PROGRAMA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR.

INDICE

Artculo 1. Adecuacin de los objetivos generales

al programa base de diversificacin.
Artculo 2. Criterios de acceso.
Artculo 3. Procedimiento de acceso y seleccin de alumnos.
Artculo 4. Principios pedaggicos y metodolgicos.
Artculo 5. Principios de organizacin.
Artculo 6. Estructura del programa base de
diversificacin.
Artculo 7. Directrices para la aplicacin de los
criterios de titulacin.
Artculo 8. Evaluacin y revisin del programa base.

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PROYECTO CURRICULAR
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Artculo 1
Adecuacin de los objetivos generales al programa base de diversificacin.
Los objetivos generales a trabajar con los alumnos que participen en el Programa
sern los mismos que los planteados en el RD 1345/91 y en el RD 831/2003 para
todos los alumnos de la ESO, adaptados y concretados a la realidad de nuestro centro.

Artculo 2.
Criterios de acceso.
1. De acuerdo con la Resolucin del 12 de Abril de 1996 de la Secretara de Estado
de Educacin, por la que se regulan los programas de diversificacin curricular en
la etapa de Educacin Secundaria, podrn acceder a esos programas los alumnos
y alumnas mayores de diecisis aos o que los cumplan en el ao en que acceden
al programa, previa evaluacin psicopedaggica, odos el propio alumno o alumna y
sus padres, y con el Informe del Servicio de Inspeccin de Educacin.
Adems, establece que:
Podrn acceder a estos programas, siempre con los requisitos indicados en el
apartado anterior, los alumnos y alumnas que en cursos anteriores se hayan
encontrado con dificultades generalizadas de aprendizaje, cualquiera que sea su
causa, en tal grado que les hayan impedido alcanzar los objetivos propuestos para
el ciclo o curso correspondiente, y que, a juicio de la Junta de Profesores del grupo
al que pertenezcan y del Departamento de Orientacin, se encuentren en situacin
de riesgo evidente de no alcanzar los objetivos de la etapa cursando el currculo
ordinario..
2. La Orden 3188/2005, de 15 de junio cuyo artculo nico modifica la Orden
5463/2004 de 26 de noviembre por la que se regula la evaluacin, promocin y
titulacin en Educacin Secundaria Obligatoria, recoge:

El equipo de evaluacin podr, excepcionalmente, proponer la incorporacin de

los alumnos con dificultades generalizadas de aprendizaje a programas de
Diversificacin Curricular a dos aos, tras haber cursado segundo, y de uno o
dos aos, tras haber cursado tercero, sin haberlos repetido, si tiene al menos
diecisis aos y dispone de dos aos ms de escolarizacin en rgimen
ordinario, siempre que se considere que tal medida es ms adecuada que la
permanencia durante un ao ms en el curso de procedencia.

Al trmino del cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, si el

alumno no hubiera obtenido el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria y
dispusiera de un ao ms de escolarizacin en rgimen ordinario, el equipo de
evaluacin, asesorado por el Departamento de Orientacin, y previa consulta a
los padres, podr proponerle, en funcin de las necesidades del alumno, alguna
de las posibilidades siguientes:
a. Cuando el alumno no haya repetido cuarto, repeticin del cuarto
curso.
b. Cuando el alumno ya haya repetido cuarto, incorporacin a un
programa de Diversificacin Curricular de un ao de duracin.
c. Sin prejuicio de lo previsto en el subapartado a), aunque el alumno
no haya repetido cuarto, si tiene al menos diecisiete aos cumplidos

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en el ao natural en el que empieza el curso escolar, podr ser

propuesto para el programa de Diversificacin Curricular de un ao
de duracin, siempre que se estime que tal medida es ms adecuada
que la permanencia durante un ao ms en el cuarto curso.
3. De manera general la etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria se cursar
ordinariamente entre los doce y los diecisis aos de edad. No obstante, los
alumnos tendrn derecho a permanecer escolarizados en rgimen ordinario hasta
el curso completo en que cumplan dieciocho aos, considerndose, a estos efectos,
el da primero de septiembre como la fecha de inicio del curso escolar. Los alumnos
que finalicen un programa de Diversificacin Curricular, tanto de uno como de dos
aos, no podrn en ningn caso continuar escolarizados en rgimen ordinario.
4. Teniendo en cuenta lo establecido en los puntos anteriores, los criterios para que el
alumnado pueda incorporarse al Programa de Diversificacin son los siguientes:
a. Tener diecisis aos cumplidos o a cumplir en el ao natural que inicia
el Programa de Diversificacin a dos aos o con diecisiete en caso de
incorporarse al Programa de Diversificacin a un ao y contar con
expectativas de conseguir el Ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria.
b. Adems, haber presentado dificultades generalizadas de aprendizaje,
deficiencias procedimentales de metodologa de trabajo o lagunas
importantes en reas conexas, socio-lingstica y cientfico-tcnica.
c. Respetar las normas de convivencia del centro y las disposiciones de los
profesores y adaptarse al clima de grupo con una actitud de tolerancia y
respeto.
Para decidir la inclusin de un determinado alumno o alumna en el grupo, se
valorar el esfuerzo realizado durante el curso, su inters y su motivacin por el
aprendizaje, adems de las dificultades detectadas. No obstante se podr valorar la
inclusin en el programa de Diversificacin a un ao del alumnado que aun no
ajustndose a las caractersticas reseadas en el punto c) se prevea como
consecuencia de la atencin ms individualizada, una adaptacin adecuada al
ambiente escolar y por tanto una posible titulacin.
Asimismo, se abre la posibilidad de que un alumno se incorpore a este programa
en el primer trimestre del curso, si cumple el perfil adecuado as como los
requisitos legales exigidos.

Artculo 3
Procedimiento de acceso y seleccin de alumnos.
1. En la primera y segunda evaluacin se detectan problemas de aprendizaje y se
establecen pautas de seguimiento a determinado nmero de alumnos y alumnas.
2. A finales de la segunda evaluacin se elaboran propuestas individualizadas
concretas de incorporacin a programas de diversificacin curricular para el curso
siguiente. Estas propuestas tambin podrn realizarse a partir de las sesiones de
la tercera evaluacin y de las sesiones extraordinarias de septiembre.

3. El equipo de profesores, coordinado por los tutores de cada grupo y por el

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Departamento de Orientacin, facilitar la informacin pertinente sobre los niveles

de competencia curricular de los alumnos en su rea respectiva, su estilo de
aprendizaje, las medidas de atencin a la diversidad adoptadas y toda aquellas
sugerencias que considere oportunas para facilitar la realizacin de un Informe
individual del alumno. Adems, deber especificar, de acuerdo con la Resolucin
del 12 de abril de 1996, los motivos por los que considera que esta medida es la
ms adecuada que la prevista con carcter general de promocin con Adaptaciones
Curriculares o la prevista con carcter excepcional de permanencia en un ciclo o
curso distinto una segunda vez. El tutor ser quien firme este informe (y por tanto
el responsable de su resultado final) y lo dirigir al Jefe de Estudios.
4. La orientadora psicopedaggico coordinar las actuaciones relativas al proceso de
evaluacin psicopedaggica, siguiendo el principio de colaboracin con las familias
y el profesorado. La realizacin de los informes de evaluacin psicopedaggica de
los alumnos propuestos para diversificacin se llevar a cabo a partir del segundo
trimestre, para estar concluidos antes del final de curso.
Dicho informe constar, al menos, de los siguientes apartados:
a. Historia escolar del alumno o la alumna y las medidas educativas
adoptadas previamente.
b. Historial clnico y/o evaluacin psicopedaggica, si lo hay.
c. Caractersticas personales del alumno o la alumna que puedan influir en
su capacidad de aprendizaje.
d. Nivel de competencia curricular en cada rea y materia en relacin a los
objetivos tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales.
e. Caractersticas del contexto escolar, social y familiar del alumno o
alumna que puedan estar incidiendo en el proceso de enseanza
aprendizaje.
f. Conclusiones y propuesta de las medidas educativas que se consideren
ms adecuadas, con orientaciones que permitan concretar un programa
individualizado de diversificacin curricular.
5. Una vez hecha por la Junta de Profesores la seleccin final de los alumnos que
integrarn el grupo de diversificacin, se convocarn las reuniones oportunas a las
que asistirn dichos alumnos, sus padres, el tutor o tutores, el orientador y el Jefe
de Estudios para informar a los primeros sobre las caractersticas del programa,
solicitar su opinin y su consentimiento. Estas reuniones tendrn lugar, con
carcter general, antes del final de curso, y para aquellos alumnos que se
incorporen una vez iniciado el curso, antes de que concluya el primer trimestre.
6. Antes del 30 de junio (en el caso de que los alumnos sean propuestos durante la
convocatoria ordinaria de junio) y del 30 de septiembre (en el caso de que los
alumnos sean propuestos durante la convocatoria extraordinaria de septiembre) la
Jefatura de Estudios convocar la reunin en la que se tome la decisin definitiva
sobre la incorporacin de un alumno al programa. Se tendrn en cuenta los
siguientes documentos:
a.
b.
c.
d.
e.

Acta de la Junta de Evaluacin Final.

Informe del Equipo de profesores.
Evaluacin Psicopedaggica.
Autorizacin de la familia y del alumno/a.
Lneas generales del programa individualizado de diversificacin, donde
se especifique la duracin, las reas bsicas y las optativas que lo

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componen.
Jefatura de Estudios levantar acta de la sesin, recogiendo la opinin de cada
asistente y dicha acta quedar archivada en Secretara. En caso de discrepancia se
convocar a la Inspeccin Tcnica Educativa para que arbitre la decisin final.
7. La Direccin del Centro garantizar que se realicen todas las actuaciones
tendentes a integrar plenamente estos programas en la dinmica del Centro,
informando a la Comisin de Coordinacin Pedaggica sobre las concreciones
finales de estos programas, especificando responsabilidades de cada Departamento
y garantizando la coordinacin de los tutores.

Artculo 4.
Principios pedaggicos y metodolgicos.
La prctica docente en el grupo de diversificacin procurar hacer coherente una serie
de pautas metodolgicas que garanticen la efectividad de los aprendizajes y tengan en
cuenta las caractersticas del grupo. Estos principios son los siguientes:
1. Individualizacin: Si ya en el currculo ordinario la programacin didctica ha de
adecuarse a las caractersticas de los alumnos, esta necesidad cobra especial
relieve en los programas de diversificacin, por su carcter de medida extrema de
individualizacin en el marco acadmico. Ello implica conceder un papel primordial
a la informacin de la evaluacin psicopedaggica: sus dificultades de aprendizaje,
su motivacin, sus conocimientos previos, su estilo de razonamiento, sus intereses
y preferencias. Se partir, por tanto, de la realidad y las necesidades de los
alumnos.
2. nfasis en los contenidos procedimentales y actitudinales: es previsible que el
alumnado que siga un programa de diversificacin presente grandes lagunas en
sus conocimientos previos necesarios para continuar con garantas de xito el
currculo normal de la ESO; fundamentalmente tendr problemas en
procedimientos y conceptos previos que son necesarios para una mayor
profundizacin en las distintas reas, unido a esta deficiencia bsica, y como
consecuencia de ellas, la mayora de los casos tambin repercutir en su
autoestima y por tanto su motivacin para continuar en estudios que hasta el
momento le han sido adversos, lo que incidir de forma negativa en la adquisicin
de las actitudes recogidas en los objetivos generales de etapa.
No se trata, por supuesto de descartar o siquiera relegar un saber ms centrado en
contenidos informativos, sino de que la metodologa se centre primero en aquellas
habilidades de trabajo que le permitan ir despus incorporando los conceptos
propios de cada programacin de rea.
3. Motivacin: Las actividades y tareas de aprendizaje se presentarn de forma que
despierten su inters y les hagan sentir que las pueden llevar a cabo. Se tratar de
implicar lo ms posible a los alumnos en todas las actividades didcticas,
permitindoles en muchos casos elegir un mtodo concreto de trabajo o un tema
especfico que despierte su inters.
Habr un espacio abierto en las programaciones --en la programacin o la prctica
de aula-- para actividades que propongan los propios alumnos, siempre que pueda
ser de provecho y est en consonancia con lo que se est tratando. La finalidad no

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es otra que evitar la recepcin pasiva de la informacin.

Adems, como elemento motivador de los programas individuales de
diversificacin, el profesorado acordar con el alumnado antes de cada tema o
bloque temtico el desarrollo de los contenidos, la organizacin del espacio, tiempo
y composicin de los grupos de trabajo, si los hubiese, los criterios y el
procedimiento concreto de evaluacin.
4. Graduacin de la dificultad en las actividades: otra buena medida motivadora
es establecer una lnea de progresin de las actividades para que los alumnos
puedan percibir sus avances y reforzar en ellos la percepcin de su autoestima. No
pasar a un tema nuevo hasta asegurarse de que el eslabn previo ha quedado bien
asentado supone interrogar a los alumnos sobre lo aprendido y que lo reformulen
con su propio lenguaje y lo apliquen en una cierta variedad de contextos. Se ir,
por tanto, de lo ms concreto a lo ms abstracto.
5. Funcionalidad de los aprendizajes: se potenciarn los aprendizajes funcionales,
prcticos, o que al menos tengan un sentido para entender y razonar mejor en
situaciones de la vida cotidiana y en los entornos prximos. La filosofa de fondo es
ir de lo prctico a lo terico. Somos conscientes de que el saber y la cultura no
siempre tiene este componente prctico, pero una metodologa que acerque a los
alumnos a enfrentarse con xito a problemas de la vida moderna que les ataen,
que puedan observar por s mismos, contribuir a despertar su inters por el
conocimiento de estas realidades.
Se evitar la sobrecarga de contenidos tericos, alternndolos con aprendizajes
ms concretos y manipulativos. Se buscar la aplicabilidad de los conocimientos a
problemas concretos. Lograr que el alumno sienta que lo que aprende es til para
su vida contribuir a que tome parte en su propio aprendizaje.
De modo especial en el segundo ao del programa se contemplar en la
programacin la vertiente preprofesionalizadora de los contenidos, especialmente
en aquellos alumnos que quieran continuar sus estudios en un ciclo formativo.
6. Interaccin y participacin: se tratar de crear un ambiente en el que el alumno
pueda ser activo mentalmente y donde se posibiliten mltiples interacciones entre
los mismos alumnos y entre stos y el profesor. Una medida adecuada es alternar
el trabajo individual con el trabajo en grupo. El primero facilita la autonoma del
alumno y una intervencin ms directa y personalizada del profesor. El trabajo
cooperativo promueve la interaccin como fuente de desarrollo social, personal e
intelectual.
Es lgico que esto se haga extensible a la evaluacin continua y formativa. La
evaluacin del profesor debe completarse con la autoevaluacin del alumno para
asegurarse de que ste es consciente de su momento de aprendizaje.
7. Programaciones de mbito globalizadas e interdisciplinares. Las
programaciones de mbito La actividad tutorial ha de contribuir a ese seguimiento
individualizado de cada alumno, atendiendo a sus necesidades particulares, as
como a la marcha del grupo en general. Ser uno de los ejes de la actuacin
motivadora de los alumnos y, por tanto, su planificacin se har negociada con los
alumnos. Si es posible, se buscar la continuidad del tutor en los dos aos del
programa.

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8. Subrayar el valor formativo de la evaluacin. En concordancia con un

planteamiento didctico en el que el alumno interviene activamente como
responsable de su propio aprendizaje, es han de tener un tratamiento globalizado
para evitar el simple solapamiento o yuxtaposicin de las materias como bloques
compartimentados y sin relacin. Se establecern nexos comunes, procedimientos
tiles para diversas disciplinas y un hilo conductor que las haga coherentes con
los objetivos de etapa.

Artculo 5.
Principios de organizacin
1. Los alumnos y alumnas que sigan un programa de diversificacin cursarn las
enseanzas de las reas bsicas del currculo y las materias optativas, si procede,
junto con el resto del de su grupo de procedencia). No obstante, por exigencias de
organizacin de los horarios, o bien porque convenga a sus necesidades, podrn
integrarse en otros del mismo curso.
2. En las reas especficas de diversificacin, el grupo no podr ser superior a quince.
3. Con el fin de poder realizar el seguimiento que permita regular adecuadamente el
proceso de enseanza aprendizaje de este alumnado, la junta de profesores de
cada grupo de diversificacin se reunir como mnimo una vez al mes.

Artculo 6.
Estructura del programa base de diversificacin.
1. reas especficas organizadas entorno a los mbitos lingstico y social y
cientfico-tecnolgico, con un horario total de doce horas semanales distribuidas
equilibradamente entre los dos mbitos.

Los contenidos de los mbitos sern seleccionados tomando como

referencia el currculo del rea de Ciencias Sociales, Geografa e Historia,
de la materia de tica y del rea de Lengua castellana y Literatura para
el mbito sociolingstico.

Los contenidos del mbito cientfico-tecnolgico sern seleccionados

tomando como referencia el currculo de las reas de Ciencias de la
Naturaleza y Matemticas.

2. reas del currculo comn en el segundo ciclo. Msica, Educacin Plstica y

Visual, Educacin Fsica, Tecnologa, Religin o Actividades de Estudio.
3. Materias optativas de la oferta general del centro o especficamente diseadas
para los programas de diversificacin.
4. Dos horas semanales de tutora, una impartida con el grupo de referencia y otra
especfica con el tutor del grupo de Diversificacin Curricular.

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DIVERSIFICACIN CURRICULAR A 2 AOS

PRIMER AO (3 E.S.O.)
MATERIAS

HORAS

mbito Socio- Lingstico

mbito Cientfico-Tcnico

Tutora Diversificacin

Religin/Act. Estudio

Msica

Educacin Plstica y Visual

Educacin Fsica

Tecnologa

Tutora

OPTATIVAS ESPECFICAS

Taller de Ingls

OPTATIVAS OFERTADAS
POR EL CENTRO
( Elegir dos)

Botnica Aplicada/ Taller de Artesana

/ Introduccin Procesos
Administrativos

REAS ESPECIFICAS

REAS COMUNES
(A cursar con el grupo de
referencia)

SEGUNDO AO Y DIVERSIFICACIN A 1 AO (4 E.S.O.)

MATERIAS

REAS ESPECIFICAS

REAS COMUNES
(A cursar con el grupo de
referencia)

OPTATIVAS ESPECFICAS

HORAS

mbito Socio- Lingstico

mbito Cientfico-Tcnico

Tutora Diversificacin

Religin/Act. Estudio

Msica

Educacin Plstica y Visual

Educacin Fsica

Tutora

Transicin a la vida adulta

Taller de Ingls

Energas renovables
OPTATIVAS OFERTADAS
POR EL CENTRO
( Elegir una)

Cultura clsica
Imagen y Expresin

Introduccin Procesos Administrativos

II

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Artculo 7.
Directrices para la aplicacin de los criterios de titulacin.
1. La normativa referente a la evaluacin en E.S.O. seala que si al trmino de la
E.S.O. el alumno hubiera alcanzado, en trminos globales, los objetivos
establecidos para esta Etapa, se le propondra para la obtencin del titulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. La estimacin de haber
alcanzado los objetivos generales se har en funcin de la madurez del alumno/a.
2. Al finalizar un programa de Diversificacin Curricular, los alumnos obtendrn el
ttulo de Graduado en Educacin Secundaria en la evaluacin ordinaria (junio)
siempre que, tengan aprobadas todas las reas y materias del curso.
3. Excepcionalmente, tras las pruebas extraordinarias (septiembre), en la junta de
evaluacin se podr proponer la titulacin de un alumno con un mximo de dos
reas o materias no superadas que no sean ninguno de los mbitos cientficomatemtico y socio-lingstico. A efectos de este cmputo, se considerar rea o
materia no aprobada cualquiera de cualquier curso del programa de Diversificacin
que los alumnos tengan pendiente de superacin.
4. Para la propuesta de titulacin deber cumplir con la condicin de haberse
presentado a las pruebas extraordinarias, no haber entregado los controles o
exmenes en blanco o con contenido nulo y, en caso de exigirse, haber entregado
los trabajos o tareas determinadas por cada Departamento para la recuperacin de
las materias suspensas y de las pendientes de cursos anteriores. Adems, los
equipos de evaluacin tomarn su decisin de titulacin o no del alumno teniendo
en cuenta los siguientes criterios:
5. Si en el perodo de evaluacin continua, al alumno se le tramit el abandono de
alguna de las asignaturas suspensas.
6. Si el alumno ha alcanzado, en trminos globales, las capacidades que le permitan
proseguir sus estudios con garantas de aprovechamiento.
7. Es deseable que la decisin sobre la titulacin de los alumnos se tome por
consenso, pero si no fuera posible se seguir el procedimiento establecido para
Cuarto de Secundaria, con la salvedad de que los profesores de los mbitos
cientfico-matemtico y socio-lingstico tendrn dos votos cada uno de ellos.

Artculo 8.
Evaluacin y revisin del programa base.
1. Se har una revisin peridica del programa base de diversificacin curricular.
Para esta revisin sern fundamentales las reuniones peridicas que debe
mantener el equipo de profesores que imparte clase a estos alumnos.
2. Esta revisin y evaluacin del Programa base se realizar en el contexto del
Proyecto Curricular de Etapa. El Departamento de Orientacin asumir la
principal responsabilidad en esta tarea, en la que tambin participarn todos los
profesores implicados en el mismo.
3. El Departamento de Orientacin elaborar una memoria final de cada curso, que
incluir:

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a. Informe sobre el progreso del alumnado que ha seguido un programa de

diversificacin.
b. Valoracin del Programa base y, en su caso, propuesta de modificacin.
4. Indicadores para la evaluacin del programa base:

El progreso experimentado por cada alumno y alumna, en relacin a s mismo y

a su situacin inicial, respecto a los objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin programados para cada uno de ellos.
El grado de satisfaccin personal del alumnado y las familias respecto al
programa y en relacin con sus expectativas personales, escolares y
profesionales.
Los alumnos que han obtenido el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
o tienen posibilidades de obtenerlo.
El grado de aplicacin, por parte del profesorado, de procedimientos y criterios
de evaluacin integradora.
El grado de implicacin de los distintos rganos de coordinacin docente, sobre
todo de los departamentos didcticos y la Comisin de Coordinacin
Pedaggica, en la planificacin y desarrollo de los programas.
El funcionamiento de la tutora y de los equipos educativos de los distintos
grupos de diversificacin.
El volumen, la adecuacin y la rentabilidad de los recursos utilizados para
satisfacer las necesidades del alumnado.
El grado de integracin de los PDC en el conjunto de la etapa.
Adecuacin de la oferta de optativas.

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