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Consignas:

1. Realiza un informe de los captulos I y II de La Tragedia Educativa.


2. Cules son las necesidades que se sealan en el texto y que urge su solucin?
3. Cules son los aspectos negativos de la Educacin Actual (2001)? Cules se han
solucionado en la actualidad (2016)?
4. Cules son los aspectos positivos de la educacin segn el autor?
5. Buscar dos artculos periodsticos vinculados con un punto o aspecto del texto.
Fundamentar su vinculacin.
6. Buscar un proyecto de mejora ante alguna problemtica presente en el texto.
7. Elaborar una opinin o comentario que te inspire a partir de la lectura del texto.

1) La esencia de los captulos I y II del libro La Tragedia Educativa, de Etcheverry


nos hace una inversin a la educacin como una de las cuestiones que ms preocupan a la
sociedad, es decir, de los cambios que se producen en ella afectndola de manera negativa.
Podramos decir, que nos informa de como disminuy la confianza depositada en el sistema
educativo.
El captulo I, se enfoca en que la educacin atraviesa serios problemas que se notaron
por los cambios presentados en las escuelas. Los mismos fueron, como por ejemplo, la
calidad educativa, la metodologa de enseanza, entre otros. Si bien este deterioro es a
nivel mundial, principalmente en Argentina es muy marcado. Los estudios realizados, nos
demuestran que los padres argentinos consideran que la educacin atraviesa una enorme
crisis.
Si bien, los estudios estadsticos presentados demuestran que los jvenes argentinos
reflejan un bajo rendimiento acadmico, podemos mencionar que en Japn presentan
generaciones con estudios finalizados en mayor porcentaje. Argentina contempla una
decadencia en la funcin de calidad educativa. Por ejemplo, en 1998 el 84% de los 1727
alumnos examinados en la Facultad de Medicina de la Universidad de La Plata, no logro
responder ninguna pregunta y un solo alumno logro contestar la mitad del examen.
Etcheverry cita un estudio realizado bajo el lema de la calidad de lo aprendido por
alumnos en diferentes instituciones. El mismo dejo bajo en evidencia de que los logros del
proceso

enseanza-aprendizaje

argentino

son

decadentes

no

los

esperados,

independientemente de la gestin de cada institucin. Como consecuencia, el nivel de


respuesta lgica de las nuevas generaciones es bajo en comparacin con las generaciones
pasadas. De esta manera, el obstculo que se presenta en el momento de ingresar a la
universidad se torna de suma dificultad debido a que no poseen ese desarrollo del
pensamiento lgico ni tampoco disponen de los contenidos necesarios para poder superar el
examen de ingreso o el CBC. Esto ltimo se pudo ver afectado por la forma de enseanza
que de asimilo en los ltimos aos en las instituciones educativas. Se prioriza el cmo
enseo que el qu enseo. Los docentes se preocupan en buscar ensear contenidos que
los alumnos encuentren llamativos o interesantes, en lugar de construir en los esquemas
cognitivos saberes relevantes.

Las razones que conducen a esta tragedia estn enmarcadas en una serie de situaciones
sociales, culturales y econmicas de la realidad actual argentina por los valores sociales
transmitidos por los adultos y especialmente por los medios masivos de comunicacin.
Como los padres y alumnos le brindan un valor a la educacin para la construccin del
futuro, Etcheverry caracteriza las circunstancias socio-culturales en que estn inmersas las
instituciones educativas y especialmente, los jvenes de hoy, dejando as de lado los
conocimientos relevantes. As, para los grupos sociales de necesidades insatisfechas, las
instituciones educativas desvirtan sus principales objetivos (como ensear) para responder
a estas nuevas necesidades en donde se destaca la alimentacin. A diferencia de estos, para
los grupos estables econmicamente, los chicos asisten a los colegios con el fin de
enfocarse principalmente en saberes que preponderan la familia como los deportes e ingls.
Esto lleg a tal punto que el porcentaje de personas que continan sus estudios
universitarios o finalizan los secundarios es pobre. El autor propone volver a la cultura del
esfuerzo, donde todo aprendizaje supone dificultades y su superacin demanda sacrificios.
A su vez, los estados no logran administrar correctamente su PBI y, en consecuencia, la
inversin al sector educativo en pases como la Argentina es mnima. Paralelamente, la
inversin por estudiante y el correspondiente sueldo a los docentes, no logra ser el
suficiente debido a la decadencia en el inters de la educacin, incrementndose por los
cambios en la sociedad en general. Esto se puede observar en el captulo II que se enfoca en
mostrar los nuevos intereses de la sociedad y, como estos afectan al inters sobre la
educacin.
De esta forma, la sociedad se ve totalmente influenciada por la ideologa que transmite
la cultura televisiva. Esta ltima se centra en desestimar a la cultura educativa y ridiculizar
a los intelectuales, dando relevancia a cuestiones superficiales, consumistas y efmeras.
Esto lleva a que los jvenes en lugar de proyectar su vida en funcin a sus verdaderos
intereses, lo hagan priorizando aquello que brinde una remuneracin mayor. Como
consecuencia, se genera una visin pura y exclusivamente materialista. Frente a la nueva
manera de pensar de la sociedad, se considera que a partir del dinero se obtiene todo lo que
se desea, eso implica que si uno paga una institucin de gestin privada, eso determina que

el hijo debera obtener buenas notas. Los jvenes son muy susceptibles a la hora de elegir
un grupo de referencia positivo o negativo, por lo tanto aquellas actitudes que estn
presentes en su vida cotidiana, ya sea por parte de la familia, de los docentes o de
personajes televisivos, influenciarn en gran medida en su ideologa y por ende, en su
accionar.
Es relevante mencionar que los aspectos culturales inciden de manera significativa en la
educacin. As, las expectativas sociales sobre la misma determinan el desempeo de las
nuevas generaciones. Frente al avance tecnolgico, el autor propone ejercitar la creatividad
y capacidad de pensar y relacionar conceptos para que se puedan establecer conexiones
frente al caudal de informacin procedente de los medios masivos.
En conclusin, se podra destacar que todos deben tener la posibilidad de acceder a una
buena educacin sin importar la gestin de la institucin ni el nivel social al que
pertenecen. Como objetivo se buscar brindar todas las herramientas que sean necesarias
para que ellos puedan desempearse de manera autnoma en la sociedad moderna.
2) El objetivo final de la educacin ha sufrido una seria metamorfosis con el paso
del tiempo. Esto se debe principalmente al cambio significativo de los modelos y valores
familiares que transit la sociedad. Por lo tanto, cuando en un primer momento la escuela
era el centro del saber y lo importante era proporcionar dichos conocimientos de difcil
transmisin en el hogar; hoy la escuela es un centro de contencin social. La sociedad
moderna espera que la escuela logre responder a los dficits que presentan dicho conjunto
de personas en funcin de su nivel social. As pues, como demuestra el texto a analizar, las
familias de escasos recursos esperan que la escuela logre satisfacer los mismos, de forma
tal que la institucin se transforma en un comedor para sus alumnos. En el caso de las
familias pertenecientes a un nivel social ms estable, esperan de los centros educativos un
lugar que brinde un entorno seguro para que sus hijos estn varias horas en el mismo y, a su
vez, logren asimilar determinados conocimientos que la propia familia le otorga especial
relevancia, como el ingls o el deporte, dejando en un segundo plano el resto de los saberes.
Por lo tanto, en este punto, se puede apreciar como la escuela se ha desvirtuado en su
primera funcionalidad, cuestin que se deja entrever de forma an ms explcita en el
enfoque de la enseanza actual. En este ltimo, se prepondera el Cmo se va a ensear

ms que el Qu se va a ensear. Por lo tanto, se busca que los alumnos logren construir el
conocimiento, aunque sea escaso, con el fin de desarrollar el paradigma constructivista en
donde la enseanza se centra en el alumno. As, las escuelas deben lograr un incentivo en el
desarrollo de los valores sociales que escasean desde el mbito familiar, promoviendo la
comunicacin entre los alumnos llevando en un segundo plano la transmisin de los saberes
que sta debera ensear. En sntesis, la escuela ha dejado de ser el centro de transmisin de
conocimiento, para ser una institucin encargada de tapar, reparar, solucionar (al menos
intentarlo) esos baches que ha dejado la sociedad superficial moderna en las nuevas
generaciones, as como la funcin fundamental de lograr una mayor equidad social.
3) Los aspectos negativos de la educacin de la Educacin actual (2001) se pueden
ver desarrollados en los captulos I y II de La Tragedia Educativa, narrada por Etcheverry.
Como principal hecho, podemos observar que la sociedad tiene mal visto al Sistema
Educativo, en el ao 1984 el 54% de las personas confiaba en el mismo, mientras que en
1996 slo lo haca el 33%. Se realiz una encuesta que dio como resultado que el 65% de
los entrevistados considera que la educacin en la Argentina es regular, mala o muy mala.
Tambin, podemos mencionar que las escuelas de gestin estatal estn mal vistas a
comparacin de las de gestin privada. Los mismos que tienen esta visn, diversificada de
los propsitos por los cuales los chicos deben ir a la escuela: adquieren valores y actitudes
de convivencia (79%), capacidad de razonamiento autnomo (77%), buenos conocimientos
de lengua y ciencias sociales (76%) y de matemtica y ciencias exactas (75%).
Se considera tambin, que el nivel de conocimiento alcanzado por los jvenes al
concluir sus estudios secundarios ha disminuido, pero cabe destacar que el rendimiento de
los alumnos de escuelas estatales y privadas no se diferencia. Por lo tanto, se reflejan los
fracasos a la hora de querer ingresar a la Universidad, ya sea por un examen de ingreso o en
el CBC. Por ejemplo, en el ao 1998, con contenidos del nivel secundario a los postulantes
a ingresar a la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de La Plata, el 84% de los
1.727 alumnos examinados no logr responder ninguna pregunta.
Es notable, a su vez, el deterioro que presenta la calidad educativa. Detalla el texto
que en el rea lgico-matemtica vinculada con la capacidad de abstraccin, se comprueba

que, en la dcada de 1970, el 70% de los jvenes evaluados logra el nivel considerado
aceptable mientras que, a comienzos de la dcada de 1990, slo lo hace el 18%.
La valoracin de la importancia de la educacin argentina no refleja hechos
positivos, ya que hay una inversin global escasa. En el ao 1995, la Argentina invirti en
educacin fondos pblicos equivalentes a un 3,4% del total de la riqueza generada por la
misma. Es preocupante el hecho que el pas crezca ms la riqueza que el porcentaje
asignado a la inversin en educacin. Adems, es escasa la inversin que se le da a cada
estudiante para cubrir las necesidades educacionales desde el jardn de infantes hasta la
universidad. Y como consecuencia, una escasa remuneracin docente, ya que su salario es
bajo y tiene una tendencia declinante a lo largo del tiempo.
A lo largo de los aos, fue variando el porcentaje de personas con los niveles de
educacin alcanzados. Se observa que a lo largo del tiempo la situacin fue empeorando: el
10% ms desfavorecido de la poblacin argentina, la proporcin de personas sin educacin
o menos que primaria completa aumento, entre 1992 y 1997, desde el 21,4% hasta el 23,4%
mientras que la cantidad de individuos que, como mnimo, tienen educacin secundaria
completa disminuyo casi a la mitad observada en 1992, de 19,9% a 10,8%. Lo mismo
sucede en el caso de los universitarios, que pasaron del 5% al 1%. Esto sucedi en todas las
regiones del pas.
Existe un 73% de jvenes desocupados entre 14 y 24 aos carece de estudios
secundarios completos. Este porcentaje aumento cinco veces ms entre quienes si
terminaron sus estudios secundarios. Observndose que 63 de cada 100 jvenes, estn fuera
del sistema educativo.
Si el objetivo de la sociedad es que sus integrantes puedan competir efectivamente
en el da de maana, no resultar viable que lo haga slo un porcentaje reducido de la
poblacin. Actualmente, la mayora de los estudiantes no logran desempearse en la
sociedad porque no han podido desarrollar las habilidades necesarias que le permitiran
incorporarse en esa competencia. Es por esto que se torna de vital importancia la
finalizacin de los estudios secundarios. Sin embargo, como lo nombramos anteriormente,
esta situacin en Argentina no es del todo agradable. Esto es as, debido a que la tasa de

matriculacin para estudios primarios y secundarios ha presentado un importante declive a


lo largo de los aos por diversidad de factores: poca relevancia al estudio desde el mbito
familiar, desercin durante el desarrollo del nivel secundario, necesidad imperiosa de
insertarse en el mundo laboral para mantener una familia en crecimiento, etc. Por lo tanto,
se puede observar que la finalizacin de los estudios para poder tener un nivel equitativo de
oportunidades, est ntimamente ligado al nivel socioeconmico que presenta la familia.
Esto se puede observar en ciertos porcentajes expresados, en donde muestra que el 70% de
los estudiantes de clase media y alta terminan el secundario y slo lo logra el 14% de las
clase baja. Es relevante aclarar que, como se cit lneas arriba, la visin que posea la
familia del estudio es vital para la finalizacin de los mismos por parte de los hijos. As
pues, el porcentaje de estudios finalizados aumenta conforme se analice a hijos de padres
que hayan terminado el secundario y/o estudios universitarios. Caso contrario sucede en el
momento de analizar a jvenes pertenecientes a familias en donde los padres no terminaron
los respectivos estudios. Es decir, que el origen social de los jvenes y el capital educativo
que posea la familia a la cual pertenecen, se torna de vital importancia a la hora de que las
nuevas generaciones terminen o no sus estudios fundamentales. Es preocupante, afirma
Etcheverry, que las oportunidades de participar en las mejoras educacionales se sigan
distribuyendo de forma desigual segn el nivel socioeconmico de las personas. Existe una
relativa rigidez del sistema social en trminos de la movilidad educacional entre
generaciones, factor que, al actuar a travs de la desigualdad de ingresos producidos por el
trabajo, contribuye a reforzar la desigualdad distributiva del ingreso de nuestros pases.
De las problemticas citadas anteriormente, hacia la actualidad 2016, se lograron
mejorar algunas cuestiones. Es as que, a la hora de realizar un examen de ingreso a la
Universidad o transitar el CBC, se puede observar que hay mayor caudal de alumnos
ingresantes a la misma.
A lo largo de los aos, desde el 2001 hacia el da de hoy, se vio favorecida la calidad
educativa. Debido a que, por parte del Estado, aumento el porcentaje de inversin a la
educacin, se puede observar obras pblicas de mejora en los edificios, entrega de libros de
cada una de las materias en cada curso, para que todos los alumnos tengan a su alcance la
bibliografa completa. Tambin, se le otorg a cada alumno de la Escuela Secundaria

Bsica y Superior una netbook, con el objetivo de armar aulas virtuales para una mayor
propagacin, por parte del docente, de la informacin y variabilidad en las actividades. Y
as mismo, la implementacin de las NTICS en la educacin.
Por ltimo, el Estado brinda a cada estudiante mayor de 18 aos, inscripto en la
Escuela Secundaria Superior, nivel Terciario o Universitario, generalmente de gestin
estatal, una ayuda econmica. Con el propsito de disminuir la cantidad de jvenes que
tienen que ir al encuentro con lo laboral por problemas econmicos, ya sea para el aporte en
sus hogares o para sustentar sus estudios.
4) Los aspectos positivos de la educacin en la actualidad (2001), hace relevancia a
la flexibilidad ante las exigencias de la sociedad. Como se pudo observar a lo largo del
texto, la sociedad actual espera de las instituciones educativas una respuesta que logre
satisfacer determinadas cuestiones insatisfechas. Sin embargo, en multiplicidad de casos, la
escuela no slo tratar de brindar una respuesta a ello, sino que intentar conservar su
objetivo final desarrollndolo de la forma ms eficiente posible. Es decir, no mantendr una
postura indiferente de la realidad, todo lo contrario. Buscar poder comprenderla, teniendo
de esta manera un rol activo, para poder otorgar todas aquellas herramientas que estn a su
disposicin para dar una solucin parcial a dichas situaciones problemticas.
A su vez, la optimizacin de lo invertido en educacin. En muchas oportunidades, a
pesar de la escasa inversin que se realiza en el mbito educativo, las instituciones logran
desarrollar un correcto ciclo lectivo optimizando de forma significativa el dinero otorgado.
Lo que le permite, a pesar de las circunstancias, desarrollar un proceso de enseanzaaprendizaje eficiente.
Adems, se estimula el pensamiento autnomo ya que se privilegia la construccin
del autoestima y se desacredita la competencia por sobre la enseanza, el objetivo que tiene
la educacin es entrenar a los jvenes a cuestionar, criticar y rechazar el saber
convencional. Por lo tanto, el sistema educativo pretende que se adquieran herramientas
para poder abordarlas al proceso de realizacin de los jvenes, de esto se trata aprender de
ciencias exactas y sociales, de valores, de experimentar el trato con el otro, entre otros.

5)
Anexo n 1:
http://www.clarin.com/sociedad/mejorar-calidadeducacion_0_937106387.html
La seleccin de este artculo periodstico se debe a que presenta una gran similitud
con el texto de Etcheverry al momento de plantearse qu enseo respecto a la calidad
educacional. Compartimos con el presidente de la ONG Educar 2050, Manuel lvarez
Tronge, que para lograr una calidad educativa, se debe estar evaluando constantemente, de
manera objetiva y subjetiva, tanto a alumnos como as tambin a los docentes.
Es sumamente relevante destacar las palabras de Alicia Cancilieri: La escuela de
calidad es la que prepara a los chicos para que puedan transformar la realidad. Como
as tambin narra Etcheverry, crear en los alumnos herramientas para que hagan de las
mismas una puesta en la prctica y de esa manera abordar un trabajo y la realidad social.
Por ltimo, y no menos importante, como detalla el autor del texto La Tragedia
Educativa anteriormente nombrado, hay que abordar al contenido desde lo exacto, pero as
tambin inculcar en los alumnos valores, el deporte, lo artstico y la importancia del
escuchar al otro. Porque la calidad de la educacin abarca y es ms amena llevarla a cabo
desde la calidez y la apertura al dilogo.
Anexo n 1:
http://www.clarin.com/sociedad/Argentina-escalon-rankingeducacion_0_1041495909.html
Como narra el captulo I de La Tragedia Educativa, nuestro pas, se encuentra en
una grave crisis educacional. Debido a que est desbalanceado todo el Sistema: desde los
bajos salarios a los docentes, la preocupacin de cmo enseo en vez de qu enseo, la
expresin complejidad ya no se encuentra en el vocabulario, dado que se reduce el
contenido a lo ms bsico e indispensable con el simple objetivo de que los alumnos
aprueben. Con esta situacin, los alumnos tienen serias dificultades con la lectura y
escritura. Les resulta muy difcil comprender y organizar un texto que responda a las
caractersticas que demanda la universidad. Como expresa el artculo periodstico: no

pueden reconocer la idea principal de un texto, ni realizar inferencias sencillas, ni hacer


comparaciones o contrastes. En otras palabras, no entienden lo que leen. Argentina est
por debajo del promedio latinoamericano (416) y muy lejos de la media de la OCDE
(496).
An ms relevante, es lo que se destaca en el ltimo prrafo de la noticia
periodstica: que la crisis que atraviesa la Argentina a nivel educacin no solo es un
problema poltico, del gobierno de turno, sino que la educacin es prioridad y
responsabilidad de todos. Si los chicos no aprenden, habra que pensar por qu la sociedad
no est reclamando que los aprendizajes mejoren, debido a que la educacin es el futuro de
todos.
6) Ttulo: La ciencia de todos los das
Objetivo: promover el conocimiento cientfico como un saber fundamental para el
desarrollo cotidiano
Descripcin: Como se menciona en el objetivo, se buscar darle relevancia a los
saberes cientficos de forma tal que los alumnos logren interiorizarla como una herramienta
para desempearse cotidianamente. Esto se trabajar da a da en las aulas mostrando la
utilidad que tienen los conocimientos en el desempeo cotidiano. Adicionalmente, se
organizarn diferentes charlas informativas conocidas como simposios, en donde se
convocar a determinados especialistas relacionados con el contenido a trabajar. El objetivo
de dichas charlas es que logren mostrar cmo sus trabajos y proyectos influyen en la
sociedad y no quedan slo en el mbito cientfico.
7) Actualmente se est llevando adelante una educacin que claramente, como se
vio en el texto de Etcheverry, presenta ms puntos dbiles que fuertes. Sin embargo, el
anlisis que efecta el mencionado autor, deja en evidencia que la educacin depende en
gran medida del desarrollo social que se desempee. En funcin de valorar y/o criticar la
educacin se puede mencionar un sin fin de tems, de la misma forma que se hace en La
Tragedia Educativa. Falta de inversin, una psima calidad, falta de relevancia debido a
multiplicidad de factores sociales, ausencia total de una dirigencia firme y concisa,

inminente incidencia de las cualidades socioeconmicas de nuestros alumnos, desinters


absoluto por parte de los jvenes, realidad cada vez ms fras y duras, entre otros.
Lo cierto es que la educacin que conocemos hoy en da tiene, tambin,
multiplicidad de puntos fuertes y un desarrollo que apunta al cambio. La flexibilidad, la
tolerancia y la perseverancia son cualidades que, creemos, caracterizan a la educacin de
hoy en da. Vemos como, con frecuencia, docentes se renen para poder dejar en las
condiciones ms aceptables las instituciones a falta de una buena administracin
econmica.
Adems, ayudar a los alumnos que se encuentran en un contexto desfavorable desde
el punto de vista educativo, no significa brindar conocimientos extremadamente
simplificados. Al momento de realizar la transposicin didctica, proceso que implica
adaptar los conocimientos cientficos al nivel escolar, es necesario que el docente al
momento de controlar dicha transposicin, debe asegurarse que no se haya transformado o
modificado el contenido de forma tal que ese saber se vuelva extremadamente sencillo ya
que de esta forma no se est ayudando al alumno. Simplificar totalmente un contenido
impedir que el joven pueda desarrollar el pensamiento necesario para comprender la
complejidad del mundo que lo rodea.
En conclusin, debemos resaltar la importancia de que el docente ensee los
contenidos establecidos, aunque sean complejos, sin importar el contexto en el que se
encuentre. Debe intentar llevar adelante esta tarea sin caer en la idea de que simplificar el
contenido implica comprenderlo en su totalidad. El docente debe otorgar el conocimiento
en su totalidad, de forma tal que el alumno pueda abordar el contenido en su mxima
profundidad y frente a las dificultades que se le presenten, el docente est ah como gua
para poder ayudarlo a lograr asimilar el mismo.