Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
JUANA DE ASBAJE.
CLAVE:
25-45
GRADO:
31ETV0044L
2
PROPSITOS:
ES HABILITAR A LOS ESTUDIANTES A DAR CONSEJO Y SUGERENCIAS ALREDEDOR DE TEMAS DE SALUD
PRCTICAS SOCIALES
2.1. Dar y obtener informacin verdadera de tipo personal y no personal
Sample productions: (I dont feel well). I am/feel ill/dizzy/; Is he/she fine/sick/?; Yes, he/she is; No, he/she isnt;
Do you feel OK/hot/?; Yes, I do; No, I dont; How is he/she?; How does he/she feel?; He/She is/feels sick/better/;
Whats the problem/matter?; I have a headache/a toothache/..., I have a cough/a cold/
2.2. Giving advice
Estableciendo y manteniendo los contactos sociales
Sample productions: (You dont look well. I think) You should go to the doctor/take an aspirin/; You shouldnt go
to school today/eat fat...; The best thing for you is to rest/drink a cup of tea/...; If I were you, I would go to the
dentist/see a specialist/; If I were you, I wouldnt go out/take medicine without a prescription/; Dont eat junk
food/have cold drinks/...; Try drinking a glass
of water/putting ointment on/...
2.3. Making and answering offers and suggestions
Sample productions: (Listen,) Why dont you go to the dentist/put some ice on/...?; How about staying in
bed/taking a hot shower/?; Should/Shall I call the doctor/bring you a cup of tea/?; Do you want me to take you
to the hospital/phone your family/?; Thats a good idea; That would be nice; Thanks/Thank you (very much); I
dont think so; No (thanks/thank you), Id ratherask my doctor/stay at home/...
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los estudiantes pueden reconocer y pueden entender los textos diarios (las cartas/e-mails, las instrucciones, la
revista/ los artculos del peridico y conversaciones) para usarlos determinadamente (consejos al obtener/dar,
sugerencias o soluciones/acciones, actuar segn las instrucciones al tratar una cierta enfermedad.
-Puede usar su conocimiento del mundo y las pistas (ilustraciones) para hacer predicciones sobre los textos.
-Puede identificar el mensaje global y un poco de detalles (los sntomas, sentimientos o sugerencias) y el sentido
pertinente de la informacin para tratar con los problemas de salud comunes, seguir las instrucciones, completar
un texto y/o responder a una conversacin.
-Puede inferir la edad, sexo, sentimientos, actitudes, situacin y/o situaciones de otros.
-Puede inferir el significado de palabras poco familiares relacionado a la salud y el cuerpo dentro del contexto que
ellos presentan, basado en el volumen as como en el conocimiento del mundo y/o L1.
-Puede expresar propio juicio y recomendaciones sobre la informacin contenida en los textos con respecto a la
salud.
Los estudiantes pueden usar el idioma creadora y apropiadamente seleccionando el lxico, frases y gramtica de
los recursos para producir textos cortos, (Ej. cartas/e-mails, juegos de instrucciones, conversaciones, etc.) con
respecto a la salud y el cuerpo.
-Puede seguir los modelos estructurados del idioma hablado y escrito para dar informacin sobre la salud y el
cuerpo.
-Puede usar su conocimiento del mundo para anticiparse al tipo de informacin requerido, las maneras esperadas
de la interaccin y el posible idioma que se necesita al intercambiar informacin sobre la salud y el cuerpo.
-Puede producir algunas expresiones fijas con la estructura apropiada, ritmo y entonacin al dar consejo, y al
hacer sugerencias.
-Puede identificar el propsito al escribir sobre la salud, y tipo de texto requerido (cartas/e-mails, juego de
instrucciones); genera y organiza las ideas coherentemente con la ayuda de sus compaeros, el maestro o
consultando fuentes diferentes de informacin.
-Puede producir un esquema del texto a ser escrito, mientras identifica y establece la organizacin bsica de los
componentes (cartas/e-mails: la introduccin, el cuerpo, las conclusiones), con la ayuda de compaeros, su
maestro o un texto similar.
-Puede producir las frases individuales en la preparacin para escribir una carta/e-mails o un juego de
instrucciones, usando algunos nexos de vinculacin (,, y, porque, o) para hacer el texto coherente.
-Puede concentrarse separadamente en el volumen o puede formar, con la ayuda de compaeros, su maestro o
textos similares, a haga las correcciones adecuadas en un primer proyecto y produzca una ltimo versin del
texto.
REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
Los estudiantes aprecian:
que el verbo debe se usa para dar consejo o hace las
sugerencias y tiene un formulario regular para todas
las personas
Que el formulario es indispensable para que el
mdico de las indicaciones (por ejemplo la se toma
tres gotas una vez por da, no beba el agua fra,
qudese en la cama, etc.)
que algunos nombres tienen los plurales irregulares
(e.g.foot feet, tooth teeth)
que una cierta cantidad de cosas que no se pueden
contar (por ejemplo algodn, agua, el t, etc.) se
expresan usando un cuantificador seguido por de y
Los nombres (por ejemplo una taza de t, tres gotas
del jarabe, un pedazo de algodn, etc.) (e.g. a cup of
tea, three drops of syrup, a piece of cotton, etc.)
los significados diferentes de un solo trmino
cuando dependan del contexto al usarlos (eg. sick)
Que algunos dispositivos de la vinculacin indican la
suma (,, y) mientras otros indican la causa (porque)
o la alternativa (o) y el uso que el idioma ofrece.
COMPETENCIAS ESTRATGICAS
Los estudiantes pueden usar alguna forma verbal y/o
no-verbal para facilitar y enriquecer la comunicacin.
-Puede auxiliarse con gestos, expresiones faciales y el
contexto visual.
-Puede apoyarse en el ruido del fondo, el tono de voz.
-Puede ajustar su comprensin segn la puntuacin y
las marcas de altos y silencios.
Los estudiantes pueden reconocer cuando se
confundan al no poder entender las partes de los
textos escritos u orales.
-Puede preguntarse si un texto dado tiene sentido.
Los estudiantes pueden reconocer cuando no
entiendan las formas verbales y/o no verbales para
mejorar la comunicacin.
-Pregunta para repetir.
-Puede apoyar el mensaje con los gestos.
-Puede referirse a las partes del diccionario.
-Puede pedir ejemplos para ilustrar el mensaje.
-Puede parafrasear.
-Puede re-leer.
-Puede preguntar el significado de una palabra.
Los estudiantes deben basarse en las maneras
verbales y/o non-verbales.
-Puede comenzar una conversacin apropiadamente.
-Puede escoger el momento ms apropiado para
intervenir.
-Puede mostrar sensibilidad hacia otros.
Los estudiantes pueden tener sentido de organizacin
de las referencias (los diccionarios, las enciclopedias,
los libros de texto) para buscar ayuda.
LENGUA EXTRANJERA
SEGUNDO GRADO
PROPUESTA DIDCTICA
21 SESIONES, 7 SEMANAS.
SEMAN
A
DEL
11 AL
18 DE
ENERO
DEL
2016
LESSONS
ACTIVIDADES
7.-Minicheck
RECURSOS DIDCTICOS
Y/O TECNOLGICOS
Papel bond, plumones,
libro de texto, hojas,
libreta, Audio textos.
Del 20
al 29
de
enero
del
2016
Del 3 al
12 de
febrero
del
2016
Del 15
al 19
de
febrero
del
2016
16.- Minicheck
Del 22
al 26
de
febrero
del
2016
21.- Review
OBSERVACIONES:
Los alumnos emplearan actividades en las que sus compaeros participen en la pronunciacin o redaccin del
idioma Ingls.