MAGISTER EN DOCENCIA PARA LA

EDUCACION SUPERIOR

PLANIFICACIN EDUCATIVA
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN
Y CONSTRUCCIN DE OBJETIVOS
DE APRENDIZAJE
Mauricio Toro Arosteguy

Profesor de Historia y Geografa

Universidad de Concepcin.
Magister en Gestin Educacional
Magister en Direccin y Gestin Escolar
Fundacin Chile UDD
arosteguy.toro@gmail.com

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN

CONSTRUCCIN DE OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

TEORAS DEL APRENDIZAJE

TAXONOMIA DE BLOOM
BASE DE LA CONSTRUCCIN DE OBJETIVOS
DE APRENDIZAJE UTILIZADO EN EL SISTEMA
EDUCACIONAL CHILENO

TAXONOMIA
Def. (griego). Taxonoma (Normas de
Ordenamiento): taxis, ordenamiento, y
nomos, norma o regla.
Ciencia que trata de los principios, mtodos y
fines de la clasificacin, generalmente
cientfica; se aplica, en especial, dentro de la
biologa para la ordenacin jerarquizada y
sistemtica de los grupos de animales y de
vegetales.

HISTORIA DE LAS TAXONOMIAS

La idea de establecer un sistema de clasificacin de
habilidades, comprendido dentro de un marco
terico, surgi en una reunin informal al finalizar la
Convencin de la Asociacin Norteamericana de
Psicologa, reunida en Boston (USA) en 1948. Se
buscaba que este marco terico pudiera usarse para
facilitar la comunicacin entre examinadores,
promoviendo el intercambio de materiales de
evaluacin e ideas de cmo llevarla a cabo.
Adems, se pens que estimulara la investigacin
respecto a diferentes tipos de exmenes o pruebas,
y la relacin entre stos y la educacin.
El proceso estuvo liderado por Benjamn Bloom,
Doctor en Educacin de la Universidad de Chicago
(USA). Se formul una Taxonoma de Dominios del
Aprendizaje, desde entonces conocida como
Taxonoma de Bloom, que puede entenderse como
Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje.

LA TAXONOMA DE BLOOM Y EL
PENSAMIENTO CRTICO
Primer Nivel: CONOCIMIENTO
Segundo Nivel: COMPRENSIN
Tercer Nivel: APLICACIN
Cuarto Nivel: ANLISIS
Quinto Nivel: SNTESIS
Sexto Nivel: EVALUACIN

Primer Nivel: CONOCIMIENTO

Preguntas:
Qu es....? Cmo es ....? Donde es ....?
Cundo_______ pas? Cmo_____pas? Cmo
explicara usted?Por qu ...? Cmo lo describira
usted ...? Cundo fue ...? Puede usted recordar ...?
Como lo demostrara usted ...? Puede usted escoger
...? Cules son los principales ...? Puede listar tres
...?Cul ...? Quin fue ...?

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

CATEGORA: CONOCIMIENTO
RECOGER INFORMACIN

Descripcin: Observacin y recuerdo de

informacin; conocimiento de fechas, eventos,
lugares; conocimiento de las ideas principales;
dominio de la materia.
Que Hace el Estudiante: El estudiante
recuerda y reconoce informacin e ideas
adems de principios aproximadamente en
misma forma en que los aprendi.

CONOCIMIENTO
RECOGER INFORMACIN

Ejemplos de Palabras Indicadoras: - definelista- rotula- nombra- identifica- repite- quinqu - cuando- donde- cuenta- describerecoge- examina- tabula- cita.
EJEMPLO DE TAREA (S): Describe los grupos
de alimentos e identifica al menos dos
alimentos de cada grupo. Hace un poema
acrstico sobre la comida sana.

COMPRENSIN
Confirmacin Aplicacin
Descripcin: Entender la informacin; captar
el significado; trasladar el conocimiento a
nuevos contextos; interpretar hechos;
comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir
las causas predecir las consecuencias
Que Hace el Estudiante: El estudiante
esclarece,
comprende,
o
interpreta
informacin en base a conocimiento previo

Segundo Nivel: COMPRENSIN

Preguntas:
Cmo clasificara usted el tipo de ...?
Cmo comparara usted ...? Cmo contrastara
usted ...? Cmo expondra o comparara usted en sus
propias palabras ....? Cmo refraseara usted el
sentido, el significado ...? Qu hechos o ideas se
evidencian ...?
Cul es la idea principal de ...? Qu evidencias
soportan ...? Puede explicar que est pasando
con/en ...? Qu significa ...? Qu puede decir al
respecto ...? Cul es la mejor respuesta ...?
Podra usted resumir ...?

COMPRENSIN
Confirmacin Aplicacin
Ejemplos de Palabras Indicadoras: - predice
- asocia- estima- diferencia- extiende- resumedescribe- interpreta- discute - extiendecontrasta- distingue - explica- parafraseailustra compara.
EJEMPLO DE TAREA(S): escriba un men
sencillo para desayuno, almuerzo, y comida
utilizando la gua de alimentos.

Tercer Nivel: APLICACIN

Preguntas:
Cmo usara usted ....?
Qu ejemplos podra usted encontrar para ....?
Cmo resolvera usted _______ utilizando lo que ha aprendido sobre
...?
Cmo organizara usted ______ para demostrar ....?
Cmo demostrara usted su entendimiento de ....?
Qu aproximacin o punto de vista, utilizara para ....?
Cmo aplicara usted lo que ha aprendido para desarrollar ....?
De qu otra manera planeara usted ....?
Qu pasara si ....?
Podra usted utilizar algunos hechos para ....?
Cules elementos cambiara usted ....?
Qu hechos seleccionara para demostrar ....?
Qu preguntas hara al hacer una entrevista con ....?

APLICACIN
Hacer uso del Conocimiento
Descripcin: Hacer uso de la informacin;
utilizar mtodos, conceptos, teoras, en
situaciones nuevas; solucionar problemas
usando habilidades o conocimientos.
Que Hace el Estudiante: El estudiante
selecciona, transfiere, y utiliza datos y
principios para completar una tarea o
solucionar un problema.

APLICACIN
Hacer uso del Conocimiento
Ejemplos de Palabras Indicadoras: - aplica
- demuestra- completa- ilustra- muestra- examinamodifica- relata- cambia- clasifica- experimentadescubre- usa- computa- resuelve- construyecalcula.
EJEMPLO DE TAREA(S): Qu le preguntara usted a
los clientes de un supermercado si estuviera
haciendo una encuesta de que comida consumen?
(10 preguntas)

Cuarto Nivel: ANLISIS

Preguntas:
Cules son las partes o caractersticas de ...?Cmo
es ______ en relacin a ...? Por qu cree usted
...?Cmo se compone ...?
Qu razones, motivos, existen para ...? Puede listar
los componentes ...? Qu inferencias puede hacer
usted ...?
A qu conclusiones puede llegar ...? Cmo
clasificara usted ...? Cmo categorizara usted ...?
Puede usted hacer un listado de las partes ...? Qu
evidencia encuentra usted ...? Que relacin existe
entre ...? Puede usted diferenciar entre ...? Cul es
la funcin de ...? Qu ideas justifican ...?

ANLISIS
(orden Superior) Dividir, Desglosar
Descripcin: Encontrar patrones; organizar las
partes; reconocer significados ocultos;
identificar componentes.
Que Hace el Estudiante:
El estudiante
diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas,
hiptesis, evidencias, o estructuras de una
pregunta o aseveracin.

ANLISIS
(orden Superior) Dividir, Desglosar
Ejemplos de Palabras Indicadoras: - separa
- ordena- explica- conecta- divide- comparaselecciona - explica- infiere- arregla- clasificaanaliza- categoriza - compara- contrastasepara.
EJEMPLO DE TAREA(S). Prepare un reporte de
lo que las personas de su clase comen al
desayuno.

Quinto Nivel: SNTESIS

Preguntas:
Qu cambios hara usted para resolver ....?Cmo mejorara usted ....?
Qu pasara si ....? Puede elaborar la razn para ....? Puede proponer una
alternativa ....? Puede usted inventar ....?
Cmo adaptara usted _____ para crear un situacin o cosa diferente ....?
Cmo cambiara, modificara, el terreno, plano ....? Qu hara usted para minimizar
(o maximizar) ....? Qu diseara usted ...?
Qu combinaciones se podran hacer para mejorar o cambiar ....?
Suponga que usted puede ______ qu hara ....? Cmo examinara, evaluara, usted
....? Podra usted formular una teora para ....?
Podra predecir usted el resultado de ....? Cmo estimara usted los resultados de
....? Qu hechos puede usted compilar ....?
Podra usted construir un modelo que cambiara ....?
Podra pensar usted en una forma original para ....?

SINTETIZAR
(Orden superior) Reunir, Incorporar
Descripcin: Utilizar ideas viejas para crear
otras nuevas; generalizar a partir de datos
suministrados; relacionar conocimiento de
reas
diversas;
predecir
conclusiones
derivadas
Que Hace el Estudiante: El estudiante genera,
integra y combina ideas en un producto, plan
o propuesta nuevos para l o ella.

SINTETIZAR
(Orden superior) Reunir, Incorporar
Ejemplos de Palabras Indicadoras: - combinaintegra - reordena - substituye - planea- creadisea- inventa - que pasa si? - preparageneraliza- compone- modifica- diseaplantea hiptesis - inventa- desarrollaformula- reescribe.
EJEMPLO DE TAREA(S): Componga una
cancin y un baile para vender bananos

Sexto Nivel: EVALUACIN

Preguntas:
Est usted de acuerdo con las acciones o procedimientos ....? con los
resultados ....? Cul es su opinin de ....? Cmo aprobara
(desaprobara) usted ....? Puede usted establecer el valor o
importancia de ....?Sera mejor si ....? Por qu cree usted que (tal
persona) escogi ....? Qu recomendara usted ....? Qu valor dara
usted a ....? Qu argumentara usted para defender tales acciones
....? Cmo evaluara usted ...? Cmo podra usted determinar ....?
Qu eleccin habra hecho usted ....? Cmo seleccionara usted ....?
Cmo dara usted prioridad ....? Qu juicio hara usted sobre ....?En
base a lo que usted sabe, cmo explicara ....? Qu informacin usara
usted para justificar tal punto de vista ....? Cmo justificara usted ....?
Qu datos se usaron para llegar a determinada conclusin ....? Por
qu sera mejor esto que ...? Cmo dara prioridad a determinados
hechos ....? Como comparara ideas ....? personas ....?

EVALUAR
(Orden Superior) Juzgar el resultado
Descripcin: Comparar y discriminar entre
ideas; dar valor a la presentacin de teoras;
escoger basndose en argumentos razonados;
verificar el valor de la evidencia; reconocer la
subjetividad.
Que Hace el Estudiante: El estudiante valora,
evala o critica en base a estndares y
criterios especficos.

EVALUAR
(Orden Superior) Juzgar el resultado
Ejemplos de Palabras Indicadoras: - decide
- establece gradacin- prueba- mide- recomiendajuzga- explica- compara- suma- valora- critica- justificadiscrimina- apoya- convence- concluye- seleccionaestablece rangos - predice argumenta.
EJEMPLO DE TAREA(S): Haga un folleto sobre 10
hbitos alimenticios importantes que puedan llevarse
a cabo para que todo el colegio coma de manera
saludable

BLOOM EN LA ACTUALIDAD
ANDERSON & KRATHWOHL, 2001

Las tres funciones de la memoria

La Nueva Taxonoma de Marzano y

Kendall
REFORMULANDO Y SUPERANDO A
BLOOM.

La Nueva Taxonoma
Puntos de diferencia con la Taxonoma de
Bloom:
Dificultad al ejecutar un proceso mental
Complejidad inherente del proceso (fases, pasos
implcitos) no cambia
Nivel de familiaridad que uno tiene con respecto
al proceso s cambia
A ms familiaridad = menos tiempo para
ejecutar el proceso

Modelo de conducta ante el

aprendizaje

Marzano y Kendall: Dominios de conocimiento y

sistemas de pensamiento

Diferencias tericas entre taxonomas

Taxonoma Bloom

Basada en un marco de
referencia

Taxonoma Marzano y Kendall

Basada en una teora del
pensamiento humano
Metacognicin se presenta
como un tipo de
procesamiento (no es un
conocimiento factual como en
otras propuestas)
Identificacin de un sistema
interno que detona la decisin
memoria, deseos, acciones
jerarquizar los retos

EL APRENDIZAJE PLENO SE LOGRA EN EL

SUEO
(REM Y POST-REM)
El ciclo del sueo
Etapa 3: 4-6% Empieza el sueo profundo. El cerebro inicia la
generacin de ondas delta Etapa 2: 45-55% El ritmo de
respiracin y de pulsaciones baja. Ligero descenso de la
temperatura corporal Las fases que se explican a continuacin se
repiten consecutivamente en varios ciclos durante toda la noche
Etapa 1: 4-5% Sueo ligero. La actividad muscular se ralentiza, y
algn msculo puede registrar pequeos espasmos Etapa 5: 2025% Fase REM: movimiento ocular rpido, respiracin y latidos
se aceleran. En esta fase soamos Etapa 4: 12-15% Sueo muy
profundo; respiracin rtmica y actividad muscular limitada. El
cerebro emite ondas delta.

Recuperacin
Recuerdo /ejecucin
Reconocimiento
Inferencias: es el
producto de elementos
que complementan
ideas y que no
necesariamente estn
explcitos en lo que
leemos o vemos

Defecto

Razonadas

Generalizacin (inductivo)
1

Observacin
Patrones
Hiptesis tentativa

Confrontacin con la teora

Especificacin (deductivo)
1

Teora

Hiptesis

Observacin

Confirmacin

Anlisis del error - informacin

Falsa lgica

Ataques

Debilidad en
referencias

Desinformacin

CONO DE EDGARD DALE (1967)

APLICANDO LO APRENDIDO
TRABAJO N 3. ENTREGA: 16 DE MAYO.
- LECTURA DE TEXTO: QU HACE A LOS DOCENTES, BUENOS
DOCENTES?. E. AYALA VALDS.
ACTIVIDADES:
1. EXTRAER LA LAS IDEAS PRINCIPALES Y COMPLEMENTARIAS QUE SE
PLANTEAN EN EL TEXTO. (MEDIA PLANA)
2. SEALAR LAS DIFERENCIAS PRINCIPALES ENTRE LA TAXONOMIA DE
BLOOM Y DE MARZANO/KENDALL EN BASE AL TEXTO. (MEDIA
PLANA)
3. RESPONDER LA PREGUNTA A MODO DE ANLISIS ENSAYSTICO
QU HACE A LOS DOCENTES, BUENOS DOCENTES, DESDE EL
PUNTO DE VISTA DE LA PLANIFICACIN? (UNA PLANA)
4. COMPLETAR LA PLANILLA QUE SE PRESENTA A CONTINUACIN EN
BASE A LA ESTRUCTURA DE PLANIFICACIN Y LAS TAXONOMIAS.

PLANILLA A COMPLETAR CON 5 OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE DE SU ASIGNATURA
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

NIVEL
TAXONOMICO

DEGLOSE DE
ETAPAS
(ORIENTARSE POR
DOCUMENTO M.
ROMAN).

INDICADORES
DE
EVALUACIN

CONTENIDOS

HABILIDADES

ACTITUDES Y/O
VALORES

Ver ejemplo en seccin materiales: Ejemplo de planificacin taxnomica.