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CURSO: La Educacin Sexual Integral en la

Enseanza. Las NTIC en el Nivel Secundario de


la Provincia de Buenos Aires y la ESI.

2016
Calidad de Vida y Violencia
de Gnero en Argentina.

CAPACITADOR:
PARIENTE,
Horacio.
ALUMNAS:
APPEZZATTO, Ana.
FERRERO, Silvina.
TROBBIANI,
Carolina.
CENTRO DE INVESTIGACIN E
INNOVACIN EDUCATIVA
BAHIA BLANCA 14-4-2016
14-04-2016

PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL INTEGRAL (ESI)


DOCENTE:

APPEZZATTO, Ana.

FERRERO, Silvina.

TROBBIANI, Carolina.

CURSO: 5to Ao, Divisiones A, B y C.


MATERIA: Geografa Argentina Econmica y Social en Argentina.

TEMA: Calidad de Vida y Violencia de Gnero en Argentina


CONTEXTO ESCOLAR
El establecimiento elegido es E.E.S N3 Secundaria Almafuerte, trabajaremos en
conjunto las 3 divisiones correspondientes al 5to ao de la educacin secundaria
superior. El establecimiento elegido cuenta con una matrcula muy grande; ya que
acapara toda la escuela secundaria; en tres turnos (maana, tarde y vespertino).
Los alumnos que concurren al establecimiento son de diferentes barrios de la
ciudad; dado que dicho establecimiento es conocido por su prestigio; enseanza y
buen nivel; dentro de los establecimientos de carcter pblico. Los cursos son
bastante heterogneos en cuanto a la composicin de los alumnos; diferentes
personalidades, hbitos, costumbres y nivel-socio-econmico.
FUNDAMENTACIN

La presente planificacin didctica est dis eada para alumnos de 5 Ao de


Educacin Secundaria de la Provincia de Buenos Aires. En ella se incorporan los
nuevos aportes y enfoques de la Geografa del Gnero, con la intencin de
enriquecer el diseo curricular e incentivar en los alumnos acciones de cambio
social que promuevan una convivencia basada en el respeto a la diversidad de
gnero. El estudio de la geografa del genero, junto con anlisis de la Ley de

Educacin Sexual Integral, nos lleva a reflexionar sobre la propia prctica docente
y a delinear propuestas didcticas geogrficas para su resignificacin como
contenido transversal para construir espacios de reflexin e intercambio de ideas.
El gnero es una variable que explica que las relaciones de desigualdad entre los
gneros tienen sus efectos en la discriminacin, y expresiones concretas en todos
los mbitos de la cultura: el trabajo, la familia, la poltica, las organizaciones, el
arte, las empresas, la salud, la ciencia, la sexualidad, la historia(Gamba, S,2009)
y estas relaciones se dan en un territorio. Por lo tanto, el Territorio no es
solamente un espacio fsico delimitado sino tambin una construccin social que
incluye el gnero (Miriam Calvillo Velasco 2012). La perspectiva de gnero
significa el reconocimiento de la heterogeneidad de la poblacin en el espacio;
donde las mujeres son las que sufren ms para lograr ese reconocimiento;
bsqueda de una equidad que slo ser posible si las mujeres conquistan el
ejercicio del poder en su sentido ms amplio (Gamba, S, 2009).
Consideramos fundamental incorporar a las clases de Geografa los aportes
ligados a la perspectiva del gnero. Hacerlo implica reconocer a) las relaciones
de poder que se dan entre los gneros, en general favorables a los varones como
grupo social y discriminatorias para las mujeres; b) que dichas relaciones han sido
constituidas social e histricamente y son constitutivas de las personas; c) que las
mismas atraviesan todo el entramado social y se articulan con otras relaciones
como las de clase, etnia, edad, preferencia sexual y religin (Gamba, S.,
2009:122).
Como estrategia de enseanza, se seleccionaron artculos acadmicos y
materiales multimedia para analizar las relaciones entre calidad de vida y violencia
de gnero en Argentina. La finalidad es generar un espacio de debate sobre los
efectos de dicha problemtica. A medida que los alumnos adquieran
conocimientos significativos respecto a la violencia de gnero, podrn
comprometerse con proyectos que promuevan el cambio social y faciliten una
convivencia entre gneros basada en el respeto a las diferencias.
La violencia de gnero es una de las principales problemticas que afectan a las
mujeres en la actualidad. Sus efectos se vinculan con estereotipos definidos
histricamente sobre el papel de subordinacin de las mujeres respecto a los
hombres. Tratar sobre violencia de gnero en el aula implica hacer visible la
problemtica y sacarla del mbito privado de los hogares. A su vez, reconocer las
desigualdades entre gneros implica repensar al territorio como un espacio
dinmico, no neutral ni asexuado.

OBJETIVOS:

Incorporar los nuevos aportes y enfoques de la geografa del gnero para


lograr aprendizajes significativos.

Propiciar un tratamiento de los contenidos centrado en la visin de un


espacio no neutral ni asexuado.

Brindar al alumno herramientas que le permitan analizar problemticas de


su realidad cotidiana.

Desarrollar en los alumnos una postura reflexiva y crtica respecto a la


violencia de gnero para promover acciones de cambio social.

Valorar el rol y la importancia de la mujer en distintos espacios geogrficos.

Concientizar que la violencia es destructiva.

Favorecer la reflexin para entender la igualdad de trato entre mujeres y


hombres desde educacin sexual integral.

Valorar el

uso

de mapas como

herramienta para

transmitir las

problemticas de gnero.

Aplicacin de las nuevas TICs para el desarrollo de preguntas, formulacin


y tratamiento de problemas, as como para la obtencin, procesamiento y
comunicacin de la informacin generada.

Incorporar la Ley de Educacin Sexual Integral 26.150/06 como contenido


transversal comn en la enseanza de la escuela secundaria, en todos los
espacios curriculares. Articulndolo con las cuestiones de nuestro espacio
curricular: Geografa econmica y social de la Argentina; para la formacin
armnica, equilibrada y permanente de los alumnos.

CONTENIDOS CURRICULARES
Calidad de Vida. Violencia.
RECURSOS Y HERRAMIENTAS A UTILIZAR:
Cartogrficos: Mapas, Cartas topogrficas.
Audiovisuales: Videos educativos, pelculas, audios, dvd`s, GPS, netbook,
presentacin en power point, CD y pginas de internet.
Artculos de divulgacin: fotocopias, libros, revistas, peridicos, documentos
histricos, artculos periodsticos, material bibliogrfico y documentos
cartogrficos.
DESARROLLO:
PRIMER MOMENTO: La propuesta se llevara a cabo en paralelo con los docentes
de los tres 5to de la misma rea. Primeramente como actividad disparadora los
docentes reproducirn en cada curso una serie de videos cortos. Los temas
abordados en los videos reflejan La calidad de vida y la violencia de gnero.
1. Observar los siguientes videos:
Video 1. La Bella y la bestia Letra de Cancin de Porta https://www.youtube.com/watch?
v=nlOl0gVi7as
Video 2. Esta mujer se fotografo durante un ao todos los das. El final nos deja sin
palabras. https://www.youtube.com/watch?v=1abrJMpuiB8
Video 3. As reacciona un nio cuando le dicen: Pgale a una nia
https://www.youtube.com/watch?v=yES5Rz9TmaU
Video 4. Programa de concientizacin de la violencia.
https://www.facebook.com/inamu.costarica/videos/vb.404471786282289/807034876025976/?
type=2&theater

Luego de observar los videos los alumnos ingresaran a un muro compartido de


Padlet titulado Calidad de vida y violencia de gnero en la Argentina. El enlace
ser compartido por cada docente invitando a sus alumnos a que expresen en el

mismo sentimientos, opiniones, sensaciones. El objetivo de esta actividad es


compartir pensamientos sobre la problemtica segn la opinin de cada uno.
En una segunda parte los alumnos se dividirn en grupos; y confeccionaran
preguntas para ser realizadas a un profesional que nos hablara sobre el tema de
la violencia de gnero. Se seleccionaran las preguntas, se ordenaran y decidirn
el orden y qu integrante de cada grupo ser el encargado de formulrsela al
profesional.
A continuacin, un profesional del Centro de Prevencin y Asistencia de la
Violencia familiar el NIDO responder la entrevista. A modo de conclusin, el
profesional invitara a los alumnos a definir a postear en twitter con el hashtag
#SiTEpegaNOteQUIERE una reflexin personal. Esta interaccin entre alumnoprofesional y las TICS ser una manera interactiva y dinmica de concientizar al
alumnado sobre los valores y derechos de cada persona. Teniendo en cuenta que
la violencia no solo es hacia la mujer.

SEGUNDO MOMENTO
1. Los alumnos leern y analizarn el artculo de Diana LanEl circuito
espacial de la violencia domstica Anlisis de casos en Argentina. A
continuacin, respondern las siguientes cuestiones:

Cul es la relacin que establece la autora entre calidad de vida y


violencia de gnero? Ests de acuerdo con este planteamiento? Por
qu?

A que hace referencia la autora con circuito espacial de la violencia


domstica?

Cul es el rol del Estado en la eliminacin de la violencia de gnero?


Cules son los obstculos que se presentan en la erradicacin de la
violencia domstica?

Cmo define la autora violencia de gnero? Cules son las formas


ms comunes que adopta?

1. Explicar la dicotoma espacios luminosos - espacios opacos para el caso de


la ciudad de Tandil. Por qu para la autora la violencia domstica es un
problema espacial?
2. Explicar el significado de la siguiente frase segn los aportes de la autora:

La violencia domstica hacia todas las mujeres existe. Pero la pobreza agudiza
sus manifestaciones.
3. Por ltimo, los alumnos elaborarn en forma grupal una conclusin sobre
las relaciones que se establecen entre violencia domstica y calidad de vida
en la ciudad de Tandil. Expondrn dichas conclusiones en una instancia de
debate guiada por el docente
TERCER MOMENTO
Los alumnos leern y analizarn el siguiente video musical: Man (ngel de amor)
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=TiuTgJm_kAE&feature=share
A continuacin, reflexionarn sobre las siguientes cuestiones:

De qu trata la cancin?

Qu formas adopta la violencia de gnero en el video?

Por qu crees que la protagonista es una mujer? Qu rasgos evidencian


su estado de vulnerabilidad frente a la violencia?

Qu mensaje quiere transmitir el autor de la cancin?

Qu reacciones y/o sentimientos te produce lo observado en el video?

Consideras apropiado el final del video? Imaginas un final diferente?


Justificar tu respuesta.

CUARTO MOMENTO
Los alumnos observarn nuevamente y analizarn el siguiente video:
As reacciona un nio cuando le dicen pgale a una nia. Fuente:
https://www.youtube.com/watch?v=yES5Rz9TmaU.
A continuacin, debatirn sobre las siguientes cuestiones:

Por qu crees que los protagonistas de esta campaa son nios y no


adultos?

Qu mensaje quiere transmitir el autor del video?

Qu reacciones produce en los nios la directiva Pgale a una


bofetada? Por qu crees que reaccionan de esta manera?

Ests de acuerdo con el mensaje de esta campaa de concientizacin?


Justificar tu respuesta.

Si fueras vos el entrevistado: Cul sera tu respuesta?

QUINTO MOMENTO:
Los alumnos buscarn noticias actuales en el transcurso de la semana en
diferentes medios sobre violencia contra la mujer y respondern el siguiente
cuestionario: Cuntas noticias lograste encontrar? Quin es el agresor?
Dnde se desarrolla la agresin? En qu provincia argentina? Por ltimo,
buscaran un recurso cartogrfico en el cual aparezca representada la violencia de
gnero por provincias.
SEXTO MOMENTO: Comentaran que diferencias que encuentran en el accionar
de las mujeres de los artculos encontrados con la siguiente historieta.

ACTIVIDAD DE CIERRE:
1-Los alumnos elaborarn una historieta para concientizar sobre la importancia de
erradicar toda forma de violencia hacia las mujeres. En primer lugar, definirn
el/la/los/las personaje/s de la misma. A continuacin, elaborarn las vietas segn
el mensaje que se pretenda trasmitir. Luego, definirn el nmero de secuencias.
Por ltimo, determinarn a qu tipo de pblico estar destinada la historieta (nios
en edad escolar, adolescentes, adultos) y a travs de qu medios de
comunicacin se difundirn al resto de la comunidad (revista, peridico, pgina
web, redes sociales, etc.). Podrn utilizar, a modo de referencia, la siguiente
historieta:

Fuente: http://catalogo.artium.org/sites/default/files/imagenesbody/03/2014/quiereme_01.jpg

ACTIVIDAD DE CONCIENTIZACION Y DIVULGACION ESCOLAR

CONCURSO DE VDEOS CONTRA LA VIOLENCIA DE GNERO


Es un concurso dentro del curso a modo de cierre. Consiste en elaborar un vdeo,
partiendo de imgenes grabadas con mviles o detectadas por los alumnas y
luego dramatizadas que ocurran en la escuela, en el barrio, recreo, reuniones
sociales; en sus hogares. El vdeo tiene que responder a la pregunta Nos educan
en igualdad?
Luego se editar, armando un video/spot y posteriormente, un jurado valorar las
obras. Como variante, se pueden colgar los vdeos en la pgina web del
establecimiento o proyectarlos para toda la escuela. El video debe realizarse en
cualquiera de los siguientes programas: Audacity, Movie Maker, Vegas pro 11.0,
Debe presentarse en formato MP3 y su duracin mxima ser de 10minutos.
A modo de premiacin el canal local se les realizara una entrevista a los grupos
que participaron en el concurso y mostraran algunos de los videos elaborados a la
audiencia

ANLISIS DE VALORACIN:
Consideramos que dicha planificacin, ser exitosa debido a que la
implementacin de las TICS con temas de actualidad despierta el inters de los
alumnos. A su vez, permite integrar contenidos de la asignatura a problemticas
que se viven a diario. Finalmente, consideramos que la difusin de nuestra
planificacin har que el resto de la institucin quiera informarse sobre el tema.
Esto podr motivar en nuestros colegas la futura participacin en proyectos
institucionales que promuevan en el alumnado acciones de cambio social.

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