Autonomia Personal y Salud Infantil 1º

0012- AUTONOMA PERSONAL Y SALUD
INFANTIL
TCNICO SUPERIOR EN EDUCACIN INFANTIL
Ciclo Formativo de Grado Superior (LOE)
Instituto Superior de Formacin Profesional San Antonio Telf.: (+34) 968 278000 formacionprofesional@ucam.edu fp.ucam.edu
0012 AUTONOMA PERSONAL Y SALUD INFANTIL
INDICE
Autonoma Personal y Salud Infantil ............................................................................. 3
Resultados de aprendizaje y Criterios de calificacin: ................................................ 3
Contenidos bsicos......................................................................................................... 6
Orientaciones pedaggicas ............................................................................................ 8
Metodologa...................................................................................................................... 9
Programacin del aula ...................................................................................................... 10
Sistema de evaluacin .................................................................................................. 17

Criterios de recuperacin ............................................................................................. 17
Bibliografa y fuentes de referencia ............................................................................. 18
Web relacionadas .......................................................................................................... 18
Tratamiento de los Temas Transversales ................................................................... 18
Atencin a la Diversidad ............................................................................................... 19
Recomendaciones para el estudio ............................................................................... 19
Material necesario ......................................................................................................... 19
Tutoras .......................................................................................................................... 19
Autonoma Personal y Salud Infantil

Cdigo: 0012
N de crditos: 12 ECTS (160 horas)
Unidad Temporal: Primer curso
RD1394/2007, 29-10-2007, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en
Educacin infantil y se fijan sus enseanzas mnimas. BOE 242, 24-11-2007
Comprende la unidad de competencia UC1029_ 3: Desarrollar programas de adquisicin y
entrenamiento en hbitos de autonoma y salud, as como otros de intervencin en situaciones
de riesgo.
Resultados de aprendizaje y Criterios de calificacin:

1. Planifica actividades educativas de atencin a las necesidades bsicas de los nios y nias
analizando las pautas de alimentacin, higiene y descanso y los patrones de crecimiento y
desarrollo fsico.
a) Se han identificado las fases del desarrollo y crecimiento fsico y los factores que
influyen en el mismo.
b) Se han descrito las caractersticas y necesidades de los nios y nias en relacin con la
alimentacin, la higiene y el descanso.
c) Se han elaborado distintos tipos de dietas y mens adaptados a las caractersticas del
nio o nia (edad, alergias, intolerancias alimentarias y otras).
d) Se han descrito las pautas de actuacin en relacin al aseo, higiene, vestido, descanso
y sueo infantil.
e) Se han identificado los principales trastornos y conflictos relacionados con la
alimentacin, la higiene y el descanso.
f) Se han propuesto actividades, recursos y estrategias adecuadas para la satisfaccin de
las necesidades bsicas de los nios y nias.
g) Se han diseado ambientes aptos y seguros para la satisfaccin de las necesidades de
alimentacin, higiene y descanso.
h) Se han establecido los elementos materiales, espaciales y temporales que intervienen
en la planificacin y desarrollo de las rutinas diarias.
i) Se ha relacionado la forma de atencin de cada una de las necesidades bsicas con las
caractersticas de los nios y las nias.
j) Se ha valorado la importancia educativa de las actividades relacionadas con la
satisfaccin de las necesidades bsicas.
2. Programa intervenciones educativas para favorecer el desarrollo de hbitos de autonoma
personal en los nios y nias, relacionndolas con las estrategias de planificacin educativa
y los ritmos de desarrollo infantil.
a) Se han descrito las fases del proceso de adquisicin de hbitos.
b) Se han formulado objetivos acordes a las posibilidades de autonoma de los nios y
nias.
c) Se han secuenciado los aprendizajes de autonoma personal a partir de las
caractersticas evolutivas de los nios y nias.
d) Se han diseado ambientes favorecedores de la autonoma personal.

e) Se han establecido estrategias e instrumentos para la deteccin de elementos que
dificultan la adquisicin de la autonoma personal de los nios y nias.
f) Se han propuesto actividades adecuadas para la adquisicin de hbitos de autonoma
personal.
g) Se han identificado los posibles conflictos y trastornos relacionados con la adquisicin
de hbitos de autonoma personal.
h) Se ha valorado la importancia de la adquisicin de la autonoma personal para la
construccin de una autoimagen positiva y de su desarrollo integral, por parte del nio y
la nia.
i) Se ha valorado la importancia de la colaboracin de la familia en la adquisicin y
consolidacin de hbitos de autonoma personal.
j) Se ha explicado el papel de las personas adultas en la adquisicin de la autonoma
infantil.
3. Organiza los espacios, tiempos y recursos de la intervencin relacionndolos con los ritmos
infantiles y la necesidad de las rutinas de los nios y nias de 0 a 6 aos y, en su caso,
con las ayudas tcnicas que se precisen.
a) Se ha explicado el papel de las rutinas en el desarrollo infantil y su influencia en la
organizacin temporal de la actividad del centro.
b) Se han establecido las rutinas diarias para la alimentacin, higiene y descanso.
c) Se ha preparado el espacio y las condiciones ms adecuadas para el descanso, la
higiene y la alimentacin.
d) Se han organizado los tiempos respetando los ritmos infantiles y el equilibro entre los
perodos de actividad y descanso.
e) Se han aportado soluciones ante dificultades detectadas.
f) Se han seleccionado los objetos y recursos materiales necesarios para trabajar los
distintos hbitos de alimentacin, higiene, descanso u otros.
g) Se han seleccionado las ayudas tcnicas necesarias.
h) Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos especficos cumplen con
las normas de higiene y seguridad establecidas en la normativa legal vigente.
i) Se ha valorado la importancia de respetar los ritmos individuales de los nios y nias.
4. Realiza actividades de atencin a las necesidades bsicas y adquisicin de hbitos de
autonoma de los nios y nias, justificando las pautas de actuacin.
a) Se ha llevado a cabo la intervencin, adecundola a las caractersticas individuales de
los nios y nias, criterios metodolgicos previstos y recursos disponibles.
b) Se han descrito las estrategias para satisfacer las necesidades de relacin en las
rutinas diarias.
c) Se han aplicado las tcnicas de alimentacin, aseo e higiene infantil de los bebs.
d) Se ha establecido una relacin educativa con el nio o la nia.
e) Se han aplicado estrategias metodolgicas para favorecer el desarrollo de la autonoma
personal en los nios y nias.
f) Se han respetado los ritmos individuales de los nios y nias.
g) Se han utilizado las ayudas tcnicas siguiendo los protocolos establecidos.
h) Se han respetado las normas de higiene, prevencin y seguridad.

i) Se ha respondido adecuadamente ante las contingencias.
j) Se ha valorado el papel del educador o educadora en la satisfaccin de las necesidades
bsicas y el desarrollo de la autonoma del nio y la nia.
5. Interviene en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de los
nios y nias relacionando su actuacin con los protocolos establecidos para la
prevencin e intervencin en casos de enfermedad o accidente.
a) Se han identificado las caractersticas y necesidades bsicas de los nios y nias de 0 a
6 aos en materia de salud y seguridad relacionndolas con la etapa evolutiva en la que
se encuentran y los instrumentos adecuados.
b) Se han descrito las condiciones y medidas sanitarias y preventivas que hay que adoptar
para la promocin de la salud y el bienestar, en los centros de atencin a la infancia.
c) Se ha valorado la importancia del estado de salud y la higiene personal del educador o
educadora en la prevencin de riesgos para la salud.
d) Se han indicado los criterios y/o sntomas ms relevantes para la identificacin de las
principales enfermedades infantiles describiendo los protocolos de actuacin a seguir.
e) Se han identificado los accidentes infantiles ms frecuentes.
f) Se han descrito las estrategias de prevencin de los accidentes infantiles.
g) Se ha valorado el papel de las actitudes del educador o educadora infantil ante las
situaciones de enfermedad y accidente.
h) Se ha comprobado que el ambiente, los materiales y equipos especficos cumplen las
normas de calidad y seguridad establecidas.
i) Se han establecido y mantenido relaciones de comunicacin efectivas con las familias y,
en su caso, otros profesionales siguiendo los procedimientos previstos.
j) Se ha valorado el papel de la persona tcnica en Educacin Infantil como agente de
salud y seguridad.
6. Evala el proceso y el resultado de la intervencin en relacin con la satisfaccin de las
necesidades bsicas y adquisicin de hbitos de autonoma personal, justificando la
seleccin de las estrategias e instrumentos empleados.
a) Se han identificado las fuentes de informacin y las tcnicas de seguimiento del
desarrollo fsico y la adquisicin de hbitos y la deteccin de situaciones de riesgo.
b) Se han seleccionado los indicadores e instrumentos apropiados para el control y
seguimiento de la evolucin de los nios y nias y del proceso de intervencin.
c) Se ha aplicado el instrumento de evaluacin siguiendo el procedimiento correcto.
d) Se han registrado los datos en el soporte establecido.
e) Se ha interpretado correctamente la informacin recogida.
f) Se han identificado las posibles causas de una intervencin no adecuada.
g) Se han identificado las situaciones en las que es necesario la colaboracin de las
familias y de otros profesionales.
h) Se han elaborado informes sobre la evolucin en la adquisicin de hbitos, la
satisfaccin de las necesidades bsicas y/o trastornos en estos mbitos dirigidos a las
familias y otros profesionales.
i)
Se ha valorado la importancia de la evaluacin para dar una respuesta adecuada a las

necesidades bsicas de los nios y nias.
Contenidos bsicos
Planificacin de actividades educativas de atencin a las necesidades bsicas:
-
Crecimiento y desarrollo fsico de 0 a 6 aos. Fases, caractersticas y trastornos ms

frecuentes.
Anlisis de las caractersticas y pautas de la alimentacin infantil.
Anlisis de la informacin e los productos alimenticios. Calidad alimentaria.
Elaboracin de mens.
Elaboracin de mens adecuados a las necesidades derivadas de los diferentes
trastornos alimenticios, alergias e intolerancias.
Identificacin de las necesidades y ritmos de descanso y sueo infantiles.
Aseo e higiene personal.
Vestido, calzado y otros objetos de uso personal.
Identificacin de trastornos relacionados con la alimentacin, el descanso y la
higiene.
Principales afecciones alimenticias: alergias e intolerancias. Dietas tipo.
Valoracin de la atencin a las necesidades bsicas como momento educativo.
Prevencin y seguridad en la atencin a las necesidades bsicas.
Anlisis de Peligros y Puntos de Control Crticos.
Programacin de intervenciones para la adquisicin de hbitos de autonoma personal en la

infancia:
- La autonoma personal en la infancia. Pautas de desarrollo.
- Anlisis de estrategias educativas de creacin y mantenimiento de hbitos
relacionados con:
o La alimentacin.
o El control de esfnteres.
o La autonoma personal en las actividades de la vida cotidiana infantil.
- Identificacin de conflictos y trastornos relacionados con la adquisicin de hbitos de
autonoma personal.
- Valoracin de la autonoma personal en el desarrollo integral del nio.
- Valoracin del papel de los adultos en la adquisicin de la autonoma personal de
los nios y nias.
Organizacin de espacios, tiempo y recursos para la satisfaccin de las necesidades bsicas y

la adquisicin de hbitos:
-
Determinacin de instalaciones y materiales para la alimentacin, higiene y

descanso de los nios y nias.
Alteraciones y conservacin de los alimentos
Higiene de instalaciones y utensilios
Adecuacin de espacios y recursos para favorecer la autonoma de los nios y nias
Anlisis de las rutinas en la organizacin del tiempo.
Organizacin de la actividad: importancia de los ritmos individuales y del equilibro
entre la actividad y el descanso.
Normativa en materia de seguridad e higiene.
Identificacin de ayudas tcnicas para la movilidad y la comunicacin en la infancia.
Valoracin de las necesidades infantiles como eje de la actividad educativa.
Intervencin en atencin a las necesidades bsicas y de promocin de la autonoma personal:

-
Aplicacin de tcnicas para la alimentacin de los bebs.

Manipulacin higinica de los alimentos.
Anlisis de prcticas concretas de higiene en el mbito de la educacin infantil
Aplicacin de tcnicas para el aseo e higiene infantiles.
Anlisis del papel del educador infantil en la atencin a las necesidades bsicas y la
promocin de la autonoma personal de los nios y nias.
Normas de seguridad e higiene aplicables al educador o educadora infantil.
Valoracin de la coordinacin con las familias y otros profesionales para la atencin
de los nios.
Intervencin en situaciones de especial dificultad relacionadas con la salud y la seguridad:

-
Salud y enfermedad. La promocin de la salud.

Identificacin de las enfermedades infantiles ms frecuentes. Pautas de
intervencin.
Trastornos derivados de la discapacidad o situaciones de inadaptacin social.
Pautas de intervencin
Peligros y puntos de control crticos
Anlisis de los riesgos y factores que predisponen a los accidentes en la infancia.
Epidemiologa.
Prevencin de riesgos relacionados con la salud y la seguridad infantiles.
Valoracin del papel del educador en la prevencin de riesgos relacionados con la
salud y la seguridad infantiles.
Evaluacin de programas de adquisicin de hbitos y atencin a las necesidades bsicas:

-
Instrumentos para el control y seguimiento del desarrollo fsico y la adquisicin de

hbitos de autonoma personal.
Interpretacin de instrumentos y datos sobre la evolucin de los parmetros fsicos.
Anlisis de estrategias e instrumentos para valorar las condiciones de seguridad e

higiene de los centros educativos y de atencin a la infancia.
Deteccin de indicadores de riesgo para la salud o la seguridad infantil.
La informacin a las familias y otros profesionales. Instrumentos.
Orientaciones pedaggicas
Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de
organizacin, intervencin/ejecucin y evaluacin de intervenciones educativas dirigidas a
satisfacer las necesidades bsicas de los nios y nias y favorecer la adquisicin y
mantenimiento de hbitos de autonoma personal en los nios y nias de 0 a 6 aos.
La funcin de organizacin incluye aspectos tales como:
o Deteccin de necesidades.
o Elaboracin de la programacin especificando todos sus elementos
La funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos tales como:
o La recogida de informacin de los nios y las nias.
o La organizacin de la actuacin y la previsin de contingencias.
o El establecimiento, en su caso, de ayudas tcnicas.
o El desarrollo de la actuacin propiamente dicha.
o La aplicacin de las estrategias de intervencin establecidas en la programacin.
o La elaboracin y cumplimentacin de la documentacin asociada al proceso.
La funcin de evaluacin se refiere al control y seguimiento de las actividades de atencin a las
necesidades bsicas y de enseanza de habilidades de autonoma personal.
Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el mbito de la
educacin formal y no formal y en los servicios sociales dirigidos a menores en situacin de
riesgo o exclusin social.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del mdulo estn relacionados con:
- El diseo de programas y actividades partiendo del conocimiento de las caractersticas
del desarrollo fsico de los nios y nias, de la importancia educativa de los momentos
dedicados a la alimentacin, la higiene y el descanso y de las posibilidades de autonoma
personal en cada edad.
- La organizacin de espacios, tiempos y materiales que permitan una adecuada respuesta
a las necesidades bsicas y, al mismo tiempo, el desarrollo de la autonoma personal del
nio y de la nia, siempre en un marco de prevencin y seguridad.
- La seleccin e implementacin de estrategias metodolgicas que favorezcan la
autonoma personal de los nios y nias.
- La deteccin de situaciones de riego para la salud y seguridad infantiles.
Metodologa
Metodologa
Horas de trabajo
presencial
Teora
Seminario terico-prctico
Trabajo en equipo
Evaluacin
Preparacin de seminarios
Realizacin de trabajos
Bsquedas bibliogrficas
160 horas
Programacin del aula:

UNIDAD DIDCTICA 1: El crecimiento y el desarrollo infantil
1. Contenidos:
El crecimiento y desarrollo de 0 a 6 aos.
Trastornos ms frecuentes.
El papel del educador/a infantil.
Los instrumentos para el control y el seguimiento del desarrollo.
2. Criterios de evaluacin:
Identificar las fases del desarrollo fsico y los factores que influyen en el mismo.
Aportar soluciones ante dificultades y trastornos detectados.
Identificar las tcnicas de seguimiento del desarrollo fsico.
Seleccionar los indicadores e instrumentos apropiados para el control y seguimiento de
la evolucin de los nios/as.
Valorar la importancia del educador para dar una respuesta adecuada a las
necesidades bsicas de los nios/as.
En la unidad didctica tendremos en cuenta que:
El crecimiento del nio/a es mucho ms rpido precisamente durante el periodo de
tiempo que coincide con la edad de la escolarizacin en el primer nivel de la etapa de
educacin infantil.
La evolucin del crecimiento fsico, que es de fcil observacin y medicin, es una clara
manifestacin de salud as como de la buena marcha del proceso madurativo y del
desarrollo.
Algunos de los factores que ms influyen en el crecimiento son de carcter externo,
sobre los que el educador puede intervenir.
Las alteraciones de crecimiento tienen tanto mejor pronstico cuanto ms precoz se
detecten y la escuela infantil es un referente fundamental en esta deteccin.
3. Temporalizacin:
Dadas las caractersticas de los contenidos de la unidad, se puede prever una temporalizacin
aproximada de un mes, y una carga horaria en torno a 20 y 25 horas.
4. Metodologa:
Evaluacin inicial relativa a los conocimientos previos que el alumnado posee en
relacin a los contenidos de la unidad.
Presentacin de la unidad mediante esquema pormenorizado.
Exposicin terica del profesor con apoyo de materiales audiovisuales (TIC).
Implicacin activa del alumnado en diferentes agrupaciones.
Resumen exhaustivo de los contenidos trabajados.
Evaluacin final para valorar el grado de adquisicin de conocimientos, las dificultades
ms comunes y, en su caso, introducir los ajustes oportunos.
Actividades de enseanza-aprendizaje:
Se realizarn las actividades previstas en el libro de texto, y en su caso, se pueden
introducir otras actividades pertinentes.
Las diferentes actividades se trabajan teniendo en cuenta diferentes agrupaciones del
alumnado (individual-pequeo grupo-equipos).
Se discriminarn actividades propias de consolidacin de contenidos, de investigacin y
ampliacin de los mismos, resolucin de supuestos, talleres, practicas, etc..
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Se determinar la tipologa de las actividades: obligatorias o voluntarias, y su

calificacin (apto-no apto, calificacin numrica,..)
Y adems:
Pequeos proyectos de investigacin mediante cuestionarios, entrevistas, elaboracin
de informes y presentacin al grupo.
Anlisis comparativo de documentos.
Compilacin de documentos a travs de internet.
Comentarios de diferentes artculos y elementos periodsticos.
UNIDAD DIDCTICA 2: Autonoma personal

1. Contenidos:
Las necesidades bsicas.
Las rutinas y hbitos
La autonoma personal desde la escuela infantil.
La adquisicin de hbitos.
Los espacios y tiempos favorecedores de la autonoma personal.
El papel del educador infantil y otros adultos.
Describir las fases del proceso de adquisicin de hbitos.
Conocerla autonoma personal en la infancia.
Valorar la atencin a las necesidades bsicas como momento educativo.
analizar estrategias educativas de creacin y mantenimiento de hbitos.
Valorar el papel de los adultos en la adquisicin de la autonoma personal.
La atencin a las necesidades bsicas del nio redunda en beneficio de su salud y
calidad de vida.
Las actividades de la vida diaria, las rutinas cotidianas, son uno de los pilares ms
importantes para la adquisicin de actitudes y hbitos de autonoma personal
saludables.
Los aprendizajes que los nios realizan en este mbito, no suceden al azar, sino que
precisan una slida y meditada programacin.
Las actitudes y valores, las conductas y los hbitos, que se adquieren durante la etapa
de la educacin infantil tienden a mantenerse a lo largo de la vida.
3. Temporalizacin:
4. Metodologa:
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Con carcter general:
ampliacin de los mismos, resolucin de supuestos, talleres, practicas, etc..
Y adems:
Situaciones de Role-playing.
Reflexin sobre las propias actitudes y comportamientos.
Anlisis de casos.
Elaboracin de murales alusivos a las fases de actuacin.
UNIDAD DIDCTICA 3: Alimentacin

1. Contenidos:
Caractersticas y pautas de alimentacin.
El carcter educativo de la alimentacin en la etapa infantil.
La identificacin de los trastornos relacionados con la alimentacin.
El anlisis de los alimentos: nutrientes y las dietas tipo.
Elaboracin de mens adecuados a diferentes parmetros.
Adecuacin del mobiliario y el equipamiento.
Describir las caractersticas y necesidades del nio/a en relacin con la alimentacin y
trabajar los distintos hbitos relacionados.
Identificar los principales trastornos y conflictos relacionados con la alimentacin.
Elaborar distintos tipos de dietas y mens adaptados a las caractersticas del nio/a.
La alimentacin es uno de los aspectos ms importantes en la vida infantil ya que tiene
gran influencia sobre la salud y calidad de vida.
En funcin del tipo de alimentacin y de su ajuste a las particulares necesidades de los
nios, no slo su cuerpo, sino tambin su inteligencia se desarrollar ms y mejor.
Alimentarse es tambin un acto cultural y la parafernalia que implica tiene una notable
incidencia en la vida social -actual y futura- del nio.
Son los adultos y su actitud, quienes fundamentalmente marcan las pautas y determinan
los hbitos y las costumbres de los nios en relacin a su alimentacin.
3. Temporalizacin:
aproximada 5-6 semanas y una carga horaria en torno a 30 y 35 horas.
4. Metodologa:
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ampliacin de los mismos, resolucin de supuestos, talleres, prcticas, etc...
Y adems:
Debates con posturas enfrentadas.
Bsqueda de alternativas creativas.
Taller de cocina.
Merienda en grupo.
UNIDAD DIDCTICA 4: El sueo y el descanso

1. Contenidos:
Identificacin de las necesidades y ritmos de descanso y sueo infantiles.
Alteraciones y trastornos relacionados con el descanso.
El equilibrio entre actividad y descanso
La organizacin de la actividad: importancia de los ritmos individuales.
Determinacin de instalaciones y materiales para el descanso
Describir las caractersticas, necesidades y pautas de actuacin en relacin con el
descanso y el sueo infantil.
Identificar los principales trastornos relacionados con el descanso.
Establecer las rutinas diarias y organizar los tiempos y espacios.
Preparar el espacio y las condiciones ms adecuadas para el descanso.
Seleccionar los objetivos, las actividades y recursos materiales para trabajar los
distintos hbitos del sueo.
El sueo es tan importante, que el ser humano pasa una tercera parte de su vida
durmiendo.
Los patrones de sueo determinan en gran medida las rutinas diarias del beb.
La falta de sueo o sus patrones irregulares pueden desencadenar alteraciones y
trastornos fsicos, psquicos, escolares, sociales,
Los hbitos de sueo saludables se ven muy influidos por factores externos,
relacionados con el ambiente, el espacio y mobiliario, y los recursos utilizados en su
rutina; aspectos todos ellos en los que la escuela infantil tiene mucho que decir.
3. Temporalizacin:
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4. Metodologa:
calificacin (apto-no apto, calificacin numrica.)
Y adems:
Tratamiento de bibliografa especfica.
Tcnica de Phillis66.
Entrevista a un pediatra.
Entrevista a una familia.
UNIDAD DIDCTICA 5: La higiene y el aseo en la infancia

1. Contenidos:
El aseo y la higiene personal.
El vestido, calzado y otros objetos de uso personal.
El anlisis de prcticas concretas de higiene en el mbito de la educacin infantil
La aplicacin de tcnicas para el aseo y la higiene infantiles.
Trastornos relacionados con la higiene.
Seleccionar los objetos y recursos materiales necesarios para trabajar los distintos
hbitos de higiene.
Preparar el espacio y las condiciones ms adecuadas para la higiene.
Aplicar tcnicas de aseo e higiene infantil
Establecer rutinas diarias para la higiene.
Identificar los principales trastornos relacionados con la higiene.
La higiene es uno de los aspectos fundamentales para la salud, por eso la adquisicin
de actitudes y hbitos adecuados, es un aspecto bsico para la misma.
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Un pilar esencial en el tratamiento de estos contenidos es la observacin e imitacin de

modelos correctos, por lo que el Educador infantil deber ser un referente primordial, un
ejemplo a seguir.
Es un mbito del desarrollo infantil en el que es elemental la cooperacin de las familias.
Los contenidos que se abordan en la unidad tienen gran influencia en la autoimagen de
los nios, por lo que requerirn una especial atencin.
3. Temporalizacin:
4. Metodologa:
Y adems:
Visionado de DVD o videos relativos a los diferentes procesos de bao y aseo del beb
y el nio.
Reflexin-Autoevaluacin relativa a los propios hbitos de aseo personal.
Cuentos y canciones de nueva creacin.
Elaboracin de material didctico a partir de elementos de reciclaje y/o segundo uso.
UNIDAD DIDCTICA 6: Salud infantil, seguridad y prevencin

1. Contenidos:
Salud y enfermedad. La promocin de la salud y el papel del educador/a en la
prevencin de riesgos relacionados con la salud.
Identificacin de las enfermedades infantiles ms frecuentes. Epidemiologa y pautas de
intervencin.
La organizacin de los espacios, tiempos y recursos.
Normativa en materia de seguridad e higiene de ambientes, materiales y espacios
especficos.
Indicar las principales enfermedades infantiles y describir los protocolos de actuacin.
Valorar el papel del educador/a infantil como agente de salud.
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Analizar la normativa legal vigente. Normas de higiene y seguridad establecidas en

dicha normativa, comprobando el ambiente, los materiales y los equipos especficos.
Disear ambientes aptos y seguros, respetando las normas de prevencin y seguridad e
higiene.
Identificar los accidentes infantiles ms frecuentes, as como describir las condiciones y
medidas sanitarias preventivas a adoptar para la promocin de la salud.
Proteger y mejorar la salud es una responsabilidad que atae a todos los adultos que se
relacionan con el nio.
En relacin a la salud de los nios, la mejor actuacin es la prevencin, y la deteccin
precoz de las enfermedades determina en gran medida su pronstico.
La salud y la prevencin de accidentes, son elementos que precisan de la colaboracin
interinstitucional.
La etapa infantil es un momento crtico en relacin a los accidentes.
3. Temporalizacin
aproximada de un mes, y una carga horaria en torno a 20 a 25 horas.
4. Metodologa
Con carcter general:
Y adems:
Charla/conferencia por parte de especialistas en la materia.
Visita a una institucin relacionada con la accidentalidad.
Diseos de protocolos de actuacin.
Diseo de espacios y mobiliario.
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Sistema de evaluacin
La evaluacin ser continua y tendr en cuenta conceptos, actitudes y procedimientos en el
proceso de aprendizaje que conformarn la nota que recibir el alumno. La calificacin se
realizar con nmeros sin decimales del 1 al 10, siendo suspenso del 1 al 4. El dominio de los
contenidos conceptuales, la destreza manual, la rapidez y seguridad en la realizacin de las
prcticas y la aplicacin a stas de los conocimientos tericos, determinar la escala de notas
del 5 al 10.
Se realizarn tres evaluaciones:
Primera evaluacin: Evaluacin continua. Examen terico-prctico de contenidos al final del
primer trimestre.
Segunda evaluacin: Evaluacin continua. Examen terico-prctico de contenidos, al final del
segundo trimestre.
Tercera evaluacin: Evaluacin continua. Examen terico-prctico de contenidos, al final del
tercer trimestre.
En estas evaluaciones, se realizar un examen por evaluacin al final del trimestre y la nota
estar compuesta por:
a) La realizacin de una o ms pruebas escritas sobre los conocimientos tericos de las
unidades de trabajo. Constarn de una serie de preguntas tipo test, preguntas cortas o de
relacin y preguntas a desarrollar, y se podrn liberar con una puntuacin mnima de 5 puntos.
La nota de esta prueba terica supondr un 60% de la nota final de la evaluacin.
b) Realizacin de una o varias pruebas prcticas y/o supuestos prcticos que se hayan
propuesto a lo largo del mdulo, as como la participacin en clase. Nota que se corresponder
con el 40% de la nota final de la asignatura
Para optar a cada evaluacin, ser necesario haber entregado al profesor, al menos las fichas
de prcticas y/o supuestos prcticos realizados durante la misma.
Para superar la asignatura en su totalidad, el alumno tendr que tener una calificacin igual o
superior a 5 tanto en la parte terica como en la prctica.
Evaluacin Final Ordinaria: se realizar un examen global en junio para aquellos alumnos que
no hayan superado alguna de las evaluaciones, o para los que pierdan la condicin de
evaluacin continua.
Prdida de evaluacin contina:
Cuando se hayan superado el nmero de faltas correspondientes al 30% del total de horas, se
perder la posibilidad de la evaluacin continua, teniendo que presentarse el alumno a superar
esta parte en el examen final de junio.
Criterios de recuperacin
La recuperacin de los contenidos que no se hayan superado en junio se realizar en una
convocatoria extraordinaria en el mes de septiembre. El contenido de cada recuperacin, tanto
terico como prctico ser semejante al de la evaluacin que se pretende recuperar
Todas las pruebas que se realicen durante el curso, sern en convocatoria nica, es decir,
ningn alumno podr pedir que se le haga a l aparte la prueba, alegue la causa que alegue,
dado que la propia dinmica de la asignatura impedira el normal desarrollo del curso, por otra
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parte la realizacin de las recuperaciones impiden que ese alumno se vea perjudicado por esta
decisin.
Actividades de recuperacin para alumnos con el mdulo pendiente
Los que no pueden asistir a clase por encontrarse en 2 curso o realizando el mdulo de FCT,
se presentarn a una prueba final que realizarn en la fecha que se determine (Evaluacin
Ordinaria de Marzo y/o Evaluacin Extraordinaria de Junio). Consistir en una prueba tericoprctica que versar sobre todos los contenidos del mdulo.
.
Bibliografa y fuentes de referencia

Bibliografa bsica
Autonoma personal y salud infantil, ISBN 978 84 481 8441 4, ed. McGraw-Hill Education, 2013:
La Haba, M.A., Cano, M.C. y Rodrguez, M.Y. (2013). Autonoma personal y salud infantil.
Madrid: McGraw-Hill.
Bibliografa complementaria
Burguera, J y Corb, M.E. (2013). Autonoma Personal y Salud Infantil. Madrid: Macmillan.
Hernandez, L. P. (2012). Autonomia Personal y Salud Infantil. Madrid: Ed. Paraninfo
Rodrguez, A.J. y Zehag, M. F. (2009). Autonoma personal y salud infantil. Madrid: Editex.
Goldschmied, E. y Jackson, S. (2000). La educacin infantil de 0-3 aos. Madrid: Morata
Domenech, J. y Vias, J. (1997). La organizacin del espacio y del tiempo en el centro
educativo. Barcelona: Grao.
De Pablo, P. y Trueba, B. (1994). Espacios y recursos para ti, para m, para todos. Disear
ambientes en Educacin Infantil. Madrid: Escuela Espaola.
Web relacionadas
http://www.ite.educacion.es/ Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y de Formacin del
Profesorado
http://www.ucm.es/centros/cont/descargas/documento16338.pdf Documento orientador sobre
la prctica docente del Tcnico Superior en Educacin Infantil
http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/es/difundiendo-buenas-practicas/900de-casalonga-a-casa-el-vai-ven-de-las-tic Pgina del Ministerio de Educacin, Cultura y
Deporte, sobre buenas prcticas de los docentes.
http://www.youtube.com/watch?v=kuAVOQixBl8 Documental sobre el condicionamiento clsico
http://tu.tv/videos/redes-447-el-cerebro-del-bebe Documental sobre el cerebro del beb.
Tratamiento de los Temas Transversales

Los temas transversales incluyen una serie de contenidos que se abordan y trabajan desde los
diferentes mdulos del ciclo de educacin infantil, contribuyendo as a la educacin en valores.
De los diferentes temas considerados transversales, los ms propios y adecuados a los
contenidos del mdulo de Autonoma personal y salud infantil son los siguientes:
Educacin cvica: sociedad, ciudadana, interaccin, normas sociales.
Educacin para salud: en todas su dimensiones, fsica-psquica-social; a travs de la
prevencin y la promocin de la salud.
Educacin ambiental: respeto, consumo equilibrado, desarrollo sostenible.
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Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos: no discriminacin,

inclusin, evitacin del sexismo en los contenidos, especial atencin al lenguaje tanto oral
como escrito, anlisis crtico de la publicidad.
Educacin para la paz: cooperacin, participacin, no competitividad, empata, tolerancia,
solidaridad, respeto.
Educacin para el consumo: criterios para la seleccin equilibrada de la compra de
materiales, instrumentos y recursos en general, ajuste al presupuesto disponible, reciclaje,
recuperacin y segundo uso de los materiales, anlisis crtico de la publicidad, etc.
Educacin para el uso de las nuevas tecnologas: criterios de uso y abuso, necesidad
ineludible, lmites y control.
Atencin a la Diversidad
La atencin a la diversidad se llevar a cabo mediante el ajuste de la respuesta educativa a las
caractersticas individuales de cada alumno; partiendo del conocimiento particular de cada uno
de ellos y tendiendo a la normalizacin.
Para lo cual se utilizarn mltiples materiales, actividades variadas, metodologas diversas.
En su caso, se podrn realizar adaptaciones curriculares en sus diferentes modalidades.
Recomendaciones para el estudio

Actitud abierta a la reflexin y al dilogo constructor de nuevo conocimiento. Hbito de estudio,
y constancia en la bsqueda de bibliografa y referencias necesarias para la formacin y
desarrollo del Tcnico como profesional y como persona.
Material necesario
Libro de la asignatura y el que el profesor vaya comunicando.
Tutoras
Tutora acadmica: Tras cita previa con el profesor, dentro del horario establecido y
comunicado al alumno. Contactar mediante el email de la universidad.
Tutora personal: Es una ayuda que te ofrece el Instituto Superior de Formacin Profesional.
Consiste en poner a tu disposicin una persona, un tutor, dedicada a acompaarte en toda tu
etapa matriculado en el Ciclo Formativo. Tu tutor forma parte del claustro de profesores. Con tu
tutor tendrs una serie de entrevistas personales concertadas cada cierto tiempo. Estas
entrevistas no son obligatorias. Son un derecho que t tienes, no un deber. Slo tendrn lugar
si t quieres.
19

Autonomia Personal y Salud Infantil 1º

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0012- AUTONOMA PERSONAL Y SALUD

0012 AUTONOMA PERSONAL Y SALUD INFANTIL

Sistema de evaluacin .................................................................................................. 17

0012 AUTONOMA PERSONAL Y SALUD INFANTIL

Autonoma Personal y Salud Infantil

Resultados de aprendizaje y Criterios de calificacin:

0012 AUTONOMA PERSONAL Y SALUD INFANTIL

d) Se han diseado ambientes favorecedores de la autonoma personal.

0012 AUTONOMA PERSONAL Y SALUD INFANTIL

h) Se han respetado las normas de higiene, prevencin y seguridad.

0012 AUTONOMA PERSONAL Y SALUD INFANTIL

Se ha valorado la importancia de la evaluacin para dar una respuesta adecuada a las

Crecimiento y desarrollo fsico de 0 a 6 aos. Fases, caractersticas y trastornos ms

Programacin de intervenciones para la adquisicin de hbitos de autonoma personal en la

0012 AUTONOMA PERSONAL Y SALUD INFANTIL

Organizacin de espacios, tiempo y recursos para la satisfaccin de las necesidades bsicas y

Determinacin de instalaciones y materiales para la alimentacin, higiene y

Intervencin en atencin a las necesidades bsicas y de promocin de la autonoma personal:

Aplicacin de tcnicas para la alimentacin de los bebs.

Intervencin en situaciones de especial dificultad relacionadas con la salud y la seguridad:

Salud y enfermedad. La promocin de la salud.

Evaluacin de programas de adquisicin de hbitos y atencin a las necesidades bsicas:

Instrumentos para el control y seguimiento del desarrollo fsico y la adquisicin de

0012 AUTONOMA PERSONAL Y SALUD INFANTIL

Anlisis de estrategias e instrumentos para valorar las condiciones de seguridad e

0012 AUTONOMA PERSONAL Y SALUD INFANTIL

0012 AUTONOMA PERSONAL Y SALUD INFANTIL

Programacin del aula:

0012 AUTONOMA PERSONAL Y SALUD INFANTIL

Se determinar la tipologa de las actividades: obligatorias o voluntarias, y su

UNIDAD DIDCTICA 2: Autonoma personal

0012 AUTONOMA PERSONAL Y SALUD INFANTIL

UNIDAD DIDCTICA 3: Alimentacin

0012 AUTONOMA PERSONAL Y SALUD INFANTIL

Implicacin activa del alumnado en diferentes agrupaciones.

UNIDAD DIDCTICA 4: El sueo y el descanso

0012 AUTONOMA PERSONAL Y SALUD INFANTIL

UNIDAD DIDCTICA 5: La higiene y el aseo en la infancia

0012 AUTONOMA PERSONAL Y SALUD INFANTIL

Un pilar esencial en el tratamiento de estos contenidos es la observacin e imitacin de

UNIDAD DIDCTICA 6: Salud infantil, seguridad y prevencin

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Analizar la normativa legal vigente. Normas de higiene y seguridad establecidas en

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Bibliografa y fuentes de referencia

Tratamiento de los Temas Transversales

0012 AUTONOMA PERSONAL Y SALUD INFANTIL

Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos: no discriminacin,

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