TRABAJO EN FORMA VIRTUAL

Qu opinas de la realidad de la Educacin Peruana?

La educacin en una prioridad no slo en este gobierno sino tambin en los prximos,
atendiendo la Emergencia Educativa como se deben atender los problemas prioritarios, desde
sus principales agentes alumnos, profesores y directores.
Para usted quien cree que es el responsable de la crisis de la Educacin en el Per
Cada gobierno que entra con los cambios o reformas que se hacen en educacin debe
responder a objetivos a largo plazo, creo que han sido suficiente los ensayos a la deriva.
Espero que prospere el Plan Nacional de Educacin que lidera el Consejo Nacional de
Educacin.
La actual poltica educativa, solucionara el problema de la Educacin?
La situacin de la educacin es dramtica, existen inmensas desigualdades entre el sector
urbano y rural, entre los que hablan castellano y lenguas nativas, el presupuesto del sector
sigue siendo bajo con respecto al PBI. Se ha tenido ms recursos y ha podido invertir ms, no
solo en sueldos de maestros, sino en proyectos de innovacin.
Esta de acuerdo con el Diseo Curricular Nacional. Por qu? No
Por qu el DCN se trabaja por competencias, capacidades y actitudes y se debe:
Acompaamiento pedaggico a los docentes para fortalecer sus capacidades y metodologas
de enseanza.
Dotar de mayores recursos a la escuela as como mejorar significativamente su
infraestructura.
Establecer la jornada escolar completa. Un solo turno en todas las escuelas para que el
estudiante siga un proceso de escolarizacin a tiempo completo y no de medio tiempo como
se viene haciendo ahora.
Formar adecuadamente a los capacitadores a travs de estndares que conlleven a
certificacin y acreditacin de calidad. Esto a travs de un concurso abierto para captar a los
mejores capacitadores con amplia experiencia como docentes en la educacin bsica y no
solamente a docentes universitarios que no conocen la realidad del contexto de la escuela ni
tampoco comprenden la terminologa de la diversificacin y programacin curricular de la
educacin bsica creando por ello mayor confusin.
Reducir los altos niveles de demanda contemplados en el actual Diseo Curricular Nacional
dosificando en forma realista las capacidades, conocimientos y actitudes a desarrollar, de tal
modo que tambin se pueda llevar a cabo un proceso de evaluacin pertinente y coherente
con el enfoque desarrollado.
Reducir la cantidad de alumnos a 20 por aula como mximo, de este modo se podra
individualizar el proceso educativo y hacer las observaciones correspondientes a las
demandas de una evaluacin acorde a las caractersticas del enfoque educativo seguido
Por lo tanto el problema est principalmente en el proceso de evaluacin que presenta las
siguientes dificultades:
-No se evalan las competencias definitivamente por lo tanto la labor del maestro es incierta
y no puede saber si ha tenido xito en su trabajo o no.
-En la prctica tampoco se evalan las capacidades (para los ms optimistas al menos no se
evalan como debe ser).

Diferencie entre procesos didcticos y procesos pedaggicos.

El proceso didctico.- se relaciona con la obtencin de los conocimientos que se tienen
frente a un tema determinado: Es, por decirlo de alguna forma, todo el conjunto de saberes
necesarios para producir conocimiento, la forma como se estructuran los conocimientos para
el aprendizaje, la habilidad que se tiene para profundizar en un rea del conocimiento. Cada
persona es "autodidacta" pues siempre que se adquiere un conocimiento ste se incorpora a
una serie de saberes previos, la didctica se basa en conocimientos "formales" "academicistas" que se adquirieron por la investigacin-ensayo*error-utopas-prcticas de
artesanos y empricos.
El proceso pedaggico.- hace referencia a la forma como se transmite el conocimiento: Es
la disposicin personal para hacer la transmisin de saberes de una generacin a otra, la
utilizacin de estrategias que se derivan del acervo de la didctica para hacer dinmico el
aprendizaje, exige una permanente actualizacin y evaluacin*autoevaluacin para corregir,
en forma dinmica, los errores que se han encontrado. El que tiene pedagoga siempre est
buscando la forma de hacerse entender y que los dems aprendan de lo que l quiere
ensear.
La tecnologa actual favorece en los aprendizajes de los estudiantes. Por qu?
Si favorece al aprendizaje, usados correctamente y con las metas u objetivos de las sesiones
de aprendizaje, la educacin peruana decae cada vez ms, mientras ms tecnologa nos
invade gracias a la globalizacin, mas analfabetos funcionales somos
Diga las ventajas y desventajas de la Ley de Reforma Magisterial N 29944.
VENTAJAS
Las escalas magisteriales son sumamente beneficiosas para los maestros. No existe exclusin
en sectores del magisterio. La ley es sumamente meritocrtica. Un profesor de la Ley del
Profesorado es el ms favorecido; quizs los que tengan menos carga acadmica no, pero la
hora acadmica pedaggica es de 45 minutos. Por hora acadmica el maestro estara
ganando cerca de S/. 52, ms alta de lo que pagan algunas universidades privadas y
pblicas. Un director de un colegio nacional estara percibiendo ms de S/. 4 mil, y se le estn
pagando todos los beneficios que sealan la Ley del Profesorado, como maestras,
doctorados, entre otros. Esta es una gran ventaja, probablemente no es la mejor, pero se han
ampliado los recursos para el sector.
DESVENTAJAS
Desconoce el Principio de la Democracia. En un estado de derecho, las garantas y derechos
establecidos por la Constitucin Poltica y leyes que garanticen el bienestar de las personas,
deben ser amparados o protegidos por las entidades pblicas. En el presente, la Ley 29944 no
respeta el Art. 8 inciso e de la Ley General de Educacin 28044, que establece el principio de
la democracia. En consecuencia, al no respetar dicho principio, se deduce que el gremio
sindical o los profesores no tengan representantes en los diversos comits, como por ejemplo
en los comits de evaluaciones. Para la LRM en los hechos, el profesorado no es parte de la
comunidad educativa, como establecen los Arts. 52 y 56 de la Ley General de Educacin
28044. Dnde estn los principios de transparencia, participacin y entre otros, establecidos
por la Ley 27806 y otras leyes? Igualmente, el Colegio de Profesores no tiene participacin. Es
ms, no hay requisito de ser colegiado para ingresar al magisterio, cuando la Ley lo establece.
En consecuencia, por doquier infringe el principio de la democracia y por tanto infringe el Art.
2 inciso 17 de la Constitucin Poltica del Per. Igualmente infringe el Art. 20 de la misma
Constitucin referido a la colegiacin.

Qu opina la forma de pagos con bonos temporales?

"Los sueldos empezaron a decaer progresivamente desde el ao 65' y continuaron as hasta
finales de los 90. Esto ha producido que pocas personas, por lo menos los egresados ms
calificados en la educacin secundaria, se interesen por ser profesores.
Este deterioro del salario ha incidido en la baja calidad de los maestros peruanos. "Hay una
fuerte asociacin entre el desempeo de los alumnos con el de los profesores".
De alguna manera incentiva a la labor docente.
El profesor peruano tiene la gran ventaja de que el trabajo que desempea lo hace por
vocacin y conviccin, el ministerio y el estado puede cimentar muy bien las bases del
verdadero desempeo del profesor que debe encargarse del aprendizaje y la educacin de los
estudiantes peruanos.
A qu rgimen pensionario pertenece usted, y que opina al respecto?
19990
Un empleado pblico, cualquiera sea el rgimen laboral bajo el cual este contratado, se
encuentra impedido de ser participante, postor o contratista en las contrataciones llevadas a
cabo por las Entidades en el marco de la normativa de contrataciones del Estado, siempre
que no est incurso en alguna excepcin a dicho impedimento, contemplada en alguna ley o
norma con rango de ley, es prohibir que todo empleado o servidor pblico perciba de manera
simultnea doble retribucin de parte del Estado.
Cul es el perfil que debe de tener el docente de aula?
un verdadero profesional que conoce el rea que ensea y su didctica; est
permanentemente actualizado con el conocimiento y con la comunidad acadmica; es
reflexivo, analiza lo que pasa en el aula de clases, las fortalezas y las debilidades de sus
alumnos, y por lo tanto est en capacidad de generar soluciones a los problemas y
motivaciones para multiplicar fortalezas. Es, adems, una persona que sistematiza lo que
hace para poder evaluar qu pasa con cada clase, con cada nio, etc.; es tambin capaz de
evaluarse a s mismo y a sus alumnos; todo el tiempo tienen la intencin de mejorar su
prctica pedaggica; reconoce a cada uno de sus alumnos y sus condiciones especficas, y
con base en eso es capaz de ensearles a cada uno de ellos. Eso es lo que se conoce como
maestros incluyentes.
Aporte con una estrategia Pedaggica para la enseanza-Aprendizaje
Que los docentes se sientan corresponsables de los resultados que tienen los alumnos,
conjuntamente con el gobierno y se pongan en prctica las propuestas de la nueva Carrera
Pblica Magisterial como el de la evaluacin del desempeo docente. El actual presidente
propone evaluacin para el ao en curso, an no se detallan la forma ni aspectos que
comprendera, pero me parece que debe darse una evaluacin general, es decir a todos los
docentes y directivos para conocer sus debilidades y carencias y sobre esa base preparar un
plan que los atienda para recin despus iniciar con evaluaciones que califiquen para
ascensos

Juvenal urbano MAMANI QUISPE

DOCENTE