Andrs Jara Cceres.

Diseo y Produccin de Recursos Innovadores para la Enseanza de las Ciencias Naturales y Matemtica.
Profesor Carlos Silva Crdova.
Magister en Enseanza de las Ciencias.
Universidad de Playa Ancha de las Ciencias de la Educacin.

NIVE
2DO AO
L
MEDIO
Aprendizaje Esperado
AE 1. Identificar los
distintos tipos de biomas
valorando la proteccin
del entorno natural.

EJE TEMTICO
MDULO
Actividad
Genrica
AG 1.1 Sealar
los biomas del
mundo.

DISEO DE CLASES - BIOLOGA

ORGANISMOS Y SUS INTERACCIONES
DINMICA DE COMUNIDADES
Actividad Operativa
Indicador de logro
AO 1.1.1 Nombrar los tipos de Biomas
del mundo a travs de una gua N1
Biomas de Chile y el mundo. (mapa
mudo); (Trabajo colaborativo en pareja);
(Se apoyan del texto pgina 186-189 - 2do
medio Santillana y ppt )

80% de los estudiantes

ubican los distintos
tipos de biomas del
mundo en el mapa
fsico.

AG 1.2.Clasificar
los
biomas
de
Chile de acuerdo
a su flora y fauna.

AO 1.2.1. Ubicar los tipos de Biomas de

Chile de acuerdo a su flora y fauna en un
mapa mudo.
(Trabajo colaborativo en pareja) (Se
apoyan del texto pgina 186-189 - 2do
medio Santillana y ppt )

80% de los estudiantes

colocan los tipos de
biomas de Chile en el
mapa mudo.

AG 1.3.Explicar
la importancia de
preservar
el
entorno natural.

AO 1.3.1
Buscar la importancia de
preservar el entorno natural a travs de la
participacin en clase exponiendo su
trabajo. (Trabajo colaborativo en pareja)

100%
de
los
estudiantes
reproducen
la
importancia
de
preservar el entorno
natural a travs de la
exposicin
de
su
trabajo.

Evaluacin
-Correccin
gua

Tipo: Formativa

-Lista de cotejo
para
medir
actitudes.
Tipo: Formativa

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Profesor Carlos Silva Crdova.
Magister en Enseanza de las Ciencias.
Universidad de Playa Ancha de las Ciencias de la Educacin.

AE 2 Representar un
plano cartesiano con los
distintos tipos de biomas.

AE 3. Caracterizar la
estructura y relacin de
las
comunidades
reflexionando sobre el
cuidado de estas.

AG 2.1 Ubicar los

elementos
que
conforman
un
plano cartesiano
para los tipos de
biomas.

AO 2.1.1. Hacer un plano cartesiano con

las
coordenadas
respectivas
para
distintos tipos de biomas. (trabajo
colaborativo en pareja) gua N2 sobre
plano cartesiano con biomas de Chile y el
mundo

75% de los estudiantes

distinguen
los
distintos
tipos
de
Biomas empleando los
componentes de un
plano cartesiano.

-Lista de cotejo
para
evaluar
gua N 2.

AG 3.1 Mostrar
las
propiedades
bsicas que se
dan
en
las
comunidades
chilenas.

AO 3.1.1 Observar las propiedades

bsicas que se dan en las comunidades
chilenas a travs de la observacin de un
vdeo en formato ED PUZZLE.(trabajo
individual - sala de enlaces con internet)

75% de los estudiantes

ven un vdeo (ED
PUZZLE)
sobre
las
propiedades que se
dan
en
las
comunidades

-Lista de cotejo
para evaluar el
proceso
de
observacin del
desarrollo
del
vdeo

AG 3.2 Encontrar
las
propiedades
bsicas que se
dan
en
las
comunidades
chilenas.
AG 3.3 Describir
las
propiedades
bsicas de las
comunidades.

AO 3.2.1 Registrar las propiedades

bsicas que se dan en las comunidades
chilenas a travs de la observacin de un
vdeo en formato ED PUZZLE.(trabajo
individual - sala de enlaces con internet)

75% de los estudiantes

completan un vdeo
(ED PUZZLE) sobre las
propiedades que se
dan
en
las
comunidades.
80% de los estudiantes
exponen en un vdeo
(ED
PUZZLE)
las
propiedades bsicas de
las comunidades y su
relacin.

Tipo: Formativa

AO 3.3.1
Distinguir las propiedades
bsicas de las comunidades y su relacin
a travs de una presentacin oral (trabajo
colaborativo 3 personas)

Tipo:
Acumulativa

-Rubrica
para
evaluar
presentaciones
orales.
Tipo: Sumativa

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Profesor Carlos Silva Crdova.
Magister en Enseanza de las Ciencias.
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AE
4.
Analizar
explicaciones
sobre
sucesiones
ecolgicas
poniendo
en
juego
actitudes
de
perseverancia, rigor y
cumplimiento.

AG 3.4 Sealar
las
propiedades
de
las
comunidades.

AO 3.4.1 Relatar las propiedades de las

comunidades y su relacin a travs de una
presentacin oral. (trabajo colaborativo 3
personas)

90% de los estudiantes

enuncian
en
una
presentacin oral las
propiedades
de
las
comunidades
y
su
relacin.

AG 4.1 Comparar
datos
sobre
sucesiones
ecolgicas.

AO 4.1.1 Seleccionar datos sobre

sucesiones ecolgicas a travs de
observacin
de libro Santillana, 2do
medio pgina 194-196) -Gua N3 sobre
sucesiones ecolgicas en chile.
AO
4.2.1
Organizar
datos
sobre
sucesiones ecolgicas en Chile a travs
observacin
de
infografa.
(Trabajo
colaborativo en pareja utilizan de ayuda
libro Santillana, 2do medio pgina 194196) y gua de aprendizaje entregada
anteriormente
AO 4.3.1 Realizar grficos
sobre
sucesiones ecolgicas en Chile. (Trabajo
colaborativo en pareja utilizan de ayuda
libro Santillana, 2do medio pgina 194-

75% de los estudiantes

organizan datos a
travs de tablas sobre
sucesiones ecolgicas.

AG 4.2 Utilizar
datos
sobre
sucesiones
ecolgicas
en
Chile.

AG
4.3
.Representar
grficos
sobre
sucesiones

60% de los estudiantes

relacionan datos
a
travs de observacin
de tablas con las
sucesiones ecolgicas
en Chile.
60%
establecen
resultados
sobre
sucesiones ecolgicas
en Chile a travs de

-Lista de cotejo
para
evaluar
gua

Tipo:
Acumulativa

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ecolgicas
Chile.

AE 5. Argumentar que
las perturbaciones y las
catstrofes son eventos
que pueden modificar la
estructura comunitaria.

en

196) y gua de aprendizaje entregada

anteriormente

grficos.

AG 4.4.Participar
en
clase
explicando tablas,
grficos
sobre
sucesiones
ecolgicas.

AO 4.4.1 Exponer en clase; tablas,

grficos y explicaciones sobre sucesiones
ecolgicas en Chile (trabajo colaborativo
en pareja utilizan de ayuda libro
Santillana, 2do medio pgina 194-196) y
gua
de
aprendizaje
entregada
anteriormente.

60% de los estudiantes

preparan
tablas,
grficos
y
explicaciones sobre las
sucesiones ecolgicas
en Chile.

AG 5.1 Comparar
informacin sobre
perturbaciones y
catstrofes

AO 5.1.1 Contrastar informacin sobre

perturbaciones
y
catstrofes
que
modifican la estructura comunitaria a
travs de un estudio de caso sobre juicio
ambiental en una regin chilena.

75% de los estudiantes

critican
aspectos
sobre perturbaciones y
catstrofes
que
modifican la estructura
comunitaria

-Rubrica
para
evaluar debate
Tipo: Sumativa

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AG
5.2
Fundamentar las
opiniones de las
diversas
partes
vinculadas a las
perturbaciones y
catstrofes
que
modifican
la
estructura
comunitaria.

AO 5.2.1 Establecer la opinin de cierto

grupo en relacin a las perturbaciones y
catstrofes que modifican la estructura
comunitaria a travs de un debate.
(Trabajo en equipo 6 estudiantes: cada
estudiante asume una postura en el
debate - en relacin al juicio ambiental).

80% de los estudiantes

analizan la opinin de
cierto
grupo
en
relacin
a
las
perturbaciones
y
catstrofes
que
modifican la estructura
comunitaria

AG 5.3 Valorar la
opinin de los
estudiantes
en
relacin
a las
perturbaciones y
catstrofes
que
modifican
la
estructura
comunitaria.

AO 5.3.1 Considera la opinin de sus

compaeros
en
relacin
a
las
perturbaciones
y
catstrofes
que
modifican la estructura comunitaria a
travs de un debate.

95% de los estudiantes

asimilan la opinin de
cierto
grupo
en
relacin
a
las
perturbaciones
y
catstrofes
que
modifican la estructura
comunitaria

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AE 6. Disear plan de
accin para preservar la
biodiversidad teniendo en
cuenta el contexto de
desarrollo humano que se
vive en Chile y el mundo.

AG 6.1 Planear
una estrategia
que preserve la
biodiversidad,
teniendo en
cuenta el
contexto de
desarrollo
humano.

AO 6.1.1 Planificar un plan de accin

que preserve la biodiversidad tomando en
cuenta el contexto de desarrollo humano a
travs de un mapa conceptual. (trabajo
colaborativo en pareja)

AG 6.2 Crear un
plan de accin
que preserve la
biodiversidad,
teniendo en
cuenta el
contexto de
desarrollo
humano en Chile
y el mundo.

AO 6.2.1 Disear un plan de accin que

preserve la biodiversidad tomando en
cuenta el contexto de desarrollo humano a
travs de un mapa conceptual, mini
estudio de impacto ambiental en Microsoft
Excel.

70% de los estudiantes

elaboran un mapa
conceptual que de a
conocer un plan de
accin que preserve la
biodiversidad tomando
en cuenta el contexto
de desarrollo humano
en Chile y el mundo.
75% de los estudiantes
producen un mini
estudio de impacto
ambiental que permita
preservar la
biodiversidad tomando
en cuenta el contexto
de desarrollo humano
en Chile y el mundo.

-Lista de cotejo
para evaluar
mapa
conceptual.

Tipo: Sumativa
- Promedio

-lista de cotejo
para evaluar
mini estudio de
impacto
ambiental.
Tipo : Sumativa
- Promedio

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AG 6.3 .Ensear
a la comunidad
educativa un plan
de accin que
preserve la
biodiversidad,
teniendo en
cuenta el
contexto de
desarrollo
humano en Chile
y el mundo.

AO 6.3.1
Demostrar a la comunidad
educativa un plan de accin que preserve
la biodiversidad tomando en cuenta el
contexto de desarrollo humano a travs
de un trptico.

80% de los estudiantes

construyen un trptico
a la comunidad
educativa dando a
conocer un plan de
accin que preserve la
biodiversidad tomando
en cuenta el contexto
de desarrollo humano
en Chile y el mundo.

- rubrica para
evaluar trptico
y/o afiches.
Tipo : Sumativa
- Promedio