CAPITULO I

EL PROBLEMA

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Segn Bandura A. (1999), la conducta agresiva es muy frecuente en el

comportamiento humano, y la misma muchas veces tiene su origen en situaciones
que ocurren en la infancia, de all la importancia de estudiar y analizar este tipo de
comportamiento en los nios.

En la familia es donde se inicia el proceso de socializacin, en el que los

padres ensean a sus hijos una serie de normas, patrones y ordenes que deben
cumplir, por lo que los nios presentan en diferentes medidas un grado de
aceptacin o rechazo hacia los mismos, siendo muy comn que para revelarse o
para llamar la atencin ellos acten con conductas agresivas, tales como gritar,
dar patadas, araar, morder, destruir las cosas entre otras.

Segn Bandura A (1997), la agresividad es un fenmeno universal, ya que

todo comportamiento humano ocurre en un contexto bio psicosocial cultural,
conformado por elementos que van del marco global de la sociedad a la
idiosincrasia de cada individuo, con la familia en el centro.

La importancia que reviste la formacin integral del nio desde sus primeros
aos dentro del contexto preescolar, es universalmente reconocida, as como el
impacto en el desarrollo posterior de su personalidad. De igual forma, se acepta
que durante la infancia se construyen y forman distintos tipos de capacidades,
actitudes, sentimientos, valores y aprendizajes fundamentales. As lo confirman las

numerosas investigaciones cientficas realizadas por psiclogos y pedagogos,

algunos de los cuales concuerdan en afirmar que la educacin inicial en nios
menores de seis aos sirve para sentar las bases para el completo desarrollo
fsico, intelectual y socio afectivo

del

hombre (Brundtlan, 2001). Este

reconocimiento sobre la importancia de la formacin del nio ha servido

parcialmente para instrumentar polticas y esfuerzos que permitan mejorar la
calidad de la Educacin Inicial.
En este contexto, la Educacin Inicial no puede concentrarse en la atencin de
lo puramente cognitivo, sino que, para contribuir integralmente a la formacin del
nio, debe cuidar tambin sus aspectos fsicos, socioemocionales y psicosociales,
que forman parte de la dinmica de la formacin integral del nio que tienen
incidencia en la definicin de su personalidad.

Dentro del mbito escolar la persistencia de conductas agresivas es un

problema que el docente enfrenta a diario esto influye negativamente en el
desarrollo emocional del nio y en las actividades programadas ya que el profesor
no sabe cmo conllevar la problemtica e intencionalmente se ver un rechazo
hacia el mismo. La agresividad en los nios se hace cada vez ms evidente
puesto que es la escuela quien desempea un papel significativo que confiere una
gran responsabilidad a quienes estructuran, controlan, digieren y ponen en
prctica el proceso de enseanza aprendizaje, pero corresponde a las familias
en primer lugar la transmisin de normas y valores, de una educacin basada en
valores morales que supone la comprensin y adquisicin de conceptos y formas
de actuar de acuerdo a las normas sociales de responsabilidad, solidaridad,
respeto, participacin y justicia que deben ser afianzados y reafirmados en la I y II
etapa de educacin bsica

Los docentes y padres de los nios en la edad escolar se enfrentan a un

conjunto de conductas agresivas que cambian con la edad. Sin embargo, para que

los infantes puedan llegar a ser adultos socializados, deben abandonar cierta
cantidad de agresin y aprender nuevos modos de expresin.

Los docentes deben tener presente que se puede correr varios riesgos: inhibir
gravemente la expresin de la conducta agresiva impide obtener un buen ajuste
tanto en la infancia como en la vida posterior; puesto que sin los derivados sanos
de agresin, el nio se encontrara en desventaja para enfrentar las exigencias de
la vida. Cierta cantidad de agresin es un signo de personalidad vigorosa y bien
balanceada. No se debe hacer que el nio se sienta poco satisfecho consigo
mismo o temeroso al ejercer su derecho a la ira justificada.

La agresin forma parte de las conductas habituales en los nios y consiste en

una fuerte accin fsica, verbal o simblica. Puede ser apropiada cuando es auto
protectora, auto afirmante, saludable, constructiva, permite enfrentar problemas,
cuando se establece en defensa contra un ataque real y como una reaccin
normal ocasionadas por frustraciones. Es inapropiada y patolgica cuando no es
realista, es autodestructiva, no resuelve problema y surge como consecuencia de
conflictos emocionales.

En Venezuela el fenmeno de la agresividad escolar es bastante generalizado,

pues varios estudios y reportes de medios de comunicacin hacen nfasis en esto.
Es por ello que los docentes deben tomar precauciones con el fin de ayudar a los
alumnos a descubrir sus potencialidades y limitaciones, desarrollando en las
conductas operativas para establecer relaciones interpersonales adecuadas.
Por lo tanto el docente, en su labor formadora y orientadora de la personalidad
debe mantenerse en la bsqueda constante de conocimientos que le permitan
enfrentar este tipo de conducta agresiva en la escuela.

Por lo anteriormente expuesto nos permitimos plantearnos la siguiente

interrogante: Cules son las conductas agresivas que con mayor frecuencia
presentan los nios de la sala de cinco aos del preescolar Vagabondi?

2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION.
2.1. Objetivo General.
Identificar las conductas agresivas que con mayor frecuencia presentan los
nios de la sala de cinco aos del preescolar Vagabondi.

2.2. Objetivos especficos.

a.- Identificar las conductas de agresin fsica que presentan los nios de
la sala de cinco aos del Preescolar Vagabondi.
b.- Identificar las conductas de agresin verbal que presentan los nios de
la sala de cinco aos del Preescolar Vagabondi.
c.- Identificar las conductas de autoagresin que presentan los nios de la
sala de cinco aos del Preescolar Vagabondi.

3. JUSTIFICACION E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO.

La presente investigacin permitir identificar como son las conductas

agresivas en los nios y ayudara a conocer adems la necesidad que tiene el
docente de aula de ser orientado sobre conductas agresivas. Tambin servir para
orientar a padres y representantes, en como disciplinar a los nios de una manera
que no corresponda con la agresividad.

Aportar tambin nuevos conocimientos dentro del rea de la conducta, til y

necesaria no solo para el desempeo profesional del docente, sino tambin a su
nivel personal.

Realizar una investigacin sobre el tema en cuestin es de suma importancia,

tanto para actuales como futuros educadores.
Tener una mejor perspectiva de lo que provoca la agresividad y su influencia en
el rendimiento acadmico en el nio de preescolar.
Conocer nuevas estrategias o tcnicas para manejar dichas situaciones.

4. ALCANCES Y LIMITACIONES.

El problema a investigar es autntico y tiene correspondencia con variables

que se encuentran en la realidad, por lo tanto su operasionalizacion es posible y
variable.

La agresin y la violencia son problemticas estudiadas en los contextos

escolares que repercuten negativamente en el rendimiento escolar, en lo personal,
en lo familiar y en el mbito social del alumno. El uso de la mediacin como
estrategia para resolver estos conflictos de agresin y violencia en la escuela, es
el camino a seguir y por lo tanto rige esta investigacin, toda vez que es una
alternativa factible de poner en funcionamiento, para tratar de solucionar o por lo
menos minimizar, aminorar, reducir, prevenir o erradicar la carencia, necesidad o
dificultad que ocasiona esta problemtica.

En cuanto a las limitaciones, no hubo obstculos significativos durante el

transcurso de esta investigacin.

Este proyecto es factible de poner en funcionamiento porque para su

realizacin se cuenta con los recursos necesarios para hacerlo y llevarlo a buen
trmino con xito.

5. DELIMITACIONES DE LA INVESTIGACION.

Este estudio se desarroll en el Preescolar Vagabondi y pertenece al Ministerio

del Poder Popular para la Educacin, lo que indica su institucional, este preescolar
se encuentra ubicado en la avenida 13 con calle 67 A nmero 67 - 77, Parroquia
Chiquinquir, Municipio Maracaibo del Estado Zulia, con lo cual se establece su
delimitacin geogrfica. Est referido a la aplicacin de un programa de
modificacin conductual para el manejo de conductas agresivas, estableciendo
con ello su delimitacin temtica y metodolgica. Se fundamenta en los programas
de modificacin conductual planteados por Kazdin (2000). Desde el punto de vista
temporal, se desarroll durante el mes de octubre a junio del ao escolar 20152016.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
U. E. COLEGIO SANTA MARIANA DE JESUS
1 AO A DE BASICA
Profesora: MERCEDEZ RONDON

Identificar las conductas agresivas que con mayor

frecuencia presentan los nios de la sala de cinco aos
del preescolar Vagabondi.

Realizado por:

Betancourt Fiorella # 7
Briceo Valentina # 8
Gonzalez Ivonne # 17

ESQUEMA.

CAPITULO I EL PROBLEMA
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

2.1.
2.2.

Objetivo General.
Objetivos especficos

3. JUSTIFICACION E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO.

4. ALCANCES Y LIMITACIONES.
5. DELIMITACIONES DE LA INVESTIGACION.
CAPITULO II MARCO TEORICO.
1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO.
2. BASES TEORICAS.
2.1. La conducta agresiva.
2.2. Teora de la agresividad.
2.3. Factores que influyen en la conducta agresiva de los nios en etapa
escolar.
2.3.1. Causa desde el punto vista familiar.
2.3.2. Causas desde el punto de vista extrafamiliar.
2.3.3. Causas desde el punto de vista de los medios de comunicacin.
2.4. Tipos de agresividad.
3. BASES LEGALES.
4. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS.

CAPITULO I
EL PROBLEMA

CAPITULO II
MARCO TEORICO