Diseo Curricular para

educacin Secundaria

la

Orientacin

Economa y
Administracin
5O

ao

Elementos de Micro y Macroeconoma |

Derecho | Sistemas de informacin
contable | Gestin Organizacional

Equipo de especialistas
Coordinacin Mg. Claudia Bracchi | Lic. Marina Paulozzo

2010, Direccin General de Cultura y Educacin

Subsecretara de Educacin
Calle 13 entre 56 y 57 (1900) La Plata
Provincia de Buenos Aires
ISBN en tramite
Direccin de Produccin de Contenidos
Coordinacin dcv Bibiana Maresca
Edicin Lic. Mariela Vilchez | Marco general Economa y Administracin Lic. Adela Ruz
Diseo dg Federico Kaltenbach
Esta publicacin se ajusta a la ortografa aprobada por la Real Academia Espaola
y a las normas de estilo para las publicaciones de la DGCyE.
Ejemplar de distribucin gratuita. Prohibida su venta.
Hecho el depsito que marca la Ley N 11.723
dir_contenidos@ed.gba.gov.ar

Sumario

Marco general de la Escuela Orientada en Economa y Administracin ............

Introduccin ..........................................................................................................................

Fundamentacin ................................................................................................................... 10
Propsitos ............................................................................................................................... 13
El egresado de la Escuela Secundaria ............................................................................ 14
Organizacin curricular . .................................................................................................... 15
Bibliografa ............................................................................................................................. 23
Elementos de Micro y Macroeconoma ......................................................................... 25
Derecho ................................................................................................................................... 37
Sistemas de informacin contable ................................................................................ 55
Gestin Organizacional ...................................................................................................... 69

Provincia de Buenos Aires

Gobernador
Dn. Daniel Scioli
Director General de Cultura y Educacin
Presidente del Consejo General de Cultura y Educacin
Prof. Mario Oporto
Vicepresidente 1 del Consejo General de Cultura y Educacin
Prof. Daniel Laura
Subsecretario de Educacin
Lic. Daniel Belinche
Director Provincial de Gestin Educativa
Prof. Jorge Ameal
Director Provincial de Educacin de Gestin Privada
Dr. Nstor Ribet
Directora Provincial de Educacin Secundaria
Mg. Claudia Bracchi
Director de Produccin de Contenidos
Lic. Alejandro Mc Coubrey

Marco

Economa

general

Administracin

Orientacin: Escuela Secundaria Orientada en Economa y Administracin

Ttulo

a otorgar:

Bachiller en Economa y Administracin

Introduccin
Conocida tradicionalmente como Escuela Comercial, la actual Escuela Secundaria Orientada en
Economa y Administracin ocupa un espacio con una larga tradicin y antecedentes en la enseanza media argentina; incluso luego de la profunda modificacin que sufri en el marco de la
Ley Federal de Educacin, cuando se transform en la Educacin Polimodal y pas a desarrollar,
dentro de lo que se llam la Formacin orientada, las temticas del mundo econmico bajo dos
modalidades: Economa y gestin de las organizaciones y Produccin de bienes y servicios.
En general, estas modalidades tendieron a formar perfiles orientados en gran medida a las necesidades planteadas por el mercado ocupacional. De all que las propuestas, lejos de recuperar
al trabajo como valor central en la formacin de los estudiantes, en su mayora se redujeron a
poner nfasis en el abordaje de los contenidos del mbito contable y empresarial y a generar
competencias especficas relacionadas con este orden.
Frente a este escenario, la Escuela Secundaria Orientada en Economa y Administracin que se
ha diseado apunta a revisar crticamente el conjunto de supuestos que caracterizaron al ex
Polimodal, para plantear una propuesta pedaggica e institucional que, siguiendo las definiciones del Marco General para la Educacin Secundaria, establece como fines de este nivel:
ofrecer situaciones y experiencias que permitan a los estudiantes la adquisicin de saberes
para continuar sus estudios;
fortalecer la formacin de ciudadanos y ciudadanas para el ejercicio de una ciudadana
activa en pos de la consolidacin de la democracia;
vincular la escuela y el mundo del trabajo a partir de una inclusin crtica y transformadora de los estudiantes en el mbito productivo.
De acuerdo con estos propsitos, la Escuela Secundaria Orientada en Economa y Administracin
se constituye en un espacio formativo en el que se preserva parte de la formacin en temas especficos ligados al rea contable y administrativa, pero promoviendo cambios en los enfoques
y las propuestas de enseanza. A su vez, se incorporan contenidos de economa con el objeto de
que los jvenes puedan interpretar este tipo de hechos sin desligarlos del contexto sociohistrico
en el que suceden, realizando un anlisis crtico de los distintos aspectos implicados y prestando
especial atencin al mundo del trabajo como objeto de conocimiento.
La Secundaria Orientada en Economa y Administracin apunta a recuperar el fuerte peso
de los conocimientos escolares en las calificaciones profesionales, proponiendo un desplazamiento de la enseanza basada en las competencias y promoviendo la formacin de un sujeto
poltico. En este sentido, los lineamientos polticos y pedaggicos que siguen a continuacin
tienen como propsito central presentar los criterios sobre los cuales se promueve desde esta
Orientacin el qu y el para qu ensear, ofreciendo, asimismo, posibles respuestas respecto al
cmo hacerlo en el contexto actual.

Orientacin Economa y Administracin | Marco General para el Ciclo Superior | 9

Fundamentacin
Encuadre

poltico institucional

En el marco de las facultades conferidas por el artculo N 134 de la Ley de Educacin Nacional
N 26.206, la provincia de Buenos Aires adopt la estructura de niveles de seis aos para la
Educacin Primaria y seis aos para la Educacin Secundaria, plasmada en los artculos 21, 24
y 28 de la Ley de Educacin Provincial N 13.688. El artculo 28 de esta ley define: El Nivel de
Educacin Secundaria es obligatorio, de seis aos de duracin y constituye una unidad pedaggica y organizativa comprendida por una formacin de carcter comn y otra orientada, de
carcter diversificado, que responde a diferentes reas del conocimiento, del mundo social y
del trabajo.
En la nueva legislacin, el Nivel Secundario porta mayor carga en la extensin de la obligatoriedad que hasta la modificacin se extenda hasta noveno ao, actual tercer ao de la
secundaria. Los tres aos que completan los seis de obligatoriedad de la Escuela Secundaria corresponden a partir de ahora al Ciclo Superior. Nunca antes, en esta jurisdiccin ni en ninguna
otra del pas, esos aos formaron parte de la educacin obligatoria.
Constituye un desafo planificar la organizacin y la gestin institucional y curricular de la
Escuela Secundaria obligatoria. Dos elementos del artculo 28 citado se destacan para dar fundamento a esta propuesta de Ciclo Superior Orientado. Por un lado, la concepcin de unidad
pedaggica y organizativa de la Educacin Secundaria. Es decir, la Escuela Secundaria es una,
de seis aos y obligatoria, que provee conocimientos especficos, universales y obligatorios.
Por otro, su estructura comprende un Ciclo Bsico de formacin comn y un Ciclo Superior
Orientado. Los diseos curriculares de los tres primeros aos del denominado Ciclo Bsico
compuesto por 1, 2 y 3 ao ya fueron aprobados por las instancias correspondientes.

La Escuela Secundaria Orientada

en

Economa

Administracin

Como se indic en la introduccin, los contenidos bsicos orientados de la Educacin Polimodal

apuntaron a focalizar un conjunto de saberes que promovan el desarrollo de competencias
polivalentes para la vida laboral. Estrechamente ligadas a la idea de eficacia y flexibilidad, las
competencias fueron consideradas como pasibles de ser mensuradas con los criterios derivados
de la lgica empresarial imperante, tendencia que se fortaleci en un contexto de reorientacin del Estado que se produjo de la mano del crecimiento del poder empresarial. De este modo,
las competencias ya no reposaban en el ttulo expedido por la escuela sino que suponan la
disposicin del egresado de constituirse en un objeto, y no en un sujeto, a ser evaluado de manera permanente en el contexto de una relacin individual no igualitaria entre el contratista
y la persona asalariada, pero que era asumida como equivalente. De all que el marco histrico
en el que se desarroll esta reforma resulte fundamental para entender los motivos de su surgimiento y la naturaleza de sus lmites.
Desde fines de los ochenta, un entramado discursivo asociado a prcticas econmicas y polticas concretas tendi a naturalizar la idea de que era necesario estimular en forma permanente

10 | DGCyE | Diseo Curricular para ES.5

la competencia individual como camino al xito personal, entendido ste como xito econmico. Con variaciones nacionales, la direccin en la reasignacin de los recursos por parte del
Estado se modific y se orient hacia aquellas reas de lo social consideradas rentables, fundamentalmente las que estuviesen signadas por la lgica de maximizacin de ganancias con
minimizacin de costos, de raigambre economicista y empresarial. Asociado a lo anterior, se
introdujo la idea de responsabilidad individual en el destino econmico particular, en un marco de creciente despolitizacin de la vida pblica, con erosin de los convenios colectivos de
trabajo, de los sindicatos y, en general, de todas aquellas instituciones protectoras del trabajo
asalariado estable y bien remunerado.
Otra idea que potenciaba el espritu de la poca era el pragmatismo. Ante la sensacin de
que una parte importante de los saberes que imparta la escuela comercial como tambin
las otras modalidades de la educacin media resultaba obsoleta, los contenidos innovadores
a ser enseados por la escuela apuntaron a aportar las mnimas competencias orientadas a
conocimientos tcnicos vinculados con el clculo, la lectura y la escritura, as como con la
informatizacin bsica, pensada a efectos de permitir la adaptacin a las modificaciones de
los puestos y entornos de trabajo. Por otra parte, tambin se propici otro grupo de competencias orientadas a la promocin de un espritu innovador. Si bien esta tendencia se present en todo el sistema educativo, el espacio escolar tradicionalmente destinado al estudio
del mundo del trabajo y los vnculos comerciales fue particularmente sensible y alcanzado
por estas propuestas.
La Escuela Secundaria Orientada en Economa y Administracin apunta a la recuperacin del
papel de esta institucin pblica como instancia cualificadora central de mujeres y hombres,
evitando o al menos haciendo tomar conciencia sobre la tendencia social actual consistente
en abandonar dicha cualificacin a los dictmenes de las evaluaciones permanentes del mercado de trabajo. La Orientacin recupera de este modo la concepcin por la cual el Estado
se constituye en la instancia que media entre el individuo y lo social para la determinacin
de los valores profesionales de las personas. Esto supone una formacin de los jvenes en
cuestiones de economa, que permita entenderla como una dimensin del entramado social
con una densa historia que requiere ser desentraada para encontrarle su sentido. De esta
manera, los futuros egresados podrn comprender por qu las circunstancias econmicas
a nivel social e individual se presentan de una determinada manera y qu se puede hacer
para incidir en su transformacin, dado que estas mismas circunstancias no son naturales ni
necesariamente inevitables.
Esta escuela se propone la construccin de conocimientos que permitan formar un sujeto poltico, sealando la apropiacin y empobrecimiento eficientista que realiz el mundo
empresarial de la nocin de competencias. Se trata de agregar en el mundo econmico lo
no visible ni evidente, pero que forma parte de lo social. Por ello se busca ir ms all de las
competencias, formando graduados que conozcan la gnesis del mundo econmico argentino y sus principales problemas, abordando temas vinculados al desarrollo, la distribucin
del ingreso, las relaciones entre los mercados de trabajo y el empleo con las condiciones de
vida. Del mismo modo, se busca propiciar el conocimiento de experiencias que, como sucede con la economa social, representan en la actualidad un modo de organizacin social y
productivo, creciente y alternativo al dominante, as como rico y significativo para que los
estudiantes aprendan sobre l.

Orientacin Economa y Administracin | Marco General para el Ciclo Superior | 11

Las

materias orientadas

Para el desarrollo especfico de las concepciones esgrimidas se ha decidido incorporar materias del campo de la economa, como Elementos de micro y macroeconoma, mediante la cual
se propone abordar con los estudiantes las relaciones entre el funcionamiento de diferentes
unidades productivas y el contexto econmico, y Economa Poltica, donde se hace hincapi en
ncleos de discusin, conceptos y problemas de la economa desde diferentes doctrinas y enfoques, incluyendo los ms recientes de la economa social. Se suma a la formacin orientada la
materia Derecho, cuyo desarrollo aborda temticas como las formas jurdicas de las organizaciones y el papel del Estado como regulador y actor de la vida econmica.
Asimismo, se incluye el abordaje de materias ligadas ms estrictamente al campo de la Administracin, como es el caso de Teora de las organizaciones y Gestin Organizacional, que
incorporan las nuevas perspectivas de anlisis que existen sobre las organizaciones y sus diferentes tipologas, incluyendo aspectos sociolgicos, polticos y econmicos. En este sentido,
los fenmenos organizacionales tanto los de carcter empresarial como los que actualmente
funcionan en el resto de la sociedad civil estn profundamente interconectados, ya no slo
con el mundo de la economa sino con un conjunto de esferas que incluyen la cultura, la poltica y otras de similar importancia. Por esta razn se espera crear mayores y mejores condiciones
para desmitificar la idea de que la referencia a las dinmicas organizacionales es un fenmeno
exclusivo del mundo empresarial privado, frente a otras que pueden tener carcter cooperativo
y/o comunitario.
Por su parte, el concepto de Administracin, si bien tiene significatividad comercial o financiera, tambien debe ser pensado y aplicado en esquemas organizacionales, que estn presentes en
la cotidianeidad de los adolescentes, jvenes y adultos, ya sea cuando se organiza un evento
deportivo, un comedor barrial, la cooperadora de la escuela o el Centro de Estudiantes. En todos ellos es necesario reconocer la necesidad de la capacidad organizativa y el requerimiento
de la administracin de los recursos, y a esto pretende dar respuesta la materia Sistemas de
informacin contable a partir de sus contenidos y objetivos de aprendizaje. En esta lnea de
pensamiento, y a diferencia de la escuela tradicional que alent el aprendizaje instrumental
de las herramientas contables, repitiendo muchas veces procedimientos mecanizados, la actual
Escuela Secundaria Orientada en Economa y Administracin concibe a los sistemas de informacin contable como un conjunto de tcnicas, procedimientos y recursos que pueden servir a
los fines de una intervencin crtica y creativa en el actual contexto social, poltico y cultural.
En el contexto de las ciencias econmicas, el desarrollo de la contabilidad encontr durante
muchos aos su modelo de anlisis e intervencin en la tradicin positivista, favoreciendo el
estudio de los hechos econmicos fundamentalmente desde una perspectiva abstracta, supuestamente objetiva y basada en modelos cuantitativos, sin considerar, o hacindolo parcialmente, los contextos, las necesidades y los intereses que se encuentran siempre presentes
en el funcionamiento de la economa. Por esta razn, y con la finalidad de integrar y aplicar
los conocimientos adquiridos a lo largo del Ciclo Superior, se introduce la materia Proyectos
Organizacionales, cuyo propsito central es que los estudiantes encuentren un espacio donde
poder plasmar sus intereses, conocimientos y saberes en un proyecto propio.

12 | DGCyE | Diseo Curricular para ES.5

La necesaria incorporacin
Conectividad (nticx)

de las

Nuevas Tecnologas

de la Informacin y la

La relacin que existe entre las nuevas formas de ensear y aprender en el contexto de una
sociedad crecientemente mediada por las nuevas tecnologas de la informacin y la conectividad (nticx), as como por el cambio cultural que el soporte informtico y las redes tienden a
promover, adquiere un lugar de suma relevancia en este Diseo Curricular. En el plano de la escuela, las transformaciones que se promueven y se activan desde este cambio cultural afectan
la forma de adquirir, procesar y poner en prctica los contenidos curriculares y las relaciones
de sociabilidad que los jvenes construyen con otros.
La centralidad de la relacin que los jvenes mantienen en la sociedad actual con la informacin y la conectividad, sumado al tipo de sociabilidad que la misma genera, lleva a la Escuela
Secundaria a enriquecer y fortalecer crticamente los vnculos que los estudiantes mantienen
durante su formacin escolar con las nuevas tecnologas. Ms all de la utilizacin crtica de las
nticx como fuentes de informacin, en la Escuela Orientada en Economa y Administracin se
torna necesario analizar que no existen organizaciones que puedan prescindir en la actualidad
del uso de estas tecnologas. Dentro de las materias orientadas, un claro ejemplo lo constituye
la enseanza de Sistemas de informacin contable, mbito que no puede pensarse en la actualidad sin la utilizacin del soporte tecnolgico.

Propsitos
Promover una formacin que se involucre con la diversidad de las discusiones tericas y
metodolgicas que provienen de los diferentes campos de las ciencias econmicas.
Asegurar el desarrollo de propuestas de enseanza que contemplen la articulacin y la
convergencia entre los contenidos de las diferentes materias para el estudio de distintas
problemticas del mbito econmico.
Proponer situaciones de enseanza que permitan el anlisis de la dimensin econmica de
las sociedades contemporneas, en especial de las latinoamericanas.
Facilitar la construccin de mediaciones entre los desarrollos tericos y metodolgicos de la
economa y de la administracin con las situaciones y experiencias de la vida cotidiana.
Incentivar la escucha crtica de los discursos predominantes que circulan en gran parte de
los medios de comunicacin y en los que se naturalizan numerosos aspectos de la problemtica econmica.
Fomentar la comprensin del carcter de construccin social de todas las herramientas tcnicas y contables utilizadas por los profesionales de las ciencias econmicas.
Generar condiciones de enseanza que incluyan instrumentos de informacin tradicionales as como herramientas tecnolgicas de ltima generacin, para ser utilizadas tanto en
la bsqueda, anlisis, tratamiento y comunicacin de la informacin econmica como en
la realizacin de tareas administrativas y contables.
Promover el anlisis de las transformaciones experimentas por el mundo del trabajo a la
luz de los cambios en el contexto poltico, econmico, social y tecnolgico, tanto argentino como internacional.

Orientacin Economa y Administracin | Marco General para el Ciclo Superior | 13

 Favorecer la integracin de contenidos en la ejecucin de proyectos organizacionales vinculados a los intereses de los estudiantes y relacionados con las caractersticas de la institucin y la comunidad.
Propiciar la generacin de propuestas y actividades ulicas e institucionales que favorezcan en los estudiantes el conocimiento sobre la diversidad de opciones que presentan
los diferentes campos de las ciencias econmicas y contribuyan a una adecuada eleccin
profesional, ocupacional y de estudios superiores.

El

egresado de la

Escuela Secundaria

Al terminar su formacin, el egresado de la Escuela Secundaria Orientada en Economa y Administracin estar en condiciones de:
integrar los marcos tericos en el anlisis e interpretacin de los hechos y problemticas
econmicas actuales y pasadas, as como su posible proyeccin al futuro;
analizar el rol asumido por el Estado en las decisiones econmicas de diferentes momentos
histricos y econmicos, tanto en nuestro pas como en el mundo;
interpretar crticamente los modelos econmicos adoptados por la Argentina en el marco
de distintos procesos histricos y sociales segn los cambios acaecidos en el contexto nacional e internacional;
explicar cules son y cules fueron los problemas econmicos ms significativos para la
Argentina y el mundo, teniendo en cuenta variables como la inflacin, el desempleo, el
PBI, entre otras;
interpretar el surgimiento y el funcionamiento de distintos tipos de organizaciones en el
marco del contexto social, histrico e ideolgico en el que se originan;
caracterizar diferentes organizaciones e instituciones relacionadas con el mbito social,
econmico, poltico y cultural (ministerios, secretaras, cooperativas, sindicatos y gremios,
cmaras empresariales, entre otras entidades);
evaluar problemticas organizacionales, conforme a las variables internas y del entorno, y
proponer posibles alternativas de accin;
utilizar las tcnicas del registro contable de los hechos econmicos y de confeccin de los
diversos tipos de informes requeridos por diferentes usuarios;
asumir un rol activo en el proceso de generacin de informacin til para las organizaciones y contribuir de manera decisiva en su gestin y funcionamiento;
analizar crticamente la incidencia de las decisiones que adoptan las organizaciones en el
marco de su contexto socioeconmico;
participar activamente en el planeamiento, la ejecucin y la evaluacin de proyectos organizacionales.

14 | DGCyE | Diseo Curricular para ES.5

Organizacin

curricular

En virtud de la experiencia acumulada en el mbito nacional y provincial en etapas anteriores

de la historia de la educacin secundaria y lo que respecta a los propsitos de esta orientacin,
la perspectiva de enseanza que se prescribe desde el primer ao de la Escuela Secundaria
Orientada en Economa y Administracin fue desarrollada sobre la base de un tipo de organizacin curricular que descansa, mayoritariamente, en su carcter disciplinar, por materias.
En este sentido, las disciplinas se reconocen en sus objetos de estudio y sus tradiciones, aunque
desde una perspectiva tendiente a crear las condiciones adecuadas para alcanzar mayores y
crecientes niveles de comunicacin e interrelacin entre las materias. Asimismo, se contemplan
las lneas de formacin para la democracia, el trabajo y la continuacin de los estudios superiores, buscando un necesario equilibrio entre la formacin comn y los saberes especficos de la
orientacin. Esto deriv en un tipo de organizacin curricular que se estructura en dos grandes
campos de materias:
materias de la formacin comn: desarrollan una serie de contenidos destinados a que
los estudiantes aprendan sobre distintos saberes universales y de formacin intelectual
general, pero que adems resulten significativos para la orientacin que seleccionen. Estas materias son: Matemtica-Ciclo Superior, Literatura, Educacin Fsica, Ingls, Salud y
Adolescencia, Introduccin a la Fsica, Historia, Geografa, Biologa, Nuevas Tecnologas de
la Informacin y la Conectividad (nticx), Poltica y Ciudadana, Introduccin a la Qumica,
Trabajo y Ciudadana, Arte y Filosofa;
materias de la formacin orientada: aportan los saberes de reas de conocimiento especfico tanto de la economa como de la administracin. Estas materias son: Sistemas de
informacin contable de cuarto y de quinto ao, Teora de las organizaciones, Elementos
de micro y macroeconoma, Derecho, Gestin Organizacional, Economa Poltica y Proyectos Organizacionales.

Organizacin
La organizacin del Ciclo Superior de la Escuela Secundaria Orientada en Economa y Administracin se fundamenta en dos principios interrelacionados que permiten definir el tipo de
estructura curricular alcanzada:
el aumento de la cantidad de materias orientadas y/o de su carga horaria y la consecuente
disminucin de las materias de la formacin comn durante el desarrollo del Ciclo Superior;
la creciente especificidad de las materias del campo de las ciencias de la economa y de la
administracin, y de las relaciones que se proponen tanto en sus contenidos como en sus
enfoques de enseanza.
La decisin de establecer en el cuarto ao la materia Teora de las organizaciones y en el quinto
Gestin Organizacional no slo se fundamenta en el hecho de que los conocimientos tericos
que se desarrollan en la primera son recuperados y complejizados en la segunda, sino en que
sus elementos fundamentales teoras, conceptos, metodologas constituyen un insumo bsico para la implementacin en el sexto ao de la materia Proyectos Organizacionales.

Orientacin Economa y Administracin | Marco General para el Ciclo Superior | 15

Lo mismo sucede con el desarrollo en quinto y sexto ao, respectivamente, de las materias
Elementos de micro y macroeconoma y Economa Poltica. A partir de esta disposicin, y del
incremento en la carga horaria de la segunda, se busca profundizar terica y conceptualmente
sobre lo visto en la primera. Del mismo modo, la ubicacin de la materia Derecho en el quinto
ao responde a la necesidad de desarrollar contenidos de carcter jurdico que se vinculan y
complementan con los correspondientes a la materia Gestin Organizacional.
La disposicin de la materia Sistemas de informacin contable, en tanto, responde a su introduccin en el cuarto ao, a su complejizacin en el quinto para lo cual la carga horaria
alcanza los cuatro mdulos y a la mayor bsqueda de relaciones conceptuales y operacionales
en relacin con la gestin organizacional. De este modo se aspira a lograr que los sistemas de
informacin contable puedan ser relacionados e integrados con el funcionamiento y la naturaleza de los distintos tipos de organizaciones.

Estructura

curricular del

Ciclo Superior

Cuarto ao

Quinto ao

Sexto ao

Matemtica-Ciclo Superior
Literatura
Educacin Fsica
Ingls
Salud y Adolescencia
Introduccin a la Fsica
Historia
Geografa

Matemtica-Ciclo Superior
Literatura
Educacin Fsica
Ingls
Trabajo y Ciudadana
Arte
Filosofa
Economa Poltica

Sistemas de informacin
contable

Matemtica-Ciclo Superior
Literatura
Educacin Fsica
Ingls
Poltica y Ciudadana
Introduccin a la Qumica
Historia
Geografa
Elementos de micro
y macroeconoma
Derecho
Sistemas de informacin
contable

Teora de las organizaciones

Gestin Organizacional

Biologa
nticx

16 | DGCyE | Diseo Curricular para ES.5

Proyectos Organizacionales

Plan

de estudios

Ao

Cuarto ao

Quinto ao

Sexto ao

Materias
Matemtica-Ciclo Superior
Literatura
Educacin Fsica
Ingls
Salud y Adolescencia
Introduccin a la Fsica
Historia
Geografa
Biologa
nticx
Sistemas de informacin contable
Teora de las organizaciones
Matemtica-Ciclo Superior

Carga horaria semanal

3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
26
3

Carga horaria total

108
108
72
72
72
72
72
72
72
72
72
72
936
108

Literatura

72

Educacin Fsica
Ingls
Poltica y Ciudadana
Introduccin a la Qumica

2
2
2
2

72
72
72
72

Historia

72

Geografa
Elementos de micro y macroeconoma
Derecho

2
2
2

72
72
72

Sistemas de informacin contable

144

Gestin Organizacional

2
27

72
972

Matemtica-Ciclo Superior

144

Literatura
Educacin Fsica
Ingls
Trabajo y Ciudadana
Arte
Filosofa
Economa Poltica
Proyectos Organizacionales

3
2
2
2
2
2
3
4
24

108
72
72
72
72
72
108
144
864

77

2.772

Total carga horaria del Ciclo Superior de la Escuela

Secundaria Orientada en Economa y Administracin

Orientacin Economa y Administracin | Marco General para el Ciclo Superior | 17

Contenidos

mnimos de las materias orientadas

Sistemas de informacin contable

La materia se organiza en tres bloques de contenidos a partir de una secuencia que ordena la introduccin a los principales temas contables, partiendo de la definicin de los conceptos indispensables
hasta llegar a las herramientas de trabajo y las operaciones bsicas. Por esta razn, se espera que el
ordenamiento de bloques propuesto constituya la secuencia de enseanza a seguir.
Bloque 1
Entrada al sistema de informacin contable. Relacin e incidencia de los distintos tipos de
informacin en la organizacin. Informacin relevante para la toma de decisiones en la organizacin.
Bloque 2
Procesamiento de la informacin a partir de la tcnica contable. Principios y mtodos.

Bloque 3
Resultados del procesamiento de la informacin contable. Finalidad y alcance de los informes
contables.

Teora de las organizaciones

La materia est planteada en tres unidades de contenidos que parten de conceptualizar y
caracterizar los diferentes tipos de organizaciones, analizan su funcionamiento en distintos
contextos histricos y socioeconmicos y desarrollan las corrientes contemporneas en sus
diversas alternativas.
Unidad 1
Discusiones en torno al alcance del concepto de organizacin. Distintos tipos de organizaciones.
Unidad 2
Construccin del campo de la organizacin y la administracin. Nociones histricas. La cultura
organizacional y su relacin con el entorno.
Unidad 3
Estructura y diseo organizacional. Conceptos centrales de las teoras de la organizacin en las
corrientes contemporneas hegemnicas y en las alternativas.

18 | DGCyE | Diseo Curricular para ES.5

Elementos de micro y macroeconoma

La materia se divide en una unidad introductoria, tres unidades cuyos contenidos corresponden al
mbito de la microeconoma, y tres unidades que abordan temas propios de la macroeconoma.
Unidad Introductoria.
Conceptos generales de carcter introductorio.
Unidad 1
Principales nociones sobre Economa. Esquema de funcionamiento de un modelo econmico.
Unidades de produccin y de consumo.
Unidad 2
Anlisis de los mercados: concepto, clases, funcionamiento, equilibrio. Determinacin del precio.
Unidad 3
Elementos para el anlisis de la distribucin del ingreso. Los mercados de factores productivos.
Su remuneracin.
Unidad 4
Herramientas conceptuales para el anlisis del ingreso nacional. Indicadores de la actividad econmica.
Unidad 5
Polticas macroeconmicas. Desarrollo y crecimiento.
Unidad 6
Oferta y demanda agregada. Inflacin. Desempleo. Presupuesto. Deuda pblica.

Derecho
La materia se estructura en cinco unidades de contenidos que han sido organizadas a fin de
abordar el modo en que el derecho capta las relaciones que se establecen alrededor de tres
actores fundamentales de la economa: el Estado, los trabajadores y las organizaciones.
Unidad 1
Forma jurdica de las organizaciones. Necesidad y derecho de asociarse. Distintos fines de las
organizaciones. Diferentes miradas sobre la propiedad de los medios de produccin.
Unidad 2
Consecuencias jurdicas derivadas del trabajo. Derechos de los trabajadores. Violaciones a los
derechos de los trabajadores.

Orientacin Economa y Administracin | Marco General para el Ciclo Superior | 19

Unidad 3
Forma jurdica de las relaciones entre organizaciones. La actividad comercial y sus necesidades
jurdicas. Relaciones jurdicas excluidas de la regulacin comercial.
Unidad 4
El Estado como regulador y como actor de la vida econmica. La regulacin ambiental. El desarrollo sustentable. Relacin jurdica entre el Estado, los particulares, las empresas privatizadas
y las empresas estatales.
Unidad 5
Aspectos jurdicos de los recursos pblicos. La actividad del Estado y la necesidad de financiamiento. Recursos del Estado. Distribucin de la renta. Distribucin federal de la potestad
tributaria y de los ingresos.

Gestin Organizacional
La materia se ordena en tres bloques temticos cuyos contenidos se orientan a profundizar el
anlisis de la composicin de las organizaciones y sus distintas formas de gestin, complementando lo abordado en la materia Teora de las organizaciones.
Bloque 1
Arquitectura organizacional: modelos de organizacin, roles y propsitos. El debate entre misin
y propsitos.
Bloque 2
Gestin de recursos en las organizaciones: organizaciones con y sin fines de lucro. El sistema
estatal y pblico. Concepto de cultura organizacional.
Bloque 3
Gestin de empresas cooperativas: propsitos, gestin y cultura organizacional. Lo instituido, lo
instituyente y lo contra-instituyente. Las teoras de la grupalidad en la gestin organizacional.

Sistemas de informacin contable

La materia se organiza en cuatro unidades que a partir de la incorporacin de nuevos enfoques
del rea contable buscan dar continuidad a los contenidos abordados en cuarto ao, aplicando
las tcnicas y procedimientos en distintas formas organizacionales, complejizando su utilizacin en diferentes tipos de operaciones y mostrando la informacin que resulta relevante en
cada una de ellas.
Unidad 1
Distintas formas de asociatividad: particularidades de la registracin contable de cada una de ellas.

20 | DGCyE | Diseo Curricular para ES.5

Unidad 2
Gestin de las operaciones bsicas: actividades comerciales, productivas, financieras y bancarias que realizan las organizaciones. Formas posibles de registro.
Unidad 3
Informacin en las organizaciones: anlisis, tratamiento, organizacin y exposicin de los informes contables. El uso de la informacin en los distintos niveles de decisin.
Unidad 4
Nuevos posicionamientos en la gestin: contabilidad ambiental, global, estatal y corporativa.

Proyectos Organizacionales
Esta materia se plantea en cuatro bloques temticos que tienen, entre sus propsitos centrales,
generar un espacio en el que los estudiantes puedan integrar sus intereses, conocimientos y
saberes en un proyecto propio.
Bloque 1
Investigacin previa al proyecto. Fines y propsitos de una investigacin vinculada al desarrollo
de un proyecto organizacional. La diversidad de mtodos en el desarrollo de la investigacin.
Bloque 2
Estudio del contexto local y regional como marco del proyecto organizacional. Deteccin y
formulacin de problemticas que darn origen a un proyecto organizacional.
Bloque 3
Formulacin y ejecucin del proyecto organizacional. Tipos de proyecto: productivo, sociocomunitario, cooperativo, comercial. Componentes bsicos de un proyecto segn el tipo de
organizacin.
Bloque 4
Evaluacin del proyecto organizacional. Concepto de evaluacin para la toma de decisiones y el
control de las acciones. Produccin y presentacin de informes que den cuenta de los procesos
y los resultados.

Economa Poltica
Esta materia se estructura en cuatro unidades de contenidos que buscan abordar el estudio del
conjunto de fenmenos que se vinculan a la produccin, la distribucin y el consumo de los
bienes elaborados por una sociedad.

Orientacin Economa y Administracin | Marco General para el Ciclo Superior | 21

Unidad 1
Teoras, ideas y ncleos de discusin de la Economa Poltica. Principales escuelas econmicas: el contexto social, histrico, cientfico y cultural en el que surgen y sus principales
aportes tericos.
Unidad 2
Conceptos fundamentales de la Economa Poltica. Los bienes econmicos. La produccin, la distribucin y el consumo. Los mecanismos de mercado: la oferta, la demanda, la elasticidad y el equilibrio. El mercado de trabajo y sus relaciones con la desigualdad en la distribucin de la renta.
Unidad 3
Los problemas del desarrollo y la consolidacin de un mundo desigual:
caractersticas de dos sistemas socioeconmicos diferentes: socialismo y capitalismo. Rol
del Estado e intervencin en la economa. El fin del mundo bipolar y la multipolaridad;
el comercio internacional como factor de desigualdad entre los pases. Centros y periferias
en el actual sistema mundial;
las teoras latinoamericanas sobre el desarrollo y la dependencia hacia 1970;
la deuda externa latinoamericana y el caso de la Argentina: la dcada perdida de 1980.
Las relaciones entre los modelos sociales de acumulacin y las dictaduras en la regin.
Unidad 4
Economa Poltica de la Argentina contempornea:
el fin de las protecciones sociales y la crisis global del Estado de Bienestar;
la globalizacin neoliberal y la transformacin ideolgica durante los aos 90. Las concepciones sobre el Estado, la ciencia, la cultura y la educacin;
la redefinicin del rol del Estado tras la crisis de 2001. Comportamiento de las principales
variables socioeconmicas.

22 | DGCyE | Diseo Curricular para ES.5

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