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si pues, hemos diseado un protocolo de observacin para valorar el proceso de enseanza-aprendizaje de los nios en las sesiones de psicomotricjdad, lugar privilegiado para expresar su "yon ms
profundo. En consecuencia, mediante la observacin de los parmetros psicomotores constataremos
las estructuras responsables de la regulacin tnica
de la rnoMcidad, es decir, la sensorialidad, la afectividad y las funciones superiores, de manera que
. podremos establecer la relacin de la motricidad con
la afectividad y, por tanto, con la construccin de la
vida relacional. Igualmente, se podrn observar las
estructuras que favorecen la construccin del pensamiento conceptual y simblico, la gnesis del esquema corporal y de las praxias, partiendo de las manifestaciones del cuerpo en reposo y en movimiento.
De esta forma, la gua que proponemos permite
recoger los datos en ires momentos evolutivos: la situacin inicial del suj(evaluacin inicial), el segui-..'.
miento de un proceso (evaluacin formativa),y la evaluacin final del mismo (evaluacin final). Consecumternente, se" podx obtener una informacin clave para '
el conocimiento del nio, marcndonos, adems, sus
posibles puntos dbides en el desamilo psicornotor. lo
; pautas de la intervencin. '
que nos indicar la
-Presentamos, sc
nte, la gua de observacin
que hemos diseado, valdado y fiabiiizado (Bolarin,
1998): Corno, indicamos con anterioridad, se recomienda utilizarla mientras el Ntio est participando en
la sesin de psicornotricidad Nuestm experiencia es
que un observador entrenado en pasar la misma puede
completar la observacin durante 1 hora, tiempo que
generalmente dura la sesin. No obstante, esto no es
una noma, sino que la observacion puede ser llevada
a cabo durante vanas sesiones siempre que se considere necesario. Seguidamente, exponernos la gua.
Para un mayor conocimiento robre trabajos realizados con k dtada guia
puede conxrltarse: Amaiz Snchez. P. (1992); Amalt Shchez. P. y hano.Martina. J. (1996): Ama %&a. P. y Lozano Martinez. J. (1998);
Amair Sancher. P. y Bdarin Martina. MJ. (1994): Bolarin Marcina. M.J.
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PRE (SP), FRECUEMEMEME -(FR). OCASIONALMENTE (OC) .Y .
NUNCA (NC). Sin embargo, queremos indicar que hemos compmbado m . . .
'iferentes inwstigaaones que la frecuenaa en la realiracin de determi- ..
,nadas actividades. espeaalmente las ligadas a l movimiento, es mayor cuanto m m w es la edad del nio. Por este motivo, vamos a establecer. a .
modo fie sugerencia, aquellas frecuencias que hemos utilizado. no obstante, en fase'de estudio todavia y susceptibles de ser modificadas. i+ .
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siguiente tabla nos muestia los valores utilizados:
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