PROYECTO DE TTULO

Prevencin del segundo embarazo en mujeres adolescentes

Profesor Gua: Rolando Suarez

Integrantes

: Gladys Fernndez V.

2014
INDICE

I.- Agradecimientos.. XX
II.- Fundamentacin XX
III.- Marco Terico XX
IV.- Metodologa del tallerXX
V.- Bibliografa... XX
VI.- Anexos XX

Agradecimientos

Quiero dedicar mis primeras palabras de gratitud a Dios por ser el primero que
crey en m, sent de parte de l la motivacin y la fuerza que slo l coloco
en mi corazn, hoy al escribir estas palabras de agradecimiento me doy cuenta
que con Dios a mi lado todo es posible.
Agradezco tambin a m amado esposo por su comprensin en esta etapa de
mis estudios que a veces se colocaba un tanto difcil y muchas veces hacia
que me frustrara, pero mi esposo fue mi amigo, mi confidente y compaero,
sent su amor incondicional a cada momento.
Agradezco a mis lindos padres, los cuales me ayudaron cuidando a mis hijos,
permitindome ir a estudiar tranquila sabiendo que ellos estaban en las
mejores manos.
Y como no mencionar a los mejores, mis hijos; Jose, Antonia y Mara Paz por
su amor, que cuando yo estaba triste ellos con su inocencia y dulzura me
levantaban el nimo y me hacan darme cuenta que nada era tan terrible como
yo crea. En esta etapa, aprendieron a cuidarse, a tomar ms
responsabilidades y creo que crecimos todos como familia.
Agradezco a mis profesores por su profesionalismo al momento de entregar
sus clases.
II.-FUNDAMENTACIN
Este proyecto de ttulo pretende realizar una propuesta para lograr la
prevensin del segundo embarazo en adolescentes.
El embarazo en adolescentes es un problema que ha crecido de forma
considerable en los ltimos 8 aos, teniendo variadas causas y complejidades,
arrastrando consigo consecuencias tanto para la mujer adolecente como para
su entorno familiar y social.
En los estudios que se han hecho con referencia a este tema dan como causa
mayor, la falta de informacin de sexualidad responsable, desconocimiento de
uso

de

anticonceptivos,

vulnerabilidad

social

emocional

escasa

comunicacin familiar.

En la edicin del da 17 de junio de 2012 del diario La Tercera se publica un

reportaje realizado por la periodista Constanza Olavarria en el que se dan a
conocer la falta de responsabilidad e inmadurez de los adolescentes para
enfrentar esta situacin, situacin que para los padres y madres adolescentes
no forman parte de una problemtica, si no el rumbo normal de sus vidas.
Puesto que su complejidad se desarroll en el primer embarazo ya el segundo
y los que vienen son parte de la vida, Este reportaje es testigo del tema que a
continuacin desarrollaremos en este proyecto, Embarazo adolecente en
segunda instancia sus causas, consecuencias soluciones.
En este reportaje la periodista describe con detalles la problemtica de un
segundo embarazo adolescente.

Utiliza la historia de vida de Tain y Najara,

dos gemelas adolescentes de 19 aos que han sido madres en dos

oportunidades desde los 15 aos. Este reportaje relata sus experiencias y
muestra una cara de desapego, carencias afectivas y distorciones de roles que
explican las razones por qu tenemos tantos ejemplos de Tains y Najaras en
las poblaciones de nuestro pas.
Segn el reportaje, entre 2005 y 2009 ha habido un aumento de casi el 40% en
el segundo y tercer embarazo en adolescentes de entre 15 y 19 aos. Este
porcentaje es del 55% en la comuna de Puente Alto.
Dentro de estas causas se muestra las carencias afectivas, tal como lo
describe la matrona Sandra Moreau al explicar que Un nuevo embarazo trae
recompensas. La familia est pendiente, la pareja vuelve, el nio tiene con
quin jugar. Con el primer embarazo, la familia se enoja, pero se les pasa luego
y todos se emocionan con la llegada de la guagua. La adolescente que pasaba

inadvertida en su casa, se vuelve visible y todos se preocupan de ella: la familia

y el sistema de salud. No queremos que se embaracen, pero ellas lo desean,
camufladamente
Otra de las razones explicadas en el repotaje es la falta de rigurosidad en la
aplicaicn de los mtodos anticonceptivos.

La matrona Cecilia Gatica, del

Centro de Salud Familiar Santo Toms, en La Pintana, explica que cuando

ocurre un segundo embarazo adolescente, generalmente, es porque no
siguieron con el mtodo. Perdieron continuidad de controles por no solicitar
hora o por inasistencias, y no siguieron con el mtodo.
Es por estas razones que deseo realizar este proyecto que busca ayudar a
prevenir un segundo embarazo en mujeres adolecentes de la comuna de
Puente Alto y La Pintana.

III.-MARCO TERICO
III.1 Adolescencia:
La adolescencia es un periodo en el desarrollo biolgico, psicolgico, sexual y
social inmediatamente posterior a la niez y que comienza con la pubertad. Su
rango de duracin vara segn las diferentes fuentes y opiniones mdicas,
cientficas y psicolgicas, pero generalmente se enmarca su inicio entre los 10
a 12 aos, y su finalizacin a los 19 o 20.
Para la Organizacin Mundial de la Salud, la adolescencia es el perodo
comprendido entre los 10 y 19 aos , La pubertad o adolescencia inicial es la
primera fase, comienza normalmente a los 10 aos en las nias y a los 11 en

los nios y llega hasta los 14-15 aos. La adolescencia media y tarda se
extiende, hasta los 19 aos. A la adolescencia le sigue la juventud plena, desde
los 20 hasta los 24 aos.
Algunos psiclogos consideran que la adolescencia abarca hasta los 21 aos3
e incluso algunos autores han extendido en estudios recientes la adolescencia
a los 25 aos.
III.2 Embarazo adolescente:
Embarazo adolescente o embarazo precoz es aquel embarazo que se produce
en una mujer adolescente: entre la adolescencia inicial o pubertad comienzo
de la edad frtil y el final de la adolescencia. La OMS establece la
adolescencia entre los 10 y los 19 aos. La mayora de los embarazos en
adolescentes son considerados como embarazos no deseados, provocados por
la prctica de relaciones sexuales sin mtodos anticonceptivos.
En general el trmino tambin se refiere a las mujeres embarazadas que no
han alcanzado la mayora de edad jurdica, variable segn los distintos pases
del mundo, as como a las mujeres adolescentes embarazadas que estn en
situacin de dependencia de la familia de origen.
El embarazo en una mujer adolescente puede llegar a trmino, producindose
el nacimiento, o interrumpirse por aborto, ya sea ste espontneo o inducido,
en ste ltimo caso de manera legal o ilegal dependiendo de la legislacin de
cada pas.
III.3 Polticas pblicas en embarazo adolescentes:

En 1990, con el retorno de la democracia en Chile, el mundo juvenil fue

considerado un segmento social particularmente vulnerable ante una serie de
problemas sociales ligados a la pobreza y exclusin social. El movimiento de
mujeres instal en la agenda pblica del nuevo gobierno la preocupacin por el
embarazo adolescente, que fue asumida por el SERNAM y el Ministerio de
Educacin desde comienzo de los 90. Junto a la comunidad cientfica nacional
plante que el embarazo adolescente mantena el crculo de la pobreza en
familias de escasos recursos.
De hecho, a fines de los ochenta e inicios de los noventa haba una importante
acumulacin de datos empricos sobre la sexualidad adolescente (Valds,
Olavarra y Prez de Arce 1996). El debate en ese momento relacionaba
cambios en la sexualidad juvenil con el embarazo adolescente. Uno de los
objetivos de esa discusin fue elaborar un diagnostico sobre el embarazo
adolescente y sealar posibles caminos de intervencin para polticas sociales
focalizadas.
Los elementos centrales del diagnostico eran los siguientes:
Adelantamiento de la menarqua; las jvenes estaban ingresando a la edad
frtil en edades ms tempranas, con el consiguiente adelanto en la madurez
endocrino-sexual. En Chile este era de 0,8 meses por dcada entre 1887 y
1940, y de 4,5 meses por dcada entre 1940 y 1977. De acuerdo a ello, la
menarquia se estaba presentando en las jvenes, a mediados de los 90, en
torno a los 12,6 y 12,9 aos (Romero, Molina et al, s/f).
Adelantamiento en el inicio de la sexualidad activa, especialmente en las
mujeres. Un estudio llevado a cabo en 1988 en el Gran Santiago, con jvenes

de 15 a 24 aos de ambos sexos (Valenzuela et al 1988), revelaba que algo

ms de un tercio de las mujeres consultadas haba tenido relaciones sexuales
premaritales y casi dos tercios de los varones.
Inicio de la sexualidad como parte de la afectividad, sin esperar el matrimonio.
Segn el mismo estudio, los jvenes inician su vida sexual ms temprano y en
forma ms libre, sin esperar el matrimonio. Un nmero relativamente
importante de alumnos y alumnas estaba de acuerdo con las relaciones
sexuales prematrimoniales.
Inicio de la sexualidad y sexualidad activa sin proteccin. El mismo estudio
sealaba que las/os jvenes estuvieron desprotegidos en aproximadamente un
80% al inicio y fue alto cuando continuaron.
En el sector rural se daba una situacin semejante, con resultados levemente
superiores a los urbanos segn un estudio realizado en 1991 (Rojo 1991).
Importancia de la educacin sexual. Otro estudio, publicado en 1991 (Molina,
Luengo, Guarda, Gonzlez, Jara 1991), observ que los jvenes asignaban
gran importancia a la educacin sexual en la enseanza y desarrollo de la
persona, y consideraban que la informacin recibida en el sistema escolar era
escasa.
En 1993 el Ministerio de Educacin formul y present su Poltica de
Educacin en Sexualidad (MINEDUC 1993).Esta poltica fue el resultado del
trabajo de importantes sectores de la sociedad chilena que pedan mayor
proactividad de parte del Ministerio de Educacin y de los establecimientos
educacionales en la educacin sexual de los/as estudiantes. sta fue
concebida como un derecho a ser garantizado por el Estado. A partir de la
8

Poltica, el Ministerio defini Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos

Obligatorios de educacin sexual en el currculum.
Sin embargo, tanto esta poltica como la Circular 227 no eran consideradas
obligatorias;

segn

sostenedores

de

establecimientos

educacionales,

contradeca la Ley Orgnica Constitucional de Educacin (LOCE). De ah la

accin discrecional por la educacin sexual y la mantencin o incorporacin de
alumnas embarazadas y madres a sus establecimientos educacionales. Un
caso de rechazo de matrcula termin en los tribunales de justicia y finalmente
lleg a la Comisin Interamericana de Derechos Humanos; fue fallado en la
Comisin y el Estado de Chile conminado a modificar la ley (LOCE) para
reconocer el derecho a la educacin por sobre la libertad de enseanza. Por
primera vez la oposicin dio su apoyo a una ley que modificaba la LOCE (Ley
19.688 de Proteccin a la Embarazada Adolescente, en Agosto del 2000).
En la segunda mitad de los 90, durante el Gobierno del Presidente Frei (20042010), se llevaron a cabo las JOCAS (Jornadas de Conversacin sobre
Afectividad y Sexualidad) que abrieron espacios de conversacin al interior de
los establecimientos educacionales que aceptaron hacerlo. Estas jornadas
generaron un amplio debate entre quienes se oponan a ellas y el Ministerio;
finalmente se discontinuaron.
En el gobierno del Presidente Lago el 2003, se reform la Constitucin y
estableci la obligatoriedad y gratuidad de la educacin media, con 12 aos de
educacin obligatoria (Ley 19.876). El 2004, a diez aos de la formulacin y
publicacin de la Poltica de Educacin en Sexualidad, considerando los
cambios sociales y culturales que se haban producido en Chile, el Ministro de

Educacin decidi evaluar las acciones y logros obtenidos y convoc a una

Comisin de representacin amplia, de personalidades y actores del sistema
educativo. El Informe Final de la Comisin (2005) seal que lo realizado en
estos aos es asumido por el sistema escolar y sus actores como acciones
paralelas, aisladas y con escasa conexin, generando en la opinin pblica
salvo el caso de las JOCAS- la sensacin de que el Ministerio no estaba
haciendo nada para enfrentar este tema en el sistema escolar (Ministerio de
Educacin 2005:15). Recomend disear un Plan estratgico de accin que
tuviese como propsito final la instalacin del tema en el sistema escolar,
asegurase el derecho de nias, nios y adolescentes a ser sujetos de una
educacin sexual oportuna y de calidad Ministerio de Educacin ibid:13).

El 2006 el Ministerio de Salud dict las Normas Nacionales sobre Regulacin

de la Fertilidad que reconocen que se debe dar atencin a las y los jvenes de
14 y ms aos que lo precisen y soliciten en un servicio de salud, vayan o no
acompaados de alguno de sus padres. Estas Normas pusieron nuevamente
en el debate pblico los derechos que tienen los y las adolescentes en relacin
a su intimidad, salud sexual y reproductiva. Cuestionada la normativa por
diputados de derecha, fue llevada al Tribunal Constitucional cuando la justicia
confirm su legalidad. La suspensin por parte de dicho Tribunal de la entrega
de anticoncepcin de emergencia en los consultorios pblicos produjo una
amplsima movilizacin social que oblig a legislar al respecto
En el mandato de la Presidente Michelle Bachelet la poltica de proteccin
social incluy a las jvenes en condicin de mayor precariedad. Recin el ao

10

2010, veinte aos despus de iniciado el debate para incorporar la educacin

sexual obligatoriamente en el currculo escolar, sta fue reconocida como un
derecho de los/as jvenes y una obligacin del Estado, junto con el acceso a la
anticoncepcin -incluida la de emergencia-, informando posteriormente a los
padres o un adulto.
IV. METODOLOGA DE LOS TALLERES
Para llevar a cabo el objetivo de este proyecto se han desarrollado una serie de
talleres que tienen por objetivo alcanzar 3 aspectos fundamentales que inciden
en la reinicidencia en el embarazo de las adolescentes. Estos aspectos son:
La autoestima, el conocimiento de mtodos de anticoncepcin y la reinsercin
escolar.
A continuacin se encuentra una descripcin de los talleres a implementar.

Taller 1: Este soy yo

Objetivos:

Valorar que todos poseemos cualidades positivas

Tomar conciencia de nuestra autovaloracin ser positiva o negativa en
funcin de quien nos comparemos.

Tiempo sugerido: 90 minutos

Materiales: Lpices, Hojas pre impresas, plumones

11

Inicio:
En primer lugar, el profesor hace una pequea introduccin acerca de lo que
significa la palabra autoestima(evaluacin que el sujeto hace de s mismo, si
te gusta o no como eres), siempre motivando a los/las alumnos a que den su
opinin, para entrar en el tema.
Introduccin sugerida:
INTRODUCCION
La autoestima se denomina al concepto que tenemos de nosotros mismos.
Segn unas caractersticas subjetivas, ya que se basa en la percepcin que
tenemos de nosotros mismos y la que creemos que tiene los dems de
nosotros, y segn unas cualidades de tipo valorativo, puesto que en funcin de
nuestras experiencias y de los valores que imperen en nuestra cultura,
atribuimos a estas cualidades un valor positivo o negativo.
El origen de nuestra autoestima se encuentra en nuestro entorno social, mas
concretamente en nuestras relaciones interpersonales ms significativas para
nosotros, as pues , padres, hermanos, profesores y amigos son los que ms
contribuyen a favorecer o dificultar las experiencias sociales en las que
podemos comprobar nuestras cualidades, en funcin del modo en que nos
tratan, de cmo interpretan nuestras conductas y de la informacin concreta
que nos transmiten sobre nosotros mismos.
Tiempo: 20 minutos
Desarrollo:
12

Actividad Conocindonos: SLuego, se reparte a cada alumno una hoja (ver

Anexo 1), en la que pondrn en la parte superior la frase YO SOY....., y en la
parte izquierda de la hoja la misma frase, escrita unas 20 veces. Quedar de la
siguiente forma:
YO SOY_________________________________________________
YO SOY_________________________________________________
YO SOY_________________________________________________
YO SOY_________________________________________________
YO SOY_________________________________________________
YO SOY_________________________________________________
YO SOY_________________________________________________
YO SOY_________________________________________________
Se les indica las siguientes instrucciones:
Van a escribir caractersticas suyas que consideren que sean positivas
(cualidades, logros, destrezas, conocimientos, capacidades...). A continuacin,
en parejas, se van a vender a ustedes mismos. Uno har el papel de vendedor
y otro de comprador, y despus cambiarn los papeles. El vendedor expondr
las razones por las que al comprador le conviene comprarlos.
Finalmente, el profesor pregunta a los alumnos las dificultades que han tenido
a la hora de completar las frases de yo soy, y a la hora de venderse y las va
anotando en la pizarra. Explica a los alumnos que a la mayora de las personas
13

nos es difcil reconocer cualidades positivas que poseemos en algunos

momentos, y que esto sucede porque las personas elegimos un modelo con el
que compararnos, y depende de con quien nos comparemos, nos evaluamos
ms positiva o ms negativamente.
De lo que se trata es de hacer una comparacin lo ms realista posible, para
que el resultado sea ajustado a la realidad, y as nuestra autovaloracin no se
ver afectada.
Tiempo 45 minutos

Cierre:
Actividad Conclusiones: Se incita a los/las alumnos/as que desarrollen
individualmente la pregunta Qu aspecto de mi mismo/a valoro luego de la
sesin. Luego, se solicita a los/las participantes que voluntariamente
compartan sus conclusiones con el grupo.
Tiempo: 25 minutos.

14

.
Taller 2 : Aprender a prevenir
Este taller est orientado a las adolescentes con embarazos previos.
Objetivos:

Descubrir los mtodos de anticoncepcin apropiados para una

adolescente
Decidir el mejor mtodo anticonceptivo para cada uno.

Tiempo sugerido: 90 minutos

Materiales:
Lminas con los rganos sexuales masculino y femenino (Anexo 2), cajas,
bolitas, dulces envueltos, autitos plsticos, pedazos de lana, frutos secos,
condones en su envoltorio, bufandas oscuras.
Desarrollo:
En primer lugar, el profesor hace una pequea introduccin acerca de lo que se
realizar en este taller. Se les explica que aprendern un poco ms acerca de
sus cuerpos y de las formas existentes que les permitirn prevenir un nuevo
embarazo adolescente.
La sesin se inicia con una actividad que buscar romper el hielo entre los
participantes. Esta actividad se ha denominado Veo con mi otros sentidos.

15

La actividad necesita de tantas cajas como participantes tenga el taller. Estas

cajas contendrn los siguientes elementos: Un trozo de lana, un autito plstico
(tipo sorpresa), un fruto seco (almendra, nuez o man), un dulce en su
envoltorio y un condn en su envoltorio. Las cajas se encuentran cerradas y no
se puede observar lo que existe en su interior.
La actividad consiste en que cada participante del taller deber vendar sus ojos
con las bufandas oscuras, de forma que no puedan utilizar sus ojos para ver el
contenido de sus cajas. Una vez que cada uno tenga los ojos vendados, se les
proceder a entregar su caja. Se les explica que debern tomar uno de los
objetos en su interior, segn su eleccin, y que debern describirlo en cuanto a
sus textura, su olor, su sabor, y principalmente su uso. Se les pedir que
exploren el contenido usando sus manos y elijan un objeto de los que contiene
y procedan a realizar su descripcin. Una vez que hayan elegido el objeto,
indicarles que los mantengan en sus manos y se les procede a retirar la caja de
su alcance. Los alumnos tomarn turnos mientras los otros escuchan, siempre
con los ojos vendados.
En caso de que alguno de los participantes si haya elegido el condn, dejar ese
participante con el ltimo turno de descripcin.
Es muy probable que ningn participante elija el condn.
Una vez que todos hayan tomado su turno, pedirles que se descubran la vista.
Conversar acerca del condn y por qu es importante su uso, sin entrar en
detalles muy tcnicos. Preguntar por qu nadie lo quiso elegir para describirlo.

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La siguiente actividad requiere que los participantes se junten en parejas o

pequeos grupos. A cada grupo se le entrega una hoja con un bosquejo de los
rganos sexuales masculino y femenino (Anexo 2). En cada bosquejo existen
flechas a cada una de las partes ms importantes para la reproduccin pero no
figuran los nombres de cada parte. El ejercicio consiste en se les otorgarn 10
minutos para que cada grupo debe completar los bosquejos con los nombres
de cada una de las partes de los rganos sexuales.
Una vez concluido el tiempo, se le pide a cada grupo que intercambie sus
lminas con otro grupo. Cada grupo presenta su lmina y se discute cada vez
que exista desconocimiento y/o discrepancia.
Finalmente, el taller culmina con la intervencin de la Matrona.

Esta

profesional entrega una breve charla respecto de 3 mtodos de anticoncepcin

apropiados para una joven y se le entrega un resumen impreso (anexo 3):
1. Condn
2. Pastillas
3. Inyecciones

Una vez realizada la presentacin de los diferentes mtodos, se aplica un

cuestionario para determinar el nivel de comprensin y asimilacin de los
contenidos del taller por parte de los participantes (Anexo 4).

Taller 3: Charla acerca de reinsercin escolar

Objetivo:

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Comprender que pueden volver a continuar con sus estudios y que el

tener un beb no es necesariamente un impedimento.

Describir las facilidades que existen para el cuidado del beb mientras

se asiste a clases.
Exponer las diferentes alternativas de continuacin de estudios
existentes

Tiempo sugerido: 90 minutos

Materiales:
Proyector y computador
Desarrollo:
Se cuenta con el apoyo de un Orientador quien dicta una charla acerca de las
diferentes formas en que una madre adolescente puede volver a retomar sus
estudios una vez que ha pasada el perodo post natal.
Adems se describen las diferentes alternativas de apoyo que existen para
brindar apoyo en el cuidado del recin nacido mientas la adolescente asiste a
clases.

En esta etapa se incluyen los programas de los diferentes

establecimientos educacionales de la comuna y los programas de gobierno.

V. BIBLIOGRAFIA
VI. ANEXOS
Complete con caractersticas positivas de su persona

YO SOY_________________________________________________
YO SOY_________________________________________________

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YO SOY_________________________________________________
YO SOY_________________________________________________
YO SOY_________________________________________________
YO SOY_________________________________________________
YO SOY_________________________________________________
YO SOY_________________________________________________
YO SOY_________________________________________________
YO SOY_________________________________________________
YO SOY_________________________________________________
YO SOY_________________________________________________
YO SOY_________________________________________________
YO SOY_________________________________________________
YO SOY_________________________________________________

YO SOY_________________________________________________

19

Anexo 3
El Condn

Qu son?
Los condones se colocan en el pene durante las relaciones sexuales. Estn
hechos de plstico o ltex moldeado con forma de pene. A veces se los llama
preservativos, forros o gorritos. Previenen el embarazo y reducen el riesgo de
contraer enfermedades de transmisin sexual .
Los condones vienen en distintos estilos y colores, y se consiguen sin
lubricante, con lubricante y con espermicida.
Cmo funcionan?
Los condones previenen el embarazo porque recogen el lquido
preeyaculatorio y el semen cuando el hombre eyacula. Esto impide que el
esperma ingrese en la vagina. Los embarazos no se pueden producir si los
espermatozoides no fecundan los vulos.
Al cubrir el pene y evitar que entre el semen en la vagina, el ano o la boca, los
condones tambin reducen el riesgo de enfermedades de transmisin sexual.
Qu tan efectivos son?
La eficacia es una preocupacin comn e importante cuando se elige un
mtodo anticonceptivo.
Como todos los mtodos anticonceptivos, los condones son ms eficaces
cuando se usan correctamente.

Cada ao, 2 de cada 100 mujeres cuya pareja usa condn quedan
embarazadas si siempre usan los condones correctamente.

Cada ao, 18 de cada 100 mujeres cuya pareja usa condn quedan
embarazadas si no siempre usan los condones correctamente.

Anexo 3
Puedes aumentar la eficacia de los condones en los siguientes casos:

Usa espermicidas junto con los condones.

Retira el pene de la vagina antes de eyacular.

Qu tan seguros son?

Casi todos pueden usar condones de manera segura. Algunas personas son
alrgicas al ltex. Si eres alrgico al ltex, puedes probar usando un condn de
plstico.
Cules son las ventajas de los condones?
Utilizar condones es seguro, simple y conveniente. Las mujeres y los hombres
los prefieren por las siguientes razones:

Previenen el embarazo y las enfermedades de transmisin sexual.

Son econmicos y fciles de conseguir.

Son livianos y desechables.

No requieren de una receta mdica.

Pueden ayudar a reducir la posibilidad de eyaculacin precoz.

Pueden ayudar al hombre a mantener la ereccin por ms tiempo.

Pueden colocarse como parte de los juegos sexuales.

Pueden utilizarse junto con todos los dems mtodos anticonceptivos,

salvo el condn femenino, para una prevencin eficaz de embarazos y
para reducir el riesgo de enfermedades de transmisin sexual.

Cules son las desventajas de los condones?

La mayora de los hombres y mujeres pueden usar condones sin problemas.
Los condones no tienen efectos secundarios, salvo para las personas alrgicas
al ltex. Hasta 6 de cada 100 personas pueden tener dicha alergia. Si tienes
alergia al ltex, puedes usar condones o condones femeninos de plstico.
Algunos hombres y mujeres sienten que el condn disminuye la sensacin.
Otros se frustran y pierden un poco la excitacin sexual cuando se detienen a
colocar el condn. Algunos hombres tienen timidez ante el uso de condones.

Anexo 3
Otros se sienten presionados a eyacular. Y algunos hombres sienten la presin
de mantener la ereccin para mantener el condn en su lugar. (Si esto es un
problema, no es necesario mantener la ereccin cuando se utiliza el condn
femenino).
Muchos hombres superan estas presiones y aprenden a disfrutar el uso de
condones al utilizarlos durante los juegos sexuales anteriores al coito. Tambin
puede ser buena idea probar distintos estilos y tamaos hasta encontrar el
condn que sea ms cmodo para ti y tu pareja.
Cmo uso los condones?
Los condones son muy fciles de usar y se logra con un poco de prctica.
Asegrate de usar los condones correctamente. Ten en cuenta que ciertos tipos
de lubricantes pueden daar los condones de ltex. Usa nicamente
lubricantes a base de agua, como el gel K-Y o AstroGlide, con los condones de
ltex. Los lubricantes a base de aceite, como la vaselina, la crema facial, la
manteca o los aceites minerales y vegetales, daan el ltex y hacen que el
condn pierda su eficacia para prevenir el embarazo y las infecciones.
Cmo colocar un condn
Cada paquete de condones incluye instrucciones detalladas. Asegrate de leer
y entender las instrucciones y de verificar cul es la fecha de vencimiento antes
de usar el condn.

Coloca el condn antes de que el pene toque la vulva. El pene segrega

fluidos antes y despus de la eyaculacin. Estos fluidos pueden
transportar suficientes grmenes como para contagiar enfermedades de
transmisin sexual y, posiblemente, como para producir un embarazo.

Usa el condn slo una vez. Usa uno nuevo por cada ereccin (cuando
se para). Ten a mano una buena cantidad.

Los condones habitualmente vienen enrollados en forma de anillo. Estn

sellados individualmente en un envoltorio de aluminio o plstico. Ten
cuidado, no rasgues el condn mientras abres el envoltorio. Si est
rasgado, quebradizo, duro o pegajoso, tralo y usa otro.

Coloca una o dos gotas de lubricante dentro del condn.

Retira el prepucio, a menos que est circuncidado, antes de deslizar el

condn.

Coloca el condn enrollado sobre la punta del pene duro.

Anexo 3

Deja aproximadamente media pulgada (un centmetro) libre en la punta

para que se deposite el semen.

Saca el aire de la punta con una mano mientras lo colocas sobre el

pene.

Desenrolla el condn en el pene con la otra mano.

Deslzalo completamente hasta la base del pene.

Elimina las burbujas de aire. (La friccin contra las burbujas de aire
puede provocar que se rompa el condn).

Lubrica la parte externa del condn.

Cmo retirar un condn

Scalo antes de que el pene se ablande.

No derrames semen; sostn el condn contra la base del pene mientras

lo retiras.

Tira el condn.

Lvate el pene con agua y jabn antes de volver a tener sexo.

La prctica es la base de la perfeccin

Es mejor si ambos saben cmo colocar y usar un condn. Esto har que usar
un condn sea ms fcil y ms placentero, y que sea ms eficaz. Para
aprender a usarlo sin sentirte presionado ni avergonzado, practica en un pene
o en un objeto con forma de pene, como una botella de ketchup, un pltano, un
pepino o un calabacn.
Si el condn se rompe...
A veces, los condones se rompen. Si un condn se rompe, pierde eficacia.
Si el condn se rompe durante las relaciones sexuales, retratelo rpidamente y
reemplzalo. El hombre generalmente puede darse cuenta si el condn se
rompe durante las relaciones sexuales. Para saber cmo se siente, el hombre
puede practicar romper condones a propsito mientras se masturba.
Cmo debo cuidar los condones?

Anexo 3
Es fundamental cuidar y guardar los condones en la forma apropiada. La
exposicin al aire, al calor y a la luz hacen que sea ms probable que se
rompan.

Gurdalos en un lugar fresco y seco.

No los tengas guardados mucho tiempo en el bolsillo trasero del

pantaln, la billetera o la guantera.

Mantnlos en su envase individual o funda de plstico.

Cuando sea el momento de usar el condn, no lo uses si la funda est

agujereada o rota. No abras la funda con los dientes u objetos cortantes, como
tijeras.
Usa nicamente lubricantes a base de agua, como el gel K-Y o Astroglide con
los condones de ltex. Los lubricantes a base de aceite como la vaselina, la
crema facial, la manteca o los aceites minerales y vegetales daan el ltex.

Cmo hablar acerca del condn?

Es importante hablar con tu pareja sobre el uso de condones. Puede que te
incomode la primera vez que intentes hablar sobre el uso de condones con tu
pareja. Puede ayudar si practicas de antemano lo que vas a decir.
Luego, elija el momento apropiado para hablar; no espere hasta que sea
imposible controlar el deseo, ya que puede superar sus buenas intenciones.
No seas tmida, se directa. Se sincera acerca de tus sentimientos y
necesidades. Esto puede ayudar a crear una atmsfera relajada y a hacer que
el sexo sea ms agradable.
Es ms fcil conversar si ests en una relacin respetuosa que te hace sentir
feliz y bien acerca de ti misma y de tu pareja.
Si no han hablado sobre el uso de condones antes de comenzar el juego
sexual, aqu les presentamos algunas cosas comunes y sencillas para decir al
respecto con su pareja:
Si tu novio te dice: No me gusta usarlos.
T puedes decirle: Por qu no?
Si tu novio te dice: No es una sensacin tan agradable con un condn.
T puedes decirle: Me sentir ms relajada. Si estoy ms relajada, ser mejor

Anexo 3
para los dos.
Si tu novio te dice: Usar condones es feo.
T puedes decirle: Peor es quedar embarazada cuando no lo deseo. Al igual
que contagiarse una ETS.
Si tu novio te dice: No confas en m?
T puedes decirle: No se trata de confianza. Las personas pueden tener
infecciones de transmisin sexual sin saberlo.
Si tu novio te dice: Quitar el pene de la vagina a tiempo.
T puedes decirle: No me sentir relajada ni podr disfrutar del sexo; adems,
intentar sacarlo a tiempo es muy arriesgado. Hay probabilidad de que quede
embarazada por el lquido preeyaculatorio, o bien podramos estar tan
excitados que no podramos parar a tiempo. Adems, sacar el pene a tiempo
no impide que me contagie de una enfermedad de transmisin sexual.
Si tu novio te dice: Usar condones no es romntico.
T puedes decirle: Estar juntos as y protegernos mutuamente me parece
realmente romntico.
Si tu novio te dice: Es que la sensibilidad es mucho menor.
T puedes decirle: Con un condn, puedes durar an ms, y eso te lo
compensar. O bien, intentemos con un condn femenino.
Si tu novio te dice: Colocarlo lo interrumpe todo.
T puedes decirle: Pero yo puedo ayudarte a ponrtelo.
Si tu novio te dice: Lo intentar, pero puede que no funcione.
T puedes decirle: La prctica hace al maestro.
Si tu novio te dice: Pero yo te amo.
T puedes decirle: Entonces me ayudars a protegerme.
Si tu novio te dice: Me parece que t no me amas de verdad.
T puedes decirle: No voy a arriesgar mi salud para probarte mi amor.
Realmente me amas? Quieres que me sienta segura?
Si tu novio te dice: No voy a usar condn, de ninguna manera.
T puedes decirle: No voy a tener sexo sin condn, de ningn modo. No
tendremos sexo.
Si eres virgen, decidiste tener sexo, deseas usar un condn y tu novio te
dice: Slo por esta vez, no lo usemos. Solo la primera vez.

Anexo 3
T puedes decirle: Basta una sola vez para quedar embarazada. Basta una
sola vez para contagiarse una enfermedad de transmisin sexual. Basta una
sola vez para contagiarse el VIH.
No temas ser rechazada. Adems, una pareja que no se interesa por proteger
tu salud y bienestar no merece que t tengas sexo con l.

Las pastillas anticonceptivas

Las pastillas anticonceptivas son unas pastillas de uso diario que contienen
hormonas para prevenir el embarazo. Estas hormonas son sustancias qumicas
que controlan el funcionamiento de los rganos del cuerpo. En este caso, las
hormonas que provienen de las pastillas anticonceptivas controlan el
funcionamiento de los ovarios y del tero.
La mayora de las pastillas anticonceptivas se basan en una mezcla de
hormonas cuya combinacin estratgica de estrgeno y progesterona
previenen la ovulacin (la liberacin de un vulo durante el ciclo mensual). Una
mujer no puede quedarse embarazada si no ovula del mismo modo que una
gallina no puede tener polluelos si no pone huevos.
La pldora tambin trabaja mediante un engrosamiento de la mucosidad
alrededor del cuello uterino, lo que hace difcil para los espermatozoides
alcanzar el tero y llegar a cualquiera de los vulos que pudieran haber sido
puestos en libertad. Las hormonas de esta anticonceptiva pastilla tambin
pueden afectar a veces, el revestimiento del tero, impidiendo a los vulos la
correcta adherencia a las paredes uterinas. En este caso se podran considerar
como abortivas siempre que el vulo ya estuviese fecundado.

Inyecciones anticonceptivas

Anexo 3

En Chile hay dos tipos de anticonceptivos inyectables: inyecciones que se usan

una vez al mes y una inyeccin que se usa cada 3 meses. En este artculo
hablaremos sobre las inyecciones que se utilizan una vez al mes.

En qu consisten?
Este tipo de inyecciones tiene una combinacin de medicamentos, parecidos a
los que se encuentran en las pastillas anticonceptivas, pero en forma de
inyeccin. Se ponen en los glteos (nalgas) o en el brazo cada 28 a 30 das (o
hasta cada 33 das como mximo). La primera inyeccin se pone
preferentemente durante los primeros cinco das de la menstruacin.
Cmo funcionan?
El mecanismo de accin de las inyecciones es muy similar a los de los
anticonceptivos orales. Tienen varios efectos en el cuerpo que impiden el
embarazo:
1) Su principal efecto es que hacen que el vulo (el huevito que se produce
cada mes de uno de los dos ovarios) no se libere. Como no se libera, entonces
no se puede juntar con un espermio y no puede haber embarazo.
2) Hacen que la secrecin que produce el cuello del tero se ponga ms
espesa, lo que hace que se bloquee el paso de los espermios hacia el tero y
as tambin se impide que se produzca la fecundacin.
3) Hacen que la capa interna del tero, que se llama endometrio, se adelgace
mucho, lo que impide que se pudiese implantar un huevo fertilizado en el tero.
Todos estos efectos hacen que sea muy difcil que una mujer se embarace
usando un anticonceptivo inyectable.
Cun efectivos son los anticonceptivos inyectables?
Son muy efectivos para evitar el embarazo. Algunos otorgan ms de 99,9% de
proteccin contra el embarazo.

Anexo 3
En Chile hay diferentes tipos de inyeccin mensual. Para evaluar si es
conveniente que uses este mtodo y para encontrar la que sea ms adecuada
para ti tienes que hablar con tu mdico o con un profesional de la salud que te
asesore sobre estos temas. Muchas veces al comienzo puede haber efectos
secundarios o molestias, pero la mayora de las veces stas son transitorias y
van pasando. Si pruebas con un tipo de inyeccin y te da muchas molestias, y
stas no se pasan en la segunda o la tercera inyeccin, entonces cuntale a tu
mdico y puedes cambiar a otro anticonceptivo hasta encontrar el que sea
adecuado para ti.