NOMBRE: YURI MARTINEZ

CODIGO: 2011252046
MATERIA: CURRICULO Y DIDACTICA

Consideraciones sobre el currculo

Desde el comienzo de la escuela y de por s de la concientizacin del acto de

educar se ha visto necesario reconocer las pautas y pasos que conllevan al
conocer; es as como se comienza a configurar el currculo. Siendo este la
herramienta por la cual; cualquier estrategia de enseanza seria guiada.
Ligado a ello surgieron diferente teoras de educacin y con ellas intenciones
dirigidas hacia el que ensear y para que, todas dirigidas bajo discursos de poder
que conllevaran a la educacin a dar a luz a variedades de fines de s misma.
La concepcin de currculo se concibe como un proceso de representacin,
formacin y transformacin de la vida social en la sociedad siendo as la escuela,
el currculo y el estudiante conformantes de un todo, de cierta manera ms
comprensiva que lo que propone cada ciencia o disciplina. Surgen problemticas a
partir de la teora y la prctica lo cual permite una introspeccin en cuanto a la
historia de esa relacin como constructo social y prctica
Paralelamente a la escuela se desarrolla un politizacin de la misma en cuanto la
hace consiente y la utiliza como reconstruccin de la sociedad pretendiendo una
mejora para la misma; as que para ello se piensa proporcionar al menos una
educacin elemental para todos con el fin de que cada persona sea parte de los
engranes de la maquina llamada sociedad. Para ellos se realizaron ajustes como
acuerdos a nivel nacional sobre los fines de la educacin, se utiliz como
supletoria de las necesidades de la sociedad y la economa y por ultimo una
expansin total donde se fijara la duracin escolar.

De esta manera de desenvuelve una educacin con fines meramente polticos ya

sea liberales o totalitarios que tratan de propiciar el desarrollo del sujeto
cumpliendo con la demanda del estado. Surgieron textos para la pedagoga que
no eran ms que manuales de enseanza y textos sobre pedagoga donde se
esbozaban las diferentes teoras, algunas problematizaban la relacin de
educacin y sociedad mientras otras no. En medio de ello surge el currculo
racional donde el estado se tomara el papel de organizar la educacin con el fin
comenzar a reproducir la fuerza de trabajo y las relaciones sociales para su
beneficio es decir la educacin como preparacin del trabajo. Convirtindose en
una funcin selectiva que direcciona a cada persona a un sitio especifico mediado
y medido por sus capacidades.
Por ello se requera sistematizar los contenidos en objetivos, controlar las
experiencias de los estudiantes, regular las respuestas desde luego esperadas de
cada alumno, todo esto evidencia la insuficiencia de no poder identificar qu
aspectos de la vida estudiar para crear la base sobre la cual beban crearse los
objetivos.
El maestro ha jugado un papel fundamental en todo esto y ahora an ms pues se
abre una ventana que impulsa a la investigacin donde resulten teoras ms
adecuadas aceptando desds luego aciertos y desaciertos pues las teoras no
pueden comprender la amplitud y la diversidad de las razones y las acciones que
se requieren para hacer funcionar del currculo pero aporta en gran medida a su
realizacin.
Concluyendo que el maestro es quien se carga de moldear el currculo desde
luego con bases fundamentadas; permitindose ser flexible desds una serie de
variables ms amplias las cuales atraviesa la escuela, los estudiante y la
sociedad; as convirtindose en el protagonista del acto de ensear y as mismo
dndole mejor aplicacin al currculo con diversidad de estrategias.