||NOMBRE DE LA TESINA:

Cmo. Influye .la Autoestima,

en el
Rendimiento Escolar?
AUTOR:
Rsfo Patrn, 'Lucia de! ^Milagro

COMISIN:
Sbados de 08:00 a 14:00 hs.

PROFESOR (DE LA ESREtlALIZACIN):

Flavio I. *Garfati

LUGAR DONDE SE APLICO EL TRABAJO:

Escuela ^NormalSuperior Teniente 'Genera! Julio
AArgentino ^Roca

TEMA O AREA TEMTICA EN LA QUE SE

INSCRIBE EL TRABAJO:

Hosteado en
www.garlati.com.ar

Autoestima. y Rendimiento .
.Escolar

Hosteado en
www.garlati.com.ar

PRESENTACIN DEL TEMA - FUNDAMETACIN:

Para poder iniciar esta investigacin, es importante aclarar algunos conceptos de
vital importancia que nos servirn ms adelante, tales como Autoestima y Aprendizaje
Escolar. De este modo, se caracteriza a la autoestima, como la valoracin que tiene una
persona de s y por s misma, es decir que tiene que ver con la capacidad de valorarse a
s mismo; es por esto que determina el comportamiento y el rendimiento escolar del
alumno. Por otro lado, decimos que Aprendizaje Escolar es un proceso complejo,
donde intervienen numerosas variables, tales como las condiciones psicolgicas del
alumno, la relacin con el docente, la predisposicin para aprender, la metodologa
empleada para la enseanza, el entorno que rodea al sujeto, etc. Es decir que, cuando se
habla de aprendizaje, se hace referencia a una transformacin, a una accin, a partir de la
cual se adquiere un nuevo conocimiento a cerca de la realidad, que podramos usar
posteriormente para transformar la misma.
Es decir que la autoestima y el aprendizaje escolar constituyen una condicin
bsica que determina el comportamiento y/o rendimiento escolar del alumno, ya que la
vida escolar ejerce una influencia en lo que comprende a la configuracin del
autoconcepto, que acompaar a la persona a lo largo de toda su vida.
El inters a cerca de esta problemtica, surgi a partir de la observacin del
comportamiento de un grupo reducido de alumnos; ya que dentro del grupo clase, la
indisciplina y los problemas de conducta de estos nios generaban la prdida de atencin
y una interrupcin en el desarrollo normal de la clase.
Cabe destacar que la autoridad del maestro tanto en lo que ensea, como en el aula
para mantener la disciplina y el orden en un grupo son puntos clave para una buena
educacin, ya que si la autoridad falla, en cualquiera de las dos partes se pierde el
control del grupo y es cuando la educacin peligra. En este caso, la docente adopta
posturas rgidas (firmar el libro de disciplina, reprenderlos frente al gripo clase) y utiliza
castigos, que a su entender, son justos y acordes a la ofensa cometida.
Luego de hacer algunas evaluaciones a nivel grupal se reafirmaron mis posibles
hiptesis; ya que este pequeo grupo presenta muy bajas notas; y esta situacin se da sin
lugar a dudas por su conducta, su falta de participacin y su baja autoestima.
Es por esta razn que la temtica referente a la influencia que ejerce el autoestima
en el aprendizaje escolar, es de vital importancia para poder comprender las conductas y
comportamientos que manifiestan los alumnos a nivel educativo.

JUSTIFICACIN Y RELEVANCIA DEL PROBLEMA

El estudio y anlisis de la problemtica: Autoestima y Rendimiento Escolar,
plantea una investigacin que aportar diferentes datos a cerca del comportamiento que
presentan una determinada cantidad de alumnos que poseen, de alguna manera, algn
impedimento para desenvolverse y actuar de forma eficiente con respecto al proceso de
enseanza - aprendizaje en el que estn inmersos.
Tanto esta problemtica como muchas otras que tambin constituyen aspectos
relevantes a cerca de la importantsima rea de estudio que constituye el Autoestima y el
Aprendizaje Escolar, sern de gran utilidad para todos aquellos docentes que necesitaran
indagar a cerca muchas problemticas que surgen en la actualidad, tales como el
comportamiento que pudieran adquirir o no sus alumnos; las actitudes que podran tomar
teniendo en cuenta sus niveles de autoestima; entender hasta qu punto el autoestima es
sano, o hasta que punto no lo es; entre otras.

FORMULACINDEOBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES:
* Comprender de manera correcta el origen de la problemtica para poder abordar la
misma.

* Utilizar tcnicas apropiadas al grupo de trabajo.

OBJETIVOS ESPECFICOS * Lograr integrar a los sujetos que presentan
dificultades.
* Integrar al grupo familiar para lograr una inclusin total.
* Fomentar hbitos de buena convivencia en el grupo clase.
* Conocer, analizar y reflexionar acerca de las consecuencias que genera el autoestima
en el aprendizaje escolar.
* Aplicar tcnicas y estrategias que promuevan el trabajo cooperativo y la valoracin del
mismo.

POBLACIN:
La poblacin que fue analizada para realizar esta tesina es un grupo de alumnos de
5 ao de la EGB 2 de la Escuela Normal Superior Teniente General Julio Argentino
Roca (65 alumnos).

MUESTRA:
Durante esta investigacin se tom como muestra a una poblacin de 31 alumnos,
que asisten durante el turno tarde a la Escuela Normal Superior Teniente General Julio
Argentino Roca.
A continuacin se detallan los nombres de dichos alumnos:

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

N
NOMBRE Y APELLIDO
Abraham, Julieta
Acosta, ngelo Abel
lvarez, Cynthia Mait
Arnau, Delfina
Abeladao, Natal Abigail
Cejas, Agustina Gabriela
Chavarra, Paula Julieta
Crdoba Garzn, Gustavo Exequiel
Cruz, Camila del Valle
Dip Casanovas, Julieta
El Chayer, Mirko Rubn
Faciano Daz, Facundo Agustn
Figueroa Luciana Valentina
Gerez Jimnez, Josefina
Gmez, Cynthia Anah
Gonzlez, Mathias
Gutierrez, Rodrigo Matas
Jodar Jaime, Sabrina
Lugones, Fabricio, Leonel
Marchese, Brenda Noelia
Mndez, Mara Florencia
Mendoza , Julin Isaac
Mendoza, Mariano
Nez, Antonella Milagros
Olea, Martina
Ponce, Nahir Valentina
Rearte Diego Gabriel
Robles, Ana Paula
Salgado, Giuliana Ailn
Torres Palacio, Julieta
Uruea, Lautaro Regino

DIAGNSTICO INICIAL DEL GRUPO

El grupo de trabajo escogido es el de 5 to grado de la Escuela Normal Superior
Teniente General Julio Argentino Roca de la ciudad de Monteros. Este grado consta de
31 alumnos que tienen entre 10 y 11 aos.
Este grupo de estudio se encuentra guiado por una docente que supo estimular a
sus alumnos, de tal manera que se encuentren predispuestos al aprendizaje y sean
capaces de elevar su nivel de autoestima.
Sumado a la estimulacin que les brinda la docente, estos nios tambin cuentan
con el apoyo de sus padres; el cual es muy importante para reforzar su nivel de
autoestima. Esto quiere decir que la familia cumple un rol muy importante en el nivel de
autoestima de los sujetos, ya que a partir de esta, el nio ser capaz o no de
desenvolverse ms adelante en la sociedad.
Este grupo en particular es homogneo y se ven los frutos del trabajo de la
docente. Ellos son participativos, critican, explican y se defienden. Estas caractersticas
pueden advertirlas a partir de la observacin directa del grupo.
Luego organic una serie de dilogos con los nios, primero de manera grupal,
para observar las diferentes reacciones frente a mi intervencin. De esta manera descubr
que existe un grupo reducido de cinco alumnos, que tienen actitudes introvertidas, donde
no participaban, se escondan, no se expresaban. Entonces decid investigar a cerca del
autoestima de estos nios pertenecientes a este pequeo grupo.
Luego de una corta entrevista con la docente, entend que este grupo presenta
dificultades con respecto al aprendizaje y a la disciplina. La misma docente me explic
que la posible causa de su comportamiento es que dos de ellos tienen dificultades
familiares (padres separados)
PRESENTACIN^ELJPROTOCOLODETRABAJODECAMPO
Para abordar a cerca de la problemtica Aprendizaje y Rendimiento Escolar, se
utilizarn diversas tcnicas de recoleccin de datos, principalmente, la Observacin y la
Entrevista.
A partir de la observacin recogeremos datos y descripciones de las acciones, de
los discursos y de la vida cotidiana del grupo al que se tomar como muestra. A partir de
ella obtendremos informacin que nos permitir comprender cmo actan y cmo
interpretan, cules son los valores y el sentido que le otorgan los sujetos a sus propias
acciones.
Por otro lado, utilizaremos las entrevistas, las cuales nos permitirn recolectar
informacin acerca de lo que piensa cada uno de los sujetos, individualmente a la
opinin que puedan o no tener los dems. Es decir que stas ayudaran a recaudar de cada
uno de los actores de manera individual.
Sumado a las tcnicas de recoleccin de datos ya nombradas, utilizaremos una
serie de recursos, propuestas y metodologas que nos permitirn apreciar
individualmente las caractersticas que tiene cada uno de los actores que participan en
esta investigacin.
CARACTERLZACINDELPLANDE^NLISISDEXOSDATOS

Los datos recogidos a partir de las diferentes entrevistas, de las observaciones, y

dems tcnicas empleadas, la informacin se organizar de acuerdo a ciertos nivele o
categoras, por ejemplo:
* Relacin con la familia.
* Relacin entre pares.
* Relacin con el docente.
* Comportamientos tanto en el saln de clase, como en horario de
entretenimiento.
* Participacin.
*Desempeo.
* Caractersticas personales que tendrn que ver con el nivel afectivo que posea
cada uno de ellos.
Todas estas categoras organizarn de manera adecuada la informacin, as
podremos utilizarla de acuerdo a los requerimientos de cada una de las tcnicas que se
emplearn a lo largo de este trabajo de investigacin.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Durante la investigacin se utilizaron diversas tcnicas como las mencionadas en
el siguiente cuadro. A continuacin se detallarn cada uno de los objetivos, materiales y
conclusiones de cada una de ellas.

actividad

responsables

destinatarios

Guiando al
compaero

Docentes

Alumnos

Cmo creo que soy?

Docentes

Alumnos

Una Mirada Personal

Docentes

Alumnos

Confianza en uno
Mismo

Docentes

Alumnos

Yo me Amo

Docentes

Alumnos

Para Levantar el
Docentes
Autoestima en los
Estudiantes
Ohietivo: Fortalecer la confianza.

Alumnos

Pasos: Se agrupa a los nios de a dos; uno de ellos llevar una venda en los ojos y
saldremos por la escuela. El compaero sin vendas no puede hablar para advertirle por
donde caminar, slo podr guiarlo con apretones en su mano y su hombro.
Cmo . creo, que . soy?
Objetivo:
Reconocer la mirada sobre s mismo.
Pasos:
Los alumnos harn un autorretrato en el papel a cerca de cmo creen ellos mismos
que son, es decir, cmo es su concepto a cerca de s mismos.

Una. Mirada. Personal

Objetivo:
Obtener una mirada propia a cerca de los aspectos positivos y negativos que
tienen de ellos mismos.
Pasos:
* Ubicado en un lugar tranquilo intenta conectarte realmente con lo que pasa en
tu interior.
* Le estas afirmaciones y pens con sinceridad qu te gustara modificar en vos
y qu no.
SI
mi postura
mi cabello
mi vestimenta
mis manos (comerme las
uas)
mi forma de relacionarme
mi cuerpo (engordar o
adelgazar)
dejar de fumar
dejar de beber dejar la
droga
comenzar la prctica de

NO

algn deporte la forma en

que me alimento
dejar de ser tan
perfeccionista
dejar de ser tan despistado
modificar las horas de
sueo

Se te ocurren otras?

* Hace una lista de las cosas que queres modificar. Luego conversa primero con tu
grupo y despus con tu familia y averigua si ellos creen que es necesario que realmente
modifiques estos aspectos.
Los Dems Creen que Los Dems Creen que No
Lo que quiero modificar
Debo Modificarlo
Necesito Modificarlo

* Vara la respuesta entre tu grupo y tu familia?

Confianza _en_ uno . Mismo.

Ohietivo:
Reflexionar acerca de las acciones que los nios creen o no que pueden llegar a
hacer.
Pasos:
Lectura: Confianza en uno mismo
Tener confianza en uno mismo significa estar convencido de que se es capaz de
actuar de la manera adecuada ante cada situacin. Permite obrar sin temor al fracaso y al
juicio de los otros. La autoconfianza es imprescindible para poder emprender cada nuevo
camino y es el impulso fundamental para animarse a crecer y hacerlo saludablemente.

Al igual que la visin de uno mismo, la confianza en uno se construye desde los
primeros momentos de vida y son fundamentales constructores los padres o adultos que
nos rodean. Es imposible tener confianza en uno mismo si no se experimenta primero la
sensacin de que el otro nos tiene confianza.
* Pudiste identificar fcilmente las cosas en las que te sents ms capaz?
S
NO
* Podes identificar qu sentimientos te acompaaron al realizar esta tarea?
* Alegra
* Angustia
* B ronca
* Decepcin
* Indiferencia
* Miedo
* Orgullo
* Tristeza
(Otro, cul?.................................................................................)
*
1)
V
2)

Marca con una cruz:

Me siento mal porque no me considero capaz de hacer nada bien.
F
Me sorprendi la cantidad de cosas que creo capaz de hacer.

V
F
3) Tengo capacidad para realizar algunas cosas bien.
V
F
Yo. meAmo
Ohietivo:
Que los nios reflexionen a cerca de lo que sienten ante situaciones de error o
fracaso.
Pasos:
Precauciones: Los adolescentes no suelen presentar dificultades para realizar esta
actividad.
Podra ocurrir que algn joven que est atravesando un proceso depresivo o de
tristeza aguda se paralice ante una actividad que intenta hacerlo reflexionar sobre este
tema. En ese caso le costar realizar la actividad o ser muy duro consigo mismo, y se
agredir verbalmente. Si esto ocurriera se har imprescindible la charla personal con el
maestro, quien pondr el acento en que el amor a uno mismo nunca puede depender de
los xitos y los fracasos y en la condicin humana del error, motor indispensable para
promover nuevos aprendizajes.

Tomate un tiempito para reflexionar y responde:

* Cmo te sents cuando algo no te sale tan bien corno esperabas?

* Pens en tres calificativos que te pondras a vos mismo despus de enfrentarte a

una situacin de fracaso.
Soy......................................................................................
Soy......................................................................................
Soy......................................................................................
Para Levantar el Autoestima de los Estudiantes
Ohietivo:
Levantar la autoestima de los alumnos a partir de la musicoterapia. Pasos:
Tipo de Musicoterapia: Activa.
Con esta tcnica queremos levantar la autoestima de los estudiantes, con el uso de
instrumentos musicales para que ellos se sientan importantes como un artista.
*

Acomodarse en el puesto
* Elija el instrumento que le guste (Piano, guitarra, flauta, Instrumento de
percusin)
* Elija la grabacin de su cancin preferida o el disco de su artista preferido.
* Imite con su instrumento a su artista preferido.
* Imagnese que hay un pblico que lo aclama.
* Cunteme que es lo que sinti al realizar esto.

ConclusinFinaldelTrabajo
A partir de cada una de la tcnicas que se aplic en el gripo de trabajo para esta
investigacin, se pudo visualizar un cambio importante en el seno del pequeo grupo
que posea dificultades.
Al iniciar la investigacin, el principal obstculo lo constituan los intentos por
hacer participar a estos alumnos, e integrarlos al restante grupo clase. Ya que ellos se
mostraban aislados e introvertidos, pero, poco a poco, fueron integrndose y
participando. All surgi un nuevo inconveniente: ellos generaban indisciplina y
perturbaban a los dems. De esta manera se opt por utilizar la tcnica de Guiando al
Compaero, para que ellos se dejaran guiar por sus propios compaeros.
Al realizar esta actividad los nios se mostraron dciles, y en ese momento
comprend que lo que en realidad necesitaban estos nios era un poco de atencin, ya
que sufran la falta de la misma por parte de la docente y de sus propios pares; y a su vez
estas actitudes afectaban sus comportamientos y su nivel de autoestima.
Cuando se aplicaron la dems tcnicas, tales como: Cmo creo que soy?; Una
Mirada Personal; Confianza en uno Mismo y Yo me Amo; se expuso de manera
clara y precisa que este pequeo grupo, compone y construye su autoestima de acuerdo a
los juicios y proyecciones que hacen la familia, los docentes y sus pares a cerca de su
vida, de lo que deberan o no deberan hacer, es decir que en realidad estos nios
realizan lo que los dems pretenden de sus propias vidas.
Para finalizar el trabajo de investigacin, se aplic la tcnica: Para Levantar el
Autoestima de los Estudiantes, la cual sirvi para tratar de solucionar esta problemtica,
donde los nios lograron expresar y externalizar algunas de las sensaciones que tuvieron
al sentirse importantes por un momento. De esta manera se minimizaron algunas de
las problemticas por las que pasaban estos alumnos. Ellos aprendieron a integrarse de a
poco con el resto del grupo clase, a elevar medianamente su nivel de autoestima, a
ayudar a los estudiantes en su desarrollo psicolgico y de esta manera tratar de
solucionar algunos de los problemas emocionales, que posean, adems esta tcnica de
musicoterapia nos propusimos estimular la confianza que ellos tenan de s mismos y de
este modo tratar de mejorar su rendimiento a nivel educativo.