Вы находитесь на странице: 1из 9

Planificacin Anual

de Matemtica

Profesor: Rodolfo Martn Cap Favale


Curso: 4 (1B3)
Institucin: Liceo N2 de Artigas
Turno: vespertino
Ciclo lectivo: 2016

Evaluacin diagnostica:
1)

Calculelas races ( ceros ) , vrtice y realizar un bosquejo del grfico de la siguiente


funcin : f : f ( x ) =x 4 x+3

2)

Resuelvelos siguientes sistemas :

a 2 x +3 y=1
3 x + 4 y=0

3)

b 3 x4 y=6
2 x +4 y=16

Clasificalos siguientes tringulos , segn sus lados y ngulos:

4)

Une con el correspondiente :

sen ^ =

cat . op .
cat . ady .

cos ^ =

cat . op .
hip.

tan ^ =

cat . ady .
hip .

Cuestionario:
1) Tienes dificultades en matemtica?
2) Alguna vez rendiste algn examen?
3) De qu materia?
4) Tienes previas?
5) Cules?
6) Qu importancia tiene el liceo?
7) Qu piensas de la matemtica?
8) Por qu crees que tienes matemtica en el liceo?
9) De qu te sirve tener matemtica en el liceo?
10) Por qu vienes al liceo?
11) A qu profesin te gustara dedicarte?
12) En qu barrio vives?

En primera instancia la evaluacin diagnostica reflejo dudas en 2 temas especficos.


Estudio de funciones cuadrticas y en sistemas de ecuaciones lineales.
Con respecto a las funciones cuadrticas la mayor dificultad fue en el clculo de las
races. Muy pocos estudiantes lograron hacerlo.
En sistemas de ecuaciones los estudiantes recordaban el mtodo de reduccin, ya
que escogieron ciertos nmeros para multiplicar las ecuaciones, aunque no siempre
fueron nmeros convenientes.
Lo que ms se resalta de la evaluacin diagnostica es la falta de conocimiento de los
estudiantes acerca de la importancia del liceo y de la matemtica para sus vidas.
La gran mayora de los estudiantes considera al liceo importante para conseguir
trabajo o para adquirir conocimientos.
La matemtica para la mayora de los estudiantes que respondieron es para realizar
cuentas en la vida, a pesar que muchos no saben qu importancia tiene la
matemtica.
Luego de realizar el repaso sobre funciones cuadrticas he concluido que no hay
dificultades en su estudio, los estudiantes recordaban que deberan estudiar pero no
recordaban como, la mayor duda fue en la frmula de Baskara luego de repasar la
formula no hubo inconvenientes.
En el repaso de Sistemas de ecuaciones, los estudiantes recordaban que existen
diferentes mtodos para resolverlo, pero solo recordaban el mtodo geomtrico
(porque era muy difcil), luego recordaban partes del mtodo de reduccin (el que
aplicaron en la evaluacin diagnostica) multiplicar las ecuaciones por diferentes
nmeros, aunque no recordaban para que lo hacan.
Por eso se dedicara un poco ms de tiempo para repasar el mtodo de reduccin al
resolver sistemas de ecuaciones, para luego comenzar a trabajar sistemas de tres
ecuaciones lineales con tres incgnitas.
Objetivos:

Introducir a los alumnos en una comprensin integrada del mundo a travs de


los conocimientos que aportan las distintas disciplinas.
Plantear preguntas y formular explicaciones a partir de situaciones
problemticas que tienen conexin con la vida cotidiana.
Comunicar e interpretar informacin presentada en diversas formas: textos,
tablas, grficos, esquemas, ecuaciones, informes, etc.
Reconocer que nuestro cerebro no guarda informacin en diferentes carpetas
sino que los conocimientos forman parte de un todo.
Que los estudiantes:

Valoren la matemtica como objeto de la cultura (luego de realizar la evaluacin


diagnostica, resulta de suma importancia lograr que los estudiantes comprendan
y valoren la importancia de la matemtica y de las instituciones educativas para
sus vidas en la sociedad).
Construyan conocimientos matemticos significativos.
Utilicen estrategias de trabajo matemtico en el aula en un marco de
responsabilidad, solidaridad y convivencia democrtica.
Establezcan transferencias pertinentes de los conocimientos adquiridos a
situaciones relacionadas o no a la matemtica.
Que los estudiantes trabajen de manera autnoma con respecto al docente.
Comprobar lo razonable de los resultados en las respuestas a los problemas.

Contenidos conceptuales y procedimentales.


Eje temtico .

Carga horaria .

Contenidos conceptuales . Contenidos procedimentales .

Algebra y

3 semanas

Sistemas de ecuaciones :

Sistemas de tres

funciones

ecuaciones lineales con

tres incgnitas .
Geomtria .

10 semanas

Mtodo de los lugares

Intersecciones de lugares

geomtricos:

geomtricos y aplicaciones a la

ngulos enla

construccin de tringulos y

circunferencia .

polgonos.

Arco capaz .

Se trabajar a travs de

problemas y ejercicios ,
utilizando regla y comps y

escribiendo adecuadamente el
algoritmo de resolucin.

Funciones

5 semanas

racionales

Operaciones con

La adicin y sustraccincon

fracciones algebraicas ,

fracciones algebraicas se

adicin , sustracin

reducir a operar con

Funcin racional

fracciones sencillas , por

de la forma :
f : f ( x )=

ax +b
cx + d

ejemplo :

k kx
;
y otras
x 2 x +1

que permitanuna fcil

determinacin del mnimo


comn mltiplo de los

denominadores .
En elestudio de la funcin
racional se determinar

dominio ,recorrido , ceros ,


signo , asntotas y se

representar grficamente .
Se observar los valores de
f ( x ) para x en la proximidad
del punto de no existencia y
para valores grandes de x ,

obtenindose una idea


intuitiva de las asntotas y del
concepto de lmite .

Funcin

5 semanas

exponencial
y funcin

Estudio de las

Se priorizarn las grficas de las

Dominio ,
funciones

funciones y mediante su

ceros , signos , grficos .

logartmica .

Crecimiento ,

decrecimiento .

visualizacin ,el descubrimiento

de las propiedades de las


funciones .Y profundizar en

los conceptos de dominio y de


recorrido de una funcin .
Se manejara cuestiones relativas

al crecimiento exponencial o
logartmico proponiendo ejemplos

y problemas de origen variado


como crecimiento de poblaciones ,

crecimiento de capitales ,
desintegracin radioactiva , etc .
Se resolver ecuaciones

exponenciales y logartmicas
sencillas relacionadas con

ecuaciones de primer o segundo


grado o utilizando cambio de

variable .
Funciones

angulares

5 semanas

Funciones :seno , coseno Se comenzara el estudio de este

y tangente .

tema con medidas de ngulos

Teorema del seno y

en grados sexagesimales . En el

teorema del coseno .

estudio de estas funciones se

Calculo de distancias

determinar dominio , recorrido,

y reas .

ceros , signos y periodicidad .


Se insistir en problemas de
aplicacin al clculo de

distancias , reas , en figuras

planas y en el espacio , y temas


relacionados con ciencias y
tecnologa .

Probabilidad y 3 semanas

Estadstica:

Se afianzarn los conocimientos

estadstica .

Revisin de los

de estadstica bsicatratados en

conceptos bsicos

el curso anterior .

estudiados en el curso

Se ejercitar la construccin de

anterior .

tablas y grficos de datos

Tablas de frecuencias

estadsticos agrupados en

por intervalos . Medidas

intervalos , as como el clculo de

de centralizacin y de

medidas de centralizacin y de

dispersin.

dispersin y lainterpretacin del

Distribucinestadstica

valor de las mismas respectodel

y distribucin de

conjunto de datosrelevados .

probabilidad .

Se ejemplificar larelacin entre

distribucin estadstica y la
distribucin de probabilidades

asignadas .

Probabilidad y

estadstica .

3 semanas

Probabilidad :

Se profundizarn y ejercitarn

Profundizacinde

las estrategias de conteo

estrategias de conteo.

iniciadas en el curso anterior

Clculo de probabilidad en

principiode adicin y principio

experiencias compuestas .

Clculo de probabilidad en
experiencias dependientes

e independientes .

de multiplicacin .
Se resolvern problemas que

involucrenel clculo de
probabilidades en experimentos

compuestos .

Estrategia metodolgica:
Para el desarrollo de las diferentes unidades, se trabajara de las siguientes formas:
-

Exposicin a cargo del profesor.


Sesiones de discusin.
Sesiones de resolucin de problemas.
Sesiones de trabajo grupal y posterior puesta en comn.

Evaluacin:
La evaluacin de los estudiantes se basara en los siguientes aspectos:
Conceptos.
Procedimientos especficos.
Actitudes.
Resolucin de problemas.
Comunicacin.
Razonamiento.

Bibliografa:
Para el estudiante:

Matemticas. Educacin Secundaria, 3. J. Clera . Gaztelu. Anaya.


Matemticas. Educacin Secundaria, 4. J. Clera . Gaztelu. Anaya.
Matemtica 4 - Coleccin Gauss L. Belcredi y M. Zambra.
Matemtica de cuarto. Gustavo A. Duffour Ediciones Matemtica 2000.

Para el docente:
Rojo, A. (1978). lgebra 1. Buenos Aires: Ed. El Ateneo.
Puig Adam, P. (1976). Curso de geometra mtrica. Vols II. Madrid:
Biblioteca Matemtica
Puig Adam, P. (1976). Curso de geometra mtrica. Vol. I. Madrid:
Biblioteca Matemtica
Rojo A. (1998). lgebra II. Buenos Aires: El ateneo.
J. Dur y J. Lpez. Fundamentos de Estadstica.