Atendiendo a lo que plantea Piaget, en la Etapa Preoperacional el nio(a) afianza su pensamiento y lenguaje, grada su capacidad de pensar

simblicamente, juega en forma simblica, mantiene imgenes mentales, actuando preconceptualmente entre las edades de 2 a 4 aos, e intuitivo entre
los 4 a 7 aos. Y en la etapa de las Operaciones Concretas, el razonamiento se vuelve lgico y pueden aplicarse a problemas concretos o reales,
apareciendo los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental deconjuntos y clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo
y velocidad entre los 7 a 11 aos.
Piaget, distingue tres tipos de conocimiento: el fsico, social y lgico-matemtico. El primero es el que pertenece a los objetos del mundo natural, el origen
de este razonamiento est en los objetos en las propiedades o atributos como: dureza, peso, color, rugosidad, longitud, otros y se adquiere a travs de
la observacin, la manipulacin, la exploracin de los objetos de su entorno, que forman parte de su interaccin con el medio. El segundo, es el
conocimiento que adquiere el nio o nia al relacionarse con otros pares o con adultos, en la interaccin grupal. Y el conocimiento lgico-matemtico que
no existe por si mismoen la realidad, la fuente de este razonamiento est en el nio(a) y se construye por Abstraccin Reflexiva, no puede ser enseado; el
nio(a) construye en su mente, a travs de las relaciones con los objetos (de lo ms simple a lo ms complejo), es decir, se adquiere a medida que el
nio(a) va teniendo contacto con los objetos de su medio y se relaciona o comparte experiencias con otras personas.

Actividad N 1
NOMBRE: Ms o Menos?.
QU SE DEBE CONOCER?: Conceptos de
cuantificacin: ms qu y menos qu.
QU MATERIALES UTILIZAR?: Botones, semillas,
legumbres o fideos.
CMO SE HACE?: Rol del educador: incentiva a
observar una cantidad de elementos, separa en dos
grupos, pregunta: Dnde hay ms elementos?, Dnde
hay menos elementos? Y explica utilizando los mismos
trminos.
Rol de los nios(as): Descubrir a travs del conteo dnde
hay ms qu y menos qu, elementos en los grupos de
botones, semillas, legumbres o fideos. Luego de observar
un ejemplo del educador, puede armar sus propios
grupos y mediar con sus compaeros.

QU REGISTRAR?: se registra la conducta que manifieste el nio o nia, si es capaz de indicar ms qu y menos qu, elementos segn
corresponda.

FIGURA N 1

FIGURA N 2

Actividad N 2

NOMBRE: Botones y ms botones.

QU SE DEBE CONOCER?: El concepto de Clasificar,
diferentes elementos u objetos.
QU MATERIALES UTILIZAR?: Botones de colores: rojo,
gris, celeste y Tamaos: grande, mediano y chico.
CMO SE HACE?: Rol del educador: incentiva a manipular y
jugar con los diferentes botones, luego se invita a observar
detenidamente los atributos de los botones, en cuanto a color y
tamao. Se dan instrucciones como: separarlos por color.
Separarlos por tamao. Clasificando segn posibilidades.
Rol de los nios(as): observa, comenta, juega libremente, y
luego escucha las indicaciones del educador, separa, ordena los
botones, demostrando clasificar segn atributos y posibilidades.

QU REGISTRAR?: se registra la conducta que manifieste el nio o nia, si es capaz de clasificar segn atributos color y tamao.

FIGURA N 3

Actividad N 3

NOMBRE: Observando y Ordenando.

QU SE DEBE CONOCER?: Concepto de seriacin.
QU MATERIALES UTILIZAR?: Fideos (tallarines).
CMO SE HACE?: Rol del educador: el educador incentiva con el material, hace demostracin al
ordenar los fideos por tamao, ordenar de mayor a menor y viceversa, entrega material y da la
oportunidad de observar, usar y cortar los fideos al tamao que se requiera (3 o ms). Posibilitando en
el ejemplo que el nio o nia establezca comparaciones.
Rol de los nios(as): observa, comenta, compara, trabaja en grupo para socializar sus resultados y
realizar el orden de los fideos segn tamao.
QU REGISTRAR?: se registra la conducta que manifieste el nio o nia, si es capaz de realizar
seriacin.

FIGURA N 4

Actividad N 4

NOMBRE: Sigue si quieres.

QU SE DEBE CONOCER?: Concepto de Patrn.
QU MATERIALES UTILIZAR?: Fideos (tallarines), legumbres, cuentas,
monedas.
CMO SE HACE?: Rol del educador: el educador incentiva con los diferentes
materiales, realiza demostracin al ordenar los materiales estableciendo
patrones, para ser reproducidos por el nio o nia, tambin da la posibilidad de
que realicen sus propios patrones e invite a sus compaeros a imitarlos.
Rol de los nios(as): observa, comenta con el educador y compaeros, copia los
patrones y crea nuevos patrones.
QU REGISTRAR?: se registra la conducta que manifieste el nio o nia, si es
capaz de reproducir y crear patrones.

FIGURA N 5

Actividad N 5

Nombre: Cartas de cantidades.

QU SE DEBE CONOCER?: Concepto de
Cantidad,Despus de pasar por un trabajo con material
concreto podremos iniciar la labor con material didctico.
Las cartas de cantidades tienen dibujos de objetos en
distinta posicin, para evitar que el nio o nia establezca
asociaciones visuales sin tener la necesidad de contar.
QU MATERIALES UTILIZAR?: Las cartas de cantidades
son tarjetas de 15 por 15 centmetros, tienen dibujos de
objetos, de acuerdo al nmero hasta que desee desarrollar,
en distinta posicin. Botones o semillas, tapas,
monedas.Tarjetas con nmeros.

CMO SE HACE?: Esta actividad se divide en cinco etapas de trabajo:

1 Etapa:
Rol del educador: incentiva a manipular y jugar con las diferentes cartas con dibujos de objetos, a que observen con atencin y respondan a la pregunta.
Qu elementos tiene y cuntos?.
Rol de los nios(as): observa y comenta, luego responde a lo solicitado y descubre las semejanzas de cantidades de elementos en las cartas.

FIGURA N 6

2 Etapa:
Rol del educador: el educador agrega a las cartas elementos como: Botones o semillas, tapas, monedas. A modo de ejemplo realiza sobre la carta la
relacin botones y cantidad de elementos dispuestas y explica.
Rol de los nios(as): establece las relaciones entre botones u otro elemento y cantidad dispuestas en las cartas.

FIGURA N 7

3 Etapa:

Rol del educador: una vez dispuesto el elemento dentro de cada carta representando cantidades, procede el educador a ejemplificar y explica la
ordenacin de cantidades utilizando nuevamente las cartas y si el nio o nia lo requiere, se comprueba con los elementos sobre stas.
Rol de los nios(as): ordena las cartas segn las cantidades y puede comprobar con los elementos sobre stas para asegurar su aprendizaje.

FIGURA N 8

4 Etapa:
Rol del educador: a las cartas se le agrega un nuevo elemento: tarjetas con nmeros, entonces, a las cartas con los dibujos de objetos se les vincula con
elementos como botones, monedas, legumbres, semillas, el educador ejemplifica y explica la correspondencia numrica.
Rol de los nios(as): con los materiales e indicaciones del educador el nio o nia establece correspondencia numrica, comprobando de diferentes
maneras.

FIGURA N 9

FIGURA N 10

5 Etapa:
Rol del educador: el educador para comprobar los aprendizajes de los nios y nias, puede realizar variantes que hacen ms complejo este tipo de juego.
Los nios sern invitados a aprender jugando y comprendern el real significado del nmero, por ejemplo, ocultando una tarjeta de un nmero o errando
la ubicacin de ste.
Rol de los nios(as): la mejor manera de aprender es el ensayo y error, mediado por el educador, el ensayar las diferentes alternativas y posibilidades del
material es tambin parte de las capacidades de los nios y nias.

FIGURA N 11

QU REGISTRAR?: se registra la conducta que manifieste el nio o nia, si es capaz de relacionar la cantidad numrica, ordenar en secuencia los
nmeros, reconocer el nmero faltante en la secuencia.

Actividad N 6

NOMBRE: El Almacn.
QU SE DEBE CONOCER?: Trabajo integral:
cuantificadores, clasificacin, seriacin, patrn, cantidad,
nmero, otros.
QU MATERIALES UTILIZAR?: Envases de alimentos no
perecibles: cajas, tarros, frascos, botellas, bolsas de plstico
y papel, carteles con ofertas, otros.
CMO SE HACE?: Rol del educador: implementa el saln
con los diversos envases de alimentos, define roles como:
cajeros, reponedores de alimentos, vendedores,
empaquetadores, etiquetadores, compradores, etc.
Incentivando a la clasificacin, seriacin, reproduccin de
nmeros, entre otros.

Rol de los nios(as): representan diferentes roles en el Almacn, integrando a su juego actividades que favorecen sus aprendizajes: Clasificar cajas por
tamao, color, forma. Ordenar en repisas con nmero y cantidad, clasificar por alimentos, por envases, contar bolsas, agrupar por fecha de vencimiento,
hacer etiquetas con valores del producto, usar monedas en la compra, igualar la cantidad faltante, etc.
QU REGISTRAR?: se registra la conducta que manifieste el nio o nia, si es capaz de clasificar, seriar, realizar patrones, otros.

Bibliografa

Psicologa del Nio. Piaget, J.1981.

Psicologa del Aprendizaje. Apunte asignatura: Psicologa del Aprendizaje I. Millar, L. 1996
Cmo desarrollar el razonamiento lgico matemtico: Manual para kinder a Octavo bsico. Alicia Cofr J. y Lucila Tapia A. Editorial Universitaria. 1998
El pensamiento matemtico de los nios: Un marco evolutivo para maestros de preescolares, Ciclo Inicial y Educacin Especial. Arthur J. Baroody.
Editorial Visor. 2000.
Cmo ensear matemtica en el jardn? Nmero-medida-espacio. Adriana Gonzlez y Edith Weinstein. Ediciones Colihue, 2008.