MATEMATICA EN EL

NIVEL INICIAL Y SU
DIDACTICA
TRABAJO PRACTICO N 9

PROFESORA: MENNA, MARIA LUISA

ALUMNA: PEA, CAROLINA

TRABAJO PRACTICO N 9

1) Desarrolle una sntesis de lo que implica LA CLASIFICACION

(transitividad, reversibilidad, seriacin).
2) Para qu sirve la Inclusin Parte-todo?
3) Cules son las ventajas de la Inclusin Pate-todo?
4) A que nos referimos cuando hablamos de MATERIAL MATEMATICO
ESPECIFICO?
5) Este material, es un recurso o mtodo? Por qu?
6) Qu objetivos nos llevan a descubrir los conceptos bsicos?

DESARROLLO
1) LA CLASIFICACION: es la capacidad de agrupar objetos haciendo
coincidir sus aspectos cualitativos o cuantitativos. Para clasificar, el nio
requiere del conocimiento fsico y de la habilidad para reconocer las
semejanzas y diferencias entre los objetos para agruparlos de acuerdo a
ellas.
Segn Piaget el proceso de clasificacin va evolucionando gradualmente a
travs de las siguientes fases:
Colecciones graficas: el nio agrupa objetos de una manera
arbitraria.
Agrupaciones sin criterio consistente: comienza a agrupar
objetos, notando las diferencias y semejanzas, pero no de una
manera consistente.
Agrupaciones exactas con criterio consistente: en esta fase, las
agrupaciones las hace el nio usando un criterio perceptible,
coherente y nico para el grupo que forma.
Agrupaciones ms flexibles con ms de un criterio constante: los
criterios usados siguen siendo perceptibles, pero ahora los grupos
que forman incluyen ms objetos.
Agrupaciones de objetos con criterios menos perceptibles: en
esta fase, los objetivos que el nio agrupa no son idnticos, es
decir, el criterio no es tan perceptible.
Clasificacin: en esta fase, el nio es capaz de manejar la lgica
de la clasificacin. Comprende la inclusin de clase, es decir,
entiende que un grupo puede ser incluido en uno ms amplio.
La Clasificacin: constituye una serie de relaciones mentales en funcin
de las cuales los objetos se renen por semejanzas, se separan por
diferencias, se definen las pertinencias del objeto una clase y se
incluyen en ella subclases.
La clasificacin en el nio pasa por varias etapas:
a) Transitividad: consiste en poder establecer deductivamente la
relacin existente entre dos elementos que no han sido comparadas

efectivamente a partir de otras relaciones que si han sido

establecidas perceptivamente.
b) Reversibilidad: es la posibilidad de concebir simultneamente dos
relaciones inversas, es decir; considerar a cada elemento como mayor
que los siguientes y menor que los anteriores.
c) Seriacin: es una operacin lgica que a partir de un sistema de
referencias, permite establecer relaciones comparativas entre los
elementos de un conjunto, y ordenarlo segn sus diferencias ya sea
forma decreciente o creciente.
2) La Inclusin parte-todo: el nio necesita comparar el todo con las
partes, en esta comparacin debe llevar a cabo dos acciones opuestas al
mismo tiempo: dividir el todo en partes y volver a unir las partes de un
todo.
Es decir que la inclusin de las partes de un todo significa que, si tengo
un todo es porque he sumado las partes (asociado a la cardinalidad del
nmero). La suma de las dos partes forman un todo.
Segn Piaget en la inclusin de las partes: mientras no se distingan en un
conjunto las partes del todo, no se podrn comprender las situaciones de
adicin y sustraccin.
3) Las ventajas de la Inclusin parte-todo son:
Favorece todas las oportunidades posibles destinadas a que el
nio pueda explorar materiales y objetos.
Responder a sus preguntas: cuando sea oportuno y sin interferir
sus propias observaciones, llamarle la atencin sobre las
caractersticas de los distintos objetos y materiales.
Interactuar con el nio cotidianamente en el lenguaje oral, en su
juego y en su dibujo, toda vez que sea posible.
Facilitarle la observacin de todos los actos en la vida cotidiana
relacionados con la cantidad, las operaciones.
4) Cuando hablamos de MATERIAL MATEMATICO ESPECIFICO nos
referimos a los bloques lgicos de Dienes.
Se fundamentan en los trabajos de W. Hull, en los que se defiende que
los nios a partir de los 5 aos pueden, mediante material estructurado,
desarrollar el pensamiento lgico e iniciarse en los primeros conceptos
matemticos:

 Identificacin de propiedades, ordenacin y seriacin, nocin de

pertinencia, etc.
Este material consta de 48 elementos, piezas o fichas, de madera o
plstico, que tienen cuatro atributos:
Forma
Color
Grosor
Tamao
A partir de este material el alumno puede llegar a adquirir nociones que
se clasifican en tres apartados:
Nociones matemticas puras: relaciones, ideas de conjunto y
nocin de pertinencia, concepto de nmero independiente del
sistema de numeracin empleado.
Nociones relativas al valor de los nmeros por el lugar que estos
ocupan.
Nociones aplicadas de longitud y peso.
Se comienza por una sola variable-color, forma, grosor y tamao- y se
van haciendo actividades ms complejas en las que entren combinaciones
de las dems variables, hasta llegar a la nocin de nmero como
propiedad de don conjuntos equivalentes.
5) El material se considera como recurso porque su utilizacin es lo
suficientemente flexible como para permitir la superacin del aspecto
senso-perceptivo y facilita la adquisicin y la interiorizacin de los
conceptos bsicos.
6) El objetivo primordial en cuanto a la adquisicin de las nociones bsicas
es favorecer el desarrollo de las estructuras lgico-matemticas y
sentar unas bases solidas para los aprendizajes posteriores.
Entre los objetivos como marco referencial se destacan los siguientes:
Aprender a observar y descubrir las cualidades de los objetos
Establecer relaciones de igualdad y diferencia entre objetos
Comprobar que una determinada cantidad permanece a travs de
modificaciones que afectan a su apariencia externa
Experimentar el carcter transitivo y reciproco

de

las

operaciones
Establecer esquemas de clasificacin basados en criterios
semejanzas y diferencias

Ordenar un conjunto de elementos por clases o propiedades

Coordinar las propiedades de los objetos con la cantidad
Adquirir la nocin de equivalencia
Comprobar que un todo puede descomponerse en partes, y que
estas, reunidas, forman el todo.