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Quin, Qu, A quin, Cundo, Dnde, Cmo, Por qu (QQACDCP)

a. Descripcin de la actividad de aprendizaje:
Esta actividad de aprendizaje, desafa a los estudiantes a contestar
un cuestionario de preguntas bsicas tales como: quin lo hizo?
Qu hizo?, a quin?, cundo?, dnde?, cmo lo hizo? y por qu?
Se suele representar con las letras QQACDCP (que corresponde a la
letra inicial de cada cuestionamiento) y procura sonsacar los datos
importantes sobre un tema especfico. Posteriormente se sintetiza
todos estos datos en una sola oracin que no es ms que una
compilacin resumida de la informacin. Mediante esta estrategia el
maestro puede observar la capacidad de sus alumnos para resumir
gran cantidad de informacin en un breve enunciado. Exige de los
alumnos habilidades para resumir, condensar, y exponer claramente
la sntesis de sus procesos de asimilacin de conocimientos. Requiere
un buen grado de creatividad para elaborar la oracin sin que se
pierdan los detalles relevantes pero que a su vez todo el mensaje
tenga coherencia interna y aparezca gramaticalmente completo.
b. La utilidad de la actividad de aprendizaje:
Esta actividad promueve en los estudiantes la necesidad de
comprender plenamente los contenidos estudiados y presentarlos en
una oracin con sentido. A los profesores les facilita el poder observar
rpidamente la calidad de las respuestas de los alumnos y cotejarlas
unas con otras. Inclusive al compartirse los resmenes de una oracin
entre los participantes ayuda a que los alumnos supervisen la
exactitud de sus propios conceptos, corrigiendo de esta manera los
posibles errores encontrados. Por otro lado, al ser enunciados cortos
es ms fcil memorizarlos o recordarlos lo que puede contribuir al
aprendizaje ms eficaz del alumnado.
c. Habilidades o capacidades que se desarrollan:
Extraccin de conceptos y otros elementos claves de una temtica.
Desarrollo de las habilidades analticas y habilidad en la lectura.
Reconocimiento de relaciones, exposicin del conocimiento
adquirido y su organizacin.
Aumento en la capacidad de memorizacin.
d. Procedimiento para la aplicacin de la actividad de aprendizaje:
Una vez elegido el tema se les pide a los alumnos que lean
comprensivamente el material y posteriormente ensayar oraciones
cortas que resuman lo ms acabadamente posible el material
siguiendo el modelo de QQACDCP. Seguidamente se recogen los
resultados y pueden compararse unas oraciones con otras tratando
de encontrar aquella que mejor sintetice los contenidos examinados.
e. Ventajas, desventajas y sugerencias para su uso:
Antes de realizar esta actividad de aprendizaje, es importante que te
asegures que tus alumnos sepan realizar resmenes, extrayendo las
ideas principales, separndolas de las secundarias y descriptivas,
adems de redactar correctamente. Para favorecer la habilidad de
realizar oraciones resumidas puede emplearse un formulario (ver
figura 32) en donde los alumnos colocan separadamente las
respuestas a cada pregunta y te permite a ti, como docente, poder

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evaluar ms especficamente si cada requisito de la oracin resumida
fue cumplimentado.
Un breve ejemplo de esta actividad puede verse a partir del siguiente
texto:
La existencia del software plantea inevitablemente la pregunta de qu decisiones
deberan tomarse respecto a su uso. Por ejemplo, supongamos que una persona que
tiene una copia de un programa, se encuentra con otra que deseara tener otra copia
del mismo. Es posible copiar el programa; quin debera decidir si esto se lleva a
cabo o no? Las personas involucradas? O un tercero, llamado propietario?
Por lo general, los desarrolladores de software consideran estos problemas
basndose en que el criterio para responder a esta pregunta es el de maximizar los
beneficios del desarrollador. El poder poltico del sector empresarial ha llevado al
gobierno a adoptar igualmente el criterio y la respuesta que proponen los
desarrolladores: que el programa tiene un dueo, generalmente una compaa
asociada a su desarrollo.
Me gustara considerar el mismo problema usando un criterio diferente: la
prosperidad y la libertad del pblico en general.
La respuesta no puede provenir de la ley vigente la ley debera ajustarse a la tica
y no al revs. Tampoco el da a da resuelve el problema, a pesar de que puede
sugerir algunas soluciones posibles.
La nica forma de juzgar es observar quin se ve beneficiado y quin se ve
perjudicado mediante el reconocimiento de los propietarios de software, por qu y en
qu medida. En otras palabras, deberamos realizar un anlisis del tipo costebeneficio en nombre de la sociedad como un todo, teniendo en cuenta la libertad
individual as como la produccin de bienes materiales.
En este ensayo, describir los efectos provocados por el reconocimiento de los
propietarios y mostrar que los resultados son perjudiciales. Mi conclusin es que los
programadores debemos dedicarnos a animar a otros a compartir, redistribuir,
estudiar y mejorar el software que escribimos, en otras palabras, animar a escribir
software libre.
Extracto de Stallman, R. (2004). Software libre para una sociedad libre. 167-168.

QQACDCP
Quin es el
autor?
Qu dice?
A quin?,
Cundo?,
Dnde?,

Richard Stallman

Que los programadores debieran promover el software libre.

A los desarrolladores de software.
En el presente pero mirando hacia el futuro.
En todo lugar donde se trabaje en la creacin de software.
Mediante la utilizacin de un criterio diferente al habitual teniendo
Cmo lo hizo?
en cuenta la prosperidad y la libertad del pblico en general.
Porque considera que solamente sean beneficiados los propietarios
Por qu?
de software en desmedro del pblico no es justo.
Figura 32. Ejemplo de un texto y un formulario para elaborar el Quin, Qu, A
quin, Cundo, Dnde, Cmo, Por qu (QQACDCP).

Una forma de acrecentar la habilidad de responder al QQACDCP es

haciendo que cada alumno o grupo comparta con los dems sus
oraciones resumidas. El hecho de poder comparar su produccin con
la de los compaeros hace que se produzca una retroalimentacin
inmediata y por ende favorece las correcciones y optimizaciones
consecuentes. De aqu se desprende que, para poder realizar
resmenes de una oracin de calidad, es fundamental un perodo de
aprendizaje. Es difcil que los QQACDCP se hagan bien desde el
mismo comienzo sobre todo si los alumnos no estn acostumbrados a
este tipo de tareas. El avance en este aspecto, es decir, en cuanto a
la calidad de las producciones depender primordialmente del tiempo

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intencional que se dedique a la actividad y que si es suficiente,
permitir que cada alumno pueda desarrollar las habilidades
necesarias para la concrecin de un buen trabajo.
La desventaja de esta actividad de aprendizaje es por dems
evidente, sucede que muchas veces el texto ya sea por su densidad o
profundidad no permite hacer un resumen tan breve. En estos casos
es conveniente variar la actividad y permitir que se presenten varios
resmenes de oracin dividiendo el contenido en partes ms
manejables.