Civica 8pdf

320.
97286
Or85e

Ortiz Estrada, Gustavo Adolfo

Educacin Cvica 8. Un enfoque prctico / Gustavo
Adolfo Ortiz Estrada, Mara Norys Naranjo Obando,
Elizabeth Senz Fernndez. 2 ed. San Jos, C.R. :
Inversiones Orozcan de Orotina, 2012.
192 p. ; 22 X 28 cm.

ISBN: 978-9968-9553-7-9
1.Educacin Cvica - Enseanza. 2. Educacin Cvica

Libros de Texto. I. Naranjo Obando, Mara Norys.
II. Senz Fernndez, Elizabeth. III. Ttulo.
Edicin al cuidado de:

Didctica Multimedia
Apartado 410-1002, San Jos
San Jos, Costa Rica
Segunda Edicin
Educacion Civica 8 0 : Un Enfoque Practico
Diagramacin: Patricia Rodrguez Gonzlez
Diseo de portada: David Arrieta Ballestero

para Didctica Multimedia
E-mail: grape_design@yahoo.com / arrieta_cr@hotmail.com
Autores:

Gustavo Adolfo Ortiz Estrada

Elizabeth Senz Fernndez
Mara Norys Naranjo Obando
Revisin filolgica: Cecilia Molina.

Fotografas y ilustraciones:

Adriana Campos Ortiz

Fernando Jos Monge Snchez.
Jos David Murillo Naranjo.
Derechos Reservados. Prohibida la reproduccin total

o parcial para cualquier medio.
Mara Jess Murillo Naranjo.

Gustavo Adolfo Ortiz Estrada.
Internet
Contenidos
Personal del colegio.

Actividades.
Mecanismos para la resolucin de conflictos.
Actividades.
Captulo 1: Las personas jovenes

reivindicamos el sentido de identidad
Tema 1: Conceptos Bsicos
Reflexiones sobre la Educacin Cvica.
Conceptos bsicos.
Valores importantes.
Actividades.
Tema 2: La institucin educativa
La institucin educativa.
Evolucin histrica.
Actividades.
Trabajo extraclase.
Smbolos institucionales.
Actividades.
Normas y protocolo en actos cvicos,
deportivos y culturales.
Actividades.
Protocolo para los actos cvicos.
Actividades.
Los actos deportivos y culturales.
Actividades.
Servicios que brinda la institucin
educativa.
Actividades.
Reglamento Interno: misin, visin y
objetivos.
Relaciones institucin - familia comunidad.
Actividades.
Valoracin de lo familiar y de lo comunal.
Cohesin de grupo e identidad comunal.
Las figuras claves del vecindario.
Los problemas de la familia y la
comunidad.
Actividades.
La Comunidad estudiantil.
Trabajo extraclase.
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Tema 3: La comunidad
La cotidianidad.
Resea histrica.
Por qu conocer la comunidad?
Actividades.
La vida comunal. Los oficios.
Actividades.
Las tradiciones.
Vestimenta.
Actividades.
Recreacin.
Artesanas.
Poesa.
Msica y canciones populares. Retahilas.
Coplas o bombas. Coreografas. Cuentos.
Arquitectura tradicional y otras prcticas
culturales propias de la comunidad.
Actividades.
Trabajo extraclase.
Dinmica de la vida comunal.
La vida comunal y los medios de
comunicacin.
Actividades.
Tema 4: Elementos de la identidad
nacional
Ser de la nacionalidad costarricense.
Actividades.
Los Smbolos Nacionales.
Actividades.
Smbolos Nacionales.
Actividades.
Las heronas y los hroes nacionales.
Actividades.
Patrimonio Nacional.
Actividades.

Tema 5: Identidad etaria
Identidad etaria.
La tica y la esttica.
La ciudadana nacional y la global.
Actividades.
Proyecto: Propuesta para contribuir al
fortalecimiento, divulgacin y respeto de
las diversas identidades: lo que existe y lo
que debe incorporarse.
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Captulo 3: Jvenes diferentes pero

iguales!
Captulo 2: Reconstruimos nuestras

identidades de gnero para la equidad e
igualdad.
Equidad e igualdad.
Conceptos bsicos.
Actividades.
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Tema 2: Identidades de gnero

Identidades de gnero.
Trabajo extraclase.
Actividades.
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Tema 3: Principales agentes

socializadores vinculados conla identidad
de gnero
Principales agentes socializadores.
La familia.
Los medios de comunicacin.
Actividades.
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112
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Tema 4: Legislacin vigente a favor de la

equidad e igualdad de gnero
Legislacin vigente.
Convencin sobre la Eliminacin de
todas las Formas de Discriminacin
contra la Mujer.
Cdigo de la Niez y la Adolescencia.
Ley de Penalizacin de la Violencia
contra las Mujeres.
Actividades.
Trabajo extraclase.
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Tema 5: La cotidianidad de las relaciones

entre un mismo gnero y entre gneros
diferentes
La vida en pareja.
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Actividades.
125
Tema 6: Mujeres y hombres
Mujeres y hombres.
Actividades.
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Tema 7: Ciudadana y sexismo

Ciudadana y sexismo.
Actividades.
130
131
Proyecto: Propuesta para el diseo y

aplicacin de normas en la reconstruccin
de las identidades de gnero en el saln
de clase.
133

En dnde se origina el conflicto?
Conceptos bsicos.
Actividades.
Tema 2: Normativa que regula los
derechos y obligaciones de las personas
en la sociedad costarricense como
sociedad incluyente
El Estado de derecho.
La Constitucin Poltica.
Actividades.
Qu significa igualdad ante la ley?
Convencin Internacional sobre la
Eliminacin de todas las formas de
Discriminacin Racial.
Actividades.
Ley Integral para la Persona Adulta Mayor.
Actividades.
Ley Indgena.
Actividades.
Ley N 7600, de Igualdad de
Oportunidades para las Personas con
Discapacidad.
Actividades.
Ley General sobre el VIH-SIDA N 7771.
Ley de Migracin y Extranjera, N 8487.
Actividades.
Trabajo extraclase.
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Tema 3: Enriquecimiento intercultural

de la sociedad
Integracin sin prdida de identidad
cultural.
Actividades.
Igualdad de oportunidades.
Manejo pacfico de conflictos.
Actividades.
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Tema 4: La diversidad en las

manifestaciones culturales, artsticas y
estticas en Costa Rica
La diversidad en las manifestaciones
culturales, artsticas y estticas en Costa Rica.
Actividades.
Trabajo extraclase.
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Propuesta para la construccin de una

convivencia intercultural y democrtica.
184
Las personas jovenes

reivindicamos el
sentido de identidad
Contenidos
Educacin Cvica
80
Conceptos bsicos.
La comunidad.
Elementos de la identidad nacional.
Identidad etaria.
Propuesta para contribuir al fortalecimiento, divulgacin y
respeto de las diversas identidades: lo que existe y lo que debe
incorporarse.
Reflexiones sobre la Educacin

Cvica
El mundo actual evoluciona y cambia a una velocidad antes
desconocida; por ello, las personas necesitamos de una educacin
permanente que nos prepare para vivir en l. La Educacin Cvica
o Ciudadana nos ayuda a hacerlo; nos permite renovar,
constantemente, nuestros conocimientos del mundo y fortalecer los
principios tico-morales, sociales, culturales y nacionales que
garantizan una adecuada insercin en la sociedad; contribuir con
su progreso y fortalecer la paz de manera efectiva; es decir, nos
prepara para asumir la ciudadana y ejercer los deberes y derechos
de manera responsable.
Nuestros jvenes deben saber

que un sistema democrtico no es
el rgimen de la sopa boba, sino
un proyecto tico de gran
magnitud, que se basa en derechos
y en obligaciones recprocas.
Jos Antonio Marina
La ciudadana es el smbolo de una sociedad organizada; un

modo de convivir, de estar vinculados; de vivir con urbanidad
(modales necesarios para vivir en sociedad) y contribuir, desde la
cotidianidad, a construir un presente cada vez ms justo y
democrtico. No se trata de producir indiferencia; por el contrario,
debe conducir a la transformacin por medio del compromiso que
cada persona asuma respecto de su crecimiento y realizacin
personal y del bienestar comn; de lo contrario, nos convertiramos
en seres deshumanizados y desvinculados de la comunidad. Las y
los buenos ciudadanos son los que construyen justicia en sus
actividades diarias y rechazan la hostilidad, la marginalidad, la
exclusin, la desigualdad y la corrupcin.
La Educacin Cvica contribuye a transformar la vida de las
personas y propicia la toma de conciencia sobre el compromiso
que tienen que asumir respecto de la vida familiar y social y el
desarrollo poltico, econmico y cultural del pas; a opinar y
proponer solucin a los problemas que se presentan da con da;
tiene un compromiso a favor de la paz y, consecuentemente,
contra la violencia, la injusticia, el hambre, la miseria y la
desigualdad; lo cual significa que busca educar para una
ciudadana justa.
La paz exige el respeto de la persona y sus derechos y tambin
la tolerancia ante las diferencias: ideas, sexo, pertenencia tnica,
cultural y socioeconmica; no repara en el color de la piel ni el
lugar de procedencia de las personas. La paz se alimenta de
hechos y actitudes; pide ser responsable, conocer qu sucede en
el mundo, entender, formarse una opinin propia y convertirse en
agente activo de cambio hacia un mundo ms democrtico; con
igualdad de oportunidades para todas las personas.
2-
Educacin Civica 8o
La riqueza de la diversidad
La importancia de la identidad radica en que es ella la que
nos da sentido de pertenencia al grupo social.
Como humanos necesitamos esa identidad, desprendindose
entonces en nosotros la necesidad de reconocimiento, es decir,
que los otros acepten en nosotros las caractersticas que nos
unen; por ello, en la cotidianidad de la vida, continuamente
reivindicamos el sistema de valores, normas, mitos y costumbres.
Es bajo ese sistema donde todas y todos nos hemos
desarrollado, hemos adquirido y asumido nuestros roles de
gnero (distribucin de papeles y comportamientos sociales
diferenciados).
Este es un proceso largo pero efectivo, y lo es ms, a medida
que la familia, el Estado y las instituciones sociales, como la
escuela o la religin, lo respalden.
Parafraseo de Laura Villatorres.
Conversatorio
El peso de la juventud
La actual generacin de
jvenes es la ms grande que ha
existido en la historia de la
humanidad.
Actualmente
existen alrededor de 3.000
millones de personas menores
de 25 aos; es decir, que
aproximadamente la mitad de la
poblacin
mundial
est
compuesta por ellas. Por lo
tanto, por una mera cuestin de
magnitud, de peso especfico
dentro del colectivo humano, es
importante prestar atencin a
los derechos de este grupo.

Participe activamente en el conversatorio dirigido

por su docente; algunas de las interrogantes
pueden ser:
Qu entiende usted por identidad, rol y
gnero?
Considera usted que la identidad es lo que le
da razn de ser a la vida de las personas?
Es la identidad algo permanente o puede irse modificando de acuerdo con
las experiencias vividas por las personas en el transcurso de su vida?
Existen diferencias entre la identidad de los hombres y de las mujeres o
todas las personas jvenes comparten la misma identidad? Justifique su
respuesta.
Cmo influyen las instituciones sociales en la construccin de la identidad
en las personas?
Educacin Civica 80
-3
Tema
Conceptos bsicos
bsicos
1 Conceptos
Uno de los principales pasos para que las personas jvenes
logren encontrar y hacer valer su sentido de identidad, es conocer
los conceptos que les permitan alcanzar unidad de grupo y un
presente y un futuro conscientes de su ser; entre ellos:
Acto Cvico: Actividad
oficial para conmemorar las
efemrides nacionales.
Costumbre: Prctica social
arraigada que suele ser parte
de la identidad social.
Las comidas tpicas son parte de las

tradiciones de un pas; por ejemplo, el
casado constiuye parte de la herencia
alimentaria de Costa Rica . Cules
otras comidas forman parte de la
tradicin culinaria costarricense?
Cotidianidad: vida diaria.

Efemride: Acontecimiento
de la historia Patria que se
recuerda y celebra en cada
uno de sus aniversarios.
Folclor: Expresin annima,
antigua (sin fijacin de
tiempo), funcional y til de
la cultura popular: cuentos,
msica, bailes, leyendas,
historia oral, proverbios,
chistes,
supersticiones,
costumbres, artesana y
tradiciones de un pas o
grupo.
Los actos cvicos buscan mantener la

historia viva y valorar los esfuerzos de
nuestros antepasados por hacer del
nuestro, un pas libre, soberano y
democrtico.
4-
Identidad: Lazo de unin

entre las personas y el grupo
social al que pertenecen que
se construye, fortalece y
recrea
constantemente;
tambien se puede alimentar
de elementos externos que
se incorporan como propios.
Educacin Civica 8o
Identidad comunal: Lazos

que unen e identifican a un
grupo de personas que viven
en una espacio determinado
(comunidad) y poseen
objetivos comunes.
Identidad
Nacional:
Elementos culturales que
caracterizan a las personas
de una nacin y la diferencian
de otras: idioma, historia,
smbolos patrios, msica,
monumentos, creencias,
tradiciones y costumbres,
entre otros.
Smbolo: Figura, forma o
elemento que representa e
identifica a un pas, persona
o institucin.

Tradicin:
Valores,
creencias, costumbres y
formas de expresin artstica
que, por considerarse
valiosas son pasadas y
asimiladas de generacin en
generacin y caracterizan
a una comunidad o nacin.
Se trasmiten de forma oral o
por su uso. La tradicin
coincide con la cultura y el
folclor.
Valores importantes
Los valores representan aspectos valiosos para las personas: el
bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud y las costumbres,
entre otros. Surgen con un significado especial (aunque este puede
variar con el tiempo) y dan sentido a la convivencia social, pacfica
y armoniosa.
Los valores contribuyen de manera directa en nuestro
comportamiento cotidiano y en la definicin de nuestra identidad
y nos ayudan a vivir en positivo (valores); por eso, es muy
importante practicarlos. En esta oportunidad vamos fortalecer la
prctica de algunos de ellos; por ejemplo:
Cooperacin, comprendida como las actividades desarrolladas
para generar espacios para la defensa de las identidades y para
la resolucin pacfica de conflictos.
Democracia, visualizada como la prctica de acciones que
propicien:
- El enriquecimiento de la identidad y la cultura joven en el
colegio, la comunidad y el pas.
- El dilogo como mecanismo para la resolucin de
conflictos y la bsqueda del bienestar comn.
- La participacin de la persona joven para expresar
identidad dentro de una cultura democrtica.
Disfrute y aprovechamiento de la diversidad, entendida
como la promocin de la participacin de todos y todas, en
especial de las personas jvenes para:
Vivir en valores significa vivir en

positivo; aprovechar las actividades
que realizamos diariamente para
alcanzar la felicidad y contribuir a que
las dems personas, tambin, sean
felices.
- Fortalecer y enriquecer la identidad etaria, comunal y

nacional.
- La defensa de la cultura nacional.
Igualdad poltica, comprendida como las prcticas sociales,
respetuosas y armnicas, basadas en el fortalecimiento y el
respeto de la identidad de las personas.
Responsabilidad individual y social: Acciones para preservar
y enriquecer la identidad etaria, local y nacional y los valores
esenciales del ser costarricense.
Educacin Civica 80
-5
Actividades
Usted qu opina?...
Reconstruyamos conceptos...
Analice el siguiente prrafo y externe su Defina los siguientes conceptos y explique su

opinin sobre l en el conversatorio dirigido importancia.
por su docente.
Costumbre:
__________________________________
Ojal supiramos transmitir a nuestros
__________________________________
jvenes que no son superfluos, que les
__________________________________
necesitamos, que el mundo les necesita!
__________________________________
Hubo generaciones anteriores, la nuestra,

por ejemplo, que hallaron en la
transformacin social un sentido para su
vida.
Jos Antonio Marina
Algunas interrogantes que pueden ayudarle en el

conversatorio son: Por qu son importantes las
personas jvenes para el mundo? Cules
cambios introducira usted en la sociedad para
asegurarle a las personas jvenes un mundo en
el cual tengan verdaderas opciones para vivir
felices y en paz?
Identidad:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Tradicin:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
A su alrededor...
Identifiquemos valores...
Observe en su familia, colegio y comunidad

acciones positivas en las relaciones sociales;
Anote tres que le gustara incorporar a en su vida.
Encuentre en la sopa de letras, cuatro de los

valores ya estudiados.
1
2
3
6-
Educacin Civica 8o
Tema
La institucin
institucin educativa
educativa
2 La
2
Un centro educativo es una institucin social que ayuda a

las personas a desarrollarse de manera integral: sus
capacidades fsicas, cognitivas (intelectuales) y emocionales,
habilidades, destrezas y formas de comportamiento social;
tambin a prepararse, adecuadamente, para asumir su vida
en sociedad. Las personas que conducen el proceso de
aprendizaje tratan de que la niez y la juventud interioricen
los valores propios de la sociedad costarricense y los
conocimientos, habilidades y destrezas para que asuman su
futuro de manera racional y responsable.
Entre otras razones, las instituciones educativas son
importantes porque:
Importancia
del orden y la legalidad
Para cimplir con su misin social y
procurar el bienestar de la nacin,
las instituciones educativas
tienen un sistema normativo
(leyes
de
la
Repblica,
reglamentos, costumbres y reglas)
que establecen una serie de
derechos
y
deberes
de
acatamiento obligatorio para
todas las personas.
Desempean una funcin socializadora al transmitir los

conocimientos y valores propios de la sociedad y estimular
hbitos de integracin social, de convivencia grupal,
solidaridad, cooperacin y conservacin del medio.
Se identifican con un entorno geogrfico y social especfico
y fortalece la vinculacin entre la institucin educativa y la
familia. En ella interactan diferentes grupos de personas,
incluidos la familia y los vecinos; cada uno desarrolla
actividades distintas para conseguir un objetivo comn.
Previenen y atienden las desigualdades fsicas, psquicas y
sociales de orden biolgico, nutricional, familiar y ambiental
mediante programas especiales y acciones con otras
instituciones. Asimismo, favorece el proceso de maduracin
del alumnado en relacin con su desarrollo motor, esttico,
deportivo, artstico, socioafectivo y tico (valores).
Desarrollan objetivos explcitos para que la niez y la juventud
asuma su proceso de aprendizaje y la estimula para que siga
estudiando con el fin de promover la movilidad social.
Incentiva el proceso de estructuracin del pensamiento, la
imaginacin creadora, la expresin personal y la comunicacin.
Las instituciones educativas tienen la

obligacin de crear un ambiente de
aprendizaje sano, seguro, adecuado y de
apoyo para que las y los estudiantes
puedan aprender y desarrollarse de
manera integral.
Educacin Civica 80
-7
Evolucin histrica
El origen de una institucin educativa se asocia,
principalmente, con la necesidad que presentan las comunidades
para que su poblacin reciba la educacin a la que tiene
derecho; adems, su creacin debe estar contemplada en el
presupuesto del Ministerio de Educacin Pblica y aprobada
por la Asamblea Legislativa.
A pesar de los esfuerzos del Gobierno por

crear ms instituciones educativas, an
muchas personas deben caminar varios
kilmetros para asistir a clases.
A medida que la poblacin aumenta, tambin lo hacen las

necesidades sociales como la dotacin de energa elctrica,
agua potable, servicios mdicos y, por supuesto, educativos.
Poco a poco, las denominadas escuelas y colegios centrales
van perdiendo la capacidad para absorber la poblacin escolar.
Ante esa situacin, los vecinos, con apoyo de las autoridades
locales y nacionales se dan a la tarea de buscar los terrenos y
recursos para construir un nuevo centro educativo. En otras
oportunidades, empiezan a funcionar con horarios vespertinos
en las escuelas locales, salones comunales o edificaciones
prestadas hasta que puedan construir sus propias instalaciones.
Una vez aprobado y abierto, el Gobierno asume el mantenimiento
del colegio y el pago del personal.
En la mayora del territorio nacional existen escuelas, ya
sean o no unidocentes (aquellas en las que un solo educador
atiende a toda la poblacin escolar; es decir, de primero a sexto
aos), caso contrario sucede con los colegios; muchos de los
cuales se encuentran muy alejados de los lugares donde vive el
alumnado. En algunos casos, aunque el Ministerio de Educacin
Pblica pague el transporte, las y los estudiantes gastan mucho
tiempo y recursos en su traslado.
La educacin privada contribuye a

disminuir la falta de cupos en los centros
educativos pblicos. Tambin existen
colegios subvencionados; es decir, que
tienen una administracin privada pero el
salario de los docentes es pagado por el
Gobierno.
8-
Hay estudiantes que deben caminar muchas horas para

llegar al colegio ms cercano y otras tantas para regresar al
hogar, otros viajan en lancha, bicicleta o caballo, expuestos a
las inclemencias del clima, las condiciones topogrficas (del
relieve) y a la inseguridad cuidadana, entre otros. Adems,
pese a la existencia de programas de becas que cubren gran
parte de la poblacin estudiantil con dificultades econmicas,
en sitios muy pobres, algunos jvenes asisten sin su uniforme
completo y solamente con un cuaderno y bolgrafo o un lpiz
para todas las materias.
Educacin Civica 8o
Crecimiento poblacional
y nuevos colegios
Con la democratizacin del derecho a la educacin y el
crecimiento poblacional, ya sea natural o artificial (por migraciones)
y con el aumento del presupuesto destinado por el Gobierno a la
educacin, se ha implementado una poltica de construccin de
nuevos centros de enseanza, principalmente, de secundaria, a lo
largo y ancho del territorio nacional; sin embargo, las autoridades
educativas enfrentan problemas para equiparlos adecuadamente y
contratar al personal docente calificado que se requiere.
Muchas y muchos profesores tienen que trabajar en varios
colegios para poder completar su jornada laboral y asegurarse un
sustento digno.
La oferta educativa
En Costa Rica, la educacin es un derecho garantizado por la
Constitucin Poltica, el Cdigo de la Niez y la Adolescencia y
los derechos humanos. Para cumplir con este precepto constitucional
y satisfacer las distintas necesidades de la niez y la juventud, as
como las de las comunidades y regiones socioeconmicas, existen
20 modalidades de enseanza que ofrecen igual nmero de
oportunidades de formacin intelectual, deportiva, artstica y
profesional para la poblacin.
Problemas econmicos
y calidad de la
educacin
Como parte del crecimiento de
la oferta educativa y la
construccin
de
nuevos
centros, el Gobierno ha visto
reducida su capacidad para dar
un adecuado mantenimiento a
las instituciones existentes,
muchas construidas hace
bastantes aos, situacin que
ha llevado a la Comisin
Nacional de Prevencin de
Riesgos y el Ministerio de
Salud, a ordenar el cierre de
algunos centros para evitar una
posible situacin de riesgo o
emergencia.
En la educacin formal (aquella que se imparte como un

proceso correlacionado que abarca desde la preescolar hasta la
secundaria) existen las siguientes modalidades: acadmicos
(diurnos y nocturnos), agropecuarios, ambientalistas, artsticos,
cientficos y humanistas, de innovacin educativa con tecnologa
de punta, de orientacin tecnolgica, de valor agregado,
deportivos, laboratorio, indgenas, tcnicos (diurnos y nocturnos)
y tursticos.
Tambin existe una oferta educativa denominada no formal o
educacin abierta, dirigida a aquellas personas, principalmente
adultas, que por mltiples razones tuvieron que abandonar sus
estudios y los han retomado aos despus. Estos programas son:
aula abierta, bachillerato por madurez, centros integrados de
educacin de adultos (CINDEA), institutos profesionales de
educacin comunitaria (IPEC), nuevas oportunidades, Proyecto
EDAD, telebachillerato y telesecundaria.
Los colegios tcnicos nacieron para

formar la mano de obra calificada para
las actividades econmicas de la regin
donde se ubican; as ofrecer mayores
posibilidades de trabajo para sus
egresados y de desarrollo para las
diferentes regiones del pas.
Educacin Civica 80
-9
Actividades
Reconstruyamos la historia...
Generalmente, la historia de nuestros colegios es muy interesantes. Por ejemplo, en la
pgina Web del Liceo Luis Dobles Segreda se narra que fue fundado el 1 de abril de 1959,
en la administracin del Licenciado Mario Echandi, con la idea de satisfacer la demanda
estudiantil de las reas aledaas a la Sabana como Villa (Ciudad) Coln, Santa Ana, Los
Hatillos y Las Pavas, donde hubo un aumento considerable de poblacin y los colegios a los
que asistan las personas de esas comunidades ya no podan recibir ms estudiantes. Bajo la
direccin del profesor Humberto Miranda, las lecciones se iniciaron con 23 profesores, 1
orientador y 2 inspectores, en las instalaciones de los viejos hangares del aeropuerto
internacional, que antiguamente estaba en La Sabana.
Ahora, con su equipo de trabajo, reconstruya la historia de su colegio; para ello, le
recomendamos conversar con algunos de los profesores con mayor tiempo de laborar en la
institucin y miembros de la comunidad. Algunas preguntas que le pueden ayudar en su
trabajo son:
Dnde estudiaban las personas de su comunidad antes de la construccin del colegio?
Por qu se empezaron los trmites para crearlo? Quines intervinieron en su creacin?
Quin era el Presidente de la Repblica y quin el Ministro de Educacin Pblica en ese
momento?
Cundo se fund? A dnde empez a funcionar?
Quines conformaron el personal? Cuntos estudiantes hubo?Cuantos hay en la
actualidad?
Cmo se llama? Por qu le pusieron ese nombre? Quin lo escogio?
Qu tipo de enseanza se imparte en el Colegio? (Acadmica, tcnica)
Cules valores fueron escogidos para identificar a la institucin?
Cundo se construyeron las instalaciones que ocupa en la actualidad? Cunto ha
cambiado? Por qu se distingue en Colegio? Con cules instalaciones y recursos cuenta
en la actualidad?
Cundo se realiz la primera graduacin?
Con la informacin recolectada elabore el trabajo que aparece en la sigiente pgina.
10-
Educacin Civica 8o
Trabajo
Trabajo
raclase
ExTTraclase
Ex
Estudiante: _________________________________________________
Seccin: ____________ Fecha: ______________
Yo
Nota o %: __________
m i col egio
Objetivo:
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Con la informacin recolectada en _____________________________________________
su comunidad local e institucional, _____________________________________________
Instrucciones:
elabore un esbozo histrico sobre

su institucin educativa. Ilstrelo
Aspectos por evaluar:
con una foto o un dibujo del colegio, _____________________________________________
el uniforme y sus smbolos _____________________________________________
institucionales.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Foto o dibujo del colegio
Foto o dibujo del uniforme
Educacin Civica 80
- 11
Esbozo histrico
Bandera
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Estandarte
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Himno
_______________________________________
__________________________________
_______________________________________
___________________________________
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___________________________________
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___________________________________
12-
Educacin Civica 8o
El nombre del colegio

Como una forma de rendirles homenaje, por lo general, los
centros educativos son bautizados con el nombre de las y los
prceres de la Patria o de personas distinguidas de la comunidad.
Por eso, cuando se estudia la historia de la institucin, se
resalta el nombre de esas personas y se hace una referencia a su
obras; se espera que las y los estudiantes las tomen como un
modelo a seguir, interiorizando los valores que las motivaron a
dedicar parte de sus vidas al servicio de los dems y, sobre
todo, de la Patria.
En otras oportunidades, las instituciones educativas reciben el
nombre de la comunidad donde se ubican. Con ello se espera
que las y los vecinos se identifiquen con ellas, las protejan y
procuren su desarrollo y progreso. Con la idea de mantener viva
la historia Patria, tambin hay instituciones bautizadas con una
fecha importante de la historia nacional.
Los colegios privados y subvencionados, por lo general,
reciben el nombre de sus fundadores, de Santas y Santos de la
Iglesia Catlica o bien de la especialidad que buscan desarrollar
en sus estudiantes; por ejemplo, Cientfico, Bilinge y Humanista,
entre otros.
A pesar de ubicarse en San Lorenzo de

Desamparados, San Jos, el Colegio
Tcnico Profesional de Dos Cercas, fue
bautizado as para rendir homenaje al
primer nombre
del cantn de
Desamparados; su historia y las personas
que, a traves de los aos, convirtieron
ese cantn josefino en uno de los ms
populosos y prsperos del pas.
Smbolos
Institucionales
As como los pases requieren de smbolos nacionales que
permitan identificarlos en el nivel mundial, las instituciones,
especialmente las del sector educativo, buscan ser reconocidas a
travs de los smbolos institucionales; es decir, de emblemas que
representan simblicamente los valores y la filosofa de la institucin.
Los tres principales smbolos institucionales son la bandera,
el estandarte y el himno. Su creacin responde a los ideales que
el colegio quiere fomentar en sus estudiantes y proyectar a la
comunidad y, por lo general, surgen de un concurso pblico en
el cual pueden participar el alumnado y la comunidad nacional.
Uno de los aspectos ms importantes de que los centros
educativos cuenten con smbolos es que sirven de punto de unin
entre el estudiantado y promueven el desarrollo del amor por el
colegio y el orgullo por formar parte de l.
Igual que sucede con el uniforme

estudiantil, los smbolos institucionales
ayudan a que la comunidad se identifique
con la institucin educativa y se sienta
orgullosa de ella.
Educacin Civica 80
- 13
La Bandera
Normalmente, la bandera posee forma geomtrica de
rectngulo, aunque puede usarse la forma de tringulo y
cuadrado. En ella se usan colores para representar algn valor
especfico que busca destacar la institucin; por ejemplo:
Amarillo: Luz del sol, alegra, felicidad, inteligencia,
energa, honor, lealtad, actividad mental y energa muscular.
Una creacin
de la juventud
La bandera del Liceo Monseor
Rubn Odio Herrera de
Desamparados, San Jos, fue
creada por los estudiantes. En
ella incorporaron el color rojo en
representacin de la fuerza viva
del estudiantado y el gris para
perpetuar el color del primer
uniforme; tambin incluyeron el
nombre del colegio, la frase Nova
et Vetera y algunos elementos
del estandarte.
Anaranjado: Juventud, nimo, estmulo, alegra, entusiasmo,

felicidad, atraccin, cratividad, determinacin, xito,
fortaleza y resistencia.
Ail: Verdad.
Azul: Lealtad, confianza, sinceridad, piedad, salud, poder,
estabilidad, profundidad, inteligencia, sabidura, fe, verdad y
cielo eterno.
Blanco: Bondad, inocencia, seguridad, pureza y fe. Es el
color de la perfeccin.
Caf: Estabilidad y seguridad.
Negro: Poder, elegancia, formalidad, autoridad, fortaleza,
prestigio y seriedad.
Oro: Fortaleza de cuerpo y espritu.
Prpura o morado claro: Sabidura, ambicin, creatividad,
independencia y dignidad. Por el contrario, cuando el color
es muy oscuro, representa tristeza y frustracin.
Rojo: Valor, determinacin, fuerza, energa, coraje, vigor y
fuerza de voluntad.
Rosado: Ingenuidad, bondad, ausencia de todo mal.
Verde: Crecimiento, esperanza, armona, seguridad,
exuberancia, fertilidad y frescura. El verde claro se asocia
con la proteccin; el oscuro, con la ambicin; el oliva, con la
paz; pero, el amarillento, con la discordia, la cobarda y la
envidia.
14-
Educacin Civica 8o
El Estandarte
Por qu el latn?
El Estandarte o escudo se elabora con base en las leyes de la

ciencia de la Herldica o del Blasn, que establece que ste se
divide en tres partes iguales: jefe (parte de arriba o cabeza),
centro y punta y debe cumplir los siguientes requisitos:
Nunca debe ponerse metal sobre metal, ni color sobre color.
Cuando hay una figura natural, artificial o quimrica
(inventada) se colocan en el centro, llenando todo el campo
sin tocar los extremos.
Cuando las figuras existen en un nmero de tres, se ponen
dos en el jefe y una en la punta.
Debe incluir, el nombre de la institucin (en la parte
superior), la localizacion geogrfica, la fecha de fundacin y
un lema ojal en latn) que destaque los valores que se
buscan alcanzar.
Algunos de los elementos que se utilizan en la confeccin
del estandarte o escudo son:
Aire: Libertad.
El latn es la base de las lenguas

romances, como el espaol y de la
civilizacin occidental. Es de gran
precisin, claridad y elegancia;
permite externar ideas y valores
fundamentales para la formacin
humana.
Algunas frases que reflejan
valores importantes son: A bonis
ad meliora, De bueno a mejor; A
minori ad maius, De menor a
mayor; Ab alta cuncta: Desde
todo lo alto; Ad Meliora, Hacia
lo mejor; Nova et Vetera, De lo
viejo y lo nuevo, lo mejor; Pedes in
Terra Ad Sidera Visus, Pies en
la tierra, mirada al infinito.
Aros entrelazados: Unidad, cooperacin y lealtad al trabajo

y a los principios de la institucin.
Azucena: Humildad y caridad en las personas.
Bculo Pastoral: Proteccin.
Estrellas: Permanencia e inmutabilidad; indican la direccin
que se desea seguir.
Flor de Lis: nimo generoso y noble.
Hojas de laurel: Victoria, coronacin o culminacin de los
esfuerzos realizados.
Libro abierto: Sabidura, tesoro del conocimiento.
Llave: Seguridad y fidelidad hacia los ms altos valores e
ideales que se persiguen.
Lobo: Corazn dispuesto a ganar las batallas.
Pebetero encendido (fuego): Calor humano y luz del saber.
Pinos: Pensamientos elevados, unidad, metas altas y un
corazn ardiente y animoso.
Trbol de cuatro hojas: xito
Retrato del personaje al quien se le ha dedicado la institucin.
Algn elemento de la naturaleza o de la cultura propio de la
comunidad en la que se ubica el centro educatvo.
En muchas oportunidades el estandarte

es utilizado para rendir homenaje a la
persona con cuyo nombre fue distinguida
la institucin educativa: por ejemplo el
Colegio Gregorio Jos Ramrez, lleva el
nombre del Benemrito de la Patria que
renunci al poder poltico para fortalecer
la democracia costarricense.
Educacin Civica 80
- 15
Una historia emotiva
Himno Institucional
En el peridico San Carlos Al Da (www.sancarlosaldia.com), el

periodista Jorge Rolando Molina Gonzlez cuenta que, a finales de
1956, el Liceo de San Carlos celebrara su primera graduacin pero
no contaba con un himno institucional que diera realce a la ceremonia;
por eso, la profesora de Castellano (Espaol) seorita Eliette Alfaro,
propuso al director del colegio, profesor Carlos Luis Bastos Chavarra
que lo compusiera.
El himno es una de las

formas poticas que se utilizan
para rendir homenaje o dar
agradecimiento por algn
acontecimiento
especial,
como la creacin de la
institucin educativa y para
destacar
los
valores
institucionales. Por su parte,
la partitura le da fuerza al
mensaje.
Don Carlos inici la tarea de escribir el himno con la condicin de

que la profesora Alfaro sometiera su trabajo a una honesta, sincera,
imparcial y rigurosa crtica. Esta hermosa labor tard tres semanas
que concluyeron con varias estrofas que lograron plasmar el espritu
de lo que el Liceo buscaba transmitir a sus estudiantes y proyectar a
la comunidad. Al poco tiempo el profesor de Msica, Dacio Eloy
Alfaro Castro, compuso la partitura musical, que inicia con notas de
corte marcial que se van transformando en una meloda serena, con
cierto dejo de nostalgia. Por su parte, la letra del himno es rica en
mensajes que invitan al crecimiento, al estudio y a la conservacin
del ambiente. El 26 de diciembre de 1956, en una hermosa y emotiva
ceremonia de graduacin la comunidad del Liceo de San Carlos
enton, por primera vez, su himno.
La letra del himno del

colegio debe:
Estar escrita en forma de
poesa.
Poseer versos y estrofas
que rimen entre s.
Presentar un coro
estribillo que se repite.
Todos los miembros de la

institucin educativa tienen la
obligacin de conocer y
respetar
los
smbolos
institucionales y entonar el
himno con solemnidad y a
viva voz.
16-
Educacin Civica 8o
Himno del Liceo de San Carlos

Venid sancarleos, venid a estudiar,
que a vuestro Liceo muy pronto amars,
la extensa llanura habis de cuidar,
sus ros y montaas debis conservar.
El hijo que estudia muy pronto ser,
baluarte seguro y de gran porvenir,
dichoso destino, muy noble la meta,
de aquel esforzado luchando a surgir.
Muy gratas memorias te vas a llevar,
la vida en colegio querrs revivir,
y cuando recuerdes podrs anotar,
pasados los aos te hars ms feliz.
Venid sancarleos, venid a estudiar,
que a vuestro Liceo muy pronto amars,
la extensa llanura habis de cuidar,
sus ros y montaas debis conservar.
El hijo que estudia muy pronto ser,
baluarte seguro y de gran porvenir,
dichoso destino, muy noble la meta,
de aquel esforzado luchando a surgir.
Actividades
Buenas ideas...
Ilustre los smbolos de su institucin. Indique el significado de sus partes o colores. En
caso de que no cuenten con ellos, qu le parece iniciar una campaa para crearlos; en
este caso, propngalos.
Estandarte
Significados: ____________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Bandera
Significados: ____________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Conversatorio
Conversatorio
En el conversatorio dirigido por su docente, externe sus opiniones sobre:
Por qu son importantes los smbolos institucionales? Por qu hay que
respetarlos?
Cules valores se exponen en los smbolos institucionales? Cules de ellos ya
son parte de su vida? Cmo los practica? Son conocidos por la comunidad del
colegio?
Cmo logra el personal de la institucin que usted aprenda a querer a su colegio?
Cules acciones propone usted para lograr una mayor identificacin del estudiantado con la institucin?
Educacin Civica 80
- 17
ICOMOS
El Consejo Internacional de
Monumentos y Sitios es un
Organismo Internacional, no
gubernamental
(ONG),
creado en Venecia, Italia en
1964, durante el II Congreso
Internacional de Arquitectos
y Tcnicos de Monumentos
Histricos. En l se redact
la Carta de Venecia,
documento fundamental sobre
la conservacin y restauracin
de los Monumentos y de los
Sitios.
ICOMOS Costa Rica fue
constituido en 1983, con
carcter de Asociacin
Cultural, sin fines de lucro,
declarado de Utilidad Pblica
(Decreto No 23236-J de
abril de 1994); de acuerdo con
la Ley de Patrimonio Histrico
y Arquitectnico forma parte
de la Comisin Nacional de
Patrimonio.
Normas y protocolo en
actos cvicos,
deportivos y culturales
La celebracin de actos cvicos es muy importante porque
contribuye en la formacin de la conciencia cvica, fomenta el
espritu ciudadano y perpeta las acciones que, a travs de la
historia, las y los costarricenses hicieron para fortalecer el Estado
de derecho, la democracia y la paz nacionales; tambin contribuye
a desarrollar la conciencia ciudadana sobre la importancia de la
conservacin del patrimonio arquitectnico, artstico, cultural y
natural del pas. Recordemos que mantener, preservar y transmitir
el espritu cvico a las generaciones futuras, es una obligacin de
todos y todas.
Debido a la importancia de los actos cvicos el Gobierno cre
la Comisin Nacional de Actos Cvicos, encargada de ayudar en la
organizacin, programacin, difusin y direccin de los actos
cvicos y velar porque se realicen en forma solemne, representativa,
elocuente y participativa. Es integrada, ad honorem (sin percibir
remuneracin), por las o los Ministros de Educacin Pblica y
Cultura y Juventud o sus representantes, un miembro del Consejo
Internacional de Monumentos y Sitios, otro del Sistema Nacional
de Radio y Televisin Culturales, otro de Archivos Nacionales y el
Secretario General del Consejo de Gobierno.
Celebraciones escolares
Las celebraciones escolares constituyen una actividad formadora
de valores; desarrollan el patriotismo y el fortalecimiento de la
vida democrtica; por ello, el decreto Ejecutivo N 32609 de
setiembre de 2005, regula las actividades que deben realizarse y
contempla la existencia de:
Celebraciones patrias: actividades que involucran el sentido
de patrimonio histrico y cultural de la nacionalidad y la
identidad costarricenses.
Actos cvicos: actividades realizadas para conmemorar
efemrides o fiestas patrias, celebraciones especiales como
actividades de trascendencia institucional, circuital, comunal
regional y nacional; tendientes a rescatar valores inherentes de
la cultura nacional para consolidadar una sociedad democrtica,
pluralista y tolerante.
18-
Educacin Civica 8o
Las Celebraciones Patrias obligatorias por realizarse en
todas las instituciones educativas del pas son:
Aniversario de la batalla de Santa Rosa
Aniversario de la batalla de Rivas o acto heroico de Juan
Santamara.
Aniversario de la Anexin del Partido de Nicoya al Estado
Libre de Costa Rica.
Desfile de faroles.
Aniversario de la Independencia Nacional.
Da de las Culturas.
El calendario escolar del Ministerio de Educacin
Pblica tambin contempla otras celebraciones especiales;
por ejemplo:
Semana del Cooperativismo, de la alimentacin, de la
paz, de los valores y de la educacin tributaria, entre otras.
Las actividades cvicas propias de las diversas regiones
del pas.
Da de libro, del deporte, de la msica, del agricultor
costarricense, de la mujer, del rbol, de las Naciones
Unidas, del Negro, del aborigen costarricense, de la
democracia costarricense, de la abolicin del ejrcito, del
nia y del nio, del educador costarricense, y de la madre,
entre otros
Algunas Celebraciones Patrias se

conmemoran en la comunidad con el
fin de proyectar los valores cvicos que
se viven en la institucin educativa y
fortalecer el amor por la Patria.
Homenaje a Pablo Presbere.

Firma y jura de la Independencia de Costa Rica.
Fundacin de la Repblica.
Promulgacin de la Constitucin Poltica.
Aniversario de la creacin de la institucin educativa.
Educacin Civica 80
- 19
Calendario escolar
Marzo
7. Da Nacional de la Servidora de Comedores
Escolares.
8. Da Internacional de la Mujer.
20. Aniversario de la Batalla de Santa Rosa, Da de la
Francofona.
30. Da Nacional del Deporte.
Abril
1. Da Internacional de la No Violencia.
11. Aniversario de la Batalla de Rivas y del acto
heroico de Juan Santamara.
14. Da Panamericano.
15. Tratado de lmites con Nicaragua.
19. Da del Aborigen Costarricense.
23. Da del Libro.
26. Aniversario de la Abolicin de la Pena
de Muerte.
27. Aniversario del nacimiento de Jos
Mara Zeledn Brenes, autor de la
letra del Himno Nacional.
Celebraciones semanales: Campaa
Nacional contra el Alcoholismo, del
Cooperativismo, Campaa de Labio o
Paladar Hendido, Semana Mundial de la
ONU sobre Seguridad Vial, Semana
Mundial de Educacin para Todos.
Mayo
1. Da Internacional del Trabajador, Aniversario de la
rendicin de William Walker.
4. Creacin del Museo Nacional.
12. Da Internacional de la Msica, Homenaje a
Rafael Chaves Torres, creador del Duelo de la
Patria.
15. Da del Agricultor Costarricense.
20. Da Nacional del Conserje de la Educacin
Pblica.
27. Aniversario del Tratado de Lmites con Panam.
Celebraciones semanales: de la Nutricin y la Salud,
de la Conservacin de los Recursos Naturales.
20-
Educacin Civica 8o
Junio
5. Da Mundial del Medio Ambiente.
11. Aniversario del estreno de la msica del Himno
Nacional compuesta por Manuel Mara Gutirrez
15. Da del rbol.
20. Da del Orientador.
21. Da Mundial de la Msica.
26. Da Internacional de Prevencin a las Drogas.
Celebraciones semanales: de La Paz Educativa, de
Orientacin, de la Cultura para la Donacin de rganos,
de la Salud Buco Dental.
Julio
Mes dedicado a la Anexin de Guanacaste
4.
Da dedicado a Pablo
Presbere, Nacimiento del
Profesor Luis Felipe
Gonzlez Flores.
24. Aniversario del
nacimiento del
Libertador Simn
Bolvar.
25. Aniversario de la
Anexin del Partido de
Nicoya al Estado Libre
de Costa Rica.
Agosto
1. Da Nacional de la Ciencia y la Tecnologa.
2. Da de Nuestra Seora de los ngeles, Patrona de
Costa Rica.
14. Aniversario de la declaracin de la Virgen de los
ngeles como Patrona de la ciudad de Cartago.
15. Da de la Madre.
24. Da de los Parques Nacionales.
26. Aniversario del nacimiento de Jorge Volio Jimnez,
fundador del Partido Reformista.
27. Da de la Comunidad Activa.
31. Aniversario de la Fundacin de la Repblica. Da del
Negro.
Celebraciones semanales: de la Lactancia Materna, de la
Integracin Familiar, de la Educacin Tributaria.
Setiembre
8. Da Mundial de la Alfabetizacin.
9. Da del Nio y la Nia.
14. Conmemoracin de la creacin del Tribunal
Supremo de Elecciones, Desfile de Faroles.
15. Aniversario de la Independencia Nacional y de
Centro Amrica.
25. Aniversario de la Ley Fundamental de Educacin.
27. Da Mundial del Turismo.
28. Aniversario del benemeritazgo de la Licda.
ngela Acua Braun.
30. Aniversario de la muerte de los Prceres Juan
Rafael Mora y Jos Mara Caas.
Noviembre
2. Nacimiento de Fernando Centeno Guell.
7. Da de la Democracia costarricense, Da de la
Constitucin Poltica.
8. Da Nacional de la Rehabilitacin y Educacin
Especial.
10. Da de la Escuela Costarricense.
12. Da del Pabelln Nacional.
16. Da Internacional de la Tolerancia.
19. Da Nacional por la Prevencin del Abuso contra
Personas Menores de Edad.
20. Da de la Confraternidad del Educador
Costarricense.
22. Da del Maestro Costarricense.
25. Da Nacional de la No Violencia contra las
Mujeres.
Celebraciones semanales: de la Rehabilitacin y
Educacin Especial.
Diciembre
1. Da de la Abolicin del Ejrcito, Da Mundial del
VIH-SIDA.
16. Aniversario de la muerte de Juan Mora Fernndez.
17. Aniversario de la Corte Centroamericana de
Justicia.
Octubre
1. Da Nacional de los Valores.
5. Da Mundial de los Docentes.
6. Da de la persona Adulto Mayor, Da de la Cultura
China.
12. Da de las Culturas, Aniversario de la llegada de
Cristbal Coln a Amrica.
16. Da Mundial de la Alimentacin.
17. Natalicio del seor Florencio del Castillo.
22. Da de la Seguridad Social en Costa Rica.
24. Da de las Naciones Unidas.
29. Aniversario de la firma y jura de la
Independencia.
30. Da de la Prevencin de Quemaduras Infantiles.
Celebraciones semanales: de Educacin para la
Prevencin de Riesgos y Desastres, Feria Nacional de
Ciencia y Tecnologa.
Educacin Civica 80
- 21
Actividades
Reconstruyamos conocimientos...
Complete el siguiente esquema sobre las celebraciones escolares:
son
son importantes porque
pueden ser
dedicados a
celebrados mediante
La gente opina...
En revistas y peridicos recolecte informacin sobre algunas Celebraciones Patrias
celebradas en el pas. Puede incluir algunos actos oficiales realizados por instituciones
gubernamentales. Con ellos ilustre el peridico mural del aula; adems:
En el editorial destaque la importancia de la celebracin y escriba algunas notas sobre
el protocolo (pasos o procedimientos) desarrollado en las actividades.
Haga una presentacin del peridico mural al resto del grupo y promueva un
conversatorio sobre la forma en que se celebraron y el impacto que este tipo de
eventos causa en el estudiantado, sus familias y la comunidad.
22-
Educacin Civica 8o
Protocolo para los

actos cvicos
La buena organizacin de los actos cvicos debe considerar la
conformacin de un Comit de Protocolo y los siguientes pasos:
Previo al inicio de la actividad, ingresan al recinto las y los
invitados especiales por orden de jerarqua; de igual forma
se ubican en el espacio destinado para ellas y ellos. Cuando
participan autoridades nacionales, de primero se ubica al
Presidente de la Repblica y a su derecha, a los dems;
conforme lo indique la Oficina de Protocolo de la Presidencia
de la Repblica o del Ministerio de Relaciones Exteriores.
La actividad inicia con el ingreso del Pabelln Nacional,
cuando participe el Presidente de la Repblica, o con la
Bandera en los dems casos; mientras el auditorio entona,
de manera completa, la cancin A la bandera de Costa
Rica. El saludo a la Bandera, se efecta en posicin de
respeto (firme) y colocando la mano derecha en el pecho.
Que no se debe hacer

durante los actos
cvicos?
Ingresar al recinto con comidas
y bebidas ni mascando chicle.
No mostrar respeto por los
smbolos nacionales y personas
presentes en la celebracin.
No asumir una posicin de
firme cuando ingresa el Pabelln
o la Bandera Nacional, se entona
el Himna Nacional, o cualquier
otro.
No prestar atencin a la
celebracin.
Ingresar y salir del recinto
durante la celebracin.
Botar basura fuera de los
recipientos respectivos.
En presencia de banderas de otras naciones, el Pabelln

Nacional se ubica de primero, a la derecha del escenario
(izquierda de los espectadores). Solo se utiliza un Pabelln
Nacional por celebracin.
El Himno Nacional debe entonarse a viva voz y en
posicin de respeto.
Posterior al Himno Nacional, la o el maestro de ceremonias
hace la presentacin de la actividad (motivacin); luego, el
uso de la palabra se concede en orden jerarqua, de menor
a mayor, de las y los participantes. Los discursos deben ser
breves (no ms de cinco minutos).
Concluido el acto cvico, se retira la Bandera o el Pabelln
Nacional y posteriormente, conforme ingresaron, los
invitados especiales.
La organizacin de los actos cvicos corresponde a quien
dirige la institucin, sus representantes o una comisin de
docentes y estudiantes, previamente integrada. Las actividades
culturales que se presenten en ellos deben estar acordes con la
actividad que se celebra. El personal docente y administrativo
docente y todas las secciones de la institucin educativa,
tienen la obligacin de participar en ellos; tambin pueden
asistir el personal administrativo, los padres de familia y
miembros de la comunidad local.
Cuando una persona hace uso de la

palabra es obligacin de los asistentes
escuchar con atencin. Cul es el
comportamiento de las y los asistentes
en los actos cvicos que se realizan en su
colegio? Comente cmo podra mejorarse.
Educacin Civica 80
- 23
Las representaciones estudiantiles

Las representaciones estudiantiles en los actos cvicos,
tambin estn reguladas por el Ministerio de Educacin Pblica;
para tales efectos es importante aclarar los siguientes conceptos:
Banda estudiantil: grupo estudiantil que interpreta la
msica, acorde con la celebracin, clsica y tradicional,
costarricense o hispanoamericana. Con su participacin
contribuye a fomentar las caractersticas propias de la vida
republicana y democrtica costarricenses.
Cuando en una celebracin Patria los
grupos de abanderados realizan marchas
especiales; estas deben siempre mostrar
el debido respeto a ese Smbolo Nacional;
por ejemplo, cuidar que la bandera no
toque el suelo.
Uniforme oficial: vestido distintivo del centro educativo.

Los grupos representativos deben vestir el uniforme oficial
o un uniforme especial diseado para el grupo siempre
que haya sido aprobado y se ajuste al Reglamento de
Uniforme y a las normas de urbanidad, el decoro, las
buenas costumbres, el aseo y la adecuada presentacin
personal propias de la sociedad costarricense; asimismo,
debe ser sobrio, austero y responder a criterios histricos y
tradicionales de la institucin.
Desfile: manifestacin cvica - pblica que, acorde con la
efemride que se celebra, expresa el nivel educativo, el
fervor civilista y el amor a la Patria. Se realiza en las
principales calles de la comunidad, con la participacin de
bandas, cuerpos de banderas y escoltas de honor, entre otros.
Ruta de desfile: Itinerario, camino o direccin por el cual se
realizar la actividad. Aqu debe incluirse la localizacin de
los sitios dispuestos para la atencin de quienes participan en
el desfile o acto cvico, como los puestos de agua y de
primeros auxilios. Es conveniente que la invitacin para
participar en el desfile est acompaada con un croquis o
mapa del recorrido.
Las bandas estudiantiles aportan alegra a

las celebraciones escolares y marcan el
paso de los marchantes, grupos de
bastoneras y otras representaciones de la
institucin.
24-
Equipos logsticos: constituyen el conjunto de

instrumentos manuales, electrnicos, incluido el de
sonido, y de cualquier otra naturaleza, que sean necesarios
para el desarrollo de la actividad de celebracin o desfile.
El equipo de sonido es bsico para el xito de la actividad;
de l depende que la audiencia escuche correctamente,
logre interiorizar los mensajes que se ofrecen y disfrute
la parte cultural que se prepar para celebrar la efemride
o el evento de que se trate.
Educacin Civica 8o
Los desfiles
Cuando un acto oficial es acompaado por un desfile; su
organizacin es responsabilidad de quien dirige el colegio, el
Comit del Desfile, quienes pueden contar con la colaboracin
de docentes, estudiantes y, ojal, padres de familia y vecinos;
adems, contemplar los siguientes aspectos:
En el desfile debern participar los grupos estudiantiles
representativos (banda, abanderados, bastoneras, mejores
promedios, gobierno estudiantil...), las autoridades
institucionales y el personal en calidad de colaboradores.
Los ensayos se realizan fuera del horario lectivo y en
zonas seguras.
Los estudiantes que formen parte de los grupos
representativos, deben ser alumnos regulares de la
institucin; demostrar buena conducta (seriedad, respeto,
compaerismo, cooperacin, disposicin, responsabilidad);
tener autorizacin de los padres o encargados; poseer el
estado de salud y la condicin fsica que le permita
participar sin poner en riesgo su salud e integridad.
Los gastos en que se incurra debern ser financiados por la
Junta de Educacin, la Junta Administrativa, el Patronato
Escolar o la Asociacin de Padres de Familia y con posibles
aportes voluntarios de los padres, personas particulares,
instituciones del Estado y la empresa privada.
La Comisin organizadora deber:
El orden del desfile

El Desfile siempre inicia con el
Pabelln o la Bandera Nacional.
La ubicacin de las instituciones
participantes en el desfile se har
por niveles; primero los centros de
preescolar, luego las escuelas y,
posteriormente, los colegios. Su
distribucin dentro del desfile se
establece de acuerdo con la
antigedad del centro educativo,
por orden alfabtico o por sorteo.
Cada delegacin inicia su
participacin con el estandarte
de la institucin.
Cuando
participan
las
autoridades
nacionales
,
educativas y regionales, ellas
encabezan el desfile.
Si participan carrozas, estas se
pueden ubicar en medio de las
delegaciones o al final del desfile.
Considerar el rea donde se llevar a cabo, la ruta del

desfile y la duracin del mismo y, para evitar conflictos y
emergencias, coordinar la actividad con las instituciones
de la comunidad (Municipalidad, Cruz Roja, Bomberos,
Direccin de Trnsito, Ministerio de Seguridad, Iglesias,
Comit Regional de Emergencias y Polica Municipal,
entre otros).
Cursar, las invitaciones a las instituciones que participarn,
con suficiente antelacin, e informarles sobre la hora y el
lugar del inicio y el fin del desfile; asimismo, incluir un
mapa con el lugar donde iniciar, el recorrido y dnde
terminara el desfile; la ubicacin de la institucin en l; la
seguridad que se ofrece, los sitios de atencin y el lugar
donde se ofrecer el refrigerio a las y los participantes.
Educacin Civica 80
- 25
Actividades
Usted... Qu opina?
En un conversatorio dirigido por su docente externe su opinin sobre los siguiente tpicos:
Para qu sirven los desfiles? Deberan de eliminarse o fortalecerse?
Qu opina usted de los uniformes que deben portar las representaciones estudiantiles en
los desfiles y otros actos culturales que se celebren en la institucin y la comunidad?
Por qu es importante coordinar los desfiles con las instituciones de la comunidad?
Adems de los desfiles qu otras actividades cvico-culturales se podran realizar, en
conjunto con la comunidad, para lograr un mejor aprendizaje cvico y desarrollar y
fortalecer el amor por la Patria?
Representemos...
Con su equipo de trabajo realice un sociodrama sobre la efemride nacional o celebracin
escolar que su docente le indique y planifique la organizacin del acto cvico (puede ser
institucional o de proyeccin a la comunidad)
Efemride
o celebracin

Ideas o
hechos que
se

quieren
destacar
Actividad

que se desea

desarrollar
1. __________________________________________________
2. __________________________________________________
3. __________________________________________________
4. __________________________________________________
5. __________________________________________________
1. __________________________________________________
2. __________________________________________________
3. __________________________________________________
4. __________________________________________________
5. __________________________________________________
1. __________________________________________________
Valores

2. __________________________________________________
que se quieren

3. __________________________________________________
destacar

4. __________________________________________________
5. __________________________________________________

26-
Educacin Civica 8o
Los actos
deportivos y culturales
Asuntos
importantes
En las instituciones educativas

funcionan diferentes clubes culturales y
deportivos. Para mostrar a las comunidades
educativa y local los avances logrados se
realizan diferentes actividades, como las
Noches de Talentos, Festivales de la
Cancin, obras de teatro, bailes folclricos
y regionales, concursos de oratoria,
campeonatos internos y festivales
intercolegiales, entre otros.
Durante todo el evento; sobre todo en

los actos de inauguracin y clausura,
se debe mostrar respeto; principalmente
cuando ingresan las delegaciones (por
estricto orden alfabtico, excepto el
colegio anfitrin que lo hace al final),
la Bandera Nacional y los smbolos de
la institucin anfitriona (que organiza
la actividad).
Esas actividades tambin permiten a la

comunidad estudiantil mostrar el orgullo,
el amor y la identificacin que siente por
su institucin, tanto por quienes la
representan como por el comportamiento
de los espectadores o barras, por ello, es
muy importante practicar las normas de
urbanidad y las buenas costumbres. Del
buen comportamiento depende la imagen
que la institucin educativa proyecte a la
comunidad local.
En las actividades deportivas por lo
general se permite un comportamiento
ms libre, pues en la mayora de los
casos se autoriza la asistencia en ropa
casual (sin portar el uniforme oficial)
y, casi siempre, se permite
la
venta de comidas.
Cuando se permite al
estudiantado asistir sin el
uniforme oficial, deben
recordar presentarse con una
vestimenta
apropiada
para
participar en la actividad y acorde
con las normas del decoro y las
buenas costumbres.
Se hace el Saludo a la Bandera y se

canta el Himno Nacional; adems se
debe poner atencin durante los
discursos.
Quienes asisten, juegan o son
espectadores siempre deben practicar
las normas de respeto y cortesa.
No se debe usar un lenguaje ofensivo
con quienes participan en la actividad.

No se debe arrojar la
basura al suelo; si no hay
basureros dentro del recinto
hay que guardar los desechos
para depositarlos en los
basureros ubicados afuera del
lugar o en la casa.
Aunque es importante
ganar, hacerlo responde al
esfuerzo individual o colectivo
de quienes compiten. Recuerde que
es bueno ganar pero que tambin
hay que aceptar valientemente la
derrota y que las actividades
culturales y deportivas tienen como
una de sus metas principales
estrechar lazos de amistad.
Educacin Civica 80
- 27
Actos culturales
En las instituciones educativas se realizan diferentes actos
culturales de carcter oficial, para la recreacin y la formacin
de la comunidad estudiantil y como un medio de proyeccin
hacia la comunidad. Pueden clasificarse como:
Generales: cuando se celebra una efemride nacional.
Especiales: para rendir un homenaje o para conmemorar
una determinada fecha.
Para el xito de este tipo de actividades, es conveniente tener
en cuenta los siguientes aspectos:
La actividad es de asistencia obligatoria para el estudiantado
y el personal de la institucin.
El estudiantado debe portar el uniforme oficial de la
institucin.
Mientras se realiza el acto cultural no se puede entrar y
salir del recinto, salvo casos de emergencia y las y los
asistentes deben observar las normas de urbanidad y
buenas costumbres durante el evento; as como el respeto
por los Smbolos Nacionales.
Es importante que despus de la
actividad el profesorado realice
conversatorios con sus estudiantes
para reafirmar el significado de la
celebracin y que las y los jvenes
compartan con sus familias la
experiencia vivida. Qu opina usted
de esta recomendacin?
Replantear los actos cvicos?

Recordemos que los actos escolares son experiencias de
aprendizaje, creatividad y recreacin que buscan fomentar el
sentimiento patrio y la identidad nacional, resaltar los valores
ticos de los prceres, iniciarse en la participacin democrtica
a partir del desarrollo del juicio crtico, reconocerse como
protagonista en un proceso histrico democrtico, manifestar y
difundir la cultura y respetar la pluralidad de expresiones
culturales; por ello, revisten una importancia fundamental para
la formacin ciudadana.
Para cumplir con esos objetivos, es importante que quien los
organiza planifique actividades que permitan a los asistentes
identificarse con la temtica de la celebracin e iniciar un proceso
de aprendizaje que les ayude a valorar la importancia de los hechos
que se narren o expongan; por ello, ms que una narracin histrica,
debe proyectarse la importancia que los temas tratados tienen en la
actualidad y en particular para las y los estudiantes, sus familias, su
comunidad y el pas en general; es decir, convertirlos en verdaderas
experiencias de aprendizaje significativo.
28-
Educacin Civica 8o
Actividades
Nuestras opiniones tambin son importantes...
Con su equipo de trabajo analice alguno de los siguientes prrafos y externe su opinin
en el conversatorio dirigido por su docente:
Los actos cvicos son un espacio de transmisin
de dos sentidos. Por un lado, ofrecen a la
Los actos cvicos representan una
institucin la oportunidad de mostrar a la
excelente oportunidad para mostrar el amor
comunidad cun importante es la formacin cvica por la Patria y la capacidad crtica para el
y la preparacin para una buena ciudadana en
anlisis de hechos histricos y de la
sus educandos y por otro, buscan crear
realidad nacional y el escenario ideal para
conciencia en el estudiantado y la comunidad
demostrar habilidades y destrezas para la
sobre la importancia de rescatar del pasado
representacin (teatro, danza, oratoria....) y
aquellos elementos que les permitirn construir un
transmitir mensajes positivos.
mejor presente y un futuro promisorio.
En la vida de los centros educativos,
Los actos cvicos son una experiencia de
los actos escolares constituyen un
aprendizaje y crecimiento ciudadano que no deben
momento particularmente significativo, en
quedarse en la institucin educativa. Las y los
el proceso de identificacin con la
estudiantes deben proyectarlos hacia sus familias y
sociedad. En ellos, se conmemoran,
comunidades si verdaderamente quieren contribuir en
recuerdan y rinde homenaje a
la construccin de una sociedad ms justa y
acontecimientos considerados relevantes
democrtica, orgullosa de su pas y amante de la
en la conformacin de la historia Patria.
estabilidad y el progreso.
Escriba su propia definicin de acto cvico y explique por qu son importantes.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Buenos deseos
Con su equipo de trabajo, escriba un declogo sobre el buen comportamiento que
debemos observar en los actos cvicos, deportivos y culturales, con el cual podamos
mostrar el orgullo y amor que sentimos por nuestro colegio.
1. ______________________________
6. ______________________________
2. ______________________________
7. ______________________________
3. ______________________________
8. ______________________________
4. ______________________________
9. ______________________________
5. ______________________________
10. _____________________________
Educacin Civica 80
- 29
Servicios que brinda la institucin

educativa
Para ofrecer un mejor servicio educativo, un ambiente adecuado para el aprendizaje y lograr
la permanencia del estudiantado dentro del sistema, las instituciones educativas cuentan con
algunos servicios especiales como orientacin, biblioteca, comedor y becas. La dotacin del
servicio depende de los recursos, materiales y econmicos, con que el colegio cuente.
Aprovecharlos adecuadamente contribuye al xito de las y los estudiantes.
Orientacin
Biblioteca
Becas
El Departamento de
Orientacin desempea un
apoyo trascendental en el
desarrollo humano integral
del alumnado.
Las bibliotecas atienden

muchas de las necesidades
estudiantiles relacionadas con
los materiales de
estudio como
el prstamo
de libros y
a
dotacin
d e
espacios
adecuados
para
el
aprendizaje y
el desarrollo de
trabajos de investigacin.
Muchos miembros de la
comunidad estudiantil reciben
una
ayuda
econmica
mientras cursan sus estudios.
Los dineros pueden provenir
del
Poder
Ejecutivo
(programas
Fonabe
y
Av a n c e m o s ) ,
la
Municipalidad, la Junta
Administrativa, la Asociacin
de Padres, el personal del
colegio y de algunas
instituciones privadas y
personas
particulares,
solidarias con la formacin de
las personas jvenes; sobre
todo los ms destacados
acadmicamente y los de
menos recursos econmicos.
Con base en una

f o r m a c i n
profesional
y
humanista y el uso
de
diferentes
tcnicas didcticas
(de
enseanza
aprendizaje), las y los
orientadores contribuyen en
la formacin tica, emocional
y profesional del estudiantado;
les ayuda a mejorar su
autoestima y sus relaciones
sociales y familiares; a tomar
decisiones adecuadas y elegir
una carrera profesional acorde
con
sus
habilidades,
capacidades y destrezas, entre
otros.
En la actualidad, muchas y
muchos orientadores tambin
buscan ayudar a mejorar la
condicin socioeconmica de
sus estudiantes al dirigir
programas
de
becas,
alimentacin,
pasajes,
uniformes y libros de texto,
entre otros.
30-
Muchas
bibliotecas
funcionan como Centro de
Recursos, donde adems
resguardan videos, mapas,
calculadoras y otros
materiales para el
uso
del
alumnado;
prestan
el
servicio de
fotocopiadora
y
algunas
poseen
cubculos para el
trabajo en equipo y la
proyeccin de pelculas.
Educacin Civica 8o
Gracias a estos aportes

econmicos, muchos
estudiantes logran
permanecer en
el
colegio
h a s t a
graduarse.
Recibir una
beca es una
oportunidad que
las y los jvenes
deben de ganarse por
medio de su esfuerzo, buenas
calificaciones
y
buen
comportamiento.
Comedor escolar
Por medio del programa de la Divisin de Alimentacin y
Nutricin Escolar y del Adolescente (DANEA) del Ministerio
de Educacin Pblica, el comedor estudiantil ofrece el servicio
de alimentacin al estudiantado; apoyo econmico, sobre todo
para los centros educativos ms pobres, para que adquieran
equipos y se hagan mejoras al Comedor Escolar y un subsidio
para que, las escuelas y colegios, se ayuden en la contratacin
de las o los servidores que preparan y sirven los alimentos a la
poblacin estudiantil y cuidan de las instalaciones y utensilios
del comedor.
La Junta Administrativa de cada colegio administra los
recursos econmicos que aporta DANEA. En esa funcin, es
supervisada constantemente, para garantizar la agilidad y la
transparencia en el proceso de mejorar la nutricin de la
poblacin estudiantil.
En muchas ocasiones, los recursos propios de los comedores
escolares no son suficientes para ofrecer un adecuado, nutritivo
y balanceado men; por ello, se tienen que realizar algunas
actividades como rifas y bingos para adquirir ms dinero o
recurrir a la Junta Administrativa o a la Asociacin de Padres
para que aporten nuevos recursos econmicos.
El servicio de comedor est dirigido,

principalmente, a la poblacin estudiantil
que procede de las reas con mayores
ndices de rezago social y econmico o
en las denominadas zonas de riesgo
social, catalogadas como de pobreza y
pobreza extrema.
Avancemos y el sistema de becas de Fonabe
DANEA
El Fondo Nacional de Becas (Fonabe) es el organismo

estatal que administra el Programa Naciona de Becas para
estudiantes de escasos recursos econmicos, con el fin de
garantizar su acceso y permanencia en la educacin. El
programa se basa en los principios de solidaridad y justicia
social propios de la sociedad costarricense. Sus principales
programas son: transporte, para quienes viven a una distancia
mayor o igual a 3 Km. del Centro Educativo y no existe un
colegio ms cercano a su casa y subsidio regular para financiar
los costos de permanencia en el sistema educativo, como libros
y uniformes, por ejemplo.
la Divisin de Alimentacin y
Nutricin Escolar y del
Adolescente (DANEA) es
una entidad comprometida con el
mejoramiento de la calidad de la
vida de las y los costarricenses,
por medio de la innovacin e
investigacin de estrategias
esenciales para desarrollar
programas
integrales
de
educacin en alimentacin y
nutricin.
Avancemos es un programa social del Gobierno, a cargo del

Instituto Mixto de Ayuda Social que, mediante un apoyo
econmico a las familias ms pobres, promueve la permanencia
o la reinsercin en el sistema educativo formal de las y los
adolescentes que tienen dificultades econmicas para continuar
sus estudios.
DANEA tambin promueve el

desarrollo de una cultura
ambiental, la participacin
comunitaria y estilos de vida ms
saludables.
Educacin Civica 80
- 31
Actividades
Portafolio...
Con su equipo de trabajo realice una investigacin sobre el funcionamiento de la
biblioteca y el comedor de su institucin y la calidad del servicio que se ofrece.
Contemple su historia y evolucin, los problemas que enfrenta y, sobre todo, los aspectos
positivos que presenta.
Lo bueno
de la biblioteca del colegio :
Lo bueno
del comedor estudiantil:
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
______________________
______________________
Acciones para mejorar

la biblioteca del colegio:
Acciones para mejorar

el comedor estudiantil:
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
______________________
______________________
Si su colegio no cuenta an con el servicio de comedor o con una biblioteca, lleg el

momento de realizar acciones para crearlos. Esta accin puede constituir parte de su proyecto.
32-
Educacin Civica 8o
Reglamento Interno:
misin, visin y objetivos
El Reglamento Interno de la institucin educativa es el documento
donde se detallan los derechos, deberes y obligaciones que el
estudiantado asume en el momento en que acepta formar parte de
dicha institucin; es decir, cuando son matriculados por sus padres
o tutores.
En la elaboracin del Reglamento Interno deben participar las
autoridades de la institucin y representantes del personal docente,
del estudiantado y de los padres de familia; debe estar acorde con
las leyes que regulan el Estado costarricense (la Constitucin
Poltica, las leyes educativas y sobre la niez y la adolescencia y los
derechos humanos) y, para entrar en vigencia, debe ser aprobado
por el Consejo de Profesores y el Ministerio de Educacin Pblica.
Misin del Reglamento Interno

La Misin del Reglamento Interno contempla el motivo o
propsito de su existencia; por ejemplo, la formacin de seres
humanos integrales, miembros de un sistema democrtico y:
La relacin existente entre el colegio y su entorno: fortalezas y
debilidades del sistema democrtico.
Lo que se busca en relacin con el estudiantado: contribuir con
la formacin de personas pensantes, reflexivas, analticas,
felices, ntegras y esforzadas.
Los valores democrticos que se pretenden lograr en la comunidad
educativa, por eso debe contemplar los valores propios de la
sociedad costarricense y los que la institucin desea desarrollar
y fortalecer; por ejemplo, paz, tolerancia, respeto y honestidad,
entre otros, para as contribuir a mejorar los niveles de vida del
estudiantado y de la comunidad que los rodea.
Respetar el Reglamento Interno

contribuye a que la vida del
estudiantado sea ms feliz y exitosa.
Visin del Reglamento Interno

La Visin del Reglamento Institucional tiene como objetivo
sealar el camino o rumbo que se pretende seguir; en este caso, la
formacin de una ciudadana consciente y comprometida con el
entorno, el Estado de Derecho y el futuro nacional, sustentada en la
igualdad de oportunidades y el respeto de las diferencias individuales,
entre otros.
Educacin Civica 80
- 33
Objetivos del Reglamento Interno

El propsito principal del Reglamento Interno Institucional es
que la comunidad educativa conozca sus deberes y derechos.
Una vez matriculado en el centro educativo, el estudiantado y los
padres o encargados estn obligados a cumplir fielmente con lo
que en l se estipula.
Los objetivos del Reglamento Institucional encaminan al
estudiantado hacia el logro de las metas personales e
institucionales; por ello, en l deben aparecer:
Las Disposiciones Generales: breve presentacin sobre lo que
se pretende lograr; los fundamentos, principios y objetivos y
la Misin y la Visin institucionales.
Funciones de la institucin educativa.
Definicin de la poblacin a la que va dirigido.
Derechos y deberes (obligaciones) del alumnado y los padres de
padres de familia o encargados. Incluye la presentacin personal,
el uso del uniforme y el rgimen de asistencia estudiantil.
Obligaciones del profesorado respecto de sus estudiantes.
Del fiel cumplimiento del Reglamento
Institucional tambin depende la buena
imagen que el centro educativo proyecte
a la comunidad local y nacional.
Faltas y sanciones por el incumplimiento de lo estipulado en

el reglamento y pasos por seguir para las apelaciones; debido
proceso o legtima defensa.
Cuando algn sector de la comunidad educativa no est de
acuerdo con alguna de las disposiciones establecidas en el
Reglamento Interno no pueden hacer caso omiso de ella; esto
sera propiciar la anarqua y el desorden; ms bien deben
organizarse y observar el debido proceso para lograr los cambios
que se buscan.
En primera instancia, las personas inconformes tienen que
comunicar por escrito los cambios sugeridos a la direccin de la
institucin para que se inicie el proceso de revisin y cambio.
Las modificaciones propuestas no pueden contradecir o
contraponerse a las leyes nacionales y los derechos humanos que
rigen el Estado de Derecho costarricense y deben ser aprobadas
por las instancias e instituciones pertinentes.
34-
Educacin Civica 8o
Relaciones institucin familia - comunidad

Las instituciones educativas tiene un entorno inmediato
compuesto por una o varias comunidades a las cuales ofrece su
servicio; gracias a esto, establecen con ellas una estrecha relacin;
la cual, en primera instancia, es definida por las familias que tienen
hijas e hijos estudiando en los centros educaticos de la comunidad.
Dependiendo de la forma en que vivan las personas se
explican los fenmenos y las situaciones de la realidad cotidiana
de la comunidad; por eso, es importante conocerlas, analizarlas y
evaluarlas; sobre todo, poque esas maneras de comportarse y
asumir la vida diaria van a estar presentes en la institucin
educativa. Despus de evaluar las caractersticas familiares,
tambin es necesario conocer la comunidad.
Existen dos tipos de comunidades: las urbanas y las rurales;
cada una con una vida propia y caractersticas que las identifican
y diferencian. Sin embargo, es importante aclarar que las reas
rurales estn cambiando, gracias a los constantes procesos de
urbanizacin que experimentan.
En el campo, las actividades econmicas

estn relacionadas principalmente con el
sector primario de la economa:
agricultura, ganadera, pesca, explotacin
forestal y minera.
Diferencias urbano - rurales

Las comunidades urbanas son ms complejas por la variedad
de actividades econmicas, sociales y culturales que ah se
presentan. Existen muchos y variados trabajos y ocupaciones,
algunos concentrados en reas destinadas para las industrias
como en las zonas francas y los parques industriales, lo que
obliga a las y los trabajadores a desplazarse largas distancias. En
las reas urbanas tambin se concentran las autoridades polticas
y los servicios, incluyendo los teatros, cines y centros de estudios.
Las reas rurales presentan una vida relativamente ms apacible.
La mayora de las personas desarrollan sus labores econmicas,
sobre todo, ganadera y agricultura, dentro de la misma comunidad.
Existen menos niveles de contaminacin y una mayor interaccin
con la naturaleza; por consiguiente un mayor inters por la
proteccin y conservacin de los recursos naturales; asimismo,
por lo general, hay una mayor comunicacin entre las y los
vecinos, casi todos se conocen y, casi siempre, se unen para
alcanzar objetivos comunes y resolver problemas; compartir su
produccin y solidarizarse con las necesidades de los otros.
Alrededor de las ciudades y los centros

industriales se ubican las denominadas
ciudades dormitorios, porque las personas
salen de ellas muy temprano en la
maana y llegan por las noches para
asumir las tareas del hogar y descansar.
Es su comunidad una de ellas?
Educacin Civica 80
- 35
Actividades
Usted qu opina?...
Con su grupo de trabajo analice el apartado del Reglamento Interno que le asigne su
docente. Extraiga las ideas principales y comprtalas con el resto del grupo. Si en su
anlisis existen cosas que, segn su criterio, se puedan mejorar, proponga las
modificaciones y converse con su docente sobre los procedimientos que se deben seguir
para hacerlo.
Explique por qu es importante el Reglamento Interno del Colegio.
Qu podemos mejorar?
Portafolio...
Si en su colegio no existe un Reglamento Interno este es un buen momento para crearlo.
Cules estrategias debe establecer para lograr este objetivo?
36-
Educacin Civica 8o
Valoracin de lo familiar
y de lo comunal
Al realizar la valoracin de lo familiar y de lo comunal, hay
varios aspectos que deben tomarse en cuenta; entre ellos:
El territorio donde se localiza: ubicacin geogrfica, situacin
topogrfica y de la infraestructura pblica.
Clima.
Las personas y sus niveles de vida: estado civil, nivel escolar,
trabajos que realizan, nivel econmico, estructura por edades,
sexo y ocupacin, entre otras.
Las relaciones entre las personas: comunicacin entre vecinos
o situaciones de tensin entre ellos.
La situacin econmica: nivel de ingresos de la poblacin.
Las fuentes de trabajo: fuentes de empleo existentes en la
comunidad, tipos de trabajo que se pueden realizar y garantas
que se ofrecen como bonificaciones, asociaciones, cooperativas
y sindicatos, entre otros.
Los centros y las formas de recreacin: existencia de lugares
recreativos como jardines infantiles, parques, plazas y sitios
donde realizar actividades deportivas, entre otros.
Por qu conocer la
comunidad?
Es muy importante que el centro
educativo se identifique con las
comunidades que conforman su
entorno y las refuercen dentro
de sus programas de trabajo, as
como con los valores que la
identifican, para mejorar el
ambiente escolar y establecer
un vnculo duradero con las y los
vecinos y la comunidad en
general.
Conocer el entorno contribuir
a que el ambiente escolar sea
ms
agradable
para
el
estudiantado y sus familias y
podr contribuir con las
prcticas sociales que deben
ser mejoradas si conocemos la
cultura de la comunidad.
Los servicios pblicos: el acceso de las personas al agua potable,

la electricidad, la telefona (pblica y privada), la internet, la
recoleccin de basura, la vigilancia policial, los centros mdicos
y educativos y el transporte pblico, entre otros.
La condicin de las viviendas: forma en que estn construidas
y los materiales utilizados; condiciones de hacinamiento si las
hay, lugares de riesgo (potenciales o reales) donde se ubican las
reas residenciales, escolares, productivas y recreativas.
La evaluacin de los aspectos anteriores provee a las autoridades
institucionales una perspectiva de la situacin familiar y comunal
y va a permitir desarrollar objetivos para establecer relaciones
adecuadas con el entorno social y, sobre todo, entender y mejorar
las relaciones con la poblacin estudiantil.
Educacin Civica 80
- 37
Cohesin de grupo e
identidad comunal
Dentro de las comunidades, existe lo que se conoce como
espritu comunitario o cohesin de grupo y la identidad comunal;
es decir, las actitudes que las y los vecinos desarrollan para
colaborar y ayudar a resolver las necesidades comunes y en la
construccin de un mejor futuro. Asimismo, se encuentran bajo la
influencia de grupos como:
Autoridades pblicas y de representacin poltica.
Gobierno Local o Municipalidad.
Representaciones religiosas: conformada por las diferentes
organizaciones religiosas y sus grupos de trabajo.
Organizaciones o grupos culturales y deportivos.
Centros de Atencin a la Salud.
La cohesin e identidad de la comunidad se construye y
reconstruye en la cotidianidad de las relaciones sociales que en
ella se desarrollen y en los sitios de encuentro que los habitantes
posean para compartir con sus vecinos y vecinas. Esta identidad
tambin determina los valores principales que forman parte del
diario vivir de las personas del vecindario.
El espritu comunitario es la fuerza que
mueve a las personas a emprender
trabajos por el bienestar general de la
comunidad y fortalecer la unin de las y
los vecinos y las tradiciones y
costumbres del vecindario.
Esa identidad comunal acompaa a la niez y la juventud a los

centro educativos y les ayuda a establecer sus amistades, ya sea
porque se conocen, porque comparten gustos e intereses o porque
desean conocer la forma de actuar y vivir la cotidianidad de
quienes proceden de otras comunidades.
En la comunidad se cuenta con diferentes sitios de encuentro y
reunin de los diferentes grupos etarios (de edades) en los cuales
se comparten momentos de ocio, recreacin y esparcimiento.
Entre ellos destacan, por ejemplo:

38-
Los parques.
Las iglesias.
Las reas de juegos infantiles.
Los sitios de juegos como el billar, el bingo o los caf internet.
La pulpera, el abastecedor, la cantina o el bar.
Los centros comerciales.
La plaza, los polideportivos o reas en las vas pblicas
improvisadas para practicar algn deporte o, simplemente
sentarse a conversar.
Educacin Civica 8o
Las figuras claves del

vecindario
Las relaciones sociales del vecindario son variadas y complejas pero, por lo
general, amistosas. Las personas que interactan en l son importantes, se necesitan y
ayudan mutuamente.
Algunas de las personas claves de la comunidad son:
La o el vecino que siempre est dispuesto a ayudar, quienes se enojan constantemente
por el escndalo en las vas pblicas o quienes siempre est curioseando para tener
nuevos temas de conversacin.
Quienes pasean a sus mascotas y quienes barren las aceras muy de maana.
Las personas que, casi de madrugada, salen a hacer ejercicios y que, en muchas
ocasiones regresan a sus casas con pan, natilla y otros alimentos para el
desayuno familiar.
Quienes van a dejar a sus nias y nios a la casa de sus padres o a la escuela y
aprovechan para conversar con otras personas en la entrada del centro educativo.
Quienes atienden la pulpera o el abastecedor y quienes asisten a comprar sus
vveres que pueden compartir algn tema de conversacin.
El Sacerdote, Pastor, Ministro o Rabino que, en una que otra ocasin, se da una
vueltita por el barrio para dar buenos consejos.
El seor o la seora que visita los enfermos de la comunidad para transmitir
palabras de aliento y recuperacin.
Las personas que trabajan en las barberas y los salones de belleza que conocen
prcticamente a todos los vecinos y vecinas y pueden conversar con sus clientes y
clientas durante varias horas.
Las y los trabajadores de los EBAIS o del Ministerio de Salud, que nos
ayudan a mantener una buena salud.
El o la chofer del bus, a veces muy amables y otras no tanto, que nos
trasladan a nuestros sitios de trabajo o estudio.
Las y los guardias y los miembros de la polica que nos permiten
sentirnos ms seguros en el vecindario.
Las y los trabajadores municipales que, regularmente, recogen la
basura y barren las calles.
Los que, en comunidades ms rurales, trasladan
sus
animales hacia lugares donde puedan pastar o
alimentarse.
Las y los vendedores de helados o granizados, a
quienes esperamos con mayor ansia en los das de
mucho calor.
Las personas que, diariamente, recorren las casas
en busca de vveres y ayudas econmicas.
Quienes dirigen la Asociacin de Vecinos que buscan nuevos
proyectos para el bienestar comunal.
Educacin Civica 80
- 39
Los problemas de la
familia y la comunidad
Para disminuir los problemas que

enfrenta la sociedad en la actualidad, las
personas deben rescatar el tiempo
familiar; tenemos que aprender a
compartir el ocio, el recreo, el dilogo y
el estudio y convertir los ratos que
pasamos juntos en tiempo de calidad.
Tiempo de calidad
El tiempo de calidad comprende
los ratos en que nos
concentramos en la familia; es
decir, estamos juntos realizando
tareas y actividades o analizando
situaciones (sin dar sermones ni
rdenes) en conjunto, como
leer, pasear, pintar la casa,
preparar la comida y, sobre
todo, conversar. Las tareas en
conjunto permite que las
personas se sientan tiles y
amadas.
El tiempo que se brinda debe
ajustarse a las motivaciones,
necesidades, ritmo y gustos de
los miembros de la familia; sobre
todo, los ms pequeos; pero
debe, asimismo, contemplar el
espacio individual que las
personas necesitan para realizar
sus actividades personales.
40-
El tiempo actual ha favorecido la simplificacin de las labores

domsticas y los trabajos; sin embargo, acceder a ese beneficio y
el constante aumento en el costo de la vida ha implicado que
muchos miembros de la familia trabajen fuera de la casa,
generando serios problemas de comunicacin en el hogar. La
sociedad tambin ha experimentado un desgaste en la prctica de
los valores tradicionales y se enfrenta a nuevos problemas
sociales; dentro de los ms graves se encuentran:
Desintegracin familiar: divorcios y falta de comunicacin.
Embarazos en la adolescencia.
Problemas econmicos: cada vez es ms difcil que el dinero
alcance para atender las necesidades familiares; por ello,
algunas personas menores se ven obligadas a abandonar el
estudio para trabajar y aportar dinero o cuidar de las hermanas
y hermanos pequeos mientras los adultos salen a trabajar.
Males sociales e inseguridad ciudadana. La ausencia de
espiritualidad, la confusin en que viven muchas personas, los
problemas econmicos y la desunin familiar ha hecho
conducido a un aumento de los problemas sociales como:
consumo de drogas, delincuencia, prostitucin y vagancia,
entre otros.
Frente a la problemtica interna de la familia, es necesario que
se tome conciencia de que la educacin es uno de los principales
medios para mejorar la calidad de vida. Los padres o encargados
tienen la obligacin de apoyar a sus hijos e hijas en sus estudios y
ellas y ellos a comprometerse a ser mejores personas, estudiantes,
hijos o hijas, amigos y amigas, hermanos y hermanas y vecinos y
vecinas y, si tienen problemas, buscar la ayuda que existe dentro
de las instituciones sociales de la comunidad y en sus familias para
sobrellevar el problema y lograr cumplir sus metas.
Los colegios cuentan con el personal calificado para ayudarles,
como el Departamento de Orientacin y las y los profesores guas;
asimismo, talleres para padres, clubes y los servicios de comedor,
biblioteca y becas. Tambin en la comunidad existen instituciones
que les pueden ayudar; como las iglesias y sus pastorales y las
instituciones pblicas como el Instituto Mixto de Ayuda Social, el
Patronato Nacional de la Infancia y el Instituto Nacional de
Aprendizaje, que pueden proporcionarle herramientas para crear
su propio negocio.
Educacin Civica 8o
Actividades
Comlete el siguiente esquema sobre la comunidad
La comunidad
es
es importante
puede ser
Urbana
se caracteriza por
Rural
Portafolio...
Con su equipo de trabajo, realice un recorrido por la comunidad y elabore un informe
escrito sobre ella, que incluya los siguientes aspectos:
Nombre, ubicacin y tipo de comunidad
(urbana o rural).
Nivel de escolaridad de la poblacin.
Situacin socioeconmica.
Fuentes de trabajo existentes.
Centros de recreacin existentes.
Seguridad ciudadana.
Servicios pblicos con que cuenta.

Autoridades polticas de la comunidad.
Condicin general de las viviendas.
Relaciones sociales entre las y los
vecinos.
Principales problemas que se presentan.
Personas claves de la comunidad.
Guarde su reporte en el portafolio; puede ayudarle en su proyecto trimestral.

Educacin Civica 80
-41
La Comunidad
estudiantil
Actores de la
comunidad
educativa
En
las
instituciones
educativas
conviven,
diariamente, el estudiantado y
el personal del colegio,
quienes, en su totalidad,
conforman la comunidad
educativa. Cada uno de ellos
desempea una funcin
importante dentro del proceso
del trabajo institucional.
De acuerdo con la Constitucin Poltica de Costa Rica y los

derechos humanos, independientemente, de su edad, sexo,
religin, condicin econmica y preferencias religiosas y
polticas, todo habitante del pas tiene derecho a la educacin.
Cuando se es estudiante se forma parte de la comunidad
estudiantil y, dentro de ella, se adquieren derechos y deberes;
entre ellos:
Propiciar el respeto por la dignidad humana, propia y ajena,
y, como miembros activos de una comunidad democrtica,
ejercer responsablemente sus deberes y derechos y respetar
los de los dems.
Favorecer una educacin que contribuya en la formacin de
personas lderes, con una mentalidad participativa, crtica y
objetiva; conscientes de sus responsabilidades; capaces de
aprovechar, adecuada y racionalmente, los servicios
educativos, de defender su derecho a recibir una educacin
de calidad, de propiciar relaciones humanas, pacficas y
democrticas, y de ejercer su derecho a la educacin de
calidad en un ambiente sano y motivador.
Promover la prctica de las vivencias democrticas, para
que las valore como forma de vida y de organizacin poltica
y ejercer su derecho fundamental a la ciudadana activa.
Incentivar la participacin constructiva en las
responsabilidades y actividades de la comunidad escolar,
para lograr un ingreso exitoso a la sociedad costarricense y
convertirse en un protagonista positivo de su propio proceso
de aprendizaje y crecimiento personal.
Propiciar la prctica de los principios ticos y morales en
armona con la cultura universal y el medio y defender su
derecho a ejercer dichos principios.
Favorecer y exigir, de manera individual y colectiva, la
participacin estudiantil en la toma de decisiones vinculadas
con los procesos de aprendizaje, la igualdad de oportunidades
y la equidad de gnero, entre otros.
42-
Educacin Civica 8o
Trabajo
Trabajo
raclase
ExTTraclase
Ex
Estudiante: _________________________________________________
Seccin: ____________ Fecha: ______________
Nota o %: __________
E l val o r d e l a v id a fam il iar y com unal

Instrucciones:
Entrevste a sus familiares,
amistades, vecinos y vecinas sobre
cmo es la vida en la comunidad y en
las familias que viven en ella:
Cules actividades son importantes?
Cules son dainas? Cules deberan
incrementarse? Respndalas en la
pgina siguiente. Incluya un listado de
personas claves de la comunidad.
En el espacio que aparece al final de
esta pgina, elabore un croquis de su
comunidad y ubique en llos espacios
de reunin social.
Objetivo:
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Espacion de reunin social de mi comunidad
Educacin Civica 80
- 43
Comunidad
Actividades
por incrementar
Actividades
dainas
Actividades
importantes
Familia
Diez personas claves de mi comunidad
44-
Educacin Civica 8o
Personal del colegio

Personal docente
El personal docente est integrado por
las y los profesores, quienes se encargan
de administrar el proceso de aprendizaje
del alumnado y, de acuerdo con las leyes y
reglamentos vigentes:
Mantener su dignidad profesional.
Mostrar devocin al trabajo
docente y velar por la
defensa de los intereses
de la enseanza.
A d m i n i s t r a r
personalmente los
contenidos de la
educacin.
Atender a sus educandos
y ayudarles a superar sus
diferencias individuales.
Inculcar y promover en sus estudiantes
los principios de la democracia
costarricense y el amor por la Patria; el
respeto por la tradicin, las instituciones,
los valores nacionales y universales,
los derechos, garantas y deberes que
establece la Constitucin Poltica y
fortalecer el sentimiento del deber.
Fomentar en sus educandos la prctica
de la moral, el decoro, las buenas
costumbres.
Ejercer una accin directa y sistemtica
en la formacin integral del educando,
que lo capacite para vivir conforme a
los valores superiores del ser humano
dentro de la sociedad costarricense.
Personal docente administrativo

El personal docente - administrativo se
encarga de desarrollar labores de planeamiento,
coordinacin, direccin y supervisin y otras
de ndole administrativa, relacionadas con el
proceso educativo como la o el Director y
Subdirector y el Departamento de
Orientacin; estos ltimos
tambin imparten lecciones
para contribuir con la
formacin integral del
estudiantado.
Personal
administrativo
El
personal
administrativo se encarga
de velar por el cumplimiento
de los reglamentos que rigen la
institucin educativa y colaborar con el buen
desarrollo del proceso educativo. En este
grupo se encuentran el personal de secretara,
conserjera,
guardas
y
asistentes
administrativos. Algunas de sus funciones son:

Organizar el curso lectivo: matrcula,
grupos, listas de estudiantes y horarios.
Velar por la buena conducta estudiantil y
revisar el uniforme.
Llevar un reporte de ausencias por estudiante
y confeccionar los informes de calificaciones
que peridicamente se envan al hogar.
Revisar los salveques, bolsos y otros al
inicio o durante la jornada escolar.
Educacin Civica 80
- 45
Actividades
Defina con sus propias palabras los siguientes conceptos:
Comunidad educativa
Comunidad estudiantil
Mis opiniones tambin son importantes...

Explique cul es la importancia que, dentro de su proceso de aprendizaje, tiene el personal:
Docente
Cmo puede contribuir
usted a que su trabajo sea
ms exitoso?
Docente administrativo
Administrativo

ms exitoso?

ms exitoso?
Conversatorio
Conversatorio
En el conversatorio dirigido por su docente, externe sus opiniones sobre los siguientes
tpicos
Cul es su opinin sobre los derechos y deberes del estudiantado? Se
cumplen? Por qu?
Considera usted que los deberes y derechos que posee son suficientes?
Por qu? Si su respuesta es negativa enumere los que, de acuerdo con su
opinin, hacen falta.
46-
Educacin Civica 8o
Mecanismos para la
resolucin de conflictos
Costa Rica es un pas que se enorgullece por anteponer el
dilogo a la confrontacin en la solucin de los problemas que
diariamente se presentan entre las personas e instituciones; es
decir por la paz, la convivencia pacfica, el civilismo, la
democracia, la justicia y el Estado de Derecho.
La ausencia de ejrcito ha favorecido el desarrollo de una
cultura pacifista que ha comprobado que utilizar las armas y la
violencia para solucionar los malos entendidos, causa daos
irreversibles en la poblacin y entorpece el progreso del pas.
Por ello, es importante educar a la poblacin para utilizar los
mecanismos alternos o pacficos en la solucin de los problemas
o diferencias que se presentan en el transcurso de sus vidas.
El dilogo es el mecanismo ms
importante para solucionar los problemas,
malentendidos o conflictos que se
presentan en el diario vivir.
Un conflicto se presenta cuando surge una diferencia de

intereses o un malentendido entre dos o ms personas,
generados por la convivencia diaria. Estos conflictos pueden
ser: interpersonales (entre dos o ms personas o grupos),
organizacionales (entre una persona y una organizacin o
entre dos o ms organizaciones) o nacionales e internacionales
(entre una persona y las instituciones estatales o entre dos o
ms pases).
En los centros de enseanza, la mayora de los conflictos se
derivan de diversas causas, entre ellas:
La competencia que existe por ser la o el mejor o la persona
ms aceptada por el grupo.
La intolerancia y poca disposicin para solucionar conflictos.
Los sistemas de comunicacin son ineficientes o inexistentes.
Abusos de poder.
Cuando se presenta un malentendido, diferencia o conflicto
es importante buscarle solucin. El primer paso es aceptar que
el problema existe; tambin:
Mostrar voluntad para resolverlo.
Desarrollar flexibilidad para llegar a un acuerdo o solucin.
Estar dispuestos a someterse al proceso de resolucin que
mejor se adapte a ellos y al tipo de conflicto que enfrentan.
Tener la suficiente capacidad para analizar, escuchar, aceptar
opiniones, proponer soluciones, negociar y resolver.
La abolicin del ejrcito en 1949,

favoreci una cultura civilista en la cual el
dilogo y la justicia constituyen
importantes vas para la solucin
alternativa y pacfica de conflictos.
Educacin Civica 80
- 47
Mecanismos para la solucin alternativa de conflictos

Mecanismo
Consiste en...
Comunicacin directa entre las partes afectadas para
Negociacin busca de la satisfaccin de ambas; por eso, se excluye

la intervencin de otras personas.
Proceso en el que participa una tercera persona, de

forma pasiva, ya que solo se encarga de que los
Mediacin protagonistas encuentren puntos en comn para que
por s mismos lleguen a una solucin satisfactoria para
ambos.
El futuro de Costa Rica; de

ustedes y sus futuros hijos e
hijas depende de cmo
fortalezcamos el rgimen de
paz, justicia, igualdad y
libertades en el presente. Una
forma de mejorar ese futuro es
privilegiando el dilogo en la
solucin de los conflictos a los
que diariamente se enfrentan
las personas y las instituciones.
En el proceso de negociacin se incluye una tercera

persona
con participacin activa. Su posicin debe ser
Conciliacin
imparcial. Ayuda a que las personas por s solas
encuentren una solucin a su problema.
Arbitraje
En el proceso de resolucin de conflictos participa una

tercera persona que acta como un rbitro y soluciona
el conflicto. La decisin del rbitro es de acatamiento
obligatorio para ambas partes.
Para la solucin del conflicto, las partes establecen un

Posiciones lmite de tiempo y una serie de propuestas. Ambos las
analizan bajo el criterio que uno gana y otro pierde.
Ventajas de la solucin alternativa de conflictos

Las partes involucradas en el conflicto tienen una mayor participacin en la resolucin del
mismo. Son escuchadas sus opiniones, puntos de vista y se valoran las recomendaciones que
ofrecen las personas involucradas.
Las partes ahorran el tiempo y dinero que invertiran en un proceso judicial y el Estado, el
costo econmico del litigio.
La solucin busca la satisfaccin de todas las partes involucradas; por la forma en que fue
negociada, es posible que se cumpla ms eficientemente que las obtenidas a travs de un
proceso judicial y que no se desprendan problemas colaterales.
El contexto donde se intenta llegar a la resolucin del conflicto est lleno de espritu
colaborativo y de ayuda mutua, entre los protagonistas y los mediadores.
48-
Educacin Civica 8o
Actividades
Alternativo
Conflicto
Solucin
Usted qu opina?...
Por qu es importante la solucin alternativa de conflictos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
De acuerdo con su criterio, cul es la principal ventaja de la solucin alternativa de
conflictos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
Representemos...
Con su equipo de trabajo realice un sociodrama sobre un conflicto comn que se
presenta en las familias, entre las amistades, las personas contra el Estado, entre las
instituciones o entre los pases.
Luego de la presentacin del sociodrama, promueva un conversatorio sobre los temas
tratados en las dramatizaciones y la importancia del dilogo como medio ms
importante para solucionar las diferencias o conflictos.
Educacin Civica 80
- 49
Tema
La comunidad
comunidad
3 La
La cotidianidad
La comunidad est integrada por un grupo de personas con caractersticas similares en la
forma de pensar y actuar. Las actividades diarias que realizan que, por lo general, se repiten
cada da constituyen la cotidianidad.
La cotidianidad tambin incluye las relaciones sociales, cmo las personas desarrollan las
actividades y cmo conciben la vida diaria; asimismo, los oficios, vestuarios, comidas,
tradiciones, artesanas, poemas, canciones, msica, dimes y diretes y leyendas que las
identifican como parte de una nacin y una comunidad.
Levantarse para ordear las vacas, atender los cultivos, ir a comprar el pan, preparar el
desayuno, salir al trabajo o al colegio; limpiar y arreglar la casa, preparar la comida, sentarse
en el trabajo a redactar informes o atender clientes o recoger los cultivos; volver a casa para
degustar una rica comida caliente, tener una reunin familiar o de amigos, irse a dormir para
reponer fuerzas para empezar un nuevo da; esperar el da libre, normalmente el domingo, para
levantarse ms tarde, asistir a los oficios religiosos, ir a comer afuera, estudiar, visitar
amistades, tomar caf con la familia, hacer un paseo corto, mejenguear, lavar el carro o
atender los asuntos que no se lograron realizar en la semana, son las acciones o rutinas que
constiyen la cotidianidad.
El entorno y las caractersticas de la comunidad tambin influyen en la cotidianidad; es decir, en la forma en que las personas viven
su vida diaria.
50-
Educacin Civica 8o
Resea histrica
El origen de las comunidades por lo general se relaciona
con hechos histricos, el clima, la existencia de recursos
naturales importantes o el desarrollo de actividades
econmicas. En Costa Rica, muchas ciudades se asentaron
sobre los antiguos emplazamientos indgenas, tierras frtiles y
alrededor de fuentes de agua. Cuando los espaoles
conquistaron el pas, se concentraron en la regin central
donde hay clima templado y algunas de las tierras ms frtiles;
posteriormente, cuando la poblacin creci empezaron a
colonizar nuevas regiones y, por ltimo se abocaron a la
conquista de las zonas selvticas de Talamanca.
El caf propici la colonizacin de la mayor parte del pas;
entre ellas la zona sur. El banano, la regin del Caribe y, ms
adelante el Pacfico Central y Sur. La construccin de caminos
y carreteras favoreci el surgimiento de poblaciones lineales (a
la vera del camino) y la construccin de puertos, aeropuertos; y
centros comerciales e industriales y el surgimiento de zonas
residenciales para dar albergue a sus trabajadores y trabajadoras.
La compaa bananera estableci un

modelo urbanstico muy particular. Cada
finca contaba con un centro, en el cual se
ubicaban las casas de los trabajadores y el
comisariato alrededor de una plaza.
Las comunidades tienen una trayectoria de vida; nacen,

crecen, se desarrollan y pueden llegar a desaparecer. Los
fenmenos naturales como huracanes, terremotos, hundimientos,
aludes y avalanchas; el agotamiento de los recursos naturales o
el retiro de las empresas que dan trabajo a la mayora de los
habitantes pueden contribuir al abandono y desaparicin del
centro urbano. Por ejemplo, en el pasado, las comunidades del
Caribe se vieron seriamente afectadas cuando la Compaa
Bananera decidi trasladar sus actividades al Pacfico y la Zona
Sur se vio prcticamente abandonada, cuando la misma
compaa se retir del pas en 1984. Las actividades delictivas
tambien pueden contribuir a la emigracin de las personas en
busca de lugares ms seguros para vivir. Conoce algunos casos
de ciudades que hayan sido abandonadas o destruidas? Comparta
su conocimiento con el resto del grupo.
En el presente es ms difcil encontrar comunidades que
hayan sido abandonadas o destruidas. Los terremotos
catastrficos de la historia nacional han provocado algunas
migraciones pero, por lo general, las ciudades han sido
reconstruidas en los mismos emplazamientos; como sucedi
con la ciudad de Cartago a principios del siglo XX ya que sus
pobladores se negaron a abandonar sus propiedades y
actividades econmicas principales.
La construccin de grandes obras de

infraestructura contribuye a cambiar la
fisonoma de la comunidad; incentivar el
desarrollo econmico o acabar con l.
Explique esta afirmacin.
Educacin Civica 80
-51
Por qu conocer la
comunidad?
Conocer cmo, por qu y cundo surgi nuestra comunidad
nos permite entender su cotidianidad; las razones por las cuales
las personas desarrollan sus actividades diarias y conciben el
mundo de una manera particular; las actividades econmicas que
se realizan en el lugar y cules son las expectativas de desarrollo.
Adems de los aspectos histricos, el estudio de la comunidad
debe considerar:
La topografa y el clima de la comunidad
van a contribuir a determinar las
actividades econmicas que en ella se
desarrollen Sabe usted por qu?
Comparta su respuesta con el resto del
grupo.
El paisaje. La forma del paisaje y cmo se ha modificado con

la incorporacin de obras de infraestructura como vas de
comunicacin, viviendas,
edificios y fbricas y el
abastecimiento de servicios pblicos, como la electricidad,
agua potable y las telecomunicaciones.
La poblacin. Ocupaciones, ingresos, nivel educativo y de
salud; datos demogrficos esperanza de vida al nacer
(natalidad, mortalidad y movilidad); religiones que se
practican, nivel de compromiso comunal y formas de
recreacin, entre otros.
Una forma acertada de conocer la historia y caractersticas de
la comunidad es la recopilacin de las experiencias y los
recuerdos de las personas; los relatos orales van a permitir
establecer las diferencias entre la comunidad de ayer y la de hoy
y analizar el progreso de la comunidad y el desarrollo del sentido
de pertenencia hacia ella que muestran sus pobladores.
Algunos ejemplos de recoleccin de recuerdos y experiencias
de las y los vecinos de la regin del Caribe son:
Como esto quedo
solo yo, cog esto con el fin
de hacer una iglesia y esta
casita.
Muchas de las actividades de recreacin

de la poblacin estn determinadas por el
medio geogrfico en el cual se ubica la
comunidad.
52-
Los primeros
habitantes fueron personas
jamaiquinas muy humildes y
pobres. Eran gente muy
acogedora y caritativa que
viva de la pesca.
Educacin Civica 8o
En esta comunidad haba muy

buena relacin inclusive se
acostumbraba compartir entre vecinos
los pescaditos... Ya despus de la
construccin del muelle esto cambi
y la zona se empez a poblar...
inclusive empezaron a aparecer
dueos de los terrenos que antes
haban estado abandonados,
limpindolos y vendindolos.
Reconstruyendo la
historia de la
comunidad
Memoria colectiva
y reconstruccin
de la historia de la
comunidad
Inventario
Para elaborar una resea histrica de la comunidad se debe:

Hacer un inventario de sitios, paisajes naturales, edificios,
vestigios y monumentos conmemorativos, entre otros.
Elaborar una lista de los apellidos ms comunes para
determinar si representan a los colonizadores y fundadores de
la comunidad y si fueron estos los que dieron nombre a la
misma o a algunos sitios importantes; por ejemplo, Calle
Fallas, Naranjo, Los Guido, Quebrada Morenos, Prez
Zeledn, La Pacfica, Rohmoser, Dent, Heredia...
Realizar encuestas o entrevistas para rescatar leyendas,
costumbres, comidas, tradiciones y forma de vida. Las
entrevistas o conversaciones con las personas con ms aos
de vivir en la comunidad, son un instrumento muy til para
reconstruir la memoria colectiva de la comunidad; es decir,
obtener la informacin necesaria para realizar la resea
histrica.
Las primeras casas eran viejas,

de madera y se estaban cayendo;
en cambio ahora se puede notar
que ha mejorado un poco. La
madera ha ido dando paso a
materiales de construccin ms
fuertes como el cemento...
Antes de que se realizara la
canalizacin artificial se llegaba
hasta un sitio cercano llamado
Dos Bocas, en cambio con esta
es
posible
llegar
hasta
Nicaragua.
Revisar las fuentes escritas como los archivos Nacional,

municipales, parroquiales y privados y el Registro Civil,
entre otros.
Mapas: catastrales, de vas de acceso (caminos y carreteras),
topogrficos, climticos y de amenazas naturales y antrpicas,
entre otros.
Censos.
Buscar recursos como fotografas, videos o grabaciones
realizadas a la comunidad.
Algn otro detalle brindado por las personas que han formado
parte de la comunidad por muchos aos.
Rescatar los smbolos que representan la historia o la realidad
actual de la comunidad. Por lo general, en ellos se acostumbre
incluir elementos destacados, como una especie en peligro de
extincin, las bellezas naturales y las actividades econmicas
principales, entre otros.
Rescate de leyendas
y costumbres
Los noviazgos casi no se
desarrollaban. Los padres eran
muy estrictos y las jovencitas
estaban obligadas a estudiar y
hacer los oficios domsticos
hasta que les llegaba la hora de
formar un hogar... Inicialmente
la principal y casi nica actividad
econmica a la que se dedicaban
los habitantes de esta comunidad
era la pesca. La cual se realizaba
en botes de remos y paralelos a
la costa.
Educacin Civica 80
-53
Actividades
A nuestro alrededor...
Con su equipo de trabajo y sobre su experiencia de vida en su familia y comunidad escriba
cmo es la cotidianidad de su vecindario.
Costumbres
Comidas
Actividades comunales
Recreacin y ocio
Actividades econmicas
Elementos del paisaje
Con ayuda de su mapa escolar de Costa Rica; ubique su comunidad en el siguiente croquis y
complete el cuadro de la derecha:
Es una comunidad urbana o rural?
__________________________________
En trminos generales, como es la vida
cotidiana en la comunidad?
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
54-
Educacin Civica 8o
La vida comunal
Los oficios
Un oficio es la actividad que realizan las personas para
procurar el sustento personal y familiar y contribuir al progreso
social y material del pas. Por lo general, dependen de dnde se
ubica la comunidad y los recursos naturales con que cuenta; rural
o urbana; turismo, industria, comercio, actividades agropecuarias.
Todos los trabajos, siempre que sean dignos, decentes y
honestos, son importantes y necesarios; al realizarlos, las personas
desarrollan sus habilidades y destrezas y, por su medio, se sienten
tiles para consigo, con la sociedad y con la Patria; por ello, el
trabajo que se realice nunca deber poner en peligro la integridad
fsica ni emocional personal ni la de las dems personas.
El sector primario es muy importante para

el desarrollo de la vida porque de l
depende la produccin de alimentos.
Las actividades econmicas y, por consiguiente, los oficios se

agrupan en los siguientes sectores econmicos de la produccin:
Sector primario: comprende las actividades extractivas
como agricultura, ganadera, minera, pesca y explotacin
maderera, aunque para desarrollarlos se utilice maquinaria.
Puede ser extensiva cuando no se utilizan muchas mquinas,
o intensiva cuando hay un mayor rendimeinto y se utiliza
ms maquinaria.
Sector secundario: se refiere a las actividades industriales, en
las cuales las materias primas son transformadas, por medio de
procedimientos mecnicos, en bienes manufacturados.
Sector Terciario: corresponde a los servicios; tanto los que
brinda el Estado como los que ofrece la empresa privada:
educacin, salud, comercio, finanzas, seguridad ciudadana,
turismo, asesoras y los servicios pblicos.
Los tres sectores econmicos estn ntimamente ligados y
dependen unos de los otros. El sector primario brinda
muchas de las materias primas que el sector secundario
transforma en productos terminados y el sector terciario los
comercializa. Asimismo, el por medio de la banca y el
Estado, el terciaro financia todos los sectores econmicos y
prepara la mano de obra, tcnica y profesional, que requieren;
as, favorecen su desarrollo.
El sector secundario incluye la denominada

industria alimentaria que depende de la
produccin de alimentos. En ella,
mediante diferentes procesos industriales,
los alimentos son preservados, empacados
y vendidos.
Educacin Civica 80
- 55
Diferentes oficios
Existe una gran variedad de oficios y profesiones dentro de cada
sector econmico, por eso, lo invitamos a elaborar una lista de ellos
y, en la lluvia de ideas dirigida por su docente, a compartir sus
conocimientos sobre este particular con el resto del grupo.
Sector
Primario
Sector
Secundario
Sector
Terciario
Hay oficios que, a pesar de su necesidad

para nuestra vida diaria, prcticamente
han desaparecido; como las personas que
afilan cuchillos y tijeras y quienes reparan
ropa y zapatos.
Los oficios de la comunidad

En la comunidad las personas desarrollan diferentes oficios
mediante los cuales contribuyen a ayudarnos directa o
indirectamente en las actividades diarias que realizamos; por
ejemplo:
Quienes atienden la pulpera, el minisuper, la carnicera, la
verdulera, el bazar o tiendita, la sodita o la taquera y la
panadera, entre otros.
La costurera y el sastre.
Quienes realizan los servicios domsticos.
Quienes afilan cuchillos, hacen nuestros jardines, arreglan las
goteras de nuestras casas o las pintan, manejan los autobuses
y nos llevan el peridico a la casa, entre otros.
Con cuntas ansias esperamos or el
timbre del carrito de los helados,
especialmente los das de ms calor.
Verdad que el trabajo que realiza esa
persona es importante para nosotros?
Cules otros trabajos de su comunidad
con importantes para usted; su diversin,
descanso o para ayudarle en sus labores
diarias?
56-
En la comunidad tambin podemos encontrar: agentes de

seguridad, despachos jurdicos, clnicas dentales, servicios de
salud, talleres mecnicos, lavaderos de autos, salones de belleza,
hospedajes, servicios religiosos, Cruz Roja, bomberos, cafs
Internet, vendedores y vendedoras de lotera, viveros, sucursales
de bancos e instituciones del Estado, escuelas, colegios, personas
que venden helados y granizados por la calle y muchos otros.
Cules ms existen en su comunidad?
Educacin Civica 8o
Actividades
Con su equipo de trabajo elabore un anecdotario de los trabajos y oficios que se
realizan en su comunidad. Entreviste a algunas de las personas que trabajan en ella.
Algunas preguntas que le pueen ayudar son:

Por qu escogi esa comunidad para realizar el trabajo?

Por qu se qued ah?
Como empez a desempearlo?
Cules inconvenientes encontr y cmo los super?
Por qu considera importante su trabajo para la comunidad?
Cules ancdotas recuerda?
Representemos...
Con su equipo de trabajo, escoja uno de los trabajos y realice un sociodrama sobre l.
Recuerde resaltar la importancia que, para la comunidad, tiene ese oficio.
Usted qu opina?...
Escoja dos trabajos de los diferentes sectores de la economa y dos de la comunidad, y
explique la importancia de cada uno de ellos.
Trabajo
Importancia
Sector
Primario
Sector
Secundario
Sector
Terciario
Comunidad
Educacin Civica 80
- 57
Las tradiciones
Historias de la vida real
Tradiciones de la
Semana Santa
Cuando era nio se disfrutaba
ms la Semana Santa, se
guardaba ms la tradicin, se
respetaban ms los das santos, y
el Jueves Santo las comunidades
entraban en rotundo silencio, en
espera de la resurreccin del
Seor.
Elas Solano
Cartago
Nos reunamos con mi mam, mis

hermanos y algunos familiares para
hacer las rosquillas. Eran
interesantes las conversaciones,
chistes y ancdotas, luego,
mientras sala la primera tanda a
escondidas nos robbamos
algunas y nos la comamos calientes
y rpido para que no se dieran
cuenta. Lamentablemente mama
muri y mucho de esto se fue con
ella, pero el recuerdo siempre
perdurar.
Gabriel Zapata
Guanacaste
Las actividades que realizamos diariamente en nuestras

vidas como la forma de hablar, los dimes y diretes, los dejos,
los alimentos que consumimos y la forma en que los cocinamos,
las historias que contamos y la forma en que concebimos la
vida, forman parte de las tradiciones de un pueblo, que una
generacin recibe por lo general de forma oral, de la anterior
y posteriormente la transmite a las siguientes.
Las tradiciones son los valores, las creencias, las costumbres,
diversas formas de expresin artstica, formas de actuar,
pensar, convivir y hacer las cosas que caracterizan a una
nacin, un pueblo o una comunidad y que, por lo tanto, poseen
un valor que merece ser recordado y transmitido; por ejemplo:
Nivel nacional - comunal: fiestas patronales y cvicas,
vestidos, comidas, creencias, supersticiones, leyendas,
cantos, refranes, bailes, juegos, msica y poesa que le dan
identidad a la comunidad.
mbito comn y cotidiano: tocar la puerta y decir upe a
la espera de que nos atiendan o dejen entrar; o terminar
una frase sobre lo que se espera lograr o hacer con si
Dios quiere, despedir a la gente con un que Dios le
acompae o bien decir que Dios le repare en lugar de
que Dios le depare.
Casi todas las comunidades tienen das de fiesta,
generalmente relacionadas con su Santo Patrn. En ellas se
pueden degustar las comidas y participar en los juegos
tradicionales. Cmo son las de su comunidad?
Mural Municipalidad de Curridabat
58-
Educacin Civica 8o
Tradiciones e
identidad nacional y
local
La tradicin reafirma la
identidad de una nacin y una
comunidad; por eso es necesario
preservarla. Para esta labor se cre
el Centro de Investigacin y
Conservacin del Patrimonio
Cultural del Ministerio de Cultura.
En la actualidad, el rescate de
tradiciones se ha convertido en
una necesidad imperiosa; sobre
todo porque la vida moderna
ha propiciado un cambio en el
comportamiento de las personas
y las comunidades y constituye
una seria amenaza a la identidad
y la cultura nacionales.
Algunas de las amenazas
provienen de la aceptacin, como
propios, de elementos de otras
culturas; por ejemplo, el uso del
t en el trato social,
influenciado
principalmente por
las
novelas
(Cmo estas
t?... !Bien y
t), otras de la
insercin de la
internet,
el
iPod y los
j u e g o s
electrnicos
q u e
individualizan y
aslan a las personas
de la vida en comunidad.
Algunas de las tradiciones

ms comunes
Fiesta patronal en honor al Santo Patrn, en la que las y
los vecinos colaboran con trabajo, donaciones y la
recoleccin de fondos para suplir las necesidades de la
comunidad o la iglesia y las fiestas cvicas, para celebrar
la fundacin de la ciudad o su declaratoria como ciudad o
como cantn.
Juegos tradicionales; jackses, cromos, trompo, indios y
vaqueros, ambo, Martn dice, brincar mecate, puro, casita,
pulpera, mejenga y otros.
Cuentos populares, refranes, canciones de cuna y leyendas
populares como La llorona, El cadejos, El padre sin
cabeza, La bruja de Aserr y otras.
Tradiciones religiosas como el portal, el rezo del Nio, las
procesiones y los novenarios y rezos para difuntos.
Mascaradas o payasos que, aunque producen miedo en
muchas personas, son esperadas con ansiedad para que
empiecen la fiesta y las correras, para evitar los latigazos;
la cimarrona que anima las fiestas con su msica y los
juegos mecnicos como la rueda de Chicago, los caballitos
y otros que alegran las fiestas, especialmente, a los nios.
Los trajes y bailes populares y las actividades
competitivas como la carrera de cintas, el cerdo
encebado y la carrera de sacos.
Los dimes y diretes populares como pura
vida, maje, day, tunis, day qu
(saludo) y upe, entre otros.
Las comidas caseras como gallo pinto,
burra, olla e carne, arroz con pollo, picadillos,
empanadas, sopa negra y los gallos; las que
consumimos en las fiestas patronales como
algodn de azcar, copos, alboroto, mondongo,
pozol, picadillo de novia y tamal asado y las que se
preparan en fechas especiales como pan casero,
encurtidos y tamales.
Educacin Civica 80
- 59
Vestimenta
Vestimentas
Dentro del vestido se destacan
la ropa casual, deportiva, formal,
los disfraces y la tpica que
forman parte del folclor social.
Adems, existen diferentes
cdigos de vestir; por ejemplo,
para asistir a los servicios
religiosos las personas deben
usar ropa menos deportiva, igual
si asisten a funciones de gala y
recepciones.
La vestimenta tpica responde a
razones histricas como la
procedencia de la influencia
extranjera (colonizacin), el
clima, la formas de vida, el
desarrollo de las actividades
econmicas y el grupo o clase
social al que pertenecen. Por
ejemplo, los habitantes de las
costas utilizaban una vestimenta
ms fresca para adaptarse a las
duras condiciones climticas.
Hoy, muchas culturas, inclusive
en Costa Rica, conservan sus
vestimentas tradicionales; sobre
todo las mujeres de las
comunidades indgenas
Independientemente de la moda, la forma en que se visten las

personas y el tipo de ropa que utilizan est asociado,
principalmente, al clima y la topografa del lugar:
Las personas que habitan en las regiones con cuatro estaciones
(invierno, primavera, verano y otoo) deben poseer varios
tipos de ropa, pues, por ejemplo, no pueden vestir los trajes
de verano en el invierno, cuando cae abundante nieve;
mientras que, en los pases tropicales, prcticamente, se
puede utilizar la misma ropa durante todo el ao.
La presencia del relieve y la cercana de los litorales requiere
de una vestimenta diferenciada entre los quienes viven en las
zonas costeras y los que viven en las partes altas y las regiones
de climas ms fros y las actividades que se realicen.
Los trajes regionales costarricenses

Independientemente de la regin del pas, la vestimenta del
folclore costarricense era muy parecida;
las mujeres
acostumbraban utilizar un vestido ancho con un adorno de
colores muy vivos alrededor del cuello, calzar sandalias, llevar
un peinado de trenzas, adornado con una flor. Los hombres
vestan un traje sencillo compuesto por pantaln, camisa,
chonete (sombrero), un pauelo en el cuello, un fajn o mecate
en la cintura, calzaban sandalias o caminaban descalzos. Las
clases sociales y las actividades econmicas desarrolladas en las
distintas regiones del pas en pocas pasadas, tambin
determinaron algunas diferencias en la forma de vestir: gamonal,
de trabajo y el de fiesta.
Por lo general, las personas no se tena mucha ropa, pero la
mayora tenan al menos un traje de domingo, que era utilizado
para asistir a la iglesia los domingo y los das de fiesta, los cuales
eran, para una gran mayora, los nicos en que utilizaban
zapatos. Casi siempre se tena solo un par.
Era una costumbre estrenar las ropas nuevas los domingos,
as, lucirla en la comunidad; adems, la mayora de las
personas solo estrenaban en Navidad, ao nuevo, el da del
Santo Patrn y en el cumpleaos; adems, en la mayora de
las ocasiones, la ropa era heredada por las y los hemanos
mayores a las y los menores.
60-
Educacin Civica 8o
Actividades
Con su equipo de trabajo responsa las siguientes preguntas

Cundo se celebran las fiesta patronales o cvicas de su comunidad?
____________________________________________________________________
Cmo son las fiestas?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Describa alguna ancdota que hayan vivido en las fiestas de su comunidad
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Casos de la vida real
Explique cmo se celebran en su familia los siguientes acontecimientos
Da de la madre, del padre

o los cumpleaos
Semana Santa, Navidad

o ao nuevo
Descubramos...
Encuentre en la sopa de letras los cinco
tipos de vestimenta estudiados. En la
plenaria:
Explique en cules oportunidades se
debe utilizar cada uno de los trajes.
Externe su opinin sobre por qu es
importante cuidar el decoro, las
normas de urbanidad y las buenas
costumbres en el vestir.
Educacin Civica 80
- 61
Recreacin
La recreacin es un derecho humano fundamental; es el
conjunto de actividades que, en forma individual o grupal,
desarrollan las personas en el tiempo libre y de forma voluntaria,
para procurar su descanso y esparcimiento y responden ms a la
iniciativa de las personas que a los juegos y juguetes que existen.
Los juegos competitivos al aire libre

adems de fortalecer el ejercicio fsico
contribuyen a estrechar los lazos de
amistad, el compaerismo, la fidelidad y
la confianza del grupo. Muchas veces,
entre el grupo, se establecen cdigos de
honor que los acompaaban durante
toda la vida.
En el pasado, los juegos eran ms colectivos y practicados en

la calle, la plaza o en el play. Lamentablemente, la modernidad,
la necesidad de que ms miembros de la familia trabajen fuera
del hogar y la inseguridad ciudadana, han dado paso a la
individualidad, el sedentarismo y la soledad, al punto de que
muchas personas solo tienen amistades va Internet o por
telefona celular. Esta situacin ha ocasionado serios problemas
para las personas y la sociedad; por ejemplo, aumento de
obesidad infantil y juvenil, sordera, colesterol y triglicridos
altos y, lo que es peor, una mayor tasa de suicidios, entre otros.
Los juegos tradicionales

Cada pas tiene una serie de actividades recreativas,
juegos y juguetes, que forman parte de sus tradiciones e
identidad nacional; la mayora depende de la comunidad
donde se vive, el imaginario popular y de los recursos con
que se cuente; por ejemplo:
Mueca de trapo, rellenas con algodn o paja; muecas de
vestir y cromos.
Trompo, chcolas o bolinchas y jackses.
Sortija, Simn dice, mirn mirn mirn, ambo ambo matarile
lilern, dnde est doa Ana y un-dos-tres queso.
Caminar en pata renca, carrera de sacos, carrera con un huevo
en una cuchara, sillitas, resbalar la cuesta sobre un cartn
encerado con candela, puro, brincar la suiza (mecate) a
una o dos cuerdas, rayuela y qued, entre otros.
Pulpera, de casita, indios y vaqueros.
Hacer zancadillas en la plaza (amarrando el zacate cuando
estaba muy crecido).
En algunos lugares, una de las actividades

recreativas tradicionales era lanzar el
anzuelo y pescar; as, adems, se
contribua con la alimentacin de la
familia.
62-
Tambin haba clubes exclusivos para nias o nios, en los

cuales se prohiba el ingreso de sus opuestos y cuadernos de
chismes, en donde las personas contestaban preguntas sobres
sus gustos, temores, amores y otros a travs de todas sus pginas.
Educacin Civica 8o
Artesanas
Las artesanas son las obras, objetos y trabajos que se realizan
manualmente para uso comn o como un recuerdo de viaje
porque muchas de ellas recrean un elemento que identifica al
pas o la comunidad. Es utilizada para representar tradiciones,
resaltar caractersticas tpicas, objetos precolombinos,
representaciones de la modernidad, el folclor y el paisaje.
Por tratarse de un trabajo manual cada creacin es nica e
irrepetible. En su elaboracin se utilizan diversos materiales
como madera, arcilla, piedra, vidrio, cuero, mimbre, plata, oro,
conchas, escamas de pescado y materiales de desecho, entre
otros; adems, existe una gran gama de producciones artesanales
que incluyen utensilios y objetos para el hogar, joyas, adornos y
recuerdos de viaje, entre otros; adems, actualmente muchas
personas realizan trabajos de carcter artesanal en sus casas; por
ejemplo, pintura en tela, bisutera, tejido, bordado y pintura,
entre otros, los cuales, en muchos casos, constituyen la nica
entrada econmica del hogar.
Los sitios de ventas de artesana ms

grandes se ubican en el centro de San
Jos, Moravia, Sarch (Alajuela), Guaitil
(Guanacaste), los hoteles y los centros
de atraccin turstica.
Poesa
La poesa es un gnero literario que utiliza el lenguaje y sus
diferentes formas de expresin para comunicar un sentimiento,
emocin o ideas; algunas proceden de la realidad y otras de la
ficcin. En Costa Rica, abarca diversos temas segn la poca
histrica a la que responden.
Desde finales del siglo XIX hasta aproximadamente 1930 los
temas se basaban en ideales de armona y cosmopolitismo.
Algunos autores de esta poca son Roberto Brenes Mesn,
Lismaco Chavarra y Julin Marchena. Entre 1940 y 1970, la
poesa resalt sentimientos asociados a la vida poltica
costarricense, la incertidumbre y la soledad, temas desarrollados
por Isaac Felipe Azofeifa, Max Jimnez, Francisco Amighetti,
Eunice Odio, Jorge Charpentier y Carmen Naranjo, entre otros.
Ms recientemente la poesa ha evolucionado y, junto con los
temas tradicionales, encontramos otros relacionados con la
problemtica y la protesta social y se presenta un inters por
fortalecerla a travs de talleres y la publicacin de libros. Jorge
Debravo, Julieta Dobles, Laureano Albn y Alfonso Chase son
representantes de esta nueva corriente de poetas.
Debravo es uno de los poetas

costarricenses ms ledos y una de las
figuras ms relevantes de la poesa
nacional, tanto por la claridad de sus
poesas como por el humanismo que
muestra en ellas.
Educacin Civica 80
- 63
Msica
y canciones populares
Una de las formas ms utilizadas para
expresar los sentimientos son la msica y las
canciones que relatan temas de amor y
desamor, problemas cotidianos y temas
histricos como la esclavitud o el deseo de un
mundo mejor y ms humano, a partir de de
sonidos y ritmos.
La msica verncula es
interpretada por medio de
instrumentos propios de la zona
como tambores, marimbas,
quijongos, ocarinas, pitos,
guitarras,
armnicas
e
instrumentos elaborados con
materiales de la zona como la
madera, el cuero y el hueso,
entre otros.
Retahilas
La retahla es un juego de palabras utilizada
para contar historias. Se basa en repeticiones
que guardan armona y rima entre s.
Coplas o bombas
El trmino copla significa lazo o unin. El
lenguaje que se utiliza es coloquial (informalfamiliar) y directo, aunque a menudo se
recurre al doble sentido para expresar lo que
se quiere. La copla es una herencia espaola
que, generalmente posee cuatro versos
poticos que sirven de base para canciones
populares. En Costa Rica, se les llama bomba;
para recitarla, la msica se suspende con la
palabra bomba! que, por lo general, es
acompaada por el grito popular de huipipa!,
seguida por los gritos y chiflidos del pblico.
64-
Educacin Civica 8o
Coreografas
Las coreografas son una representacin
artstica por medio de la danza y el baile. Esta
forma de expresin es muy usada en temas de
accin, lucha y drama. Se puede representar
el baile a travs de gimnasia o bien con
implementos como patines y zancos, entre
otros. En su realizacin es importante aplicar
dos
tcnicas
denominadas
improvisacin y composicin;
ambas basadas en la
creatividad
y
los
movimientos
corporales (pasos y
figuras denominados
signos).
Cuentos
Los cuentos son narraciones
cortas que rescatan hechos reales o
fantsticos; presentan un grupo pequeo de
personajes y un argumento sencillo y corto,
utilizados para compartir con familiares y
amistades; principalmente, las nias y los
nios; tambin, un recurso utilizado por las
madres y los padres para educar a sus hijos
e hijas y, en ocasiones para procurarles y
desearles buenos sueos.
Existen cuentos populares y literarios; los
primeros se transmiten de forma oral, mientras
que los segundos mediante la escritura. Para
elaborarlos se debe cumplir con una serie de
pasos: contar un acontecimiento o suceso de
manera breve, que sea producto de la
imaginacin y basarse en un tema principal,
adems, debe darse un desenlace.
En el lenguaje popular tambin se le llama
cuento a los chistes.
Arquitectura tradicional
y otras prcticas culturales
propias de la comunidad
La arquitectura es el arte y la ciencia de disear edificios y
estructuras para el servicio del ser humano como plazas y parques o
bien, los muebles que van a ser utilizados dentro de estos.
La arquitectura costarricense se apoya en la historia, la
costumbre, la tradicin, la imitacin de los modelos
internacionales y la capacidad creativa. Es una mezcla donde
se nota la diversidad cultural que caracteriza a Costa Rica. En
ella, se conjugan elementos tradicionales como las casas de
adobe, con la influencia europea (de todos los perodos
histricos) y lo contemporneo.
En la arquiectura nacional existen diferentes tipos de
construcciones, con distintos materiales y una variada mezcla de
colores que forman parte de la identidad cultural de los pueblos y
en muchos casos, a la topografa y al clima de las diferentes
regiones; por ejemplo, en el estilo caribeo se observan casas de
madera construidas sobre pilotes con un techo con gran pendiente
y alero; hermosas construcciones neocoloniales, como el templo
de San Rafael de Escaz, la Casa Amarilla, la Asamblea
Legislativa, el Museo de Arte Costarricense (diseado por Jos
Mara Barrantes) y la embajada de Mxico (diseada por Jos
Francisco Salazar) y las viviendas de los barrios Gonzlez
Lahmann, Amn, Paseo Coln y Escalante y los cines Lbano y
el Ideal. Tambin, edificaciones gticas como la Iglesia de
Coronado, diseada por Teodorico Quirs.
Dentro del movimiento arquitectnico moderno destacan los
grandes ventanales, techos bajos, enormes volados y terrazas en la
planta baja y alta como el aeropuerto internacional Juan Santamara y
el edificio de la Caja Costarricense del Seguro Social.
A mediados de los ochenta, se inici el rescate de instalaciones
patrimoniales del siglo XIX como la antigua Fbrica de Licores,
hoy Museo de Arte Contemporneo, Teatro FANAL y Ministerio
de Cultura Juventud y Deportes y el de la antigua Penitenciara
convertida en el Museo de los Nios. Para que una construccin
se considere como parte del patrimonio arquitectnico tradicional
o popular debe mostrar algunos aspectos, como el dominio de
materiales y tcnicas de construccin de la zona y la participacin
directa de sus usuarios en la realizacin de la obra.
Monumento nacional de Guayabo.
Iglesia colonial de Oros.
Casa de adobe.
Antigua Aduana Central
Educacin Civica 80
-65
Actividades
Converse con sus padres sobre los juegos que practicaban en su infancia y juventud y
complete el siguiente cuadro comparativo. Con su equipo de trabajo escoja uno para
realizar una competencia en el aula. En la plenaria de revisin explique cmo se sinti
participando en l y si considera importante rescatarlo.
Ayer
Hoy
Tipo de juegos (mecnicos,

manuales, intelectuales,
colectivos, individuales).
Importancia de los juegos
para las actividades fsicas
e intelectuales y creativas.
Importancia de los juegos
para el desarrollo social y
familiar de las personas.
Representemos...
Con su equipo de trabajo, escoja una de las siguientes actividades para que las realice en
la clase. Despus, promueva la participacin del resto del grupo para que valoren los
aspectos ms importantes destacados en ella y, principalmente, la relacin con su
comunidad: El abuelo o la abuela cuentacuentos; la cancin de mi pueblo; concurso de
bombas sobre la comunidad; retahilas sobre la comunidad.
.
A su alrededor
Responda brevemente las siguientes preguntas sobre la arquitectura de su comunidad:

Cmo son las edificaciones de su comunidad ? Cules materiales prevalecen? Tienen
algunas improtancia histrica y cultural?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
66-
Educacin Civica 8o
Trabajo
Trabajo
raclase
ExTTraclase
Ex
Estudiante: _________________________________________________
Seccin: ____________ Fecha: ______________
Nota o %: __________
L a vi d a c o t i diana en m i com unid ad

Instrucciones:
Lleg el momento de conocer
ms a fondo cmo es la vida
cotidiana en la comunidad donde
usted vive.
La resolucin de este trabajo
puede basarse en su experiencia
de vida o bien mediante
conversaciones
con
sus
familiares, vecinos y personas
que trabajan en su comunidad.
Objetivo:
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Nombre de la comunidad:
_____________________________________________
Localizacin
Provincia: _______________ Cantn: _______________
Distrito: _________________ Cdigo Postal: _________
Breve resea histrica
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Centros educativos que se

asientan en la comunidad
Preescolar y Primaria
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________.
Media y Superior
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________.
Educacin Civica 80
- 67
__________________________
__________________________
________________________
Principales oficios que se

practican en la comunidad
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
________________________
Principales actividades que

se realizan en comunidad
________________________
Principales formas de
entretenimiento de la niez y
la juventud
__________________________
__________________________
__________________________
________________________
Valores que practican la

mayora de las y los vecinos
__________________
__________________________
__________________
En trminos generales,
cmo son las viviendas de
la comunidad?
__________________________
__________________
Principales juegos de la
niez y la adolescencia en
comunidad (fuera del hogar)
________________________
__________________________ __________________________
__________________
Principales tradiciones de la
comunidad
________________________
__________________________
Principales actividades
diarias que realizan las y los
vecinos
________________________
__________________________
__________________________
________________________
__________________________ __________________________
__________________________
__________________________ __________________________
__________________________
__________________________ __________________________
__________________________
__________________________
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__________________________ __________________________
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__________________________ __________________________
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__________________________
__________________________
__________________
__________________________
__________________
__________________________ __________________________
__________________
__________________________
__________________
Educacin Civica 8o
68 -
Dinmica de la vida
comunal
La vida colectiva es compleja y variada; pues conlleva la
integracin de los miembros de la comunidad, mediante una
amplia red de relaciones, ms o menos estables, orientadas
hacia la convivencia pacfica, la tolerancia y el progreso de
la comunidad.
Es difcil imaginar la vida en sociedad sin la mutua
colaboracin y solidaridad de las y los vecinos. La participacin
de ellas y ellos en los asuntos de inters comn es un elemento
bsico para la existencia y el progreso de las comunidades. Para
alcanzar estos objetivos, las personas deben poner por encima
de sus intereses personales, el bienestar comn.
La base de la sociedad y, por ende, de la

comunidad es la familia. Monumento a la
Familia en Barba de Heredia.
Para un mejor desarrollo comunal es importante reconocer y

aceptar que en las comunidades pueben habitar personas
procedentes de todos los estratos sociales y econmicos, grupos
tnicos, orientacin sexual, prcticas religiosas e intereses
polticos distintos; pluralidad social que debe converger en un
esfuerzo comn que permita alcanzar el bienestar comunal; por
ejemplo, el cuido y la preservacin del ambiente, la salud
pblica, la dotacin y el mejoramiento de los servicios pblicos,
la seguridad ciudadana y la construccin de obras de
infraestructura necesarias para la comunidad, entre otros.
Las actitudes que se esperan de las y los vecinos deben
orientarse a desarrollar algunas habilidades como saber escuchar
y hablar, para convencer en lugar de imponer y, sobre todo, vivir
en positivo; es decir aplicar en su cotidianeidad los valores
propios del ser de la nacionalidad costarricense; entre otros:

La solidaridad.
El respeto.
La responsabilidad
La tolerancia.
Aunque la vida en comunidad debe propiciar la convivencia

positiva, por la diversidad que la caracteriza, es prcticamente
inevitable que se presenten problemas entre las personas, los
grupos y entre ellos con las instituciones pblicas. Cuando eso
sucede, por el bienestar de la comunidad, es necesaria la
aplicacin de medios alternativos para la solucin de conflictos;
es decir, la solucin pacfica de los mismos.
La participacin de la sociedad civil es

indispensable para el mejoramiento de las
comunidades; por ello, en la mayora de
las comunidades, las y los vecinos se
agrupan en asociaciones que velan por el
bienestar y el progreso de sus vecindarios.
Educacin Civica 80
- 69
La solucin pacfica de
conflictos
Los medios
de comunicacin
locales
Algunas comunidades
tienen peridicos, algunos
digitales, y frecuencias
radiofnicas
propias
(locales),
que
se
caracterizan por impulsar a
la poblacin a alcanzar una
mejor calidad de vida y a
organizarse para mejorar la
comunidad.
Esos medios podran ser
ms eficaces si las
personas los adquirieran,
escucharan u observaran
con mayor frecuencia; con
ello, adems, podran
convertirlos en el principal
medio
de
expresin
comunal. Tenemos que
fortalecer la idea que, por
medio de la unidad y el
trabajo de equipo, es ms
fcil lograr el xito.
Cuando en la comunidad se presentan problemas entre las y los

vecinos, se debe recurrir a la resolucin pacfica o alternativa de
conflictos. Para solucionarlos es recomendable que exista una
organizacin de vecinos que favorezca la aplicacin del mecanismo
que mejor se ajuste al problema que se pretende resolver (negociacin,
mediacin, conciliacin, arbitraje, posiciones o intereses compartidos).
Asimismo, las personas involucradas deben mostrar disposicin para
resolverlos y aceptar y acatar los resultados del proceso. Las y los
lderes comunales pueden actuar como mediadores o rbitros.
La vida comunal y los

medios de comunicacin
Los medios de comunicacin colectiva desempean importantes
funciones sociales; principalmente cuando de manera tica y
profesional influyen en la toma de conciencia sobre determinados
asuntos pblicos, la formacin de opinin, el rescate de los valores,
la proteccin del medio y la educacin de las personas, entre muchas
otras. Tambin constituyen un medio importante para que las
comunidades expongan sus problemas y necesidades y pueden
contribuir a la solucin de los mismos.
Los medios de comunicacin tambin dedican importantes
reportajes para el anlisis de la situacin actual del pas, la necesidad
de fortalecer las cosas buenas e impulsar el cambio en los mbitos
que as lo requieren. En muchos reportajes se abordan los problemas
de la sociedad y rescatan tradiciones, oficios, bellezas escnicas y
lugares interesantes por su valor histrico o cultural, entre otros,
donde se demuestra que si no fuese por el inters de los que
realizaron el trabajo de investigacin, nunca se habra conocido ms
all de las fronteras comunales y en el mejor de los casos, proyectarse
a la comunidad internacional.
Lamentablemente, tambin existes medios de comunicacin que
se dedican ms a las denominadas noticias amarillistas que muchas
veces inciden de manera negativa en las personas y las comunidades;
principalmente en lo que se refiere a la inseguridad ciudadana. En
estos casos ms que proponer soluciones e incentivar la organizacin
y participacin comunal en la solucin de los problemas, destacan
los sucesos en los que hay muertos y heridos.
70 -
Educacin Civica 8o
Actividades
Usted qu opina?...
Con su equipo de trabajo analice el siguiente texto, comprelo con lo que usted ha
observado en Costa Rica, especficamente, en su comunidad y, en la plenaria de
revisin, externe sus opiniones sobre la importancia de la organizacin y participacin
de las y los vecinos.
La participacin ciudadana
La participacin ciudadana son las iniciativas organizadas por grupos de vecinas y
vecinos de una comunidad, que se integran en forma individual o colectiva, para exigir su
derecho de ser parte de una deliberacin razonable, para construir su proyecto de nacin
que asegure un nivel de vida adecuado.
Principios de la Participacin Ciudadana y la dinmica comunal
La participacin ciudadana debe incluir la libre incorporacin de las personas en las
diferentes organizaciones sociales que buscan el bienestar de su comunidad y, por
consiguiente, del pas.
La participacin ciudadana busca el consenso para la toma de decisiones que beneficien
a la comunidad nacional y local y la puesta en prctica de medidas que conduzcan a la
realizacin de proyectos especficos; para ello, es necesario:
Identificar el problema.
Analizar el problema para visualizar las posibles soluciones.

Disear el plan de trabajo para solucionar el problema.
Ejecutar las soluciones propuestas, darle seguimiento y evaluar los resultados.

Los proyectos que realice la comunidad pueden dirigirse hacia metas tan distintas
como exigir un buen gobierno que muestre transparencia, coherencia, responsabilidad;
es decir, que responda, con soluciones adecuadas y oportunas a las necesidades y
demandas sociales; la organizacin para elegir los representantes ante el gobierno local
o nacional, atender actividades cotidianas como mejorar el ornato, establecer programas
de salud comunal y seguridad ciudadana o construir obras de infraestructura necesarias
para el vecindario.
Educacin Civica 80
-71
Elementos de
de la
la
Elementos
4 identidad
identidad nacional
nacional
Tema
Ser de la nacionalidad
costarricense
La mayora de estudios sobre la nacionalidad la definen como el
vnculo jurdico que une a la persona con el Estado y la nacin; como
la mxima expresin jurdica de la integracin de una persona en una
comunidad; le permite sentirse parte de la nacin e identificarse con
ella; a la vez, le otorga la proteccin del Estado y la posibilidad de
ejercer de sus derechos y deberes legales.
La nacionalidad es una garanta consagrada en el artculo 15 de la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos que estabece el
derecho de toda persona a tener una nacionalidad, y a no verse privado
arbitrariamente de ella; ni de poder cambiarla, si as lo desea. Es un
derecho fundamental que garantiza a las personas poder exigir la
existencia de una organizacin poltica (gobierno) y de una serie de
derechos y deberes que favorezcan el progreso social, moral y cultural
y econmico de la poblacin.
Hablar de la identidad o del ser de la nacionalidad costarricense es
referirse a las caractersticas que nos identifican como nacin y nos
diferencian de otros pases; de las cosas que nos hacen sentir orgullo
de haber nacido o de residir en Costa Rica. Corresponden a un proceso
de construccin social que se remonta a las culturas autctonas y se
prolonga hasta la actualidad.
Aunque la mayora de las

oportunidades, lo pasamos de
manera desapercibida, las y los
costarrricenses nos sentimos
orgullosos de nuestra bandera
tricolor y la ponmos a ondear
cuando queremos identificarnos
Para algunas personas, la identidad nacional evolucion sobre la
con el pas y con la Patria.
base de mitos como: somos un pas pacfico, amante de la naturaleza,
con ms maestros que soldados... Verdad o mentira? Usted decide!
Independientemente del sustento histrico de esas afirmaciones; lo

cierto es que durante mucho tiempo contribuyeron a inspirar una
manera de pensar y actuar que nos distinguen en el mundo. La mayora
de estas ideas empezaron a fortalecerse con el Estado Liberal (finales
del siglo XIX) que busc un mayor nacionalismo y amor por la Patria,
necesarios para el progreso material y el desarrollo social en ese
momento histrico.
72-
Educacin Civica 8o
Construccin del ser de

la nacionalidad
costarricense
Muchos hechos histricos han contribuido en la consolidacin
de Costa Rica como una nacin libre, soberana e independiente y,
en la construccin de su nacionalidad.
El ser de la nacionalidad costarricense tiene sus races en las
culturas autctonas y se prolonga hasta el presente; pues se
enriquece con los aportes que, da con da, hacen los diferentes
sectores de la sociedad.
De las culturas autctonas rescatamos la relacin amistosa que
mantenian con la naturaleza; la medicina naturalista, el apego a
su territorio y comunidad y el respeto por la autoridad, entre otros;
pese a ello, las culturas antiguas no recibieron un apropiado
reconocimiento en el proceso de construccin de la nacionalidad
costarricense ya que, no es sino hasta hace muy poco que se busca
revalorar su cultura y los aportes al presente de nuestro pas.
Con el arribo de los espaoles, la cultura autctona fue
violentada y sustituida por la de los conquistadores y la religin
catlica y el idioma espaol se constituyeron en elementos
aglutinadores de la identidad y la cultura y, pese a las diferencias
sociales, polticas y econmicas entre los habitantes, la pobreza
generalizada favoreci relaciones ms o menos igualitarias en
donde los pobladores podan externar sus opiniones.
Con la independencia, gracias a las acciones de personas
influidas por ideas republicanas se empez a dar vida a una
nacin pacfica en la cual la participacin en la vida ciudadana, la
salud y la educacin, se fueron convirtiendo en instrumentos de
estabilidad y progreso.
La familia y el sistema educativo

desempean un papel fundamental en la
consolidacin de la identidad y la
nacionalidad costarricenses, pues
transmiten a las generaciones ms
jvenes los valores propios de la sociedad,
las tradiciones, las costumbres, el respeto
por la familia, la institucionalidad y la
autoridad pblica y, sobre todo, el amor
por la Patria.
La pronta organizacin de la vida republicana a partir de la

independencia; la promulgacin del Pacto de Concordia, la
organizacin del gobierno; el establecimiento de algunas garantas
individuales y las tertulias polticas; entre otras razones,
favorecieron la libre discusin de ideas, el desarrollo del
pensamiento poltido y la publicacin de peridicos y
contribuyeron a fortalecer la idea de ramos capaces de
consolidar un pas prspero; una Patria; una identidad y una
nacionalidad de la cual sentirnos orgullosos, que nos uniera,
identificara y distinguiera de las dems naciones del mundo.
Educacin Civica 80
- 73
Por qu orgullosamente
costarricenses?
Elementos claves
La abolicin del ejrcito y la

creacin del Tribunal Supremo
de Elecciones han desempeado
un papel fundamental en la
construccin del ser de la
nacionalidad costarricense, pues
han permitido que la ciudadana
decida los destinos de la Patria
en las urnas electorales, sin
recurrir al derramamiento de
sangre o a la confrontacin
interna ni con los pases vecinos.
Asimismo, invertir ms dinero en
la educacin y la salud de la
poblacin; hasta alcanzar, en esos
mbitos, ndices propios de
pases ms desarrollados.
74-
Las y los costarricenses nos sentimos orgullosos de la

naturaleza del pas, del valor que histricamente hemos dado a
las instituciones sociales como la familia, la educacin y la
salud; vivir sin ejrcito, poder elegir sin coaccin a nuestros
gobernantes y poder convivir, pacficamente, con nuestras y
nuestros conciudadanos. Otros hechos que histricamente han
fortalecido nuestro orgullo por haber nacido o vivir en Costa
Rica son:
Desarrollo de la educacin y la cultura: escuelas para las
mujeres, gratuidad y obligatoriedad de la enseanza primaria,
colegios de educacin media, educacin tcnica y superior.
Creacin de instituciones para el desarrollo y el resguardo de
la memoria social y la cultura: Archivo Nacional, Biblioteca
Nacional y Teatro Nacional, entre otras.
Declaracin de la Repblica de Costa Rica en 1848.
Guerra de 1856-1857, contra los filibusteros.
Garantas Sociales: Cdigo de Trabajo, Caja Costarricense de
Seguro Social y la definicin de la familia como la base
fundamental de la sociedad.
Constitucin de 1949 que dio paso a un nuevo modelo de
Estado que favoreci el desarrollo de la clase media.
Abolicin del Ejrcito como institucin permanente, en 1949.
Desarrollo poltico - electoral; voto directo, Tribunal Supremo
de Elecciones, otorgamiento de derechos polticos de la
mujer (universalidad del sufragio).
Importancia que se ha dado a la salud con la creacin y
universalizacin del Seguro Social y recientemente, de los
Equipos Bsicos de Atencin Integral de la Salud (EBAIS).
Instituciones autnomas que promovieron una mejor calidad
de vida para la poblacin.
Principios de inocencia y de justicia pronta y cumplida
sustentado por el Poder Judicial.
Sin embargo, no podemos obviar que estos logros se han
deteriorado, no solo por las constantes crisis econmicas que
hemos enfrentado y que han afectado de manera severa la
poltica social; sino, adems, por nuestra desidia (indiferencia),
por la falta de acciones ms eficientes y oportunas de quienes
nos han gobernado y, tal vez, porque la familia y la educacin
han descuidado la formacin cvica. Ha contribuido usted a
este deterioro?
Educacin Civica 8o
Actividades
Usted qu opina?...
Con su experiencia de vida, indique si cada una de las siguientes caractersticas que se
asignan a la identidad nacional, se presentan en la actualidad; justifique sus respuestas.
Caracterstica
No
Justificacin
La familia es muy
importante.
Somos gente
trabajadora.
Somos personas
honestas.
La educacin y la salud
son medios para
mejorar nuestras vidas.
Todos
somos iguales.
Amamos y protegemos
la naturaleza.
Amamos
la paz.
Somos
Pura Vida.
Somos una nacin
civilista.
Educacin Civica 80
- 75
Los Smbolos
Nacionales
Cuando escuchamos hablar de smbolos patrios,
inmediatamente pensamos en la Bandera, el Escudo y el Himno
nacionales, sin reflexionar el por qu de ellos. Ahora intentaremos
construir una definicin. Los Smbolos Nacionales son emblemas,
figuras, imgenes o divisas creadas para representar los aspectos
naturales, espirituales e intelectuales ms importantes de un pas;
sus costumbres, tradiciones, forma de gobierno, historia, valores
y el ideal sobre el futuro que se pretende construir y permiten
distinguir a la nacin del resto de los pases del mundo.
Muchas veces no valoramos la importancia de los Smbolos
Patrios ni identificamos el sentimiento de amor que despiertan en
nosotros; pero cuando estamos en el extranjero y vemos ondear
la Bandera Nacional, la alegra salta en nuestros corazones
porque sabemos que ah hay representaciones del Estado y
compatriotas.
Los smbolos nacionales despiertan en nosotros sentimientos
de seguridad, compaa y orgullo; lo mismo sucede cuando en
competencias internacionales, esperamos ansiosos el ingreso del
Pabelln Nacional y entonamos, a viva voz, las notas del Himno
Nacional, como esperando que todo el mundo lo escuche y nos
identifique como una nacin de gente pacfica y trabajadora.
Los smbolos nacionales representan los
ms hondos valores del ser de la identidad
y nacionalidad costarricense.
Muchas personas establecen diferencias entre Smbolos

Nacionales y Emblemas Patrios; los primeros son la Bandera, el
Himno y el Escudo Nacional; los segundos, la Guaria Morada, el
rbol de Guanacaste, la Carreta, la Antorcha de la Libertad, la
Marimba, el Yigirro, el Venado Cola Blanca, los crestones del
Chirrip y, recientemente, se busca incluir dentro de ellos, las
esferas indgenas. Tambin muchas personas consideran que los
Smbolos Nacionales son ms importantes que los emblemas.
Algunos proyectos de ley hablan de smbolos, otros de
emblemas para referirse a ellos; sin embargo, los programas de
estudio del Ministerio de Educacin Pblica los menciona a
todos ellos como Smbolos Nacionales.
De acuerdo con su significado etimolgico, emblema
significa lo que est puesto dentro o encerrado; es decir,
una imagen provista de una frase o leyenda que ayuda a
descifrar su significado.
76-
Educacin Civica 8o
La Bandera Nacional
En 1848, luego de fundada la Repblica Libre, Soberana
e Independiente de Costa Rica, en la administracin del Dr.
Jos Mara Castro Madriz, se confeccion la bandera tricolor
que an distingue a Costa Rica. Con sus propias manos,
Doa Pacfica Fernndez, esposa del presidente, inspirada en
la de Francia, confeccion la bandera nacional. Las medidas
de la Bandera son las mismas que las del Pabelln: dos
metros de largo por un metro veinte centmetros de ancho;
tiene una franja azul en los extremos, seguidas por una
blanca y unidas en el centro por una roja que posee el doble
de tamao de las dems. Las ampliaciones o reducciones que
se hagan, deben guardar esas mismas caractersticas.
Popularmente se le ha asignado el siguiente significado:
Azul: el cielo que cubre el pas y el porvenir.
Blanco: la paz y la pureza de los ideales.
Rojo: la energa, la valenta, la defensa de los valores
democrticos, la calidez del pueblo costarricense, y el
trabajo honesto y fecundo.
Cmo arriar el
Pabelln Nacional?
Para doblar el Pabelln Nacional
es necesaria la presencia de dos
personas quienes lo sujetan por
los extremos para doblarlo por la
mitad y luego en cuatro en forma
tal que el color rojo quede
cubierto por el azul y blanco.
Luego se toma la punta extrema
del pabelln y se realiza un
tringulo de forma que tape el
color rojo; se continan haciendo
tringulos a lo largo del Pabelln
hasta que al final queda un
espacio que se va a colocar
dentro del borde del ltimo
tringulo hecho. De esta forma
se puede guardar con respeto.
El Pabelln Nacional
El Pabelln Nacional est constituido por la Bandera
Nacional con el Escudo Nacional, colocado al centro, sobre
la franja roja. Fue creado por la Ley N 8 del 27 de noviembre
de 1906 y la Junta Fundadora de la Segunda Repblica
estableci el 12 de noviembre como Da del Pabelln
Nacional. Se iza durante lo das que el Poder Ejecutivo
designe y solo puede ser utilizado por los representantes de
los Supremos Poderes de la Repblica y en actos protocolarios
oficiales; tambin se debe izar en:
Los edificios donde se ubique el despacho de las y los
ministros de Estado y en sus oficinas; el Tribunal Supremo
de Elecciones, las municipalidades y las instituciones
autnomas, la residencia de la o el presidente de la
Repblica y en las sedes diplomticas del pas en el
extranjero.
Los buques fiscales y mercantes.
En los centros de enseanza.
Las personas particulares no pueden usar el Pabelln
Nacional, aunque s adornar sus casas con banderas.
No importa dnde se encuentre ondeando

la Bandera Nacional; siempre despierta en
nosotros el orgullo de ser costarricenses.
Verdad que a usted le pasa lo mismo?
Educacin Civica 80
- 77
Protocolo para el uso de la Bandera

Nacional
Las instituciones pblicas, los puertos de ingreso y egreso del
territorio nacional deben ondear la Bandera en el exterior de sus
edificaciones, en un lugar preeminente y de mximo honor, junto
a la bandera propia cuando cuenten con ese distintivo y las y los
costarricenses podrn hacer uso de la Bandera de Costa Rica en
cualquier actividad, siempre y cuando se utilice con respeto hacia
la Patria. Algunas normas de uso y prohibiciones importantes son:
Para indicar duelo, la bandera

permanece a media asta. Se colocan
dos cintas negras con un tamao
proporcional a la bandera de tal forma
que cuelguen libremente.
Para las celebraciones patrias, es

importante colocar la bandera de Costa
Rica en un lugar visible, tanto en los
hogares como en los centros de
trabajo.
78-
Si se usa en el automvil, deber permanecer en un asta.

Si se coloca a la par de otra bandera, la de Costa Rica debe
estar a la derecha.
Cuando el nmero de banderas es impar, la de Costa Rica
ocupar la posicin central; si el nmero es par, una de las dos
posiciones del centro.
Cuando est junto a la bandera de otros Estados, lo har de
acuerdo con las normas y disposiciones internacionales; por lo
general, la del pas anfitrin se coloca de primera y las dems
en estricto orden alfabtico. En un grupo de banderas de
provincias, ciudades, sociedades o instituciones, la nacional se
ubica en el centro.
En tiempos de paz, la bandera de una nacin no puede sobresalir
de las otras; todas las astas deben ser del mismo tamao.
Cuando la bandera nacional se encuentra en astas contiguas,
deber ser la primera en izarse y la ltima en arriarse.
Cuando la bandera est cruzada con otra o puesta en una pared,
se ubicar a la izquierda de la persona que la mira y su asta
cruzar la de la otra.
En los actos cvicos la bandera se coloca al lado derecho de las
o los oradores (izquierda del pblico) y en un desfile, la
bandera debe encabezarlo y si se usa en una carroza, tiene que
mantenerse en su asta.
La Bandera Nacional no se inclina al saludar.
Nunca debe usarse la Bandera como colgadura ni colocarse
con las franjas en forma vertical; no puede tocar el suelo ni
desplegarse si est sucia, rota o desteida. Para destruirla se
deber incinerar en privado.
La Bandera Nacional no debe emplearse como traje ni como
parte del vestuario, tampoco como parte de un anuncio,
asociacin o partido poltico, ni presentar inscripciones o
dibujos.
Se prohbe utilizar los colores nacionales en marcas de fbrica
ni como logo comercial, poltico o deportivo.
Educacin Civica 8o
El Himno Nacional
Cuando Costa Rica fue declarada una
Repblica, el 31 de agosto de 1848, se crearon
el Escudo y la Bandera nacionales, pero no se
escribi un Himno Nacional.
En 1852, como parte de las negociaciones
limtrofes con Nicaragua, vendran al pas
misiones diplomticas de Estados Unidos y
Gran Bretaa y Costa Rica no tena un Himno
Nacional para interpretar en los actos
protocolarios. El Presidente de la Repblica,
don Juan Rafael Mora, encomend a su
hermano Jos Joaqun para que subsanara ese
problema; as, se encarg al Director de la
Banda Militar, Maestro Manuel Mara
Gutirrez para que compusiera su partitura.
En tres das compuso una meloda inspiradora
y excelsa con ritmo de marcha, que fue
interpretada, por primera vez, el 11 de junio de
1852 por la Banda Militar.
Durante cien aos la msica fue considerada
oficial; pero, hasta el 1 de setiembre de 1979,
el Presidente de la Repblica, Rodrigo Carazo
Odio, firm el decreto que la oficializ.
El Himno Nacional es una exaltacin a la
Patria, pero careca de letra. Antes de la actual;
tuvo tres distintas; la primera escrita por Juan
Manuel Lleras, colombiano exiliado en el pas;
la segunda por el sacerdote Juan Garita y la
tercera por Juan Fernndez Ferraz. En 1903, el
gobierno del Lic. Ascensin Esquivel, realiz
un concurso pblico para escoger la letra
definitiva; en el que result ganadora la poesa
escrita por Jos M Billo Zeledn, quien
particip con el seudnimo de Labrador.
Himno Nacional de Costa Rica

Letra de Jos Mara Zeledn
Msica de Manuel Mara Gutirrez
Noble patria, tu hermosa bandera,
expresin de tu vida nos da;
bajo el lmpido azul de tu cielo
blanca y pura descansa la paz.
En la lucha tenaz de fecunda labor
que enrojece del hombre la faz,
conquistaron tus hijos
-labriegos sencilloseterno prestigio, estima y honor (bis).
Salve, oh tierra gentil!
Salve, oh madre de amor!.
Cuando alguno pretenda
tu gloria manchar,
vers a tu pueblo, valiente y viril,
la tosca herramienta en arma trocar.
Salve, oh patria!, tu prdigo suelo,
dulce abrigo y sustento nos da;
bajo el lmpido azul de tu cielo,
vivan siempre el trabajo y la paz!
La letra del Himno Nacional exalta los

valores patrios de la paz, la libertad, el trabajo
y la actitud siempre vigilante de las y los
costarricenses; por eso debe entonarse a viva
voz, con mucho respeto y en posicin de
firme. El 15 de junio de 1949, la Junta
Fundadora de la Segunda Repblica, la declar
como la letra oficial.
Educacin Civica 80
- 79
El Escudo Nacional
El Escudo es un Smbolo Nacional muy importante porque adems de darle a
Costa Rica representacin internacional, muestra al mundo aspectos importantes de
su geografa, evolucin histrica y econmica y los valores nacionales.
Nuestro pas ha tenido varios escudos a travs de su historia. El actual, fue creado
en 1848, como un Escudo de Armas; sin embargo, por tratarse de una nacin
pacifista y sin ejrcito; poco a poco fue perdiendo los elementos blicos, que, en
1906 se sustituyen por el marco dorado. En 1964, se agregaron dos estrellas por las
provincias de Limn y Puntarenas, y en 1998, se rescataron algunos elementos que
se haban perdido a travs de la historia: las montaas se sustituyen por tres volcanes
y recuperaron el color verde azulado y las estrellas pasan de blanco a plateado.
Popularmente, y conforme con los proyectos de ley que se tramitan en la
Asamblea Legislativa, se ha asignado un significado a cada parte del Escudo
Nacional:
La cinta celeste que corona el escudo indica la ubicacin geogrfica del pas.
Las hojas de mirto, representa la paz.
La cinta blanca que dice Repblica de Costa Rica, indica la forma democrtica
de gobierno.
Las estrellas representan las siete provincias que
establece la divisin poltico y administrativa del pas.
Las montaas representan al Eje Montaoso
Central y el origen volcnico del territorio
nacional.
El sol naciente, indica que somos una
nacin joven con la esperanza de un
progreso independiente y soberano.
Los valles, nos recuerdan la fertilidad
de las tierras. Tambin representa el Valle
Central donde vive la mayor parte de la
poblacin de Costa Rica
Los mares, representan los lmites
martimos; el ocano Pacfico y el
mar Caribe.
Los buques mercantes, el comercio.
El marco dorado, el grano de oro (el
caf) que durante muchos aos fue el
principal producto de exportacin y la base del
desarrollo econmico y social del pas.
80-
Educacin Civica 8o
Actividades
Conversatorio
Conversatorio
Analice los siguientes textos contenidos en el Proyecto de Ley: Ley de Emblemas
Nacionales de Costa Rica. (Expediente N. 16.728) y externe su opinin sobre
ellos en el conversatorio que dirige su docente.
L o s
emblemas
nacionales
nacen con la historia patria.
Representan los cimientos de una
ciudadana determinada y se
instituyen
como
las
representaciones tangibles de una
identidad nacional. Cuando se
habla de nacin se refiere a una
poblacin humana con un sentido
de identidad desarrollado,
relacionada con un territorio,
unida por un lenguaje y una
cultura comn, que la diferencia
de otras naciones.
ARTCULO 22.- El Himno Nacional deber ser interpretado

en los casos siguientes:
a) Para tributar honores al Pabelln Nacional.
b) Para rendir homenaje a los miembros de los Supremos
Poderes.
c) En los actos oficiales de solemnidad.
d) En los actos pblicos con motivo de la conmemoracin de
fechas histricas y festivas y en aquellas que el Reglamento
de la presente Ley indique.
e) En los encuentros deportivos y culturales de carcter oficial.
f) En los casos que prevea el Poder Ejecutivo para ocasiones
especiales.
ARTCULO 23.- Cuando en una ceremonia de carcter oficial
deban interpretarse el Himno Nacional y otro extranjero, se
ejecutar el patrio en ltimo lugar.
Explique la diferencia entre smbolo y emblema:
Smbolo
Emblema
Practiquemos...
Con su equipo de trabajo, practique cmo doblar la Bandera y el Pabelln Nacional;
tambin la forma respetuosa en que se debe comportar frente a los smbolos nacionales.
Educacin Civica 80
-81
Guaria Morada
La Guaria Morada es smbolo nacional desde el 15 de

junio de 1939. Fue escogida para que el pas estuviera
representado en el Jardn de la Paz de la Municipalidad
de la Plata, Argentina. Su nombre cientfico es cattleya
skinneri y el indgena es gua, que significa flor que
nace en los rboles. Es una flor originaria de Amrica
que florece en todo el pas y forma parte de nuestras
leyendas, tradiciones y costumbres; por su belleza y
colores las mujeres aborgenes y de la colonia la
utilizaban para adornar sus cabellos, generalmente
peinados en una trenza.
rbol de Guanacaste
El 31 de agosto de 1959, gracias a la campaa dirigida

por el periodista Jos M Pinaud para brindar un
homenaje al pueblo guanacasteco por su libre anexin a
Costa Rica, durante la Administracin de Lic. Mario
Echandi Jimnez, se declar como rbol nacional de
Costa Rica el Guanacaste (Enterolobium Cyclocarpum
-Jack- Gryseb). El rbol posee una copa muy amplia, la
cual brinda sombra al ganado y, como smbolo nacional,
representa la proteccin del Estado. En el idioma nahualt
guanacaste significa quauitl (rbol) y nacaztli (oreja); es
decir, rbol de oreja; ya que sus frutos tienen esa forma.
Antorcha de la
Libertad
La Antorcha de la Libertad fue declarada Smbolo Patrio

el 14 de setiembre de 2005, como emblema de la
libertad y la independencia de Costa Rica y Centroamrica.
En 1964, el Ministro de Educacin, Ismael Vargas,
propuso a sus colegas centroamericanos la idea de
Alfredo Cruz Bolaos, Director General de Deportes de
Costa Rica, para celebrar, de forma conjunta, la
independencia mediante la Carrera de la Antorcha de la
Independencia; que recorrera todas las naciones del
otrora Reino de Guatemala.
Crestones del
Chirrip
El 6 de abril de 2011, La Comisin con Potestad

Legislativa Plena II aprob la ley que declar Los
Crestones del Parque Nacional Chirrip como Smbolo
Patrio, como reconocimeinto de su aporte potencial a la
economa nacional, su valor escnico y natural. Es la
primera ocasin en que se nombra como Smbolo
Nacional a un sitio turstico.
82-
Educacin Civica 8o
Carreta Tpica
La carreta tpica fue escogida como el smbolo nacional

del trabajo el 22 de marzo de 1988, en la Administracin
del Dr. scar Arias Snchez. La carreta fue el principal
medio de transporte del pas durante la Colonia y
prcticamente durante todo el siglo XIX; por eso, se le
considera como un elemento importante para la produccin
y exportacin del caf; por consiguiente, del beneficio y
desarrollo econmico y social de Costa Rica. La carreta,
artsticamente decorada por nuestros artesanos, es un
cono que nos identifica en el mundo entero.
Marimba
La marimba fue declarada instrumento musical nacional

en 1996. Es un instrumento de origen africano, que lleg
a Amrica con los esclavos negros y a Costa Rica,
aproximadamente en 1700 desde Guatemala, en el
perodo colonial. Hoy es conocido como el piano de
Amrica. La marimba est ligada a la historia social y
cultural de Costa Rica; presente en las actividades
religiosas, folclricas y fiestas populares.
El yigirro
El 3 de enero de 1977, la Administracin del Lic. Daniel

Oduber Quirs declar el Yigirro (Turdus Grayi) como
ave nacional; gracias a una propuesta del seor Eliseo
Gamboa. Esta ave est presente en tradiciones, cuentos,
historias y melodas populares. En mayo comienza sus
cantos y se le asocia con la llegada de las lluvias.
El venado cola
blanca
El 8 de junio de 1995, el venado cola blanca (Odocoileus

virginianus) fue declarado como el animal nacional. Es
una especie propia del continente americano; de tamao
mediano, delgado, con patas largas, de color caf y
blanco, en la parte interior de la cola. En la actualidad
es difcil verlo, pues es una especie en peligro de
extincin por la caza ilegal y el desarrollo urbano que le
ha arrebatado su hbitat.
Esferas
precolombinas
Recientemente se present a la Asamblea Legislativa un

Proyecto de Ley para declarar las esferas de piedra de
la zona de Diquis, como un Smbolo Patrio; con ello,
asignarle el lugar que le corresponde en la historia a los
grandes iconos de la cultura milenaria. Se considera que
representan el equilibrio de vida espiritual y uno de los
legados ms sorprendentes de nuestros ancestros.
Educacin Civica 80
- 83
Actividades
Complete el siguiente cuadro comparativo:
Smbolo
Fecha de
creacin
Importancia
Bandera
Nacional
Escudo
Nacional
Himno
Nacional
rbol de
Guanacaste
Guaria
Morada
Venado
Cola Blanca
Yigirro
Crestones
del Chirrip
Carreta Tpica
Antorcha
de la libertad
Construyamos nuestros Smbolos Nacionales...

Promueva un concurso sobre la confeccin de los Smbolos Nacionales con materiales
de desecho o cualquier otro tipo y con ellos adorne el colegio y la fachada de su hogar
durante las fiestas patrias, en setiembre.
84-
Educacin Civica 8o
Las heronas y los

hroes nacionales
Una de las formas en que se consolida la identidad de los
pueblos es a travs del rescate de las obras realizadas en la
historia por diversas personas que, como un reconocimiento
especial, se les denomina heronas y hroes nacionales. En Costa
Rica son reconocidos, entre otros: Pablo Presbere, Juan Rafael
Mora Porras, Juan Santamara y Pancha Carrasco.
Pablo Presbere
La llegada de los espaoles signific la conquista y la
colonizacin del territorio nacional que, en aquel momento era
habitado por diferentes grupos indgenas. Uno de ellos, el
territorio de Talamanca, era gobernado por el Bl principal,
Pablo Presbere.
Aunque opusieron resistencia, la mayora de los pueblos
indgenas fueron dominados; salvo la regin del Caribe
costarricense, especficamente Talamanca, debido a su lejana
del Valle Central, el clima tropical muy hmedo y, principalmente,
lo indmito de sus indgenas, jefeados por Pablo Presbere.
Desde comienzos del siglo XVII se enviaron a la regin del
Caribe militares y misioneros para fundar poblaciones estables y
apoderarse de los aborgenes. Los indgenas fueron sometidos a
degradantes maltratos como el azote, el corte de las orejas y la
destruccin de sus comunidades; sin embargo, como reaccin,
los nativos respondieron con una feroz resistencia quemando las
incipientes poblaciones y asesinando a los extranjeros. Despus
de aos de avances y retrocesos, con ayuda de Guatemala, los
espaoles lograron someter a los bravos indgenas que fueron
convertidos en mano de obra gratuita.
Pablo Presbere fue sometido a juicio y sentenciado a ser
arcabuceado y decapitado y para amedrentar a los indgenas, su
cabeza debera ser expuesta pblicamente. Durante el proceso, el
Bl fue cruelmente maltratado pero prefiri el silencio y soportar
estoicamente el trato cruel antes de traicionar a su pueblo.
El 4 de julio se celebra el da de Pablo

Presbere, hroe nacional, defensor de los
pueblos originarios de Costa Rica.
Con la Ley 7669 del 9 de abril de 1997, La Asamblea

Legislativa declar oficialmente a Pablo Presbere como el
Defensor de la Libertad de los Pueblos Autctonos y el da 4 de
julio para conmemorarlo.
Educacin Civica 80
- 85
Juan Rafael Mora Porras

Juan Rafael Juanito Mora Porras naci en San Jos el 8 de
febrero de 1814 y muri fusilado el 30 de setiembre de 1860. Ocup
la presidencia de Costa Rica en tres oportunidades, de forma
consecutiva. Dentro de los logros realizados durante sus gobiernos
se destacan el fortalecimiento de la actividad cafetalera, la inauguracin
del alumbrado pblico de San Jos, la construccin de edificios pblicos
como los de la Universidad de Santo Toms; la creacin de la Fbrica
Nacional de Licores, la composicin de la msica del Himno Nacional, la firma del tratado CaasJerez con Nicaragua y, sobre todo, la defensa del pas contra los filibusteros que, durante 1856 y
1857, queran esclavizar Centroamrica.
Las proclamas de don Juanito son consideradas como una invitacin a amar y defender
nuestra tierra, tradiciones, valores y rgimen de libertades y una exaltacin de amor a la Patria.
Asmismo, se afirma que la Campaa Nacional foment la unin del pueblo costarricense y afianz
su identidad y su nacionalidad.
Francisca Carrasco Jimnez

La cartaginesa Francisca Pancha Carrasco Jimnez naci en
1816, y muri en diciembre de 1890. Cuando supo de la invasin
filibustera en 1856, no dud en enlistarse en el ejrcito para combatir
a los enemigos en la Batalla de Rivas. Durante la Campaa Nacional
desarroll labores como cocinera y enfermera; pero tambin empu
el fusil y se convirti en un soldado ms; por ello recibi una medalla al
honor. Para ella, su participacin en la guerra era un deber y, principalmente,
un honor defender a la Patria; por eso, mientras su situacin econmica lo permiti no acept una
pensin estatal por su participacin en ella.
Juan Santamara
Juan Santamara, el Erizo, hijo de Manuela Santamara, naci en
la provincia de Alajuela el 29 de agosto de 1831. Es reconocido como
hroe nacional por el amor hacia la Patria que demostr en la Batalla
de Rivas, durante la Campaa Nacional de 1856-1857, cuando quem
el Mesn de Guerra y oblig a los filibusteros a huir, situacin que
permiti la victoria del ejrcito costarricense.
Hay muchas personas que niegan su existencia y su gesta; tambin hay estudios que
demuestran que s existi; independientemente de ello, su historia es un ejemplo de valenta y coraje
y, sobre todo, de amor por la Patria y la familia; pues, segn la tradicin, antes de morir pidi que
no dejaran abandonada a su madre.
86-
Educacin Civica 8o
Actividades
Con ayuda de su docente, investigue sobre la Campaa Nacional de 1856 y 1857 y
reconstruya la denominada Ruta de los hroes. Acompae su investigacin con un
breve resumen escrito y un mapa que muestren el avance de las y los costarricenses en
la defensa de la Patria.
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Representemos...
Con su equipo de trabajo, realice un sociodrama sobre su investigacin sobre La Ruta
de los Hroes; o si lo prefiere sobre la vida y acciones del Defensor de los pueblos
autctonos, Juan Rafael Mora o Pancha Carrasco.
Conversatorio
Conversatorio
Externe su opinin sobre la importancia de la existencia de hroes y heronas nacionales,
en el conversatorio que dirige su docente. En el siguiente espacio escriba sus
principales opiniones sobre el tema.
____________________________________________________
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______________________________________________________
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Educacin Civica 80
- 87
Patrimonio Nacional
El patrimonio se define como los bienes que, por su trascendencia histrica y cultural, le
pertenecen a un pueblo debido, especialmente, a que por medio de ellos se rescata la identidad
nacional. El patrimonio se clasifica en natural y cultural.
Patrimonio natural
El patrimonio natural es aquel que se refiere a la flora y fauna de un lugar. La
Organiacin de las Naciones Unidas para la Ciencia y la Cultura (UNESCO) lo define como
los monumentos naturales, formaciones geolgicas, lugares y paisajes naturales, que tienen un
valor relevante desde el punto de vista esttico, cientfico y medioambiental.
Como una forma de conservar este tipo de patrimonio, se han agrupado los sitios de flora
y fauna en reservas de la biosfera, monumentos naturales, reservas biolgicas, parques
nacionales y refugios de vida silvestre; entre otros, para cuidar y proteger el patrimonio
natural, conservar la biodiversidad, proteger las cuencas hidrogrficas, realizar investigaciones
para el desarrollo de la ciencia y, en algunos son casos, para la recreacin y el esparcimiento.
Representan un espacio ideal para respirar aire puro.
Para conservar el patrimonio natural y educar a la poblacin sobre su importancia, en Costa
Rica se han establecido diferentes celebraciones escolares; por ejemplo, Da Mundial de los
Humedales, el 2 de febrero; Da internacional de la Tierra, el 22 de abril; Da Mundial del
Medio Ambiente, el 5 de junio; Da del rbol, el 15 de junio; Da de la Vida Silvestre, el
cuarto lunes de julio; Da de los Parques Nacionales, el 24 de agosto; y Da de la Capa de
Ozono, el 18 de setiembre.
88-
Educacin Civica 8o
Patrimonio Cultural
Los bienes que representan, destacan y caracterizan una
cultura son los que se consideran como Patrimonio Cultural.
Estos van a fortalecer la memoria histrica de la poblacin y,
por lo tanto, el rescate de la forma de vida de los antepasados.
Su objetivo principal es preservar para las generaciones futuras
los elementos que les dan identidad.
En Costa Rica todo elemento, pblico o privado, considerado
patrimonio cultural debe haber sido declarado como tal, por el
Ministerio de Cultura. El Estado tiene el deber de conservar el
patrimonio histrico arquitectnico del pas; para lograrlo, el
Gobierno y las municipalidades tienen el derecho de expropiar
los bienes de inters pblico para conservarlos.
El Patrimonio Cultural se divide en:
Dentro del patrimonio inmueble del pas

se encuentran los edificios que
representan algn hecho importante
dentro de la historia nacional.
Patrimonio tangible: aqu se ubican los bienes muebles e

inmuebles. Dentro de los primeros se encuentran los objetos
que se rescatan de los sitios arqueolgicos e histricos, as
como libros y manuscritos, obras de arte, tecnologa y
folclor. La caracterstica principal de estos es que pueden ser
trasladados de un sitio a otro para su estudio, rescate y
conservacin. El patrimonio inmueble corresponde a las
obras o producciones que no se pueden trasladar del sitio que
ocupan: obras de ingeniera: edificios, puentes y lugares
arqueolgicos, entre otros.
Patrimonio intangible: se compone del espritu de la
cultura; es decir, el saber, la memoria y la tradicin oral que
distinguen a una cultura de otra, como el idioma, origen
histrico, territorialidad, danzas, valores, ritos, poesas,
cuentos, medicinas y creencias.
El Boyeo
El Boyeo y la Carreta Tpica son Patrimonio Intangible de la
Humanidad. El boyeo es la forma en que se le transmiten las
rdenes a los animales. Adems de las instrucciones, se utiliza
un chuzo para definir en el animal las rdenes. En la historia,
los bueyes y la carreta son utilizados para diversas labores como
el transporte de personas, lea y productos como el caf; moler
la caa en los trapiches y el traslado de enfermos, entre otros.
El boyeo lo realiza el campesino

costarricense para llevar el mando de sus
bueyes.
Educacin Civica 80
- 89
Actividades
Complete el siguiente esquema sobre el Patrimonio Nacional.
Patrimonio
es
se divide en
Cultural
Natural
es
es
por ejemplo
se divide en
Tangible
Intangible
es
es
por
se divide en
Mueble
Inmueble
es
es
por
ejemplo
ejemplo
por
ejemplo
Conversatorio
Conversatorio
Participe en el conversatorio dirigido por su docente sobre la importancia de la
conservacin del Patrimonio Nacional.
90-
Educacin Civica 8o
Tema
Identidad etaria
etaria
2 Identidad
5
Qu es la identidad etaria?
La Identidad etaria se refiere a la forma en que actan y se
identifican los grupos humanos que se encuentran en una misma
categora de edades. Dentro de las comunidades, normalmente,
se encuentran los siguientes grupos etarios:
Nios y nias en edades entre los 0 a los 5 aos: por lo
general, se mantiene en el ncleo familiar al cuidado de la
madre, el padre, hermanas o hermanos mayores, otros
familiares o el servicio domstico. Algunos son trasladados a
los centros de atencin integral de la niez o jardines
infantiles, con el objetivo de que reciban los primeros pasos
de estimulacin educativa mientras sus progenitores trabajan.
Grupo escolar; entre los 5 a los 12 aos En su mayora
asisten a la escuela pero, lamentablemente, por situaciones
econmicas, algunos abandonan sus estudios para trabajar.
Algunos clasificaciones
Algunas
investigaciones
presentan diferentes grupos
etarios; por ejemplo, hablan de los
adultos jvenes en donde incluyen
a las personas, cuyas edades
oscilan entre los 20 y los 35 aos;
los adultos y los adultos mayores.
Por su arte, la Ley General de la
Persona Joven define que las
personas jvenes son aquellas
cuyas edades se ubican entre los
12 y los 35 aos. Como se puede
deducir,
los
intereses,
necesidades y actividades que
realizan
son
variadas
y
heterogneas.
Grupo colegial; entre los 13 a los 20 aos. Dentro de este

grupo surgen relaciones de amistad, amor y de apego a las
prcticas culturales. Por lo general, en esta etapa se construye
la conducta social futura; es decir, para la vida adulta.
Grupo Adulto; entre 20 y 65 aos. Este grupo es muy diverso
y se diferencia de los dems por sus deseos y expectativas
sociales, econmicas y profesionales. Se dedican ms al
cumplimiento de sus metas personales y consolidar una
familia propia. Es en esta edad cuando se incorporan al
trabajo productivo y cuando, mediante el pago de impuestos,
contribuyen al progreso material del pas. Sobre ellos recae
el peso de la economa nacional.
Los adultos mayores, de 65 aos en adelante. Por su
experiencia de vida, inyectan sabidura y promueven el
desarrollo de actividades enfocadas hacia el alcance de una
mejor calidad de vida y, es precisamente por esas razones,
que la sociedad en general, les debe consideracin y respeto.
Aunque todas las personas compartimos

necesidades e intereses; cada grupo
etario desarrolla algunas actividades que
los diferencian de los otros grupos. Qu
piensa usted de esta afirmacin?
Educacin Civica 80
- 91
La tica y la esttica
La tica es la disciplina que se encarga de estudiar el comportamiento moral y las
costumbres humanas; para ello, trabaja a dos niveles (en forma dual): individual y global.
En el nivel individual o personal, la tica, establece las normas y comportamientos que
llevan a la aplicacin de los deberes y derechos como ejercicio de la libertad, desarrollo de la
autonoma, autoconocimiento, autoestima, autorrealizacin, bsqueda de lo correcto y
construccin de la identidad. En el mbito social o colectivo, promueve la reflexin y
aceptacin que proviene del comportamiento cotidiano de las personas.
La tica es considerada como una vivencia, una creencia y una conviccin que se practica
en lo cotidiano, lo histrico, lo artstico y hasta lo ficticio; por eso, todo problema que necesite
ser resuelto a partir de ella, requiere de personas crticas y capaces de aplicar mecanismos de
resolucin que involucren la tolerancia hacia las ideas y soluciones propuestas por los dems,
as como la vivencia de valores como igualdad, justicia, solidaridad, reciprocidad,
responsabilidad, cuidado, respeto, cooperacin, equidad, autonoma, libertad, dignidad y
simpata, entre otros; adems, disfrutar, apreciar, comprender y expresar.
La esttica es la apreciacin de lo bello, percepcin que depende de quin realiza la
apreciacin. Algunas herramientas propias de la esttica son: gozar, disfrutar, valorar y
aprender de las creaciones que tienen valor esttico como la msica, la literatura y las obras
de arte.
La ciudadana nacional y la global

Para participar en el mundo global, propio de la actualidad, las personas deben de desarrollar
la capacidad de afianzar sus races (de donde vienen) y, a partir de ello, entender que van a
trascender hacia una ciudadana global o mundial. Para muchas y muchos la ciudadana
global significa que las personas crezcan en valores, actitudes y comportamientos; que valoren
y respeten la diversidad como fuente de enriquecimiento humano, defiendan el medio,
fortalezcan los derechos humanos, utilicen el dilogo como herramienta para la resolucin de
los conflictos y participen en la construccin de un mundo justo, equitativo y solidario.
El desarrollo de la tecnologa, principalmente la Internet, nos
acerca cada vez ms a la ciudadana global, porque las distancias
se hacen ms chicas y encontramos alrededor del mundo una
mayor cantidad de personas que comparten nuestros gustos,
intereses, necesidades, luchas y realizaciones. La globalidad
pone en contacto a las comunidades con el desarrollo
tecnolgico, la conservacin del ambiente y facilita la
comunicacin y la participacin entre ellas. Ahora es mucho
ms fcil tener amistades a lo largo y ancho del planeta y
comunicarnos con ellas de manera econmica y rpida.
92-
Educacin Civica 8o
Actividades
Belleza
Etica
Esttica
Identidad
etaria
Identidad
nacional
Identidad
global
Salgamos a dar una pequea vuelta por el colegio, observemos nuestro alrededor en
busca de algn objeto o situacin que nos parezca bella. Volvamos al aula y, en la
plenaria dirigida por su docente, exponga su definicin de belleza y explique por qu el
objeto o situacin seleccionada le pareci bella.
Objeto
escogido
Por qu es bello?
Conversatorio
Participe en el conversatorio que dirige su docente sobre si usted y sus

compaeras y compaeros comparten una identidad nacional y una identidad
global. Narre experiencias que le permitan justificar sus opiniones. Es bueno
tener y practicar una identidad global? Por qu? Cules ventajas, fortalezas o
amenazas existen?
Educacin Civica 80
-93
Proyecto:
Propuesta para contribuir al

fortalecimiento, divulgacin y respeto
de las diversas identidades: lo que
existe y lo que debe incorporarse
Ya hemos aprendido sobre la institucin educativa, la comunidad, la identidad nacional
y la identidad etaria; ahora, Educacin Cvica le brinda la oportunidad de trabajar por usted
y por otras personas Lleg el momento de la accin! Con base en lo aprendido sobre
las diversas identidades, elabore y ejecute un proyecto para contribuir a su fortalecimiento,
divulgacin y respeto; para ello, recuerde:
Qu va a hacer? (escogencia del tema; puede ser dentro del colegio o en la
comunidad). Le proponemos algunos ejemplos:

-
Taller para mejorar la calidad de vida del grupo etario.

Cmo mostrar y fortalecer el orgullo de ser costarricense y de vivir en Costa Rica?
Mejoramiento de las posibilidades de progreso social en el colegio y la comunidad.
Taller sobre la resolucin alternativa de conflictos.
Reencuentro con el patrimonio de la comunidad.
Le llam la atencin alguno perfecto!, si no, puede proponer otro; porque lo ms

importante es que se sienta identificado con la necesidad de resolver un problema que le
afecte a usted, su familia o a sus amistades.
Por qu escogi ese proyecto? Enumere las razones que lo motivaron a escogerlo.
Recuerde que debe realizar un diagnstico del problema que quiere solucionar; fijar un
objetivo general y varios especficos (metas) necesarios para tener xito. Tambin debe
elaborar un cronograma (calendario) sobre las actividades (estrategias) que va a realizar,
asignar los responsables y los posibles gastos en los que puede incurrir; por ejemplo, si
va realizar una campaa publicitaria, requiere cartulinas, marcadores, cinta engomada, etc.
El proyecto es enriquecedor en dos direcciones: la familia, las comunidades o el
colegio se ven beneficiados con el trabajo de los jvenes, y ellos desarrollan la capacidad
de servicio, los valores de solidaridad y cooperacin, la importancia de sentirse tiles, de
ayudar a que el presente se viva sin violencia y el futuro se mire ms prometedor.
94-
Educacin Civica 8o
Proyecto
Nombre del proyecto: _______________________________________________________
Gestores del proyecto: nombre del o de los integrantes del grupo que realizarn el proyecto:
____________________________
________________________________
____________________________ ________________________________
____________________________ ________________________________
Contexto social (diagnstico):
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Descripcin del proyecto:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Objetivo principal del proyecto:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Propsitos del proyecto (objetivos especficos):
1. _______________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________
A quines va dirigido el proyecto?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Educacin Civica 80
- 95
Estrategias (actividades):
1. _______________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________
Elabore el cronograma. Considere los siguientes aspectos: actividad / objetivo, materiales,
costo , responsables y calendario.

Logros alcanzados:
1. _______________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________________
Logros pospuestos (no alcanzados):
1. _______________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________
Propuestas:
1. _______________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________
Valoracin de la experiencia (autoevaluacin):
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
96-
Educacin Civica 8o
Contenidos
Educacin Cvica
80
Reconstruimos nuestras
identidades de gnero para
la equidad e igualdad
Conceptos bsicos.
Identidades de gnero.
Principales agentes socializadores vinculados con la identidad de gnero.
Legislacin vigente a favor de la equidad e igualdad de gnero.
La cotidianeidad de las relaciones entre un mismo gnero y entre gneros
diferentes.
Hombres y mujeres.
Ciudadana y sexismo.
Propuesta para el diseo y aplicacin de normas en la reconstruccin de las
identidades de gnero en el saln de clase.
Equidad e igualdad
Hablar de identidad de gnero para la equidad y la igualdad, es referirse
la dignidad y el valor de la persona humana, los derechos humanos
fundamentales y la igualdad de derechos de las mujeres y los hombres;
conceptos fundamentales para la sana convivencia humana y que, por lo
tanto, no pueden estar ausentes de las relaciones entre las personas de
diferente sexo.
Mucho dolor y mucha violencia estn presentes cuando las relaciones
humanas se desarrollan en un plano de inequidad y desigualdad; por eso, le
proponemos hacer una autovaloracin de su actitud hacia las personas de
sexo diferente al suyo, e inclusive hacia las personas del mismo sexo, que
por distintas circunstancias, culturales, sociales o econmicas, usted ve
diferentes.
Pregntese, cun diferentes son? De qu manera su percepcin hacia
otras personas afecta el trato que les da? En qu elementos objetivos se basa
su percepcin? Existen realmente esos elementos?
Para ayudarle en su reflexin, le invitamos a recordar que la igualdad, un
derecho humano plenamente reconocido, no significa homogeneidad sino la
aceptacin de la diferencias, es decir, la diversidad. No solo los otros son
diferentes; nosotros tambin lo somos para los otros. La diversidad, tanto
personal como cultural, es propia de la existencia humana y un factor de
evidente enriquecimiento, adems, constituye la base de las sociedades
democrticas.
Conversatorio
Analice el texto anterior y, en el conversatorio dirigido por su docente, externe
sus opiniones sobre la temtica que trata. Algunas de las interrogantes
pueden ser:
Cree usted, como se afirma en el texto, que la igualdad no implica
homogeneidad, sino diversidad? Justifique su respuesta y comprtala con
sus compaeras y compaeros.
Todos somos diferentes? Qu implicaciones tienen esas diferencias en el contexto de su grupo?
Por qu la diversidad es base de las sociedades democrticas?
98-
Educacin Civica 8o
Tema
Conceptos bsicos
bsicos
2 Conceptos
1
Para que las personas jvenes contribuyan en la consolidacin de una sociedad justa
y democrtica es importante conocer algunos conceptos bsicos relacionados con la
igualdad social; entre ellos:
Discriminacin: distincin, exclusin
o preferencia que se hace de las
personas, basadas en motivos de etnia,
nacionalidad, orientacin sexual,
gnero, religin y opinin poltica,
entre otros y que propende a anular o
menoscabar la igualdad de oportunidades
o de trato.
Estereotipo: conjunto de prejuicios,
creencias, actitudes y opiniones
preconcebidas y parcializadas, que se
aplican a las personas pertenecientes
a una misma categora (nacionalidad,
etnia, edad, sexo, preferencia sexual
y procedencia geogrfica, entre
otros). Promueven la discriminacin
y la intolerancia.
Feminidad: valores, caractersticas, y
comportamientos que la sociedad le
asigna a las mujeres. En las culturas
androcentristas (basadas en la idea del
hombre como ser dominante)
determinan
un
modelo deseable de
m u j e r ,
generalmente
basado en su
subordinacin
hacia
los
hombres; por ello,
p r o v o c a
discriminacin,
marginacin
y
exclusin.
Gnero: caractersticas socialmente

asignadas a lo masculino y lo femenino.
Desde su nacimiento, las personas son
orientadas para identificarse, actuar y
sentirse en forma apropiada como
mujer o como hombre. Los gneros
definen grupos biosocioculturales, a los
cuales se les asigna un conjunto de
funciones y normas de comportamiento
especficas que determinan lo que es ser
hombre (masculinidad) o mujer
(feminidad) en una sociedad y tiempo
especficos. La definicin de gnero
puede variar en las distintas pocas y
culturas.
Masculinidad: valores, caractersticas
y comportamientos que la sociedad
asigna a los hombres. Por lo general
estn asociados con la virilidad, el
poder, la fuerza y la dominacin.
Sexo: caractersticas biolgicas
hereditarias (genitales) que determinan
si una persona es hombre o mujer.
Sexismo: actitudes que favorecen
y perpetan la desigualdad y la
jerarquizacin en el trato que
reciben las personas, sobre la
base de la diferenciacin
sexual. Ejemplos de sexismo
se observan en la discriminacin
laboral de la mujer, en el lenguaje y
en el reparto asimtrico de las
tareas domsticas.
Educacin Civica 80
- 99
Valores importantes
Las relaciones interpersonales llevan implcita una serie de
valores que vamos a reforzar en el desarrollo de cada uno de los
temas propuestos, entre ellos:
Cooperacin: bsqueda del bien comn. En materia de gnero;
implica la unin de esfuerzos para fortalecer el respeto
por las diferencias que puedan presentarse entre las personas en
los planos fsico, cultural e ideolgico y la solucin pacfica,
mediante el dilogo y el consenso, de los conflictos que puedan
surgir por esas diferencias.
No importa ni el sexo, ni el gnero,
tampoco el color de la piel, el lugar
donde se naci o en el cual se vive, la
situacin econmica o la religin que
se practica, todas las personas son
iguales y tienen los mismos derechos.
Democracia: compromiso de tratar a todas las personas como

iguales, eliminado as toda forma de exclusin. La democracia
supone la inclusin de ms derechos para todas las personas,
sin importar su gnero.
Disfrute y aprovechamiento de la diversidad: reconocimiento
de que las diferencias entre las personas son enriquecedoras y
que las diferencias de gnero no son el resultado de la
superioridad de un grupo ni un sexo sobre el otro.
Responsabilidad individual y social: reconocimiento de la
repercusin de las acciones propias sobre el entendimiento y el
respeto entre los seres humanos, independientemente del
gnero de que se trate.
Solidaridad: derecho de disfrutar iguales oportunidades
sociales y econmicas, independnietnemente del gnero al que
se pertenece.
Reflexiones
Con su equipo de trabajo, analice las siguientes interrogantes y, en la plenaria de revisin,
comparta las las opiniones del grupo con el resto de la clase.
De qu manera la puesta
en prctica de los valores
propuestos contribuye a
fortalecer las relaciones
entre los distintos
gneros?
100-
Educacin Civica 8o
Por qu es necesario para la

buena marcha de la sociedad
que todas y todos sus
miembros participen con plena
igualdad de derechos, deberes
y oportunidades?
Son conscientes las

personas jvenes de la
necesidad de incorporar y
desarrollar los valores
anteriores?
Casos de la vida real...
Actividades
Ilustre con dibujos, recortes o fotografas dos situaciones que representen los conceptos
estudiados. Debajo de cada dibujo escriba un comentario que indique cul valor est
presente o ausente en la situacin representada.
Escriba cuatro situaciones que reflejen discriminacin y desigualdad de gnero que se han
presentado en el aula . Indique cules conductas se tienen que modificar en cada situacin.
Situacin:
Por modificar:
Situacin:
Por modificar:
Situacin:
Por modificar:
Situacin:
Por modificar:
Educacin Civica 80
- 101
Tema
Identidades de
de gnero
gnero
2 Identidades
Igualdad real
en Costa Rica
En Costa Rica, el acceso a los
derechos polticos de las mujeres
no fue un regalo; por el contrario
es una conquista alcanzada en
1949 despus de una lucha de
ms de cincuenta aos, dirigida
por visionarias mujeres como
Carmen Lyra, Luisa Gonzlez y
ngela Acua, entre muchas
otras. No es sino hasta 1990 que
se legisla a favor de la igualdad
real de las mujeres con la
aprobacin de la denominada
Ley de Igualdad Real de las
Mujeres impulsada por la
exprimera Dama de la Repblica,
Margarita
Penn,
en
la
administracin del Dr. scar
Arias Snchez.
Pero, qu es igualdad real? Es
una situacin de vida en la que
mujeres y hombres disfrutan de
los mismos derechos, deberes y
oportunidades; una sociedad en
la cual ambos construyen, de
manera conjunta, el presente en
direccin a un mundo ms justo y
democrtico.
102-
De acuerdo con el Instituto Nacional de las Mujeres (INAMU),

la identidad de gnero es el aprendizaje de un conjunto de
caractersticas asignadas segn el sexo al que se pertenece y es
aprendida y reforzada en la sociedad patriarcal: normas sobre lo
obligado, lo permitido y lo prohibido para mujeres y hombres
que se transmiten a travs de las instituciones sociales como la
familia, la religin, la educacin y los medios de comunicacin.
La identidad de gnero es una construccin cultural,
determinada por la sociedad patriarcal, en la cual las caractersticas
de la mujer y del hombre, lo que ellas y ellos pueden y deben
hacer, estn determinados por el tipo de sociedad existente, por
lo tanto, se puede afirmar que son conductas aprendidas y
reforzadas por los agentes (instituciones) de socializacin.
Una sociedad patriarcal es aquella que est dominada por los
hombres; quienes, adems de fijar el parentesco y la herencia,
asumen la direccin social, econmica y poltica del pas,
negndole al resto de la sociedad; es decir, a las mujeres, los
derechos y las libertades que, como seres humanos, les
corresponden y que ellos disfrutan; asimismo, el patriarcalismo
ha fortalecido la creencia de que la mujer est sometida a los
varones y a las normas implantadas por ellos, quienes
histricamente han cercenado los derechos fundamentales de las
mujeres; por ejemplo, la libre expresin, la educacin, la
participacin en la vida poltica y econmica del pas y hasta
dentro de la familia, que supuestamente es su santuario.
Largas y arduas han sido las luchas de las mujeres por
abrirse espacios en la sociedad, para tener derecho a la
educacin, a elegir y ser electas para cargos pblicos y definir
su destino. Aunque la conquista de sus derechos es tan antigua
como la historia de la humanidad; es con el movimiento de la
Ilustracin (Siglo XVIII) y con la Revolucin Francesa (1789)
que se fortalece. Sin embargo, la promulgacin de la Declaracin
de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789), excluy a
las mujeres; por ello, primero en Francia e Inglaterra y
posteriormente por el resto del mundo, ellas, empezaron a
reclamar los mismos derechos.
Educacin Civica 8o
El papel asignado
a la mujer en la
sociedad patriarcal
Histricamente,
la
sociedad patriarcal asign a
las mujeres un papel de
sumisin y debilidad frente a
los hombres; con ello,
adems de invisibilizarla
(ignorar y desvalorarizar su
participacin) propici el
dominio sobre ellas y la
sociedad en general; pero...
Cules han sido los
papeles
tradicionales
asignados a las mujeres por la
sociedad patriarcal?
Ser dulces, abnegadas,

generosas...
Ser sumisas:
Aceptar dcilmente la
voluntad de su padre,
hermanos y marido, aun
cuando no responda a sus
ideas, valores e intereses.
Olvidarse de s mismas; por ello,

deben callar ante las
arbitrariedades e incluso, ante el
castigo fsico y el abuso.
Ser honestas
a cabalidad:
Estar preparadas para ser

esposas y madres:
A la mujer no se le permita
ninguna falla en su reputacin,
de lo contrario, se expona al
El matrimonio y la maternidad
rechazo de su familia
deban constituir su principal
(includos sus progenitores y
aspiracin. Qu significa esto?
descendientes) y grupo
Aprender las tareas hogareas:
social.
limpiar, cocinar, cuidar a las
hijas y los hijos; ayudarles en
Cuidar su apariencia fsica:
sus tareas y actividades. As
como estar preparada para
Mantenerse hermosa para agradar
la atencin de su marido.
al
sexo masculino. An cuando en la
Debe aprender a ser la
mayora
de los casos cumple una
perfecta casada.
doble o triple jornada (esposa y
madre, trabajadora fuera del hogar
y ralizar los oficios domsticos), las
Aceptar su papel de
mujeres deben cumplir unos cnones
mujer - objeto:
de belleza establecidos por no se
sabe bien quin El cine, la
Qu significa? Pues que la
televisin, los y las modistas...?,
mujer cuenta en tanto satisfaga
aunque para ello deba hacer
los deseos de los varones,
ingentes sacrificios en ejercicios
obedezca sus rdenes sin protestar
y dietas, ocasionndose, en
ni pensar mucho. Es una
muchos casos, problemas de
propiedad de..., tanto como un salud, incluidos los alimenticios
automvil, una casa, una
como la bulimia y la anorexia y
camisa. Por lo mismo
daos en su autoestima, lo cual la
tambin puede ser usada
lleva a pensar que solo puede ser
para vender
amada y apreciada si cumple con
productos.
los estndares determinados.
Aceptar su invisibilidad social.
La sociedad patriarcal confin a las

mujeres a los oficios domsticos y defini
un conjunto de oficios y profesiones para
ellas; todos relacionados con el servicio
hacia las dems personas como la costura,
las labores domsticas, la enfermera y la
educacin, entre otras.
La mujer debe mantenerse atrs de su padre y marido y

dems hombres de la familia y, aunque ella sea la que
aporte las ideas, proyectos, metas... debe aparentar que son
obras de los hombres y admitir pblicamente que su papel
es apoyar a su marido, a su padre; relegndose a un
segundo plano.
Educacin Civica 80
- 103
Gnero y oportunidades
para las y los jvenes
El concepto gnero se refiere a
la asignacin social y la
valorizacin diferenciada de
responsabilidades para hombres
y mujeres, que condicionan sus
opciones, hbitos y desempeos.
Socialmente, se ha reservado
para el hombre la esfera pblica
(produccin) y, para la mujer la
privada (la reproduccin y el
cuidado de los otros); variable
socioeconmica que incrementa
los
desequilibrios
de
oportunidades y necesidades
entre ellos y ellas.

Por medio un proceso de
asimilacin e identificacin con
los modelos vigentes, en la
infancia y adolescencia se
conforma la identidad de gnero.
A los jvenes se les prepara
para la independencia econmica
y a las jvenes para
la
dependencia y para una
ciudadana delegada; diferencia
que constituye uno de los
principales
obstculos que
enfrentan las
mujeres y que
determina un
desigual acceso
al control de los
recursos, debilita
su confianza en s
misma y para el
desempeo social y
laboral y las hace ms
vulnerables ante la
violencia familiar y sexual,
entre otros.
104-
Y..., los hombres?

La construccin de la identidad de gnero de los hombres
propici el surgimiento de conductas machistas que los
orientaban a ser exitoso en las actividades que emprendieran y
exhibir conductas propias de hombre como fortaleza y
valenta y hasta celebrarlas con una botella de licor, con ello,
adems se generaban gravsimos problemas de alcoholismo.
Asimismo, el hombre:
Deba imponer su voluntad a toda costa, aunque ni siquiera
estuviera seguro de que sus decisiones fueran las correctas.
Tena prohibido ensear sus emociones; los hombres no
lloran, era la frase que escuchaban desde nios como parte
de ese estereotipo de gnero; conducta que, contribuy a
generar serios problemas psicolgicos, pues se les conduca a
esconder sus emociones.
Decida que se compraba, a dnde se sala de paseo, el tipo de
ropa que deberan usar los miembros de la familia, sobretodo
las mujeres, qu comidas se consuman, incluso cuales
olores (condimentos) se utilizaban y hasta cules programas
de televisin se vean, generalmente deportes o aquellos
asociados con la violencia o que mostraban la viralidad y la
valenta de los hombres y la sumisin de las mujeres.
Como esposo y padre de familia su papel era el de proveedor;
por ello, los hombres pasaban muy poco tiempo con sus hijos
e hijas, pero eran quienes, al final, decidan sobre ellos y ellas,
a veces, sin consultar con su esposa, quien era la que siempre
estaba junto a los hijos e hijas y los atenda. Como parte
de ese papel, se le reservaba lo mejor; por ejemplo, era
comn que el bistec ms grande se le sirviera al
padre.
Por esas razones se afirma que, histricamente,
ha existido, una doble moral; una aplicable a la
mujer y otra al varn. Una es restrictiva y la
otra permisiva. Ha escuchado la expresin:
La mujer es de la casa y el hombre de la
calle? Si la ha odo ya sabe que obedece a una
norma de la sociedad patriarcal, que favoreci,
entre otras normas y acciones, el establecimiento de
horarios para llegar a la casa y actividades sociales diferenciadas
para ellas y ellos.
Educacin Civica 8o
Qu consecuencias acarrean
los papeles de gnero?
Durante muchos aos, en Costa Rica, la mujer fue
educada, desde sus hogares y por medio de las instituciones
socializadoras, para aceptar su papel de gnero y,
lamentablemente, as lo transmita a sus hijas e hijos; con
ello se convirtieron en un importante medio de transmisin
y fortalecimiento de los patrones machistas que tanto han
limitado el desarrollo de sus posibilidades para su crecimiento
espiritual y material.
Como se observa, el proceso de construccin cultural de
la sociedad costarricense, ha logrado interiorizar en las
mujeres una identidad de gnero que primero las lleva a ser
esposas y madres y a mantenerse hermosas a toda costa para
tener xito en la vida, lo cual al final significaba encontrar
un marido, a quien servir durante toda la vida.
En la mayora de las naciones, lo

masculino y femenino se definen por
parmetros muy parecidos como juguetes,
colores, actividades, palabras y
comportamientos, entre otros; sin
embargo, estas concepciones pueden
variar porque estn determinadas por la
cultura y la poca que se vive.
Esa identidad ha llevado a las mujeres a aceptar el

sometimiento y, como una verdad indiscutible, la incapacidad
de poder tomar sus propias decisiones, a veces a costa de
poner en riesgo su propia vida y la de sus hijos e hijas y, lo
que es peor, a criticar a aquellas mujeres que quieren ser
independientes, romper las cadenas y asumir sus derechos.
La sociedad patriarcal obstaculiz el desarrollo de una
relacin sana (democrtica y justa) entre hombres y mujeres
e impuls la creencia de la superioridad de un sexo (hombre)
sobre el otro (mujer); idea que favoreci la existencia de una
serie de injusticias en todos los campos, (social, econmico,
poltico), con la cual se hizo creer, falsamente, que la mujer
era incapaz de desenvolverse en la esfera pblica (fuera del
hogar) exitosamente, sino tena a un hombre al lado, jefe,
supervisor, esposo, etc.
En tanto al hombre, tambin le imponan actitudes y
conductas que sobrepasaban muchas veces sus capacidades
y expectativas y lo ms grave, gener en muchos de ellos, la
certeza de que de verdad eran superiores y por lo tanto
dueos absolutos de las mujeres y, por ello, con el derecho a
humillarlas, golpearlas y hasta quitarles la vida. Asimismo,
a consideran que las mujeres son objetos; posesiones que
pueden destruir, negndoles cualquier derecho, incluso, el
derecho a ser persona.
Pese a que en la actualidad los hombres

colaboran ms en el trabajo domstico,
an estos oficios son vistos como una
responsabilidad exclusiva de las mujeres.
Educacin Civica 80
- 105
Ha cambiado la
sociedad patriarcal?
Poco a poco la humanidad ha ido comprendiendo que no puede
desarrollarse plenamente sin contar con las mujeres; gracias a lo
cual, se han abierto espacios para ellas en todos los mbitos,
suscrito convenios internacionales y aprobado leyes para garantizar
a las mujeres el pleno disfrute de sus derechos. Pese a ello, an
falta mucho por hacer; todava subsisten muchos estereotipos que
siguen condicionando las conductas de las mujeres y de los
hombres y ha aumentado el nmero de fenicidios; en muchos
casos, porque los hombres no aceptan una conducta autnoma en
las mujeres y como son de su propiedad, las eliminan por no
acceder a sus deseos y caprichos.
Por suerte, aunque an persisten los patrones sexistas, ahora
es ms comn encontrar a las mujeres ejerciendo oficios y
profesiones que antes eran clasificadas como esxlusivas para
los hombres, como doctoras, cientficas, arquitectas,
conductoras de taxi y de autobs, bomberas, policas, oficiales
de trnsito, fisclaes, magistradas, juezas, dentistas y ocupando
puestos directivos, entre otros. Asimismo, en el ao 2006, una
mujer ocup la vicepresidencia del pas y en el 2010, por
primera vez en la historia del pas, otra fue electa como de
Presidenta de la Repblica.
Tambin es ms comn ver a los hombres cargando a los nios
para llevarlos a la guardera, el jardn de nios y la escuela;
realizando las compras en el supermercado o colaborando en las
labores domsticas.
Ustedes, jvenes, pueden cambiar radicalmente esta situacin
para crear relaciones sanas con las personas de sexo diferente,
en un plano de igualdad, en las que puedan ser ustedes mismos,
sin poses ni convencionalismos, erradicando los estereotipos
que tanto dao han causado a la humanidad. Recuerde que su
obligacin es contribuir en la construccin de una sociedad justa
e igualitaria.
Para velar por los derechos de las mujeres, en Costa Rica se
cre el Instituto Nacional de las Mujeres (INAMU). Dentro de sus
principales objetivos se encuentra promover y tutelar los derechos
humanos de las mujeres, para contribuir con la construccin de
una sociedad justa e igualitaria que garantice la equidad de
gnero; y, con ello. la equidad social.
106-
Educacin Civica 8o
Trabajo
ExTTraclase
Estudiante: _________________________________________________
Seccin: ____________ Fecha: ______________
Nota o %: __________
Reconstruyendo conciencias
Instrucciones:
Converse con familiares y amigos
para averiguar cmo era la situacin
del hombre y la mujer en Costa
Rica cuando sus padres eran nios
y adolescentes y observe cmo es
ahora. En el espacio siguiente
escriba un a breve explicacin y, en
la pgina siguiente, complete el
cuadro comparativo con las
imgenes recortables que aparecen
en el libro.
Objetivo:
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Ayer
Hoy
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_____________________________________
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_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Educacin Civica 80
- 107
Cules actividades son realizadas habitualmente

por el hombre y la mujer?
Hace algunos aos
En la actualidad
Ha mejorado la situacin?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
108-
Educacin Civica 8o
Actividades
Elabore su propia definicin de sociedad patriarcal e indique cules han sido las
consecuencias principales sobre la identidad de gnero.
Sociedad Patriarcal
Consecuencias
Conversatorio
En el conversatorio dirigido por su docente, discuta con sus compaeros y
compaeras, cmo se pueden erradicar las consecuencias negativas de la
sociedad patriarcal y cules caractersticas seran deseables para elaborar
una nueva identidad de gnero que contribuya a la equidad y la justicia social.
Anote las ideas ms importantes de la discusin.
Cmo erradicar las

consecuecnias negativas?
Caractersiticas de la nueva
identidad de gnero
Usted... Qu opina?
En estos das se habla de crisis de valores. Est usted de acuerdo? Considera que
afectan las identidades de gnero? Si su respuesta es afirmativa elabore una lista con seis
valores que deben reforzarse para que pueda darse una nueva identidad de gnero.
1. _____________________ 3. _____________________ 5. _____________________
2. _____________________ 4. _____________________ 6. _____________________
Portafolio
En su portafolio elabore un comentario sobre la siguiente propuesta: Hacia una identidad
de gnero sana, justa y equitativa. Se puede lograr? Cmo lograrla?
Educacin Civica 80
- 109
Tema
Principales
Principales agentes
agentes
socializadores
socializadores vinculados
vinculados
con
con la
la identidad
identidad de
de gnero
gnero
Desde la tierna
infancia
Desde el vientre materno, las y los
bebs empiezan a ser condicionados
socialmente de acuerdo con su sexo.
En los t de canastilla, por ejemplo,
si se sabe que se trata de una nia se
le obsequian vestidos de diversos
colores; sobre todo rosados; pero si
es un nio, las personas tienen mayor
cuidado a la hora de escoger el color
de la ropa; que sea propio para los
hombres; nunca rosado.
Lo mismo sucede con los juguetes;
principalmente porque, en sus
juegos, los nios y las nias
descubren
que
hay
unos
apropiados para ellas y otros para
ellos y que los juguetes con los que
disfrutan,
igualmente
estn
clasificados segn el sexo.
Para contribuir en la construccin de
una sociedad ms igualitaria, en
muchos pases se desarrollan
campaas para evitar que los nios y
las nias reciban regalos y juguetes
que fomenten los estereopitos de
gnero.
110-
Mam amasa la masa... amasa la masa mam

Varias generaciones de costarricenses han aprendido a leer
con esa frase. Y quiere saber qu haca el pap mientras mam
amasaba la masa? Lea el peridico. Y junto a l, jugaba,
quin?, su hijo; por supuesto, porque la hija ayudaba a su
mam. Se ha dado cuenta de los estereotipos que contena esa
simple oracin? Bueno, pues ese es un ejemplo de cmo se
fijan los papeles que cada quien debe cumplir en la sociedad, y
se sientan las bases de la identidad de gnero.
El proceso de socializacin
La socializacin es el proceso por medio del cual, a lo largo
de sus vidas, las personas aprenden e interiorizan los elementos
socioculturales de su medio y los incorpora a su personalidad
por medio de sus experiencias de vida y la relacin con los
agentes socializadores de la sociedad y con sus familiares,
amistades y dems personas con las cuales comparte su tiempo
y su espacio.
La socializacin es el proceso mediante el cual, la persona es
absorbida por la cultura y la sociedad; es decir, cmo asume
y se adapta a las exigencias culturales de la comunidad donde
vive. Aunque este proceso dura toda la vida es especialmente
intenso durante la infancia y la adolescencia.
De acuerdo con los especialistas, la adaptacin de las
personas a su entorno social y cultural se da en el mbito
biolgico, afectivo y mental. Las necesidades biolgicas son
satisfechas por la sociedad; mientras que los sentimientos se
canalizan por medio de los modelos culturales propios de la
sociedad que inciden en la manera de pensar, el desarrollo de
la memoria, la inteligencia y la imaginacin; por lo tanto, la
socializacin depende de las experiencias vividas y el papel que
desempean los agentes socializadores significativos: el
aprendizaje que capacita a las personas a realizar roles sociales.
Educacin Civica 8o
La familia
Los principales
agentes
socializadores
La sociedad necesita reproducirse
por medio de actitudes, valores y
normas
necesarias
para
una
convivencia
pacfica. Algunas
instituciones sociales como la familia,
el sistema educativo, la religin y los
medios de comunicacin son
consideradas como las principales
instituciones encargadas de esa funcin
socializadora; sin embargo es
importante indicar que cada miembro
de la sociedad es por s mismo un
agente socializador, por ello, las
amistades, las y los compaeros y los
grupos sociales en que las personas
participan, tambin son agentes
socializadores.
Esos agentes socializadores
perpetan los papeles
diferenciados que, a
travs de la historia,
la sociedad ha
determinado para
los hombres y para
las mujeres; Por
ejemplo, a las
mujeres se les
asign la crianza de
sus hijos e hijas,
inclusive sus nietos y
nietas, y a los hombres el
de
proveedor.
Cul
es s u
opinin sobre esta afirmacin?
Externe su opinin en el conversatorio
organizado por su docente.
La familia es el primer agente de socializacin y

uno de los ms importantes. En su seno los nios y las
nias aprende una serie de conductas que los ayudan a
vivir en sociedad e interiorizar los papeles, tareas y
oficios que cada quien debe cumplir; los cuales, por lo
general, estn relacionados con los que realizan su
madre y su padre.
Poco a poco nias y nios, van comprendiendo cul
es su posicin dentro de la familia, lo que se le permite
o se le impide hacer, segn su sexo. As va estableciendo
su identidad de gnero. Cuando el padre es dominante
o inclusive agresivo, las nias pueden desarrollar
problemas de autoestima al considerar que es inferior
al varn y, por lo tanto, debe ser obediente y sumisa
hacia l; mientras que los nios pueden llegar a
aprender que su papel en la sociedad es el de dominar
y que la mujer, incluso su madre, es un objeto fcil de
manipular que debe estar pendiente de obedecerle y
cumplir sus rdenes. Nada ms alejado de la verdad!
En el marco de la familia, las personas asimilan el
idioma y con l, las formas establecidas por una
sociedad centrada en el hombre. Aprender a diferenciar
pap de mam, nio de nia y que cada cosa tiene su
nombre, pero que muchas veces, lo femenino
desaparece cuando se habla del hombre, en
vez de la especie humana, cuando se cita a los
nios de un pas o del mundo y se supone
que abarca tambin a las nias; cuando se
dice nosotros en un grupo aunque haya solo
un hombre y el resto sean mujeres.
En relacin con el mundo laboral, tambin se
observa la discriminacin sexual; por ejemplo con
las ocupaciones que tradicionalmente eran
desempeadas por los hombres, por ejemplo mdico y
fiscal, entonces se habla de la mdico, la fiscal. La lengua
materna refleja, irremediablemente, esta discriminacin;
por ello, primero tiene que hacerse un cambio de forma,
luego las palabras tambin cambiarn. Lo cierto es que el
idioma no cambiar mientras no cambie, profundamente,
el pensamiento y la actitud machista.
Educacin Civica 80
- 111
El sistema educativo
La religin
El centro educativo cumple un papel

muy importante en el proceso de
socializacin y en la construccin de la
identidad de gnero de las personas y
constituye uno de los principales agentes
socializadores. En l se refuerzan las
conductas aprendidas en la familia. De
qu manera? Mediante los libros de texto,
como se mostr al inicio de este tema,
tambin en los planes de estudio,
pues aunque no existen
restricciones legal para
aprender alguna disciplina,
hay asignaturas que se
consideran
ms
apropiadas para cada
sexo; incluso en los
recreos se pueden observar
actividades diferenciadas
para cada sexo.
Como resultado de una construccin

cultural, la religin obedece a los cnones
de una sociedad patriarcal que obliga a la
mujer al sacrificio, a la abnegacin sin
lmites, al olvido de s misma y a observar
una conducta sin tacha. Tambin refuerza la
idea de que el lugar de la mujer es el hogar
y que debe estar sometida al varn, as
robustece el papel dominante del
hombre como cabeza de familia,
dueo del poder de decisin y
le otorga todos los derechos
sobre su esposa, hijos e
hijas.
En la comunidad estudiantil tambin

se puede observar la reproduccion de los
estereotipos de gnero; por ejemplo, la
mayora de los cargos de poder estn
ocupados por hombres, aunque la mayora
de la poblacin escolar sea femenina. A
ellas se les asignan, principalmente, los
cargos de secretaria y tesorera.
La educacin va reafirmando una
identidad de gnero, una forma de
comportamiento que va a influir
poderosamente en la eleccin de profesin,
en la interaccin con las dems personas y
en la aceptacin de papeles propios del
hombre y de la mujer, segn lo que la
sociedad espera; por eso, es indispensable
que el sistema educativo asuma, por medio
de las estrategias metodolgicas que utiliza
en el proceso de enseanza, el compromiso
de contribuir en la construccin de una
sociedad justa, igualitaria y democrtica.
112-
Educacin Civica 8o
Los medios
de comunicacin
Los medios de
comunicacin responden a los
requerimientos de la sociedad, por
ello, en muchos casos reproducen los
valores culturales e ideales existentes sobre
el gnero.
Los medios de comunicacin ejercen
mucha influencia sobre las percepciones de
gnero que tenemos y refuerzan los
estereotipos, al presentar modelos ideales
de hombres y mujeres que no corresponden,
necesariamente, con la realidad. La mujer
abnegada y resignada como madre y
esposa, la mujer objeto de deseo, mensajes
sutiles de violencia hacia la mujer; el
hombre exitoso en los negocios, en los
deportes y con el sexo opuesto y el macho
dominador.
Verdad que muchsimos ejemplos de lo
anterior se pueden observar en la
propaganda, en los programas que se ven y
escuchan y en la red?
Es tiempo de cambio
Son inamovibles las situaciones presentadas? Se pueden
cambiar las caractersticas y el papel que desempean los
agentes de socializacin en la construccin de la identidad de
gnero? Por supuesto que s, de hecho muchas de las situaciones
presentadas han ido cambiando, producto de la toma de
conciencia de las mujeres sobre sus derechos, que las han
llevado a dar grandes luchas para cambiar la legislacin
machista, como la que se emprendi el campo electoral para
asegurar su participacin equitativa en los partidos polticos y
en puestos de eleccin popular.
En la actualidad, en muchas familias, sobre todo en las
formadas por personas jvenes, se observan algunos cambios, ya
no es tan invariable la distribucin de las tareas del hogar, porque
las mujeres han asumido mayores labores fuera de su casa, de
manera que para que el hogar funcione todas y todos deben
cooperar. En educacin, tambin se han dado transformaciones,
por ejemplo, en los planes de estudio y en la utilizacin de un
lenguaje inclusivo, en los libros de texto y los medios de
comunicacin han ido integrando algunos cambios en relacin
con la identidad de gnero, aunque en menor grado que en los
otros agentes mencionados.
Aunque en la actualidad es ms comn

que la familia se involucre en las tareas
domsticas, es muy importante que estas
sean vistas como un trabajo en equipo
por el bienestar de la familia que como
una ayuda a la mam.
A pesar de los esfuerzos realizados y los cambios que se han

dado, los estereotipos de gnero persisten y los agentes
socializadores continan perpetundolos; por ejemplo, la mujer
sigue percibiendo un salario menor al del hombre por desempear
el mismo trabajo, le cuesta ms ocupar cargos de jefatura y, a
pesar de las leyes que la protegen, muchas veces es despedida al
quedar embarazada; asimismo, mucha propaganda comercial
sigue siendo sexista (utiliza a la mujer como un objeto) y
todava se siguen ofreciendo artculos para nios y hombres y
para nias y mujeres.
Los estereotipos de gnero se mantienen porque las personas
los han interiorizado y forman parte de su forma de ser,
incluyendo aquellas que suelen ser sus vctimas, las mujeres. Son
entonces las personas las que deben cambiar para erradicar
conductas nocivas que impidan la equidad de gnero, y qu
mejor momento para comenzar que la adolescencia.
S jvenes, ustedes pueden dar el gran salto para ir conformando
una sociedad ms justa e igualitaria en la que mujeres y hombres
trabajen y convivan en igualdad de condiciones.
Los medios de comunicacin son

aprobechados por las compaas
publicitarias para presentar modelos
culturales sexistas; por ejemplo, para el
da de la madre ofrecen como regalos
ideales electrodomsticos; mientras que
para el padre, herramientas, televisores,
artculos deportivos, sofs...
Educacin Civica 80
-113
Actividades
Representemos...
Cambio social de gnero por un da: Por un da, realice las actividades que en su casas
hace su mam, alguna hermanas u otra de las mujeres que habiten en ella, si usted es
hombre o; si usted es mujer, las que realizan su padre, hermanos u otros hombres de la
casa. Redacte las conclusiones y, luego, comparta el resultado de su experiencia con el
resto del grupo.
Conclusiones
Preguntas
orientdoras
_______________________________________________
Cmo fue el trabajo

que realiz? Fcil,
difcil, satisfactorio,
cansado, arduo?
Para qu le sirvi la
experiencia dentro de
su familia y en su vida
personal? Puede ver
con otros ojos y
valorar el trabajo que
realizan las personas
del otro sexo? Le
ayudar a eliminar los
patrones sexistas que
usted tiene?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Conversatorio
En las conversaciones en las que usted participa, observe cuntas veces se
invisibiliza a las mujeres en el uso del idioma. Antelas en su cuaderno;
adems, pdale a su docente de Educacin Cvica que de sus instrucciones en
femenino (buenos das muchachas, chicas, abran sus cuadernos...) para que en
la plenaria de revisin, los hombres expongan cmo sintieron lo que las
mujeres experimentan todos los das.
La gente opina...
Con su equipo de trabajo, busque noticias, propaganda e informaciones, que reflejen
estereotipos de gnero. Colquenlas en el peridico mural del aula y en la plenaria de
revisin, discutan acerca de la forma en que influyen sobre la identidad de gnero.
114-
Educacin Civica 8o
Concntrese en lo que sucede a su alrededor y anote cinco situaciones estereotipadas que
observe, en la plenaria de revisin enumrelas e indique qu hay que hacer para cambiar
esa realidad.
En la casa
En el colegio
1. ______________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________
5. ______________________________
1. ______________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________
5. ______________________________
En el barrio
En los medios de comunicacin
1. ______________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________
5. ______________________________
1. ______________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________
5. ______________________________
Usted... Qu opina?
Haga una lista de dos posibles regalos nos sexistas (estereotipados) que hara a las
siguientes personas y en la plenaria de revisin indique por qu los escogi.
Amiga
Mam
Hermana
Pap
Hermano
Amigo
Buenos deseos...
Con su equipo de trabajo elaboren un cartel con
un mensajes positivo para erradicar los estereotipos
sexistas y, as, colaborar en la construccin de una
sociedad ms justa e igualitaria. Colquenlo en
un lugar estratgico del aula o del colegio. En el
espacio de la derecha le ofrecemos un ejemplo.
Educacin Civica 80
- 115
Tema
Legislacin
Legislacin vigente
vigente a
a favor
favor
de
de la
la quidad
quidad e
e igualdad
igualdad de
de
gnero
gnero
Ligislacin
para el cambio
De
acuerdo
con
la
Constitucin Poltica, en
Costa Rica, los hombres y las
mujeres tienen los mismos
derechos y obligaciones; pese
a ello, ha sido necesario
establecer leyes que le permitan
a las mujeres disfrutar
plenamente su derechos.
Gracias a esa legislaciones, las
mujeres han ido incorporndose,
con mucho xito, al mundo
laboral y a la poltica; incluso
desempean trabajos que,
tradicionalmente,
fueron
considerados como exclusivos
para los hombres, como taxista,
chofer de bus, polica, bombera
y oficial de trnsito, entre
otros.
Por la discriminacin, la desigualdad y la intolerancia por

razones de gnero, muchos pases han tomado medidas para
luchar contra estos males sociales. Como parte de ese inters por
un mundo ms justo y democrtico, Costa Rica ha promulgado y
ampliado la legislacin a favor de la equidad y la igualdad de
gnero. Por ejemplo, desde 1949, el artculo 33 de la Constitucin
Poltica, proclama que:
Toda persona es igual ante la ley y no podr

practicarse discriminacin alguna contraria a la
dignidad humana.
La anterior disposicin constitucional obliga a tomar medidas
para erradicar cualquier aspecto, hecho, costumbre, accin, ley...
que fomente la desigualdad y la discriminacin, porque lesiona la
dignidad de la persona humana.
Como miembro de la comunidad internacional, Costa Rica
tambin ha suscrito diversos convenios internacionales; entre
ellos, la Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de
Discriminacin contra la Mujer de la Organizacin de Naciones
Unidas, a la cual se adhiri mediante la Ley N 6968, del 2 de
octubre de 1984; asimismo, dentro de la legislacin nacional
tambin se han establecido diferentes leyes para defender los
derechos de la mujer y la familia; como
El Cdigo de la Niez y la Adolescencia.
La Ley de Penalizacin de la Violencia contra las Mujeres.
Esas leyes forman parte de un compendio mayor que busca la
construccin de una sociedad justa e igualitaria que garantice la
equidad de gnero, y erradicar cualquier forma de violencia,
exclusin, marginalidad y discriminacin contra las mujeres;
asimismo, defender sus derechos constitucionales; educacin,
acceso a la salud, el trabajo y a los cargos de eleccin popular; as
como disfrutar una vida plena y feliz, entre otros.
116-
Educacin Civica 8o
Convencin sobre la Eliminacin de

todas las Formas de Discriminacin
contra la Mujer
El prembulo de la Convencin sobre la Eliminacin de
todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer reafirma la
fe en los derechos humanos fundamentales, en la dignidad y el
valor de la persona humana y en la igualdad de derechos de
hombres y mujeres; principios que ya haban sido establecidos
en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
La Convencin, reconoce que las mujeres han hecho grandes
aportes al bienestar de la familia y al desarrollo de la sociedad,
mismos que, muchas veces, han sido invisibilizados (ignorados)
y sostiene que el papel de la mujer en la procreacin no debe
ser causa de discriminacin; ms bien, afirma que la atencin y
educacin de los hijos y las hijas es una responsabilidad
compartida por el padre, la madre y la sociedad, en general.
Las nias y los nios tienen derecho a la

felicidad; a vivir en positivo y los adultos,
la obligacin de garantizar y proteger sus
derechos.
El artculo 5 de la Convencin, establece la obligacin de los

Estados de modificar los patrones socioculturales que
promueven prejuicios y las prcticas tradicionales basadas en la
idea de superioridad de un sexo sobre el otro o en acciones y
actividades estereotipadas. Asimismo, exige que la educacin
familiar incluya la comprensin de la maternidad como una
funcin social y el reconocimiento de la responsabilidad comn
del padre y la madre en el bienestar, la educacin y el desarrollo
de sus hijos e hijas.
Pese a que muchos pases, includa Costa Rica, han ratificado
la Convencin y han legislado a favor de la igualdad real, las
mujeres siguen siendo objeto de discriminacin y se continua
limitando su participacin en la vida poltica, econmica y
cultural de sus pases; con lo que, adems, se atenta contra el
bienestar de la familia y la sociedad en general.
Cuntos mandatos de la Convencin se han implementado
en Costa Rica? Han actuado los gobiernos acorde con la
Convencin? Veamos... Para fortalecer el papel del hombre y
la mujer en la educacin de sus hijos e hijas y garantizar su
bienestar, Costa Rica aprob el Cdigo de la Niez y la
Adolescencia, en el que se da especial importancia a las
personas jvenes como usted, porque establecen los derechos
que tienen. Conoce este Cdigo? No se preocupe, porque
seguidamente analizaremos algunos de sus principales artculos.
Para lograr la plena igualdad entre

hombres y mujeres es necesario modificar
los papeles tradicionales, tanto del
hombre como de la mujer, que promuevan
la discriminacion en la sociedad, la familia
y en la esfera pblica.
Educacin Civica 80
- 117
Cdigo de la Niez y la Adolescencia

Qu significa proteger
la imagen de las
personas menores de
edad?
Que no se puede publicar,
reproducir, exponer, vender o
utilizar, en cualquier forma,
imgenes o fotografas de
personas menores de edad para
ilustrar informaciones referentes
a acciones que se les atribuyan
carcter delictivo, o que hayan
sido testigos de ellas, al igual que
publicar nombres o cualquier
dato personal que permita
identificar a una persona menor
de edad como autora o vctima de
un hecho delictivo. Se hace la
excepcin cuando se fundamente
en razones de seguridad pblica.
Por qu cree usted que se
tomaron estas disposiciones
referentes al derecho a la imagen?
Saba usted que, desde el momento de su concepcin, el

Estado costarricense tiene la obligacin de defenderlo y el deber
de velar por su desarrollo integral?
Para cumplir con esa obligacin, en 1998, se aprob el Cdigo
de la Niez y la Adolescencia, como el marco jurdico bsico
para la proteccin integral de los derechos de las personas
menores de edad. Incluye los principios fundamentales de la
participacin social y los procesos administrativos y judiciales
que involucren los derechos y las obligaciones de este sector de
la poblacin. As:
El artculo 12, declara el derecho inalienable de la niez a la
vida, y la proteccin necesaria para defender este derecho.
El artculo 13, prohbe cualquier trato cruel y degradante o
forma de abuso y explotacin de las personas menores de
edad.
El artculo 14, defiende el derecho de las nias, nios y
adolescentes a tener sus propias ideas y creencias y consagra
su derecho a la libre expresin en la familia, la comunidad
educativa, y ante las dems instituciones sociales.
El artculo 19, contempla la obligacin de las instituciones
pblicas de brindar auxilio y proteccin a las personas
menores de edad frente a posibles graves daos fsicos y
esprituales.
El artculo 24, establece el derechos de las personas jvenes:
respeto de su integridad fsica, psquica y moral.
El artculo 25, se refiere al derecho a la privacidad, sin
perjuicio de los derechos y deberes.
El artculo 25, establece el derecho al honor y la reputacin.
El artculo 27, se refiere al derecho de imagen.
El acceso a la educacin es uno de los

derechos ms importantes de la niez y
la adolescencia, porque es un medio para
conocer sus derechos y deberes,
desarrollar su identidad de gnero y
construir un futuro mejor.
118-
Tambin es importante recordar que es fundamental conocer

los derechos para hacer un uso responsable de ellos, pero
tambin que existe una ntima conexin entre deberes y derechos;
es decir, no se pueden asumir los derechos sin cumplir tambin
los deberes que las leyes les confieren a las personas jvenes.
Educacin Civica 8o
Ley de Penalizacin de la Violencia

contra las Mujeres
La Ley de Penalizacin de la Violencia contra las Mujeres
(N 8589), del 25 de abril del 2007, pretende eliminacin de la
violencia domstica ejercida contra las mujeres, mediante la
imposicin de drsticas sanciones contra los agresores; por
ejemplo:
El artculo 21, impone una pena de 20 a 35 aos de prisin
a quien cometa un femicidio o asesinato de una mujer con la
que tenga una relacin de pareja (matrimonio o unin de
hecho).
El artculo 26, indica una pena de 2 a 4 aos de crcel
para el hombre que, por medio de intimidacin, violencia,
chantaje o acoso, obligue a la mujer con la que est
casado o vive en unin libre, a hacer o tolerar algo en
contra de su voluntad.
La violencia contra las mujeres tambin

afecta al resto de la familia y limita el
derecho a la felicidad; por eso es muy
importante denunciarla ante las
autoridades respectivas.
La Ley que sanciona la violencia contra la mujer cumple

con los compromisos adquiridos por el Estado al aprobar las
convenciones internacionales sobre los derechos de las
mujeres; tambin es un reconocimiento de la situacin en que
se encuentran las mujeres, en relacin con la discriminacin
que han sufrido por medio de la violencia; sin embargo; un
recurso de amparo provoc que algunos de sus artculos
fueran eliminados.
El 15 de octubre de 2008, la Sala IV declar inconstitucionales
los artculos 22 y 25. El primero impona una pena de prisin a
quien reiteradamente agreda o cause lesiones fsicas a la mujer
con la que convive, siempre que no sean graves o gravsimas y
el artculo 25, penas de prisin para el hombre que,
reiteradamente, insulte, desvalorice, ridiculice, avergence o
atemorice, en pblico o privado, a la mujer con quien convive.
Como consecuencia de la situacin anterior, el Instituto
Nacional de las Mujeres (INAMU), diferentes organizaciones
de mujeres y destacadas mujeres del Gobierno como magistradas
y diputadas lamentaron la decisin de la Sala Constitucional y
afirmaron que se haba dado un paso atrs en el combate contra
la violencia contra las mujeres; sin embargo, el Fiscal General
de la Repblica indic que se pueden aplicar los artculos del
Cdigo Penal referentes a las penas por causar lesiones, sobre
algunas de las conductas que sealaban los artculos eliminados.
El dilogo, el respeto y el amor son

algunos de los ingredientes bsicos para
construir una familia feliz y combatir la
violencia dentro del seno de la familia
costarricense.
Educacin Civica 80
-119
Actividades
Usted... Qu opina?...
En una plenaria dirigida por su docente externe su opinin sobre las siguientes interrogantes.
Cules instituciones deben participar en la proteccin de los derechos de la niez y la
adolescencia? Cules deberan permanecer vigilantes para que cumplan con sus deberes?
Era necesaria una ley especfica para penalizar la violencia contra las mujeres? Cree usted
que las leyes por s mismas, pueden disminuir el ndice de violencia ejercido contra las
mujeres, o se requerira de otras acciones? Cules pueden ser esas acciones?
Han disminuido las noticias sobre crmenes contra las mujeres a partir de esa ley? Qu
debe cambiar para disminuir la violencia contra las mujeres?
Con su equipo de trabajo, analice las relaciones sociales en el aula para determinar si ha
habido algn tipo de conflicto por conductas discriminatorias o intolerantes por razones de
gnero, anoten esas conductas e indiquen entre quines se han dado; por ejemplo, con los
compaeros y compaeras; con el personal docente....; Por qu se han dado esas conductas?
Qu acciones pueden tomar para erradicar esas conductas negativas?
Conflicto
Protagonistas
Acciones por
realizar
Causa

Indague sobre una situacin vivida por una
persona menor de edad, que pueda ser
resuelta mediante la aplicacin del Cdigo
de la Niez y la Adolescencia.
Organice y presente un sociodrama sobre
el caso analizado y, posteriormente,
promueva una discusin en la que el resto
del grupo emita sus opiniones sobre la
aplicabilidad de esa ley y sobre a cules
instituciones se puede acudir para hacer
valer los derechos que en ella se establecen.
120-
Educacin Civica 8o
Descripcin del caso

____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Trabajo
ExTTraclase
Estudiante: _________________________________________________
Seccin: ____________ Fecha: ______________
Nota o %: __________
Reconstruyendo conciencias
Instrucciones:
Converse sobre el flagelo de la
violencia intradomstica con sus
familiares y amigos; resuma las
opiniones de las mujeres y los
hombres sobre ella y, en la pgina
siguiente complete una historieta,
en la cual se evidencie al menos una
causa y una consecuencia del
problema y aporte ideas para
acabar con l.
Objetivo:
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_____________________________________________
Opinin de las mujeres
Opinin de los hombres
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Educacin Civica 80
- 121
122-
Educacin Civica 8o
Tema
2
5
La
La cotidianidad
cotidianidad de
de las
las relaciones
relaciones
entre
entre un
un mismo
mismo gnero
gnero yy entre
entre
gneros
gneros diferentes
diferentes
Las personas son seres sociales que comparten su tiempo con

muchas otras, tanto del mismo gnero, como de otro diferente. La
importancia de esa convivencia nos invita al anlisis de las
relaciones sociales, en especial, entre gneros diferentes, sobre
todo, porque, en muchos casos, constituyen fuentes de conflictos
que llevan a situaciones extremas que atentan contra la dignidad
y la vida de las personas.
La vida en pareja
Vivir en pareja es una decisin que las personas toman libre y
conscientemente, o por lo menos debera ser as, con el deseo de
compartir un proyecto de vida en comn, constituir una familia,
educar a sus descendientes, trabajar y prosperar; sin embargo,
para que la convivencia sea sana, exitosa y enriquecedora, la
pareja debe ser consciente de que cada ser humano tiene sus
propias peculiaridades, las cuales traslada a su relacin de pareja.
En algunas naciones, sobre todo en el

Oriente, los matrimonios son acordados
por los padres de las y los futuros
esposos; en ocasiones, desde la
infancia.
En la relacin de pareja, las personas deben conciliar sus

intereses y caractersticas y aceptar a la otra persona como es, sin
pensar en cambiarla o ajustarla a los propios gustos e intereses
o de imponer una visin de mundo y una forma distinta de hacer
las cosas; accin que constituye una de las principales fuentes de
conflictos en la relacin. Cul es, entonces, la clave para llegar
al entendimiento? Comunicacin, abierta, sincera, franca, libre y
con profundo respeto hacia el otro o la otra.
Para que el proyecto de vida en comn sea exitoso, la familia
tiene que superar los papeles que la sociedad patriarcal ha
asignado, tradicionalmente, a cada sexo dentro de la familia;
sobre todo los relacionados con las labores domsticas y la crianza
de los hijos y las hijas. Es importante recordar que las mujeres,
tienen los mismos derechos y deberes que los hombres; que, al
incorporarse la mujer al mundo del trabajo extradomstico, el
hombre dej de ser el proveedor exclusivo del hogar y, en
especial, que la crianza de los hijos e hijas y las labores de la casa
no son cosas de mujeres; son un asunto que compete a la
familia; tanto a la madre como al padre.
La comunicacin en la pareja debe llevar

a un mejor conocimiento de ambos y al
compromiso para que el proyecto que
emprendieron juntos sea exitoso.
Educacin Civica 80
- 123
El sexismo y los estereotipos sexistas
El reto de la juventud
Las personas jvenes, estan
especialmente llamadas a romper
con los estereotipos y las
conductas machistas que impiden
el entendimiento y la convivencia,
sana, justa e igualitarias entre las
personas.
Durante la adolescencia, las
personas se encuentran viviendo
una etapa de exploracin, de
generar
amistades
con
compaeras y compaeros del
mismo o de diferente sexo;
muchas de las cuales se prolongan
por toda la vida; por esto, es la
etapa ideal para establecer
actitudes y comportamientos que
favrezcan relaciones igualitarias,
sin distingos ni discrimiacin de
ningn tipo.
Los conflictos que se presenten en las relaciones sociales

pueden ser subsanados con buena disposicin y mediante la
comunicacin, pero hay elementos culturales, propios de la
sociedad patriarcal, como el sexismo y los estereotipos, que
ms bien los agravan. Segn el Instituto Interamericano de
Derechos Humanos, el sexismo es el dominio masculino
patriarcal, ejercido por medio del machismo, la misoginia
(desdn hacia las mujeres) y la homofobia. Por su parte, los
estereotipos son las creencias, infundadas, acerca de las
caractersticas de las personas.
El sexismo se basa en el androcentrismo (sociedad centrada
en los hombres) que considera que los varones son mejores,
ms capaces y ms tiles que las mujeres. De ah que se
magnifiquen los estereotipos sexistas, como la la virilidad, y las
peores expresiones de esta, como el derecho a agredir, a tomar
las cosas por la fuerza a ser dominante en todos los sentidos.
El sexismo y los estereotipos fcilmente pueden resultar en
violencia intrafamiliar. Cuando esto ocurre, es necesario
contactar a las autoridades competentes para evitar males
mayores, como lesiones permanentes y hasta la muerte.
Por su gravedad y su continuo incremento, la violencia
domstica es considerada un problema de salud y seguridad
pblicas en Costa Rica, lo cual evidencia la urgencia de
promover el cambio cultural que permita erradicar las conductas
que llevan a agredir a la pareja, en especial a la mujer que, an
en la actualidad, es la principal vctima de agresiones.
Recordemos que las relaciones humanas deben basarse en la
confianza, el respeto y la tolerancia y que tenemos la obligacin
de aceptar a las personas tal cual son para esperar que a nosotras
o nosotros nos acepten como somos.
La interaccin entre las personas del mismo sexo, que
tambin son muy importantes, igualmente se ven influidas por
los estereotipos y el sexismo que, en muchos casos, promueven
actitudes de intolerancia respecto de lo que se espera de las
personas de un sexo determinado, segn los modelos
preestablecido por la sociedad patriarcal para las mujeres y los
hombres y hacen creer que cuando alguien se sale de esos
moldes, es raro o rara; que se les vea con desconfianza y
que se considere que falla en el papel de hombre o de mujer que
le corresponde vivir.
124-
Educacin Civica 8o
Actividades
Usted... Qu opina?...
Mi pareja ideal. Con base en el tema estudiado, elabore un listado de cualidades que
usted esperara de su pareja. Analice con su grupo varias de las listas elaboradas y
discutan si algunas de las cualidades obedecen a algn estereotipo. Se sorprendi de
encontrar algunos? Analicen cun fuertes son en nuestras conductas. Se pueden
modificar?
Lista
Estereotipo detectado
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
Analice los siguientes datos sobre la violencia domstica en Costa Rica y, en la plenaria
de revisin, responda las preguntas que se formulan. (Se refiere a denuncias presentadas).
Explique cmo visualiza el problema a partir de
esos datos.
Cmo cree usted que ha incidido la Ley de
Penalizacin de la Violencia contra las Mujeres,
en ese problema?
Qu papel desempean los estereotipos de
gnero en la percepcin del problema de la
violencia domstica?

Escriba tres frases que motiven a las personas a vivir sin
discriminacin, estereotipos ni sexismo en el colegio. Escoja
una de ellas y confeccione un marcador de lectura.
Intercmbielo con alguna o alguno de sus compaeros. En la
columna de la derecha le ofrecemos dos ejemplos.
1. _______________________________________________
2. _______________________________________________
3. _______________________________________________
Educacin Civica 80
- 125
Tema
Mujeres yy hombres
hombres
Mujeres
La sociedad est conformada por personas de sexo diferente;
con distintas formas de ser, actuar y pensar y con diferentes
talentos; es decir, lo comn es la diversidad, entonces parece
ilgico que se quiera medir a las personas con los mismos
parmetros, segn el pensamiento, la cultura, las tradiciones y las
normas legales y sociales que, atravs de la historia, se han
construido y se consideran valiosas y correctas.
Para ser exitosas, las relaciones

sociales entre las mujeres y los
hombres deben basarse en el respeto
a la individualidad de la persona y en la
aceptacin en lugar de la imposicin;
en caminar juntos, para construir
juntos.
Desde el punto de vista biolgico - reproductivo, los hombres

y las mujeres son diferentes; sin embargo, ambos comparten las
mismas capacidades intelectuales y fsicas, por consiguiente, las
mismas aspiraciones de vida y ambos concretan sus acciones
cotidianas hacia la construccin de un futuro econmico, social y
afectivo mejor para todos.
Las relaciones entre las personas estn determinadas por los
valores, tradiciones, costumbres y normas legales de la sociedad.
Cuando existe una nacin arraigada en el patriarcalismo e
influidas por estereotipos y conductas sexistas, las relaciones
entre los hombres y las mujeres no se desarrollan en condicin de
igualad; pues hacen ver a las mujeres como dbiles y dependientes
y a los hombres como fuertes y dominantes.
Se trata de una sociedad excluyente y marginal pues, de
manera abierta o solapada, a las mujeres se le niegan o limitan
los derechos y la posibilidad de alcanzar sus metas.
Una sociedad machista, que discrimina, excluye y margina, es
una sociedad enferma porque los patrones sexistas, los estereotipos
y dems prcticas sociales negativas provocan que, cuando una
persona se sale de los patrones preestablecidos para los hombres
y las mujeres, sea marginada, discriminada y excluida.
Las familias deben realizar esfuerzos

para eliminar los patrones sexistas en
su seno; as, contribuir en la
construccin de una sociedad en la cual
las relaciones entre hombres y mujeres
no constituyan relaciones de poder.
126-
Esa manera de pensar limita la armona, la convivencia

pacfica, el entendimiento y la formulacin de propuestas que
favorezcan la construccin de una sociedad justa, igualitaria y
democrtica, en donde todos y todas, tengan las mismas
oportunidades de progreso material, personal y social.
Educacin Civica 8o
La amistad entre los

hombres y las mujeres
Importancia de las
normas sociales en las
relaciones humanas
Independientemente del sexo de cada quien, una amistad se

construye sobre la base de afinidades comunes entre las
personas. Las y los amigos son aquellas personas con las cuales
podemos compartir experiencias, inquietudes e intereses sin
mantener una relacin ms all de la amistad.
Las relaciones entre personas de diferente tipo son
enriquecedoras y siempre aportan algo nuevo. Cuanto ms
diversas sean nuestras amistades, ms aprenderemos sobre las
personas y mayor es nuestro conocimiento sobre ellas; por lo
tanto, la amistad, especialmente la que se establece con personas
de diferente sexo siempre ser positiva.
Algunas ventajas de una amistad entre personas de diferente
sexo son:
Es cierto que para organizarse,

la sociedad requiere de formas
de accin y de conducta bsicas
necesarias para poder vivir en
comunidad, pero eso no implica
que las personas deban ser
iguales y pensar uniformemente
(de la misma manera). El irrespeto
a la diversidad conduce a la
discriminacin; pues, cuando la
intolerancia prevalece, nacen la
discordia, la injusticia y el odio
entre los seres humanos y puede
generarse la violencia social.
Nos permiten desarrollar un mayor conocimiento del otro

sexo, contribuyendo a una mayor comprensin y
entendimiento.
Nos permite comprender, aceptar y fortalecer el principio de
igualdad; es decir que ambos, hombres y mujeres, tienen los
mismos derechos y deberes.
Nos ayuda a entender la importancia de la diversidad y,
consecuentemente a ser ms tolerantes.
No genera los sentimientos de rivalidad, competencia, celos
o envidia que, en muchas ocasiones, se generan con nuestro
pares (personas del mismo sexo).
Nos permite erradicar la errnea idea de la sociedad
patriarcal y machista, que ha hecho creer que una amistad
entre un hombre y una mujer es prcticamente imposible,
porque conciben a las personas como seres sexuales.
Hombres y mujeres estamos en capacidad de ofrecer una
amistad sincera y duradera. Los estereotipos desconocen las
capacidades del ser humano de brindar una amistad desinteresada,
niegan la diversidad de experiencias sociales de cada ser
humano y tienden a suponer una forma nica e ineludible de
ser, actuar y pensar como hombre o como mujer.
La verdadera amistad entre mujeres y

hombres es posible; sin embargo, para
que exista es muy importante que ambos
tengan claro cules son los sentimientos
que los unen. Est usted de acuerdo con
estas afirmaciones? Comparta su opinin
en el conversatorio que, sobre este
particular, dirige su docente.
Educacin Civica 80
- 127
Puesto que yo soy

imperfecto y necesito la
tolerancia y la bondad de
los dems, tambin he
de tolerar los defectos
del mundo hasta que
pueda encontrar el
secreto que me permita
ponerles remedio.
Mahatma Gandhi
Importancia de la
pluralidad y la
diversidad
La pluralidad es requisito necesario en una sociedad democrtica;
implica abrir posibilidades de desarrollo y de contribuir para la
convivencia social; por ello, es muy importante aceptar las
diferencias entre los seres humanos y especficamente entre los
hombres y las mujeres; por esto, es indispensable fomentar la
necesidad de erradicar la idea de que esas diferencias constituyen
una justificacin para negar la igualdad y la justicia sociales.
Recordemos que las desigualdades no se deben al hecho de
haber nacido hombre o mujer, sino que se producen a travs de
procesos, conscientes o inconscientes, presentes en las relaciones
cotidianas dentro de la familia, el sistema educativo, los distintos
grupos sociales y que, es la diversidad la que enriquece nuestra
sociedad; por ello, desde la disparidad ideolgica, religiosa, tnica
y sexual nos tiene que unir un compromiso con la igualdad, el
respeto y la tolerancia hacia las y los dems.
Relacinarse con personas que nos parecen diferentes es muy
importante. En oportunidades cometemos la imprudencia de
rechazar a las personas por la primera impresin que nos causan,
dejndonos llevar por ferreos, y a veces equivocados, patrones
culturales y prejuicios sociales; con ello, perdemos la oportunidad
de crecer como personas y la posibilidad de establecer amistades
enriquecedoras. Recordemos que, cada persona vale igual,
independientemente de sus gustos, aficiones, procedencia tnica o
nivel socioeconmico e intelectual, entre otros.
Todas y todos tenemos derecho a una

vida digna; por eso es fundamental que
las personas valoren la diversidad social
y cultural y, desde su cotidianidad
contribuyan en la construccin de una
sociedad justa e inclusiva.
128-
Debemos recordar que la diversidad social y cultural constituye

un elemento consustancial de las sociedades modernas y,
consiguientemente, de nuestras comunidades e instituciones
educativas; por esta razn, el respeto, la tolerancia y la valoracin
de la diversidad deben constituir un factor de cohesin y
fortalecimiento social que impulse el establecimiento de relaciones
sanas y duraderas entre las personas y la sociedad en su conjunto;
asimismo, un mecanismo que impulse el desarrollo social y
econmico de los pases.
Existen diferentes formas de sentir, pensar, vivir y convivir.
Esta diversidad es, precisamente, la que enriquece la esencial
similitud que tienen todos los seres humanos.
Educacin Civica 8o
Actividades
Lea el siguiente texto; indique los valores que estn implcitos en l y anoten algunos
ejemplos de la actualidad nacional o internacional, que reflejen lo que ocurre cuando no
es posible disfrutar de ese derecho. En la plenaria de revisin, comparta sus opiniones
con el resto de la clase.
Ejemplos:
Construir nuestras vidas y tomar

nuestras propias decisiones, es un
derecho que tenemos todas las personas,
sin diferencia de sexo, color, procedencia
tnica, religin o preferencias sexuales.
1.
2.
3.
4.
5.
Valores:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Enumere cuatro razones por las cuales es importante la amistad
Con personas del mismo sexo.
Con personas de sexo diferente.
Educacin Civica 80
- 129
Tema
Ciudadana yy sexismo
sexismo
7 Ciudadana
A travs de la historia, las mujeres han sido invisibilizadas; su
logros y su contribucin al desarrollo social y material de la
sociedad no fueron destacados en las memorias escritas de la
historia, o bien, escondidos detrs del nombre de su compaero,
padre, esposo o hijo.
El 30 de julio de 1950, Amelia Alfaro,

de la Fortuna y Bernarda Vsquez, de
La Tigra, se convirtieron en las
primeras mujeres costarricenses en
emitir su voto para decidir si la Tigra y
la Fortuna se unan al cantn de San
Carlos. Hoy todas las mujeres pueden
ejercer ese derecho.
A pesar de la labor que desempearon en la construccin de

Costa Rica, durante mucho tiempo solo los hombres fueron
considerados ciudadanos, as se estableci en el Pacto de Concordia
de 1821 y en las sucesivas cartas magnas hasta que, tras una larga
lucha, la Constitucin Poltica de 1949 reconoci el derecho de la
ciudadana a las mujeres. No obstante, su plena participacin como
ciudadana an no es una realidad.
Durante mucho tiempo la participacin poltica de la mujer se
limit, principalmente, a elaborar los alimentos que se ofrecan el
da de las elecciones y a servir como guas para las y los votantes.
Una reforma electoral tuvo que garantizar su participacin en los
puestos de eleccin popular, tradicionalmente en manos de los
hombres; pero, en la empresa privada an sigue siendo discriminada;
en muchos casos, recibe un salario menor por realizar el mismo
trabajo que los hombres y se les dificulta encontrar trabajo por la
maternidad y por el cuidado exclusivo de sus hijos e hijas.
Es cierto que algunas mujeres han alcanzado puestos destacados
en el gobierno y la empresa privada, pero an falta mucho por
hacer para que deje de ser una ciudadana de segunda categora y
ocupe el lugar que, como ser humano, le corresponde en la
sociedad, con el disfrute pleno de todos los derechos.
Independientemente de sus logros,

muchas mujeres siguen sumidas en
una doble y hasta triple jornada; pues,
luego de cumplir con su horario de
trabajo fuera de su casa, deben asumir
las labores domsticas, incluida la
atencin de sus hijos e hijas, su
marido y dems familiares que viven
en la casa.
130-
Ustedes jvenes, ciudadanos y ciudadanas del futuro, deben

asumir su responsabilidad de construir una sociedad igualitaria y
tolerante; recuerden que ese proyecto depende del aporte de los
hombres y las mujeres, que son igualmente valiosos. Dejemos
atrs las ideas sexistas retrgradas y absurdas que solo dao, atraso
y dolor producen. La oportunidad de forjar una nueva Costa Rica,
abierta a la diversidad, sin discriminaciones, est en sus manos, no
la dejen pasar, nuestro pas las y los necesita.
Educacin Civica 8o
Actividades
Con ayuda de su docente y la participacin de su equipo de trabajo investigue sobre la
historia de la lucha electoral de las mujeres costarricenses. Anote las ideas principales de
su investigacin y, mediante una exposicin novedosa comparta su trabajo con el resto
del grupo.
Ideas principales
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Educacin Civica 80
-131

Con base en los temas aprendidos, escriba un relato de cmo le gustara que
fuera la sociedad en la que usted se desenvolvera como adulto. En la plenaria
de revisin, comparta sus ideas con el resto del grupo y promueva la discusin
sobre si es posible lograr la sociedad que ustedes desean y de qu manera pueden
contribuir desde ahora para lograrla.
Cuando yo sea una ciudadana o un ciudadano en ejercicio de todos mis derechos...
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En una lluvia de ideas, dirigida por su docente, comente sobre un caso de la vida real en
la cual una persona haya sido discriminada por alguno de los motivos que se proponen;
adems indique si le parece justo que esto suceda y cmo se pueden erradicar esas
situaciones.
Motivo
Edad
Religin
Nacionalidad
Orientacin
sexual
Discapacidad
Sexo - gnero
Otra
132-
Educacin Civica 8o
Situacin
Proyecto:
Propuesta para el diseo y aplicacin
de normas en la reconstruccin
de las identidades de gnero en el
saln de clase
A lo largo del trimestre hemos estudiado diferentes aspectos sobre la identidad de
gnero, entre ellos la influencia determinante de la sociedad en la fijacin de esta identidad
mediante estereotipos que, muchas veces, llevan a la desigualdad y la discriminacin,
sobre todo para la mujer que, tradicionalmente, ha sido considerada inferior al hombre, y
por ello, se le han negado las oportunidades de desarrollo que ha tenido el varn a travs
de la historia. Tambin hemos hecho hincapi en la necesidad de modificar patrones de
conducta que conducen a la eliminacin de los estereotipos, los cuales impiden una
relacin sana, en un plano de igualdad, entre las personas de distinto gnero e inclusive,
entre las del mismo gnero.
Las situaciones descritas sirven de base para la propuesta que ustedes deben plantearse
para el diseo y la aplicacin de normas que favorezcan la reconstruccin de las identidades
de gnero en el saln de clase. Las distintas actividades sugeridas a lo largo del trimestre,
pueden ayudarles en el diseo de la propuesta.
Diagnstico
Recuerde que en esta etapa usted debe analizar la situacin existente: Cul es el
estado de las relaciones de gnero en el aula?; determinar si existen conflictos por razones
de gnero y la gravedad de estos. Son evidentes las diferencias de gnero en el saln
de clase?; detectar los estereotipos presentes en las identidades de gnero y la forma en
que estos han determinado las conductas de los integrantes del grupo. Este anlisis
permite reforzar los aspectos que caracterizan la armona en las relaciones de gnero en
el aula, es decir, los valores que favorecen el desarrollo de las conductas positivas.
Para la realizacin del proyecto, es importante recordar que, cuando se trata de
modificar conductas, las personas se enfrentan a un proceso lento y muchas veces difcil;
por ello, es fundamental el compromiso personal de cada uno.
En las actividades sugeridas para el desarrollo de la unidad, encontrarn algunas que
pueden aplicar para tratar de lograr este compromiso. Tambin le sugerimos hacer una
serie de preguntas a sus compaeras y compaeros sobre las identidades de gnero y las
relaciones humanas en el grupo, para conocer cules son las reas que requieren mayor
atencin y, por tanto, ideales para realizar el proyecto; por ejemplo: Tiene usted
estereotipos de gnero? Cules son? Qu va a hacer para desecharlos?
Educacin Civica 80
- 133
Descripcin del proyecto y

objetivos
Cronograma
Una vez realizado el diagnstico, se debe

describir el proyecto (en qu consiste ) y
proponer los objetivos, el general, relacionado
con la generacin de una identidad de gnero
basada en la equidad y la igualdad, y los
especficos, que guiarn las acciones por seguir.
Las acciones deben responder a los objetivos
propuestos.
Se requiere saber en qu momento se van a

realizar las distintas actividades, con base en el
tiempo lectivo disponible, al igual que las
acciones de evaluacin.
Posibles reas de accin
El xito y la vialibilidad del proyecto tambin

dependen de un continuo proceso de evaluacin
para determinar el grado de avance de los
objetivos; as, conocer cules de las actividades
funcionaron segn lo esperado, cules se han
puesto en prctica y cules an no se han
cumplido y las razones para esa situacin;
asimismo, si algunos objetivos y actividades
deben reformarse o eliminarse. De ah la
importancia que tiene la prctica evaluativa.
Para escoger el tema del proyecto, es

importante recordar que las acciones deben
tender a desarrollar una identidad de gnero
basada en la igualdad y la tolerancia y que, para
llevarlas a la prctica se requiere del compromiso
personal de quien o quienes realizaran el
trabajo. Algunos temas pueden ser:
Actividades para fortalecer la integracin del
grupo y la participacin de todas y todos, de
acuerdo con las capacidades y aptitudes de
cada quien; con lo cual, tambin mejorar el
rendimiento acadmico en la seccin.
Peridico, mural o escrito, que regularmente
incluya mensajes y noticias positivas sobre la
la igualdad social y la tolerancia.
Conferencias, con especialistas, sobre temas
de gnero y derechos humanos que, de
manera continua, incentiven sobre la
importancia de la igualdad y la tolerancia.
Esta actividad podra proyectarse a la
comunidad estudiantil y a la comunidad local.
Campaa de visibilizacin de la mujer,
mediante un concurso de bibliografas o la
recopilacin de la historia de vida y las luchas
que, por una sociedad ms justa y democrtica,
han realizado las mujeres en Costa Rica y,
especialmente, en la comunidad. Si algunas
de ellas estn vivas, se les puede rendir un
homenaje en el Da Internacional de la Mujer
o en la Semana Cvica.
Convencin sobre la eliminacin de todas las
formas de discriminacin entre los gneros en
el aula, el colegio o la comunidad.
134-
Educacin Civica 8o
Evaluacin continua de las

acciones y actividades
propuestas
Con su profesor o profesora, pueden

determinar el momento oportuno para hacer la
evaluacin y la manera de realizarla.
La autoevaluacin es necesaria para que
usted, o cada persona que integra el grupo
pueda analizar su contribucin al logro de los
objetivos propuestos y el grado de participacin
que ha tenido en el desarrollo de las actividades
y de las normas aceptadas.
Ese proceso puede hacerse con mayor
frecuencia ya que es estrictamente personal y
servir para reorientar la conducta y para
reforzar las actitudes positivas. Es parte del
compromiso personal de cada uno y cada una
de ustedes.
Esperamos que las sugerencias anteriores le
sean de ayuda en la elaboracin de su
propuesta.
Muchos xitos en las acciones que
emprendan!
Proyecto
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2. _______________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________
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Educacin Civica 80
- 135
1. _______________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________

Logros alcanzados:
1. _______________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________________
1. _______________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________
Propuestas:
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2. _______________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________
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136-
Educacin Civica 8o
Educacin Cvica
80
Contenidos
Jovenes diferentes
pero iguales !
Conceptos bsicos.
Normativa que regula los derechos y obligaciones de las personas en la
sociedad costarricense como sociedad incluyente.
Enriquecimiento intercultural de la sociedad.
La diversidad en las manifestaciones culturales, artsticas y estticas en
Costa Rica.
Propuesta: Principales formas de discriminacin en el mbito institucional.
En dnde se origina el conflicto?

Simple, en los sentimientos que se desencadenan en los intolerantes frente a lo que es
desconocido y que no entienden. Quien es intolerante sufre de espantosas penas de
frustracin, miedo, angustia, rechazo, incomodidad, ansia, malestar, tensin y otras que lo
hacen vivir en la zozobra, la inquietud, la ansiedad y la intranquilidad.
Desgraciadamente, la mejor arma que da la ignorancia es sin duda, atacar, burlarse,
causar dao a quienes creen, errneamente, que estn en nuestra contra por el simple hecho
de no ser igual a nosotros o nosotras. A veces, esa intolerancia, deriva en violencia y la
violencia suele terminar en tragedia y en mayores odios, generando ms violencia
Qu te importa?
Suena fuerte no? Pero lo mismo le diras a quien se mete en tu vida no? Entonces Qu
te importa si aquel o aquella se quieren vestir as?, Qu te importa si le gusta algo o quiere
vivir su vida como le place sin por ello, verdaderamente, afectar la tuya?
Por el simple hecho de que a algunos no les plazca como son otros, no van a crear su
propio mundo, los jvenes necesitamos aprender a convivir, a entender a los dems. Todos
tenemos derecho a vivir en paz.
http://www.planetaj.cruzrojamexicana.org.mx/tdsi.htm
Conversatorio
Lea el texto anterior, piense sobre las ideas que se
exponen en l y comparta su opinin con el grupo.
Algunas preguntas que le pueden ayudar en el anlisis
del texto pueden ser:
Qu es la intolerancia? Cmo y por qu las personas se
vuelven intolerantes? Soy yo intolerante?
Somos todas las personas iguales? Tenemos ms cosas en comn que
diferencias? Medite su respuesta y seale las cosas que nos hacen iguales y
diferentes.
Visualice su entorno (familia, barrio, colegio) Podra afirmarse que en l se promueve la
intolerancia? Comente.
Ha sufrido usted o ha sido testigo de actos de intolerancia? Narre su experiencia.
138-
Educacin Civica 8o
Tema
Conceptos bsicos
bsicos
2 Conceptos
1
Para empezar a construir una sociedad justa, democrtica, pacfica e

inclusiva, es necesario conocer el significado de algunos conceptos
importantes; por ejemplo:
Convencin internacional: acuerdo
tomado por varios pases para promover
un aspecto particular o garantizar un
conjunto de derechos; por ejemplo, la
erradicacin del trabajo infantil y los
derechos humanos.
Cooperacin: trabajo conjunto de
personas, grupos y naciones para
alcanzar un objetivo comn.
Promueve la prctica de valores como
respeto,
lealtad,
reciprocidad,
aceptacin, derecho al desacuerdo,
dilogo y resolucin pacfica de
conflictos, entre otros.
E s t e r e o t i p o :
prejuicio, creencia,
actitud y opinin,
preconcebidas
y
parcializadas,
que se aplica a las
personas por razones de
su nacionalidad, etnia, edad,
sexo, preferencia sexual y
procedencia geogrfica, entre otros.
Generan discriminacin e intolerancia.
Discapacidad: deficiencia fsica,

mental o sensorial que limita una o
varias capacidades de las personas.
Fanatismo:
pasin
exacerbada
(extrema) e irracional que no resiste el
cuestionamiento de sus ideas o prcticas
y, por lo general, conduce a la
intolerancia y la violencia para obligar
a otros a aceptarla.
Discriminacin: distincin negativa

que se hace de las personas, con base en
motivos de etnia, nacionalidad,
orientacin sexual, sexo, religin y
opinin poltica, entre otros, que
conduce a la marginacin y exclusin
de las personas y limita sus posibilidades
de movilidad social.
Identidad cultural: sentido de

pertenencia a un grupo social con el
cual se comparten un territorio
determinado y rasgos culturales (lengua,
creencias, visin de mundo, prcticas
sociales, costumbres y tradiciones). Se
enriquece de la interculturalidad propia
de la actualidad.
Diversidad: diferencias entre las

personas originadas por razones tnicas,
de nacionalidad, orientacin sexual,
sexo, religin, opinin poltica.
Contribuye a enriquecer la cultura y los
valores nacionales.
Igualdad: reconocimiento de que todas

las personas son iguales y tienen los
mismos derechos y oportunidades
(posibilidades) de acceder al bienestar
socieconmico.
Educacin Civica 80
- 139
Interculturalidad: relacin entre

las diferentes culturas que
promueve el dilogo, su
reconocimiento y visibilizacin
social. Rechaza la exclusin, la
inequidad y la marginalidad.
Mediacin: mecanismo de
resolucin
alternativa
de
conflictos, en el cual una persona
imparcial facilita la comunicacin
entre las partes en conflicto para
que puedan llegar a una solucin.
Migracin: traslado de personas
de un lugar a otro; se llama
emigracin cuando las personas
salen de su lugar de origen o de
residencia habitual para residir
permanentemente en otro e
inmigracin, a la llegada de
personas. Puede ser interna,
cuando se dan dentro del mismo
pas, o internacional cuando se da
entre pases.
Otredad: forma en que se percibe
a otra persona y las relaciones que
se establezcan con ella. Requiere
del dilogo, el respeto y la
tolerancia a la diversidad, entre
otros.
Persona adulta mayor: persona
mayor de 65 aos (ciudadano o
ciudadana de oro).
Persona joven: de acuerdo con la
ley, es la persona mayor de 12 y
hasta los 35 aos.
Racismo: creencia de la
superioridad de una etnia sobre
otras. Promueve la discriminacin
y anulacin de los derechos de las
personas que son discriminadas.
140-
Educacin Civica 8o
Respeto: reconocimiento de la igualdad

humana y del derecho al disfrute de los mismos
deberes y derechos. Tambin se aplica en las
relaciones que se dan entre los pases y las
organizaciones.
Responsabilidad: virtud de concebir, libre y
concientemente, los principios ticos de su
propia conducta en relacin consigo mismo
(individual), la sociedad y el ambiente (social).
Promueve el mejoramiento social, econmico
y ambiental en beneficio de la colectividad.
Sociedad inclusiva o incluyente: aquella que
busca que el desarrollo alcance a la mayora de
la poblacin. Por el contrario, la sociedad
excluyente es la que promueve el beneficio de
unos pocos.
Solidaridad: acciones (individuales, colectivas,
pblicas y privadas) que conducen al bienestar
de la la sociedad.
Solucin pacfica de conflictos: utilizacin del
dilogo como mecanismo para reconciliar,
resolver y superar las diferencias que existen
entre las personas y los pueblos. Excluye la
utilizacin del ridculo, la intimidacin, el
crimen, la coaccin, las guerras y el terrorismo,
entre otras, en la solucin de los conflictos.
Tolerancia: aceptacin, consideracin y
aprecio por la diversidad social y ambiental.
Promueve la convivencia pacfica entre
personas con diferentes maneras de ser, actuar
y pensar. Puede ser resignada (simple
aceptacin de la otra persona para evitar
conflicto), pasiva (aceptacin del principio que
debe ser respetado) y activa (aprecio y
promocin de la diversidad).
Xenofobia: odio, hostilidad, rechazo y
exclusin hacia las y los extranjeros. Se basa
en prejuicios histricos, lingsticos, religiosos,
culturales, e incluso nacionales, para justificar
la separacin total o parcial de diferentes
grupos tnicos.
Valores importantes
Los valores son convicciones profundas que involucran
los sentimientos y las emociones de las personas y determinan
su manera de ser y actuar. Surgen en el devenir histrico;
especficamente de cmo los individuos y la colectividad
enfrentan su cotidianidad; es decir, su vida diaria.
Para construir un proyecto sobre Jvenes, diferentes
pero iguales!, vamos a enfatizar en los siguientes valores:
Cooperacin: desarrollo de destrezas para la participacin
activa y la convivencia pacfica, basadas en el respeto de
las diferencias culturales.
Democracia: respeto al rgimen poltico y social que
favorece el aprecio por la interculturalidad, la diversidad,
la solucin pacfica de conflictos, la participacin
ciudadana y la convivencia social.
Nuestra apariencia fsica, el modo de ver

la vida, los intereses que tenemos y la
forma en que actuamos; entre otros,
pueden marcar algunas diferencias entre
nosotros; pero compartimos algo muy
importante, somos personas y tenemos
los mismos derechos y deberes.
Disfrute y aprovechamiento de la diversidad: respeto

por las diferencias individuales o grupales; la
interculturalidad y el rechazo de cualquier signo de
discriminacin, marginacin y exclusin por razones de
gnero, etnia, nacionalidad, religin, edad, estrato
socioeconmico e ideologa, entre otros.
Igualdad poltica: rechazo de actitudes y prcticas
discriminatorias hacia personas y grupos que tienen
una manera de pensar y actuar diferente a la propia,
otra nacionalidad o creencias distintas. Asimismo,
respeto por la normativa que regula los derechos y
obligaciones de las personas en una sociedad equitativa,
justa e incluyente.
Respeto: aceptacin y observancia de las leyes, los
derechos y las obligaciones de las personas en una
sociedad incluyente.
Responsabilidad individual y social: respeto por las
normas de convivencia en sociedades interculturales,
como la nuestra; reconocimiento y aplicacin de acciones
positivas a los grupos ms vulnerables.
Solidaridad: respeto de la igualdad de oportunidades
para el bienestar social sin distincin de ningn tipo.
Para garantizar la democracia y la paz

tenemos que vivir en positivo; es decir,
comprometernos en nuestras acciones
cotidianas a construir un presente
igualitario y justo, propicio para que todos
y todas puedan aspirar a la felicidad,
especialmente las generaciones futuras.
Educacin Civica 80
- 141
Actividades
Conversatorio...
Lea el siguiente prrafo y participe activamente en un conversatorio dirigido por su docente:
Rechazar lo diferente lo nico que hace es hacerte la vida de cuadritos El primer
paso para romper este proceso (rechazo) es conocer a las personas que consideramos
distintas, ponernos en sus zapatos, descubrir que como hay gente diferente a
nosotros, nosotros mismos resultamos diferentes para otra gente, que tenemos s, el
derecho de ser como nos place, pero tambin la obligacin de respetar el mismo
derecho en los dems, si es que no queremos perder el nuestro.
Mejor... ayudmosle a cada uno y a cada una a entender.
Buenos deseos...
Con su equipo de trabajo, elabore un cartel para pegar en el aula o la institucin sobre las
siguientes frases tomadas de la pgina web de la Cruz Roja mexicana.
No rechacemos a quien es racista o al xenfobo,
no rechacemos a quien padece la homofobia y estigmatiza,
no rechacemos a quienes creen que solo su religin es la verdadera,
no rechacemos a quienes sufren porque hay quien piensa distinto,
no rechacemos a quien padece por ser machista, misgino o sexista,
no rechacemos a los intolerantes
La gente opina...
Con su equipo de trabajo, recolecte noticias y fotos que muestres actitudes y situaciones de
rechazo, discriminacin y exclusin, para enriquecer el peridico mural del aula. Escriban un
pequeo comentario sobre los aspectos negativos que en ellas se presentan y cmo se podran
evitar esas situaciones.
Representemos...
Escoja una de las situaciones recolectadas para el peridico mural y, con su equipo de trabajo,
presenten un sociodrama sobre l. En la plenaria, externen su opinin sobre la situacin
representada.
142-
Educacin Civica 8o
Tema
Normativa que
que regula
regula los
los derechos
derechos yy
Normativa
obligaciones de
de las
las personas
personas en
en la
la
obligaciones
sociedad costarricense
costarricense como
como sociedad
sociedad
sociedad
incluyente
incluyente
El Estado de derecho
Un Estado de derecho es aquel en el cual prevalecen las leyes sobre

el arbitrio (facultad de escoger libremente) de las personas, que
reconoce y garantiza las libertades de las y los ciudadanos, evitando
as, las arbitrariedades y la incertidumbre poltica, econmica y social
y ofrece los espacios y los procedimientos legales para la libre
confrontacin de proyectos y programas polticos que buscan el
continuo mejoramiento de la democracia y la vivencia cotidiana de los
valores que la sustentan: constitucionalismo, pluralismo, divisin de
poderes, representatividad, alternabilidad, tolerancia y paz, entre otros.
Un Estado de derecho surge de la voluntad social que busca un
rgimen poltico que garantice la felicidad de la nacin; es decir, que
brinde un rgimen de libertades, obligaciones y oportunidades que
favorezcan una mejor calidad de vida para la sociedad y el progreso
econmico y material del pas.

Para garantizar una sociedad democrtica, el Estado de derecho
establece algunos lmites a las libertades individuales, sociales y
polticas; adems, es importante recordar que nuestros derechos
terminan donde comienzan los de las dems personas.
La Constitucin Poltica
de Costa Rica
La Constitucin Poltica es la mxima ley del pas; esto significa
que las dems leyes, reglamentos y normas legales deben sujetarse a
ella. Contiene las disposiciones generales sobre la economa, establece
los derechos individuales, sociales y polticos de la nacin, define y
fija los lmites de las relaciones entre los Poderes del Estado y entre
stos y los habitantes; por esta razn, tambin se la denomina carta
Las naciones han creado una serie
magna o carta fundamental.
de instituciones pblicas que
garanticen y fortalezcan el Estado de
Esas garantas determinan los derechos de las personas; sin Derecho. Recuerde que sin Estado
embargo la ley establece los mecanismos legales por los cuales se de derecho no hay democracia.
pueden suspender, temporalmente, algunas de ellas.
Est usted de acuerdo?
Educacin Civica 80
- 143
Derechos individuales de las y los

costarricenses
En un Estado de derecho, para que las personas puedan disfrutar plenamente sus garantas
constitucionales, de cada derecho se desprende una serie de deberes; por ello, en relacin con el
tema que estudiamos Jvenes, diferentes como iguales, destacaremos los siguientes:
Derecho
Libertad
Deber
personal, de pensamiento,
conciencia, religin,
trnsito, expresin,
peticin, asociacin y
reunin con fines pacficos.
Garantizar a las dems personas su derecho a la libertad en todas

sus dimensiones y asumir la propia con responsabilidad y en total
apego a las disposiciones legales, morales y familiares sin daar
a terceras personas. Recuerde que para garantizar la seguridad y
la paz es necesario solicitar un permiso, ante las autoridades, para
realizar reuniones pblicas.
La vida,
Respetar la vida desde el momento de su concepcin. La ley

prohbe y penaliza el aborto, la eutanasia, el homicidio, los
asesinatos, el suicidio y exponer a las personas, incluido usted, a
situaciones de peligro fsico, psicolgico y moral.
La privacidad
No se puede violentar el domicilio de otras personas ni abrir, leer

o utilizar sin permiso los documentos privados (incluidos los
electrnicos) ni escuchar conversaciones ajenas; sin embargo, los
padres o tutores tienen la obligacin de supervisar a sus hijos e
hijas menores de edad, para garantizarles su integridad fsica,
emocional y moral.
desde el momento de la
concepcin.
e inviolabilidad de su
domicilio, documentos y
comunicaciones.
Asilo
poltico y humanitario.
Este derecho lo otorga el Poder Ejecutivo; sin embargo, es una

obligacin social apoyar a las personas que lo reciban.
Justicia
No debemos realizar acciones que impidan que las personas

reciban la compensacin por los daos recibidos; por ello, hay que
denunciar actos delictivos y atestiguar para esclarecerlos.
pronta y cumplida.
Derechos de autor
sobre sus obras, inventos

y productos.
Igualdad
144-
Los libros, cintas de video y msica, la mayora de los productos

y marcas comerciales estn protegidos por la ley. Fotocopiar
obras, reproducirlas sin permiso y adquirir productos piratas es un
delito y est penado por la ley; al hacerlo afectamos econmicamente
a sus creadores y contribuimos a generar desempleo al desestimular
la produccin legal.
Tenemos la obligacin de rechazar cualquier tipo de discriminacin,
xenofobia o deprecio hacia las personas. Con nuestras actitudes
cotidianas debemos valorar y apoyar la diversidad.
Educacin Civica 8o
Actividades
Recorra el colegio, observe el comportamiento de las y los estudiantes, el personal
docente y dems personas que estn en l y elabore un listado de los derechos que, segn
su opinin, estn disfrutando; anote el deber que se desprende de cada uno de ellos.
Derecho
Deber
Conversatorio
Participe en el conversatorio dirigido por su docente sobre si los derechos
observados por usted y sus compaeras y compaeros son ejercidos de manera
responsable. Anote la conclusin a la que llegaron y explique las razones que
justifican esa respuesta.
Conclusin
Explicacin
Educacin Civica 80
- 145
Qu significa igualdad
ante la ley?
El artculo 33 de la Constitucin Poltica de la Repblica de
Costa Rica establece la igualdad ante la ley; pero qu significa?
Que toda persona est dotada de cualidades esenciales, comunes
a todo el gnero humano, independientemente de factores como el
sexo, la edad, el origen tnico, la religin que practica, la ideologa
Igualdad significa que, desde su poltica, el estrato social al que pertenece o cualquier otra
nacimiento, hombres y mujeres tienen condicin personal o social.
los mismos derechos y las mismas

oportunidades de movilidad social. Es un
En un Estado de derecho, la igualdad es una garanta constitucional
derecho humano fundamental protegido de acatamiento obligatorio por parte del gobierno, sus instituciones
por la Declaracin Universal de los y la nacin; esto significa que nadie debe ni puede propiciar actos
Derechos Humanos, la Organizacin de
discriminatorios en contra de otras personas.
las Naciones Unidas y la Organizacin de
Estados Americanos.
Igualdad ante la ley significa que, frente a la misma situacin,

las personas tienen derecho, sin ningn tipo de discriminacin, a
igual proteccin de la ley; asimismo, que las leyes tienen que:
Aplicarse a todos los seres humanos por igual, sin hacer

diferencias entre hombres y mujeres, ricos o pobres, o cualquier
otra razn.
Ser universales; es decir, aplicada a todos y todas las personas
por igual frente a una situacin particular.
Esta igualdad no se refiere a las diferencias individuales ni
busca la uniformidad social sino, ms bien, garantizar que todas
las personas tengan las mismas oportunidades de acceder a los
mecanismos de movilidad social (especialmente salud, educacin
y trabajo) que les permitan ejercer una ciudadana activa y
participar en el progreso material y social de la nacin.
El concepto de equidad implica tener en cuenta las diferencias
individuales, respetarlas y evitar que se transformen en motivo de
exclusin social y que las personas sean tratadas de manera
distinta en trminos polticos, sociales y econmicos.
La igualdad ante la ley tambin se aplica al mbito familiar.
Acorde con su edad y el papel que desempean dentro del grupo,
los miembros de la familia tienen los mismos derechos; por
ejemplo, cuando se van a tomar decisiones que afecten a la
No se trata de competir; sino de entender
que mujeres y hombres somos iguales y familia, sus miembros, incluidos los menores de edad, tienen el
tenemos los mismos derechos y las derecho a externar sus opiniones y a que estas sean tomadas en
cuenta.
mismas obligaciones.
146-
Educacin Civica 8o
El racismo y la
xenofobia
Las acciones, conductas y actitudes que promueven el
menoscabo o la disminucin de la dignidad de las personas por
razones de su origen tnico o lugar de procedencia constituyen un
acto de racismo y genera discriminacin, xenofobia (odio,
repugnancia u hostilidad hacia las y los extranjeros) y exclusin.
El racismo es uno de los peores flagelos o males sociales; una
violacin de los derechos fundamentales y la dignidad humana.
Las personas pueden ser discriminadas de manera directa o
indirecta; por ejemplo, solapadamente por medio de chistes, mofa
o burla sobre el fsico, el color de la piel y el intelecto de las
personas y los grupos humanos. Como ideologa, se sustenta en
antivalores que, sobre la base de las diferencias humanas, hace
creer como cierta la superioridad de una etnia sobre las otras.
Por la intervencin de las Naciones

Unidas y gracias a la participacin del
costarricense Fernando Volio, el
rgimen racista surafricano lleg a su
fin en 1991, con ello, la poblacin
negra recuper sus derechos y fue
elegido Nelson Mandela como primer
presidente negro en esa nacin.
A travs de la historia encontramos muchos ejemplos de

racismo; algunos de los ms crueles son:
El Ku Klux Klan, organizacin clandestina estadounidense que
humillaba y hasta asesinaba a la poblacin negra. Surgi luego
de la Guerra de Secesin (1865), que aboli la esclavitud.
El proceso de arianizacin que, durante la Segunda Guerra
Mundial provoc el holocausto (exterminio) de los judos en los
campos de concentracin y las campaas de limpieza tnica de
la guerra de los Balcanes y algunos conflictos africanos.
El Apartheid, poltica oficial del gobierno surafricano surgida
en 1944, para sustentar la segregacin racial y la organizacin
territorial sobre la base de las etnias, en la cual los blancos
dominaban al resto de los habitantes.
La organizacin de la sociedad colonial hispanoamericana
sobre la base del color de la piel y el lugar de nacimietno, en la
cual los derechos y el poder poltico eran para los espaoles
nacidos en Espaa (peninsulares) y el rgido sistema de castas
(divisin social) de la India.
La Doctrina del Destino Manifiesto que expresaba la creencia
de Estados Unidos estaba destinado a salvar y civilizar a las
incultas naciones latinoamericanas.
Como consecuencia de la abolicin de

la esclavitud, algunos habitantes del
sur (esclavistas) de Estados Unidos,
pertenecientes del Ku Klux Klan,
hacan incursiones nocturnas
disfrazados con sbanas y mscaras o
capuchas para atacar a las personas
negras y a quienes las apoyaban;
incluso las llegaron a quemar vivas.
Educacin Civica 80
- 147
Convencin Internacional
sobre la Eliminacin de todas
las formas de Discriminacin
Racial
Despus del atentado contra las

Torres Gemelas,el 11 de setiembre
del 2001, en Estados Unidos, el
mundo inici una guerra contra el
terrorismo que, adems provoc, el
encrudecimiento del racismo y la
xenofobia; sobre todo contra las
personas de apariencia u origen
rabe.
El racismo se vive prcticamente en todas las naciones, tanto

entre los diferentes grupos tnicos del pas; como motivados por la
creciente migracin internacional que ha provocado el resurgimiento
de organizaciones extremistas, dedicadas a exterminar a quienes
pertenecen a grupos tnicos, considerados por ellos como inferiores.
Crueles ejemplos se viven en Estados Unidos contra los latinos y
los negros y en muchas naciones de Europa contra los migrantes de
frica y Amrica Latina.
Para erradicar este mal social, la Organizacin de las Naciones
Unidas proclam en 1969, la Convencin Internacional sobre la
Eliminacin de todas las formas de Discriminacin Racial. Asimismo
cada 21 de marzo se celebra el Da Internacional de la Lucha contra
la Discriminacin Racial para recordarnos que todas las personas
formamos parte de una sola raza: la humana.
La Convencin surge de la Declaracin sobre la Eliminacin de
todas las formas de Discriminacin Racial de 1963, que enfatiza en
que la creencia de que las diferencias fsicas e intelectuales entre las
personas se deben a su pertenencia a una determinada etnia, es
cientficamente falsa; por ello, moralmente condenable, injusta y
peligrosa y que las doctrinas sobre la superioridad tnica atentan
contra los derechos humanos y promueven el odio y la violencia y
afectan las relaciones y la cooperacin entre las naciones y las
personas, la paz y la seguridad internacionales.
La Declaracin busca la construccin de un mundo libre de
segregacin, discriminacin, odio y divisin por razones tnicas;
por eso, los pases firmantes deben garantizar:
La eliminacin de todas las leyes y prcticas discriminatorias
que, dentro de sus territorios, y en las relaciones internacionales,
establezcan, propicien o perpeten la discriminacin por razones
raciales.
Basta de odios y rencores, de

prejuicios y discriminacin, todas las
personas somos iguales y, por lo
tanto, tenemos los mismos derechos
para construir una vida plena y feliz.
148-
No auspiciar, defender o apoyar la discriminacin tnica en las

personas y organizaciones; por el contrario, deben incentivar el
surgimiento de organizaciones integracionistas y multirraciales y
movimientos sociales y estatales que promuevan la erradicacin
de toda forma de discriminacin racial.
Educacin Civica 8o
La Convencin Internacional
El gobierno de Costa Rica se ha distinguido por defender los derechos humanos de todas
las personas; por ello, ha ratificado prcticamente todos los acuerdos y convenciones
internacionales que sobre los derechos humanos existen, entre ellas la Convencin
Internacional sobre la Eliminacin de todas las formas de Discriminacin Racial.
Para comprender la importancia de la Declaracin sobre la Eliminacin de todas las formas
de Discriminacin Racial, nos vamos a referir a algunos de sus fundamentos ms importantes:
Artculo 1
Artculo 3
Artculo 2
Indica la obligacin de los Estados de
Afirma que la discriminacin
condenar la segregacin racial y el
racial promueve la exclusin
Obliga a condenar la
apartheid y prevenir, prohibir y eliminar
social por razones de raza, color de discriminacin racial y
todas las prcticas segregacionistas.
la piel, linaje (clase social) u origen eliminarla en todas sus
nacional o tnico y atenta contra los formas; para ello, las
derechos humanos y las libertades
autoridades e
bsicas de todas las personas
Artculo 4
instituciones pblicas no
en el mundo.
pueden fomentar, defender o
Obliga a los Estados a condenar
apoyar el racismo; ms bien,
la
propaganda y las organizaciones
tienen que legislar a favor de la
que
se inspiren en ideas o teoras
igualdad social y promover el
basadas
en la superioridad racial o que
entendimiento entre todas las
justifiquen
y promuevan el odio y el
razas.
racismo; adems, a tomar medidas
inmediatas y positivas para eliminar
Artculo 5
toda incitacin a la
discriminacin.
Prohbe y elimina la discriminacin racial y garantiza el derecho
de las persona a la igualdad ante la ley; a la seguridad personal
y a la proteccin del Estado contra todo acto de violencia que
atente contra su integridad por parte de funcionarios pblicos,
Artculo 6
personas o instituciones. Tambin garantiza los derechos
polticos, especialmente elegir y ser elegido, participar en el
Los Estados aseguran la proteccin y
gobierno y en la direccin de los asuntos pblicos en cualquier
los recursos efectivos, ante los
nivel y en igualdad de condiciones.
Tribunalesde Justicia y las
instituciones pblicas,
Artculo 7
contra todo acto de
discriminacin.
Los Estados se comprometen a tomar medidas
inmediatas y eficaces, especialmente en la
educacin, la cultura y la informacin, para combatir
los prejuicios raciales y promover la comprensin,
la tolerancia y la amistad entre las naciones y
los grupos tnicos.
Educacin Civica 80
- 149
Actividades
Complete el siguiente informe.
Ha vivido usted, ha presenciado o conoce sobre algn acto discriminatorio? Nrrelo.
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Cmo se sentira si usted fuese la vctima?
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Recuerde que ignorar a una o un compaero, ridiculizarlo, insultarlo, agredirlo... son
diversas formas de discriminacin.
La gente opina...
Recolecte informacin sobre la igualdad de oportunidades en Costa Rica y, con ella,
confeccione el peridico mural del aula. En su editorial explique si en el pas es un
derecho real o no. Comparta el editorial con el resto del grupo.
Representemos...
Cada mujer, hombre, anciano, adulto, joven y nio tiene el derecho a vivir en dignidad.
Los derechos humanos se crearon para asegurarle a todas las personas ese derecho; por
eso, lo invitamos para que, con su equipo de trabajo explore y aprenda sobre los derechos
humanos de ancianos, nios, indgenas, mujeres, discapacitados, migrantes, extranjeros
y las minoras; las garantas para el desarrollo, la educacin, el medio ambiente sano, el
alimento, la salud, la vivienda digna, la tierra, el trabajo, la libertad religiosa y sobre el
derecho a la paz y la solidaridad. La pgina web del Movimiento de los Pueblos para la
Educacin en Derechos Humanos, le ofrece esa oportunidad.
Escoja uno de los temas propuestos y con su equipo de trabajo realice un sociodrama
sobre lo aprendido para que el resto del grupo adquiera mayor conciencia sobre los
derechos humanos y, junto a ustedes, inicien la construccin de un mundo mejor.
150-
Educacin Civica 8o
Ley Integral para la

Persona Adulta Mayor
La igualdad es un derecho constitucional que cobija a todas
las personas, sin distingo de ningn tipo; sin embargo, algunos
sectores de la poblacin siguen sufriendo discriminacin; entre
ellos, las personas adultas mayores.
En otros tiempos, las personas adultas mayores eran consideradas
la base de la sabidura y distinguidas con el amor y el respeto de su
familia y comunidad; lamentablemente, la modernidad ha
incidido en que esa concepcin haya empezado a cambiar y con
ello, las condiciones de vida de estas personas se han deteriorado.
En Costa Rica, las personas adultas

mayores son aquellas que tienen 65
aos de edad o ms.
La brecha generacional y, principalmente, la necesidad de que

la mayora de los miembros de la familia tengan que trabajar fuera
del hogar ha ido empujando a las personas adultas mayores hacia
la discriminacin, el rechazo, la exclusin y, en muchos casos,
hasta la crueldad y la marginacin.
Muchas personas mayores de 65 aos son maltratadas fsica y
psicolgicamente y abandonadas en hospitales geritricos y asilos
de ancianos; otros, incluso mediante engaos, despojados de sus
bienes o empujados a los lugares ms alejados y, casi siempre,
menos cmodos de la vivienda; con ello, han sido invisibilizados;
es decir, se borran sus sacrificios para sacar adelante a su familia
y propiciar el progreso del pas.
Muchas personas adultas mayores no estn cubiertos por una
pensin digna pues, aun cuando trabajaron por aos fuera de su casa,
no estaban cubiertos por el Seguro Social, principalmente, porque este
fue creado apenas en la dcada de los aos cuarentas; sin embargo,
algunas disfrutan de una pensin del Rgimen No Contributivo de la
Caja Costarricense de Seguro Social que les aporta, de manera mensual,
una cantidad de dinero para su manutencin; es decir, para ayudarles a
cubrir sus necesidades bsicas.
Ley 7935
Como parte del inters del Estado por mejorar la calidad de vida
de las personas adultas mayores, con la Ley N 7935, Ley Integral
para la Persona Adulta Mayor, de 1999, se cre el Consejo Nacional
de la Persona Adulta Mayor (CONAPAM), como ente rector en
materia de envejecimiento y vejez.
El Consejo de la Persona Adulta

Mayor, es la institucin estatal que
tiene como uno de sus principales
objetivos, velar por el bienestar
familiar y social de las personas
mayores de 65 aos.
Educacin Civica 80
- 151
Ttulo I: disposiciones generales

El Titulo I busca el mejoramiento en la calidad de vida
de las personas mayores mediante la formulacin y ejecucin
de las polticas pblicas integrales para la creacin de
condiciones y oportunidades que garanticen una vida plena
y digna, acorde con los valores nacionales, su libertad,
igualdad de oportunidades, dignidad, participacin,
permanencia en su ncleo familiar y comunal, atencin
integral, realizacin personal e independencia (Artculo 1)
de la persona adulta mayor.
Para asegurar una vida plena y digna a las
personas adultas mayores, los Gobiernos
deben garantizar una atencin integral,
oportuna y permanente.
En el Captulo II, la Ley define como adulto mayor a las

personas mayores de sesenta y cinco aos; adems establece:
La atencin integral: satisfaccin de sus necesidades
fsicas, materiales, biolgicas, emocionales, sociales,
laborales, productivas y espirituales para facilitar una vejez
plena y sana que considere hbitos, capacidades y
preferencias y la ayuda tcnica que asegure autonoma y
funcionalidad a la persona mayor, principalmente para
quienes tengan alguna discapacidad.
La seguridad social (conjunto de prestaciones sanitarias,
sociales y econmicas) que contribuyen a asegurarles una
vida digna y plena:
- Normas para su ptima atencin en los servicios
asistenciales y programas especializados (institucional,
interna, ambulatoria o domiciliar, de rehabilitacin
fsica, mental o social).
- Calidad de los servicios que se ofrezcan para satisfacer
las necesidades y demandas de las personas adultas
mayores.
Para cumplir con el mandado de procurar

que las personas adultas mayores tengan
posibilidades econmicas para satisfacer
sus necesidades bsicas Se cre el
Regimen No Contributivo de Pensiones,
administado por la Caja Costarricense de
Seguro Social.
152-
Adems, define:
Las situaciones de riesgo social o de mayor vulnerabilidad
en que se encuentran las personas mayores y que pueden
producir daos en su salud.
La violencia contra las personas adultas mayores: cualquier
accin u omisin, directa o indirecta, ejercida contra una
persona adulta mayor, que produzca el menoscabo de su
integridad fsica, sexual, psicolgica o patrimonial.
Educacin Civica 8o
El Ttulo II: derechos y beneficios

Los derechos y beneficios de las personas mayores (Artculo 3) son intransferibles. Fueron
creados para mejorar su calidad de vida; algunos de ellos son:
Participacin
en
programas que promuevan
su educacin y preparacin
para la jubilacin y en
actividades culturales,
recreativas y deportivas.
Acceso a crdito, con
intereses preferenciales,
para una casa acorde a sus
necesidades y seguridad.
Acceso a un hogar
sustituto u otro tipo de
atencin; sobre todo, si
est en situacin de riesgo
social. Debe contribuir
con el costo de su estancia
hasta con el 90% de su
pensin.
Trato preferencial
en
entidades pblicas y
privadas.
Relacionarse con sus
familiares
y
dems
personas cuando resida en
un hogar o albergue;
derecho a la privacidad
durante las visitas de su
cnyuge o pareja y, si las
condiciones del centro lo
permiten, compartir con l
o ella el dormitorio cuando
ambos sean residentes;
circular libremente dentro
y fuera del lugar si sus
condiciones fsicas y
mentales lo permitan.
Ser informada de su estado

de salud y el tratamiento;
oponerse
a
recibir
tratamiento experimental
y con exceso de medicinas;
no ser trasladada ni
removida del hogar o
albergue
sin
su
consentimiento, excepto si
se le informa por escrito,
con 30 das de anticipacin,
de las razones del traslado,
que deben quedar anotadas
en el expediente.
Atencin
mdica,
preventiva, de emergencia
y rehabilitacin y pensin,
haya contribuido o no a un
rgimen de pensiones y
asistencia social por
desempleo, discapacidad
o prdida de ingresos.
Trabajo acorde con su
condicin, posibilidades,
capacidades, vocacin y
deseos; sin ser explotada
fsica,
mental
o
econmicamente
ni
discriminada: horarios y
vacacionales acorde con
su edad y tener los mismos
derechos que los otros
trabajadores
Unin con su grupo etreo
para solucionar sus
problemas.
Proteccin jurdica y
psicosocial a las vctimas
de la violencia fsica,
sexual, psicolgica y
patrimonial.
No ser aisladas, excepto
para evitar que se dae o
perjudique a otros y por
causas mdicas, las cuales
deben ser respaldadas por
un equipo profesional
competente;
revisarse
peridicamente y anotado
en el expediente.
Administrar sus finanzas
o elegir a una persona que
lo haga y recibir informes
trimestrales sobre ellas.
Respeto de su imagen,
pensamiento, autonoma,
valores,
dignidad
e
integridad fsica, psquica
y moral. Se prohbe
publicar,
reproducir,
exponer, vender o utilizar
su imagen para ilustrar
informaciones
sobre
acciones u omisiones que
rian con las leyes, la
moral o las buenas
costumbres.
Poseer el carn de
Ciudadano
de
Oro,
extendido por el CCSS para
disfrutar de los beneficios
previstos en la ley.
Educacin Civica 80
-153
Ttulo III: Deberes de la sociedad

El Ttulo III se refiere a los deberes del Estado y de la
sociedad con las personas adultas mayores:
Beneficios de la ley 7935
La Ley 7935,
establece
algunos
beneficios para las personas
adultas mayores, quienes, para
disfrutarlos, deben presentar su
carn de ciudadano de oro o, en
algunos casos, su cdula de
identidad; entre ellas:
Transporte pblico gratuito o
parcialmente gratuito.
Trato preferencial para los
trmites que realice en las
instituciones pblicas, includas,
las clinicas del Seguro Social y
los EBAIS.
Descuentos en entradas a los
centros pblicos y privados de
entretenimiento,
recreacin,
cultura y deporte, hospedajes,
hospitales, clnicas, farmacias,
laboratorios clnicos y el algunos
establecimientos comerciales.
154-
Captulo I, indica la obligacin del Estado de garantizar

condiciones ptimas de salud, nutricin, vivienda, desarrollo
integral y seguridad social para las personas adultas mayores
y de mantenerlas informadas sobre sus derechos (Ttulo II).
Captulo II, establece los deberes estatales sobre la salud y
la atencin integral de las personas mayores: mediante
programas de promocin, prevencin, curacin y
rehabilitacin que incluye los servicios de odontologa,
oftalmologa, audiologa, geriatra (en todos los centros
mdicos) y nutricin, para fomentar estilos de vida saludables
y el autocuidado, la capacitacin y el apoyo a los
miembros de la familia y la comunidad para la permanencia
y convivencia con las y los adultos mayores. El Ministerio
de Salud debe promover la capacitacin y educacin para
fomentar estilos de vida saludables y el autocuidado y
acreditar los establecimientos y programas de atencin para
las personas mayores.
Captulo III, se refiere al real acceso a la educacin, en
todos los niveles y modalidades, la cultura, la recreacin y
el deporte a cargo del sistema educativo pblico, el
Ministerio de Cultura y Juventud, el Ministerio del Deporte
y el Instituto Nacional de Aprendizaje, entre otros.
Captulo IV, establece el derecho a la vivienda (Ministerio de
Vivienda, Instituto Nacional de Vivienda, Banco Hipotecario
de la Vivienda e instituciones financieras pblicas).
Captulo V, garantiza el derecho al trabajo digno y a generar
recursos financieros; para ello, el Ministerio de Trabajo y
Seguridad Social debe propiciar la organizacin de este
grupo etario en sectores productivos; desarrollar programas
de capacitacin para que, las personas mayores adquieran
conocimientos y destrezas en la formulacin y ejecucin de
proyectos productivos; asesorarlas para que accedan al
financiamiento y organizar una bolsa de trabajo que se ajuste
a sus capacidades, intereses y habilidades; adems, impulsar
programas de preparacin para la jubilacin.
Educacin Civica 8o
Buenos deseos...
Actividades
En nuestra juventud vemos la vejez como algo muy lejano; tal vez pensamos que nunca
seremos personas mayores; sin embargo, inexorablemente el tiempo pasa y, poco a poco
nos conduce hasta ah; por eso vamos a planificar cmo nos gustara que fuera nuestra
vida en ese momento:
Cmo voy a verme?
Mi aspecto
fsico
Mi aspecto
fsico
Cmo voy a lograrlo?
Cmo voy a lograrlo?
Cmo voy a vivir?

Mis
relaciones
familiares
Mis
relaciones
sociales
Mis
relaciones
Productivas
Qu espero
del Estado?
Cmo voy a lograrlo?
Cmo voy a lograrlo?
Cmo voy a lograrlo?
Cmo voy a lograrlo?
Aproveche la plenaria de revisin para evaluar el trato que usted le ofrece a las
personas adultas mayores. Puede esperar reciprocidad cuando usted se convierta en
una o uno de ellos?
Educacin Civica 80
- 155
Ley Indgena
Desarrollo de la
cultura
autctona
costarricense
En Costa Rica no encontramos

construcciones
aborgenes
monumentales como las pirmides;
posiblemente porque la conquista
interrumpi el desarrollo de las
culturas autctonas; pero si
grandes e importantes creaciones
urbanas y artsticas; como las
msticas esferas de piedra de la
zona sur y el centro ceremonial de
Guayabo, donde se construy
un acueducto (subterrneo en
algunos sectores) que se
desplaza hacia
el Caribe;
asimismo, an se utilizan
ancentrales remedios mdicos
naturales, surgidos de la tradicin
aborigen.
156-
Histricamente, los pueblos indgenas han sufrido

desigualdad y discriminacin; como consecuencia, pobreza,
marginacin, explotacin y exclusin.
Durante la poca Colonial las culturas autctonas fueron
violentadas; no solo sufrieron una acelerada disminucin
poblacional; sino, adems se les despoj de sus tierras,
organizacin poltica, econmica, social, cultural y hasta de sus
lenguas nativas. Despus de alcanzada la independencia y en la
evolucin del Estado, fueron recluidos en algunas zonas
geogrficas (llamadas posteriormente reservas indgenas) y
marginados del desarrollo cultural, social y econmico nacional.
De acuerdo con un estudio del Fondo de Nacionales Unidas
para la Infancia (UNICEF) y el Instituto de Estudios Sociales
en Poblacin (IDESPO) de la Universidad Nacional, expuesto
por Maribelle Quirs (http://www.una.ac.cr/campus/
ediciones/2008/ febrero/delcampus.html), la mayora de los
costarricenses conocen poco acerca de las personas y de los
pueblos indgenas del pas; aunque si reconocen que son
discriminados y valoran positivamente la relacin de armona
que establecen con la naturaleza, su conocimiento sobre
medicina natural y el respeto por sus ancianos.
Del prrafo anterior se desprende la realidad nacional
respecto de la situacin actual de las comunidades indgenas
costarricenses, las cuales, an hoy, siguen sufriendo
discriminacin, marginacin y exclusin social por su origen
tnico. La mayora de sus comunidades (Reservas Indgenas)
se encuentran aisladas, carecen de adecuadas vas de
comunicacin y de los servicios sociales bsicos (educacin,
salud, energa elctrica, agua potable, Internet, telefona,
sistema bancario y transporte pblico, entre otros); adems
estn alejadas de los principales centros urbanos, por lo que el
acceso real a la educacin, la salud y las actividades econmicas,
es muy difcil.
En varias oportunidades hemos ledo noticias sobre nios
indgenas que mueren por desnutricin o que, ante una grave
enfermedad, tienen que esperar para ser trasladados por
avioneta hasta los centros hospitalarios y, como gran logro
de los gobiernos, la realizacin de visitas mdicas a las
comunidades indgenas.
Educacin Civica 8o
Condicin actual
de las comunidades
indgenas
Estudios realizados por el Instituto
Centroamericano de Estudios Sociales,
afirman que, al igual que en el resto de
Centro Amrica, los pueblos indgenas
costarricenses se enfrentan a:
Falta de acceso a la tierra, irrespeto a sus
territorios comunales y desplazamientos
forzados como resultado de proyectos de
desarrollo econmico como la
construccin de represas hidroelctricas
y otras grandes obras de infraestructura.
Baja cobertura de la educacin bilinge
y pocos docentes capacitados para la
enseanza de sus lenguas vernculas.
Altas tasas de desercin escolar, en
especial de las nias, por razones
culturales, econmicas, climatolgicas y
topogrficas, entre otras.
Deteriorado acceso a los servicios
pblicos; especialmente de la educacin,
la salud, la energa elctrica y la telefona.
Mayor incidencia de las
enfermedades asociadas con
la exclusin social, la
pobreza y el subdesarrollo:
d e s n u t r i c i n ,
tuberculosis, diarrea, y
neumona, entre otras.
Las tasas de mortalidad
infantil y materna son
mayores que en el resto del pas.
La esperanza de vida al nacer es menor
que en otras reas del pas.
Comisin Nacional
de Asuntos indgenas
Con el fin de erradicar la discriminacin
hacia los pueblos indgenas, en 1973 se cre
la Comisin Nacional de Asuntos Indgenas
(Ley 5255) encargada de:
Promover y divulgar la investigacin
cientfica del modo de vida de la
poblacin, cultura y lenguas indgenas.
Promover su mejoramiento social,
econmico y cultural e integrarlas al
desarrollo nacional.
Velar por el respeto de las leyes y los
derechos de las minoras indgenas para
garantizarles la propiedad de sus tierras;
el crdito; la produccin, el comercio y
la asistencia tcnica.
Organizar cooperativas y estimular y
coordinar la colaboracin privada en el
mejoramiento social, econmico y
cultural de la poblacin aborigen.
Promover la capacitacin de quienes
ejercen profesiones o cargos en las zonas
indgenas.
Establecer centros de salud
apropiados
para
esas
comunidades.

Crear los consejos
locales de administracin
para resolver los problemas
internos y servir de rgano
oficial de enlace con los
organismos
nacionales
e
internacionales relacionados con los
y las indgenas y sus comunidades.
Educacin Civica 80
- 157
Ley Indgena (N 6172) de 1977

Artculo 1. Define como indgenas a las y
los descendientes directos de las
civilizaciones
autctonas que an
conservan su propia identidad y se
establece que los lmites de las Reservas
Indgenas no podrn ser variados.
Artculo 2. Otorga a las comunidades
autctonas la plena capacidad jurdica para
adquirir derechos y contraer obligaciones
de toda clase; encarga a la Procuradura
General de la Republica para inscribirlas
en el Registro Pblico y las exime de todo
gravamen o impuestos nacionales y
municipales (territoriales).
Artculo 3. Establece que las reservas son
inalienables e imprescriptibles, no
transferibles y exclusivas para las
comunidades indgenas; no se pueden
alquilar, arrendar, comprar o adquirir
terrenos dentro de las reservas; las y los
indgenas solo pueden negociarlas entre s.
Artculo 4. Establece que las reservas
estn regidas por los indgenas en sus
estructuras comunitarias tradicionales o
las leyes que los rijan, bajo la coordinacin
y asesora del CONAI. Cada reserva debe
ser administrada por un consejo directivo
representante de toda la poblacin; del
cual dependen los comits auxiliares si la
extensin geogrfica lo amerita.
Artculo 5. El Instituto de Desarrollo
Agrario (IDA), conforme a la Ley y en
coordinacin con la CONAI, debe reubicar
en otras tierras similares, o expropiar e
indemnizar, a las personas no indgenas
que tengan propiedades en las reservas.
158-
Educacin Civica 8o
Artculo 6. Prohbe el establecimiento de

negocios de venta de bebidas alcohlicas
dentro de las reservas; indica que los
establecimientos comerciales solo podrn
ser administrados por indgenas,
cooperativas o grupos organizados de su
comunidad; que el Consejo Nacional de
Produccin debe dar prioridad al
establecimiento de expendios en las
comunidades indgenas; que solo los
indgenas pueden construir casas, talar
rboles, explotar los recursos maderables y
plantar cultivos dentro de las reservas.
Para conservar el patrimonio arqueolgico
nacional, prohbe la bsqueda y extraccin
de huacas en los cementerios indgenas,
con excepcin de las exploraciones
cientficas
oficiales
debidamente
autorizados por la comunidad y CONAI.
El saqueo contraviene los artculos 206 y
207 del Cdigo Penal. Adems, los
minerales que se encuentren en el subsuelo
de las reservas son patrimonio del Estado
y de las comunidades indgenas; por ello,
al caducar los permisos otorgados para la
exploracin y explotacin minera solo
podrn ser renovados o prorrogados
mediante autorizacin de la CONAI. Se
necesitara lo mismo para los nuevos
permisos.
Artculo 7. Para mantener inalterado el
equilibrio hidrolgico y conservar la vida
silvestre de esas regiones, los terrenos de
vocacin forestal, deben guardar ese
carcter. Los recursos naturales deben ser
explotados racionalmente; asimismo,
nicamente
pueden
desarrollarse
programas forestales por instituciones del
Estado que garanticen la renovacin
permanente y con la autorizacin y
vigilancia de CONAI.
Actividades
Buenos deseos...
Garabito fue un aguerrido cacique costarricense, quien defendi con su vida sus
territorios y a su pueblo durante la Conquista y la Colonia. Pngase en su lugar y redacte
un mensaje a las y los costarricenses de hoy, de manera especial a la juventud. En su
exposicin, dedique un espacio a evaluar la situacin de las comunidades autctonas en
la actualidad y proponga soluciones a los problemas que usted mencione..
mENSAJE
sITUACIN DE LAS
COMUNIDADES INDGENAS
posibles soluciones
para los problemas
detectados
Educacin Civica 80
- 159
La discapacidad en
Costa Rica
En el mundo, entre el 10% y el 15%

(alrededor de mil millones) de la
poblacin presenta alguna discapacidad.
Esta realidad hizo conciencia en la
comunidad mundial sobre la necesidad
de crear las oportunidades para que
este sector de la poblacin tenga una
exitosa insercin a la sociedad.
En la historia encontramos muchos ejemplos de discriminacin,

marginacin y exclusin de las personas que presentan alguna
discapacidad; por ejemplo en algunos pueblos del frica, los
nios nacidos albinos eran abandonados; en la antigedad clsica,
quienes nacan con alguna discapacidad eran sacrificados y
durante las Guerras Mundiales, muchas personas con discapacidad
fueron utilizadas en experimentos; an en la actualidad, muchas
son destinadas a la caridad y a la beneficencia estatal.
Afortunadamente, con mayor nfasis en los ltimos aos, la
percepcin de la discapacidad ha ido variando sustancial y
socialmente y los gobiernos han implantado nuevas legislaciones
para ofrecer a las personas con discapacidad una exitosa insercin
a la sociedad y dotarlas de las herramientas necesarias para que
asuman su vida de manera ms independientemente.
Para alcanzar esas metas, en Costa Rica, se crearon escuelas
de enseanza especial y se implent la integracin de las personas
con alguna discapacidad a la educacin formal; adems, con la
Ley 5347 de 1973, se cre el Consejo Nacional de Rehabilitacin
y Educacin Especial (CNREE) como ente rector en materia de
discapacidad y, en mayo de 1996, se aprob la Ley de Igualdad
de Oportunidades para las Personas con Discapacidad.
En coordinacin con los Ministerios de Salud, Educacin y
Trabajo, el CNREE es el organismo encargado de orientar las
polticas nacionales en materia de rehabilitacin y educacin
especial; de la planificacin, promocin, organizacin, creacin y
supervisin de programas y servicios de rehabilitacin y educacin
especial para las personas que lo requieran.
Algunos datos aportados por CNREE, muestran que en
Costa Rica:
El 9.32% de la poblacin tienen alguna lesin o impedimento
y entre un 10% y un 14% de la poblacin, alguna discapacidad.
Para proteger los derechos de las

personas con alguna discapacidad y
lograr su exitosa insercin social, en
1996 se aprob la Ley 7600.
160-
De las personas con algn tipo de discapacidad, el 51% son

mujeres y el 49% son hombres; el 48% se ubica entre los 20 y
los 59 aos, el 30% es mayor de 60 aos y el 21% tiene 19 o
menos aos.
Educacin Civica 8o
Ley N 7600, de Igualdad de

Oportunidades
para las Personas con Discapacidad
De acuerdo con la Ley 7600, una persona con discapacidad
es quien experimenta alguna deficiencia fsica, mental o
sensorial que la limita para realizar una o ms actividades.
Captulo I: Disposiciones Generales

El Articulo 1, declara de inters pblico el desarrollo
integral de la poblacin con discapacidad, en igualdad de
condiciones, calidad, oportunidad y deberes y derechos. El
Artculo 2, definen los siguientes conceptos:
Igualdad de oportunidades: reconocimiento de que las
necesidades del individuo son la base de la planificacin de
la sociedad sobre el acceso y participacin igualitaria a los
recursos (sociales), el empleo y la participacin social.
Equiparacin de oportunidades: ajuste del entorno,
servicios, actividades e informaciones a las necesidades de
las personas con alguna discapacidad.
Organizacin de personas con discapacidad:
organizaciones dirigidas por personas con discapacidad o
sus familiares para la promocin y defensa de la igualdad de
oportunidades.
Ayuda tcnica: asesora para que las personas puedan
mejorar su funcionalidad y garantizar su autonoma.
Servicio de apoyo: tcnicas, equipo, recursos, asistencia y
servicios de educacin especial requeridos para la autonoma
y el acceso al desarrollo de las personas con discapacidad.
Necesidad educativa especial: ayuda para que las y los
estudiantes con necesidades especiales aprendan acorde
con su capacidad y sus dificultades.
Estimulacin temprana: atencin de la niez hasta los
siete aos para potenciar y desarrollar sus posibilidades
fsicas, intelectuales, sensoriales y afectivas, mediante
programas sistemticos y secuenciados que abarcan todas
las reas del desarrollo humano, sin forzar el curso lgico
de su maduracin.
La Ley 7600 obliga a la construccin de

rampas, ventanillas especiales para
personas con discapacidad; asimismo a
eliminar las acciones y disposiciones que,
directa o indirectamente, promueven la
discriminacin o impiden a las personas
con discapacidad tener acceso a los
programas y servicios.
Educacin Civica 80
- 161
Captulo II: principios fundamentales

Artculo 3, indica como objetivos de la
Ley 7600: servir de instrumento para que
las personas con discapacidad alcancen
su mximo desarrollo, plena participacin
social y del ejercicio de los derechos y
deberes legales y garantiza la igualdad de
oportunidades en la salud, la educacin,
el trabajo, la familia, la recreacin, el
deporte y la cultura. Tambin establece
las bases jurdicas y materiales que le
permitan a la sociedad adoptar las
medidas necesarias para la equiparacin
real de oportunidades y la obligacin de
eliminar la discriminacin hacia las
personas con discapacidad.
Artculo 4, establece las obligaciones del
Estado en relacin con la igualdad de
oportunidades para las personas con
discapacidad: divulgar de la Ley; incluir
en sus planes, polticas, programas y
servicios la igualdad de oportunidades y
accesibilidad
de acuerdo con las
necesidades de las diferentes regiones del
pas; garantizar que el entorno, los bienes,
los servicios y las instalaciones de atencin
al pblico sean accesibles para las personas
con discapacidad y apoyar a los sectores y
organizaciones de personas con
discapacidad que busquen alcanzar la
igualdad de oportunidades y su
participacin en la elaboracin de planes,
polticas, programas y servicios en los que
estn involucradas.
Artculo 5, se refiere a las ayudas tcnicas
y servicios de apoyo; por ejemplo, que las
instituciones de servicio pblico provean
los servicios de apoyo y la ayuda tcnica
requerida a las personas con discapacidad
para garantizar el ejercicio de sus derechos
y deberes.
162-
Educacin Civica 8o
Artculo 6, establece que cuando, por

cualquier razn o propsito, se trate o
utilice el tema de la discapacidad, este
deber presentarse reforzando la dignidad
e igualdad entre los seres humanos; por
ello,
prohbe
emitir
mensajes
estereotipados o menospreciativos en
relacin con la discapacidad. Las
organizaciones de personas con
discapacidad deben ser consultadas sobre
los mensajes que se utilicen, en relacin
con las personas con disapacidad.
Artculo 7, obliga a las instituciones
pblicas y las privadas que brindan
servicios a personas con discapacidad y a
sus familias a proporcionar informacin
veraz, comprensible y accesible en
referencia a la discapacidad y los servicios
que presten.
Artculo 8, indica que los programas y
servicios que cuenten con el financiamiento
o el beneficio, total o parcial, del Estado o
las Municipalidades y los programas
privados tienen la obligacin de cumplir
con las normas establecidas en la Ley.
Artculo 9, obliga a los gobiernos locales
a apoyar a las instituciones, pblicas y
privadas, en el desarrollo, ejecucin y
evaluacin de programas, proyectos y
servicios que promuevan la igualdad de
oportunidades y el desarrollo de las
personas con discapacidad.
Artculo 10, establece que las personas
con discapacidad deben tener la
oportunidad de involucrarse en la
definicin y ejecucin de las actividades
que se desarrollen en las comunidades.
Actividades
Con su equipo de trabajo recorra su comunidad y su institucin educativa y evale si

estn preparadas para ofrecer a las personas que tengan alguna discapacidad una real
igualdad de oportunidades y proponga posibles soluciones a los problemas detectados.
Condiciones de la
comunidad
Posibles soluciones
Condiciones del
colegio
Posibles soluciones
Guarde esta informacin en su portafolio; puede ayudarle en su proyecto trimestral.
Conversatorio
En el conversatorio dirigido por su docente visualice cun difcil o fcil puede ser
la vida para una persona con discapacidad y cun difcil o fcil se la podemos
hacer nosotros. Cmo podemos contribuir a construir una sociedad sin barreras
ni discriminacin?
Cun dificil es la vida de las
personas con discapacidad?
Cun difcil se las podemos hacer

nosotros? Cmo hacerla ms fcil?
Educacin Civica 80
- 163
Ley General sobre el VIH-SIDA N

7771
El 1 de diciembre de cada ao se celebra

el Da Internacional de Lucha Contra el
Sida. Por qu cree usted que es
importante esta celebracin?
Artculo 48
de la Ley N 7771
Quien aplique, disponga o
practique
medidas
discriminatorias
por
raza,
nacionalidad, gnero, edad,
opcin poltica, religiosa o sexual,
posicin
social,
situacin
econmica, estado civil o por
algn padecimiento de salud o
enfermedad, ser sancionado
con pena de veinte a sesenta das
multa. El juez podr imponer,
adems, la pena de inhabilitacin
que corresponda, de quince a
sesenta das.
164-
En los setenta algunas personas homosexuales desarrollaron

un tipo de cncer denominado sarcoma de Kaposi y una serie
de infecciones relacionadas con su sistema inmunolgico.
Pronto esos sntomas se presentaron en personas heterosexuales
de ambos sexos y de todas las edades. La enfermedad present
varios sntomas y signos por lo que se le llam sndrome de
inmunodeficiencia adquirida (SIDA) y se le asoci con
enfermedades de transmisin sexual, el consumo de drogas
inyectables y la transfusin de sangre con agujas contaminadas.
Actualmente se le denomina virus de inmunodeficiencia
humana (VIH).

El sarcoma de Kaposi es una forma de cncer que afecta los
vasos sanguneos y provoca lesiones extensas en la piel,
membranas mucosas y rganos internos. Forma una especie de
verrugas oscuras.

El VIH es el conjunto de enfermedades que sobrevienen como
resultado de la infeccin y la disminucin de las defensas en el
organismo; el SIDA, etapa ms grave, se presenta varios aos
despus de que una persona adquiere la infeccin.
En Costa Rica, los primeros casos de SIDA fueron detectados
en 1984. Con ellos, las personas que lo padecen empezaron a ser
discriminadas; principalmente porque la enfermedad se asoci
con la promiscuidad sexual y la drogadiccin y porque
lamentablemente, se generaliz la errnea idea de que se
transmita con solo compartir el espacio con las personas
enfermas o por contacto con su saliva, sudor o lgrimas.
Para atender a la poblacin enferma, promover el cambio de
actitud de la poblacin respecto de ellos, evitar la discriminacin
y sobre todo detener el avance de la enfermedad, en el mundo,
incluida Costa Rica, se han desarrollado campaas de prevencin
y educacin del VHI - SIDA. Asimismo se aprob la Ley General
sobre el VIH-SIDA, N 7771, que establece los derechos de las
personas infectadas y legisla a favor su prevencin y atencin.
Como en este tema estamos luchando para erradicar toda
forma de discriminacin, en la columna de la izquierda destacamos
el artculo 48 de la Ley, que se refiere a la prohibicin de
discriminar a las personas que padecen sida.
Educacin Civica 8o
Ley de Migracin y Extranjera, N

8487
La tradicin pacifista, el sistema educativo y de salud pblica
y tener una mejor calidad de vida respecto de otros pases, son
algunas de las razones por las que Costa Rica se ha convertido
en un pas receptor de migrantes; personas que salen de su pas
de origen en busca de mejores condiciones de vida para ellas y
sus familias.
Dentro del flujo migratorio que arriba al pas, destacan las y
los nicaragenses, colombianos y caribeos; aunque tambin
han llegado personas provenientes de Asia y frica. En muchos
casos, su estada en el pas ha generado un proceso de xenofobia,
racismo y discriminacin contra esas personas.
Para evitar esos males sociales, en el 2005 se aprob la Ley
de Migracin y Extranjera y el 19 de agosto de 2009 el
Presidente de la Repblica, Dr. scar Arias Snchez, sancion
la Nueva Ley de Migracin y Extranjera.
La Ley de Migracin y Extranjera regula el ingreso, la
permanencia y el egreso de las personas extranjeras al territorio
nacional sin perjuicio de los que, sobre este tpico, establecen
la Constitucin Poltica, las leyes, el derecho internacional y los
derechos humanos; tambin establece los requisitos de egreso
de las personas costarricenses.
Derechos
de las y los
costarricenses
relacionados con la
migracin.
La
Constitucin
Poltica
establece que las y los
costarricenses no pueden ser
compelidos
(obligados)
a
abandonar el pas y que no
puede ponerse traba alguna
para que ingresen al territorio
nacional.
Por su parte, la Ley N 8487,
enfatiza en el hecho de que para
que las y los nacionales no se
vean en la necesidad de emigrar
del pas, el Estado tiene que
procurar
el
crecimiento
econmico y el desarrollo social
equilibrado en las distintas
regiones del pas.
As mismo la Ley :
Declara de inters pblico y parte esencial de la seguridad
pblica, todo lo relativo a la materia migratoria.
Regula el control de las personas migrantes y se fomenta su
integracin a la sociedad, con base en los principios de
respeto a la vida y dignidad humana, a la diversidad cultural,
los derechos humanos, la solidaridad y la equidad de gnero.
Para lograr la integracin de las personas migrantes al
desarrollo del pas, la Direccin de Migracin y Extranjera
tiene que disear las estrategias y polticas pblicas dirigidas
a fortalecer la sostenibilidad del Estado social de derecho;
siempre respetando su cultura y velando por la cohesin social
y la seguridad jurdica de las personas extranjeras que habitan
en el territorio nacional.
La Ley N 8487, establece que la

Direccin de Migracin y Extranjera es
la entidad encargada de determinar las
condiciones para el ingreso de personas
no residentes al pas y establecer los
criterios para la clasificacin de visa,
restringida o consular, y el ingreso sin
visa.
Educacin Civica 80
- 165
La poltica migratoria
Artculo 6, establece que la formulacin de
la poltica migratoria estar orientada a:
seleccionar los flujos migratorios, para
fomentar la inversin extranjera y fortalecer
el conocimiento cientfico, tecnolgico,
cultural y profesional, en las reas
prioritarias para el Estado; facilitar el
retorno de nacionales residentes en el
extranjero que as lo deseen y promover el
retorno de quienes tieben altas calificaciones
profesionales o tcnicas, segn las
necesidades del pas; controlar el ingreso de
personas extranjeras al pas, su permanencia
y su egreso, en concordancia con la
seguridad y los intereses del pas y orientar
la inmigracin a las zonas cuyo desarrollo
se considere prioritario y a las actividades
econmicas de inters para el Estado.
Artculo 7, indica que la poltica
migratoria deber contemplar: el no
desplazamiento de la mano de obra
nacional por la inmigrante; el respeto de
los derechos humanos y garantas
constitucionales de quienes soliciten su
permanencia legal en el pas; la integracin
de la persona extranjera, que permanezcan
legalmente en el pas, a los procesos
econmicos,
cientficos,
sociales, laborales, educativos,
culturales y deportivos; la
proteccin de las costumbres
y la convivencia pacfica de
los habitantes del pas, as
como el respeto a los derechos
de las personas menores y las
mujeres, lo cual se reflejar en
polticas restrictivas al ingreso de
personas extranjeras cuando alteren esos
elementos y valores de convivencia.
166-
Educacin Civica 8o
Artculo 8, seala que para planificar la

inmigracin, sin que sea vinculante, la
poltica migratoria tomar en cuenta: los
planes de desarrollo nacional, regional o
sectorial relacionados con los recursos
humanos disponibles y los que se van a
necesitar; los planes de inversin pblica o
privada; los informes del Ministerio de
Trabajo y Seguridad Social, sobre la inopia
de personal capacitado para las actividades
definidas como prioritarias para el pas;
los informes de la Caja Costarricense de
Seguro Social sobre la capacidad para
atender a las personas inmigrantes; los
requerimientos e informes suministrados
por los Ministerios de Agricultura,
Economa, Comercio Exterior, Trabajo y
Seguridad Social y de Planificacin
Nacional y el Instituto Costarricense de
Turismo sobre el desarrollo del pas y la
necesidad de mano de obra; las restricciones
que establezca, por seguridad pblica, el
Poder Ejecutivo; los planes de desarrollo
turstico elaborados por el Instituto
Costarricense de Turismo; los informes
del Ministerio de Educacin Pblica sobre
la capacidad, fsica y econmica, para
atender los programas de
comedores escolares y becas
estudiantiles; los informes
del Ministerio de Vivienda,
el
Ministerio
de
Planificacin y el Instituto
Nacional de Estadstica y
Censos, sobre el incremento
poblacional y la densidad
demogrfica y los requerimientos
de las empresas estatales y privadas,
sobre la expansin de sus actividades y la
necesidad de mano de obra.
Las autoridades migratorias

Artculo 9, crea el Consejo Nacional de Migracin, como el
rgano asesor del Ministerio de Gobernacin y Polica.
Artculo 10, indica que el Consejo est integrado por la o el
Ministro, o su representante, de Gobernacin y Polica,
Seguridad Pblica, Justicia y Paz, Relaciones Exteriores y
Culto, Trabajo y Seguridad Social; quien ocupe la Presidencia
Ejecutiva del ICT y quien desempee el cargo de director
general de Migracin y Extranjera. Quien ejerza como
represente debe poseer, al menos, el grado acadmico de
licenciatura, un ao de experiencia (trabajo) en el rgano
que representa, no tener conflicto de intereses con las
actividades migratorias y poseer solvencia tica y moral. La
o el Director General de Migracin y Extranjera podr ser
sustituido por la o el subdirector. Los miembros del Consejo
devengan dietas, salvo que sesionen con interposicin
horaria de su trabajo. El monto y el nmero de las dietas
deben ser iguales a las que devengan los miembros de las
juntas de las instituciones autnomas.
El Ministerio de Trabajo y Seguridad

Social desempea un papel de suma
importancia dentro de la poltica migratoria
al llevar los registros sobre la cantidad de
mano de obra que se requiere para las
diferentes actividades econmicas del
pas.
Artculo 11, establece como funciones del Consejo:

- Recomendar al Poder Ejecutivo, y si corresponde a la
Asambla Legislativa, la poltica migratoria y las medidas
y acciones necesarias para su ejecucin y las
modificaciones que considere necesarias o convenientes.
- Difundir la informacin migratoria que permita impulsar
programas y proyectos favorables para la integracin
social de las y los extranjeros que permanezcan legalmente
en el pas y que eviten la discriminacin.
- Recomendar acciones y programas para que la poblacin
nacional residente en el exterior se vincule efectivamente
con el pas.
- Conocer y emitir recomendaciones sobre las solicitudes
de residencia que la Direccin General de Migracin y
Extranjera someta a su consideracin y conocer y
resolver los asuntos, de su competencia, que le sean
presentados por el Poder Ejecutivo y la Direccin
General de Migracin.
- Asesorar al titular de Gobernacin y Polica y a la
Direccin General, en lo referente a poltica migratoria y
convocar al Consejo a cualquier persona o intitucin,
relacionada con algn tema en discusin.
La necesidad de mano de obra es una de

las variables ms importantes para fijar las
polticas migratorias del pas (Mural del
Ministerio de Obras Pblicas y
Transportes).
Educacin Civica 80
- 167
Actividades
Conversatorio
Conversatorio
Mis opiniones tambin son

importantes...
Analice el siguiente texto y, en el conversatorio, Responda las siguientes interrogantes y, en la

plenaria de revisin, comparta sus respuestas
externe sus opiniones sobre l.
Convivir con personas portadoras
del virus del VIH requiere de
informacin para ayudar al afectado y
asumir adecuadamente el rol de familiar, amigo,
compaero de trabajo o estudio, e incluso el de
pareja. Aunque en general se puede controlar el
desarrollo de la infeccin y alargar la existencia
de quienes la padecen, este padecimiento no tiene
cura. La vida de los que portan este virus puede
resultar satisfactoria si estas personas conviven en
un clima solidario.
No obstante, en el plano social, e incluso familiar,
no siempre existe comprensin para con las
personas que contraen la infeccin del virus del
VIH y conviven con ella, pues a veces, por
desconocimiento o por prejuicios, los enfermos
son estigmatizados y discriminados, lo cual genera
consecuencias devastadoras en su autoestima y, lo
que es ms grave aun, predispone su cooperacin
a la hora de tomar las medidas necesarias para
protegerse a s mismos y a los dems, aumentando
el riesgo de contagio en otras personas...
... Desterrar del pensamiento de amistades y
familiares de un enfermo del VIH/SIDA,
expresiones como no me dejan que hable
contigo, confiaba en ti: cmo me has hecho
esto?, has deshonrado a la familia y otras de
similar connotacin, significa erradicar uno de los
sntomas ms dolorosos para el portado del VIH:
el del temor a ser rechazados, una de las formas de
discriminacin ms desalentadoras para quienes
conviven con un mal que requiere de una conducta
solidaria, de respeto y amor, por sus afectos ms
cercanos, as como de aquellos que forman parte
de su entorno laboral y comunitario.
Gerardo Soler Cedr
La familia y el VIH/SIDA
168-
Educacin Civica 8o
con el resto de la clase.
Cul es la importancia fundamental de la

Ley de Migracin y Extranjera?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Contribuye la Ley de Migracin y
Extranjera a comprender la importancia de
la inmigracin (a), la convivencia pacfica
con las personas extranjeras legalmente
establecidas en el pas (b) y erradicar la
xenofobia (c)?
a. _________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
b. _________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
c. _________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Trabajo
ExTTraclase
Estudiante: _________________________________________________
Seccin: ____________ Fecha: ______________
Nota o %: __________
Construyendo el bienestar
Instrucciones:
1. Escriba un breve comentario
sobre la importancia del arte en la
promocin y el fortalecimiento de
la cultura y la identidad nacional.
2. Realice un recorrido por su
comunidad y su institucin
educativa
en
busca
de
manifestaciones culturales y
artsticas y complete el cuadro
sinptico que aparece en la pgina
siguiene.
Objetivo:
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Tema:
_________________________________________________________________
Situacin
Acciones recomendadas
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Educacin Civica 80
- 169
170-
Educacin Civica 8o
Tema
Enriquecimiento
Enriquecimiento
intercultural
intercultural de
de la
la
sociedad
sociedad
Integracin sin prdida de la

identidad cultural
En la actualidad, el mundo est inmerso en un proceso de
globalizacin que ha afectado todos los mbitos del quehacer
humano: poltico, econmico, social y cultural. Costa Rica no es la
excepcin. El intercambio econmico y principalmente el acelerado
desarrollo de los medios de comunicacin han provocado que las
personas, las compaas, las instituciones y los gobiernos influyan
de forma determinante en la manera de pensar y actuar de las
personas alrededor del orbe.
Las nuevas tendencias y avances tecnolgicos ocasionan que las
distancias desaparezcan con gran rapidez; por eso podemos
observar que las personas de todo el planeta visten de manera
similar, asumen una posicin parecida frente a distintas situaciones
que se presentan, escuchan la misma msica, consumen prcticamente
los mismos productos, practican los mismos juegos, usan las mismas
marcas de celulares, iPods, televisores, reproductores de msica,
automviles, dicen las mismas palabras...
La interculturalidad de la sociedad
costarricense se puede observar en la
gran cantidad de restaurantes de
comidas extranjeras, que han abierto
sus puertas en el pas, durante los
ltimos aos.
Algunos ejemplos son:

La influencia de las marcas y la moda que propician cambios
acelerados en la manera de vestir, sobre todo en la juventud.
Las competencias de juegos a travs de Internet.
Las conversaciones simultneas con varias personas a la vez por
medio de la red.
Acelerado cambio en las dietas y los gustos alimenticios (sushi,
comida mexicana, vegetariana y otras).
El uso del t en lugar del voceo...
Verdad que usted puede aportar ms ejemplos? Hgalo en la
plenaria de revisin que dirige su docente.
Lamentablemente esos hechos han provocado un cambio en los
hbitos de consumo, generando una vida ms sedentaria y un
aumento en enfermedades asociadas con el sedentarismo, como la
obesidad y la diabetes.
No toda la influencia extranjera es

positiva; por ejemplo, en los ltimos
tiempos, muchas personas se han
dedicado a daar la propiedad privada
con dibujos y leyendas que no,
precisamente, contribuyen al
embellecimiento del pas.
Educacin Civica 80
- 171
Cmo enfrentar la
modernidad?
Qu podemos hacer?
Si
queremos
seguir
distinguindonos como nacin y
resistir la prdida de las
costumbres frente a la gran
capacidad de absorcin del
fenmeno globalizador, debemos
asumir la tarea de reforzar
nuestra identidad cultural
acompandola con un arraigado
sentimiento nacionalista.
Algunas acciones que podemos
realizar son:
Fomentar el imaginario cultural
y la capacidad artstica mediante
la participacin democrtica y
equitativa de la ciudadana, la
promocin y difusin de la cultura
en los niveles comunal y nacional.
Incentivar la produccin
artstica, cultural y tecnolgica
para fomentar las diferentes
manifestaciones
culturales
propias del pas.
Restaurar y conservar el
patrimonio arquitectnico y
cultural nacional.
Promover y diversificar los
programas deportivos, culturales,
y recreativos.
Promover la
diversidad
cultural del pas
como medio para
la integracin
social, la
democracia, la
tolerancia y la
pluralidad.
172-
El proceso de globalizacin propone una integracin

transnacional y a su vez una desintegracin nacional en la cual
es muy difcil preservar lo propio; por ello, se habla de un
proceso de estandarizacin o homogenizacin cultural, que est
afectando nuestros valores, tradiciones y costumbres; es decir
est cambiando la identidad nacional para dar paso a una cultura
colectiva mundial; por ello, se puede indicar que, desde las
ltimas dcadas del siglo XX, se tiende a la desaparicin de lo
nacional, debido a la concepcin de un mundo sin barreras,
donde la libre circulacin de informacin, culturas y dinero
modifica la idea tradicional de Estado nacional por un espacio
global mundial.
La modernidad tiene la capacidad de destruir todo lo que
es tradicional; pero, qu hacer para participar con xito en
este nuevo mundo sin perder nuestra identidad nacional? Un
examen de conciencia para revalorar los elementos que nos han
permitido sentirnos orgullosamente costarricenses y, desde
nuestra cotidianidad, reforzar el sentimiento nacional,
reivindicar los smbolos culturales propios, cuidar nuestra
identidad nacional y situarla por encima de los intereses
polticos y econmicos mundiales.
Quines deben emprender este proceso de rescate de la
cultura e identidad nacional? Todas y todos, incluyendo al
Gobierno y, especialmente, a la juventud. Recordemos que en la
cotidianidad se combinan el pasado con el presente; por lo tanto,
es ah donde podemos incorporar la modernidad sin afectar
nuestra identidad ni nuestra cultura nacionales. No se
trata solamente de conservar y rescatar; se trata de
asimilar el cambio y adaptarlo a nuestra manera de
ser; es decir, construir la modernidad sobre la base de
las tradiciones y costumbres nacionales; tambin que,
aunque se produzcan innovaciones cientficas y
tecnolgicas, no tienen que traducirse en prdida de
identidad nacional si podemos adaptarlas a nuestra
forma de ser, apoyndolas en los referentes
culturales del pas.
Educacin Civica 8o
Por su parte, los gobiernos deben hacer esfuerzos

por rescatar la identidad nacional frente a la
homogenizacin cultural que plantea el mundo
actual.
Actividades
Usted, qu opina?...
Comparta con su familia y amigos sus ideas sobre la modernidad y cmo han afectado
la cultura y la identidad nacionales. Complete el siguiente cuadro.
Aspectos positivos de
la modernidad:
Aspectos negativos de
la modernidad:
Cules ocho acciones podemos emprender para salvaguardar la identidad y la cultura

nacionales sin alejarnos de la modernidad actual?
Educacin Civica 80
- 173
Igualdad de
oportunidades
La igualdad de oportunidades es el reconocimiento de que
todas las personas son iguales y, por tanto, tienen los mismos
derechos y deberes.
Para fortalecer la paz social y garantizar

una igualdad real; de oportunidades y
ante la ley entre hombres y mujeres,
muchos pases tienen un Ministerio de la
Igualdad y oficinas de la igualdad en las
instituciones pblicas.
La igualdad de oportunidades es propia de las sociedades en

las que todas y todos tiene las mismas posibilidades de acceder
a los mecanismos de movilidad social (educacin, salud y
trabajo) que, asimismo, les aseguren el acceso al bienestar
social y econmico; de una sociedad que valora y respeta la
diversidad y la interculturalidad propia del tiempo actual; es
decir, la relacin que existe entre las distintas culturas que
conviven en el pas; que fomenta su reconocimiento y
visibilizacin y el dilogo como mecanismo de comunicacin
y de resolucin de los posibles conflictos que puedan surgir
entre ellas.
Para lograr la igualdad de oportunidades, tenemos que ser
conscientes de que la sociedad est conformada por personas con
diferentes maneras de pensar, actuar y concebir la realidad; por
mujeres y hombres provenientes de todos los estratos sociales y
econmicos, con credos polticos y religiosos distintos y que cada
una de esas personas posee los mismos derechos y las mismas
responsabilidades, independientemente si son nacionales o
inmigrantes, porque todas y todos forman parte de la realidad
cotidiana; por ello, es necesario reconocer su diversidad,
diferencias y derechos para aprender a convivir juntos.
Recordemos que la Constitucin Poltica establece el
principio de igualdad ante la ley y confiere a todas las personas
los mismos derechos individuales y sociales; por eso, la
discriminacin, marginacin y exclusin son inconstitucionales,
adems, impiden el entendimiento entre las personas y los
pueblos y la concrecin del bienestar social.
Todas las personas tenemos el derecho

a la felicidad; por eso, es de fundamental
importancia que la sociedad se una para
fortalecer la igualdad de oportunidades.
Recordemos que una sociedad que
discrimina y excluye es una sociedad
enferma.
174-
El anlisis del prrafo anterior nos invita a iniciar un cambio

de actitud hacia la propensin de juzgar a la gente por su color
de piel o lugar de procedencia, por su edad o su sexo, por sus
ideas o maneras de vivir la cotidianidad, y a abandonar los
hbitos discriminatorios y xenofbicos que tanto dao nos
causan a nosotros mismos, a la sociedad en general y a las
relaciones (de amistad, econmicas, polticas, culturales y de
todo tipo), que se dan entre pueblos y culturas.
Educacin Civica 8o
Multiculturalidad e
igualdad de
oportunidades
Desde el punto de vista legal, la sociedad costarricense privilegia
la igualdad de oportunidades. Independiente de el grupo etario, el
sexo y el gnero, la condicin socioeconmica, credo religioso y
escolaridad que poseen las personas, entre otros, la Constitucin
Poltica les otorga los mismos derechos y deberes y las mismas
oportunidades; sin embargo, en la vida cotidiana, las y los
costarricenses opinan que todava falta mucho por hacer.
Una de las molestias que sienten muchas y muchos nacionales se
relaciona con el uso que hacen las y los extranjeros de los servicios
pblicos, especialmente la salud, la educacin y el programa de
becas, entre otros. Sobre este particular, es importante aclarar que el
acceso a la salud, la educacin, la vivienda digna, el trabajo, la
libertad, la igualdad ante la ley y los dems derechos y garantas
constitucionales cobijan por igual a nacionales y extranjeros que
radican en el pas; por ello, no se le pueden negar a ninguna persona.
El Estado tiene la obligacin de ofrecerlos a todas y todos por igual,
incluyendo a quienes, por falta de trabajo y otros motivos, no tienen
el dinero para costearlos; eso s, para disfrutarlos tienen que acceder
a un estudio socioeconmico.
Los servicios sociales que brinda el

Estado se basan en el principio de la
solidaridad humana; es decir se
financian por medio de los impuestos
y las contribuciones de la poblacin.
Esto significa que quienes ms
tienen contribuyen con su dinero
para que, quienes menos tienen,
puedan acceder a ellos.
En muchos casos, el uso del seguro social y otros servicios

pblicos por parte de nacionales y extranjeros que no contribuyen
con l, responde a otros problemas como la ausencia de una poltica
migratoria capaz de detener la entrada ilegal de extranjeros y la
incapacidad del Estado para garantizar que no existan patronos que
evadan el pago de los impuestos, del seguro social y de salarios
mnimos, quienes, adems, con esa actitud, limitan la calidad de los
servicios pblicos y el progreso del pas.
La multiculturalidad nos invita al respeto por las diferencias, la
igualdad y la dignidad de la persona humana Recordemos que
muchas y muchos compatriotas han emigrado, a veces en forma
ilegal, a otras naciones y no queremos que se conviertan en vctimas
del maltrato, la discriminacin y la xenofobia.
El cambio depende de usted y los suyos; nos corresponde construir
un presente en el cual la igualdad de oportunidades conduzca al
entendimiento de todas las personas, grupos sociales y entre los
pueblos; en el cual todas y todos tengan las mismas posibilidades de
movilidad social que les permita tener una vida digna.
La igualdad de oportunidades tiene

como objetivo erradicar toda forma de
discriminacin,
marginacin,
exclusin e inequidad; es decir, son
una condicin bsica y necesaria de
la democracia.
Educacin Civica 80
- 175
Manejo pacfico de
conflictos
Las desigualdades sociales son una de las

principales fuentes de conflicto; para
evitarlos debemos contribuir a erradicarlas
y para construir una sociedad justa,
democrtica, libre, igualitaria e inclusiva.
Importancia
de la mediacin
La mediacin
facilita la
comunicacin,
fomenta
la
cohesin social y promueve la
autonoma y la insercin social;
sin embargo, cuando no logra la
solucin buscada, las personas
pueden recurrir a otros
mecanismos para la solucin
pacfica de conflictos; por
ejemplo:

176-
Arbitraje.
Conciliacin.
Intereses compartidos.
Negociacin.
Posiciones.
Algunas caractersticas de la actualidad es la velocidad

acelerada con que sentimos que el tiempo corre, la brecha
generacional, las diferencias sociales y econmicas, la diversidad
de ideas polticas y religiosas, el avance tecnolgico y las
distintas maneras de pensar producto de la interculturalidad y la
composicin pluritnica y multicultural, que caracteriza a las
sociedades actuales; realidades que inciden en la dificultad de
resolver, de manera pronta y pacfica, los conflictos que la vida
diaria nos presenta. Esta realidad nos obliga a conocer y aplicar
las soluciones alternativas o pacficas de los problemas.
Los mecanismos para la solucin pacfica o alternativa de
conflictos los hemos venido estudiando a lo largo del curso
lectivo; sin embargo, en esta oportunidad vamos a profundizar
en la importancia de la mediacin.
Qu es la mediacin? En trminos generales, es la
participacin de otra persona que, de manera imparcial, sirve de
vnculo de comunicacin entre las partes en conflicto. Es un
mecanismo ideal para resolver las diferencias entre las personas,
los grupos y las naciones, cuando las partes no pueden llegar a
un acuerdo por s mismas; principalmente, en contextos
pluritnicos o multiculturales, en pases con una gran cantidad
de inmigrantes y grupos tnicos que, en ocasiones, poseen
valores, costumbres y hasta lenguas distintas y en los cuales,
fcilmente, surgen prejuicios y estereotipos raciales y culturales
y sentimientos de culpa, miedo y desconfianza.
Asimismo, la mediacin es un mecanismo para la solucin
alternativa de conflictos es muy importante donde la convivencia
pacfica se ve afectada por:
La dificultad de comunicacin entre la poblacin inmigrantes
y la nacional.
El desconocimiento de patrones culturales, el funcionamiento
de la sociedad receptora por parte de la poblacin inmigrada,
la poca sensibilizacin y asesoramiento de la sociedad
receptora.
La desigualdad, la discriminacin, los prejuicios, estereotipos
y conflictos entre personas culturalmente diferentes.
Educacin Civica 8o
Actividades
Con sus propias palabras defina los siguientes conceptos:
Discriminacin
Igualdad de
oportunidades
Mediacin
Multicultural
Pluritnico
Solucin pacfica de
conflictos
Realice un recorrido por su comunidad y colegio para observar si existen algunas
evidencias de situaciones que promuevan la falta de igualdad de oportunidades; si estas
podran generar conflictos y la forma en que se deberan resolver.
Situacin
Causa
Posible efecto Posible solucin
Educacin Civica 80
- 177
Tema
Diversidad
Diversidad en
en las
las
manifestaciones
manifestaciones culturales,
culturales,
artsticas
artsticas yy estticas
estticas en
en
Costa
Costa Rica
Rica
En los temas anteriores hemos hablado sobre el papel que
desempean las artes y las letras en la vida de la nacin y la realidad
actual; en este tema, por lo tanto, resaltaremos, brevemente, cmo
contribuyen en la construccin, fortalecimiento y difusin de la
cultura nacional.

De acuerdo con la UNESCO, la cultura es un modo especfico

del ser y de existir del humano; es decir, la forma en que concibe la
vida y la vive; por lo tanto se manifiesta en las actividades que
realiza da con da y en sus creaciones.
El arte urbano describe todas las
manifestaciones artsticas expresadas
en la calle. Las ciudades son utilizadas
para mostrar los sentimientos,
expresiones y reclamos de la
poblacin. En San Jos, por ejemplo
existe un conjunto de camas pintadas
sobre la acera denominadas Las
Camas de los Indigentes.
Todas las personas tenemos derecho

a ser felices; por eso, es de
fundamental importancia que la
sociedad se una para fortalecer la
igualdad
de
oportunidades.
Recordemos que una sociedad que
discrimina y excluye es una sociedad
enferma.
178-
Por medio de sus creaciones artsticas, intelectuales y

tecnolgicas, las personas expresan su cosmovisin y la comparten
con el conglomerado social; con ello, contribuyen a fortalecer la
identidad y la cultura nacionales y a su rescate; es decir, son un
medio de hacer cultura.
En un pas como el nuestro, por su diversidad tnico-cultural
existe un amplio pluralismo en las expresiones culturales
manifiestas en textos, imgenes, fotografas, pinturas, cine,
televisin, msica, prensa, publicidad, historietas, caricaturas,
danza, teatro, entre otros, que producen las personas en el pas.
La produccin de textos y documentos escritos es variada;
incluye obras literarias como novelas y cuentos, ensayos, poesa;
libros educativos, de trabajo, de cocina, sobre leyendas, medicina
tradicional y cultura; historietas y caricaturas, entre otros;
producciones que son utilizadas para representar sentimientos, la
imaginacin, la mitologa, las tradiciones, las costumbres populares
y las situaciones jocosas tan propias de las y los costarricenses.
Muchas manifestaciones artsticas son aprovechadas como
medios de denuncia social frente a los problemas con que hemos
vivido a travs de la historia. Por su parte, la prensa escrita,
radiofnica y televisiva es utilizada para el anlisis de la realidad
nacional, contribuir con la educacin del pueblo, orientar su opinin
poltica y mantenerle informado sobre el acontecer nacional y
mundial; entre otros.
Educacin Civica 8o
Manifestaciones
culturales
Juventud y cultura
La produccin artstica plstica (escultura y pintura), la

msica, la danza y el teatro desempean un importante papel
a favor del desarrollo de la cultura por medio del movimiento,
el color, los sonidos y las palabras.
Las historietas, caricaturas y producciones flmicas (televisin
y cine) son manifestaciones de la cultura que estn
impulsndose con mucho xito. Gracias a la calidad del
trabajo de costarricenses; las producciones; principalmente
documentales y cortometrajes, han tenido mucha aceptacin
en los mercados mundiales y han recibido varios premios
internacionales. Recientemente tambin se ha incursionado
en el mercado de la traduccin de las pelculas gracias a la
claridad y acento ms o menos neutro de la voz costarricense.
A pesar de que existe un marcado inters por utilizar las
producciones visuales para dar a conocer al pas... la verdadera
Costa Rica en el mundo, la mayora de las producciones
nacionales dependen del financiamiento comercial; por eso es
comn que respondan a los intereses del mercado o que
dentro de la trama artstica se introduzcan comerciales.
La produccin televisiva ha evolucionado mucho pero, para
ser ms exitosa, debe mejorar en sus contenidos y, sobre todo,
la calidad final. Lamentablemente, muchos programas se
dedican a aspectos muy superficiales como los chismes,
impulsar la moda, promover una figura fsica muy delgada y
consejos del corazn...; sin embargo, hay que destacar unos
pocos que se dedican al anlisis crtico y responsable de la
realidad nacional, dar a conocer la riqueza natural y turstica
del pas y rescatar la cocina costarricense, entre otros.
La publicidad (cualquier forma pagada de presentacin y
promocin comercial) tiene como una de sus funciones la
venta de bienes y servicios. Independientemente de su valor
creativo y artstico, por su influencia sobre las personas puede
interpretarse, por una parte, como destructora de la cultura
autctona cuando promueve estilos de vida distintos al
nuestro y, por otra parte, sobre todo la del sector pblico,
como fortalecedora y promotora de la cultura e idiosincrasia
nacionales, al exaltar los valores, la democracia, el respeto
por la naturaleza, la paz...
Las y los jvenes tienen la

habilidad de promover el cambio
y ajustarse ms rpidamente a l
y la capacidad de darle significado
a la cultura a partir de las
diferentes
manifestaciones
artsticas y dems formas de
expresin popular como el
denominado arte urbano, los
graffiti y los bailes.
Cuando no responden a una
necesidad de simplemente imitar
lo extranjero que, por lo general,
responde a una realidad
construida comercialmente para
vender pelculas, modas y gustos,
las manifestaciones culturales de
la
juventud
constituyen
importantes
espacios
de
participacin en los cuales
pueden expresar sus ideas,
saberes,
necesidades
y
aspiraciones
de
manera
autnoma y contribuir en la
construccin de un mundo ms
justo.
Para que su participacin
contribuya beneficiosamente a la
sociedad, la juventud tiene que
aceptarse como miembro de una
cultura pluritnica y multicultural,
en la cual, todas las personas
tienen los mismos derechos y las
mismas obligaciones.
Educacin Civica 80
- 179
Actividades
Conversatorio
Analice la siguiente afirmacin y externes sus opiniones sobre ella en el
conversatorio que dirige su docente.
La juventud es uno de los principales agente modificadores de la
cultura aunque tambin puede constituirse en su principal defensora.

Con su equipo de trabajo, recolecte informacin sobre las diferentes manifestaciones
artsticas costarricenses y emita una opinin sobre su calidad y el impacto que tienen en
la promocin y en el fortalecimiento de la cultura e identidad nacionales:
Manifestacin
artstica
Artes
Plsticas
Material
impreso
Producciones
audiovisuales
Televisin
Publicidad
180-
Educacin Civica 8o
Calidad
Impacto
Trabajo
ExTTraclase
Estudiante: _________________________________________________
Seccin: ____________ Fecha: ______________
Nota o %: __________
Manifestaciones artsticas del colegio y la comunidad

Instrucciones:
1. Escriba un breve comentario
sobre la importancia del arte en la
promocin y el fortalecimiento de
la cultura y la identidad nacional.
2. Realice un recorrido por su
comunidad y su institucin
educativa
en
busca
de
manifestaciones culturales y
artsticas y complete el cuadro
sinptico que aparece en la pgina
siguiene.
Objetivo:
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Importancia del arte en la promocin y el fortalecimiento

de la cultura y la identidad nacionales
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_____________________________________
Educacin Civica 80
- 181
Manifestaciones artsticas en la comunidad

Manifestacin
artstica
Descripcin
Mensaje /
Importancia
Manifestaciones artsticas en la comunidad

Manifestacin
artstica
182-
Educacin Civica 8o
Descripcin
Mensaje /
Importancia
Actividades
Buenos deseos...
Con su equipo de trabajo planifique una campaa publicitaria para promover la
importancia de la juventud en el fortalecimiento de la cultura y la identidad nacionales.
Por ejemplo:
Los valores culturales nacionales, universales y familiares y cmo son interpretados
por la juventud.
Cmo enfrentar el bombardeo cultural que nos llega del extranjero?
Las diferentes manifestaciones artsticas de la juventud.
Otro de su inters.
Tema escogido:
____________________________________________________
Justificacin de la escogencia
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______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Ideas principales para la campaa publicitaria:
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______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Guarde esta informacin en su portafolio; podra ayudarle para elaborar su proyecto trimestral.
Educacin Civica 80
- 183
Proyecto:
Propuesta para la construccin
de una convivencia intercultural
y democrtica
Ya hemos aprendido sobre la normativa que regula los derechos y obligaciones de las personas
en la sociedad costarricense, como sociedad incluyente, el enriquecimiento intercultural de la
sociedad; la diversidad en las manifestaciones culturales, artsticas y estticas en Costa Rica y las
principales formas de discriminacin en el mbito comunal e institucional; ahora, Educacin Cvica
le brinda la oportunidad de trabajar por usted y por otras personas Lleg el momento de la accin!
Con base en lo aprendido sobre las diversas identidades, elabore y ejecute un proyecto para
contribuir a su fortalecimiento, divulgacin y respeto; para ello:
Qu vamos a hacer? (escogencia del tema). Le proponemos algunos ejemplos:

Campaa de sensibilizacin sobre la igualdad de derechos de todas las personas.

Campaa contra la discriminacin, xenofobia, inequidad social....
Construccin de un colegio libre de odios infundados.
Taller sobre la resolucin alternativa de conflictos en una sociedad intercultural.
Desarrollo de distintas manifestaciones artsticas juveniles para la construccin de una sociedad
ms justa, democrtica e igualitaria.
Le llam la atencin alguno perfecto! si no, puede proponer otro; porque lo ms importante es
que se sienta identificado con la necesidad de resolver un problema que le afecte a usted, su familia
y sus amistades.
Por qu escogi ese proyecto? Enumere las razones que lo motivaron a escoger el proyecto.
Recuerde que debe realizar un diagnstico del problema que quiere solucionar; fijar un objetivo
general y varios especficos (metas) necesarios para tener xito. Tambin debe elaborar un
cronograma (calendario) sobre las actividades (estrategias) que va a realizar, asignar los responsables
y los posibles gastos en los que puede incurrir; por ejemplo, si va realizar una campaa publicitaria,
requiere cartulinas, marcadores, cinta engomada, etc.
El proyecto es enriquecedor en varias direcciones: la familia, las comunidades, el colegio y el
pas en general, se ven beneficiados con el trabajo de los jvenes, y stos desarrollan la capacidad
de servicio, los valores de solidaridad y cooperacin, de sentirse tiles, de ayudar a que el presente
se viva sin violencia y el futuro se mire ms prometedor.
184-
Educacin Civica 8o
Proyecto

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____________________________ ________________________________
____________________________ ________________________________
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___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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1. _______________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
Educacin Civica 80
- 185
1. _______________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________

Logros alcanzados:
1. _______________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________________
1. _______________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________
Propuestas:
1. _______________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
186-
Educacin Civica 8o

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320.

Ortiz Estrada, Gustavo Adolfo

1.Educacin Cvica - Enseanza. 2. Educacin Cvica

Edicin al cuidado de:

Diagramacin: Patricia Rodrguez Gonzlez

Diseo de portada: David Arrieta Ballestero

Gustavo Adolfo Ortiz Estrada

Revisin filolgica: Cecilia Molina.

Adriana Campos Ortiz

Derechos Reservados. Prohibida la reproduccin total

Mara Jess Murillo Naranjo.

Personal del colegio.

Captulo 1: Las personas jovenes

Captulo 3: Jvenes diferentes pero

Captulo 2: Reconstruimos nuestras

Tema 2: Identidades de gnero

Tema 3: Principales agentes

Tema 4: Legislacin vigente a favor de la

Tema 5: La cotidianidad de las relaciones

Tema 7: Ciudadana y sexismo

Proyecto: Propuesta para el diseo y

Tema 1: Conceptos Bsicos

Tema 3: Enriquecimiento intercultural

Tema 4: La diversidad en las

Propuesta para la construccin de una

Las personas jovenes

Reflexiones sobre la Educacin

Nuestros jvenes deben saber

La ciudadana es el smbolo de una sociedad organizada; un

Participe activamente en el conversatorio dirigido

Las comidas tpicas son parte de las

Cotidianidad: vida diaria.

Los actos cvicos buscan mantener la

Identidad: Lazo de unin

Identidad comunal: Lazos

Vivir en valores significa vivir en

- Fortalecer y enriquecer la identidad etaria, comunal y

Analice el siguiente prrafo y externe su Defina los siguientes conceptos y explique su

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Observe en su familia, colegio y comunidad

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