UNIDADE ESCOLAR CRUZEIRO DO SUL

ESTRADA DA VILA NOVA, S/N, VILA NOVA

MODALIDADE: EJA

ENSINO MDIO SRIE: 1 ETAPA

TURNO: NOTURNO
DISCIPLINA: Histria
CARGA HORRIA ANUAL: 80 h
BIMESTRAL: 16h
SEMANAL: 02h
Professor: Elves de sena Ferreira

ANO 2014

Unidade Escolar Cruzeiro do Sul

Plano de Curso: Histria
Professor: Elves de Sena Ferreira
I Etapa
Ensino Mdio: Histria
Eixos de competncia
Representao e comunicao envolvendo leitura, interpretao e a produo de
textos nas diversas linguagens e formas textuais caractersticas dessa rea de
conhecimento.
Investigao e compreenso envolvendo a capacidade de enfrentamento e
resoluo de situaes-problema, utilizando conceitos e procedimentos peculiares do
fazer e pensar das cincias.
Contextualizao sociocultural na forma de anlise crtica das ideias e dos recursos
da rea e das questes do mundo que podem ser respondidas ou transformadas por
meio do pensar e do conhecimento cientfico.
CI - Dominar a norma culta da Lngua Portuguesa e fazer uso das linguagens
matemtica, artstica e cientfica.
CII - Construir e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para a
compreenso de fenmenos naturais, de processos histrico-geogrficos, da produo
tecnolgica e das manifestaes artsticas.
CIII - Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informaes representados
de diferentes formas, para tomar decises e enfrentar situaes-problema
CIV - Relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos
disponveis em situaes concretas, para construir argumentao consistente.
CV - Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaborao de propostas de
interveno solidria na realidade, respeitando os valores hum

Habilidades

H1 - Interpretar historicamente fontes documentais de naturezas diversas.

H2 - Analisar a produo da memria e do espao geogrfico pelas sociedades

humanas.

H3 - Associar as manifestaes culturais do presente aos seus processos histricos.

H4 - Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre um determinado

aspecto da cultura.

H5 - Valorizar a diversidade do patrimnio cultural e artstico, identificando suas

manifestaes e representaes em diferentes sociedades.

H6 - Interpretar diferentes representaes do espao geogrfico e dos diferentes

aspectos da sociedade.

H7 - Identificar os significados histricos das relaes de poder entre as naes.

H8 - Analisar os processos de transformao histrica e seus determinantes principais.

H9 - Comparar o significado histrico da constituio dos diferentes espaos.

H10 - Reconhecer a dinmica da organizao dos movimentos sociais e a importncia

da participao da coletividade na transformao da realidade histrico-geogrfica.

H11 - Identificar diferentes representaes cartogrficas de um mesmo espao

geogrfico.

H12 - Analisar o papel dos recursos naturais na produo do espao geogrfico,

relacionando transformaes naturais e interveno humana.

H13 - Correlacionar a dinmica dos fluxos populacionais e a organizao do espao

geogrfico.

H14 - Correlacionar textos analticos e interpretativos sobre diferentes processos

histrico-geogrficos.

H15 Confrontar formas de interaes culturais, sociais, econmicas, ambientais, em

diferentes circunstncias histricas.

H16 - Identificar registros em diferentes prticas dos diferentes grupos sociais no

tempo e no espao.

H17 - Analisar o papel do direito (civil e internacional) na estruturao e organizao

das sociedades.

H18 - Analisar a ao das instituies no enfrentamento

H19 - Comparar diferentes pontos de vista sobre situaes ou fatos de natureza
histrico-geogrfica, identificando os pressupostos de cada interpretao e analisando
a validade dos argumentos utilizados.

H20 - Reconhecer alternativas de interveno em conflitos sociais e crises

institucionais que respeitem os valores humanos e a diversidade sociocultural.

H21 Identificar o papel dos diferentes meios de comunicao na construo da

cidadania e da democracia.
H22 - Analisar as conquistas sociais e as transformaes ocorridas nas legislaes em
diferentes perodos histricos.

H23 - Analisar o papel dos valores ticos e morais na estruturao poltica das
sociedades.

H24 - Relacionar criticamente formas de preservao da memria social.

H25 Identificar referenciais que possibilitem erradicar formas de excluso social.

H26 - Identificar em diferentes fontes os elementos que compem o espao

geogrfico.

H27 - Relacionar sociedade e natureza, reconhecendo suas interaes na organizao

do espao, em diferentes contextos histrico-geogrficos.

H28 - Relacionar as implicaes socioambientais do uso das tecnologias em diferentes

contextos histrico-geogrficos.

H29 - Discutir aes sobre as relaes da sociedade com o ambiente.

H30 - Propor formas de atuao para conservao do meio ambiente e

desenvolvimento sustentvel.

H31 - Identificar e interpretar registros sobre as formas de trabalho em diferentes

contextos histrico-geogrficos, relacionando-os produo humana.

H32 - Analisar as formas de circulao da informao, da riqueza e dos produtos em

diferentes momentos da histria.

H33 - Comparar diferentes processos de produo e suas implicaes sociais e

espaciais.

H34 - Identificar vantagens e desvantagens do conhecimento tcnico e tecnolgico

produzido pelas diversas sociedades em diferentes circunstncias histricas.

H35 - Reconhecer as diferenas e as transformaes que determinaram as vrias

formas de uso e apropriao dos espaos agrrio e urbano.

H36 - Identificar e interpretar formas de registro das novas tecnologias na organizao

do trabalho e da vida social e pessoal.

H37 - Interpretar fatores que permitam explicar o impacto das novas tecnologias no
processo de desterritorializao da produo industrial e agrcola.
H38 - Analisar a mundializao da economia e os processos de interdependncia
acentuados pelo desenvolvimento de novas tecnologias.

H39 - Comparar as novas tecnologias e as modificaes nas relaes da vida social e

no mundo do trabalho.

H40 - Relacionar alternativas para enfrentar situaes decorrentes da introduo de

novas tecnologias no setor produtivo e na vida cotidiana, respeitando os valores
humanos e a diversidade sociocultural.

H41 Identificar os instrumentos para ordenar os eventos histricos, relacionando-os

a fatores geogrficos, sociais, econmicos, polticos e culturais.

H42 - Analisar as interferncias ocorridas em diferentes grupos sociais, considerando

as permanncias ou transformaes ocorridas.

H43 Interpretar realidades histrico-geogrficas, a partir de conhecimentos sobre

economia, as prticas sociais e culturais.

H44 - Confrontar as diferentes escalas espao/temporais a partir de realidades

histricas e geogrficas.
H45 - Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformaes polticas,
econmicas, culturais e sociais.
Metodologia
Aula expositiva;
Debates;
Projetos de Histria;
Problematizao de questes sociais, polticas, econmicas e culturais (local; estadual
e nacional);
Leitura e compreenso de textos;
Leitura de imagens;
Investigao de documentos;

Recursos didticos
Livros;
Textos apostilados, jornais, revistas;
Sala de vdeo;
Laboratrio de informtica;
cmara filmadora e fotogrfica, pen-drive, CD ou DVD, pincel atmico, mapas
polticos, mini system, transparncias, folha de isopor, papel ofcio, quadro para
exposio de fotografias.
Contedos
UNIDADE I
Introduo Histria;
Histria e seus significados;
As fontes histricas;
Construo do conhecimento de Histria;
As civilizaes clssicas - Grcia e Roma;
A crise do mundo clssico e as invases brbara.
UNIDADE II: O mundo medieval
Feudalismo e poder da Igreja Catlica;
Crise do feudalismo e formao das monarquias nacionais.
UNIDADE III: Renascimento
A construo da modernidade;
Renascimento e as bases do pensamento moderno;
Reforma religiosa e contra reforma;

A formao do Estado Moderno e Absolutismo;

O Expansionismo martimo-comercial e o sistema colonial;
A formao da Amrica;
A colonizao: portuguesa e espanhola;
A conquista do Brasil;
A estrutura poltico-administrativa das capitanias hereditrias e governos gerais.
UNIDADE IV: O domnio poltico no Brasil e no Maranho
O mundo colonial no Brasil e no Maranho;
A formao do territrio brasileiro e maranhense;
As relaes polticas, econmicas, sociais e a vida na colnia;

Avaliao
Testes, Prova, Dissertaes, Resenhas, Projetos e Exerccios complementares (Orais
ou escritos).

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
Referenciais Curriculares: Ensino Mdio: Estado do Maranho / Secretaria de Estado
da Educao. So Lus, 2007.
VAINFAS, Ronaldo; FARIA, Sheila de Castro; FERREIRA, Jorge; SANTOS, Georgina
dos. Histria Volume nico (Ensino Mdio). Editora Saraiva, Livreiros Editores,
So Paulo, 2010.
ARRUDA, Jos Jobson de A. Arruda e PILETTI, Nelson. Toda a histria, histria geral
e histria do Brasil. Volume nico, Editora Atica, So Paulo. 2004.
CATELLI JUNIOR, Roberto. Histria: texto e contexto: Ensino Mdio, volume nico/
Roberto Catelli Junior; com a colaborao de Maria Soledad Ms Gandini, Renata
Lima Aspis. So Paulo: Scipione, 2006.
CHAU, Marilena. Convite Filosofia Editora tica, So Paulo, 2003.
COLEO GRANDES IMPRIOS. Imprios da Antiguidade Vol. 3 - Editora Abril, 25
de outubro de 2004.
COLEO GRANDES IMPRIOS. Imprios Modernos Vol. 3 - Editora Abril, 24 de
novembro de 2004.
COLEO GRANDES IMPRIOS. Imprios Pr-Colombianos Vol. 2 - Editora Abril,
10 de novembro 2004.
FERREIRA, Joo Paulo Hidalgo. Nova histria integrada: ensino mdio: volume
nico: manual do professor / Joo Paulo Hidalgo Ferreira, Luiz Estavam de Oliveira
Fernandes. Campinas, SP: Companhia da Escola, 2005.

MELLO, Leonel Itaussu Almeida, 1945 Histria moderna e contempornea/ Leonel

Itaussu A. Mello, Lus Csar Amad Costa. So Paulo: Scipione, 1999.
VICENTINO, Cludio. Histria geral: ensino mdio/ Cladio Vicentino. So Paulo:
Scipione, 2006.
VICENTINO, Cludio. Histria para o ensino mdio: histria geral e do Brasil /
Cludio Vicentino, Gianpaolo Dorigo; ilustraes Cassiano Roda So Paulo:
Scipione, 2005. (srie Parmetros).
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei n. 9.394, de 20 de
dezembro de 1996. Dispe sobre as diretrizes e bases da educao nacional.
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Mdia e
Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Braslia:
MEC/SEMTEC, 1999.
FREIRE, Paulo. Educao e Mudana. Rio de Janeiro: Paz e Terra.1999.
Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 22 ed. So
Paulo: Paz e Terra, 2002.
Pedagogia da Esperana: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. 11 ed.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2003.
Pedagogia do Oprimido. 40 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
GALLO, Slvio & KOHAN, Walter (orgs.). Filosofia no Ensino Mdio. Petrpolis:
Vozes, 2000.
HOFFMANN, Jussara. Avaliao Mediadora: Uma Prtica em Construo da Prescola. A Universidade. 14 ed. Porto Alegre: Mediao 1993.
Avaliao mito e desafio: uma perspectiva construtivista. 29 ed. Porto Alegre, 1.994.
Avaliao para promover. Educao e Realidade, Porto Alegre 2001.
LUCKESI, Cipriano G. Avaliao da aprendizagem escolar: So Paulo: Cortez,
1.995.
RIBEIRO, Vera (org). Educao de jovens e adultos: novos leitores, novas leituras.
Campinas: Mercado de Letras, 2005.
SANTOS, Jos Henrique dos. Sobre o ensino das humanidades. In: Brasil. MEC.
SENEB. Ensino das humanidades: a modernidade em questo. op. cit., p. 128.
SILVEIRA, Ren Jos Trentin. Um Sentido para o ensino de Filosofia no Nvel
Mdio. In: GALLO, Slvio, KOHAN, Walter Omar (orgs.). Filosofia no Ensino Mdio.
Petrpolis: Vozes, 2000.
SOUZA, Snia Maria R. Por que Filosofia uma abordagem histrico-dialtica do
ensino da Filosofia no 2 grau. So Paulo: U.S.P., 1992.
VASCONCELLOS,

Celso

dos

Santos.

Avaliao:

superao

da

lgica

classificatria e excludente - do proibido reprovar ao preciso garantir a

aprendizagem. So Paulo: Libertad, 1998. (Coleo Cadernos Pedaggicos do

Libertad; v.5) Vozes, Vol. VI, 2000

http://portal.filosofia.pro.br/ensino-de-filosofia.html
pensandonasruas.blogspot.com/2008/03/alguns-textos-sobre-ensino-de-filosofia.html
- 45k
http://br.geocities.com/maeutikos/filosofia/filosofia_ensinomedio.htm

http://br.geocities.com/maeutikos/filosofia/filosofia_ensinomedio.htm

UNIDADE ESCOLAR CRUZEIRO DO SUL

ESTRADA DA VILA NOVA, S/N, VILA NOVA
MODALIDADE: EJA

ENSINO MDIO SRIE: 2 ETAPA

TURNO: NOTURNO
DISCIPLINA: Histria
CARGA HORRIA ANUAL: 80 h
BIMESTRAL: 16h
SEMANAL: 02h
Professor: Elves de sena Ferreira

ANO 2014

Unidade Escolar Cruzeiro do Sul

Plano de Curso: Histria
Professor: Elves de Sena Ferreira

II Etapa
Ensino Mdio - Histria
Eixos de competncia
Representao e comunicao envolvendo leitura, interpretao e a produo de
textos nas diversas linguagens e formas textuais caractersticas dessa rea de
conhecimento.
Investigao e compreenso envolvendo a capacidade de enfrentamento e
resoluo de situaes-problema, utilizando conceitos e procedimentos peculiares do
fazer e pensar das cincias.
Contextualizao sociocultural na forma de anlise crtica das ideias e dos recursos
da rea e das questes do mundo que podem ser respondidas ou transformadas por
meio do pensar e do conhecimento cientfico.
Competncias
CI - Dominar a norma culta da Lngua Portuguesa e fazer uso das linguagens
matemtica, artstica e cientfica.

CII - Construir e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para a

compreenso de fenmenos naturais, de processos histrico-geogrficos, da produo
tecnolgica e das manifestaes artsticas.
CIII - Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informaes representados
de diferentes formas, para tomar decises e enfrentar situaes-problema
CIV - Relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos
disponveis em situaes concretas, para construir argumentao consistente.
CV - Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaborao de propostas de
interveno solidria na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a
diversidade sociocultural.

Habilidades
Romper a viso linear e unvoca do processo histrico atravs da anlise das aes
humanas e suas especificidades de tempo e espao;
Refletir criticamente acerca da realidade, mesclando experincias pessoais e anlises
do processo histrico, pautadas em conceitos e princpios da Cincia Histrica;
Posicionar-se diante de problemticas atuais a partir da interpretao das suas
relaes com o passado;
Construir a identidade pessoal e social na dimenso histrica a partir do conhecimento
do papel do indivduo enquanto produtor.
Metodologia
Aula expositiva;
Debates;
Projetos de Histria;
Problematizao de questes sociais, polticas, econmicas e culturais (local; estadual
e nacional);
Leitura e compreenso de textos;
Leitura de imagens;
Investigao de documentos;

Recursos didticos
Livros;
Textos apostilados, jornais, revistas;
Sala de vdeo;
Laboratrio de informtica;
Cmara filmadora e fotogrfica, pen-drive, CD ou DVD, pincel atmico, mapas
polticos, mini system, transparncias, folha de isopor, papel ofcio, quadro para
exposio de fotografias.

CONTEDOS
UNIDADE I: Liberalismo e Revoluo
Iluminismo e Revolues Liberais;
Burguesia e Revoluo Industrial;
Crise do sistema colonial e processo de emancipao das colnias inglesas e
hispano-americanas.
UNIDADE II: O processo de emancipao
Os movimentos de contestao do domnio colonial;
O processo de emancipao brasileira de Portugal;
A adeso do Maranho Independncia do Brasil.
UNIDADE III: A Expanso Imperialista
O domnio e a partilha da sia e da frica;
A 1 Guerra Mundial: condicionantes e consequncias;
Contestao ordem capitalista: A Revoluo Russa e a formao da URSS;
O Estado Oligrquico Brasileiro;
Estruturao do poder: oligarquia e coronelismo;
As bases econmicas: a agro exportao e sua crise;
Indstria txtil, a pequena produo agrcola e o babau do Maranho;
Lutas sociais na 1 Repblica.
UNIDADE IV: As experincias totalitrias e a ameaa s democracias
Ascenso do nazi-fascismo;
A 2 Guerra Mundial: condicionantes e consequncias.
UNIDADE V: A Era Vargas
Centralizao econmica, industrializao e trabalhismo;
Centralizao poltica, controle ideolgico e represso.
UNIDADE VI: A Guerra Fria confronto entre capitalismo e socialismo
A hegemonia norte-americana na Amrica Latina;
O processo de descolonizao da sia e da frica;
Revoluo Cubana;
UNIDADE VII: O Estado Populista
O caso da Argentina;
Polticas de desenvolvimento econmico no Brasil;
O Vitorinismo no Maranho;
A crise da indstria txtil, indstria do babau e a expanso do arroz no Maranho;
UNIDADE VIII: O Golpe de 1964
O Maranho no perodo da militarizao do Estado Brasileiro;
O Sarneismo;
A penetrao do grande capital e suas consequncias sociais;
Os conflitos agrrios
Avaliao
Testes, Prova, Dissertaes, Resenhas, Projetos e Exerccios complementares (Orais
ou escritos).

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
Referenciais Curriculares: Ensino Mdio: Estado do Maranho / Secretaria de Estado
da Educao. So Lus, 2007.
VAINFAS, Ronaldo; FARIA, Sheila de Castro; FERREIRA, Jorge; SANTOS, Georgina
dos. Histria Volume nico (Ensino Mdio). Editora Saraiva, Livreiros Editores,
So Paulo, 2010.
ARRUDA, Jos Jobson de A. Arruda e PILETTI, Nelson. Toda a histria, histria geral
e histria do Brasil. Volume nico, Editora Atica, So Paulo. 2004.
CATELLI JUNIOR, Roberto. Histria: texto e contexto: Ensino Mdio, volume nico/
Roberto Catelli Junior; com a colaborao de Maria Soledad Ms Gandini, Renata
Lima Aspis. So Paulo: Scipione, 2006.
CHAU, Marilena. Convite Filosofia Editora tica, So Paulo, 2003.
COLEO GRANDES IMPRIOS. Imprios da Antiguidade Vol. 3 - Editora Abril, 25
de outubro de 2004.
COLEO GRANDES IMPRIOS. Imprios Modernos Vol. 3 - Editora Abril, 24 de
novembro de 2004.
COLEO GRANDES IMPRIOS. Imprios Pr-Colombianos Vol. 2 - Editora Abril,
10 de novembro 2004.
FERREIRA, Joo Paulo Hidalgo. Nova histria integrada: ensino mdio: volume
nico: manual do professor / Joo Paulo Hidalgo Ferreira, Luiz Estavam de Oliveira
Fernandes. Campinas, SP: Companhia da Escola, 2005.
MELLO, Leonel Itaussu Almeida, 1945 Histria moderna e contempornea / Leonel
Itaussu A. Mello, Lus Csar Amad Costa. So Paulo: Scipione, 1999.
VICENTINO, Cludio. Histria geral: ensino mdio / Cladio Vicentino. So Paulo:
Scipione, 2006.
VICENTINO, Cludio. Histria para o ensino mdio: histria geral e do Brasil /
Cludio Vicentino, Gianpaolo Dorigo; ilustraes Cassiano Roda So Paulo:
Scipione, 2005. (srie Parmetros).
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei n. 9.394, de 20 de
dezembro de 1996. Dispe sobre as diretrizes e bases da educao nacional.
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Mdia e
Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Braslia:
MEC/SEMTEC, 1999.
FREIRE, Paulo. Educao e Mudana. Rio de Janeiro: Paz e Terra.1999.
Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 22 ed. So
Paulo: Paz e Terra, 2002.

Pedagogia da Esperana: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. 11 ed.

Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2003.
Pedagogia do Oprimido. 40 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
GALLO, Slvio & KOHAN, Walter (orgs.). Filosofia no Ensino Mdio. Petrpolis:
Vozes, 2000.
HOFFMANN, Jussara. Avaliao Mediadora: Uma Prtica em Construo da Prescola. A Universidade. 14 ed. Porto Alegre: Mediao 1993.
Avaliao mito e desafio: uma perspectiva construtivista. 29 ed. Porto Alegre, 1.994.
Avaliao para promover. Educao e Realidade, Porto Alegre 2001.
LUCKESI, Cipriano G. Avaliao da aprendizagem escolar: So Paulo: Cortez,
1.995.
RIBEIRO, Vera (org). Educao de jovens e adultos: novos leitores, novas leituras.
Campinas: Mercado de Letras, 2005.
SANTOS, Jos Henrique dos. Sobre o ensino das humanidades. In: Brasil. MEC.
SENEB. Ensino das humanidades: a modernidade em questo. op. cit., p. 128.
SILVEIRA, Ren Jos Trentin. Um Sentido para o ensino de Filosofia no Nvel
Mdio. In: GALLO, Slvio, KOHAN, Walter Omar (orgs.). Filosofia no Ensino Mdio.
Petrpolis: Vozes, 2000.
SOUZA, Snia Maria R. Por que Filosofia uma abordagem histrico-dialtica do
ensino da Filosofia no 2 grau. So Paulo: U.S.P., 1992.
VASCONCELLOS,

Celso

dos

Santos.

Avaliao:

superao

da

lgica

classificatria e excludente - do proibido reprovar ao preciso garantir a

aprendizagem. So Paulo: Libertad, 1998. (Coleo Cadernos Pedaggicos do
Libertad; v.5) Vozes, Vol. VI, 2000

http://portal.filosofia.pro.br/ensino-de-filosofia.html
pensandonasruas.blogspot.com/2008/03/alguns-textos-sobre-ensino-de-filosofia.html
- 45k
http://br.geocities.com/maeutikos/filosofia/filosofia_ensinomedio.htm

http://br.geocities.com/maeutikos/filosofia/filosofia_ensinomedio.htm

UNIDADE ESCOLAR CRUZEIRO DO SUL

ESTRADA DA VILA NOVA, S/N, VILA NOVA
MODALIDADE: EJA

ENSINO MDIO SRIE: 1 ETAPA TURMA: A

TURNO: NOTURNO
DISCIPLINA: Lngua Inglesa
CARGA HORRIA ANUAL: 80 h
BIMESTRAL: 16h
SEMANAL: 02h
Professor: Elves de sena Ferreira

ANO 2014

Unidade Escolar Cruzeiro do Sul

Plano de Curso: Ingls
Professor: Elves de Sena Ferreira
I ETAPA
Ensino mdio - INGLS
Eixos de competncia
Representao e comunicao envolvendo leitura, interpretao e a produo
de textos nas diversas linguagens e formas textuais caractersticas dessa rea de
conhecimento;
Investigao e compreenso envolvendo a capacidade de enfrentamento e
resoluo de situaes-problema, utilizando conceitos e procedimentos peculiares
do fazer e pensar das cincias;
Contextualizao sociocultural na forma de anlise crtica das ideias e dos
recursos da rea e das questes do mundo que podem ser respondidas ou
transformadas por meio do pensar e do conhecimento cientfico.
Competncias Gerais
Dominar a norma culta da Lngua Portuguesa e fazer uso das linguagens
matemtica, artstica e cientfica;
Construir e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para a
compreenso de fenmenos naturais, de processos histrico-geogrficos, da
produo tecnolgica e das manifestaes artsticas;

 Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informaes representados

de diferentes formas, para tomar decises e enfrentar situaes-problema;
Relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos
disponveis em situaes concretas, para construir argumentao consistente;
Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaborao de propostas de
interveno solidria na realidade, respeitando os valores humanos e considerando
a diversidade sociocultural.
Competncias
Entender e aplicar as tecnologias da comunicao e da informao na escola, no
trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida;
Conhecer e usar lngua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso
a informaes e a outras culturas e grupos sociais;
Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a prpria vida,
integradora social e formadora da identidade;
Compreender a Arte como saber cultural e esttico gerador de significao e
integrador da organizao do mundo e da prpria identidade;
Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens,
relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo,
organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo;
Compreender e usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens como
meios de organizao cognitiva da realidade pela constituio de significados,
expresso, comunicao e informao;
Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas
manifestaes especficas.

Habilidades
Reconhecer temas de textos em LEM e inferir sentidos de vocbulos e
expresses neles presentes;
Identificar as marcas em um texto em LEM que caracterizam sua funo e seu
uso social, bem como seus autores/interlocutores e suas intenes;
Utilizar os conhecimentos bsicos da LEM e de seus mecanismos como meio de
ampliar as possibilidades de acesso a informaes, tecnologias e culturas;
Identificar e relacionar informaes em um texto em LEM para justificar a posio
de seus autores e interlocutores;
Reconhecer criticamente a importncia da produo cultural em LEM como
representao da diversidade cultural;
Reconhecer, recursos verbais e no-verbais utilizados com a finalidade de criar e
mudar comportamentos e hbitos;

Reconhecer a funo e o impacto social das diferentes tecnologias de

comunicao e informao;
Reconhecer o poder das tecnologias de comunicao como formas de
aproximao entre pessoas/povos, organizao e diferenciao social.

METODOLOGIA
As metodologias sugeridas para o ensino da Lngua Inglesa, devem considerar
aes pedaggicas que promovam a informao, a investigao, a leitura,a
escrita , renovao do interesse e a motivao dos alunos, alm disso, devem
tambm, permitir a interao dos mesmos e do professor, tendo em vista a
concepo destes sobre a importncia da lngua inglesa no cotidiano e na
sociedade em que esto inseridos.
O contedo ser apresentado atravs de aulas dialogadas, listas de exerccios,
trabalhos em grupos, trabalhos individuais, produo textual, pesquisas,filmes e
textos diversificados.

RECURSOS DIDTICOS
Livros didticos, textos, quadros e acessrios, materiais alternativos (revistas,
jornais, DVD, CD, micro sistem ,folhas xerocadas).
AVALIAO
um processo contnuo e sistemtico de aes que objetiva coletar dados e fatos
para a emisso de um juzo de valor de determinados fenmenos e situaes.
Participao na aula, trabalho individual e em grupo, resoluo de listas de
exerccios, testes objetivos, assiduidade.

Contedos
Articles Definite and Indefinite;
Cardinal and Ordinal Numbers;
Time and date;
Cognates and false cognates;
Verb to be;
Verb there to be;
Verb to have;
Verb to do;
Demonstrative Pronouns;

Possessive Pronouns;
Prepositions (in, on at, under, behind, in front of, beside, over, etc.);
Interrogative Pronouns (questions);
Adjectives;
Present and;
Simple Present;
Reading Comprehension (os contedos supracitados devem estar sempre
inseridos em um contexto).

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
Referenciais Curriculares: Ensino Mdio: Estado do Maranho / Secretaria de
Estado da Educao. So Lus, 2007.
LUCK, H. Pedagogia interdisciplinar: fundamentos tericos-metodolgicos. 2
ed. Petrpolis: Vozes, 1994. 92p.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa.
So Paulo: Xam, 1999.
LIBANO, J.C. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994.
SACRISTN. J.C. O Currculo: uma reflexo sobre a prtica. Porto Alegre:
Artmed, 1998.
SANTOM, J.T. Globalizao e interdisciplinaridade: o currculo integrado.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996. 294 p.
SCHINITMAN, D.F. (org.) Novos paradigmas, cultura e subjetividade. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1996. 294 p.
DELORS, J. Educao: um tesouro descobrir.
Braslia: MEC; UNESCO, 1999.

3 ed. So Paulo: Cortez;

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Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Braslia:
MEC/SEMTEC, 1999.
FREIRE, Paulo. Educao e Mudana. Rio de Janeiro: Paz e Terra.1999.
Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 22 ed. So
Paulo: Paz e Terra, 2002.

Pedagogia da Esperana: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. 11 ed.

Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2003.
Pedagogia do Oprimido. 40 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
GALLO, Slvio & KOHAN, Walter (orgs.). Filosofia no Ensino Mdio. Petrpolis:
Vozes, 2000.
HOFFMANN, Jussara. Avaliao Mediadora: Uma Prtica em Construo da Prescola. A Universidade. 14 ed. Porto Alegre: Mediao 1993.
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LUCKESI, Cipriano G. Avaliao da aprendizagem escolar: So Paulo: Cortez,
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RIBEIRO, Vera (org.). Educao de jovens e adultos: novos leitores, novas leituras.
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SANTOS, Jos Henrique dos. Sobre o ensino das humanidades. In: Brasil. MEC.
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SILVEIRA, Ren Jos Trentin. Um Sentido para o ensino de Filosofia no Nvel
Mdio. In: GALLO, Slvio, KOHAN, Walter Omar (orgs.). Filosofia no Ensino Mdio.
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SOUZA, Snia Maria R. Por que Filosofia uma abordagem histrico-dialtica do
ensino da Filosofia no 2 grau. So Paulo: U.S.P., 1992.
VASCONCELLOS,

Celso

dos

Santos.

Avaliao:

superao

da

lgica

classificatria e excludente - do proibido reprovar ao preciso garantir a

aprendizagem. So Paulo: Libertad, 1998. (Coleo Cadernos Pedaggicos do
Libertad; v.5) Vozes, Vol. VI, 2000

http://portal.filosofia.pro.br/ensino-de-filosofia.html
pensandonasruas.blogspot.com/2008/03/alguns-textos-sobre-ensino-de-filosofia.html
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http://br.geocities.com/maeutikos/filosofia/filosofia_ensinomedio.htm

http://br.geocities.com/maeutikos/filosofia/filosofia_ensinomedio.htm

UNIDADE ESCOLAR CRUZEIRO DO SUL

ESTRADA DA VILA NOVA, S/N, VILA NOVA
MODALIDADE: EJA

ENSINO MDIO SRIE: 2 ETAPA TURMA: A

TURNO: NOTURNO
DISCIPLINA: Lngua Inglesa
CARGA HORRIA ANUAL: 80 h
BIMESTRAL: 16h
SEMANAL: 02h

Professor: Elves de sena Ferreira

ANO 2014
Unidade Escolar Cruzeiro do Sul
Plano de Curso: Ingls
Professor: Elves de Sena Ferreira

II Etapa
Ensino mdio Ingls
Eixos de competncia
Representao e comunicao envolvendo leitura, interpretao e a produo
de textos nas diversas linguagens e formas textuais caractersticas dessa rea de
conhecimento;
Investigao e compreenso envolvendo a capacidade de enfrentamento e
resoluo de situaes-problema, utilizando conceitos e procedimentos peculiares
do fazer e pensar das cincias;
Contextualizao sociocultural na forma de anlise crtica das idias e dos
recursos da rea e das questes do mundo que podem ser respondidas ou
transformadas por meio do pensar e do conhecimento cientfico.

Competncias Gerais
Dominar a norma culta da Lngua Portuguesa e fazer uso das linguagens
matemtica, artstica e cientfica;
Construir e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para a
compreenso de fenmenos naturais, de processos histrico-geogrficos, da
produo tecnolgica e das manifestaes artsticas;
Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informaes representados
de diferentes formas, para tomar decises e enfrentar situaes-problema;
Relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos
disponveis em situaes concretas, para construir argumentao consistente;
Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaborao de propostas de
interveno solidria na realidade, respeitando os valores humanos e considerando
a diversidade sociocultural.

Competncias
Entender e aplicar as tecnologias da comunicao e da informao na escola, no
trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida;
Conhecer e usar lngua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso
a informaes e a outras culturas e grupos sociais;
Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a prpria vida,
integradora social e formadora da identidade;
Compreender a Arte como saber cultural e esttico gerador de significao e
integrador da organizao do mundo e da prpria identidade;
Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens,
relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo,
organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo;

Compreender e usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens como

meios de organizao cognitiva da realidade pela constituio de significados,
expresso, comunicao e informao;
Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas
manifestaes especficas.

Habilidades
Identificar as marcas em um texto em LEM que caracterizam sua funo e seu
uso social, bem como seus autores/interlocutores e suas intenes;
Utilizar os conhecimentos bsicos da LEM e de seus mecanismos como meio de
ampliar as possibilidades de acesso a informaes, tecnologias e culturas;
Identificar aspectos positivos da utilizao de uma determinada cultura de
movimento;
Reconhecer, recursos verbais e no-verbais utilizados com a finalidade de criar e
mudar comportamentos e hbitos;
Inferir em um texto quais so os objetivos de seu produtor e quem seu pblicoalvo, pela identificao e anlise dos procedimentos argumentativos utilizados;
Analisar, em um texto, os mecanismos lingusticos utilizados na construo da
argumentao;
Reconhecer a funo e o impacto social das diferentes tecnologias de
comunicao e informao;
Reconhecer o poder das tecnologias de comunicao como formas de
aproximao entre pessoas/povos, organizao e diferenciao social.

METODOLOGIA
As metodologias sugeridas para o ensino da Lngua Inglesa, devem considerar
aes pedaggicas que promovam a informao, a investigao, a leitura,a
escrita , renovao do interesse e a motivao dos alunos, alm disso, devem
tambm, permitir a interao dos mesmos e do professor, tendo em vista a
concepo destes sobre a importncia da lngua inglesa no cotidiano e na
sociedade em que esto inseridos.
O contedo ser apresentado atravs de aulas dialogadas, listas de exerccios,
trabalhos em grupos, trabalhos individuais, produo textual, pesquisas,filmes e
textos diversificados.

RECURSOS DIDTICOS

Livros didticos, textos, quadros e acessrios, materiais alternativos (revistas,

jornais, DVD,CD,micro sistem ,folhas xerocadas).
AVALIAO
um processo contnuo e sistemtico de aes que objetiva coletar dados e fatos
para a emisso de um juzo de valor de determinados fenmenos e situaes.
Participao na aula, trabalho individual e em grupo, resoluo de listas de
exerccios, testes objetivos, assiduidade.
Contedos
Question Tags;
Comparative and Superlative;
Imperative;
Past Continuous;
Simple Present
Simple Past Regular and irregular verbs;
Future (Will and Going to);
Position of adverbs;
Reflexive Pronouns;
Possessive Adjectivses / Possessive Pronouns;
Modal Verbs (may-might, can-could, would-should, have to must, used to);
Nouns countable and uncountable nouns;
Plural of nouns;
Quantifiers (much, many, few, little, a lot of, lots of);
Indefinite Pronouns (some, any, no and their derivates);
Present Perfect Tense;
Present Perfect Continuous;
Past Perfect;
Reading Comprehension (os contedos supracitados devem estar sempre
inseridos em um contexto).
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
Referenciais Curriculares: Ensino Mdio: Estado do Maranho / Secretaria de
Estado da Educao. So Lus, 2007.
LUCK, H. Pedagogia interdisciplinar: fundamentos tericos-metodolgicos. 2
ed. Petrpolis: Vozes, 1994. 92p.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa.
So Paulo: Xam, 1999.
LIBANO, J.C. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994.
SACRISTN. J.C. O Currculo: uma reflexo sobre a prtica. Porto Alegre:
Artmed, 1998.
SANTOM, J.T. Globalizao e interdisciplinaridade: o currculo integrado.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996. 294 p.

SCHINITMAN, D.F. (org.) Novos paradigmas, cultura e subjetividade. Porto

Alegre: Artes Mdicas, 1996. 294 p.
DELORS, J. Educao: um tesouro descobrir.
Braslia: MEC; UNESCO, 1999.

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So Paulo: Paz e Terra, 2002.
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ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2003.
Pedagogia do Oprimido. 40 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
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Vozes, 2000.
HOFFMANN, Jussara. Avaliao Mediadora: Uma Prtica em Construo da
Pr-escola. A Universidade. 14 ed. Porto Alegre: Mediao 1993.
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1.994.
Avaliao para promover. Educao e Realidade, Porto Alegre 2001.
LUCKESI, Cipriano G. Avaliao da aprendizagem escolar: So Paulo: Cortez,
1.995.
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leituras. Campinas: Mercado de Letras, 2005.
SANTOS, Jos Henrique dos. Sobre o ensino das humanidades. In: Brasil.
MEC. SENEB. Ensino das humanidades: a modernidade em questo. op. cit., p.
128.
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Mdio. In: GALLO, Slvio, KOHAN, Walter Omar (orgs.). Filosofia no Ensino
Mdio. Petrpolis: Vozes, 2000.
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do ensino da Filosofia no 2 grau. So Paulo: U.S.P., 1992.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliao: superao da lgica
classificatria e excludente - do proibido reprovar ao preciso garantir a

aprendizagem. So Paulo: Libertad, 1998. (Coleo Cadernos Pedaggicos do

Libertad; v.5) Vozes, Vol. VI, 2000.

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http://br.geocities.com/maeutikos/filosofia/filosofia_ensinomedio.htm

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