Plan aprobado (revisar

sugerencias)

Prctica
Docente
III
Plan de clase
Nro. 2

Paola Rivas

Prctica Docente III

Plan de clase N 2
Propsitos:

Construir mbitos de intercambio de ideas donde los estudiantes como

lectores puedan expresar sus puntos de vista acerca de los textos y
profundizar sus lecturas en dilogo con otros lectores.

Suscitar la exploracin de las posibilidades creativas de la escritura.

Propiciar situaciones de intercambio con los pares y el docente.

Fortalecer la produccin de textos orales con creatividad, incorporando

recursos propios del discurso literario y caractersticas del gnero
fantstico
Objetivos:
Que los estudiantes puedan:

Establecer relaciones entre el lenguaje literario y otros

lenguajes artsticos.

Participar de situaciones sociales de lectura.

Aproximarse a travs de la lectura y el comentario de una

obra al gnero fantstico, discutir con otros sus interpretaciones y los

efectos que el texto produjo en ellos como lectores.

Caracterizar el gnero fantstico en funcin de sus temas y

personajes.

Interesarse en la lectura y efectuar una crtica personal

acerca de la misma.

Contenidos:

Formar parte de situaciones sociales de lectura

Relacionar los textos ledos con otros lenguajes artsticos
Seguir un gnero= fantstico.
Comentar y analizar textos literarios y obras artsticas
Exponer oralmente opiniones

Rivas, Paola 3ro. PL TT | ISFD 50

Prctica Docente III

Plan de clase N 2

Clase:
Inicio
Se retomar el concepto sobre lo fantstico y se recordarn las
caractersticas del gnero identificadas en el cuento de la clase anterior. Luego
se colocarn en el pizarrn ocho imgenes y se repartirn fotocopias de las
mismas en tamao reducido. Se les pedir a los estudiantes que observen las
imgenes. Se preguntar: Qu recuerdos les traen?, conocen historias
relacionas con esas imgenes?, cul es el elemento extrao o fantstico en
cada una de ellas? Luego se expondr que la literatura no es la nica que
aborda el gnero fantstico y que otras ramas del arte tambin lo hacen. A
modo de ejemplo de la fotografa y el arte visual se ensearn las imgenes,
como referencia cinematogrfica se mencionarn algunas pelculas como:
Harry Potter, Charlie y la fbrica de chocolate, MatrixMATRIX ES CIENCIA
FICCIN, Las crnicas de Narnia???????: se preguntar si las vieron, se
hablar de los argumentos y qu opinan respecto a ellas, y luego cmo creen
que se plantea all lo fantstico? y de qu modo creen que juegan los
elementos fantsticos y los que podran identificarse con nuestra la realidad en
las pelculas mencionadas?, se leer esta cita de la Posdata al prlogo de la
Antologa de la literatura fantstica de Bioy Casares:

An en los relatos fantsticos encontramos personajes en cuya realidad irresistiblemente

creemos: nos atrae en ellos, como en la gente de carne y hueso, una sutil amalgama de elementos
conocidos y de misterioso destino
Y se invitar a los chicos a relacionar la cita con los personajes de las pelculas
mencionadas.
Tiempo estimado: 30 minutos

Rivas, Paola 3ro. PL TT | ISFD 50

Prctica Docente III

Plan de clase N 2

Rivas, Paola 3ro. PL TT | ISFD 50

Prctica Docente III

Plan de clase N 2

Desarrollo:
. Luego volveremos a las imgenes y se preguntar: qu les llama la
atencin en las imgenes?, acerca de qu creen que trata cada imagen? Se
anotarn las temticas que surjan en el pizarrn, por ejemplo: la muerte,
juguetes que cobran vida, el tiempo se detiene, aparicin de fantasmas, seres
que reviven - muertos vivos, mundos alternativos, viajar en el tiempo,
metamorfosis; luego las copiarn en sus carpetas.
A continuacin se invitar a los estudiantes a construir y compartir
posibles argumentos que se reflejen en las imgenes, por ejemplo: la primera
imagen podra tratarse de un hombre que luego de haber firmado un pacto con el diablo se convierte
en la muerte y es el encargado de indicar el camino hacia el infierno. A partir de los
argumentos compartidos los estudiantes buscarn un ttulo para cada foto y lo
escribirn en cada una de ellas; por ejemplo: El hombre que serva de muerte.
Con esta actividad se espera poder enumerar algunos de los argumentos que
suele abordan el gnero fantstico. Adems se les dictar lo siguiente:
Enumeracin de algunos argumentos fantsticos:
Los relatos fantsticos pueden tratar acerca de:
*Aparicin de fantasmas
*Viajes por el tiempo
1

*Los tres deseos

*Argumentos con accin que sigue en el infierno
Rivas, Paola 3ro. PL TT | ISFD 50

Prctica Docente III

Plan de clase N 2
*Personajes soados
*Metamorfosis
*Inmortalidad
*Vampiros y castillos.
*El diablo
*La brujera y la magia
*La animacin de lo inerte
* La relacin entre sueo y realidad
*Las modificaciones del espacio y del tiempo
(Esta enumeracin se desprender del prlogo de Bioy Casares a la Antologa de la
literatura fantstica, y De lo fantstico y de la literatura fantstica de Ana Gonzlez Salvador)

A continuacin, se leer el cuento La muerte del perrito. Los

estudiantes tendrn una copia impresa:
La muerte del perrito. Santiago Dabove.
Distrados conversbamos cuando nuestra hermana puso sobre la mesa de t, la
cabeza de nuestro perrito. Creyendo soar, vi esa cabeza rada y cercenada en el
comienzo del cuello, rota, sin sangre, secos por completo los bordes de la separacin.
Me pareci que me miraba con ojos tristes.
Preguntamos a mi hermanita qu haba pasado. Ella dijo que encontr el cuerpo
junto a la verja de hierro de filosas aristas y la cabeza a alguna distancia en la acera...
El pobre perrito, sin duda, haba sacado la cabeza para mirar el codiciado mundo
externo y alguien subi con su vehculo y lo decapit.
Corr hasta la verja, levant el cuerpo, lo llev hasta la mesa de t y para evitar a
mi alma la visin sangrienta de las cavidades donde estn los hilos que movan un ser
tan afectuoso, junt la cabeza con el cuerpo, dando a sta varias vueltas, como si la
tornillase.
Luego le puse tafetn engomado, unos cartones como sostn y at un pauelo
encima.
En mi anhelo de ver su vida, lo empuj. Dio con todo el costado en el suelo.

[Despus inici un movimiento renqueando y dando tumbos y en cierto momento en

Rivas, Paola 3ro. PL TT | ISFD 50

Prctica Docente III

Plan de clase N 2
que cay en uno de los pequeos estanques del jardn se dej estar con riesgo de
ahogarse.
Lo saqu y continu su vida confusa, andando en crculo, sin sacudirse el agua. Al
fin camin arrastrndose y, antes de detenerse para siempre, me lami la mano. ]
Mi hermano y algunos chicos lloraban.

Luego de la lectura se compartirn las opiniones acerca del relato.

Se preguntar Qu les llamo la atencin?, tienen mascota?, imaginan
vivir un acontecimiento parecido al narrado?, Qu creen que pas con
el perrito?, En dos columnas respondan: Qu elementos del relato
pueden ser explicados por las leyes de la normalidad, y cules no?
Leyes de la normalidad
EJ:* Perro saca la cabeza por la

Fantstico
*El perro vuelve a moverse luego

reja

de ser decapitado

*Un auto lo decapit

Se espera que los estudiantes puedan identificar los elementos de
la normalidad que dan marco al relato y el elemento extrao. A partir de
compartir las opiniones y las hiptesis de lectura se pedir que
relacionen la historia con alguna de las imgenes y que especifiquen qu
tienen en comn, para poder distinguir el argumento. Luego se marcar
en el texto el momento en que se abre un parntesis en la normalidad.
A continuacin se comentar que en el momento previo al parntesis
sugerido en el texto el narrador protagonista relata: En mi anhelo de ver su
vida, lo empuj. Dio con todo el costado en el suelo, y se dir que ese resultado

parece lgico. Pero: Despus inici un movimiento renqueando y dando tumbos,

entonces se plantear la interrogante de qu creen que sucedi en ese

momento de parntesis, primero en forma oral en conjunto, luego en la
actividad de cierre.
1

Tiempo estimado: 55 minutos

Cierre
Rivas, Paola 3ro. PL TT | ISFD 50

Prctica Docente III

Plan de clase N 2

Los estudiantes copiarn en sus carpetas la siguientes preguntas:

qu creen que sucedi en ese momento de parntesis?: *el perrito
cobr vida, resucit para despedirse; *el narrador imagin verlo vivir, en
su deseo de despedirse; *se les ocurre alguna otra explicacin
sustentada en el cuento. El relato permite dar respuesta certera a esas
preguntas o nos deja con la duda acerca de qu pas? Luego se
compartirn las respuestas y se explicar que lo fantstico tiene la
intencin de generar esa duda que lleva al lector a buscar dar
explicaciones a esos elementos extraos que incorpora.

Tiempo estimado: 35 minutos

Tiempo: 2 mdulos
Recursos:
Imgenes, fotocopias del cuento, pizarrn, tizas.
Evaluacin:
Durante el desarrollo de la clase se har participar a los alumnos
mediante preguntas sobre los temas dados, se tendr en cuenta la
intervencin de cada alumno, la entrega de las actividades resueltas y el
proceso de realizacin de las mismas. Se evaluar que los estudiantes puedan
reconocer los elementos fantsticos en las imgenes. Tambin se tendr en
cuenta que puedan expresar cual es el argumento en el cuento trabajado. Se
corregirn las actividades.
Se realizar un seguimiento de cada estudiante en una planilla que ser
completada en cada clase mediante marcas realizadas por la docente.
Bibliografa para el docente:

D.C ES2 Prcticas del lenguaje.-1 ed.- La plata, Direccin General de

Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires, 2009.
Dabove, Santiago, La muerte del perrito, en La muerte y su traje.
Buenos Aires, Calicanto, 1976.
Rivas, Paola 3ro. PL TT | ISFD 50

Prctica Docente III

Plan de clase N 2

Todorov, Tzvetan, Introduccin a la literatura fantstica. Buenos Aires,

Paids, 2006.
Bioy Casares, Adolfo; Borges, Jorge Luis. Antologa de la literatura

fantstica. Barcelona, Sudamericana, 1977.

Gonzlez Salvador, Ana, De lo fantstico de la literatura fantstica [en

lnea][ref. 13 de agosto de 2015]

Cortzar, Julio, El sentimiento de lo fantstico. [en lnea][ref. 13 de
agosto de 2015]

Bibliografa para el alumno:

Dabove, Santiago, La muerte del perrito, en La muerte y su traje.

Buenos Aires, Calicanto, 1976.

Rivas, Paola 3ro. PL TT | ISFD 50