BGAR MTZ-GESTIN DE A.A.

-ACT 8- 2 SEM- GPO SBADO

COMPARTIENDO EXPERIENCIAS
Introduccin
El presente trabajo es producto de una enriquecedora actividad consistente en
compartir con el equipo asignado una serie de experiencias encaminadas a combatir un
problema especfico y que obstaculiza la generacin de un ambiente de aprendizaje idneo
para que los educandos adquieran, desarrollen y manifiesten las competencias que se
persiguen en los contenidos acadmicos.
Por ello, y consciente de que el intercambio de experiencias de manera directa y
argumentada es una poderosa herramienta en la docencia y en la mayora de las profesiones,
presento un extracto de esta actividad estructurada en un escrito que contiene el nombre del
expositor, en dnde presta sus servicios, el problema que deseaba contrarrestar, qu actividad
llev a cabo y de qu manera, y por ltimo una opinin personal acerca de la misma.

COMPARTIENDO EXPERIENCIAS
El primer integrante del equipo en compartirnos su estrategia enfocada a contrarrestar
una problemtica especfica en el grupo fue el C. Profr. Ivn Salgado, quien labora en la
Escuela Secundaria No. 3052 en Segundo grado impartiendo la asignatura de Matemticas.
El principal obstculo que l observ en un periodo determinado, fue que los alumnos
presentaban dificultad para discernir la jerarqua de operaciones en cuanto al orden que se
debe seguir al presentarse asociadas en parntesis y corchetes, es decir, modificaban el orden
de los factores de tal forma que el producto se alteraba.
Por ello, el docente en cuestin implement una actividad ldica consistente en utilizar
dos dados: uno contena la tipificacin de los nmeros (par, non, primo, etc.) y el otro con las
cuatro operaciones bsicas. De esta forma el alumno lanzaba ambos dados y efectuaba la
operacin que los dados le indicaran con los tipos de nmeros que los mismos sealaban. Cabe
sealar que los equipos eran conformados segn el maestro lo decidiera para propiciar que los
integrantes se ayudaran unos a otros.
La funcin de los padres de familia consisti en jugar con sus hijos al menos durante
una hora en su hogar.

Bogar Mtz.-act 9.1-2do sem maestra-Gpo sbado

En s las operaciones matemticas representan una negativa anticipada para un gran

nmero de estudiantes, y es en la Secundaria donde esta situacin aumenta y se acenta.
Adems, los padres de familia empiezan a mostrar menos inters en las actividades escolares.
Por ello, las estrategias del docente deben ser atractivas para paps y estudiantes, e
involucrarlos en la mayor medida posible.
El hecho de que el Profr. Ivn haya implementado una actividad gamificada para
realizar tanto en el aula como en el hogar es un aliciente para que padres e hijos construyan el
conocimiento bajo un ambiente de aprendizaje creado fuera de las instalaciones escolares.
En segundo lugar, la compaera Mirna Jaques, quien presta sus servicios en el
CECyTE nmero 8 en el nivel Medio Superior, es la responsable de impartir Lengua
extranjera, y precisamente la problemtica detectada por ella radica en la dificultad de
expresarse verbalmente en el idioma ingls.
Su estrategia consisti en presentar tarjetas con imgenes de objetos diversos para que
los estudiantes estructuraran oraciones en base a ellas y las compartieran al grupo.
Parece una estrategia sencilla y sin dificultad alguna dado el nivel educativo al que se
refiere, pero las condiciones y los conocimientos previos del alumnado obliga a la maestra a
impulsar actividades con un grado de dificultad bajo para que los educandos no se
decepcionen al no obtener xito en las mismas y desistan en su empeo por aprender.
Ya en la casa de cada uno, los padres de familia repasaran las palabras estuduadas con
su hijo(a).
El nivel Medio Superior representa, tal vez, el contexto ms adverso para el proceso de
enseanza-aprendizaje debido a la etapa psicosocial por la que atraviesa el alumnado.
Sus intereses, actitudes, valores, etc, impiden que la accin docente cumpla los
objetivos acadmicos propuestos, y si a ello le agregamos la independencia que los padres han
decidido brindar a sus hijos en cuanto a las decisiones de su propia educacin, el problema se
agrava.
Para concluir la actividad, un servidor les di a conocer la estrategia que implement al
detectar en mi grupo de Quinto grado de la Escuela Primaria Gustavo Petriccioli No 2629
una pobre prctica de valores cvicos y ticos.
Con la finalidad de inculcar la prctica de valores como la responsabilidad, higiene,
entre otros, se emple la actividad permanente del uso billetes ldicos para que cada alumno
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contara con un fondo inicial el cual se iba incrementar o disminuir de acuerdo a los incentivos
o las multas correspondientes. Mediante un tabulador expuesto en el aula se les dio a conocer
los montos que ganaran por actitudes positivas como tambin las sanciones por faltas al
reglamento del grupo; por ejemplo: si un alumno tena su lugar sucio, incumpla con tareas o
materiales, no llevaba uniforme, sus tiles estaban en malas condiciones, etc. se haca acreedor
a una multa especificada en el tabulador; si por lo contrario, presentaba conductas deseables
segn el docente, el programa acadmico y el perfil de egreso, entonces se le otorgaba un
estmulo econmico. Los padres de familia apoyaron en la dinmica, elaborando con sus hijos
la billetera y llevando la contabilidad del dinero, estando al tanto y cuestionando a los alumnos
en caso de llevar menos dinero que el da anterior.
El alumno que cierre el bimestre con cualquier monto acordado al inicio de dicho
periodo ser beneficiado con puntos positivos en su calificacin.
Trabajar en educacin Primaria otorga innumerables satisfacciones y vivencias que
simplemente otro nivel no puede brindar.
Las actividades ldicas adquieren una tonalidad importante y logran involucrar a la
totalidad de los educandos, haciendo as, que las estrategias de este tipo refuercen en todo
momento el proceso de enseanza y la adquisicin del conocimiento.
Especficamente hablando de esta actividad, puedo afirmar que corrigi varias fallas
que los alumnos tenan, y al mismo tiempo me obligaron a seguir ms de cerca las actitudes,
avances, intereses, etc. del grupo, ya que no poda premiar o sancionar algo que desconoca, y
los alumnos estaban muy al pendiente de sus propias acciones y de las de los dems.
Conclusin.
Adems de lo provechoso que resulta la interaccin entre docentes, en esta actividad se
distingui adems, una vinculacin transversal por tratarse de niveles educativos consecutivos,
y pudimos observar el proceso que le estamos ofreciendo a los estudiantes para el logro de los
objetivos acadmicos en el sistema que nos encontramos inmersos.
Las opiniones y argumentos presentados en esta mesa de trabajo, fundamentan a la
perfeccin los procesos y las formas que se siguieron para el desarrollo de las actividades
expuestas.

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En lo personal me result de bastante utilidad, ya que hace mucho tiempo que labor
en Secundaria y Medio Superior, fue aqu donde me percat de lo rpido que cambia la forma
de trabajar basndose en los intereses y necesidades de los alumnos
BGAR DAVID MARTNEZ CHVEZ.
CHIHUAHUA, CHIH. A 26 DE ABRIL DEL 2016
Y otra vez el 4 de mayo del mismo ao por caerle gordo al profejajajaj