Colegio San Marcelo 3

Los Olmos 2734

La Pintana

PLANIFICACION CLASE A CLASE DE LOS APRENDIZAJES

Asignatura: Ciencias Naturales

Mes: Reforzamiento

Docente: Gabriela Espinoza Maibe.

Curso: 5A

HABILIDAD: Comparar las observaciones con las predicciones y usar las

observaciones como evidencias para apoyar ideas y responder preguntas.
.

Fecha/
hora

Objetivo Aprendizaje

Indicadores de evaluacin

Estructura de la clase
Actividades de Logros

Reconocer, por medio de

la exploracin, que un
ecosistema est
compuesto por elementos
vivos (animales, plantas,
etc.) y no vivos (piedras,
aguas, tierra, etc.) que
interactan entre s.

Identifican elementos no vivos,

tales como temperatura, aire,
cantidad de luz y agua
(humedad) y vivos al explorar un
ecosistema terrestre.
del ambiente.

Inicio: La profesora explica la actividad

Dan ejemplos de interacciones

que se generan entre elementos
vivos y no vivos de un
ecosistema.

Inicio: Se realiza una sntesis del

Actividades a la
atencin para la
diversidad

Tipo de evaluacin

Gua de trabajo.

Formativa,

Material concreto.

Formativa.

a realizar en clase.

Desarrollo:
Los estudiantes salen al exterior y
exploran y observan diferentes espacios
naturales en grupos pequeos. Hacen
una lista con todos los elementos
naturales vivo y no vivos que encuentran
en el espacio asignado. Luego clasifican
cada uno de estos seres vivos y
elementos no vivos.

trabajo realizado la clase anterior.

Desarrollo: Los estudiantes escriben
en su cuaderno una lista dada por el
docente de seres vivos y otra con
elementos no vivos presentes en la
naturaleza. Los estudiantes unen con
lneas los elementos vivos con los
elementos no vivos que le permiten
sobrevivir.
Corrigen junto al docente posibles

relaciones incorrectas.
Cierre: concluyen en su cuaderno
sobre la importancia de los elementos
no vivos para la sobrevivencia de los
seres vivos.
Describen caractersticas de
ecosistemas terrestres y marinos
de Chile.

Comunican los resultados y

explican los procedimientos de
una investigacin experimental
simple que permita indagar los
efectos de la luz, el aire y el agua
(humedad) en los seres vivos, por
ejemplo, en chanchitos de tierra y
lombrices.
Observar y comparar
adaptaciones de plantas y
animales para sobrevivir
en los ecosistemas en
relacin con su estructura
y conducta; por ejemplo:
cubierta corporal,
camuflaje, tipo de hoja,
hibernacin, entre otras.

- Infieren el hbitat y algunos

rasgos de animales y plantas a
partir de la observacin de sus
caractersticas externas.

Inicio: La profesora da las indicaciones

Trabajo grupal.

Formativa.

Gua de trabajo.

Formativa.

Trabajo grupal.

Observacin directa

del trabajo a realizar.

Desarrollo: Los estudiantes observan
fotos en una presentacin o un video de
un ecosistema chileno, y en pequeos
grupos, juegan a listar la mayor cantidad
de seres vivos y elementos no vivos
presentes en lo observado.

Cierre: La profesora realiza una

sntesis del trabajo realizado la clase
anterior.
Inicio: Se realiza una sntesis del
trabajo realizado la clase anterior.
Desarrollo: Los estudiantes cultivan
legumbres para comprender la relacin
entre un ser vivo y lo no vivo, en este
caso el agua. Para lograrlo :

Cierre: Realizan una plenaria para

comentar sus conclusiones.
Inicio: La profesora explica la actividad
a realizar en clase.
Desarrollo: Los estudiantes observan
imgenes de diferentes ecosistemas
(terrestres y marinos) y mencionan
animales que podran vivir en ellos.
- Anotan preguntas guiados por el
profesor tales como: Cmo es el
ecosistema? cmo viven? Qu
estructuras de su cuerpo les permite
sobrevivir?
- Trabajan en pares en sus respuestas
en su cuaderno considerando en la
importancia de las adaptaciones
estructurales y de las conductas en la

sobrevivencia.
Cierre: Comparten sus respuestas en el
curso y redactan entre todos una
conclusin final.
Describen diferentes
adaptaciones de plantas a
diferentes ecosistemas, por
ejemplo, espinas de cactus en el
desierto.

Inicio: Se realiza una sntesis del

trabajo realizado la clase anterior.
Desarrollo: Los estudiantes buscan
noticias, en diarios, revistas, internet,
etc. acerca del impacto humano en
distintos ecosistemas de Chile y del
planeta. En parejas las leen y las
clasifican de acuerdo si el impacto ha
sido positivo y negativo.
Cierre: La profesora revisa los trabajos
de la actividad realizada.

Material concreto.

Formativa.