Guia Del Alumno PDF

Ciclo Avanzado - EBA
Gua para el estudiante N 1
Campo de conocimiento humanidades
Gua para el estudiante N1 - Ciclo Avanzado - Campo de conocimiento humanidades
Ministerio de Educacin
Programa de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Adultos
PAEBA - PER
Jr. Carabaya 650 - 3er piso - Cercado de Lima - Tlf. 428-1796
Primera edicin
Agosto 2009
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per

N 2009-10004
ISBN
N 978-9972-246-63-0
Diseo y Diagramacin:
Proyectos & Servicios Editoriales - Telf. 564-5900
Impresin:
Quebecor World Per S.A.
Tiraje: 13 000 ejemplares
ndice
Presentacin
Acerca del Ciclo Avanzado
Qu es el Ciclo Avanzado?
Cmo se organiza el Ciclo Avanzado?
Cmo se organizan los mdulos?
Por qu una gua para ti?
Cul es la estructura de la gua?
Cmo organizar tu tiempo de estudio?
Cmo utilizar tu gua?
Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?
Unidad temtica N 1: Nuestras huellas en la historia
11
13
Actividad 1: Historia personal e historia local
15
Actividad 2: Mi historia es parte de la historia de mi pas
33
Actividad 3: Tiempos de consolidacin y desarrollo cultural
43
Unidad temtica N 2: Diversidad e integracin geogrfica y cultural
63
Actividad 1: Somos nicos y diferentes
65
Actividad 2: Nuestra mayor riqueza
81
Actividad 3: Desarrollo sostenible
95
Unidad temtica N 3: Situacin del trabajo en el Per:

dificultades y oportunidades
109
Actividad 1: El trabajo deber o derecho?
111
Actividad 2: Nios y jvenes trabajadores
127
Actividad 3: Aqu tambin hay oportunidades
141
Unidad temtica N 4: Construyendo la paz en el pas
155
Actividad 1: Derechos humanos y calidad de vida
157
Actividad 2: Construyendo una cultura de paz
171
Actividad 3: Comunicndonos para construir la paz
183
Conexiones a Internet
193
Referencias bibliogrficas
195
Anexos
197
Presentacin
Esta gua ha sido elaborada para personas como t,

estudiantes del primer grado del Ciclo Avanzado de
Educacin Bsica Alternativa (EBA).
Su propsito es ofrecerte diversas actividades para
adquirir nuevos conocimientos y consolidar los que tienes.
Adems, plantea situaciones que te motivarn a buscar
informacin, organizarla y generar procesos de
aprendizaje en forma independiente o con ayuda de tu
docente, compaeros y compaeras.
Esta gua corresponde al Campo de conocimiento de
humanidades que articula las reas de Comunicacin y
Proyeccin y anlisis social, equivalentes a las reas de
Comunicacin Integral y Ciencias Sociales del DCBN de EBA.
La gua presenta dos partes. En la primera se brinda
informacin sobre la organizacin del Ciclo Avanzado y
orientaciones para el uso de la gua. En la segunda se
presentan las unidades temticas y las actividades que
desarrollars.
El reto para trabajar las actividades sugeridas exige de
tu parte mucha responsabilidad y compromiso personal.
Se espera de esta experiencia un aprendizaje que resulte
significativo para tu desarrollo personal, acadmico y
profesional.
Acerca del Ciclo Avanzado

Qu es el Ciclo Avanzado?
Es el tramo final de la Educacin Bsica Alternativa. Est orientado a personas que han
culminado el Ciclo Intermedio o aquellas que al ser evaluadas demuestren conocimientos
suficientes para cursarlo con xito. Se desarrolla en las siguientes formas:
Presencial
Presencial, que requiere de tu asistencia regular para desarrollar las sesiones de
aprendizaje, en horarios y periodos establecidos.
Semipresencial
Semipresencial, que requiere tu asistencia obligatoria a algunas clases presenciales y
sesiones de asesora de acuerdo a tus necesidades.
A distancia
distancia, es una forma no presencial donde las actividades de aprendizaje se realizan
a travs de materiales educativos y medios de telecomunicacin.
En el CEBA se ofertan estas primeras formas de atencin, que te posibilitan compatibilizar el

estudio con tus actividades personales, familiares y laborales.
Como estudiante del Ciclo Avanzado tu reto es culminarlo y desarrollar capacidades
que te permitan seguir aprendiendo a lo largo de toda tu vida. Interesa que tengas una
formacin integral en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo, que favorezca el
afianzamiento de tu identidad personal y social. Tambin que ejerzas habilidades sociales
con el fin de desenvolverte en diversos mbitos, organizar tu proyecto de vida y contribuir
al desarrollo del pas.
Cmo se organiza el Ciclo Avanzado?

Este ciclo se ha organizado en cuatro mdulos equivalentes a los cuatro grados de EBA. Cada
uno demanda de tu parte una dedicacin de estudio de 420 horas aproximadamente. Este
tiempo puede prolongarse o reducirse segn tu nivel y ritmo de aprendizaje.
Ciclo Avanzado
Mdulo 5
(Primer grado)
Mdulo 6
(Segundo grado)
Mdulo 7
(Tercer grado)
Mdulo 8
(Cuarto grado)
Al culminar satisfactoriamente el Ciclo Avanzado, recibirs la certificacin que te habilita para

continuar tus estudios en un nivel superior.
Cmo se organizan los mdulos?

Cada mdulo est organizado en dos campos de conocimiento. Cada campo articula
aprendizajes de reas curriculares afines para un trabajo global e integral. As se tiene:
Campo de conocimiento de ciencias

ciencias, que articula las reas Lgico matemtica y
Desarrollo humano. (Equivalentes a Matemtica y Ciencia, Ambiente y Salud).
Campo de conocimiento de humanidades

humanidades, que articula las reas de Comunicacin,
Proyeccin y anlisis social. (Equivalentes a Comunicacin Integral y Ciencias Sociales).
Humanidades
Ciencias
Comunicacin
Lgico matemtica
Proyeccin y anlisis social
Desarrollo humano
Formacin para el desempeo ocupacional
Mdulo del Ciclo Avanzado
Por qu una gua para ti?

Generalmente las personas jvenes y adultas tienen dificultades para compatibilizar el estudio
con el trabajo o con las responsabilidades familiares. Por eso se ha desarrollado una gua
como propuesta de material didctico para apoyar tu estudio dentro o fuera del CEBA.
Cul es la estructura de la gua?

La gua se organiza en cuatro unidades temticas
temticas. Cada unidad presenta tres
actividades
actividades, que se desarrollan en tres momentos
momentos.
El desarrollo de la gua es lineal, por lo que trabajars segn el orden en que se plantean las
unidades temticas y actividades.
Al final de cada actividad encontrars fichas de trabajo y fichas informativas. Las primeras
presentan situaciones para ejercitar tus capacidades comunicativas y de anlisis de la
realidad, y las segundas presentan informacin complementaria sobre los temas tratados
en las actividades.
Cmo organizar tu tiempo de estudio?

Puedes asistir diariamente a las sesiones de aprendizaje u optar por la forma de atencin
semipresencial. sta requiere un compromiso mayor, pues t sers quien marque los ritmos
y niveles de cmo ir aprendiendo. Pero tendrs en la figura del docente-tutor la persona que
apoye tu proceso educativo y resuelva tus dudas o dificultades.
Aqu te sugerimos algunas estrategias bsicas que, con algo de esfuerzo, pueden ayudarte a
organizar y aprovechar tu tiempo.
Crea un espacio para ti, libre de distracciones (telfono, televisor, radio, ruidos, etc.) y
compromtete a permanecer all trabajando por periodos de entre 1 y 2 horas diarias.
Disea un horario mensual de trabajo, y colcalo en un lugar visible de tu casa. Puedes

elaborarlo con la ayuda de tu tutor o compaeros.
Cmo utilizar tu gua?
Lee detenidamente tu gua. Identifica su estructura, contenido y las actividades sugeridas

en ella. Este paso es necesario para prever los materiales y recursos que necesitars para
su desarrollo.
Puedes utilizarla en el CEBA, en tu casa o en cualquier espacio que determines. Al interior

de las actividades notars algunos conos que te orientarn en su desarrollo.
Responde
Investiga
Las actividades planteadas pueden ser desarrolladas en forma personal o en pequeos

grupos de trabajo, segn las caractersticas de las mismas y la forma de atencin en la
que ests matriculado.
Las fichas de trabajo son desarrolladas en forma personal y, si lo requieres, podrs

contar con ayuda de tu docente o tutor.
Durante el desarrollo de las actividades realizars diversas acciones vinculadas con

los temas propuestos: anlisis de situaciones, responder a preguntas, experimentos,
encuestas, entrevistas, investigaciones, informes, esquemas, dibujos. Es necesario
registrarlos. Para ello te sugerimos contar con un cuaderno u otro medio. Este material
de registro se llamar carpeta de trabajo
trabajo.
La carpeta de trabajo es una fuente de informacin de tus avances personales y el

instrumento para que tu docente valore tus progresos y dificultades de aprendizaje.
Siempre debes llevarla a tus sesiones de aprendizaje y reuniones de asesora.
Es necesario que cuentes con un diccionario para reconocer el significado y verificar la

ortografa de algunas palabras. Al final de tu carpeta de trabajo conviene que separes
algunas hojas para que organices un glosario donde puedas registrar el significado de
las palabras desconocidas.
Evala tu actuacin y desempeo permanentemente, a fin de que seas consciente de

lo que has aprendido, cmo lo has aprendido y la utilidad de ese aprendizaje. As,
podrs determinar aquellos aprendizajes que necesites fortalecer.
No ests solo en el trabajo que inicias, cuentas con una serie de recursos que facilitarn tu
aprendizaje. Depende de ti aprovecharlos.
Recursos para tu estudio

Gua
Carpeta de
trabajo
Bibliotecas
Docente-tutor
Diccionario
Otras personas
Pginas web
Otras fuentes
de informacin
10
Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?

Antes de desarrollar las unidades temticas es necesario que reflexiones sobre tu actuacin
como estudiante y te plantees interrogantes, tales como:
o
triculad
a
m
s
a
te h
)?
Por qu dulo (grado
m
en este
s has
e
d
a
t
l
ra
ficu
ra r p a
u di
e
Q
p
u
s
que
t e n i d o rte ?
la
ue
matricu
crees q
s
e
d
a
ificult
Qu d perar?
su
s
te falta
espera
s
e
j
a
z
i
prend
Qu a
lograr?
Reflexiona en torno a cada una de las preguntas y respndelas a fin de identificar tus
necesidades y expectativas educativas. Regstralas en tu cuaderno y tenlas como memoria
de tus metas de estudio. Puedes compartir tus respuestas con los miembros de tu grupo
o tutor.
Lee atentamente cada una de las unidades temticas y las actividades para reconocer
los propsitos, capacidades, actitudes y contenidos que desarrollars y, de esta
manera, seas consciente de lo que aprenders.
11
UNIDAD TEMTICA 1
NUESTRAS HUELLAS EN LA HISTORIA
Propsito
Establecer relacin entre la historia personal y la historia local, desde las perspectivas
histrica, geogrfica y cultural, empleando fuentes de consulta para identificar los aportes
de las culturas que poblaron el Per. Redactar y comprender diversos tipos de textos.
Actividades
Propsito de cada actividad
1. Historia personal e
historial local
Identificar y valorar tus caractersticas, habilidades

y actitudes personales en relacin con tu medio.
2. Mi historia es parte de
la historia de mi pas
Conocer y valorar las expresiones culturales de

las sociedades y culturas que poblaron nuestro
territorio y su importante legado a nuestra
sociedad actual.
3. Tiempos de
consolidacin y
desarrollo cultural
Conocer las culturas que sentaron las bases para

el incanato. Emplear tcnicas para la comprensin
y redaccin de textos.
Capacidades y actitudes
Al finalizar esta unidad sers capaz de:
Apreciar el desarrollo social y cultural de las sociedades que habitaron el territorio

peruano en tiempos anteriores al incanato.
Realizar investigaciones sobre los primeros habitantes que poblaron el territorio

peruano, identificando sus caractersticas representativas.
Describir hechos de la historia del Per, expresando tu punto de vista y valorando la

contribucin de los antiguos pobladores.
Reconocer la importancia de las nociones de tiempo y espacio para los estudios de

las Ciencias Sociales, identificando su utilidad para la vida cotidiana.
Comprender el significado y la importancia de la historia local para dar significado al

presente y futuro de una sociedad.
Dialogar con seguridad sobre temas diversos y de inters comn.
Argumentar tus ideas y opiniones con seguridad y coherencia respetando opiniones

distintas a la tuya.
Leer textos literarios y no literarios con correcta entonacin y fluidez.
Organizar y presentar diversos discuros orales.
Escribir textos con una funcin comunicativa determinada, respetando las normas
de ortografa.
Tiempo sugerido:
51 horas para la unidad

17 horas para cada actividad
13
Actividad 1
Historia personal e historia local
Momentos
1. Mis habilidades y potencialidades
2. Una historia personal
Propsito
Identificar y valorar tus caractersticas,
habilidades y actitudes personales en
relacin con tu medio.
3. Historia de mi localidad
Descripcin
Contenidos
En el primer momento emplears

cuestionarios que te ayudarn a
reconocer tus habilidades y
potencialidades con la finalidad de
identificar aquellos aspectos que
necesitas fortalecer.
rea de Comunicacin
En el segundo momento reconstruirs

tu historia personal destacando
momentos significativos de tu vida.
En el tercer momento realizars una
investigacin empleando la entrevista
para conocer aspectos de la historia
de tu localidad y establecer la relacin
con tu propia historia.
La descripcin
La biografa
Los signos de puntuacin
La entrevista
Uso del diccionario
rea de Proyeccin y anlisis social
Habilidades sociales
Tipos de inteligencia
Fuentes de la historia
Historia de mi comunidad
Fichas de trabajo
Palabras clave
Habilidades
La descripcin
Historia local
Potencialidades
Inteligencia
Reconstruccin histrica
Correccin idiomtica
Fichas informativas
Pautas para la entrevista
Uso del diccionario
15
PRIMER MOMENTO: Mis habilidades y

potencialidades
El trabajo en esta actividad se inicia
reconociendo a una persona muy
importante: t.
Analiza algunos aspectos como tus inteligencias, tus

habilidades y las orientaciones de tu personalidad.
Mi nombre es ..............................
.................................................
Tengo .........................................
Luego de este reconocimiento, escribe tu descripcin (cmo

eres fsicamente, las habilidades que tienes, rasgos de tu
personalidad, tus gustos, etc.).
Yo soy ........................................
...................................................
...................................................
..................................................
Expresa con libertad tu descripcin, pues no presentars

este texto.
...................................................
Sigue los siguientes pasos:
...................................................
Me gusta ..................................
...................................................
Redacta una primera versin.
Corrige tu texto teniendo en cuenta los siguientes indicadores:
INDICADORES
...................................................
Logrado
Med/
No
logrado logrado
Se ajusta a lo solicitado.
Evidencia un vocabulario apropiado y variado.
Presenta conectores: pero, si, entonces, despus,
luego, etc.
Uso adecuado de las reglas de acentuacin.
Uso adecuado del punto seguido, aparte, y final.
Uso adecuado de las maysculas.
Uso de comas en enumeraciones y para separar frases
y oraciones segn corresponda.
Se usa adecuadamente las letras b, v, ll, h , z , c ,s,
g, j, etc.
Redacta la versin final de tu descripcin. Incluye los cambios o correcciones.

En la redaccin de tu descripcin has utilizado diversas palabras. Tales como adjetivos,
sustantivos, verbos, artculos, etc. La palabra es una unidad dotada de significado. As,
16
Nuestras huellas en la historia
uno de los significados de la palabra personalidad

personalidad es: Diferencia individual que
personalidad
constituye a cada persona y la distingue de otra.
Los significados de las palabras los encontramos en los diccionarios. Conocer diversas
palabras y sus significados sirve para realizar redacciones correctas y coherentes. Te
animamos a leer la Ficha informativa: Uso del diccionario.
En tu descripcin habrs expresado algunas de tus habilidades. Pero seguro tendrs
otras que no has reconocido an. La habilidad es la disposicin, la destreza que tienen
las personas para realizar una tarea.
Cules son tus

habilidades?
Tmate tu tiempo y piensa en ellas. Si consideras que no eres objetivo contigo mismo,
conversa con personas que te conocen para que te ayuden con esta pregunta. Por ejemplo:
Qu puedo hacer bien de forma natural?
Recordar los detalles
Cmo se llamara a esa disposicin natural?
Observacin o memoria
Responde las siguientes preguntas:
1. Qu puedo hacer bien de forma natural?

2. En una palabra, cmo llamara a esa disposicin natural?
3. Generalmente, qu cosas me esfuerzo por hacer bien?
4. Qu palabra resumira mi respuesta anterior?
5. De acuerdo a lo que dicen otras personas, qu cosas s hacer bien?
6. Qu palabra lo resumira?
7. ltimamente me han felicitado por algo que hice bien? Qu fue aquello que
hice?
8. Con qu palabra lo resumira?
Renete con un compaero o compaera para intercambiar tus respuestas. Explcale

tus respuestas. Recibe luego, su opinin con respecto a tus habilidades.
Elaboren un mural con las habilidades de todos tus compaeros. Constituyen las
fortalezas de su aula.
17
Reconociendo mis inteligencias1

Probablemente sabes que las personas tenemos diferentes tipos de inteligencia. En 1983,
el psiclogo Howard Gardner explic que las personas tenemos no una sino muchas
inteligencias y que desarrollamos unas ms que otras.
Con el ejercicio anterior identificaste algunas de tus habilidades en
forma general. Estas habilidades forman parte de tus inteligencias.
Con la siguiente tarea vas a profundizar en este anlisis y
reconocers los tipos de inteligencia que tienes ms desarrollados.
Sigue los siguientes pasos:
Revisa la lista de habilidades del cuadro.
Observa que cada habilidad tiene un nmero.
Anota en tu cuaderno las habilidades que tienes ms desarrolladas. Puedes anotar

solamente el nmero que est a la izquierda, no es necesario que escribas toda la habilidad.
Lista de habilidades
1.
Encuentro con facilidad el significado de

las palabras.
2.
3.
Desarrollo tareas manuales.

Utilizo frmulas matemticas con
facilidad.
Comprendo las emociones de los dems
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Aprecio la msica.
Analizo premisas, planteo posibles
consecuencias y resuelvo situaciones
problemticas.
Veo objetos en tres dimensiones.
Comprendo mensajes a travs de las
palabras.
Respondo adecuadamente frente a los
estados de nimo de los dems.
10. Aprecio y produzco melodas musicales

11. Expreso ideas de manera clara y
ordenada.
12. Comprendo mi propia conducta.
13. Relaciono informacin, estableciendo
causas y consecuencias.
14. Realizo varias tareas en forma
simultnea y coordinada.
15. Conozco mis virtudes y defectos.
16. Me relaciono socialmente.
17. Memorizo datos, fechas, nombres.
18. Imagino figuras y relaciones entre ellas
(tamao, distancia, proporcin).
1
18
19. Utilizo partes del cuerpo con destreza.

20. Tengo capacidad de convencer a los
dems sobre un asunto.
21. Analizo la conducta de los dems.
22. Soy capaz de analizarme a m mismo/
a.
23. Realizo transformaciones a partir de mis
percepciones iniciales.
24. Saco conclusiones de la informacin que
recibo.
25. Imagino una figura desde diferentes
ngulos.
26. Controlo mis movimientos.
27. S tocar algn instrumento musical.
28. Soy capaz de colocarme en el lugar del
otro.
29. Reconozco mis emociones y s
manejarlas.
30. Reflexiono sobre mis fortalezas y
debilidades.
31. Hago deducciones.
32. Manejo eficientemente objetos e
instrumentos.
33. Aprecio y produzco msica en sonido
de voces.
34. Respeto las
establecidas.
normas
sociales
35. Utilizo adecuadamente las palabras.
Adaptado de BURGA, R., CHEREQUE, A. VALDIVIA, F. Opciones profesionales. Bachillerato peruano. Bruo-MED. Lima, 1999.
Para tener una aproximacin a los tipos de inteligencia que tienes, marca los nmeros de
las habilidades que has identificado.
Resultados
11
13
18
14
20
24
23
19
26
33
16
21
28
22
Espacial: imaginacin espacial rica y capacidad

para transformar o modificar aspectos visuales.
Se encuentra en los pintores y en las personas
que se dedican a las ciencias naturales.
29
Cinestsico-corporal: dominio expresivo e

instrumental del cuerpo. La tienen los bailarines
y deportistas.
32
27
Lingstica: se manifiesta en el dominio

literario, narrativo o potico. Sensibilidad por
aspectos lxicos, gramaticales y fonolgicos.
Lgico matemtica: dominio de las
operaciones de clasificacin y relaciones
complejas cualitativas, cuantitativas y formales.
25
10
15
35
31
12
17
Musical: Sensibles a los tonos, meloda,

combinaciones. Se encuentra en compositores,
intrpretes, arreglistas musicales.
34
30
Interpersonal: se dirige a las otras personas,

le interesa conocer sus estados de nimo,
motivaciones, necesidades, intenciones.
Intrapersonal: se dirige a la propia persona, a
su vida interior y personal. Se encuentra
desarrollada en novelistas y psiclogos.
En cul de las barras se concentran tus respuestas? Ese es el tipo de

inteligencia que tienes ms desarrollado.
Con los resultados obtenidos completa el siguiente cuadro.

Qu tipos de inteligencia tienes
ms desarrollados?
Con qu tipo de profesiones

y ocupaciones se relacionan?
Has identificado algunas de tus habilidades y reconocido el tipo de inteligencia que has
desarrollado ms. Estos son aspectos de tu personalidad que te caracterizan y te hacen
un ser nico y especial.
19
SEGUNDO MOMENTO: Una historia personal

Somos diferentes a los dems no slo porque tenemos caractersticas fsicas distintas,
sino porque tenemos experiencias de vida variadas que han ido moldeando nuestro
carcter. Esto ocurre incluso con los hermanos gemelos que pueden parecer idnticos
fsicamente, pero no son iguales en su forma de ser y actuar.
A continuacin vers la historia de un joven trabajador. Durante tu lectura subraya las
habilidades que identifiques:
La historia de Alfredo
Viva en La Magdalena, comunidad andina, donde su familia se dedicaba a la
agricultura. Deseaba visitar Lima, pero cuando su padre le dijo que le haba
conseguido un trabajo en la capital no se alegr; por el contrario, se escondi
durante varios das para no viajar. Quera conocer Lima, pero no quedarse a vivir
en una ciudad que no conoca! Sin embargo, eran tiempos difciles, tena 13 aos
y como hermano mayor deba ayudar a su familia, as que tuvo que aceptar ese
cambio de vida que no le gust mucho.
Al llegar a Lima se aloj donde unos parientes y se dedic a vender mazamorras
en la calle, hasta que consigui trabajo en una carpintera. El ritmo de la ciudad
era completamente distinto; mientras en su pueblito la hora de la comida poda
prolongarse un par de horas, en la ciudad apenas tena media hora para almorzar.
A pesar de no haber terminado sus estudios escolares (solo curs estudios de
Primaria), Alfredo no senta que tuviera menos capacidades que los dems; sus
docentes siempre le ensearon a valorarse, a reconocer sus habilidades y a luchar
por lo que quera hacer. En la carpintera aprendi el oficio muy bien y comenz a
especializarse en acabados; de su pago semanal ahorraba todo lo que poda hasta
que lleg el da en que tuvo la oportunidad de independizarse. Compr alguna
maquinaria y puso su taller. Transcurridos dos aos, tena cada vez ms pedidos,
su talento y creatividad lo fueron haciendo ms conocido porque no ofreca el
mismo modelo a dos clientes, en realidad sus modelos eran exclusivos.
Como las historias no son cuentos de hadas, cuando tena 25 aos una mala
administracin lo llev a la quiebra. El problema fue mayor porque ya estaba
casado y tena hijos. Los siguientes cinco aos debi luchar para tratar de
recuperarse. Esos aos fueron realmente duros, con una comida al da!; siempre
deca: pobre, pero honrado.
En 1996 lleg a Villa El Salvador a empezar nuevamente. Comenz a trabajar con
el pago que le adelantaban los clientes. Debido a su responsabilidad, puntualidad
en la entrega y los buenos productos que ofreca llegaron nuevamente los clientes.
Con el tiempo fue afianzando su negocio. Desde el 2002 tiene una empresa formal.
l piensa que su crecimiento ha sido gracias al apoyo de la familia y de los
trabajadores.
20
En tu carpeta de trabajo:
Completa el cuadro:
Qu sucedi en sus
primeros aos de vida?
Dnde naci?
Dnde creci?
Qu tiempo vivi en ese lugar?
Cules son sus recuerdos de esos aos?
Por qu tuvo que dejar su pueblo?
Lleg la poca escolar
Estudi en el mismo lugar donde viva?

Hasta qu ao estudi?
Cmo fue su experiencia en el colegio?
Qu experiencias piensa que le ayudaron?
Tiempo laboral
Cundo empez a trabajar? En qu actividad?

Cmo empez su empresa?
Sigue en el mismo trabajo? Sigue en la misma
actividad?
Otros datos importantes
Se ha casado? Tiene hijos?

Qu habilidades tiene Alfredo? Fundamenta tu
respuesta.
Siguiendo el esquema del cuadro anterior, cuenta tu historia. Para redactar con claridad
utiliza los signos de puntuacin.
Cuando termines tu redaccin, revisa los siguientes puntos:
Tiene una estructura? Presenta inicio, desarrollo y cierre?
Empleas bien el tiempo de los verbos?
Usas sinnimos para no repetir las mismas palabras?
Usas conectores para articular los prrafos?
Empleas signos de puntuacin?
La biografa presenta los hechos de la vida de una persona (nacimiento y muerte,

estudios, ambiciones, conflictos, medio social en el que se desarroll, trabajo,
relaciones y ancdotas). Cuando el autor presenta los datos de su vida se dice que
es una autobiografa.
Terminaste el segundo momento redactando parte de tu biografa, es decir, una

parte de tu vida. Vers a continuacin cmo tu vida es parte de la historia de tu
comunidad.
21
TERCER MOMENTO: Historia de mi localidad

Reconstruir la historia de una localidad es una forma de volver en el tiempo y asomarnos
a mirar cmo eran las cosas hace algunos aos. Durante muchos aos, la enseanza de
la historia se ha centrado en una visin general: nacional, continental, mundial dejando
de lado la historia local y regional, en la que ests involucrado directamente, aquella que
vives diariamente. La historia no es solamente batallas, fechas, virreyes, generales y
presidentes; la historia la hacen las personas y la comunidad que participa de ella.
Has contribuido en la formacin de la historia de tu comunidad o la de tu

familia? De qu forma?
Qu es historia para ti?
Podemos mirar y conocer la historia desde el presente de cada uno, desde el pasado,
desde las acciones, y analizar cmo estos sucesos pueden impactar en la vida personal,
familiar y comunal.
Para recuperar los sucesos que ocurrieron hace algn tiempo podemos hacer
investigaciones como los historiadores. Qu hacen ellos? Plantean problemas, hiptesis,
realizan procesos de reflexin, bsqueda de informacin, organizan sus datos, elaboran
conclusiones y comunican sus resultados. T tambin puedes dar esos pasos para
comprender los vnculos con tu comunidad y valorarla mejor.
Fuentes de la historia
Fuentes escritas. Son los libros, artculos en
revistas o peridicos, entrevistas, testimonios de
vida de personas que tienen informacin sobre
el tema o la poca que se investiga. Es
importante buscar informacin en las bibliotecas
porque all se encuentra toda clase de fuentes
escritas.
Fuentes orales. Son los testimonios que brindan
los protagonistas o testigos excepcionales (fuentes
directas) o terceros (fuentes indirectas) de los
hechos que se investigan.
Fuentes materiales. Son los restos de
construcciones (templos, viviendas, tejidos,
cermicas, instrumentos de trabajo, etc.) que
dicen cmo era la vida y las costumbres de las
personas en un lugar y tiempo determinado.
22
Ahora te toca contar tu

historia en relacin con la
historia de tu comunidad.
Puedes guiarte de la siguiente secuencia:

1. Identifica la poca que vas a trabajar. Por ejemplo, para esta tarea investigars los
aos que corresponden a tus primeros 10 aos de vida.
2. Identifica qu sabes de la poca que vas a trabajar. Recuerdas algunos hechos
que ocurrieron en esos aos? Costumbres, cosntrucciones, inauguraciones, etc.
3. Qu informacin puedes conseguir? Cmo conseguirla? La informacin que no
conoces pueden tenerla personas que vivieron en esos aos en tu comunidad, en tu
barrio. Adems, puede estar escrita en libros, revistas, testimonios, etc.
4. Organzate para obtener y registrar la informacin. Cuando hayas identificado las
fuentes, debes preparar las condiciones para recoger la informacin. Si se trata de personas
debes entrevistarlas y, lo recomendable es preparar las preguntas con anticipacin. (Lee
la ficha: Pautas para la entrevista). Si la informacin est en documentos escritos, ser
necesario registrarla en fichas, resmenes, cuadros, etc., que te permitan analizarla. Si
se trata de construcciones vistalas y trata de identificar el aporte para la comunidad.
5. Ordena y analiza la informacin obtenida. Es uno de los momentos ms importantes
del trabajo. La informacin obtenida debe ser analizada y redactada considerando que el
objetivo es descubrir qu ocurri en tu comunidad en ese periodo.
Si te resulta difcil conseguir informacin del lugar donde naciste, otra alternativa es que
investigues la localidad en la que vives actualmente. En este caso, tus fuentes de
informacin sern personas que viven en ese lugar desde hace algn tiempo.
Prepara un cuadro comparativo como el siguiente:

Meses, aos
Mi historia
Octubre 1985
Nac en Huacho
La historia de mi localidad
Construyeron la posta mdica
Comparte tu cuadro con algunos compaeros o familiares.
Cmo influye la historia de tu localidad en tu vida actual?
Lo realizado hasta aqu te ha servido para reconocer que tu historia es parte de la

historia de tu comunidad. En la actividad 2 explorars tiempos ms antiguos de la
historia de nuestro pas.
23
FICHA DE TRABAJO
Lee los siguientes textos:
? !
( ) ...
No, s bailar bien, lo sabes

No s bailar, bien lo sabes
Los dos mensajes trasmiten la misma idea? En qu se

diferencian? Qu funcin cumplen los signos de puntuacin?
. , ; :
Cuando escribimos necesitamos separar las ideas, jerarquizarlas, ponerlas en orden. Los
signos de puntuacin son herramientas de la escritura que tienen como objetivo ordenar
los componentes de un discurso o texto.
Los signos de puntuacin permiten:
Organizar el texto.
Delimitar las frases y los prrafos.
Dar nfasis a las ideas principales y ordenar las ideas secundarias.
Los principales signos de puntuacin son:

Signo de puntuacin
24
Smbolo
Uso
Punto
Se coloca al final de una oracin, prrafo o texto. Puede

ser punto seguido, punto aparte o punto final.
Coma
Se utiliza para separar los elementos de un enunciado

que no vienen precedidos de alguna de las conjunciones
y, e, o, u, ni. La coma indica una pausa breve en el texto
que se est leyendo.
Punto y coma
Se utiliza para unir dos oraciones relacionadas en una

sola frase.
Dos puntos
Se emplean para presentar una relacin o una lista, en

los saludos de las cartas, antes de una cita textual y en
los dilogos.
Puntos suspensivos
...
Se emplean cuando dejamos el sentido de la frase en

suspenso, cuado al reproducir un texto se supime algn
fragmento innecesario.
Comillas
Cuando se quiere citar una frase textual, expresar lo

que ha dicho una persona.
Parntesis
()
Se usan para encerrar oraciones o frases aclarativas como

fechas, lugares, etc.
Interrogacin
Se usan para preguntar.
Exclamacin
Se usan para expresar sorpresa, admiracin, emociones

fuertes.
Vuelve a leer la historia de Alfredo e identifica los signos de puntuacin que se

utilizan. Reconoce su funcin.
En el siguiente texto identifica la funcin de los signos de puntuacin.
El hombre perdi...
El hombre perdi la coma, empez a temer las oraciones complejas, busc
frases ms sencillas. Frases sencillas conllevaron pensamientos sencillos.
Despus perdi el signo de exclamacin y comenz a hablar en voz baja,
montonamente. No le alegraba ni le indignaba nada, todo le tena sin cuidado.
Ms tarde, perdi el signo de interrogacin y dej de formular preguntas:
ningn acontecimiento le despertaba curiosidad, ya sucediera en el Cosmos,
en la Tierra o, incluso, en su propio hogar...
Luego de un par de aos, perdi otro signo de puntuacin los dos puntos
y dej de explicar a la gente su conducta.
Hacia el final de su vida no le quedaban ms que las comillas. No expresaba
ninguna idea propia, sino que siempre citaba a otros... As que se
desacostumbr a pensar y lleg hasta el punto final.
Cuide los signos de puntuacin!
Alexandr Kanevskiit (sovitico)
Fuente http://guillenunefa22.blogspot.com
En los siguientes textos se han suprimido signos de puntuacin. Coloca aquellos

que faltan para que las oraciones tengan sentido.
a) Aceptar las reglas del juego no significa compartirlas a veces hay que aprender
lo suficiente de una regla para poder romperla Si no fuera as el ser humano
vivira an en las cavernas qu hubiera ocurrido si algunos no se hubieran
arriesgado a inventar otras formas de hacer las cosas.
b) Poco antes de su examen final Cristina descubri que estaba embarazada cuando
se dio cuenta ya tena tres meses qu hara ahora porque sus planes eran
terminar sus estudios su esposo Antonio tampoco estaba preparado para la
noticia cmo se lo dira.
c) Cuntas veces tendr que repetirles que las cosas deben ubicarse en su lugar
Juan trae rpido esas sillas para arreglar bien la sala no vaya a ser que lleguen
las personas y no tengan dnde sentarse.
Elabora tus propios ejercicios y comprtelos con tus compaeros.
25
FICHA DE TRABAJO
La descripcin
Describir es representar la realidad mediante palabras. Es explicar, de forma detallada y
ordenada, cmo son las personas, los animales, los lugares o los objetos. Por ejemplo:
El cndor es el ave voladora ms grande del mundo. Los machos pesan de 11 a 15
kilos, y las hembras, de 8 a 11. Alcanza una altura de 1,3 metros y una envergadura
que supera fcilmente los tres metros. Su plumaje es negro, con excepcin de la parte
externa de las alas, que ostenta un blanco plateado. Los ejemplares adultos poseen un
collar de plumas blancas en el cuello. Su cabeza, de color rosado, carece de plumas, y
los machos poseen una cresta de piel, mientras que la hembra, adems de este detalle,
se distingue por sus ojos rojos y brillantes.
Tipos de descripciones
1. Descripcin de personas:
Hay varias formas de describir a una persona. Segn se presenten sus rasgos reciben
distintos nombres.
26
Prosopografa
Es la descripcin de los rasgos fsicos de la persona, de su

apariencia externa.
Etopeya
Es la descripcin de rasgos psicolgicos o morales del

personaje: su manera de ser, de actuar, su carcter.
Retrato
Es una descripcin combinada en la que se presentan las

caractersticas fsicas y morales de la persona. Une la
prosopografa y la etopeya.
Caricatura
Es un tipo de descripcin en la que los rasgos fsicos y morales

de la persona se presentan de manera exagerada, acentuando
los defectos.
Adjetivos para describir aspectos fsicos:
CARA: ancha, rolliza, amplia, cuadrada, endurecida, curtida, triste, fina, larga,
serena, llena, delgada, redonda, tranquila...
FRENTE: amplia, arrugada, baja, estrecha, lisa
OJOS: despiertos, duros, inexpresivos, intensos, lagrimosos, maliciosos, muertos,

negrsimos, soadores, vivos...
NARIZ: aguilea, chata, amplia, redonda, fina, larga, puntiaguda, recta, torcida...
BOCA: fina, grande, pequea, redonda, torcida...
CUELLO: corto, fino, grueso, largo, elegante, estilizado...
DIENTES: alineados, blancos, amarillentos, torcidos, desiguales...
MEJILLAS: rollizas, cadas, hinchadas, redondas, duras, chupada...
CEJAS: arqueadas, espesas, gruesas, juntas, delgadas, separadas...
OREJAS: grandes, largas, redondas, pequeas...
MANOS: blancas, clidas, rugosas, delicadas, finas, torpes, firmes, sensibles...
PIERNAS: delgadas, gruesas, enclenques, flacas, rechonchas, robustas...
COLOR: plido, rosado, albino, moreno, pelirrojo, aceitunado, oscuro...
CABELLOS: negros, castaos, rubios, rizados, lacios, finos, sedosos, grasos...
Adjetivos para describir el aspecto general:

Alto, atltico, bajo, robusta, corpulento, esbelta, delgaducho, nervioso, dbil, deportivo,
joven, torpe, maduro, meticuloso, barrigudo, flaco, delgado, viejo, sano, macizo,..
Adjetivos para describir la indumentarias:

Chillona, descuidada, discreta, elegante, fea, pobre, sofisticada...
Adjetivos para describir el carcter:

Amable, alegre, simptico, antiptico, apasionado, atento, atrevido, trabajador,
atolondrado, educado, ingenioso, exigente, entusiasta, generoso, hurao, hosco,
intratable, extravagante, inexpresivo, listo, malhumorado, malicioso, mentiroso,
grun, valiente, burln, despierto, fantico, fanfarrn, feliz, fiel, honrado, listo,
presumido, desvergonzado, miedoso, prudente, majadero, confiado,
contestatario, cobarde, serio, culto, sincero, soez, chiflado, sensato, solitario,
soso, soador, decidido, desordenado, divertido, dcil, iluso, insolente, inteligente,
orgulloso, rebelde, risueo, llorn, triste, tmido, extrovertido...
Lista de adjetivos extrada de: VVAA. Expresin oral. Alhambra, 1987. Biblioteca de
Recursos Didcticos.
2. Descripcin de objetos:
Para describir un objeto se detallan sus rasgos caractersticos: forma, tamao, color,
impresin que produce, partes y funcin.
3. Descripcin de lugares:
Denominada Topografa. Sirve para determinar las caractersticas de un paisaje.
4. Descripcin de animales:
Describir un animal es decir cmo es y qu caractersticas tiene.
5. Descripcin de procesos:
Describir un proceso es exponer ordenadamente las fases del mismo, indicando
qu sucede en cada etapa y cmo sucede.
27
Responde...
1. Reconoce las caractersticas de las siguientes descripciones e identifica al tipo que

pertenecen.
Tras mi ventana, a unos trescientos metros, la mole verdinegra de la arboleda,
montaa de hojas y ramas que se bambolea y amenaza con desplomarse. Un
pueblo de hayas, abedules, lamos y fresnos congregados sobre una ligersima
eminencia del terreno, todas sus copas volcadas y vueltas una sola masa lquida,
lomo de mar convulso.
Octavio Paz, El mono gramtico
No me gusta ni mi cara ni mi nombre. Bueno las dos cosas han acabado siendo
la misma. Es como si me encontrara feliz dentro de este nombre pero sospechara
que la vida me arroj a l, me hizo a l y ya no hay otro que pueda definirme
como soy. Y ya no hay escapatoria. Digo Rosario y estoy viendo la imagen que
cada noche se refleja en el espejo, la nariz grande, los ojos tambin grandes
pero tristes, la boca bien dibujada pero demasiado fina. Digo Rosario y ah est
toda mi historia contenida, porque la cara no me ha cambiado desde que era
pequea, desde que era nia con nombre de adulta y con un gesto grave.
Elvira Lindo, Una palabra tuya
Otli tena el pelo corto y erizado, rojo como una zanahoria, y las orejas gachas de
soplillo. Era delgado y alto con la piel llena de pecas. Pero stas no eran los
graciosos puntillos que con frecuencia caen tan bien en las narices respingonas
de las chicas. Otli tena todo el cuerpo blanco y marrn como un perro foxterrier;
como si se hubiese puesto cerca de un pintor que le pulverizase de marrn en
una pared blanca.
Christine Nstlinger, Filo entra en accin
2. Fija tu atencin en un objeto, animal, lugar, persona o proceso y descrbelos en tu

carpeta de trabajo. Recuerda usar los adjetivos y los signos de puntuacin.
3. Realiza tu autorretrato.
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FICHA INFORMATIVA
Pautas para la entrevista
La entrevista es una tcnica que permite recoger informacin. Consiste en un dilogo
en el que una persona (entrevistador) hace una serie de preguntas a otra persona
(entrevistado) para conocer detalles sobre alguna situacin determinada.
Cuando realices entrevistas debes considerar que tus fuentes no siempre sern objetivas.
Las personas te contarn los hechos como los han vivido y experimentado. Por eso, es
importante recoger el testimonio de varias personas sobre los mismos sucesos.
1. ANTES de la entrevista: planificacin
Define claramente qu informacin pretendes obtener de la entrevista.
Elabora las preguntas. Ten en cuenta el tiempo de la entrevista. Recuerda formular

preguntas claras y precisas de manera que la persona entrevistada pueda centrar
sus respuestas en el tema.
Practica con tus compaeros, familiares o amigos antes de realizar la entrevista.
2. DURANTE la entrevista
Inicia la entrevista explicando el objetivo y lo que quieres averiguar.
Trata de anotar las respuestas ms importantes sin que ello interfiera la atencin
que prestars al entrevistado.
Escucha atentamente. Saber escuchar es un factor clave para la entrevista,

presta toda tu atencin al entrevistado.
Si quieres preguntar algo que no est considerado en las preguntas que habas
preparado, puedes hacerlo y luego regresar a lo estructurado.
Una pausa puede significar que el entrevistado ha terminado de dar informacin

acerca del tema o est pensando en ms informacin; puedes intervenir
dicindole: Hay alguna otra cosa que desee decir?
3. FINALIZACIN de la entrevista
Agradece por su colaboracin al entrevistado.
Pregunta a la persona si puedes comunicarte con ella para cualquier duda.
4. DESPUS de la entrevista
Realiza una autoevaluacin, piensa en la entrevista e identifica los errores que

tuviste, cmo los podras mejorar para una prxima entrevista.
No dejes pasar mucho tiempo para analizar cuidadosamente las respuestas de

la entrevista porque se te pueden olvidar datos importantes que no hayas
anotado.
29
FICHA INFORMATIVA
Uso del diccionario
Si buscas en el diccionario la definicin de la palabra diccionario encontrars:
Palabra buscada: diccionario.
Significados
o acepciones
(Del b. lat. dictionarium). Informacin etimolgica (origen de la palabra)

1. m. Libro en el que se recogen y explican de forma ordenada voces de
una o ms lenguas, de una ciencia o de una materia determinada.
2. m. Catlogo numeroso de noticias importantes de un mismo gnero,
ordenado alfabticamente. Diccionario bibliogrfico, biogrfico,
geogrfico.
En el diccionario generalmente se encuentran los significados, usos

y definiciones de cada palabra.
Cuntas veces has utilizado el diccionario? Generalmente
recurres a l para resolver dudas sobre las palabras: qu quieren
decir?, cmo se escriben?, de qu otra lengua derivan?, etc.
El diccionario es un documento de consulta indispensable para
comprender lo que lees, escribir correctamente tus textos y
ampliar tu vocabulario.
Alguna vez te has preguntado a quin se le

ocurri hacer este tipo de libro?
Se dice que las primeras compilaciones de palabras que se hicieron a modo de diccionario
fueron ordenadas por un rey asirio llamado Assurbanipal quien, aproximadamente en el
siglo VII a. C., mand elaborar unas tablillas que contenan varios vocablos.
En Grecia, la primera compilacin de este tipo fue llamada lexicn y fue obra de Apolonio,
filsofo del siglo III a. C. Posteriormente, se hizo un primer intento por hacer un catlogo
de las palabras de la lengua rabe segn criterios, como los sonidos.
A esos documentos, se fueron sumando otros diccionarios en lenguas como la francesa,
italiana, rusa, alemana y espaola. Tambin se elaboraron diccionarios bilinges y
temticos que trataban trminos especficos de disciplinas como botnica, medicina,
astronoma y filosofa.
Con el pasar de los aos, al diccionario se le han quitado palabras y agregado otras
que han sido tomadas de la literatura, el lenguaje coloquial, las lenguas indgenas,
las innovaciones tcnicas y los avances cientficos. Tales como: internet, alunizar,
anaplasia, etc.
30
Cmo se usa el diccionario?

Para buscar palabras en el diccionario debes utilizar las palabras gua que se ubican en
la parte superior de las pginas y determinan la primera y la ltima palabra que se
encuentran en esa pgina.
Recuerda que las palabras se presentan en orden alfabtico.
Abecedario
a, b, c, ch, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, , o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z
Ejercicios:
1. Busca en el diccionario el significado de las palabras subrayadas. En caso de que
tengan ms de una acepcin, elige la ms adecuada segn el contexto.
Una maana de esto. Carmen sali presta de su casa. Camina por la calle y se
encuentra con Mara, compaera de clase, se dan un sculo en el carrillo y comentan
sobre su prole.
Por la noche, cuando Carmen llega a su morada, busca su tlamo y se acuesta
porque tiene una terrible cefalea.
2. Ordena alfabticamente las siguientes series de palabras:
Carrera
Carruaje
Abanico
Abanderado
Historiador
Histrico
Comunicacin Comunidad
Carroza
Abdomen
Historia
Carretera
Carraspera
Abofetear
Abarcar
Historieta
Histeria
Comunicativo Comunicado
Comunicar
3. Plantea tu propia serie de palabras e intercmbiala con tus compaeros.
31
Actividad 2
Mi historia es parte de la historia de mi pas
Propsito
Momentos
1. Ubicndonos en el tiempo
2. Ubicndonos en el espacio
3. Los primeros pobladores
Conocer y valorar las expresiones culturales

de las sociedades y culturas que poblaron
nuestro territorio y su importante legado a
nuestra sociedad actual.
Descripcin
En el primer momento utilizars la lnea

de tiempo para ubicar temporalmente
diversos acontecimientos.
En el segundo momento reconocers
que formas parte de la historia y que
sta se desarrolla en un espacio que
condiciona sus caractersticas.
El tercer momento te permitir conocer
las formas de vida de las primeras
personas que llegaron a nuestro
territorio y descubrirs las razones de
su evolucin.
Contenidos
rea de Comunicacin
La exposicin
Identificacin de ideas centrales
Cuadros comparativos
Trptico
Lnea de tiempo
Mapamundi
Los primeros pobladores
Arte rupestre
La aparicin de los primeros

pobladores en el Per
La arquitectura monumental
Ficha de trabajo
Comprensin de lectura
Ficha informativa
Elaboramos un trptico
Palabras clave
Testimonios
Recoleccin
Sedentarismo
Organizacin social
Construcciones monumentales
Adaptacin al entorno
33
PRIMER MOMENTO: Ubicndonos en el tiempo

Recuerda con cuntas personas has hablado ayer y anteayer, a qu hora, dnde y con
qu propsito (para qu). Copia el siguiente cuadro en tu carpeta y escribe tus respuestas:
Horario
Personas
Lugar
Propsito
Revisa tu horario: Con quin te comunicaste ms horas? En qu momentos del da

hablaste ms? Qu da hablaste menos? Qu te motiv a comunicarte?
En el ejercicio anterior has hecho clculo del tiempo en horas y das sin ninguna dificultad
porque conoces las unidades de tiempo. Por ejemplo, si alguien te pregunta Qu edad
tienes? tomars como referencia la fecha de tu nacimiento y dirs rpidamente tu edad.
Pero, cmo crees que calculaban el tiempo los primeros pobladores?
La dimensin del tiempo es fundamental para estudiar el pasado. El tiempo se

calcula mediante convenciones. As tenemos: el da, el ao, la dcada (10 aos),
el siglo (cien aos) y el milenio (mil aos).
Para ubicar un hecho o acontecimiento histrico nos servimos de la cronologa. Sin
embargo, cabe destacar, que las diferentes culturas y sociedades no tienen la misma
dimensin ni medida del tiempo. Habrs escuchado hablar del calendario maya, del
calendario chino, del reloj solar, etc. Por ejemplo, para los chinos no hay una fecha
exacta de llegada del Ao Nuevo porque depende del calendario lunar y puede
ocurrir entre el 21 de enero y el 21 de febrero. Entre los incas, el Ao Nuevo era
celebrado con el Inti Raymi, el 24 de junio. En el caso de los judos, no estn de
acuerdo con la fecha fijada por los cristianos como el inicio de la era cristiana y no
consideran la escala a.C (antes de Cristo) o d.C (despus de Cristo).
La cronologa ha ido cambiando a lo largo del tiempo hasta llegar a su divisin actual. Los
periodos y edades son largos espacios de tiempo con ciertas caractersticas comunes.
Esas divisiones tienen la finalidad de facilitar el estudio de la historia.
Historia
Prehistoria
Edad de Piedra
Historia
Edad de los Metales
Edad Antigua
Paleoltico
Edad de Cobre
Neoltico
Edad de Hierro
Edad de Bronce
34
Edad Media
Edad Contempornea
Edad Moderna
Identifica a qu periodo y edad corresponde cada dibujo.
Compara tu respuesta con la de tus compaeros.
Qu otros hechos histricos recuerdas? Ubcalos en la edad que corresponda.
Prehistoria
Prehistoria, este periodo incluye los acontecimientos ocurridos antes de que
fuera inventada la escritura. Se divide a su vez en dos etapas caracterizadas por
el material con que los primeros seres humanos elaboraron sus herramientas y
utensilios (Edad de Piedra y Edad de los Metales).
Historia
Historia, nace con la invencin de la escritura. Se divide en cuatro grandes
periodos llamados edades:
Edad Antigua (3000 a.C. 476 d.C.). Se caracteriza por el surgimiento de

grandes imperios. Finaliza con la cada del Imperio Romano de Occidente.
Edad Media (476 1453). Se caracteriza por la existencia de un sistema

poltico, econmico y social llamado feudalismo. Finaliza con la desaparicin
del Imperio Bizantino al ser ocupada su capital, Constantinopla, por los turcos
otomanos.
Edad Moderna (1453 1789). Se define por la expansin de la civilizacin

europea a otros continentes, el surgimiento de monarquas absolutas y la
transicin de un sistema econmico y social llamado capitalismo. Su final est
marcado por la Revolucin Francesa.
Edad Contempornea (1789 hasta nuestros das). Es el periodo de los

grandes avances tecnolgicos y el desarrollo de la industria.
35
Como ves, la historia

sigue avanzando y t
eres parte de ella.
Una herramienta que te servir para ordenar los hechos de esta unidad y las siguientes
es la lnea de tiempo.
Lnea de tiempo
Es una forma sencilla de ordenar grficamente el paso del tiempo y los
acontecimientos. Sirve para:
Ubicarnos en el tiempo, como actores de nuestra propia historia personal,

familiar, local y nacional.
Ubicar, relacionar, analizar y comparar en el tiempo hechos y procesos de la
historia regional, nacional y mundial.
Caracterizar procesos histricos en funcin de periodos, etapas y/o aspectos.
Antes de elaborar tu lnea de tiempo, ten en cuenta los siguientes elementos:

Direccin. Permite comprender los acontecimientos anteriores y posteriores. Al
trazar tu lnea de tiempo, coloca una flecha al inicio y otra al final; estas flechas
indican la direccin hacia la cual se amplan.
a.C.
d.C.
Las escalas (medidas). Indican los intervalos que existen en determinado

periodo. Pueden indicar meses, aos, siglos, etc.
Elabora una lnea de tiempo de tu comunidad. Para ello:

1. Determina la primera y ltima fecha que vas a representar.
2. Decide la unidad de medida: ao, dcada, siglo, milenio.
3. Dibuja una recta. Establece la direccin de las flechas.
4. Traza segmentos perpendiculares a la recta manteniendo distancias iguales, segn la
cantidad de hechos o procesos que vas a representar.
5. En cada segmento coloca el nmero que corresponde a la unidad de medida elegida,
hasta abarcar el periodo determinado.
6. Escribe cada proceso o hecho histrico en el lugar correspondiente.
7. Coloca un ttulo a la lnea de tiempo.
Has identificado la organizacin y divisin de la historia. Adems has realizado una
lnea de tiempo con la historia de tu comundiad.
36
SEGUNDO MOMENTO: Ubicndonos en el espacio
Llena la siguiente ficha de datos:

DATOS BSICOS
Apellido paterno: ______________________________
Apellido materno: ______________________________
Nombres: ___________________________________
Sexo
M Fecha de nacimiento
Direccin: Nombre de Jr./Av./Calle: _________________________ N ____ Mz ____ Lt ____ Dpto./Piso/Int ____

Sec/Etapa/Zona
Telfono fijo
Distrito
Telfono celular
Provincia
Departamento
Correo electrnico
Como ves eres una persona que forma parte de un tiempo y de un espacio geogrfico
determinado. Tus acciones contribuyen a que este tiempo y espacio sean mejores para
las futuras generaciones. Por eso, debes asumir con responsabilidad tus decisiones a
nivel personal, familiar, comunal y nacional.
Espacio geogrfico
Se dice que el espacio geogrfico es la epidermis de la Tierra. Los espacios
habitados alcanzan a todo el planeta, hasta los mares e incluso el aire y el espacio
exterior. Cada espacio geogrfico es nico e irrepetible, tiene una identidad que lo
diferencia de los dems y cambia constantemente a partir de su relacin con otros
espacios. De esta manera la superficie de la Tierra cambia constantemente,
quedando en ella las huellas del pasado
Para representar el espacio que existe en la realidad se utilizan los mapas, que
emplean dibujos y smbolos de los elementos del paisaje.
Imagina que quieres visitar a un familiar que vive en un distrito que no conoces. Tienes
su direccin, pero no sabes cmo llegar. Qu haras para llegar a tu destino? Elige una
de estas opciones:
Subes a una combi y preguntas si conocen esa calle.
()
Consultas una gua de calles.
()
Vas caminando y preguntando a las personas si conocen la direccin.
()
Decides no ir porque no sabes cmo orientarte.
()
En la situacin anterior pudiste elegir cualquiera de las posibilidades pero, sin duda, la
ms efectiva sera el uso de una gua de calles, si es que sabes dnde te encuentras
ubicado y dnde se encuentra el lugar al que quieres llegar. Esa es la nocin de espacio.
37
38
Ocano Pacfico
Ocano Antrtico
Ocano Atlntico
Ocano ndico
Ocano Pacfico
Ocano rtico
Observa el mapamundi de la pgina anterior.
Ubica el Per.
Ubica los continentes.
Identifica los nombres de los ocanos.
Identifica los nombres de algunos pases y determina a qu continente

pertenecen.
Identifica cinco pases que estn ubicados al norte del Per.
Con cul de los pases el Per comparte la frontera ms extensa?
Qu pases tienen mayor superficie?
Los mapas son una ayuda para ubicarnos en el espacio. Un mapamundi es la representacin
de todos los continentes y pases. Nos permite localizar el pas en que vivimos y establecer
su relacin con los otros pases y continentes.
Tambin existen mapas de continentes. Otros mapas representan pases, regiones,
departamentos, y as van alcanzando espacios cada vez ms pequeos.
En cualquier tipo de mapa o plano se utilizan escalas para que las representaciones
tengan proporciones de acuerdo a la realidad. Las escalas sirven para tener una idea
aproximada del tamao de los continentes, los pases, los ocanos, los departamentos,
los distritos, etc.
Practica tu ubicacin
en el espacio con las
siguientes tareas.
Investiga cules
son los 5 pases con el
mayor y menor nmero
de habitantes.
1. Determina posibles rutas de cmo llegar a algn

pas desde el Per.
2. Identifica los pases que se ubican al sur del Per.
3. Reconoce qu continente tiene ms pases.
Ahora tienes mayores nociones de lo que significa el tiempo histrico y el espacio para
el estudio de las Ciencias Sociales. Recuerda buscar mayor informacin de los temas
que te interesa profundizar.
39
TERCER MOMENTO: Los primeros pobladores

Alguna vez te has preguntado de dnde vinieron
los primeros pobladores que llegaron a nuestro
territorio? Cmo eran? De qu se alimentaban?
Qu costumbres tenan? En este momento trataremos
de dar respuesta a stas y otras interrogantes.
Se cree que las primeras personas que habitaron el Per llegaron de Asia, atravesando
el estrecho de Behring para continuar hacia el sur y llegar al territorio que actualmente
es el Per.
Aunque no hay evidencia segura de su aparicin, se calcula que los primeros pobladores
llegaron a nuestro territorio 21 000 aos antes de Cristo.
Si tuvieras que representar una escena de tu vida para que quede como vestigio de tu
existencia sobre la Tierra. Qu dibujo realizaras? Elabora tu pintura rupestre. Comprtela
con tus compaeros.
Qu es el arte rupestre?
Se conoce como arte rupestre a los rastros de actividad humana o imgenes que han
sido grabadas o pintadas sobre superficies rocosas. De ah su nombre (latn rupe: roca).
Mediante la pintura rupestre los primeros pobladores representaban animales, plantas,
objetos, escenas de la vida cotidiana, signos y figuraciones geomtricas, etc. El
tema ms frecuente era la caza, y se cree que las pinturas respondan a ritos que
efectuaban con fines mgicos o espirituales. Estas obras son consideradas como las
ms antiguas manifestaciones de la destreza y pensamiento del ser humano.
40
Gracias a la desglaciacin aparecen nuevas zonas de vida en la cordillera con bosques de

pastos naturales que favorecen la vida de camlidos y crvidos.
Los pobladores fueron ocupando las zonas
comprendidas entre el callejn de Huaylas
y la cuenca del lago Titicaca en la sierra y,
en la costa lo que conocemos ahora como
Moquegua y Piura.
Era recolector y cazador. Recolectaba frutos,

races y tubrculos silvestres y cazaba animales como el tigre diente de sable, ciervos,
camlidos y cuyes. Empleaba herramientas
muy rudimentarias: puntas de piedra, anzuelos de hueso y hachas de piedra.
La organizacin social en los primeros tiempos

Los primeros pobladores vivan organizados en
grupos de hasta 20 individuos. Su jefe o lder debi
ser el ms fuerte o el cazador ms hbil, y defenda
al grupo de los peligros. Posteriormente se
estableci una divisin del trabajo: los hombres se
dedicaban a las actividades que requeran ms
esfuerzo fsico como la caza y la pesca, las mujeres
y nios recolectaban frutos y races.
Estos pobladores se fueron adaptando a las
caractersticas de la geografa del lugar en que
vivan, distinguindose los siguientes grupos:
Habitantes de los Andes. Vivan en cuevas y abrigos rocosos que los protegan
del fro y del ataque de los animales. Para cazar utilizaban puntas de proyectil
especiales para grandes mamferos (tarucas y camlidos). Usaron tambin raspadores
para tratar las pieles de los animales cazados.
Pobladores de la costa. En esa poca, la geografa de la costa era completamente
distinta. El mar estaba 50 metros por debajo del nivel actual, por lo que se piensa que
los principales restos dejados por los primeros pobladores costeos estn bajo el mar.
stos eran pescadores y cazadores. Su dieta estaba compuesta de peces y moluscos
y tambin de roedores, crvidos, zorros, aves y lagartijas.
Habitaron talleres y campamentos al aire libre, construyeron parapetos circulares
como proteccin frente a los fuertes vientos de la costa peruana. Sus herramientas
eran ms finas, que las de los pobladores de la sierra, usaban principalmente cuchillos
y puntas lticas para la pesca.
41
Cules son las diferencias principales entre los pobladores de la costa y

de la sierra? Organiza tus respuestas de acuerdo a criterios como tipo de
viviendas, caractersticas de las armas u otras.
Qu semejanzas y diferencias existen entre los primeros pobladores del

Per y los habitantes actuales? Elabora un cuadro comparativo, en base a
vivienda, forma de obtener alimentacin, dieta, costumbres, etc.
Realiza una investigacin. Selecciona el poblador o vestigio que despierte tu curiosidad.

Escoge uno de los siguientes temas:
El hombre de Paijn
El hombre de Laurichocha
El hombre de Telarmachay
El templo de las manos cruzadas
Huaca Prieta
Prepara un informe donde detalles las principales caractersticas. Expn tus hallazgos.
Despus de tu exposicin analiza tu desempeo teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Aspectos
Tus comentarios
1) Cmo te sentiste durante la exposicin?

2) Estabas bien preparado?
3) Hablaste libremente?
4) Te expresaste con fluidez?
5) Estabas nervioso? Si fue el caso, cmo
se manifest tu nerviosidad?
6) Buscaste contacto visual con el pblico?
7) Cmo reaccion el pblico?
8) Qu tendras que mejorar para una
prxima exposicin?
Apropiacin del ambiente (5000 2000 a.C.)

Antes de la siguiente lectura, vamos a utilizar una
estrategia llamada interrogacin de textos. Para ello,
revisa el ttulo, los subttulos y las imgenes del
texto. Responde a las preguntas planteadas. Despus
de la lectura del texto, contrasta tus respuestas.
42
Qu piensas que ocurri con los primeros pobladores? Continuaran

siendo nmades?
Cundo y por qu se volvieron sedentarios?
Elabora una lista de palabras clave que encontrars en el texto.
6000 aos a.C.: Cuando los pobladores se dieron cuenta que podan asegurar su
alimento para las prximas temporadas, la caza y recoleccin se volvieron selectivas.
Ya no consuman slo semillas, frutos o granos maduros; tampoco cazaban a todos
los animales, slo a los machos adultos dejando a las hembras y a las cras.
5000 aos a.C.: Empez a cultivar plantas como la quinua, calabaza, pallar,
frijol, animales como el cuy y la llama. Con el descubrimiento de la agricultura y la
ganadera aparece una nueva etapa cultural; el hombre se volvi sedentario, sali
de las cuevas y se estableci en los valles cuyas tierras eran ms frtiles.
En los Andes, las plantas ms importantes que se llegaron a domesticar fueron:
maz, man, papa, quinua, caihua, calabaza, zapallo, algodn, aj, quinua. En la
costa se han identificado calabazas, maz, palto, man, pacay, yuca, guayabo,
algodn y chirimoya.
El paso ms importante no es la apropiacin de nuevos conocimientos sino lo
que eso significa para la forma de vida de los pobladores, dejan de ser nmades
y se establecen en un lugar en forma permanente, se vuelven sedentarios. La
produccin de alimentos se convierte as en el factor determinante de las
relaciones entre los hombres, desplazando a un segundo o tercer plano la caza
y recoleccin. Este proceso no fue igual para todos los grupos.
4000 aos a.C.: Se formaron sociedades de pastores especializados en los

Andes centrales, sobre todo en Junn, Pasco, punas de Hunuco y Ancash.
Este proceso de sedentarismo dur miles de aos, hasta que aparecen los centros
urbanos.
43
La arquitectura monumental
Son grandes construcciones que realizaron los primeros habitantes cuando se establecieron
en centros poblados. Las principales se han encontrado en la costa norte (Piura,
Lambayeque), costa central (Ancash, Lima), en la sierra norte (Cajamarca, Ancash) y
oriental (Hunuco). Se cree que estas construcciones corresponden entre los 3000 aos
a.C. y los 200 a.C., mucho tiempo despus de volverse sendentarios.
Los ms representativos son:
Las Haldas (1800 a.C.)*
Alto Salaverry (1800 a.C.)*
Kotosh (2500 a.C.200 d.C.)**
La Galgada (2300 a.C.)**
Huaricoto (2260 a.C.)**
Huancaloma (1130 a.C.)**
Pacopampa (1200 a.C)***
Huancaloma (800 a.C.)***
Caral
Kuntur Wasi (1100 a.C.)***
Garagay
Layzn (1000 a.C.)***
Caral (3000 a.C.)****
Garagay (1400 a.C.)****
Cardal (1300 a.C.)****
Pacopampa
Kuntur Wasi
Layzn
Huancaloma
Alto Salaverry
La Galgada
Huaricoto
Las Haldas
Kotosh
Cardal
Leyenda:
*
**
***
****
Edificios con plazas circulares hundidas

Recintos cuadrangulares con fogn central
Edificios con plataformas y plazas
Edificios con forma en U o herradura
Investiga cules son los vestigios o las ruinas ms antiguas de tu localidad. Identifica las
evidencias que dejaron los habitantes que poblaron esa zona. Con esta informacin
elabora un trptico. Lee la Ficha informativa: Elaboramos un trptico.
Este momento te ha permitido conocer e investigar sobre los primeros pobladores

que habitaron esta parte del continente. Adems esta investigacin te servir para
comprender mejor las culturas que surgieron posteriormente.
44
FICHA DE TRABAJO
Comprensin de lectura
Caral
A 20 kilmetros del mar, en el valle de Supe
(norte de Lima), un equipo de arquelogos,
dirigido por Ruth Shady Sols, inici en 1994
una serie de excavaciones e investigaciones
cuyas conclusiones sorprendieron al mundo
arqueolgico internacional: Caral, con
sus 65 hectreas de construcciones
monumentales, es considerada de momento
la ciudad ms antigua de Amrica.
El conjunto ceremonial consta de seis
pirmides la mayor de las cuales tiene 18
metros de alto. Adems, se descubri un gran anfiteatro donde se realizaban grandes
ceremonias religiosas pblicas y un altar del fuego sagrado, posiblemente de acceso
restringido.
Las evidencias arqueolgicas indican que Caral fue la sede de un estado prstino, donde
se realizaban actividades gubernamentales, religiosas, administrativas, artesanales e
inclusive comerciales. A nivel sociopoltico, Caral fue una sociedad con sectores sociales
diferenciados de acuerdo a su papel en la produccin, control y distribucin de los
excedentes. Esta sociedad era dirigida por autoridades permanentes (sacerdotesastrnomos especializados) que contaban con un eficaz medio de control coercitivo
ideolgico y religioso.
La base productiva estaba conformada por los ayllus comunidades dedicados
principalmente a la agricultura. Esta actividad tuvo gran desarrollo gracias a la
construccin de una red de canales de regado. En los campos agrcolas del
valle de Supe se produca, principalmente, algodn, calabaza, zapallo, frijoles,
camote, aj y pacae.
Se sabe que los habitantes de Caral no conocan las tcnicas de cermica, pero
eran excelentes fabricantes de mates, y de tejidos y redes de pescar. El cultivo
de algodn y la fabricacin de tejidos de calidad, habran convertido a esta
ciudad en un gran centro manufacturero y ncleo de una amplia red mercantil
interregional.
Otro descubrimiento importante del equipo dirigido por la doctora Shady es el conjunto
de flautas traversas, instrumentos musicales hallados muy cerca del anfiteatro. Tambin
destacan las estatuillas de dolos femeninos, posiblemente vinculadas a la Pacha Mama,
divinidad agrcola de gran difusin en el mundo andino.
45
Caral tuvo a diferencia de las sociedades agrcolas de su poca una economa

mixta que se sustentaba en actividades agrcolas y pesqueras, sus habitantes
consumieron grandes cantidades de anchoveta y hubo un intenso comercio del
algodn. En Caral se han encontrado productos de la sierra y de la selva, lo que
demuestra un intercambio comercial sostenido a pesar de las dificultades para la
comunicacin en un territorio como el rea del norte centro, atravesado por la
Cordillera de Los Andes, seal Shady.
Los fechados radiocarbnicos arrojaron una antigedad de 2600 aos a.C. convirtiendo
a Caral en la cuna de la civilizacin andina. Esta ciudad sagrada fue contempornea a
otros grandes centros urbanos del mundo antiguo como Ur y Uruk, en Mesopotamia; y
Tinis y Menfis, en Egipto. Estas ciudades se desarrollaban hace 4500 aos, en los
albores de la civilizacin mundial.
Realiza las siguientes

actividades.
1. Subraya las palabras desconocidas del texto y busca su significado.

2. Identifica las ideas principales de cada prrafo.
3. Marca con una x la respuesta correcta:
1. Cul de los siguientes enunciados es verdadero?
a) Los habitantes de Caral conocieron tcnicas de cermica.
b) En los campos agrcolas del valle de Supe se produca trigo, quinua, kiwicha.
c) La agricultura se desarroll gracias a una red de canales de regado.
d) El conjunto ceremonial consta de ocho pirmides.
2. Cul de los siguientes enunciados es falso?
a) Los habitantes de Caral eran excelentes fabricantes de mate.
b) Caral es considerada la cuna de la civilizacin andina.
c) Caral fue una sociedad con sectores sociales diferenciados.
d) Caral tiene una antigedad de 2 400 aos a. C.
46
FICHA INFORMATIVA
Elaboramos un trptico
Qu es un trptico y cmo se elabora?
Se llama as a una hoja de papel que, en forma horizontal, se divide en tres partes
iguales. De esta manera, se obtienen seis pginas, tres por cada lado de la hoja.
Qu informacin puede ofrecer?
La primera parte es la portada. En ella se coloca informacin general sobre el tema; por
ejemplo, ttulo, imagen, detalles resaltantes.
La segunda parte sirve para brindar informacin detallada y resumida sobre el tema.
En la tercera pgina se presenta informacin sobre el desarrollo del tema.
En la cuarta y quinta se sigue presentando informacin sobre el tema (recomendaciones,
sugerencias).
La sexta pgina se
emplea
como
contracartula para
colocar informacin
sobre la persona o
institucin
que
elabor el trptico.
Cuando elabores un
trptico ten presente
que el espacio con
que cuentas es
reducido y debes
comunicar las ideas
centrales. Revisa la
redaccin y acompaa
la informacin con
algunos dibujos.
5
6
47
Actividad 3
Tiempos de consolidacin y desarrollo cultural
Propsito
Momentos
1. En tiempos anteriores a los incas

2. En tiempos de los incas
3. Tecnologa andina
Conocer las culturas que sentaron las

bases para el incanato. Emplear tcnicas
para la comprensin y redaccin de
textos.
Descripcin
En el primer momento identificars las

culturas que se desarrollaron en el
periodo prehispnico.
En el segundo momento podrs

apreciar el desarrollo alcanzado por el
Imperio Incaico.
En el tercer momento conocers uno

de los aspectos ms importantes y de
mayor desarrollo del Imperio Incaico:
la tecnologa andina.
Contenidos
rea de Comunicacin
La concordancia y coherencia en la
redaccin de textos
Textos instructivos: recetas
Mapa semntico
Oraciones incompletas
Culturas preincas
Los incas:
Origen
Desarrollo
Tecnologa andina
Ficha de trabajo
Correccin ortogrfica
Ficha informativa
La cocina prehispnica
Palabras clave
Imperios
Tecnologa
Centro administrativo
La reciprocidad
Curacazgo
Seoro
49
PRIMER MOMENTO: En tiempos anteriores

a los incas
Han pasado los siglos y ha llegado el ao 1000 a.C.. Los pobladores se organizan en
seoros que logran ser fuertes gracias al liderazgo religioso y a las actividades astronmicas
que son de gran importancia para la agricultura.
Observa la siguiente periodificacin de la poca prehispnica propuesta por John Rowe
(arquelogo e historiador norteamericano). Describe qu caractersticas tiene cada dibujo
(forma, color, usos, etc.).
1532
1440
PERIODO
INTERMEDIO
TARDO
Chim
Chancay Chachapoyas
900
HORIZONTE
MEDIO
700
Nasca
Wari
Tiahuanaco
600
Vir-Gallinazo
500
600
Inca
HORIZONTE TARDO
Chincha
800
900
1 000 1 100 1 200 1 300 1 400 1 500 1 600
400
Vics
Lima
Moche
Recuay
Pukar
200 a.C.
HORIZONTE
TEMPRANO
800
PERIODO
INICIAL
900
10 000 9 000 8 000 7 000 6 000 5 000 4 000 3 000 2 000 1 000
50
Paracas
Chavn
500 a.C.
700
600
500
400
300
200
100
100
200
300
PERIODO
INTERMEDIO
TEMPRANO
Ancn
Sechn
Kotosh
1000 a.C.
2000 a.C.
PRECERMICO
10000 a.C.
Paijn
Toquepala
Elabora un trptico de cada cultura. Presenta los aos en

que se desarroll, su ubicacin, zonas de influencia,
aspectos o campos de mayor desarrollo, aportes, arte,
etc.
Busca informacin y completa el siguiente cuadro

comparativo de las culturas.
Investiga sobre las

culturas sealadas en el
Horizonte temprano,
Periodo intermedio
temprano, Horizonte medio,
Periodo intermedio tardo.
Culturas
Aspectos
Periodo al que
pertenece
Ubicacin
Zona de influencia
Expresiones
artsticas
Alimentacin
Aportes ms
significativos
Campos de mayor
desarrollo
Otros aspectos que
quieras sealar
Dibuja el mapa del Per y seala los lugares que ocuparon las culturas investigadas.
Dibuja el mapa del Per y ubica los principales vestigios dejados por estas culturas.
Por qu es importante conservar nuestro patrimonio cultural? De quin o quines

depende su conservacin. Argumenta tus respuestas.
Has podido comprender y comparar el desarrollo de algunas culturas que han

trascendido el tiempo y forman parte de la riqueza cultural de nuestro pas. Tambin
has diferenciado los aportes que nos dejaron.
51
SEGUNDO MOMENTO: En tiempos de los incas

Los incas llegaron a poblar el Cusco. Sus acciones los llevaron a formar el Estado ms
extenso y poderoso del Per Antiguo.
Mara Rostworowski, una de las historiadoras peruanas ms importantes, afirma que la
mayor genialidad de los incas fue saber aprovechar y difundir los conocimientos
tecnolgicos y espirituales de las culturas que los antecedieron.
Los inicios
En el mundo andino no exista el concepto de la creacin del mundo, ellos decan
haber salido de sus lugares de origen con todos sus atuendos, adornos y armas.
Los Chancas decan haber salido de dos lagunas, otras culturas andinas
consideraban el mar, los volcanes o cerros nevados como su lugar de origen.
Sobre el origen de los incas hay varios
mitos, uno de los principales fue el de
los hermanos Ayar, salidos de una cueva
llamada Pacaritambo. Dicho lugar se
encontraba en el cerro Tamputoco, del
que salieron cuatro hermanos: Ayar
Uchu, Ayar Cachi, Ayar Manco y Ayar
Auca, acompaados por sus cuatro
hermanas: Mama Ocllo, Mama Huaco,
Mama Ipacura o Cura y Mama Raua.
Iniciaron su andar por punas y
quebradas cordilleranas, con el
propsito de encontrar un lugar
apropiado para establecerse. A pesar
de no tener un asentamiento fijo, no
dejaban de ser agricultores.
Para algunos cronistas fue Mama Huaco, mujer fortsima y diestra la que arroj
la vara a un terreno llamado Guayanaypata, indicando que se sera el lugar
donde se asentaran definitivamente. Para otros fue Ayar Manco, pero lo interesante
del relato para Rostworowsky es que muestra a la mujer tomando parte activa en
la conquista del Cusco, luchando junto a los hombres y capitaneando un ejrcito.
En el siglo XIII los incas eran un pequeo grupo que ocupaba la cuenca del
Cusco. Haban recibido de los wari su tipo de organizacin, los caminos, las
construcciones de piedra y la idea de imperio. De Tiahuanaco heredaron el
conocimiento de muchas tecnologas que les permitiran adaptarse a las
condiciones de la geografa.
52
Conquistas
Los incas, establecidos en el Cusco, tenan la intencin de expandir su poder y su territorio.
Los Chancas eran un grupo tnico establecido en Ayacucho que haban conquistado
Andahuaylillas y se dirigan hacia el Cusco seguros de su victoria. Eran los tiempos de
Viracocha y el inca al enterarse del avance de los Chancas decide retirarse y no enfrentarlos.
Cusi Yupanqui, joven prncipe inca, decide defender el Cusco aunque contaba con escasos
efectivos.
Gracias a ciertas estrategias de guerra, y sin
el apoyo de sus vecinos, logr derrotar a los
Chancas. Las sucesiones entre los incas no
tenan reglas claras y el poder poda tenerlo
el ms hbil y eficiente por lo que Cusi
Yupanqui reclam su derecho y se convirti
en inca adoptando el nombre de Pachactec
Inca Yupanqui. Con su llegada se inicia la
poca de mayor crecimiento del Incanato.
Despus de su triunfo sobre los Chancas,
Pachactec decidi consolidar su seoro.
Muchos fueron los curacas de zonas cercanas
incorporados al Estado Inca. Otros seores,
viendo su creciente podero, prefirieron
aceptar la reciprocidad y no arriesgarse a
perder la lucha.
Mand construir el palacio y ciudadela de Pisac
en un alto promontorio, pero la conquista que
ms puede interesar en nuestros tiempos fue
la zona de Picchu donde el Inca orden edificar
un palacio que, al pasar los siglos, tomara el
nombre de Machu Picchu. Toda la regin de
Picchu, junto con la de Ollantaytambo eran
tierras privadas del Inca.
La reciprocidad en el Incanato
En culturas como la Inca, que desconoca el uso del dinero, la reciprocidad era un
sistema organizativo fundamental que permita la distribucin de los recursos
entre las personas.
En aquel entonces, la autoridad se ejerca a travs de la reciprocidad, es decir de
la minka y del ayni. Cuando se requera una ayuda. Las tareas se organizaban
valindose de la reciprocidad. Se reunan a los seores en la gran plaza de
Aucaypata, se les agasajaba con fiestas, comidas rituales y regalos. Slo despus
se planteaban las obras que se queran ejecutar y, por la reciprocidad, poco despus
regresaban los seores al Cusco con lo necesario para la ejecucin de las obras.
As, la reciprocidad jug un rol primordial como eje de los xitos incas y cumpli
un papel crucial en el nacimiento del Estado cuzqueo.
53
Los modelos econmicos

Los modelos econmicos fueron diferentes segn la regin geogrfica, los tipos
de clima y las condiciones que se necesitaban para la produccin. As, mientras en
el altiplano sureo, para obtener productos de las diversas regiones, se valieron
del sistema de enclaves, trasladando a grupos de agricultores a las regiones, en la
sierra central las condiciones permitan mayores posibilidades de obtener recursos
propios. La costa, a pesar de sus desiertos, era una regin rica en recursos naturales,
su mayor fuente provena del mar. En esta regin exista la especializacin en el
trabajo y las personas tenan prohibido ocuparse de otro oficio que no fuese el
suyo, lo que dio lugar al trueque a dos niveles, uno interno en el seoro y otro
hacia el exterior del curacazgo.
Se dice que la economa del Incanato fue redistributiva porque el Estado se
encargaba de centralizar la produccin y luego distribuirla, asegurando el
mantenimiento de la poblacin y la conservacin del orden social y poltico. El
problema era que el gobierno se vea obligado a renovar constantemente los
grandes donativos a los diversos seoros, a los jefes militares, a las huacas, entre
otros y gran parte de la produccin redistribuida era consumida por el sistema de
la reciprocidad.
54
En qu consista la reciprocidad en el Incanato?
Conoces costumbres de reciprocidad que se siguen practicando actualmente? Cules,

por ejemplo?
Algunos investigadores como Mara Rostworowski, opinan que la reciprocidad no siempre

fue beneficiosa porque gran parte de la produccin deba destinarse a grandes donativos
para mantener la reciprocidad con los vecinos y la poblacin no se beneficiaba con la
distribucin de los productos. Cul es tu opinin sobre este tema? Argumenta tu respuesta.
El modelo social del Tahuantinsuyo

La sociedad andina estuvo muy jerarquizada. Durante su gobierno, Tpac Yupanqui
dividi la poblacin en un sistema decimal. Se agrupaban diez hombres del comn,
chunga, liderados por uno de ellos; diez de estos pequeos grupos (cien hombres)
componan una pachaca con su propio jefe; diez pachacas formaban una guaranga
(mil hombres) tambin con su seor.
Varias guarangas formaban un gran seoro con sus propios mitos de origen,
sus tradiciones, costumbres e idioma. Este sistema tena la gran ventaja de
una contabilidad permanente de la poblacin. Se poda conocer, por un
lado, los lugares superpoblados de donde se poda sacar gente para formar
los ejrcitos y, por otra parte, los que tenan escasez de mano de obra y
requeran de mitimaes.
A la cabeza de cada seoro se ubicaba el Hatun Curaca o gran seor que gobernaba
a los seores de la guaranga.
Entre los grupos de lite se ubicaban los quipucamayos o contadores
estatales, quienes llevaban en los quipus las cifras poblacionales y tambin
los montos almacenados en los depsitos gubernamentales; los sacerdotes
de distintas categoras, el principal de los cuales era el sumo sacerdote del
Sol, siempre un pariente cercano del Inca; haba los que predecan el futuro
en granos de maz, hojas de coca; los que hablaban con las huacas y con
los difuntos.
Los mercaderes eran otra clase social importante que se dedicaba al trueque y al
intercambio hacia el norte con balsas hasta Puerto Viejo y Mantas en el actual
Ecuador, y por una va terrestre hacia el Altiplano y el Cusco.
Entre las clases populares estaban los artesanos; los hatun runa, la mayora de los
cuales eran agricultores; los pescadores vivan en el litoral en caletas y puertos y
no tenan tierras de cultivo; los yanas eran la fuerza de trabajo y no eran parte de
la reciprocidad.
Los mitimaes, fueron grupos especiales enviados con sus familias y sus propios
jefes tnicos a diferentes lugares para cumplir distintos objetivos, unos defendan
las fronteras mientras otros cultivaban la tierra donde faltaba fuerza de trabajo.
Cumplan gran variedad de tareas las que podan significar confianza y una distincin
especial o un castigo para ciertos grupos que eran sancionados.
Has podido reconocer y valorar aspectos muy significativos del Incanato, como sus
inicios, el modelo econmico, sus costumbres de reciprocidad y la organizacin social
inca. En el siguiente momento vers las innovaciones tecnolgicas que hasta hoy siguen
siendo motivo de asombro.
55
TERCER MOMENTO: Tecnologa andina

El Incanato alcanz su desarrollo gracias al gran avance tecnolgico logrado. La mayora
de estas tcnicas existen en la actualidad y se siguen utilizando con buenos resultados.
La tecnologa aplicada en el Incanato

La milenaria cultura del Per es resultado de profundos conocimientos empricos y
de una larga observacin. Los incas recogieron antiguos conocimientos, costumbres
y logros del hombre andino de siglos atrs y le dieron un uso adecuado.
El sistema organizativo inca se aplic en un territorio que abarcaba buena parte
del continente sudamericano, sin contar con escritura, as que la tecnologa aplicada
se transmiti de unos a otros en forma oral y prctica.
Los quipus fueron instrumentos que transmitan los resultados de las operaciones
matemticas. En los quipus se registraba la informacin necesaria: noticias censales,
montos de productos y de subsistencias guardadas en los depsitos.
Segn cuentan cronistas, como Sarmiento de Gamboa, Pachactec desde sus primeros aos
de gobierno se preocup por la reconstruccin del Cusco. Paseaba por la ciudad mirando
atentamente su entorno y decidi despoblarlo para hacer un nuevo trazo de sus terrenos.
Relacionemos esta historia con nuestra poca actual:
Conoces la historia de algunos asentamientos humanos?
Sabes cmo se planific su urbanizacin, la distribucin de sus manzanas, sus parques

y plazas?
Cmo se construyeron las casas y los edificios principales?
56
Dibuja un croquis de tu localidad, comunidad, centro poblado. Ubica los principales lugares.
Si pudieras reorganizar tu localidad, cul sera el croquis que propondras. Fundamenta

tu esquema.
En la poca de Pachactec, el Cusco era una pequea villa regada por dos ros: el Huatanay
y el Tullumayo. El Inca orden su reconstruccin comenzando por la canalizacin de los
ros. Despus, reparti los terrenos principales a las autoridades y sus aliados. Mediante
la reciprocidad, el ayni y la minka, se construyeron muchos edificios, de la misma forma
que en los tiempos actuales.
Los centros administrativos y las grandes construcciones

El sistema de reciprocidad posibilit el rpido crecimiento y expansin del
Tahuantinsuyo, pero con el desarrollo del poder, el Inca no poda reunirse con los
curacas en el Cusco y necesit construir centros administrativos. En estos centros
se celebraban los ritos y ceremonias de reciprocidad y se almacenaban las cosechas
de las tierras llamadas del Inca y los productos confeccionados por las diversas
etnias.
Estos centros se caracterizaban por tener una plaza principal de excepcionales
dimensiones y numerosos depsitos para almacenar productos.
La mayora de los centros administrativos se situaban a lo largo de la va principal
que una el Cusco con Quito. La construccin de estos centros signific un elevado
conocimiento y manejo de tecnologas adecuadas, muchas de ellas heredadas de
las culturas Tiahuanaco y Wari.
Tecnologa hidrulica
Los costeos fueron los mayores ingenieros hidrulicos, sobre todo los mochicas
y ms tarde los chim, quienes se perfeccionaron y lograron mtodos bastante
sofisticados de irrigacin.
En tiempos prehispnicos, en las punas, se crearon las llamadas cochas o lagunas
artificiales usadas para cultivar y dar de beber al ganado. Estas lagunas estaban
compuestas por un gran nmero de surcos que recolectaban el agua de las lluvias.
En sus bordes crecan pastos que eran aprovechados por el ganado.
Otro modo de mejorar el sistema fue el uso de los camellones o waru-waru en la
regin del lago Titicaca.
Los andenes permitieron cultivar las laderas empinadas de las quebradas y evitar
la erosin producida por las lluvias. La tierra era labrada con la chaki-taclla o
taclla, tpico arado a pie, que constituye la herramienta ms apropiada para cultivar
las laderas.
En la costa, algunos angostos andenes que carecan de agua y de canales de riego
fueron utilizados como tendederos para secar productos agrcolas como el aj.
Los andenes han sido motivo de amplias investigaciones, e inclusive actualmente
se trata de reconstruirlos para beneficio de la agricultura.
57
Conservacin de los alimentos

El medio ambiente en que se desarrollaron las culturas andinas, cre la
necesidad de poseer y almacenar alimentos, para lo cual se valieron de diversas
tecnologas. Inventaron diversos mtodos para la conservacin de las alimentos:
las carnes se secaban al sol y, con ellas, se preparaba el charqui, el camarn
se secaba por medio de piedras o arena caliente, producto que conocan con el
nombre de anuka.
El pescado seco y salado fue una importante fuente alimenticia de costeos y
serranos y fue motivo de trueque entre ambos. Los tubrculos tambin se
preservaron de distintas formas. Las ocas y la mashua se secaban al sol, se
ponan dulces y entonces se las llamaba cahui. La papa se someta a un
complicado proceso de deshidratacin y se poda conservar por tiempo
indefinido, as se obtena el chuo.
Escribe la receta de algn plato tpico de tu comunidad o la de tus padres que tenga
como base uno de los productos mencionados anteriormente (chuo, charqui, anuka,
ocas, mashua, etc.).
Para elaborar tu receta sigue el siguiente formato de texto instructivo.
Receta
Ingredientes:
Procedimiento:
Primero .
Mientras tanto
Despus .
A continuacin
Luego
Por ltimo
Los incas recibieron de otras culturas gran parte de las tecnologas e instituciones que
los caracterizaron. Los impresionantes monumentos que los han hecho mundialmente
famosos son una prueba de su capacidad organizativa y administracin poltica.
58
FICHA DE TRABAJO
Correccin ortogrfica
1. Completa adecuadamente los espacios en blanco.
En una larga __________ discutieron el asunto de la ________ de las tierras.

Cesin sesin
La __________ casi deja ________ a la campesina.

Siega ciega
2. Seala la oracin con correcta ortografa.

a) Los novios fue de viaje.
b) Prohibido votar la basura.
c) La madre mostro su onda preocupacin.
d) El estudiante cay sobre la yerba.
e) La comida estubo inspida.
3. Marca la oracin ortogrficamente correcta.
a) Aquella vez lo vimos acercndose lntamente a ella.
b) Aquella vez lo vimos acercandose lentamente a ella.
c) Aquella ves lo vimos acercandose lentamente a ella.
d) Aquella vez lo vmos acercandose lentamente a ella.
e) Aquella vez lo vimos acercndose lentamente a ella.
4. Seala la oracin correcta.
a) Una gran baya rodea la propiedad.
b) Valla usted a trabajar ms.
c) Este paisage es muy bello en primavera.
d) El abogado defienden los vienes de mi hermano.
e) El vello que cubre la piel es delgado y fino.
5. Completa los espacios en blanco con g o j, segn corresponda:
a) El Estado debe promover la descentralizacin de todas las re__iones.
b) Fin__i que senta algo por l.
c) Di__e todo lo que haba visto en el __ardn.
d) Ella diri__i a sus compaeros hacia el __ara__e.
e) Ali__er la pesada carga que llevaba.
59
FICHA INFORMATIVA
La cocina prehispnica
Los primeros pobladores peruanos trabajaron la piedra para fabricar instrumentos de
caza. Agrupados en pequeas bandas nmadas, de no ms de veinte miembros, fueron
poblando paulatinamente todo el territorio peruano, tanto la selva como la sierra y la
costa, persiguiendo animales y recolectando races y frutos.
Al inicio la principal fuente de alimento estuvo en el agua de los lagos, de los ros y
sobre todo del mar, debido a que la recoleccin de peces y mariscos supona menos
dificultad, ms seguridad y ms abundancia que la cacera de mamferos.
Con el correr de los aos, se produjo el trnsito hacia la domesticacin de plantas y
animales, que trae como consecuencia una reorganizacin de la vida y de las relaciones
sociales. Los primeros agricultores peruanos vivian en pequeas chozas de juncos,
formando agrupaciones de no ms de cincuenta habitantes, como es el caso de la
costa, en la baha de Paracas, o en cuevas, como es el caso de la sierra, donde Guitarrero
es un ejemplo representativo.
Paralela e incipientemente se daban los primeros pasos para la domesticacin de los
animales. A travs de la observacin y experimentacin lograron reconocer las costumbres
de los animales y seleccionar los ms aptos. As se lleg al pastoreo de la alpaca y la
llama. Esta ltima fue la ms aprovechada, ya que se usaba su carne, su cuero, su lana
y su abono como combustible. Adems serva como bestia de carga, e incluso en los
sacrificios rituales. El cuy tambin se domestic y se us como fuente de protenas,
cosa que ocurre hasta la actualidad. Naturalmente la domesticacin de estas especies
no impidi que se continuase cazando a otras, como camlidos, venados y aves, para
completar la dieta cotidiana.
Lentamente, los primeros pobladores se fueron transformando en expertos agricultores,
cuya tecnologa sobrepas los xitos de muchos otras culturas. Esto requiri un esfuerzo
continuo y prolongado que dur muchos siglos, fue observando el ciclo vital de las
plantas, el perfeccionamiento gentico de los vegetales tiles y txicos, el uso y mal
uso del agua, la utilizacin de fertilizantes, la determinacin del tiempo de cosecha, del
control de pestes, insectos y aves y la acumulacin, almacenamiento y proteccin de
los productos agrcolas. Fueron apareciendo, en la costa y en la sierra, diferentes mtodos
de irrigacin, como surcos, acequias, canales y utilizacin de aguas subterrneas que
son hasta la actualidad motivo de asombro.
No obstante este desarrollo tecnolgico agrcola, el mar continu desempeando un
papel fundamental en la alimentacin de los antiguos peruanos. Junto con la recoleccin
de conchas y moluscos, pescaban con anzuelos de espina de huarango, arpones de
hueso y redes. La carne de pescado se coma soasada o cocida con piedras recalentadas
en fogones. Se consuman pescados como la raya, la corvina, el robalo, la guitarra, el
pejerrey, la anchoveta, el congrio y el lenguado, acompaados por distintos tipos de
conchas y mariscos, as como erizos, lobos de mar y aves marinas.
60
La mejora nutricional provoc un aumento de la poblacin y, por lo tanto, una mayor

demanda de alimentos. As, fue necesario traspasar la pesca de orilla y aventurarse
hacia alta mar, para tal efecto se construyeron naves.
Dos mil aos antes de nuestra era florecieron los pueblos de agricultores, pescadores y
ganaderos que desarrollaron la cermica, la metalurgia, la astronoma, la textilera, y
lograron otros adelantos tecnolgicos. Se inicia el trueque, intercambio de productos
entre las diferentes regiones, que har ms variada la dieta de los primeros pobladores.
Los pobladores andinos tenan la costumbre de realizar dos comidas al da. La primera,
paqarin llaqway, en la maana y la segunda, tuta mikhuy, al atardecer. Los hatun runa
utilizaban el suelo para colocar sus utensilios con sus alimentos. Se sentaban en el
suelo y doblaban las piernas casi hasta la barbilla, jalando el uncu hasta los pies y
estirndolo de tal manera que quedaban en una posicin muy descansada. Las mujeres
coman al mismo tiempo que los esposos, pero nunca a su lado, sino de espaldas a
ellos, y ah ellas tenan los potajes en sus ollas y les servan y les daban de beber
cuando ellos lo pedan. Esta prctica se realizaba en privado como en pblico.
Su comida estaba basada principalmente en hierbas, cocidas y crudas, as como en
algas cocidas con aj, que eran conocidas como yuyo. Se coman las hojas tiernas de la
papa, achita, caihua, quinua y maz. Las flores no slo sirvieron para adornar los
ropajes y las cabezas de los hombres y las mujeres: tambin fueron empleadas en la
alimentacin. Tal es el caso de las flores de achuma, mutuy, pisonay y uchu uchu entre
otras. Varias plantas fueron utilizadas para condimentar los alimentos y facilitar la
digestin. Tenemos as el amanancay, la cachua, la mua, el rocoto, el huacatay, el
achiote, el molle, el aj amarillo y el aj limo. La fruta fue un alimento indispensable en
la dieta cotidiana. La lcuma era una de las frutas ms fciles de deshidratar, por lo
tanto fue de gran consumo, lo mismo que la guanbana, el caimito, la palta, la papaya,
la ciruela, el pepino, la fresa y el tumbo.
Entre los tubrculos de mayor consumo destacan la papa, el camote, el yacn, la maca,
la Nashua, la oca, el olluco, la achipa y la yuca. En cuanto a los cereales, tenemos la
quinua, la kiwicha y el maz y las menestras como el pallar, el frijol, el tarwi y tambin
se aprovechaba la semilla del algarrobo.
La chicha fue la bebida por excelencia del antiguo Per. Se dispona de instrumentos
para prepararla, almacenarla y servirla.
Adaptado de Enciclopedia Temtica del Per. Msica, danza y
tradiciones. Empresa Editora El Comercio, 2004.
61

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Gua para el estudiante N 1

Campo de conocimiento humanidades

Gua para el estudiante N1 - Ciclo Avanzado - Campo de conocimiento humanidades

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per

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Acerca del Ciclo Avanzado

Cmo se organiza el Ciclo Avanzado?

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Por qu una gua para ti?

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Actividad 1: Historia personal e historia local

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Actividad 3: Tiempos de consolidacin y desarrollo cultural

Unidad temtica N 2: Diversidad e integracin geogrfica y cultural

Actividad 1: Somos nicos y diferentes

Actividad 2: Nuestra mayor riqueza

Actividad 3: Desarrollo sostenible

Unidad temtica N 3: Situacin del trabajo en el Per:

Actividad 1: El trabajo deber o derecho?

Actividad 2: Nios y jvenes trabajadores

Actividad 3: Aqu tambin hay oportunidades

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