores de 0 a 5 aos) y la motricidad Fina, coordinando con precisin movimientos ojomanos, preparndolos hacia la escritura, (por medio de la pinza, 3 aos en adelante). Tambin
favorece a los nios las sensopercepciones para distinguir aspectos y elementos del mundo
que los rodea, ayudando a una mejor neuro-plasticidad cerebral.
IIAspecto Social Y Afectivo:
Requiere de un tono emocional, un sentimiento, un grado de aceptacin o de rechazo, para
superar las limitaciones propias de la edad, relacionndose con los dems y practicando el
respeto a los seres que los rodean. Los diferentes lenguajes a travs del movimiento corporal
y la palabra son de capital importancia para lograr una comunicacin integral.
IIIAspecto Cognoscitivo:
Requiere recordar o reproducir algo aprendido y refiere a la solucin de una tarea
intelectual. El nio se expresa con lo que sabe de las cosas, tomando consciencia de ellas
(memoriza la intencin de cada movimiento)

III. FUNDAMENTOS
LA EDUCACIN PSICOMOTRIZ
Esta concepcin de la accin educativa Educacin Psicomotriz se halla vinculada a una
corriente ideolgica que intenta integrar la educacin corporal en una educacin global,
integral y muy especialmente en el mbito de la educacin para los preescolares, que estn en
los procesos madurativos del cerebro.
Los estudiosos de esta disciplina definen la educacin psicomotriz considerando varios
ngulos; desde la danza, la expresin corporal, la expresin gestual, la expresin dramtica,
la expresin rtmica, la expresin musical, la expresin plstica, el lenguaje oral etc. Hasta la
expresin grfica asociada a la accin.
Por esta razn, ms que hablar de mtodos concretos creemos que pueden exponerse
diferentes modos de proceder educativos, que van a ser facilitadores de la evolucin
coherente e integral del nio en edad preescolar.

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Existen campos con otros mtodos, que parten de expresiones corporales, siendo utilizadas
teraputico y si bien se ha sealado
estas en su mayora con fines educativos de carcter teraputico
que no se dan paralelismos estrechos entre la pedagoga convencional y los trabajos de
carcter individual de investigacin actual.
Estas acciones se hallan indudablemente revestidas de un matiz psicomotor otorgando gran
importancia a la educacin visomotora (oculomanual) contemplada, como asociacin de las
capacidades perceptivo-motoras. Todos los ejercicios se basan pues en el desarrollo de
estas capacidades.
Y es a partir de este momento en cuanto empiezan a fluir mtodos especficos de educacin
preescolar. Pueden sealarse entre ellos los siguientes:
a) Mtodo Ramain: Propone una serie de ejercicios clasificados en tres categoras.
Dominio de la accin, segmentos corporales, equilibrio, ritmo y relajacin.
Aptitudes de percepcin y representacin.
Transformacin de modelos.
b) Mtodo de Educacin gestual para la Expresin corporal de M. l. Orlic
Propone conducir a la persona mediante el gesto, hacia el dominio actitudinal y gestual.
c) Lapierre y B. Aucouturier. proponen una educacin organizada a partir de la accin
sensomotora vvida.
Para ellos, al nio se le debe poner en situaciones creativas en las que el papel del maestro
consiste en sugerir nuevas bsquedas y en orientar hacia un anlisis perceptivo, facilitando
de este modo la expresin de los descubrimientos. Para este fin utilizan el gesto, el sonido, la
plstica, el lenguaje oral, la matemtica y otras, estableciendo una relacin tnico-afectiva
con los objetos y con todos los elementos presentes en el mundo infantil.
En sntesis puede afirmarse que esta perspectiva educativa, contempla la evaluacin desde la
accin global inicial hasta la representacin grfica.
Considera el movimiento en sus diferentes aspectos: Neurofisiolgicos, psicogenticos,
semnticos y epistemiolgicos, haciendo mucho nfasis en el rol del educador y en la
adecuada actitud de relacionarse para atender las necesidades de los pequeos.
En las manipulaciones de objetos no existe una separacin entre la accin, reaccin y el
pensamiento, basta ver como actan los nios pequeos para saber como piensan, se aprecia
pues, la existencia de una dialctica permanente.
Su afectividad se expresa de un modo simblico a travs de lo imaginario.
Uno de los objetivos bsicos de la educacin psicomotriz son las vivencias corporales, el
descubrimiento del mundo con el propio cuerpo, la asimilacin de la motricidad para llegar
ms tarde a la expresin simblica grfica y a la abstraccin a base de estimular el
movimiento.

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Es pues absolutamente necesaria en la formacin integral de los preescolares.
El perodo preescolar se sita en el momento bsico en que se sientan las bases para los
aprendizajes, posteriores la psicomotricidad promueve un trabajo de estimulacin global,
que favorece un tipo de relacin que ayuda al conocimiento de si mismo y a la autoestima, as
como la promocin de la creatividad por medio del movimiento y del juego.

NUESTRO PROGRAMA
Te brinda la oportunidad de realizar cuarenta ejercicios psicomotrices con msica,
cualquiera de los cuales podrs incluir en tu planeacin diaria. La regularizacin del
movimiento y la adaptacin al ritmo estructuran los conceptos de tiempo y espacio.
La Msica y los movimientos fluyen con facilidad ya que invitan al cuerpo a moverse
coordinadamente a travs del tiempo y el espacio, dando la oportunidad de sentir una energa
que transforma en forma ldica todo tipo de expresin del movimiento del cuerpo en forma
consiente y libre.
El educador sea padre especialista maestro, debe ser autntico, su actitud debe ser de
empata para con sus alumnos y tener un sentido corporal, sabiendo articular el deseo del
nio, estableciendo un dilogo de respuestas motrices, respetando la personalidad y
caractersticas propias de cada individuo. Entrar en juego con el nio y ayudarle a evolucionar
por medio de estmulos y acuerdos en conjunto ayuda a todos a comprender y mejorar
nuestras relaciones con nosotros mismos, con los objetos y con las personas que nos rodean y
alcanzaremos a satisfacer las competencias a obtener.

Aspectos Generales de la Psicomotricidad:


Ubicacin espacial (percepcin, direccionalidad y lateralidad)
P
Movimientos bsicos de locomocin ( caminar, correr, saltar, girar)
P
Esquema corporal
P
Comunicacin: corporal, gestual tnica y postural
P
Autocontrol
P
Relacin con objetos. Coordinacin gruesa y fina
P
Socializacin
P
En el Programa de educacin preescolar 2004 (P.E.P. 2004 S.E.P.)
Lo relacionado con la educacin psicomotriz aparece en el campo formativo de Desarrollo

fsico y salud. Donde se manifiesta en el crecimiento y variaciones de los ritmos de


desarrollo individual ayudando a la autonoma por medio de los procesos de madurez del
cerebro a travs de hacer ms conscientes sus movimientos, ampliando su competencia fsica.
En la intervencin educativa tener un control y una consiencia corporal le ayudarn a
descubrir sus estilos y su expresin corporal poniendo en juego el movimiento y el intelecto.

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Fuerza y equilibrio son algunas de las competencias que se lograrn por medio del trabajo psicomotriz.
La Msica tiene un papel importantsimo en las formas de aplicacin psicomotrices ya que el ritmo,
como elemento bsico de sta, se manifiesta en la coordinacin de los movimientos corporales. Los
estilos musicales nos proponen y ayudan a movernos, as como tambin tocan la parte emocional de
nuestro ser y con el material musical que se anexa, tendrs la oportunidad de llevarlos a la prctica con
la apertura de que puedas enriquecer los ejercicios segn las necesidades de tus propios alumnos.
El Programa est abierto a la creatividad del maestro.

COMPETENCIAS:
Mantiene el equilibrio y control de sus movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e
P
impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico.

P
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar
actividades diversas.
Se favorecen y manifiestan cuando:
Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones.
Muestra control y equilibrio en juegos libres o de exploracin de espacios.
Participa en juegos que implican permanecer quieto en un tiempo determinado (autocontrol)
Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades
direcciones y posiciones utilizando objetos, que se pueden tomar, jalar, empujar, capturar,
deslizar, cambiar de direccin etc.
Realiza actividades donde siguen instrucciones que implican niveles ms complejos de
coordinacin y enfrentan desafos.
Percibe los cambios que presentan en su cuerpo a travs de las sensaciones que experimenta
despus de esta actividad.
Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que pueda darles.
Con la Msica, en el campo formativo de EXPRESIN Y APRECIACIN ARTISTICAS, EN
EXPRESIN Y APRECIACIN DE LA MSICA Y LA DANZA se favorece promover las
competencias.
Que se manifiestan cuando:
Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompaamiento del canto y de la
msica.
Participa en actividades de expresin corporal colectiva desplazndose en el espacio utilizando
diversos objetos.
Comunica ideas y sentimientos que le produce el participar en la expresin libre a travs del
movimiento individual o en la interaccin con sus pares.
Coordina y ajusta sus movimientos para iniciarlos, detenerlos o cambiarlos segn el ritmo de la
msica al participar en distintos juegos colectivos.
Consultar P.E.P.2004 (PG 105 A 114)
Descubre tu creatividad con la Msica y sus propuestas naturales.
Explora movimientos con los materiales propuestos.
Goza el placer del movimiento a travs de la Psicomotricidad y la Msica.

HASTA PRONTO!
Mtra. Perla Carrasco S.

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IV EJERCICIOS DE PSICOMOTRICIDAD Y MSICA
1) UBICACIN ESPACIAL
#1-2
Ejercicio 1.
Con msica caminar rtmicamente por el saln por todos lados sin chocar, sin
tocarse ni molestarse
unos a otros; posteriormente, caminar
lenta y
cuidadosamente con los Ojos cerrados, colocando los brazos pegados al cuerpo y las
manos hacia el frente, procurar ser honesto. Al terminar comentar la experiencia en
relacin al espacio.
Competencia: Puede coordinar sus movimientos manteniendo el equilibrio, confa en
s mismo y desarrolla su sensopercepcin.

#3
Ejercicio 2.
Escuchando msica caminar por el espacio y cuando la maestra detiene la msica,
girar con los brazos abiertos y quedarse en un espacio sin entorpecer a nadie,
mostrar la imagen de Da Vinci y comentar sobre la ubicacin del espacio hacia
arriba, abajo, al frente, a los lados tanto de brazos y de piernas demostrando
El espacio vital y la movilidad que se logra.
Competencia: Tomar conciencia del cuerpo y la relacin con el espacio.

#3
Ejercicio 3.
Con la msica Caminar solos por el espacio siguiendo el tempo musical y al parar, colocarse por
parejas y continuar caminando, al parar unir 3 nios y continuar caminando, siguiente parar y
hacer grupo de 4, al final hacer grupos de 5 nios y continuar caminando siempre al tiempo de la
msica. Cuidando no entorpecerse durante la marcha al coordinar los movimientos.
Competencia: Los nios tienen la capacidad de desplazarse solos y de la mano de otros nios
formando grupos percibiendo el espacio.

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2) MOVIMIENTOS BSICOS DE LOCOMOCIN
#4
Ejercicio 4.
Marcar los tiempos para caminar con un tambor de mano observando que los nios logren hacerlo
rtmicamente. Cantar la cancin Pasos haciendo los movimientos que indica, desplazndose por
el espacio caminando.
Competencia: Es capaz de coordinar sus movimientos siguiendo un tiempo rtmico y entonando su
voz correctamente.

Pasos

Blanca Perla Carrasco

#5
Ejercicio 5.
Marcar con el tambor tiempos rpidos seguidos para correr por el espacio del saln y al dar dos
golpes ms fuertes detener la carrera para que el nio se pare. Cantar la cancin de Corro
jugando con todo el grupo y posteriormente con grupos de 4 a 5 nios.
Competencia: Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones.

Corro

Blanca Perla Carrasco

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#6
Ejercicio 6.-Dar dos golpes seguidos al tambor para indicar Saltar hacerlo varias veces
pidiendo a los pequeos que los sigan. Cantar y jugar con la cancin. Saltar.
Competencia: Realiza actividades donde sigue instrucciones y que implican niveles ms complejos
de coordinacin, enfrentan desafos.

Saltar

Blanca Perla Carrasco

3) ESQUEMA CORPORAL
#7
Ejercicio 7.
Mostrar a los nios lminas que presentan diferentes partes del cuerpo como el hombro, o los
codos, o bien las piernas y pies, la cadera etc. Identificarlas y despus mover cada una que
presente la lmina al ritmo de la msica (bailando). Mi cuerpo se mueve
Competencia: Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos, alternando posiciones.

#8
Ejercicio 8.
Realizar ejercicios de movimientos que marcan la derecha y la izquierda mostrando algunos
objetos alrededor que se relacionen con ellos. Cantar y bailar A la vuelta de mi casa siguiendo
las propuestas del texto por parejas.
Competencia: Muestra control y equilibrio en juegos, distingue lateralidad y simetra de su
cuerpo.

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A La Vuelta De Mi Casa

Jos Witac

#9
Ejercicio 9.
Colocar a los nios por parejas frente a frente y jugar al Espejo. Esto es uno de ellos hace un
movimiento y el otro lo imita como si estuviera ante un espejo, con la msica seguir los tiempos
coordinndose mutuamente y alternndose.
Competencia: Controla su cuerpo en diferentes direcciones y cambia posiciones que le permiten
hacer un anlisis intelectual para comprender sus movimientos.

4) COMUNICACIN CORPORAL GESTUAL Y POSTURAL


#9
Ejercicio 10.
De parejas colocarse nuevamente frente a frente, ahora realizando el
juego de Contrarios. Uno de ellos hace un movimiento y el otro realiza
un movimiento contrario siguiendo los tiempos que marca la msica,
alternndose.
Competencia: Se comunica por medio de su expresin corporal, analiza y
comprende el concepto de diferencia en accin.

12
#9
Ejercicio 11.
El juego de La sombra. Se coloca un nio detrs del otro y segn
como el nio de adelante va haciendo sus movimientos con la
msica, el nio que lo sigue por atrs imitar las formas que ste
hace como si fuera su propia sombra, siguindolo por el espacio.
Cuando se le indique cambiarn de lugar al participar.
Competencia: Controla su cuerpo en diferentes direcciones,
concentra su atencin en el movimiento de otro y lo imita cuidando
su equilibrio.

#9
Ejercicio 12
Ahora tambin por parejas realizarn movimientos Paralelos.
Colocndose un nio al lado del otro para organizarse y hacer los
mismos movimientos simultneamente y en forma paralela al
siguiendo la msica.
Competencia: Desarrolla su mente para comprender la actividad
en movimiento al coordinarse con otra persona.

#3
Ejercicio 13.
Toca ahora realizar movimientos Complementarios esto es
coordinarse entre ellos por parejas para seguir los tiempos de la
msica al bailar.
Competencia: Logra combinar movimientos con su pareja
equilibrando su cuerpo y comprendiendo el espacio para la danza,
disfruta compartirlo.

13
5) AUTOCONTROL
# 10
Ejercicio 14.
Juego de El pianito Nuevamente participan dos nios, uno de ellos se acuesta en el piso boca
arriba controlando su cuerpo mientras el otro se coloca de rodillas
a su lado. Cuando la msica inicia el nio que esta hincado realiza
movimientos imitando tocar el piano con sus dos manos con respeto
y cuidado sobre las piernas del otro nio tratando de seguir los
acordes musicales moviendo todos los dedos, al finalizar cambian
de lugares.
Competencia: Reconoce como se toca el piano, se controla as
mismo, disfruta el juego musical y establece una situacin de
respeto ante su compaero.
#7
Ejercicio 15.
El fotgrafo. Se requiere de dos personas que determinan quien
es el fotgrafo y quien el modelo, cuando empieza la msica
realizarn los roles que acordaron, el modelo controlar sus
movimientos haciendo las expresiones necesarias as tambin los
ngulos y distancia para recrear esta situacin, posteriormente
cambian de acciones.
Competencia: Se expresa en forma emocional y corporal, sabe
compartir el juego controla sus movimientos y desarrolla su
creatividad.
# 11
Ejercicio 16.
Explicar a los nios que es una estatua o escultura, preguntar si las han visto y cuales
reconocen, pedirles que las hagan con su expresin corporal. Recordar el canto y juego de
Las estatuas de marfil repetirlo varias veces al decir 1,2 y 3 as se quedarn como estatuas,
primero solos, despus pedir que sean de parejas, continuar haciendo conjuntos de 3, 4 y hasta 5
personas, terminar pidindoles que hagan una fuente con esculturas al centro.
Competencia: Reconoce un canto tradicional de Mxico, tiene la capacidad de autocontrolarse y
favorece su tono muscular, postural, gestual y de expresin.

A Las Estatuas De Marfil

Lrica Infantil Mexicana

14
6) RELACIN CON LOS OBJETOS. COORDINACIN GRUESA Y FINA
# 11
Ejercicio 17.
Con telas grandes rectangulares o redondas de 3 a 4 metros bien con un Paracadas los nios
iniciarn en forma conjunta diversos movimientos coordinados al tiempo de la msica, cantando
Arriba, abajo y al centro siguiendo las indicaciones del canto.
Competencia: Explora y manipula el material en forma conjunta, determina sus caractersticas
por medio de la percepcin, acuerda estrategias para resolver los movimientos.

Arriba Abajo Al Centro

# 12
Ejercicio 18.
Continuando con el material del Paracadas colocar a
todos los nios alrededor realizando el canto de Girar y
Girar cuidando de coordinar los movimientos hacia un lado y
al otro manteniendo su equilibrio y atencin.
Competencia: Controla su cuerpo en movimientos,
desplazndose a diferentes direcciones jalando y utilizando
un objeto en conjunto.

Blanca Perla Carrasco

15

Girar y Girar

Blanca Perla Carrasco

#9
Ejercicio 19.
Otra posibilidad para continuar usando el mismo material de
Paracadas Es levantarlo entre todos sostenindolo e ir
cantando Por debajo en donde dos nios se cambiarn de
lugar cuando se les indique.
Competencia: Combina acciones que implican niveles ms
complejos de coordinacin. Atiende a las instrucciones.

Por Debajo

Blanca Perla Carrasco

#9
Ejercicio 20.
Una variante ms del paracadas o bien con el material de telas grandes, hacer el juego de
El Dinosaurio en donde todos los nios se colocan debajo de la tela deteniendola con sus brazos
en alto para poder desplazarse y ver hacia donde caminan
en conjunto; se narra la historia de un Dinosaurio perdido
que tena sed y buscaba por todos lados donde encontrar
agua. Cantar y jugar entre todos.
Competencia: Puede moverse llevando un objeto ligero
sobre de l, disfruta sentirse diferente y es creativo
proponiendo situaciones ldicas.

16

El Dinosaurio

Blanca Perla Carrasco

# 16
Ejercicio 21.
Los resortes Para usar este material es necesario preparar resortes bien reforzados de 1.15
cm. de largo cerrados para cada uno de los nios, quienes conocern las propiedades de este
material elstico descubriendo su propia fuerza, esto es causa y efecto, al sentir la tensin y la
relajacin del material. La msica les ayudar a seguir los movimientos fluyendo rtmicamente
colocndolos con sus manos, estirando, caminando y haciendo ejercicios en el piso acostados
siempre con la supervisin y medidas de cuidado por parte de la maestra.
Competencia: Maneja su propia fuerza la controla, involucra movimientos de tensin, estabilidad
y equilibrio, desarrolla sus habilidades motoras usando sus dos hemisferios cerebrales.

# 17
Ejercicio 22.
Con Trenzas tejidas de medias de nylon bien reforzadas, los nios podrn compartir con sus
compaeros combinando movimientos y cantando la
cancin de Se estira, podrn usarlas en el piso
saltndolas y haciendo caminos que con la msica
rtmica les ayudar a coordinar sistemticamente.
Competencia: Continan realizndose los procesos
madurativos del cerebro, participa en el juego que
implica habilidad de fuerza y maneja su coordinacin
gruesa.

17

Se Estira

Blanca Perla Carrasco

# 18
Ejercicio 23.
Para esta actividad se requiere contar con globos inflados medianos suaves de
diferentes colores para cada nio, realizar una breve pltica sobre sus
caractersticas, color forma, textura, tamao, riesgos, y posibilidades de
juegos. Con Msica voltil lanzarlo al aire y tomarlo, pasarlo de mano a mano,
soplar para que flote, abrazarlo suavemente etc.
Competencia: Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos manejando
un objeto ligero realiza movimientos suaves y tiene conciencia del riesgo.
# 18
Ejercicio 24.
Raquetas y globos Preparar globos pequeos suaves y matamoscas de
plstico de colores para usar en forma de raquetas siguiendo los tiempos
de la msica al lanzarlo hacia arriba, puede hacerse otra opcin, usndolos
como palos de golf.
Competencia: Desarrolla sus habilidades motoras, coordinando sus
movimientos al medir su fuerza y dominar su equilibrio, es sensible al ritmo
musical.
# 18
Ejercicio 25.
Usando la misma msica, dar a cada nio una Plumita de color, con la cual
sentir su textura muy suave, acaricindose su carita y sus manos cuidando que
no la meta a su boca y soplando para que esta pueda flotar en el aire, lanzndola
para recogerla con sus manos y haciendo movimientos con ella, siempre con la
supervisin de los maestros padres.
Competencia: Maneja su coordinacin fina, controla sus movimientos y es
capaz de moverse al tiempo de la msica con un pequeo objeto.

18
# 19
Ejercicio 26.
Los costalitos Preparar un grupo de costalitos de 10cms. de largo y ancho
de tela rellenos de lenteja o arroz o maz palomero, bien cosidos y sellados
para cada nio. Iniciar colocndolos encima de sus dos manos abiertas para
que sientan el peso cerrando los ojos para percibir la textura y la forma.
Con la msica colocarse en crculo y pasar de una mano a otra los costalitos
siguiendo el ritmo.
Competencia: Utiliza objetos y los distingue por su sentido ptico y coordina
sus movimientos rtmicamente.

# 19
Ejercicio 27.
Los costalitos. Colocar al centro del saln un aro en el piso
para que los nios lancen su costalito hacia l tratando de
acertar en el centro, midiendo la fuerza, distancia, intencin,
repitiendo las veces que sea necesario.
Competencia: Tiene la capacidad de coordinar su vista y su
fuerza manejando su percepcin del espacio.
# 20
Ejercicio 28.
El trabajo Psicomotriz con Aros Es muy verstil ya que pueden usarse en muchas formas, por
ejemplo acomodados en el piso permiten que los nios salten, caminen o corran entre ellos, si los
toman con sus manos los pueden hacer girar, o rodarlos, o lanzarlos o bien meterse adentro de
ellos y hacerlos girar, o moverlos con los brazos. Para cualquiera de estos juegos la msica nos
ayudar a impulsar la energa por medio del ritmo
Competencia: Utiliza su coordinacin gruesa es creativo al manipularlo disfruta de usar este
material.

19
# 21
Ejercicio 29.
Existen muchos juegos en donde se utilizan Las pelotas los nios distinguen los tamaos, las
formas y las cualidades de ellas relacionndolas con los juegos conociendo las formas para usarlas
ya sea, con las manos bolendolas o bien con los pies pateando, tambin golpendolas con un bat o
un palo de golf o raquetas. El principio est en que reconozcan los tres movimientos bsicos de la
pelota: Bota, Gira y Rueda. Con la msica botar hacia el piso, las pelotas medianas marcando el
acento musical y continuando lanzarlas al aire y cacharlas.
Competencia: Controla sus movimientos al coordinarse con un objeto equilibrando estabilidad y
manipulacin.

# 20 y 6
Ejercicio 30.
Burbujas de aire Este material es de plstico y se consigue por metro, tiene burbujas de aire
que cuando los nios saltan se van tronando , al compas de la msica. Podrn marcar el acento y el
pulso con movimientos. Pueden cantar y al terminar sentados sobre el plstico tronarn las
burbujas con sus deditos.
Competencia: Controla sus movimientos, muestra su tonicidad muscular a travs de su
coordinacin gruesa, con sus manos demuestra sus habilidades culo-manuales.

# 22
Ejercicio 31.
La pinza que hace la mano es fundamental para tomar los objetos pequeos, realizar juegos que lo
favorezcan. Son de suma importancia ya que preparan para la lectura y la escritura.
Las ranitas que se obtienen en cualquier departamento de juguetes
se trabajan presionando dedo por dedo para hacerlas saltar, se
propone hacerlo con las dos manos a manera de carreras.
Competencia: Distingue cada uno de los dedos de sus manos y las usa
indistintamente estimulando ambos hemisferios, domina su
coordinacin fina.

20
# 22
Ejercicio 32.
Recortar papeles pequeos en forma de Las Hojas y al esparcirlas por el
piso un grupo de nios las recoger con las pinzas de la ropa de colores
usando primero la mano derecha y luego con la izquierda, otro grupo soplar
para que se muevan constantemente.
Competencia: Utiliza la fuerza de sus dedos presionando con las pinzas
para logrando controlar un objeto.

#2
Ejercicio 33.
Las mascadas. El material puede ser de tela transparente de diferentes
colores de 35 X 35 cm. o con Paliacates Cada nio tendr uno explorando
el material y jugando con l, tambin podr moverse al tiempo de la msica
haciendo diferentes evoluciones,
Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican
fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso.

#2
Ejercicio 34.
Con Los listones de colores se pueden organizar muchos movimientos
flexibles y combinarlos usando uno en cada mano par volar con los brazos
abiertos o girar manejando el espacio siempre acompaados con la msica.
Competencia: Combina acciones que implican niveles ms complejos de
coordinacin enfrentando desafos siguiendo el ritmo de la msica.

#2
Ejercicio 35.
Trazar en el piso siluetas de pies o bien hacerlas con foamy para jugar a
Sigue las Huellas los nios se quitarn los zapatos ya que debern seguir
el rastro de las mismas cuidando estn colocadas adecuadamente para
caminar sobre ellas al tiempo que la msica propone.
Competencia: Controla su cuerpo en el desplazamiento siguiendo
direcciones y posiciones especficas.

21
#2
Ejercicio 36.
Cuerdas Este recurso tiene varias posibilidades de manejo, colocarlas en el piso en forma
consecutiva permitir que los nios las puedan saltar a lo ancho o bien si dos personas la detienen
desde las puntas podrn saltar a lo alto midiendo las posibilidades de cada nio, otra posibilidad
ser arrastrarlas por el patio y si lo logran saltar con ellas en la forma tradicional.
Competencia: Participa en juegos organizados que implican estimar distancias, altura,
autocontrol y fuerza.

7) SOCIALIZACIN
#2
Ejercicio 37.
Masking Tape. Este material nos permitir delimitar
diferentes espacios en el piso para agrupar a los nios
haciendo diversos juegos que les permitan reunirse en un
mismo punto por todo el saln y trabajar por equipos.
Competencia: Acuerda con sus compaeros estrategias
para lograr una meta que implique colaboracin, se siente
parte de un grupo.

#2
Ejercicio 38.
Organizar dos equipos para hacer el juego del
Rally de texturas Obtener una serie de materiales diversos
que se colocarn en el piso para que los nios descalzos caminen
sobre ellos para sentir las diferentes texturas y temperaturas
usar: Papel corrugado, terciopelo, hule espuma, madera, tapete,
peluche, tela acolchada, pasto sinttico, burbuja de aire, tela
tejida, cuero etc .Al finalizar comentar sus experiencias.
Competencia: Percibe nuevas sensaciones, muestra control y
equilibrio al caminar explorando libremente diferentes
materiales. Forma parte de un grupo.

22
#2
Ejercicio 39.
Trazar en el patio con gis una carretera de dos sentidos por
donde los nios podrn transitar, siguiendo y respetando las
indicaciones de los Conos de vialidad estos pueden ser
anaranjados o bien substituirlos con botellas de plstico
selladas con agua pintada. Seguirn las instrucciones para
avanzar o detenerse, respetando a sus compaeros.
Competencia:
Controla su cuerpo en movimientos y
desplazamientos en diferentes direcciones y posiciones,
respeta los lmites y coopera con sus compaeros.
#2
Ejercicio 40.
Rally de obstculos Se preparar una pista al aire libre o en un saln muy amplio para hacer una
ruta en la cual los nios tendrn que vencer varios obstculos por ejemplo: Caminar sobre la lnea
trazada de maskin-tape de puntitas, saltar con pies juntos a travs de aros, caminar encima de la
cuerda, lanzar hacia una cubeta costalitos, pasar una pelota grande de un lado al otro, subir
escalones, caminar sobre una barra de madera, dar una maromenta sobre una colchoneta, pasar
debajo de una mesa etc Al finalizar pedir a los nios que se den un abrazo por haber hecho su
mejor esfuerzo.
Competencia: El nio percibe hasta donde puede realizar esfuerzos fsicos, sin sobrepasar las
posibilidades personales y los cambios que presenta su cuerpo, comparte sus emociones y forma
parte de un grupo.

#2
Relajacin.
Los momentos de reposo despus de una actividad fsica y
recreativa, ayudarn al equilibrio fsico y mental de los nios,
la msica les permitir sentirse mejor y equilibrar su
temperamento. Colocar a los nios en posicin cmoda para
realizar esta actividad guardando silencio.
Competencia: Reconoce la importancia del reposo posterior
al esfuerzo fsico, disfruta del descanso y se siente
satisfecho de su actividad.

23
8) EVALUACIN
Los criterios de evaluacin estn basados en el principio cientfico de la
observacin de cada alumno, respetando su individualidad, caractersticas
propias de su personalidad y desarrollo.
Se sugiere llevar una ficha personal de cada alumno anotando sus avances a
nivel individual, as tambin su actitud participativa y la disposicin para
trabajar en equipo.
Da a da despus de haber hecho los ejercicios podemos considerar una
evaluacin grupal en general y posteriormente detenerse en los casos que
ameriten atencin especial tomando notas de

los avances del grupo,

referentes a los avances de habilidades y destrezas motrices.


As tambin comprender que el desarrollo fsico de los pequeos es paulatino y
que se encuentran en un proceso de crecimiento que por medio de los ejercicios
anteriores favorecern su educacin integral, su sensibilidad a travs de la
msica y el ritmo.

24
LISTA DE EJERCICIOS
1.- Ojos cerrados

15.- El fotgrafo

28.-Aros

2.- El espacio vital

16.- Las estatuas de marfil

29.-Pelotas

3.- Caminar

17.- Paracadas arriba abajo y al centro

30.-Burbujas de aire

4.- Pasos

18.-Paracadas-Girar y girar

31.- Ranitas

5.- Corro

19.-Paracadas, Pasar por debajo

32.- Las Hojas

6.- Saltar

20.- El Dinosaurio

33.- Paliacates

7.- Mi cuerpo se mueve

21.- Resortes Se estira.

34.- Listones

8.- A la vuelta de mi casa

22.- Trenzas

35.- Huellas

9.- Espejo

23.- Msica voltil globos

36.- Cuerdas

10.- Contrarios

24.-Globo con matamoscas

37.- Masking-tape

11.- La sombra

25.- Plumita

38.- Sin calcetines

12.- Paralelos

26.-Costalitos pasar

39.- Conos de vialidad

13.- Complementarios

27.-Costalitos lanzar

40.- Rally de obstculos

14.- El pianito

Relajacin

25
Para continuar con nuestro Programa Despertando Sonrisas el prximo curso
musical es:

RITMOS, JUEGOS Y CANCIONES PARA LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Maestro
Contamos contigo!
GRACIAS POR CONTINUAR FORMANDO PARTE DEL GRUPO DE
MAESTROS Y NIOS DE MXICO EN QUIENES ESTAMOS

DESPERTANDO SONRISAS

ATENTAMENTE

Mtra Blanca Perla Carrasco Snchez

26
CONTENIDO DEL DISCO COMPACTO PSICOMOTRICIDAD Y MUSICA
DESPERTANDO SONRISAS
# NOMBRE
1.- Presentacin
2.- Angel of healing
3.- Ritmo de Alemania.
4.-Cancin Pasos.
5.-Cancin Corro
6.- Cancin Saltar
7.- Dixie
8.-Cancin A la vuelta de mi casa
9.- Ragtime.
10.- Polonesa Militar de F. Chopin
11.- Cancin A las estatuas de marfil
12.- Cancin Arriba, abajo y al centro
13.- Cancin Girar
14.- Cancin Por debajo
15.- Cancin El Dinosaurio
16.- Msica Estirando
17.- Cancin Se Estira
18.- Globos
19.- Alley cat.
20.- Los Machetes Mex.
21.- Limbo rock
22.- Palomitas de maz
23.- Fire flame
24.- Pasacalle

EJERCICIO
Msica para caminar con ojos cerrados
Msica para caminar
Para caminar
Para correr
Para saltar
Para mover las partes del cuerpo (lminas)
Para lateralidad
Para jugar al espejo, contrarios, sombras y paralelos
Para jugar al Pianito de persona
Para autocontrol del cuerpo
Para telas y Paracadas # 1
Paracadas # 2
Paracadas #3
Paracadas # 4
Para resortes
Para trenzas elsticas o resortes
Msica voltil objetos que flotan
Para jugar con costalitos masking tape
Para jugar con aros paliacates y mascadas
Ritmo para pelotas y para seguir huellas
Msica para saltar sobre Burbujas de aire
Para hacer saltar ranitas o tazos.
Msica de caminar entre conos de vialidad y
Msica para caminar sobre dif-texturas

25.- Rally

Msica para ruta de obstculos

26.- Relajacin

Msica para el descanso

Compilacin, composicin de cantos, arreglos musicales interpretacin y voz.


Mtra. Blanca Perla Carrasco Snchez
Estudio y Masterizacin Umbral X.

2009

DES

R TAN
DO

PE

N RISA

PSICOMOTRICIDAD Y MSICA
FUNDACIN ZOMA, A.C.
Mtra. Blanca Perla Carrasco Snchez

IV