Centro de Evaluación y Tratamiento Médico y Neuropsicológico

Es una agrupación de científicos mexicanos y cubanos que se reunieron con el fi

n de desarrollar nuevas y mejores alternativas para ayudar a las personas con le
siones cerebrales.

Horarios:
De lunes a viernes de 9:30 a 20:00 hrs.
Sábados de 9:00 14:00 hrs.

Se presta servicios desde el año: 1996

Director del centro Dr. Raúl Cortes Corona

Medico Cirujano
Especialista en Neuropsicologia
Especialista en Reahabilitaciòn Neurologica

Dr. David Galeana Martínez

Medico Cirujano
Neurofisiología y Diagnostico Neurológico

Dr. Alain Villanueva Sánchez

Lic en Educacion
Master en Pedagogía
SERVICIOS QUE SE OFRECEN: COSTOS:

1- CONSULTAS DE ESPECIALIDAD
NEUROLOGIA, PEDIATRIA , GINECOLOGIA , MEDICINA INTERNA, METABOLISMO (DIABETES ET
C) NUTRICION INMUNOLOGIA ETC

CONSULTA GENERAL:

$ 300.00

$150

2- PAQUETE DE ESTUDIOS (incluye)

Ø Historia Clinica y Exploraciòn Neurologica

Ø Mapeo cerebral Computarizado
Ø Electroencefalograma digital en vigilia y bajo fotoestimulaciòn e hiperven
tilacion

Ø Potenciales evocados visuales topográficos

Ø Baterías neuropsicológicas

Se le entregaran los resultados en carpeta personalizada y se les explicará deta

lladamente el diagnostico con reporte por escrito .
$ Deacuerdo al caso en particular previo estudio socioeconomico.
3- TERAPIA CON FACTORES
DE CRECIMIENTO NEURONAL

Según le corresponda
Puede oscilar el costo de tratamiento mensual de
$600.00 a $ 1 900.00
4- TERAPIA CON OXIGENACION
HIPERBARICA
(incluye paquete de estudios)

$ 300.00 por sesiòn de 1 hr

5- TERAPIA ASISTIDA POR DELFINES

$ 13.000 (12 sesiones )

6- TERAPIA DE APOYO AL APRENDIZAJE

$ 200.00
(1 hora)
 Neurofisiología Clínica :
Se define como una especialidad médica que, fundamentada en los conocimientos de
neurociencias básicas,
tiene como objetivo la exploración funcional del Sistema Nervioso Central y Peri
férico, utilizando tecnología altamente especializada con
fines diagnósticos, pronósticos y de orientación terapéutica.
En el momento actual, la tecnología dominante se centra en el registro directo o
indirecto, conversión, procesamiento y análisis
de los fenómenos bioeléctricos de los sistemas mencionados. Se incluyen también
aquellas otras técnicas que, aunque en periodo
de desarrollo, permiten el análisis cuantitativo de variables neurobiológicas d
e aplicación clínica.
El cominezo de la Neurofisiología Clínica como especialidad independiente data d
e las décadas de los años cincuenta y sesenta en
los países del norte de Europa (Suecia, Dinamarca, Finlandia, Reino Unico, etc.
), extendiéndose posteriormente a otros países.
Una neurona es una célula de gran longitud formada por un área central engrosada
que contiene el núcleo, una prolongación larga llamada axón, y unas prolongacio
nes arborescentes más cortas llamadas dentritas. Las dentritas reciben los impul
sos procedentes de otras neuronas. (Las excepciones son las neuronas sensitivas,
como las que trasmiten información sobre la temperatura o el tacto, en las que
la señal es generada por receptores cutáneos especializados). Estos impulsos se
propagan eléctricamente a lo largo de la membrana celular hasta el final del axó
n. En el extremo del axón la señal se trasmite de forma química a una neurona ad
yacente o a una célula muscular.
UTILIDAD EN:

DAÑO CEREBRAL
PARALISIS CEREBRAL
RETRASO PSICOMOTOR
SINDROME DE DOWN
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
CRISIS CONVULSIVAS
TRASTORNO POR
DEFICIT DE ATENCIÒN
AUTISMO
PROBLEMAS DE TEMPERAMENTO Y CONDUCTA
FRACASO ESCOLAR
IRRITABILIDAD EMOCIONAL
MAL DE PARKINSON
ENFERMEDAD DE ALZHEIMER
DEPRESIÒN
ANSIEDAD
TRASTORNO BIPOLAR
ESQUIZOFRENIA
TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD
NEUROSIS
CEFALEA PERSISTENTE
SECUELAS DE TRAUMATISMO CRANEO ENCEFALICO
ENCEFALOPATIA ALCOHOLICA
MIGRAÑA
TRASTORNOS DEL SUEÑO

TERAPIA CON FACTOR DE CRECIMIENTO

FRIBROBLASTICO

EL FACTOR FRIBROBLASTICO DE CRECIMIENTO

COLABORA EN LA REHABILITACION DE NIÑOS CON DAÑO CEREBRAL
EL CEREBRO HUMANO
El cerebro es un órgano del cuerpo humano especializado en el control de todas l
as actividades desde la respiración hasta el aprendizaje. Esta constituido por m
illones de pequeñas unidades conocidas como células nerviosas o neuronas. La may
oría de estas células no se multiplican y si ellas mueren es difícil sustituirl
as.

¿QUE PROVOCA DAÑO AL CEREBRO?

Existen diversas causas por las cuales pueden morir las neuronas en los cerebros
de las personas, las más frecuentes son:
Ø Los problemas de escasez de irrigación sanguínea en el cerebro durante el
momento del nacimiento (hipoxia-isquemia)
Ø Los traumatismos provocados por accidentes (como las caídas, accidentes a
utomovilísticos, etc.)
Ø Las infecciones que atacan al cerebro de los niños (como la meningitis y e
ncefalitis).
Ø Problemas genéticos como es el caso del síndrome de Down (cerebro esta
a inmaduro.

Todas estas causas pueden provocar que el niño tenga una capacidad de adaptación
y desarrollo menor de lo normal, la gravedad del problema dependerá del grado d
e la lesión en su cerebro y de la estimulación que reciba.
Las dificultades que se puedan presentar van, desde problemas para aprender mate
máticas, leer y escribir, para hablar y comprender lo que otros dicen, inatenció
n e hiperactividad, serios problemas para el movimiento y crisis convulsivas.

¿COMO SE REHABILITA EL CEREBRO?

Actualmente los científicos han desarrollado diversas alternativas para ayudar a

estos niños. Un reciente descubrimiento que la ciencia nos brinda consiste en e
stimular la capacidad de las neuronas vivas que el cerebro tiene para establecer
más contactos con otras neuronas y trabajar de manera más madura, este fenómeno
se conoce como NEUROPLASTICIDAD.
¿COMO ESTIMULAR LA NEUROPLASTICIDAD EN LOS NIÑOS?

Las posibilidades de promover esa capacidad natural del cerebro de los niños se
pude lograr con la utilización de unas proteínas que se conocen como factores ne
urotróficos. Estas proteínas han demostrado que colaboran en la rehabilitación d
e los niños que presentan lesión cerebral

El tratamiento con esta proteína (Factor de crecimiento Fibroblástico) se efectú

a realizando primero un cuidadoso estudio de la actividad eléctrica del cerebro
una vez demostrada la existencia de lesión cerebral se instrumenta la terapia po
r medio de aplicaciones, durante un período aproximado de dieciocho meses.

¿Qué son los factores de crecimiento fibroblásticos?

La doctora RITA LEVI-MONTALCINI. NEUROLOGA, GANO EL PREMIO NOBEL DE MEDICINA 19

86 POR EL DESCUBRIMIENTO DE LOS FACTORES DE CRECIMIENTO NEURONAL
Son unas pequeñas proteínas que son producidas por el cerebro de todos los ma
míferos de manera natural (las cuales son encontradas en mayor proporción en lo
s fetos), estas adicionándolas como complemento nutricional colaboran en:
1) la sobrevivencia neuronal
2) el crecimiento de ramificaciones neuronales
3) incrementa la producción de neurotransmisores (sustancias de comunicación
neuronal)

Se obtienen de cerebros de fetos de bovino y se sintetizan en laboratorios espec

ializados
no son tóxicas y dan alta seguridad en su utilización.

Por tanto colaboran en la rehabilitación de niños y adultos con daño cerebral.

TERAPIA CON OXÍGENO HIPERBÁRICO (OHB)

Diversos estudios científicos han demostrado que niños y adultos con daño cerebr
al como parálisis cerebral infantil, epilepsia, retraso psicomotor, problemas de
aprendizaje, deficiencia mental, enfermedad de Alzheimer entre otras muestra
n mejorías significativas con programas de oxígeno hiperbárico, un tratamiento s
eguro y sin efectos colaterales, sin renunciar a su tratamiento actual.

¿Qué es la terapia con oxígeno hiperbárico?

Es un tratamiento médico en que todo el cuerpo se encuentra bajo una presión atm
osférica mayor de lo normal y el paciente respira oxígeno al 100%. Este tratami
ento se administra en una cámara presurizada.

¿Cómo funciona?

Normalmente la atmósfera ejerce una presión de 14.7 libras por pulgada cuadrada
(760 mm Hg) a nivel del mar. Esto equivale a una atmósfera absoluta (1 ATA). La
atmósfera contiene aproximadamente en forma simplificada 21% de oxígeno y 79% de
nitrógeno. Durante la OHB la presión se eleva de 2 a 3 veces más que la presión
atmosférica (2-3 ATA).

La combinación de concentraciones elevadas de oxígeno (100%) y el incremento de

la presión, ocasionan que grandes cantidades de oxígeno se disuelvan en la sangr
e y en líquidos de otros tejidos (10 a 15 veces más).
Esto hace que haya una mayor cantidad de oxígeno disuelto en el cuerpo, incluyen
do el líquido cefalorraquídeo y los tejidos del parénquima cerebral.
La oxigenación hiperbárica y el daño cerebral.:

Muchos padecimientos se benefician con el empleo de la OHB, como heridas que san
an con mucha dificultad especialmente personas diabéticas, recientemente se ha d
emostrado también que colabora en la rehabilitación neurológica de personas con
daño cerebral. Se ha observado que pacientes con parálisis cerebral y con otras
alteraciones muestran mejorías importantes con programas de 40 sesiones en cu
anto a:
Ø Al flujo sanguíneo cerebral
Ø Actividad metabólica del tejido nervioso
Ø En pruebas de desarrollo motor y psicométricas
Ø En estudios de electrofisiología.

Ello se debe fundamentalmente a que al aumentar frecuentemente la presión de oxí

geno, este llega a regiones cerebrales donde existía una pobre oxigenación, esti
mulando la reactivación de estas zonas, llamadas de penumbra, y la revasculariza
ción de las mismas, contribuyendo así a los fenómenos de plasticidad cerebral.

¿Qué tan segura es la terapia de oxigenación hiperbárica?

Es muy segura, ya que se cumplen los lineamientos de operación de estos equipos

y los pacientes se someten a rangos de presión hiperbárica, a tiempos y a frecue
ncias que se han demostrado inofensivas para la salud humana.
Además, de que se sugiere el consumo de vitaminas C y E como apoyo a los mecanis
mos antioxidantes naturales de nuestro organismo.

¿Qué se siente durante el tratamiento?

Una vez dentro de la cámara y cerrada la compuerta empezará a escuchar el ruido

del aire entrando a presión (compresión). Sentirá un incremento ligero y pasajer
o de la temperatura. La velocidad de compresión se ajustará de acuerdo a su tole
rancia y posibilidades de compensación en los oídos. En los primeros tratamiento
s una persona del equipo médico lo acompaña durante toda la inmersión . Esta sensac
ión en los oídos se parecida a lo que se experimenta el descender de una montaña
en automóvil, durante un vuelo en avión o cuando se realiza una inmersión en ag
ua (buceo); se les enseñará a poder compensar sus oídos. La compresión tarda gen
eralmente entre 7 y 10 minutos. Una vez alcanzada la presión deseada el paciente
podrá relajarse, respirar oxígeno con mascarilla y descansar durante el tratami
ento. La duración de este será de dos horas aproximadamente.

Al final del tratamiento gradualmente se disminuirá la presión (descompresión) y

la temperatura refrescará.

¿Cómo me preparo para el tratamiento?

La seguridad es nuestro principal objetivo. Motivo por el cual, no se permite en

la Cámara Hiperbárica materiales que puedan producir chispa o una fuente de ign
ición en un medio de concentración alta de oxígeno.

Los siguientes artículos no deberán ser usados dentro de la Cámara Hiperbárica:

. Cosméticos. . Loción.
. Lápiz labial. . Pelucas.
. Vaselina y Spray en el pelo. . Ungüentos.
. Perfume. . Colonias.
. Pestañas postizas. . Linimentos.

Solo se podrá usar ropa especial de algodón proporcionada por la Unidad Hiperbár
ica durante el tratamiento en la Cámara, también se aconseja determinantemente,
no usar joyería, relojes, lentes de contacto duros y aparatos para la sordera.

¿Puede el paciente continuar tomado sus medicamentos?

Algunos medicamentos son incompatibles con la OHB, afortunadamente la mayoría de

los medicamentos usados en neurología no interfieren con la OHB. Durante la his
toria clínica que se efectúa a cada paciente se interrogará para conocer todos l
os medicamentos que este tomando. Cada medicamento será analizado por separado y
 en caso de ser necesario se consultará a su médico tratante para realizar los c
ambios de medicamentos.

Observaciones:
Es importante notificar a su médico si presenta síntomas de resfriado o gripe, f
iebre, tos, dolor de garganta, mucosidad en la nariz, tos de fumador, sensación
de cuerpo cortado, vómito o diarrea. No se obtiene mejoría de estos padecimiento
s con la OHB pudiéndose posponer el tratamiento hasta que los síntomas hallan de
saparecido.

A Fumadores:
La nicotina causa que los pequeños vasos sanguíneos se contraigan, disminuyendo
la circulación y oxigenación de los tejidos, así mismo los fumadores tienen nive
les elevados de CO (monóxido de carbono) que impide que reciban todos los benefi
cios que la OHB puede ofrecerles. Antes de iniciar el tratamiento con OHB, debe
rá dejar de fumar por completo hasta el término de su tratamiento. Esto incluye
cigarrillos, puros y pipas.

Estudios de seguimiento
A todos los pacientes se les somete a un conjunto de evaluaciones neurometricas,
psicometricas y paraclínicas que ayudan al seguimiento y determinación del efec
to del tratamiento. Brindando a cada paciente al final del programa una explicac
ión de la evolución estudiada y entregando un reporte formal.

BIBLIOGRAFÍA

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perbárica Zhou Gulan, Laboratorio de EEG, Zhujiang, China, Info a habtfaz.org. <
malito a hbotofaz. Org>

Terapia asistida por delfines:

La terapia asistida por delfines es una nueva rama del conocimiento psicológico
ligada al área de terapia asistida por animales. El interés por esta disciplina
se remonta a la década de los 70s, cuando de forma casual, la Dra. Besy Smith en
cuentra que después de unos días de descanso nadando con delfines en el puerto d
e Philips su hermano menor, quien padece síndrome de Down, mostró mejoría en h
abilidades mentales.

El delfín es un mamífero que respira aire y tiene pulmones, que aproximadamente

hace 55 millones de años, en el Eoceno, regreso al mar en su camino evolutivo po
r procesos de selección natural mostró cambios metabólicos claves, como lo son l
a posibilidad del consumo de agua salada del mar para satisfacer su sed sin sufr
ir consecuencias negativas, asimismo sufrió cambios morfológicos que le llevan a
la figura graciosa y aerodinámica que hoy conocemos, desarrolló un sistema nerv
ioso con un cerebro muy grande y complejo, y desarrolló un sistema de localizaci
ón especial, el ecolocalizador, el cual utiliza ultrasonido para identificar e i
nfluir en las condiciones de vida marinas.

Asimismo, el delfín muestra una vida gregaria muy compleja, con conductas muy ev
olucionadas que lo llevan a capturar a sus presas en actividades grupales, al cu
idado de la progenie por el colectivo y a algunas conductas altruistas al colab
orar en la recuperación de congeneres enfermos o lesionados.

Se ha determinado que existen 47 especies, de las cuales 16 habitan en costas me

xicanas (Serrano-Solís, 2002). De estas la especie tursiops truncatus, cuyo nomb
re común es nariz de botella o tonina, es una de las que mejor se adapta a la vi
da en cautiverio, pueden llegar a medir 3.8 m y pesar 275 kg, se localizan en el
Pacifico en el sur de California hasta los trópicos y en al Atlántico se locali
zan desde Nueva Escocia en Canadá hasta Venezuela, en nuestro país se localizan
en toda la extensión costera tanto del océano Pacifico como del Golfo de México,
son extraordinariamente inteligentes y se entrenan con relativa facilidad.
La metodología con la cual se instrumenta la terapia asistida por delfines no es
ta estandarizada en todo el mundo, en algunos centros esta consiste en una serie
de sesiones de nado en una fosa especial con delfines entrenados, con el auxili
o de entrenadores fuera y dentro del estanque, educados para dirigir su sistema
de ecolocalización a diversas estructuras orgánicas, generalmente el encéfalo, d
el paciente con alteraciones del sistema nervioso y con alteraciones psiquiátric
as y mentales. En otros lugares se usa al delfín como un reforzador para moldear
la conducta de pacientes con discapacidad mental.

Aunque son pocos los estudios formales, desde el año de 1981 inicia la publicaci
ón de artículos científicos dirigidos a investigar y desarrollar esta terapéutic
a cuando Smith publica el estudio de un caso, un niño autista, el cual mejora s
us habilidades de comunicación después de una serie de nados con delfines (Smith
, 1981).

Uno de los investigadores más reconocidos es el Dr. David Nathanson que en un pr

ograma de interacción con delfines nariz de botella observa mejoría en un grupo
de niños con retardo mental, apreciando mejoría en aprendizaje y en la retención
de información en niños con síndrome de Down, secuelas de meningitis y crisis c
onvulsivas (Nathanson, D.E., 1989). En otro estudio, efectuado con ocho niños co
n retardo mental demuestra mejorías significativas en cuanto a habilidades cogno
scitivas en comparación con un programa en el cual los niños juegan en el agua c
on sus juguetes favoritos, concluyendo que el trabajo con delfines evoca un elev
ado número de respuestas de alto nivel cognitivo (Nathanson y de Faria, 1993).

Asimismo, en 1997 este investigador y su grupo publican que la efectividad de do

s semanas de terapia asistida por delfines en un grupo de 47 niños con retardo m
ental profundo, en comparación con la efectividad de seis meses de terapia físic
a y del lenguaje convencionales, es significativamente más rápida en cuanto resu
ltados positivos de evolución en estos pacientes y a un costo inferior (Nathanso
n, et. al., 1997).

En México durante la observación de dos casos de pacientes con Síndrome de Down,

sometidos a ocho sesiones de interacción con delfines, mostraron mejorías indic
adas por mayor diversidad de vocabulario preverbal, mejoría en el equilibrio, ma
yor reactividad al ambiente, mejoría en el ciclo vigilia-sueño, mejoría en el re
conocimiento de voces extrañas, incremento del tono muscular y corrección de con
ductas estereotipadas (Martínez-Fernandez, M., 1999).

Nuestro grupo realizo un estudio en el cual se interesó en determinar el efecto

de ocho sesiones de interacción terapéutica con delfines turciops truncatus (na
riz de botella) entrenados para tal efecto, en un grupo de diez niños diagnostic
ados con trastorno por déficit de atención, entre 7 y 10 años. A los cuales se l
es practicaron evaluaciones electroencefalográficas, análisis de frecuencia, la
escala WISC-RM y la prueba de Bender antes y después del tratamiento. Los result
ados indican un reducción significativa de la potencia absoluta de la banda Delt
a en regiones frontales de cerebro y un incremento en la banda Alfa en zonas po
steriores, asimismo se observa mejoría significativa en la ejecución en las prue
bas psicométricas (Cortés-Corona, R., et. al., 2000).

Los efectos psiconeurológicos de esta terapia han sido investigados en un estudi

o en el cual se exploró el uso de delfines Afalina del mar negro, colocados en u
n acuario, para el tratamiento y rehablilitación de 90 niños (de edades entre 4-
12 años) con neurosis infantil, retardo mental u otras enfermedades psiconeuroló
gicas comparadas con 57 niños sanos controles. Esta terapia influyo en la homeos
tasis autonómica y en el estatus psicoemocional de los sujetos, así como facilit
ó la exitosa rehabilitación psicofiológica en la familia y en el colectivo concl
uyendo que el contacto con los delfines permiten la activación de mecanismos a
daptativos de homeostasis neurohumoral (Lukina, L.N., 1999). Esta misma investig
adora encontró también que el contacto con delfines es un método con el doble de
eficiencia en la rehabilitación de niños preescolares con enuresis (Lukina, L.N
., 2001).

En Australia se efectuó un estudio con personas con trastorno de la ansiedad, se

observó que después de un programa de nado con delfines los pacientes reducen s
ignificativamente los síntomas de la ansiedad en contraste con aquellos que no s
e sometieron a esta terapia (Webb, N.L., 2001).

Por su parte Cole (1996) introduce valoraciones neurofisiológicas y muestra en u

n estudio con 40 sujetos una normalización de un 60% de ellos en el electroencef
alograma de fondo. Proponiendo como mecanismo subyacente de tales cambios a los
efectos fisiológicos del ultrasonido del biosonar del cetáceo, los cuales muestr
an efectos sonoquímicos que provocan el fenómeno de cavitación (Suslick, 1989),
la cual induce sonoforesis, lo que incide en la mejoría del transporte de permea
ntes a través de la membrana de las terminales postsinápticas, influyendo en el
influjo de iones de calcio, sodio y potasio. Alterando los ciclos del potencial
postsináptico, descrito como variaciones en los registros electroencefalográfico
s.

PACIENTES SUCESPIBLES DE SER ATENDIDO CON TERAPIA ASISTIDA POR DELFINES

De la experiencia acumulada de forma empírica y como producto de investigación f

ormal se puede arribar a un primera conclusión: la terapia asistida por delfines
colabora dentro de un programa integral de rehabilitación como parte de la aten
ción a personas con alteraciones funcionales del sistema nervios central, y que
cursan con trastornos mentales y psiquiátricos. Desde esta perspectiva el grupo
de patologías que pueden verse beneficiadas con esta terapéutica son:
RETRASO MENTAL.
Retraso mental leve.
Retraso mental moderado.
Retraso mental grave .
Retraso mental profundo .
Retraso mental de gravedad no especificada.

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE.

Trastorno de la lectura .
Trastorno del cálculo.
Trastorno de la expresión escrita.
Trastorno del aprendizaje no especificado .

TRASTORNO DE LAS HABILIDADES MOTORAS

Trastorno del desarrollo de la coordinación .

TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN
Trastorno del lenguaje expresivo .
Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo.
Trastorno fonológico.
Tartamudeo.
Trastorno de la comunicación no especificado .

TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

Trastorno autista.
Trastorno de Rett.
Trastorno desintegrativo infantil.
Trastorno de Asperger.
Trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN Y COMPORTAMIENTO PERTURBADOR

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
Tipo combinado.
Tipo con predominio del déficit de atención.
Tipo con predominio hiperactivo-impulsivo.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad no especificado.
Trastorno disocial.
Trastorno negativista desafiante .
Trastorno de comportamiento perturbador no especificado.

TRASTORNOS DE LA INGESTIÓN Y DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA DE LA INFANCIA O LA NIÑE

Z
Pica .
Trastorno de rumiación.
Trastorno de la ingestión alimentaria de la infancia o la niñez.

TRASTORNOS DE TICS
Trastorno de la Tourette.
Trastorno de tics motores o vocales crónicos.
Trastorno de tics transitorios.
Trastorno de tics no especificado.

TRASTORNOS DE LA ELIMINACIÓN
Encopresis.
Con estreñimiento e incontinencia por rebosamiento.
Sin estreñimiento ni incontinencia por rebosamiento.
Enuresis (no debida a una enfermedad médica).

OTROS TRASTORNOS DE LA INFANCIA, LA NIÑEZ O LA ADOLESCENCIA

Trastorno de ansiedad por separación.
Mutismo selectivo .
Trastorno reactivo de la vinculación de la infancia o la niñez:
Tipo inhibido
Tipo desinhibido
Trastorno de movimientos estereotipados: Con comportamientos autolesivos.
Trastorno de la infancia, la niñez o la adolescencia no especificado.
Con ideas delirantes
Con estado de ánimo depresivo

DEMENCIA
Demencia tipo Alzheimer, de inicio temprano.
Demencia tipo Alzheimer, de inicio tardío.
Enfermedad de Alzheimer complicada.
Con ideas delirantes.
Demencia vascular.
Demencia debida a enfermedad por VIH .
Encefalopatía por VIH.
Demencia debida a traumatismo craneal.
Demencia debida a enfermedad de Parkinson.
Demencia debida a enfermedad de Huntington.
Demencia debida a enfermedad de Pick.
Demencia debida a enfermedad de Creutzfeldt-Jakob .
Demencia persistente inducida por sustancias.
Demencia debida a múltiples etiologías.
Demencia no especificada.

ESQUIZOFRENIA.
Tipo paranoide.
Tipo desorganizado.
Tipo catatónico.
Tipo indiferenciado.
Tipo residual .
Trastorno esquizofreniforme .
Trastorno esquizoafectivo .
Trastorno psicótico breve con ideas delirantes o con alucinaciones.
Trastorno psicótico inducido por sustancias .
Trastorno psicótico no especificado.
Esquizofrenia y otros trastornos psicóticos .

TRASTORNOS DEPRESIVOS
Trastorno depresivo mayor, episodio único.
Trastorno depresivo mayor, recidivante .
Trastorno depresivo no especificado .

TRASTORNOS BIPOLARES
Trastorno bipolar I, episodio maníaco único.
Trastorno bipolar I, hipomaníaco .
Trastorno bipolar I, maníaco.
Trastorno bipolar I, mixto .
Trastorno bipolar I, depresivo.
Trastorno bipolar II .
Trastorno ciclotímico.
Trastorno bipolar no especificado.
Trastorno del estado de ánimo no especificado.

TRASTORNOS DE ANSIEDAD
Trastorno de angustia sin agorafobia.
Trastorno de angustia con agorafobia.
Agorafobia sin historia de trastorno de angustia.
Fobia específica.
Fobia social.
Trastorno obsesivo-compulsivo.
Trastorno por estrés agudo.
Trastorno por estrés postraumático.
Trastorno de ansiedad generalizada.
Trastorno de ansiedad no especificado.

TRASTONRO SOMATOMORFOS.
Trastorno de somatización.
Trastorno somatomorfo indiferenciado.
Trastorno de conversión.
Hipocondría.
Trastorno dismórfico corporal.
Trastorno somatomorfo no especificado.

TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA.

Anorexia nerviosa.
Bulimia nerviosa .
Trastorno de la conducta alimentaria no especificado .

TRASTORNOS PRIMARIOS DEL SUEÑO

Disomnias.
Parasomnias.

PARALISIS CEREBRAL INFANTIL.

SINDROME DE DOWN (TRISOMIA 21 REGULAR Y MOSAISISMO).

TRASTORNO CONVULSIVO.

SECUELAS DE MENINGITIS Y ENCEFALITIS.

CEFALEAS Y MIGRAÑAS.

SECUELAS DE TRAUMATISMO CRANEOENCEFALICO Y DE MEDULA ESPINAL.

SECUELAS DE ENFERMEDAD VASCULAR CEREBRAL.

SECUELAS DE CISTICERCOSIS Y OTRAS INFESTACIONES DEL SNC.

MACROCEFALES Y MICROCEFALIA.

HIDROCEFALIA.

PARALISIS FACIAL.

ENFERMEDADES DESMIELINIZANTES.

PROTOCOLO DE EVALUACION Y TRATAMIENTO

Todos los pacientes se someten a un protocolo clínico que consiste en los siguie
ntes pasos:

1. Realización de una historia clínica y una exploración física.

2. Adquisición de datos para la neurometría clínica, la cual consiste un ele
ctroencefalograma digital (16 canales), análisis de frecuencia para el mapeo cer
ebral y potenciales evocados visuales topográfico, con correlación lineal y anál
isis de contenido energético. Para ello se utilizan equipo de electroencefalogra
fía Grass de 16 canales con una interfase a equipo de computo y un programa BEAM
para el análisis de los datos.
3. Aplicación de pruebas psicométricas y neuropsicológicas de acuerdo al niv
el de desarrollo y diagnóstico de cada pacientes.

Posteriormente se efectúa el trabajo en el estanque con delfines, cual se realiz

a con las siguientes condiciones y características:

1. Se trabaja con delfines de la especie tursiops truncatus, los cuales son

entrenados especialmente para nadar con humanos, mediante un programa de reforza
miento contingente, reforzamiento con alimento y reforzamiento social.
2. La terapia se lleva a cabo en 8 sesiones, que transcurren en el lapso de
dos semanas. Para cada sesión los pacientes entran al estanque en compañía de un
entrenador, cada paciente entra con traje de baño y un chaleco salvavidas, ello
s se encuentran en el estanque durante 15 minutos interactuando con los delfines
.
3. Durante la sesión el delfín, a través de la instrucción de un entrenador
en el exterior de la fosa, se acerca al paciente y aproxima su hocico a la regió
n encefálica, estando en esa posición durante un tiempo aproximado de 2 minutos,
emitiendo sonidos de rangos audibles y de rangos ultrasónicos. Después, mediant
e una instrucción retorna a recibir reforzador y de nuevo se repite la actividad
como se describió anteriormente, en el transcurso de la sesión también se efect
úan actividades recreativas tales como el arrastre , el salto de los delfines, etc.
Con el fin de crear un ambiente lúdico durante la terapia.

Etapa de revaloración:

1. Posterior a las sesiones el en estanque, se repiten los estudios de neur

omtería clínica, las valoraciones psicométrcias y neuropsicologías, así como una
exploración al paciente, además de una entrevista a los padres de familia.
2. Se elabora un reporte final para ser entregado y explicado a cada padre
de familia y /o paciente y se dan sugerencias de atención tanto para futuros pro
gramas de terapia asistida por delfines y para los aspectos médicos y psicopeda
gógicos si así lo requiere el caso.

REFERENCIAS.

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Terapia de aprendizaje

¿Qué es el aprendizaje?

Es un proceso que se produce en cada individuo desde su nacimiento y se va enriq

ueciendo con la interacción de la familia, la escuela y su comunidad. Tiene como
base un conjunto de procesos psíquicos que si no son estimulados y activados en
correspondencia a la edad se pueden originar estancamientos cognitivos dando or
igen a los conocidos problemas del aprendizaje.

¿Cómo identificar un problema de aprendizaje en mi hijo (a)?

Cuando observes que:

· No pone atención en clases, tareas u otras actividades dentro y fuera d
el hogar.
· Es muy inquieto y no se concentra en la mayoría de actividades que real
iza (hacer la tarea, juego, ver TV, etc.).
· Tiene bajas calificaciones escolares.
· Presenta dificultades para escribir sobre el renglón, borra con frecuen
cia o el tamaño de su letra no está en correspondencia a su edad.
· Sus movimientos para saltar, correr, caminar, lanzar objetos son torpes
o lentos.
· No retiene el conocimiento o se le olvida con facilidad indicaciones o
ejercicios escolares.
· Con dificultad comprende explicaciones de otra persona por simples que
sean.
· Es tímido, retraído o agresivo físico o verbal con sus compañeros o fam
iliares.
· Se necesita que le repitan con frecuencia o le hablen en voz alta, así
como si habla muy alto o gritando casi en todo momento.

Nuestro grupo ofrece tratamiento y terapia de corrección y compensación de estos

problemas:

· Trastornos por déficit de atención e hiperactividad.

· Bajo rendimiento intelectual.
· Insuficiencias en la coordinación motora fina y gruesa.
· Alteraciones en el aprendizaje ocasionadas por problemas visuales o aud
itivos.
· Trastornos de memoria a corto y a largo plazo.
· Dificultades en sus relaciones interpersonales.
· Adquisición de los procesos de lectura y escritura, así como de las mat
emáticas
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Derechos Reservados.
CREACION DISEÑO E IMAGEN
David Galeana
Agosto 2008