Metodo Analitico Sintetico

FALCUTAD DE ECONOMIA - UNSAAC
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
SAN ANTONIO
ABAD DEL CUSCO
METODO ANALITICO-SINTETICO
CARRERA PROFESIONAL DE ECONOMA
ASIGNATURA
ALUMNOS
: METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION ECONOMICA
:
ANGEL D. ARAUJO POBLETE
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION ECONOMICA
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JULIO C. VALENZUELA AZURIN

ANTHONY W. CHAIA MEZA
Cusco Per
2013
INDICE
1. INTRODUCCION
4
2. CONCEPTOS
PREVIOS
.. 5
3. METODO ANALITICO
SINTETICO.. 8
4. LEYES COMUNES AL METODO ANALITICO
SINTETICO.. 10
5. REGLAS DEL METODO ANALITICO
11
6. REGLAS PARA EL METODO SINTETICO
.. 12
7. ANTECEDENTES HISTORICOS DEL METODO ANALITICO SINTETICO
. 12
a) DISTINCION DEL METODO ANALITICO SINTETICO EN LA
FILOSOFIA ANTIGUA 13
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b) DISTINCION DEL METODO ANALITICO SINTETICO EN LA
FILOSOFIA MEDIEVAL...14
c) DISTINCION DEL METODO ANALITICO SINTETICO EN LA
FILOSOFIA
RENACENTISTA
. 15
d) DISTINCION DEL METODO ANALITICO SINTETICO EN LA
FILOSOFIA MODERNA...16
e) DISTINCION DEL METODO ANALITICO SINTETICO EN LA
FILOSOFIA
COMTEMPORANEA
.. 19
8. METODO
ANALITICO
19
9. METODO
SINTETICO
.31
10.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL METODO ANALITICO
SINTETICO. 33
11.
CONCLUSIONES
.. 34
Pgina 3
PRESENTACIN:
ES GRATO DIRIGIRNOS A
USTED
PARA
DARLE
A
CONOCER
EL
PRESENTE
TRABAJO, EL CUAL PONGO A
SU
CONOCIMIENTO
Y
CONSIDERACION.
ESPERANDO LLENAR SUS
ESPECTATIVAS.
ATENTAMENTE
SUS ALUMNOS.
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INTRODUCCIN
El mtodo analtico-sinttico, es un camino hacia el conocimiento,
presenta diversas definiciones debido a la complejidad de una exactitud
en
su
conceptualizacin:
"Conjunto
de
pasos
fijados
por
una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos vlidos mediante

instrumentos confiables", "secuencia estndar para formular y responder
a una pregunta", "pauta que permite a los investigadores ir desde el
punto A hasta el punto Z con la confianza de obtener un conocimiento
vlido". As el mtodo es un conjunto de pasos que trata de protegernos
de la subjetividad en el conocimiento. El mtodo analtico- sinttico,
implica el anlisis (del griego anlisis, que significa descomposicin),
esto es la separacin de un tono en sus partes o en sus elementos
constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenmeno es necesario
descomponerlo en sus partes, en contraste a lo manifestado el mtodo
sinttico Implica la sntesis (del griego synthesis, que significa reunin),
esto es, unin de elementos para formar un todo.
El juicio analtico implica la descomposicin del fenmeno, en sus partes
constitutivas. Es una operacin mental por la que se divide la
representacin totalizadora de un fenmeno en sus partes.
El juicio sinttico, por lo contrario, consiste en unir sistemticamente los
elementos heterogneos de un fenmeno con el fin de reencontrar la
individualidad de la cosa observada. La sntesis significa la actividad
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unificarte de las partes dispersas de un fenmeno. Sin embargo, la
sntesis no es la suma de contenidos parciales de una realidad, la
sntesis aade a las partes del fenmeno algo que slo se puede adquirir
en el conjunto, en la singularidad. El mtodo sinttico es el utilizado en
todas las ciencias experimentales ya que mediante sta se extraen
las leyes generalizadoras, y lo analtico es el proceso derivado del
conocimiento a partir de las leyes. La sntesis genera un saber superior
al aadir un nuevo conocimiento que no estaba en los conceptos
anteriores, pero el juicio sinttico es algo difcil de adquirir al estar
basado en la intuicin reflexiva y en el sentido comn, componentes de
la personalidad y que no permiten gran cambio temporal. Todas
las ciencias naturales operan con la sntesis, que surge despus de
efectuar una hiptesis que intenta predecir a priori y todos los
fenmenos del mismo orden pueden deducirse a de ella como
resultantes.
Toda
vez
composicin,
que anlisis equivale

llamaremos
mtodo
descomposicin,
analtico al
que
y sntesis a
procede
descomponiendo los compuestos reales, o racionales e ideales, en sus

partes o elementos simples; y mtodo sinttico el que procede de lo
simple o general a lo compuesto y particular. As es que puede decirse
que estos dos mtodos corresponden a los dos gneros de raciocinio que
convienen al entendimiento humano, o sea la induccin y la deduccin.
Cuando nuestra razn procede por medio de la induccin, de lo
compuesto a lo simple, de lo particular a lo universal, de los fenmenos
y hechos a las leyes y causas que los rigen y producen, funciona con
sujecin al mtodo analtico: cuando, por el contrario, procede o
desciende de lo simple a lo compuesto, de lo universal a lo particular, de
las leyes de la naturaleza y de los principios generales de la razn a los
hechos singulares o a las verdades particulares, entonces la razn
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funciona por medio del mtodo sinttico. Ya dejamos indicado que el
anlisis y la sntesis, si se refieren a la descomposicin y composicin
real de los objetos, se denominan reales u objetivas: si se refieren a la
descomposicin y composicin de los conceptos, o a la aplicacin de los
principios a las conclusiones, se debern denominar racionales o ideales
y subjetivas.
CONCEPTOS PREVIOS
QUE ES EL METODO?
Un mtodo es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta.
El objetivo del
una teora que
profesionista
permita
es
llegar
generalizar
a
y
tomar
las
resolver
de
decisiones
la
misma
forma problemas semejantes en el futuro. Por ende es necesario que

siga el mtodo ms apropiado a su problema, lo que equivale a decir
que debe seguir el camino que lo conduzca a su objetivo. Algunos
mtodos son comunes a muchas ciencias, pero cada ciencia tiene sus
propios problemas y por ende sus propias necesidades en donde ser
preciso emplear aquellas modalidades de los mtodos generales ms
adecuados a la solucin de los problemas especficos.
El
mtodo
es
un
orden
que
debe
imponer
los
diferentes procesos necesarios apara lograr un fin dado o resultados. En

la ciencia se entiende por mtodo, conjunto de procesos que el
hombre debe emprender en la investigacin y demostracin de la
verdad. El mtodo no se inventa depende del objeto de la investigacin.
Los sabios cuyas investigaciones fueron coronadas con xito tuvieron el
cuidado de denotar los pasos recorridos y los medios que llevaron a los
resultados. Otro despus de ellos analiz tales procesos y justificaron
la eficacia de ellos mismos. De esta manera, tales procesos, empricos
en
el conocimiento se
transformaron
gradualmente
en
mtodos
verdaderamente cientficos. Las pocas del empirismo pasaron. Hoy en

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da no es posible continuar improvisando. La fase actual es la tcnica de
la precisin, la previsin del planteamiento. Nadie puede dar el lujo de
hacer tentativas para ver si se logra algn xito inesperado. Si debe
disciplinar el espritu, excluir a las investigaciones o el azar, adaptar el
esfuerzo de las exigencias del objeto que va a ser estudiado, seleccionar
los medios y procesos ms adecuados, todo esto es dado por el mtodo.
De tal manera se torna un factor de seguridad y economa.
QUE ES EL ANALISIS?
Analizar significa desintegrar, descomponer un todo en sus partes para
estudiar en forma intensiva cada uno de sus elementos, as como las
relaciones entre si y con el todo. La importancia del anlisis reside en
que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la
naturaleza de sus partes. El todo puede ser de diferente ndole: un todo
material,
por
ejemplo,
determinado
organismo,
sus
partes
constituyentes: los sistemas, aparatos, rganos y tejidos, cada una de

las cuales puede separarse para llevar a cabo un anlisis mas profundo
(esto no significa necesariamente que un aparato u rgano tenga que
separarse fsicamente del resto del organismo; en otras palabras, aislar
un rgano o aparato significa aqu que no se tomen en cuenta las dems
partes del todo). Otros ejemplos de un todo material es: la sociedad y
sus partes: base econmica (fuerzas productivas y relaciones sociales de
produccin) y la superestructura (poltica, jurdica, religiosa, moral).
La
sociedad
es
un
todo material
en
tanto que existe fuera
independientemente de nuestra conciencia. El todo puede ser tambin

racional, por ejemplo, los productos de la mente: las hiptesis, leyes y
teoras. Descomponemos una teora segn las leyes que la integran; una
ley o hiptesis, segn las variables o fenmenos que vinculan y el tipo
de relaciones que establecen, por lo tanto, puede hablarse de anlisis
emprico y anlisis racional. El primer tipo de anlisis conduce
necesariamente a la utilizacin del segundo tipo; por ello se le considera
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como un procedimiento auxiliar del anlisis racional. El anlisis va de Ios
concreto a lo abstracto ya que mantiene el recurso de la abstraccin
puede separarse las partes (aislarse) del todo as como sus relaciones
bsicas que interesan para su estudio intensivo (una hiptesis no es un
producto material, pero expresa relaciones entre fenmenos materiales;
luego, es un concreto de pensamiento).
QUE ES LA SINTESIS?
La sntesis significa reconstrur, volver a integrar las partes del todo;
pero esta operacin implica
una
superacin respecto
de la operacin analtica, ya que no representa slo la reconstruccin

mecnica
del
todo,
conocimiento; implica
pues
esto
no
Llegar
permitir avanzar
en el
a comprender la esencia del
mismo, conocer sus aspectos y relaciones bsicas en una perspectiva

de totalidad. "No hay sntesis sin anlisis" sentencia Engels, ya que el
anlisis proporciona la materia prima para realizar la sntesis. Respecto
de las sntesis racionales, por ejemplo, una hiptesis, ellas vinculan dos
o ms conceptos, pero Ios organiza de una forma determinada; los
conceptos desnutricin y accidentes de trabajo al vincularse pueden dar
por resultado una hiptesis: a medida que aumenta la desnutricin de
los obreros, se incrementa la tasa de accidentes de trabajo. La
hiptesis es una sntesis que puede ser simple o compleja. Asimismo,
todos los materiales pueden ser simples (un organismo unicelular) o
complejos
(un
animal
mamfero);
las
sociedades
pueden
ser
relativamente simples (una comunidad primitiva) o complejas (una

sociedad industrial).
La sntesis, sea material o racional, se comprende en el pensamiento;
por ello, es necesario sealar que el pensamiento, si no quiere incurrir
en arbitrariedades, no puede reunir en una unidad sino aquellos
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elementos de la consciencia en los cuales - o en cuyos prototipos reales
- exista ya previamente dicha unidad.
La sntesis va de lo abstracto a lo concreto, o sea, al reconstruir el todo
en sus aspectos y relaciones esenciales permite una mayor comprensin
de los elementos constituyentes. Cuando se dice que va de lo abstracto
a lo concreto significa que los elementos aislados se renen y se obtiene
un todo concreto real (por ejemplo, el agua) o un todo concreto de
pensamiento (una hiptesis o ley). En otros trminos, Lo concreto (es
decir el movimiento permanente hacia una comprensin terica cada
vez ms concreta) es aqu el fin especfico del pensamiento terico, en
tanto que es un fin de tal naturaleza, lo concreto define corno ley la
manera de actuar del terico (se trata de una accin mental
naturalmente) en cada caso particular, por cada generalizacin tornada
aparte.
El anlisis y la sntesis se contraponen en cierto momento del
proceso, pero en otro se complementan, se enriquecen; uno sin el otro
no puede existir ya que ambos se encuentran articulados en todo el
proceso de conocimiento.
METODO ANALITICO SINTETICO

El Mtodo Analtico:
El Mtodo analtico es aquel mtodo de investigacin que consiste en la
desmembracin de un todo, descomponindolo en sus partes o
elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos. El
anlisis es la observacin y examen de un hecho en particular. Es
necesario conocer la naturaleza del fenmeno y objeto que se estudia
para comprender su esencia. Este mtodo nos permite conocer ms del
objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogas,
comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas teoras.
El mtodo sinttico:
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Es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a partir
de los elementos distinguidos por el anlisis; se trata en consecuencia
de hacer una explosin metdica y breve, en resumen. En otras palabras
debemos decir que la sntesis es un procedimiento mental que tiene
como meta la comprensin cabal de la esencia de lo que ya conocemos
en todas sus partes y particularidades. Mtodo filosfico dualista por
medio del cual se llega a la verdad de las cosas, primero se separan los
elementos
que
intervienen
ella
realizacin
de
un
fenmeno
determinado, despus se renen los elementos que tienen relacin

lgica entre si (como en un rompecabezas) hasta completar y demostrar
la verdad del conocimiento. Hay quienes lo manejan como mtodos
independientes. El juicio analtico implica la descomposicin del
fenmeno, en sus partes constitutivas. Es una operacin mental por la
que se divide la representacin totalizadora de un fenmeno en sus
partes.
El juicio sinttico, por lo contrario, consiste en unir sistemticamente los
elementos heterogneos de un fenmeno con el fin de reencontrar la
individualidad de la cosa observada. La sntesis significa la actividad
unificante de las partes dispersas de un fenmeno. Sin embargo, la
sntesis no es la suma de contenidos parciales de una realidad, la
sntesis aade a las partes del fenmeno algo que slo se puede adquirir
en el conjunto, en la singularidad.
El mtodo sinttico es el utilizado en todas las ciencias experimentales
ya que mediante sta se extraen las leyes generalizadoras, y lo analtico
es el proceso derivado del conocimiento a partir de las leyes. La sntesis
genera un saber superior al aadir un nuevo conocimiento que no
estaba en los conceptos anteriores, pero el juicio sinttico es algo difcil
de adquirir al estar basado en la intuicin reflexiva y en el sentido
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comn, componentes de la personalidad y que no permiten gran cambio
temporal.
Todas las ciencias naturales operan con la sntesis, que surge despus
de efectuar una hiptesis que intenta predecir a priori y todos los
fenmenos del mismo orden pueden deducirse a de ella como
resultantes.
Toda
vez
que anlisis equivale
descomposicin,
y sntesis a composicin, llamaremos mtodo analtico al que procede

descomponiendo los compuestos reales, o racionales e ideales, en sus
partes o elementos simples; y mtodo sinttico el que procede de lo
simple o general a lo compuesto y particular. As es que puede decirse
que estos dos mtodos corresponden a los dos gneros de raciocinio que
convienen al entendimiento humano, o sea la induccin y la deduccin.
Cuando nuestra razn procede por medio de la induccin, de lo
compuesto a lo simple, de lo particular a lo universal, de los fenmenos
y hechos a las leyes y causas que los rigen y producen, funciona con
sujecin al mtodo analtico: cuando, por el contrario, procede o
desciende de lo simple a lo compuesto, de lo universal a lo particular, de
las leyes de la naturaleza y de los principios generales de la razn a los
hechos singulares o a las verdades particulares, entonces la razn
funciona por medio del mtodo sinttico. Ya dejamos indicado que el
anlisis y la sntesis, si se refieren a la descomposicin y composicin
real de los objetos, se denominan reales u objetivas: si se refieren a la
descomposicin y composicin de los conceptos, o a la aplicacin de los
principios a las conclusiones, se debern denominar racionales o ideales
y subjetivas. Suelen decir algunos que para descubrir e investigar la
verdad debe hacerse uso del mtodo analtico, al paso que para
ensearla a otros conviene usar el sinttico: as es que ste suele
denominarse
mtodo
de enseanza, y
el
primero
mtodo
de invencin. Para nosotros semejante opinin es inexacta y errnea, si

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se toma en sentido exclusivo; porque la verdad es que tanto para el
descubrimiento como para la enseanza de la ciencia, conviene hacer
uso simultneamente de las dos especies de mtodo, y por consiguiente
deberamos decir que el mtodo de evolucin cientfica es mixto de
analtico y sinttico. Sin embargo, puede concederse que el mtodo
sinttico debe predominar generalmente en la enseanza de la verdad,
y el analtico cuando se trata de su descubrimiento.
LEYES COMUNES AL MTODO SINTTICO Y ANALTICO.

Se tiene que presentar con precisin y claridad la cuestin y objeto que
se trata de dilucidar, y declarar o definir las palabras oscuras. De esta
manera se facilita y prepara el camino para llegar al conocimiento
racional del objeto o controversia, y sobre todo se evitan las cuestiones
de nombre.
Se debe fijar la atencin en el objeto o cuestin que se trata de conocer,
apartndola cuanto sea posible de los dems objetos. La pluralidad de
objetos
debilita
necesariamente
la
intensidad
de
la atencin con
respecto a cada uno en particular. Tngase presente el adagio

filosfico: pluribus intentus minor est ad singula sensus.
El examen de un objeto y la investigacin de la verdad, deben comenzar
por las cosas ms fciles o conocidas de antemano. El procedimiento
natural de nuestro entendimiento en la investigacin y descubrimiento
de la verdad, es un procedimiento gradual y sucesivo, el cual exige
naturalmente que se proceda de lo fcil a lo difcil, de lo conocido a lo
desconocido.
Los medios e instrumentos para llegar al conocimiento de una verdad,
deben estar en relacin con la naturaleza y condiciones del objeto que
se trata de conocer. Esta es acaso la regla ms importante en esta
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materia: los medios y caminos para llegar a la verdad son diferentes,
como lo son tambin las clases de objetos y verdades. Si se trata, por
ejemplo, de hechos o fenmenos singulares, deberemos echar mano de
la observacin, de la experiencia y de la induccin. Si se trata de
verdades ms o menos generales, el raciocinio y la deduccin
constituyen el camino ordinario para llegar a ellas. Si se trata de objetos
y verdades relativas a las bellas artes, deberemos tomar en cuenta las
funciones de la imaginacin. Si se trata, por el contrario, de objetos
puramente espirituales e inteligibles, ser conveniente prescindir de las
representaciones de la imaginacin, y atender a las concepciones de la
razn pura.
REGLAS DEL MTODO ANALTICO.

Antes de emprender el examen y resolucin de una cuestin, es preciso
darse cuenta de la naturaleza de la misma. Acerca de un mismo objeto
podemos examinar y tratar de descubrir, o bien su esencia, o bien
sus propiedades y atributos, o bien sus relaciones especiales con otros
seres, etc. Fijando de antemano el trmino u objeto del examen
analtico, es ms fcil no extraviarse en el camino.
Conviene descomponer la cosa u objeto de que se trata en sus partes,
elementos
principios. Ya
dejamos
indicado
arriba,
que
sta
descomposicin puede ser real y fsica, o racional e ideal, segn sea el

objeto de que se trate. Conviene adems cuidar de que esta
descomposicin se verifique guardando las reglas de la divisin, para
evitar la confusin.
Al examinar los elementos o partes de un objeto, debe hacerse de
manera que no se pierdan de vista sus relaciones entre s y con respecto
al todo que de su unin resulta. El que considerase aisladamente las
partes de un objeto, sin atender ni considerar las relaciones de unas con
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otras y con el todo, se expondra indudablemente a formar ideas
inexactas y errneas sobre aqul objeto.
REGLAS PARA EL MTODO SINTTICO.

1 Conviene exponer de antemano los principios, nociones, definiciones
de palabras y de cosas, que sean necesarias y convenientes para
esclarecer la cuestin y facilitar su conocimiento.
2 En cualquiera ciencia o tratado se deben exponer las verdades y
cuestiones ms generales, antes de descender a las particulares y
concretas. La razn de estas dos reglas se halla en la naturaleza
misma del mtodo sinttico, al cual pertenece, segn queda
indicado, descender de lo universal a lo particular
METODO ANALITICO
El Mtodo analtico es aquel mtodo de investigacin que consiste en la
desmembracin de un todo, descomponindolo en sus partes o
elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos. El
anlisis es la observacin y examen de un hecho en particular. Es
necesario conocer la naturaleza del fenmeno y objeto que se estudia
para comprender su esencia. Este mtodo nos permite conocer ms del
objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogas,
comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas teoras.
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1 IMPORTANCIA DEL METODO ANALITICO

Como ya se analizado anteriormente este mtodo
es de vital
importancia para la ciencia en general, porque coadyuva
directa o
indirectamente en todos los avances que se han producido en todos los

campos cientficos y que por ende han influido sobre nuestra sociedad.
Gracias a sus componentes estructurales y a lo que busca en si este
mtodo a dado los pasos necesarios para que grupos de cientficos
dedicados a su materia vayan descubriendo y detectando fallas en
teoras predecesoras a las suyas.
2 CARACTERSTICAS DEL MTODO ANALTICO
Estas caractersticas representativas se expresan en trminos de
parmetros analticos, que son los siguientes:
Exactitud.- Es el acercamiento de los resultados experimentales

obtenidos, al valor verdadero. Se expresa como el porcentaje de
recuperacin por el ensayo de cantidades conocidas adicionadas al
analtico.
Precisin.- La precisin de un mtodo analtico se refiere al grado de
concordancia entre los resultados individuales de la prueba, cuando
el procedimiento se aplica repetitivamente a muestras mltiples o a
una muestra homognea.
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METODO SINTETICO
Es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a partir
de los elementos distinguidos por el anlisis. En otras palabras debemos
decir que la sntesis es un procedimiento mental que tiene como meta la
comprensin cabal de la esencia de lo que ya conocemos en todas sus
partes y particularidades.
La sntesis significa reconstruir, volver a integrar las partes del todo;
pero esta operacin implica una superacin respecto de la operacin
analtica, ya que no representa slo la reconstruccin mecnica del todo,
pues esto no permitir avanzar en el conocimiento; implica llegar a
comprender la esencia del mismo, conocer sus aspectos y relaciones
bsicas en una perspectiva de totalidad.
1. IMPORTANCIA DEL MTODO SINTETICO
Son muy importantes en el proceso de planificacin, diseo, evaluacin
y sistematizacin de procesos ordenados y coherentes, que tengan una
secuencia
lgica
acumulativa
que
den
por
resultados
una
transformacin cualitativa de la situacin de la cual se parti; por esa

razn son muy importantes en el proceso educativo, por cuanto nos
orientan, muestran el camino, el sendero a seguir, nos permiten trazar
un rumbo en busca de un objetivo, una meta, una finalidad o un fin.
Todo en la vida obedece a un mtodo, la misma vida es un camino, un
mtodo natural, as por ejemplo, el aprender a caminar requiere de unas
etapas o pasos naturales que forman parte de un mtodo, el crecer, el
ser personas adultas, el madurar, tambin son parte del proceso del
camino de la vida.
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2. CARACTERISTICAS DEL METODO SINTETICO
Llegar
comprender
la
esencia
del
mismo
nos
referimos
al
conocimiento.
Conocer sus aspectos y relaciones bsicas en una perspectiva de
totalidad.
No hay sntesis sin anlisis, ya que el anlisis proporciona la materia
prima para realizar la sntesis.
ETAPAS DEL METODO ANALITICO- SINTETICO

Observacin
Descripcin
Descomposicin
Enumeracin
DESCENCIO
NAL
Ordenacin
Clasificacin
Observar
Clasificar
Relacionar
ASCENCION
AL
Interpretar
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Explicar
OBSERVACIN
EMPIRICA
TODO
OBSERVACIN
EMPIRICA
TODO
(REALIDAD
FENOMENOLOGICA)
(NUEVO
CONOCIEMIENTO)
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL MTODO ANALTICO

SINTETICO
VENTAJAS DEL METODO SINTETICO
Eficaces con el aprendizaje

Favorecen la articulacin del aprendizaje
Permiten una graduacin del aprendizaje
Favorecen en aprendizaje individualizado
DESVENTAJAS DEL METODO SINTETICO
TIEMP
O/
ESPACI
O
No responden a los intereses infantiles

Requieren conocer la estructura del lenguaje en sus elementos
mas simples
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Dificultan la comprensin en sus inicios.
VENTAJAS DEL METODO ANALITICO
Responden al proceso natural de percepcin

Muy motivadores por su significatividad y funcionalidad
Socializadores: requiere una intensa relacin interpersonal
DESVENTAJAS DEL METODO ANALITICO
No permiten una gradacin sistemtica

Dificultan el aprendizaje de palabras nuevas
Lentitud en el proceso de aprendizaje
Exigen una cuidada seleccin de textos
Requieren una gran especializacin docente
APLICACIN DEL METODO ANALITICO SINTETICO

Procedimiento Consiste en:
Descomponer y distinguir los elementos de un todo

Revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado.
Tiende a reconstruir un todo, a partir de los elementos estudiados
por el anlisis.
1.
Mtodos de enseanza de los procesos de lectura y escritura.

Existen numerosos mtodos de enseanza o modelos didcticos.
Esencialmente hay dos grandes grupos: sintticos o silbicos y
analticos o globales. Se presentan, tambin, algunas combinaciones
de ellos que se les conoce con el nombre de mtodos mixtos. En
general se habla de tres tipos de mtodos, a saber: Mtodos
sintticos o silbicos Mtodos analticos o globales Mtodos mixtos
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2.
Mtodos sintticos o silbicos en la enseanza de la lengua

(hablar/comprender, leer/escribir) Son los mtodos de enseanza de
la lectura y la Definicin escritura donde se parte de las unidades
mnimas hasta llegar a unidades mayores. Los nios comienzan por
memorizar las letras, las slabas, los sonidos de las letras y de las
slabas para llegar a identificar las palabras y oraciones. Se ha podido
observar que estos modelos, que son los ms empleados por los
docentes y segn los cuales estn enfocados los libros de iniciacin a
la lectura, Ventajas y son mtodos poco motivadores; se tiende ms a
la desventajas memorizacin y descifrado de signos aislados que a la
comprensin de los enunciados.
3.
Mtodos sintticos o silbicos en la enseanza de la lengua

(comprender/hablar, leer/escribir) Las estrategias aplicadas son de
prctica visual y de Estrategias imitacin, repeticin y reproduccin
de letras y empleadas sonidos que tienden a desarrollar una
memorizacin a corto plazo. a) Modelo alfabtico Tipos b) Modelo
silbico c) Modelo fontico o fonemtico
4.
Mtodos sintticos o silbicos: a) Modelo alfabtico El modelo

alfabtico
tambin
llamado
lineal
parte
de
la
Definicin
memorizacin de cada una de las letras del alfabeto. Se comienza la

enseanza a travs de la repeticin de las vocales y luego de las
Metodologa consonantes. Se mezclan las consonantes con las
vocales para formar slabas y, posteriormente, formar las palabras.
Se reconocen en primer lugar las vocales (que por lo general estn
colocadas en diferentes partes visibles del saln de clases), Ejemplo
luego se unen las vocales con las consonantes para formar la slaba:
m con a es ma; t con a es ta qu dice? mata A travs
de este modelo, difcilmente los nios llegan a construir Fortalezas
palabras con significado, ni a comprender las oraciones que
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Debilidades puedan deletrear. Se observa ms un reconocimiento de
signos aislados que una verdadera lectura.
5.
Mtodos sintticos o silbicos: b) Modelo silbico Definicin

Consiste en la enseanza de la lectura y la escritura a partir de las
slabas hasta llegar a las palabras. El tradicional juego de sonidos:
Metodologa ma, me, mi, mo, mu; mam me mima; mam me ama,
que se encuentra en todos los libros de lectura, es una reiteracin de
las slabas para formar palabras. En primer lugar se ensean las
vocales con ayuda de ilustraciones y palabras; se ensea la vocal a
tomndola de la palabra ala, Ejemplo que se ilustra; u tomndola
de uva, etc. Luego se realizan ejercicios para componer slabas y
palabras a partir de la mezcla de cada vocal con las diversas
consonantes, por medio de un procedimiento anlogo al anterior. As
se puede combinar ca de cama con sa de sapo para formar la
palabra casa. Es un modelo que procura una enseanza a travs de
la Fortalezas/De musicalizacin, pero en donde no hay significacin
6.
Mtodos sintticos o silbicos: c) Modelo fontico o fonemtico Es

un modelo donde se pretende ensear a leer y a Definicin escribir
por medio de los fonemas que conforman nuestra lengua espaola.
Se basa en la suposicin de que la palabra se forma pronunciando
rpidamente el sonido de las letras y no su nombre. Una vez que se
han aprendido esos sonidos debenMetodologa combinarse en slabas
y palabras. En un primer momento, se empieza a ensear la forma y
simultneamente
el
sonido
de
las
vocales,
enseguida
las
consonantes. Primero se combina entre s el sonido de las vocales: ai

ei Ejemplo ua aio aie; luego se ensean las combinaciones con
una consonante: li lu lui ali lila etc. As se combinan otras
consonantes, palabras, frases y oraciones, las cuales llenaban dos o
tres cuartillas de ejercicios que los nios deben aprender antes de
pasar a la lectura propiamente dicha.
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7.
8. Mtodos sintticos o silbicos: c) Modelo fontico o fonemtico

El docente, al desconocer los fonemas de la lengua, suele ensear
un grupo de sonidos que muchas veces son ms nombres de letras
que verdaderos fonemas. Se le considera muy complicado, tanto
para el docente como para el alumno, ya que no es bien ejecutado.
Fortaleza En su aplicacin se confunde con el modelo alfabtico. La
Debilidades diferencia entre ambos es mnima y se encuentra en el
paso intermedio: en el modelo fnico el sonido de la letra se da en
forma inmediata y en el modelo alfabtico se da en el nombre de
cada letra a travs del deletreo. Por lo tanto, el proceso de
aprender se hace exigente y da como resultado: dificultad para la
pronunciacin de las consonantes, pues difieren en la correlacin de
la lengua escrita con la lengua hablada y dificultad para unir los
sonidos.
8.
Mtodos
analticos
(hablar/comprender,
en
la
leer/escribir)
enseanza
Son
mtodos
de
que
la
lengua
tienen
la
finalidad de ensear a leer y a escribir por medio de palabras y

oraciones sin necesidad de que el nio llegue a reconocer los
Definicin elementos mnimos. Slo al final el nio debe ser capaz de
reconocer las letras y las slabas que forman las palabras. Son ms
motivadores para los sujetos porque se parte de estructuras mayores
(palabras, oraciones y textos) Ventajas y que contienen ideas
completas,
pero
suele
fallar
por
desventajas
la
inadecuada
aplicacin. El docente se olvida de cmo llegar a las unidades

mnimas.
9.
Mtodos
analticos
en
la
enseanza
de
la
lengua
(hablar/comprender, leer/escribir) Los mtodos analticos comienzan

a aplicarse para la enseanza de la lectura y la escritura en el siglo
XVIII con los trabajos de Facott (tomado de Villamizar, 1992:50). l
Pgina 23

implement ensear primero las palabras, Antecedentes/ despus
dividirlas en slabas y, por ltimo, las letras. Estrategias De igual
modo, en sus trabajos hubo un intento desempleadas ensear a leer
y a escribir al mismo tiempo, es decir, como un proceso simultneo,
pero fue realmente a comienzos del siglo XX con los trabajos de un
eminente pedagogo, Ovidio Decroly, que recibi el impulso definitivo
para su difusin (Wall, 1981; Villamizar, 1992:51). a) Modelo Global
Tipos b) Modelo: Carteles de Experiencia.
10.
Mtodos analticos: a) Modelo Global Este modelo se fundamenta
en el SINCRETISMO O PERCEPCIN SINCRTICA O GLOBAL propuesto

por Ovidio Decroly (1871-1932). ElD sincretismo es una funcin
psicolgica del nio por medio de la cuales percibe las cosas u
objetos en su totalidad sin poder diferenciar las partes constitutivas
de ese todo. Es decir, que el objeto percibido en un todo que no se
descompone en partes o unidades distintas e individuales. Decroly
sigue los principales postulados de Claparde (citado por Villamizar,
1992) quien afirmaba que la percepcin en el nio hasta losn seis o
siete aos es sincrtica, es decir, que percibe con mayor facilidad las
totalidades que las partes, por cuanto su visin es una visin de
conjunto. El sincretismo, segn Decroly, da lugar a dos componentes
o modalidades: la percepcin visual y la ideo-visual. Lo determinante
en este mtodo es el reconocimiento global de las palabras u
oraciones, el anlisis de los componentes mnimos es una tarea
posterior.
11.
Mtodos analticos:
Modelo Global Para aplicar este mtodo es necesario comenzar con

unidades significativas para el nio (de aqu la denominacin de ideovisual). Segn los docentes que aplican este mtodo, para los nios
es ms fcil aprenderse Metodologa las palabras en conjunto que los
Pgina 24

sonidos o letras / Ejemplo individuales y sin sentido. Se puede
ejecutar mediante la prctica de reconocer la misma palabra en una
variedad de contextos oracionales o textuales diferentes; se le
ensea
leer
muchas
palabras
completas,
creando
as
un
vocabulario visual que le permita al nio leer con fluidez. En este

modelo, el nio tiende a confundir los objetos referidos o las
imgenes de los mismos, las impresiones Fortalezas/ objetivas de las
subjetivas, las del presente con el pasado.
12.
Mtodos analticos:
Modelo Global La percepcin sincrtica desaparece alrededor de los 6

aos de edad cognitiva-mental, perodo en el cual el nio ya debe
haberse Fortalezas/ iniciado en el aprendizaje de las primeras letras.
Debilidades Las estrategias que se aplican para la enseanza de la
lectura y la escritura son las mismas que en los mtodos sintticos,
pero la diferencia radica en que en lugar de repetir y memorizar las
letras o las slabas, aqu repiten y memorizan las palabras. Segn
Pea Gonzlez (1993) el modelo global, en la prctica escolar, opera
de la siguiente manera (secuencia didctica):1. El comienzo de cada
clase est constituido por una conversacin entre los nios y el
maestro. Luego el alumno enunciar frases breves relacionadas con
la conversacin.2. Despus de reunir varias frases relativas al hecho,
entre todos seleccionarn una oracin.
13.
Seguido de estos ejercicios de reconocimiento, se escribe la frase
u oracin en una tira de papel, que se coloca en un lugar visible del

saln de clases. A medida que los das transcurren, la cantidad de
oraciones aumenta. Estas frases u oraciones que permanecen fijas en
la pared, permiten al nio advertir poco a poco y con su propio ritmo
algunas similitudes.4. En este estadio pasa al anlisis, lo que le
permite volver a encontrar los elementos comunes y as llegar al puro
Pgina 25

sonido. Algunos nios pasan rpidamente al anlisis, otros se
demoran en la fase sincrtica. A partir de todas las frases reunidas,
puede hacerse una mezcla de palabras y formar as nuevas frases
significativas tomando, por ejemplo, el artculo de una, el verbo de
otra, el sustantivo de otra, etc. En la ltima etapa el nio podr
sintetizar los elementos reconocidos para formar con ellos nuevas
palabras.
14.
Mtodos analticos:
Modelo Carteles de Experiencia Son las actividades realizadas por los

nios durante el Definicin proceso de enseanza-aprendizaje de la
lectura y la escritura. Las estrategias consisten en crear situaciones
de aprendizaje a partir de las experiencias de los nios. La Estrategia
secuencia de sonidos, palabras o frases que el nio. Metodolgica
aprender no pueden provenir de afuera, ni por medio de textos
elaborados para ensear a leer, sino que el nio aprender a partir
de su contacto con toda la lengua escrita. Este modelo le permite al
nio pensar, diferenciar los Fortalezas/ dibujos de la escritura, y
analizar y codificar el lenguaje Debilidades oral y el escrito.
15.
Mtodos analticos:
Modelo Carteles de Experiencia Primer paso: hacer vivir a los nios

una experiencia que responda a sus necesidades e intereses.
Segundo paso: los nios deben reconstruir la experiencia vivida de
forma sencilla, agradable y espontnea. El maestro o la maestra
escribir en letra imprenta las ideas de los nios Ejemplo de y
elaborar carteles. Las oraciones que se formen deben aplicacin,
tener un pensamiento completo. Segn Pea G. (1993). Tercer paso:
los nios, guiados por su maestro, leern varias veces estos carteles,
elaborados de sus propias experiencias. Cuarto paso: los nios
escribirn las oraciones. El docente les ensear cada una de las
Pgina 26

partes que forman esas oraciones o ideas; que vienen a ser las
palabras. De esta manera, el nio podr llegar a palabras y a las
letras, y podr diferenciar la escritura de los nmeros o de los
dibujos.
16.
Mtodos Mixtos en la enseanza de la lengua (hablar/comprender,
leer/escribir) Es la combinacin de los mtodos sintticos y analticos.

Algunos docentes los llaman mtodos eclcticos porque, segn ellos,
la enseanza de los procesos de la lectura y la escritura no debe
hacerse nicamente a travs de la aplicacin de los mtodos
analticos ni sintticos de manera separada, sino ir combinando los
mtodos de acuerdo con el desarrollo de cada nio, pues los nios
tienen sus propias caractersticas y necesidades muy particulares,
por lo que es imprescindible utilizar diferentes procedimientos
analticos y sintticos para ensearlos a leer y a escribir.
CONCLUSIONES DEL MTODO ANALTICO SINTETICO

El mtodo analtico y el mtodo sinttico son indispensablemente
complementarios. El anlisis permite observar adecuadamente la
realidad que se estudia (meticulosamente, parte por parte); y la
sntesis, facilita la determinacin de nuevas tesis o juicios respecto de
la realidad analizada. Como consecuencia de la aplicacin correcta de
estos dos mtodos, se producen buenas conclusiones y/o resultados.
Pgina 27
BIBLIOGRAFIA
ENCICLOPEDIA WIKIPEDIA
Pgina 28

Metodo Analitico Sintetico

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