GESTOR DE PROYECTO TIC

1. CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan
el proyecto. (Diligencie este tem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del
Nivel 1).
Nombres y apellidos del docente:

Institucin Educativa:
Sede:
Municipio:
Departamento:

ARLIN ROMAA CAICEDO

YOLAIBI ROJAS CUESTA
LILIANA ESTER MUOZ PEREA
ELIUD MANUEL PEREZ REYES
FLORICELA QUIN CUESTA
I.E.LOS ANDES
UNICA
CHIGORODO
ANTIOQUIA

Nombre del Docente 1: ARLIN ROMAA CAICEDO

Celular: 3106249698
Correo electrnico: dargis02@gmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CHIGORODO
Institucin educativa: LOS ANDES
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105172000076
Direccin: BARRIO EL CAMPIN
Localidad/Comuna/sector: ROMPOI DEL CENTRO
Nombre del Docente 2: YOLAIBI ROJAS CUESTA
Celular: 3217012232
Correo electrnico: celebre12@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CHIGORODO
Institucin educativa: LOS ANDES
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105172000076
Direccin: BARRIO EL CAMPIN
Localidad/Comuna/sector: ROMPOI DEL CENTRO
Nombre del Docente 3: LILIANA ESTER MUOZ PEREA
Celular: 3105179181
Correo electrnico: niu0469@gmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CHIGORODO
Institucin educativa: LOS ANDES
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105172000076
Direccin: BARRIO EL CAMPIN
Localidad/Comuna/sector: ROMPOI DEL CENTRO
Nombre del Docente 4: ELIUD MANUEL PEREZ REYES
Celular: 3113728532
Correo electrnico: almareyes@yahoo.es
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CHIGORODO

Institucin educativa: LOS ANDES

Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105172000076
Direccin: BARRIO EL CAMPIN
Localidad/Comuna/sector: ROMPOI DEL CENTRO
Nombre del Docente 5: FLORICELA QUIN CUESTA
Celular: 3206989586
Correo electrnico: FLORY45@HOTMAIL.COM
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CHIGORODO
Institucin educativa: LOS ANDES
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105172000076
Direccin: BARRIO EL CAMPIN
Localidad/Comuna/sector: ROMPOI DEL CENTRO
2. DIAGNSTICO INICIAL:
2.1 Exploracin de recursos.
(Diligencie este tem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseando una secuencia
didctica con REDA del Nivel 1).
#
1

Recurso
(REDA)
Idioma
extranjero
a
travs de las tic
Que bello es
aprender ingls
(vocabulary)

Portal donde
lo encontr
eduteka

URL

eduteka

http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/
3846

eduteka

http://www.eduteka.org/proyecto/i/681/

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/
20285

2.2 Acercamiento a la secuencia didctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6:
Diseando una secuencia didctica con REDA diligencie la Gua 1. Diseando secuencias didcticas y
anxela a este documento).
Objetivo de la actividad: disear una secuencia didctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos
(REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se renan por grupos para establecer las condiciones de
trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan:
rea, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluacin a desarrollar
dentro de la secuencia didctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la seleccin de REDA en los
portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de
materiales offline del diplomado suministrada por el formador.

Pasos para elaborar una secuencia didctica

1. Lea el Manual pedaggico 1: Secuencias didcticas, disponible en el men Materiales del curso.

2. Por grupos de trabajo diseen una secuencia didctica. Tengan en cuenta:

Definir el rea, tema, grado y tiempo de la secuencia didctica.

Redactar el objetivo general de la secuencia.
Enunciar la competencia y los estndares de competencia del Ministerio de Educacin Nacional
(MEN) que se trabajarn en la secuencia.
Definir los contenidos a desarrollar.
Disear las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por indagacin,
propuestas por Anderson y Garrison (2005).
Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Determinar cmo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia didctica.
Construir un instrumento de evaluacin, si es el caso.

3. Disee la secuencia didctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTNDAR PARA EL DISEO DE SECUENCIAS DIDCTICAS

1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica.
Jugando y navegando el ingls con las TIC voy mejorando

Secuencia didctica #: 1.

Institucin Educativa: I.E.LOS ANDES

Sede Educativa: I.E.LOS ANDES

Direccin: Cra 45-14

Municipio: Chigorod

Docentes responsables:
ARLIN ROMAA CAICEDO
YOLAIBI ROJAS CUESTA
LILIANA ESTER MUOZ PEREA
ELIUD MANUEL PEREZ REYES
FLORICELA QUIN CUESTA

Departamento:
Antioquia

rea de conocimiento:
Ingles

Tema:
Vocabulario partes del cuerpo, saludo, los elemento
geomtricas y artculos de la casa, los nmeros

Grado:
Preescolar y tercero

Tiempo:
Dos meses para cada tema

Descripcin de la secuencia didctica:

Se realizar el dibujo de la palabra resaltando en diferentes colores, la escritura y pronunciacin en ingles de un color y
pronunciacin en espaol en otro color.
Se deja expuesto en el saln para reforzar este vocabulario
Se le colocaran canciones, videos y audio donde se utilice la pronunciacin del vocabulario a trabajar.
Completar oraciones donde se deba utilizar el vocabulario correspondiente
Realizar dilogos, dramatizados en ingles
Lecturas en ingles donde el estudiante resalte el vocabulario trabajado
Utilizar el diccionario para buscar la traduccin de palabra de ingles a espaol

Traducir textos sencillos

Realizar lectura en voz alta de textos sencillos
1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje:
Mejorar y reforzar el vocabulario en ingles de los estudiantes de los grados preescolar y tercero de la
I.E.LOS ANDES

Contenidos a desarrollar:
Saludos
Los nmeros
Elementos del aula
Artculos de la casa
Las profesiones en ingles
Figuras geomtricas

Competencias del MEN:

Comunicativa
Mono Lingstica
Lxica
Gramatical

Estndar de competencia del MEN:

* Reconocer significados del
nmero en diferentes contex tos
(medicin, conteo,
comparac in, codificacin,
localizacin, entre otros).
*Diferenciar atributos y
propiedades de objetos
tridimensionales .
* Reconocer atributos
mensurables de los objetos y
eventos (longitud, superficie,
capacidad.

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:

Computador
Video Bean
Internet
Diccionario
Lectura
Textos
Imgenes

2. METODOLOGA:
FASES

ACTIVIDADES
.

Preguntmonos!
Exploremos!

Falta de dominio para la pronunciacin, la escritura y el significado de vocabulario en ingl

Falta de motivacin
Falta de refuerzo utilizando las nuevas tecnologas
Falta de elementos tecnolgicos adecuados (parlantes, extensin, video vean,
conectividad)
El ambiente de aprendizaje no es el adecuado por la interferencia en los salones, el calor

Produzcamos!

Realizar monlogos, dramatizaciones, lbum con la utilizacin del vocabulario visto.

Darles ordenes en ingles para que la ejecute
Que los saludos y las despedidas se realicen en ingles
Que la produccin se vea reflejada en la utilizacin de ese vocabulario en todas las cla
en adelante.
Socializacin ante los otros grados de los vocabularios vistos

Apliquemos!

3. RECURSOS
Nombre del recurso
Paginas en internet
Ingles mundial
Youtube.com
Ingles infantil
Video de pupo
Cartillas de leito
-

https://www.youtube.com/channel/UCNTl__yGTRH7usCFazeXheQ

Descripcin del rec

Canciones donde se evidenc
vocabulario para trabajar la pronu

Lecturas donde se va a resa

correcta del vocabulario

Videos donde se evidencie la p

escritura de vocabularios en ingle
-

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/11627

https://www.youtube.com/watch?v=xf703Z1Mp9Q

4. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Mediante la utilizacin de los saludos y las despedidas en ingles
Utilizar del vocabulario en todas las clase de ingls de ah en adelante.
Socializacin ante los otros grados de los vocabularios vistos
5. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
La observacin
La exposicin
Trabajo guiado
Talleres
Elaboracin de Guas

Realizacin del album

6. BIBLIOGRAFA
- https://www.youtube.com/channel/UCNTl__yGTRH7usCFazeXheQ
-

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/11627
https://www.youtube.com/watch?v=xf703Z1Mp9Q

4. Suba la Gua 1: Diseando secuencias didcticas, por medio del men Actividades disponible en la
plataforma.
5. Ejecute la secuencia didctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotogrfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no particip en el
desarrollo de esta actividad mencione dicha situacin en el documento a manera de observacin.
Fotografas:

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes tems con base en la actividad 12:
Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeo para el cual est orientado el proyecto). Preescolar

Primaria
Secundaria
Media
Otro:
3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el
proyecto).
Transicin
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
Undcimo
3.3. reas fundamentales y obligatorias: Seleccione el rea de desempeo que tiene el mayor nfasis en
el proyecto:
Ciencias naturales y educacin ambiental
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia
Educacin artstica
Educacin tica y en valores humanos
Educacin fsica, recreacin y deportes
Educacin religiosa
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
Matemticas
Tecnologa e informtica
3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollar el proyecto).
La poblacin estudiantil con la cual se trabaj en este proyecto corresponden a estudiantes
de los grados de bsica primaria, (primero, segundo y tercero, de Institucin Educativa LOS
ANDES del municipio de CHIGOROD en la jornada de la maana, con edades que oscilan entre
los 5 Y 9 aos de edad. Pertenecientes a los estratos 1 y dos del casco urbano municipal. Un gran
porcentaje de los hogares de los estudiantes cuentan con las siguientes caractersticas: son
nativos del municipio, otros son desplazados por la violencia, y reinsertados, por lo cual, muchos
de los estudiantes presentan barreras que no les permiten desarrollar sus habilidades
comunicativas.
Los barrios en donde se encuentran las escuelas y barrios aledaos en donde la mayora de los
nios y nias conviven, se encuentran al sur en el sur del casco urbano, donde la mayora de las
familias se dedican a la agricultura, en algunas circunstancias los estudiante ayudan en esos
trabajos a sus padres. el municipio se est recuperando de las secuelas que ha dejado el conflicto
armado por los grupos al margen de la ley y las fuerzas estatales ya que es un paso estratgico
que conecta el Uraba y el interior del pas.
3.5. Diagnstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y
actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicacin de las pruebas, elabore una conclusin que
describa la valoracin inicial de los estudiantes).

PRUEBA VOCABULARIO EN INGLES

NOMBRE DEL ALUMNO:

GRADO: 3

Ejemplo: NOMBRE DE LA PRUEBA: VOCABULARIO DE INGLES

La Prueba de Evaluacin se aplic a 40 estudiantes del grado TRECERO de la Institucin
Educativa de LOS ANDES, del municipio de CHIGOROD. De la cual se obtuvieron los
resultados que se pueden observar de la siguiente grfica.

APROBARON
24

REPRO
BARON
16

Figuras Geomtricas y VOCABULARIO DE INGLES

APROBARN

REPROBARN

40%
60%

De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 3, se puede
evidenciar que el aplicar estos mtodos de enseanza basadas en el modelo socio-constructivista
se obtuvieron resultados muy favorables por parte del docente y el estudiante.

4. ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes tems con base en la
Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)
4.1. Ttulo del proyecto: INGLES EN LA ESCUELA CON LAS TIC
4.2. Descripcin del proyecto: Este proyecto surge como una estrategia pedaggica significativa, en la
bsqueda del mejoramiento de la comprensin textual en idioma extranjero ingls, ya que solo a travs de una
buena comprensin se puede lograr desarrollar las competencias lingstica, sociolingstica y pragmtica en
un contexto determinado; en la realizacin de diagnsticos previos hemos comprobado que la mayor falencia
esta el buen manejo del vocabulario ya que este facilita en el proceso de comprensin textual y la escucha.
4.3. Problema de aprendizaje: identificar sonidos comprender textos para una mejor comprensin del igles
utilizando los recursos educativos digitales que facilitan la comprensin, y la escucha.
4.4 Pregunta del proyecto: Cmo mejorar los procesos de comprensin textual en idioma extranjero ingls a
travs del uso de las TIC?
4.5 Objetivo General del Proyecto: Implementar estrategias pedaggicas que permitan a los estudiantes,
mejorar los procesos de comprensin textual en el rea de Idioma extranjero- ingls, mediante el uso de las
TIC en un contexto determinado.
4.6. Objetivos Especficos del Proyecto:

Identificar el vocabulario desconocido, teniendo en cuenta su funcin gramatical.

Apropiarse del significado de cada uno para iniciar el proceso de comprensin.
Iniciar el proceso de lectura del texto para familiarizarse con su significado global.
Seleccionar textos breves y significativos, para iniciar el proceso de comprensin
Hacer uso adecuado de las TIC en el proceso de comprensin textual.

4.7. Estndares de competencia MEN:

Reconocer significados del nmero en diferentes contextos(medicin, conteo, comparacin, codificacin,
localizacin, entre otros).
*Diferenciar atributos y propiedades de objetos tridimensionales .
* Reconocer atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie, capacidad.

5. METODOLOGA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseando secuencias didcticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes tems evidenciando la Metodologa PEPA).
5.1 Tiempo acadmico. 2 meses (1 periodo)
5.2. Conocimientos previos.
Escucha, habla, escribe, Lee smbolos, seales e imgenes, maneja vocabulario, identifica objetos
comunes en ingles.
5.3. Secuencias didcticas.
Secuencia 1
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica.
ubicacin espacial con musica en ingles

Secuencia didctica #: 1.

Institucin Educativa: I.E.LOS ANDES

Sede Educativa: I.E.LOS ANDES

Direccin: Cra 45-14

Municipio: Chigorod

Docentes responsables:
ARLIN ROMAA CAICEDO
YOLAIBI ROJAS CUESTA
LILIANA ESTER MUOZ PEREA
ELIUD MANUEL PEREZ REYES
FLORICELA QUIN CUESTA

Departamento:
Antioquia

rea de conocimiento:
Ingles

Departamento: Antioquia

Grado:
Preescolar y tercero

Tema: Ubicacin espacial

1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Aprovechar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC`s) para dinamizar el
aprendizaje de la ubicacin espacial en ingls con miras a motivar a los y las estudiantes del grado 4 de la Instituci
Galn Sarmiento del municipio de Carepa.

Contenidos a desarrollar:
Nociones espaciales (up=arriba, down=abajo, over=encima, under=debajo, right=derecha, left=izquierda, around=alred
de, among=entre, beside=al lado de, in front=delante, behind=detrs).
Instrucciones (Stand up=De pie, Sit down=Sentado, Hands up=Levanten las manos, Hands down=Bajen las manos, To
cabeza, Touch your shoulder=Toque su hombro)
Competencias del MEN:
Estndar de competencia del MEN:
Escucha
Reconocer significados del nmero en diferentes co
conteo, comparacin, codificacin, localizacin, entre
Lectura
*Diferenciar atributos y propiedades de objetos tridim
* Reconocer atributos mensurables de los objetos y e
Escritura
superficie, capacidad.
Monlogos
Conversacin
Qu se necesita para trabajar con los estudiantes: Aula de clases, Proyector de audio y video, Computador
2. METODOLOGA:
FASES
Preguntmonos!
Exploremos!

Produzcamos!
Apliquemos!

ACTIVIDADES

Explorar las saberes previos de los nios y nias por medio de tarjetas con instruc
escritas, para ver cmo reaccionan y que en tienden.
Presentar las Flash Cards no solo con las instrucciones escritas si no tambi
proyeccin de videos musicalizados que contienen animaciones e instrucciones.
Dinamizacin de instrucciones con rima por ejemplo: jump, hands up, hands dow, da
right.
En un cambio de roles, los y las estudiantes dan instrucciones a sus pares y docente
cabo la accin indicada.
Se propone a los nios y nias que jueguen en la pag
leaders.wikispaces.com/file/view/CatsMX+prepositions.swf/144440695/CatsM
%20prepositions.swf

3. RECURSOS
Nombre del recurso
- https://www.youtube.com/watch?v=BydWDFhykLk
http://teensleaders.wikispaces.com/file/view/CatsMX+prepositions.swf/1
44440695/CatsMX%20prepositions.swf
- Flahs cards

4. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La evaluacin se realiza durante el proceso de retroalimentacin

Descripcin del recurso

Cancin con comandos
Juego interactivo
-

Tarjetas con mandos en

ingles

Secuencia 2
2. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica.
MEJORANDO LA ESCUCHA

Secuencia didctica #: 2.

Institucin Educativa: I.E.LOS ANDES

Sede Educativa: I.E.LOS ANDES

Direccin: Cra 45-14

Municipio: Chigorod

Docentes responsables:
ARLIN ROMAA CAICEDO
YOLAIBI ROJAS CUESTA
LILIANA ESTER MUOZ PEREA
ELIUD MANUEL PEREZ REYES
FLORICELA QUIN CUESTA

Departamento:
Antioquia

rea de conocimiento:
Ingles

Tema:
Vocabulario partes del cuerpo.

Grado:
Preescolar y tercero

Tiempo:
Dos meses para cada tema

Descripcin de la secuencia didctica:

Se realizar el dibujo de la palabra resaltando en diferentes colores, la escritura y pronunciacin en ingles de
un color y la escritura y pronunciacin en espaol en otro color.
Se deja expuesto en el saln para reforzar este vocabulario
Se le colocaran canciones, videos y audio donde se utilice la pronunciacin del vocabulario a trabajar.
Completar oraciones donde se deba utilizar el vocabulario correspondiente
Realizar dilogos, dramatizados en ingles
Lecturas en ingles donde el estudiante resalte el vocabulario trabajado
Utilizar el diccionario para buscar la traduccin de palabra de ingles a espaol
Traducir textos sencillos
Realizar lectura en voz alta de textos sencillos
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje:
Mejorar y reforzar el vocabulario en ingles de los estudiantes de los grados preescolar y tercero de la
I.E.LOS ANDES

Contenidos a desarrollar:
Saludos
Los nmeros
Elementos del aula
Artculos de la casa
Las profesiones en ingles

Figuras geomtricas

Competencias del MEN:

Comunicativa
Mono Lingstica
Lxica
Gramatical

Estndar de competencia del MEN:

* Reconocer significados del
nmero en diferentes contextos
(medicin, conteo,
comparacin, codificacin,
localizacin, entre otros).
*Diferenciar atributos y
propiedades de objetos
Tridimensionales .
* Reconocer atributos
mensurables de los objetos y
eventos (longitud, superficie,
capacidad.

5.4. Marco conceptual.

El profesor de ingles debe ser capaz de ensenar a los estudiantes la posibilidad de comunicarse sobre topicos
relevantes, para lo cual es necesario desarrollar la habilidad de escucha, de habla, de lectura, escritura y sobre
todo es indispensable que los estudiantes manejen un vocabulario basico que les permita comprender el
idioma extranjero.
De acuerdo a Krashen(1982) los aprendices usan la lengua extranjera desde el momento en que son capaces
de entender el significado de los mensajes en la actividad de la comunicacin. En consecuencia el contexto es
determinante porque constituye un apoyo en la aparicin de elementos lingsticos nuevos.
Es importante aclarar que la comunicacin no es solo verbal, sino no verbal y que adems se transmiten
seales a travs de textos visuales como imgenes, videos, fotos, entre otros.
Sgun Hymes (1972) la competencia comunicativa es conocimiento y la habilidad para el uso de la lengua al
determinar con precisin que decir, a quien, porque, como, donde y cuando e incluye el uso correcto y
apropiado de esta.
Los criterios que asuman los docentes en el desarrollo de la competencia comunicativa en los estudiantes y su
habilidad para disear estrategias didcticas articuladas a los recursos educativos virtuales propiciara un
proceso adecuado.
5.5. Cronograma.
FECH
ACTIVIDAD
PROPOSITO
RECURSOS
RESPON EVALUACION
A
SABLES
04-04- Presentacin del Asistir
a
la Humanos
Formador Se dio a conocer la
16
programa.
presentacin y
sala
de del
temtica.
formacin
del sistemas
programa
programa,
,
computa
dores
para
educar
13-04- Visita y anlisis a Explorar portales Formato
de Formador Se valoraron, los contenidos
16
portales que nos que
puedan anlisis virtual
del
de algunos portales que
sirvan
para
el sustentar
Internet
programa pueden
ser
tiles
al
proyecto.
nuestro
Direcciones
,
proyecto
proyecto.
web
computa
dores
para

16-0416

Anlisis
de
estructura
proyecto y

la
del

Reconocer
los
pasos a seguir
en el desarrollo
de la propuesta
Organizar
equipo
de
trabajo e iniciar
a trabajar en la
redaccin
del
proyecto
educativo
Determinar
temtica para la
propuesta
de investigacin

Microsoft Word
Papel
Lpiz

20-0416

Conformacin de
grupos de trabajo.

Adquirir fuentes
de informacin
que soporten la
propuesta

Al

Recopilacin
de
recursos
necesarios para el
diseo.

08-0616
9-0616

Trabajo
practico
con educandos

Plenaria para para

pensar ideas sobre
el proyecto.
23-0516

23-0516

23-0616

Plenaria
para
comenzar
de
manera
digitalizada
el
proyecto
Consultas
sobre
fuentes
basadas
en la temtica de
la propuesta

Humanos
Logsticos.

educar
Docentes

Se analiz la estructura del

proyecto

Docentes

Establecer idea base del

proyecto

en

Docentes

Se estableci la temtica,
los objetivos, la justificacin,
la
descripcin
y
el
planteamiento del problema

Humanos,
logsticos
y fsicos

Docentes

Se recopilo y analiz la
informacin
para
la
estructuracin
de
la
propuesta

Construccin del
cuaderno digital
y estructuracin
de la pgina web

Computador
Pginas web
Aplicacin
Edi-Lim

Docentes

Incorporacin de compendio
actividades para docentes y
estudiantes

Evaluar
comportamiento
frente
al
desarrollo de las
actividades
digitales

Computadores
Cuaderno
digital

Docentes

Se utilizaron computadores
para la prctica.

Digitar
Word.

Computadores

5.6. Bibliografa.
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/20285
http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/3846
http://www.eduteka.org/proyecto/i/681/
https://www.youtube.com/channel/UCNTl__yGTRH7usCFazeXheQ
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/11627
https://www.youtube.com/watch?v=xf703Z1Mp9Q
https://www.youtube.com/channel/UCNTl__yGTRH7usCFazeXheQ
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/11627
https://www.youtube.com/watch?v=xf703Z1Mp9Q
https://www.youtube.com/watch?v=BydWDFhykLk

http://teens-leaders.wikispaces.com/file/view/CatsMX+prepositions.swf/144440695/CatsMX
%20prepositions.swf
6. APLICACIN DEL PROYECTO
https://sites.google.com/site/recursoeducativodigital12/
6.2. Evidencias fotogrficas. (Relacione dos fotografas como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompaado por el formador.)
Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del
estudiante con el recurso educativo)

Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del

estudiante con el recurso educativo)

6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un
enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA
FORTALEZAS
Aplicar el proyecto desde los grados de Actividad ldica.
transicin.
incluir ms actividades para que se desarrolle uso de la tecnologa
el proyecto de manera integral
participar a los docentes del proyecto e incluir mejoramiento acadmico a travs de la
reas
de
conocimiento
para
la lectura y la comprensin
interdisciplinariedad
6.4. Instrumento de evaluacin. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informticas con los estudiantes, anexe el link donde realiz la prueba de evaluacin de su
Proyecto Educativo TIC.)
LINK DE LA PRUEBA
https://goo.gl/dZEqRY
GUIA 10
https://drive.google.com/file/d/0BwpMgxvRdVhudFE0RWpzQXoxNkU/view?usp=sharing

6.5. Resultados. (Relacione la Gua 8: Elaborando una relatora realizada en la Actividad 32: Los
estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

Pasos para elaborar una relatora:

4.

Nombre del Proyecto Educativo TIC: Ingles en la escuela con las Tic.

5.

rea de conocimiento: ingles.

6.

Competencias:

Reconocer significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo,

comparacin, codificacin, localizacin, entre otros).

*Diferenciar atributos y propiedades de objetos tridimensionales.

Reconocer atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie,

capacidad.)
4. Herramientas TIC:
Colombia aprende, Videobeam, computadores, Educaplay, Eduteka,
Red maestros, youtube.com
5. Contenidos digitales: Para la implementacin del proyecto se
Exploraron e implementaron:
Power point
Prezi
Word
Portafolios:
Adems de los portales arriba mencionados.

6. Idea principal de aprendizaje:

Una vez aplicado el proyecto educativo TICS: ingles en la escuela con las tic : el uso de
figuras geomtricas, sonidos musicales para la comprensin a travs de la incorporacin
de las TIC al aula. Se obtiene como resultado de aprendizaje:
Los estudiantes se sintieron motivados a prender la lengua extranjera, mediante el uso, e
implementacin de las herramientas digitales incorporadas y su gusto y motivacin por el
idioma ingles se vio reflejada en los resultados a nivel de manejo de vocabulario e
identificacin de figuras geomtricas y nmeros..
7. Argumentacin:

la propuesta de trabajo se presenta a travs de la utilizacin de las tics con las cuales se
pretende desarrollar las habilidades comunicativas bsicas de los estudiantes y por ende
fortalecer los procesos del manejo de vocabulario y comprensin de textos de los mismos
a travs de variadas actividades como cuentos, juegos, videos, canciones.
Es importante este resultado porque de una manera didctica, novedosa y divertida los
estudiantes podrn incorporar sus textos musicales como una estrategia de apoyo para
afianzar la comprensin a nivel global de un texto. Por medio de la asociacin e
implementacin de las TIC; lo cual se ver reflejado en el mejoramiento de la prueba
SABER, donde la comprensin a nivel de textos, imgenes, esquemas es la clave para
un buen desempeo.

8. Momentos centrales de la aplicacin de la experiencia:

4.

FASE DIAGNSTICA:
Aplicacin prueba diagnostica
Encuesta de hbito lector

5.

FASE DE SENSIBILIZACIN:
Encuesta de indagacin de gustos musicales
Implementacin de actividades

6.
FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA

Aplicacin taller de comprensin mediante el uso de las TICS

Aplicacin de talleres ldicos de comprensin y anlisis de textos musicales

Conclusiones y recomendaciones.3 momentos de enseanza y aprendizaje al

aplicar el Proyecto Educativo TICS.
Relatora:
Al trmino de la aplicacin del proyecto podemos decir:
Fue importante ya que retom una de las dificultades ms relevantes que recae hoy da en
los resultados de las pruebas SABER y por tanto en el ndice sinttico de calidad de las
instituciones educativas, nos referimos al nivel del manejo de vocabulario en la lengua
inglesa e identificacin de nmeros y figuras geomtricas.
En este sentido, se logr transversalidad el uso de los recursos educativos digitales con la
temtica de la compresin de textos. De modo, que los estudiantes se observaron ms
motivados a estudiantes de esta lengua extranjera, al tener a su disposicin diversas
presentaciones y herramientas en power point, prezi, que le permitan interactuar con el
texto musical, contenido del texto, imgenes y sonidos. Y luego pasar a responder los
cuestionarios con base a los textos ledos, pero no de la forma convencional sino de forma
interactiva y con posibilidad de conocer sus resultados al instante.
Como aspecto a mejorar, resaltamos la premura del tiempo. Ya que el espacio para el
diplomado fue en momentos limitado, igualmente programaciones institucionales que
ocasionaban la perdida de clases, lo cual, dilataba la puesta en prctica de las actividades
programadas.

Es vital seguir aplicando el proyecto porque en primera instancia vincula las TIC a nuestras
prcticas de aula, propone interactuar con otras herramientas y recursos digitales:
portales, portafolios y en general recursos digitales que relacionados con la comprensin

de textos realimentan el desempeo de los estudiantes. Adems es un trabajo que est

enfocado desde las competencias y estndares curriculares; lo cual, da garanta de que
sus logros se vern reflejados en el desempeo de los estudiantes y el mejoramiento de la
calidad educativa.

6.6. Publicacin del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentacin final, anexe el
link donde public su Proyecto Educativo TIC.)
https://sites.google.com/site/inglesenlaescuelatic/

7. SOCIALIZACIN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente
para la socializacin de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentacin de mximo 10 minutos donde se presenta lo ms significativo del proyecto
educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

Propsito.

Temas y estndares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.

Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.

Metodologa PEPA.

Resultados del proceso.

Despedida presentando la informacin de contacto del docente.