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2016
Calidad de Vida y Violencia
de Gnero en Argentina.
CAPACITADOR:
PARIENTE,
Horacio.
ALUMNAS:
APPEZZATTO, Ana.
FERRERO, Silvina.
TROBBIANI,
Carolina.
CENTRO DE INVESTIGACIN E
INNOVACIN EDUCATIVA
BAHIA BLANCA 14-4-2016
14-04-2016
APPEZZATTO, Ana.
FERRERO, Silvina.
TROBBIANI, Carolina.
Educacin Sexual Integral, nos lleva a reflexionar sobre la propia prctica docente
y a delinear propuestas didcticas geogrficas para su resignificacin como
contenido transversal para construir espacios de reflexin e intercambio de ideas.
El gnero es una variable que explica que las relaciones de desigualdad entre los
gneros tienen sus efectos en la discriminacin, y expresiones concretas en todos
los mbitos de la cultura: el trabajo, la familia, la poltica, las organizaciones, el
arte, las empresas, la salud, la ciencia, la sexualidad, la historia(Gamba, S,2009)
y estas relaciones se dan en un territorio. Por lo tanto, el Territorio no es
solamente un espacio fsico delimitado sino tambin una construccin social que
incluye el gnero (Miriam Calvillo Velasco 2012). La perspectiva de gnero
significa el reconocimiento de la heterogeneidad de la poblacin en el espacio;
donde las mujeres son las que sufren ms para lograr ese reconocimiento;
bsqueda de una equidad que slo ser posible si las mujeres conquistan el
ejercicio del poder en su sentido ms amplio (Gamba, S, 2009).
Consideramos fundamental incorporar a las clases de Geografa los aportes
ligados a la perspectiva del gnero. Hacerlo implica reconocer a) las relaciones
de poder que se dan entre los gneros, en general favorables a los varones como
grupo social y discriminatorias para las mujeres; b) que dichas relaciones han sido
constituidas social e histricamente y son constitutivas de las personas; c) que las
mismas atraviesan todo el entramado social y se articulan con otras relaciones
como las de clase, etnia, edad, preferencia sexual y religin (Gamba, S.,
2009:122).
Como estrategia de enseanza, se seleccionaron artculos acadmicos y
materiales multimedia para analizar las relaciones entre calidad de vida y violencia
de gnero en Argentina. La finalidad es generar un espacio de debate sobre los
efectos de dicha problemtica. A medida que los alumnos adquieran
conocimientos significativos respecto a la violencia de gnero, podrn
comprometerse con proyectos que promuevan el cambio social y faciliten una
convivencia entre gneros basada en el respeto a las diferencias.
La violencia de gnero es una de las principales problemticas que afectan a las
mujeres en la actualidad. Sus efectos se vinculan con estereotipos definidos
histricamente sobre el papel de subordinacin de las mujeres respecto a los
hombres. Tratar sobre violencia de gnero en el aula implica hacer visible la
problemtica y sacarla del mbito privado de los hogares. A su vez, reconocer las
desigualdades entre gneros implica repensar al territorio como un espacio
dinmico, no neutral ni asexuado.
OBJETIVOS:
Valorar el
uso
de mapas como
herramienta para
transmitir las
problemticas de gnero.
CONTENIDOS CURRICULARES
Calidad de Vida. Violencia.
RECURSOS Y HERRAMIENTAS A UTILIZAR:
Cartogrficos: Mapas, Cartas topogrficas.
Audiovisuales: Videos educativos, pelculas, audios, dvd`s, GPS, netbook,
presentacin en power point, CD y pginas de internet.
Artculos de divulgacin: fotocopias, libros, revistas, peridicos, documentos
histricos, artculos periodsticos, material bibliogrfico y documentos
cartogrficos.
DESARROLLO:
PRIMER MOMENTO: La propuesta se llevara a cabo en paralelo con los docentes
de los tres 5to de la misma rea. Primeramente como actividad disparadora los
docentes reproducirn en cada curso una serie de videos cortos. Los temas
abordados en los videos reflejan La calidad de vida y la violencia de gnero.
1. Observar los siguientes videos:
Video 1. La Bella y la bestia Letra de Cancin de Porta https://www.youtube.com/watch?
v=nlOl0gVi7as
Video 2. Esta mujer se fotografo durante un ao todos los das. El final nos deja sin
palabras. https://www.youtube.com/watch?v=1abrJMpuiB8
Video 3. As reacciona un nio cuando le dicen: Pgale a una nia
https://www.youtube.com/watch?v=yES5Rz9TmaU
Video 4. Programa de concientizacin de la violencia.
https://www.facebook.com/inamu.costarica/videos/vb.404471786282289/807034876025976/?
type=2&theater
SEGUNDO MOMENTO
1. Los alumnos leern y analizarn el artculo de Diana LanEl circuito
espacial de la violencia domstica Anlisis de casos en Argentina. A
continuacin, respondern las siguientes cuestiones:
La violencia domstica hacia todas las mujeres existe. Pero la pobreza agudiza
sus manifestaciones.
3. Por ltimo, los alumnos elaborarn en forma grupal una conclusin sobre
las relaciones que se establecen entre violencia domstica y calidad de vida
en la ciudad de Tandil. Expondrn dichas conclusiones en una instancia de
debate guiada por el docente
TERCER MOMENTO
Los alumnos leern y analizarn el siguiente video musical: Man (ngel de amor)
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=TiuTgJm_kAE&feature=share
A continuacin, reflexionarn sobre las siguientes cuestiones:
De qu trata la cancin?
CUARTO MOMENTO
Los alumnos observarn nuevamente y analizarn el siguiente video:
As reacciona un nio cuando le dicen pgale a una nia. Fuente:
https://www.youtube.com/watch?v=yES5Rz9TmaU.
A continuacin, debatirn sobre las siguientes cuestiones:
QUINTO MOMENTO:
Los alumnos buscarn noticias actuales en el transcurso de la semana en
diferentes medios sobre violencia contra la mujer y respondern el siguiente
cuestionario: Cuntas noticias lograste encontrar? Quin es el agresor?
Dnde se desarrolla la agresin? En qu provincia argentina? Por ltimo,
buscaran un recurso cartogrfico en el cual aparezca representada la violencia de
gnero por provincias.
SEXTO MOMENTO: Comentaran que diferencias que encuentran en el accionar
de las mujeres de los artculos encontrados con la siguiente historieta.
ACTIVIDAD DE CIERRE:
1-Los alumnos elaborarn una historieta para concientizar sobre la importancia de
erradicar toda forma de violencia hacia las mujeres. En primer lugar, definirn
el/la/los/las personaje/s de la misma. A continuacin, elaborarn las vietas segn
el mensaje que se pretenda trasmitir. Luego, definirn el nmero de secuencias.
Por ltimo, determinarn a qu tipo de pblico estar destinada la historieta (nios
en edad escolar, adolescentes, adultos) y a travs de qu medios de
comunicacin se difundirn al resto de la comunidad (revista, peridico, pgina
web, redes sociales, etc.). Podrn utilizar, a modo de referencia, la siguiente
historieta:
Fuente: http://catalogo.artium.org/sites/default/files/imagenesbody/03/2014/quiereme_01.jpg
ANLISIS DE VALORACIN:
Consideramos que dicha planificacin, ser exitosa debido a que la
implementacin de las TICS con temas de actualidad despierta el inters de los
alumnos. A su vez, permite integrar contenidos de la asignatura a problemticas
que se viven a diario. Finalmente, consideramos que la difusin de nuestra
planificacin har que el resto de la institucin quiera informarse sobre el tema.
Esto podr motivar en nuestros colegas la futura participacin en proyectos
institucionales que promuevan en el alumnado acciones de cambio social.