XIII CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIN EDUCATIVA PONENCIA ENEPE

El Grado de Apropiacin Tecnolgica y el rendimiento acadmico de

los estudiantes universitarios.
Zurisadai Zavala Alcal
Universidad Veracruzana
zzavala@uv.mx
Temtica general: Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
Porcentaje de avance: 70%
Programa de posgrado: Maestra en Educacin Virtual
Institucin donde realiza los estudios de posgrado: Instituto de Investigaciones en Educacin

Resumen
Las estadsticas institucionales ponen de manifiesto que el desempeo escolar que presentan los
estudiantes en su mayora es bajo y al finalizar la licenciatura solo cerca del 60% se titula, se
desconoce cules han sido los factores que inciden en estos resultados. Suponemos que la
incorporacin de las TIC en los procesos de enseanza-aprendizaje ha impactado en el
desempeo del rendimiento acadmico de los estudiantes. Por consiguiente, esta investigacin
tiene como objetivo analizar la influencia entre el grado de apropiacin tecnolgica (GAT) y el
rendimiento acadmico (REA) de los estudiantes. Se presentan avances de los resultados del
anlisis estadstico del cuestionario aplicado y del promedio que poseen los estudiantes de la
Licenciatura en Sistemas Computacionales Administrativos.
Palabras clave: Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin, apropiacin tecnolgica,
rendimiento acadmico, estudiantes, educacin superior.

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Introduccin
Al hablar sobre Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) siempre nos situamos en la
Sociedad de la Informacin, Sociedad del Conocimiento o Sociedad Informacional (Terceiro
1996; Castells 2002; Crovi 2004). Pero muy pocas veces nos cuestionamos si estos trminos de
verdad son aplicados a nuestro contexto y mucho menos, s en realidad son para la educacin. De
esta manera, se elogia la insercin de las TIC al mbito educativo como la panacea para disminuir
los problemas que actualmente existen como el rezago, la desercin, bajas calificaciones, entre
otros.
Es por eso, que con la presente investigacin se busca medir el impacto de las TIC en la
Educacin Superior, abordndose desde una propuesta conceptual El Grado de Apropiacin
Tecnolgica (GAT) y su impacto en el rendimiento acadmico (REA) de los estudiantes.
Adems, forma parte del Proyecto

Brecha digital entre estudiantes y profesores de la

Universidad Veracruzana: Capital cultural; trayectorias escolares y desempeo acadmico; y

grado de apropiacin tecnolgica.
Los estudiantes universitarios sern objeto de estudio, se abordar su trayectoria escolar
exclusivamente el rendimiento acadmico y su grado de apropiacin tecnolgica. Se realizar un
diagnstico en el que se muestre qu saben de TIC, con qu intencin y con qu frecuencia las
usan en su disciplina (Ramrez, Casillas y Ojeda, 2013).
Esta nueva concepcin de los trminos como el GAT es exigida por los cambios de paradigmas
sociales y educativos, ya que los estudiantes ya no solo aprenden con reforzamientos positivos o
negativos, con un insight u otros, sino que ahora se ocupan herramientas pedaggicas para la
disciplina apoyada en las TIC.

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Planteamiento del problema

En nuestro pas, los desafos que enfrenta la Educacin Superior son numerosos y muy variados.
De acuerdo con Izar, Ynzunza y Lpez (2011) dentro de los principales problemas son que se
cuentan los altos ndices de reprobacin de materias, la desercin de alumnos y la baja eficiencia
terminal de los egresados, los cuales se atribuyen a varias causas, entre las que figuran la rigidez
y especializacin excesiva de los planes de estudio, los mtodos obsoletos de enseanza y
evaluacin de los alumnos, la escasa vinculacin entre la teora y la prctica, la falta de
programas de apoyo a los alumnos, el rol inadecuado del profesorado ante las necesidades
actuales de aprendizaje y una orientacin vocacional deficiente.
Daz de Cosso (1998) comenta que en la Educacin Superior en Mxico, de cada 100 alumnos
que ingresan, 60 terminan las materias que contiene el plan de estudios en un lapso de cinco aos
y de stos, slo 20 se titulan. De los que se titulan, slo dos (10%) lo hacen en edades entre 24 o
25 aos; el resto lo hace en edades entre 27 y 60 aos.
La Universidad Veracruzana oferta la Licenciatura en Sistemas Computacionales Administrativos
(LSCA) en sus cinco regiones. En el Plan de Estudios se seala que los profesionistas en el rea
de sistemas de informacin deben poseer conocimientos en tecnologas que pueden utilizarse en
una organizacin.
En cifras manifestadas en los ltimos aos por el Sistema de Consultas Dinmicas de la UV, se
puede observar que esta Licenciatura particularmente la Regin Veracruz es una con menos
demanda por parte de los aspirantes, por lo tanto al finalizar la convocatoria quedan lugares
disponibles para aspirantes de otras licenciaturas que entran a este Programa Educativo por
solicitud o vacante.
Aunado a este fenmeno, en el mismo sitio de la UV las estadsticas manifiestan un problema
considerable, ya que al finalizar cada generacin cerca del 50% al 60% se titula, y que el
rendimiento acadmico (REA) que presentan en su mayora es bajo.
Figura 1.

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A partir de algunas investigaciones exploradas (Bartolucci 1994, Porto y Di Gresia, 2001; De

Garay, 2001; Mizala y Romaguera, 2002; Jano y Ortiz, 2005; Judge, 2005; Sanhueza, 2005; Cudi
Okur, Basarici y Rana, 2007; Ibabe y Jaureguizar, 2007; Armenta, Pacheco y Pineda, 2008;
Heredia y Martnez, 2010), se puede afirmar que existen diferentes factores que afectan el REA
escolar de los estudiantes, por ejemplo: la edad, escolaridad de los padres, cobertura curricular y
TIC.
Sin embargo, en este caso se enfoca en el uso de TIC medido a travs del GAT, se pretende
averiguar la opinin que tienen los estudiantes sobre la eleccin de esta licenciatura, en relacin a
la disciplina sobre los conocimientos que poseen de tecnologa, y la aplicacin que le dan a sta
en su formacin escolar.
Pregunta de investigacin general:
Cmo influye el GAT en el rendimiento acadmico de los estudiantes de LSCARegin Veracruz?
Objetivo general:
Analizar la influencia entre el GAT y el rendimiento acadmico de los estudiantes de
la LSCA-Regin Veracruz.
La hiptesis de trabajo por consecuencia es:
Los estudiantes de LSCA- Regin Veracruz consideran que el GAT influye
positivamente en su rendimiento acadmico.

Referentes tericos
Brevemente nos referimos a las trayectorias escolares en palabras de Altamira (1997) como a la
descripcin cuantitativa del rendimiento escolar de un conjunto de estudiantes (cohorte), durante
su trnsito o estancia en una institucin educativa o establecimiento escolar, desde su ingreso,
permanencia, egreso, hasta la conclusin de crditos y requisitos acadmico-administrativos que
define el plan de estudios.

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Para Tejedor y Garca-Valcrcel (2007) el rendimiento implica las calificaciones, tasas de

xito/fracaso (individuales y colectivas), actitudes y satisfaccin de los estudiantes. En sentido
estricto es medido a travs de las calificaciones, que se traduce en tasas de promocin
(superacin de curso), repeticin (permanencia en el mismo curso ms de un ao) y abandono
(alumnos que dejan de matricularse en cualquiera de los cursos de la carrera); y en sentido
amplio es medido a travs del xito (finalizacin puntual en un perodo de tiempo determinado)
o del fracaso (retraso o abandono de los estudios).
En otros trminos y en otros autores, Chan y Jcome no utilizan el termino rendimiento escolar
sino ms bien desempeo escolar el cual se mide base en el ndice de aprobacin en ordinario
(IAO), ndice de promocin (IP) y promedio (2007:70).
Estos valores e ndices son muy parecidos a los conceptualizados por Tejedor y Garca-Valcrcel
(2007), entonces, para esta investigacin el termino ms apropiado es el rendimiento acadmico
medido bajo los indicadores de aprobacin en ordinario, la promocin que tienen los estudiantes
de sus cursos y el promedio.
Por su parte, el GAT comprende al conjunto de disposiciones, capacidades, habilidades,
conocimientos, saberes prcticos-informticos e informacionales-, tipos de uso y frecuencia con
que son utilizadas las TIC en los procesos educativos (Ramrez, Casillas y Ortiz, 2014: 36).
Ramrez et al., (2014) mencionan que los saberes digitales que se utilizan para la medicin del
GAT estn compuestos por ocho saberes informticos (manipulacin de archivos, administracin
de dispositivos, programas y sistemas de informacin propios de la disciplina, creacin y
manipulacin de texto y texto enriquecido, datos, multimedia, comunicacin, socializar y
colaborar) y dos saberes informacionales (ciudadana digital y literacidad digital).

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Metodologa
A partir de la pregunta de investigacin planteada y con el fin de cumplir con los objetivos
establecidos, se ha considerado reunir los enfoques cuantitativos y cualitativos por medio de una
metodologa mixta, utilizando un diseo no experimental-transversal de tipo correlacional y un
diseo de tipo fenomenolgico. A continuacin, se muestra solo un avance del anlisis estadstico
sobre la base de datos que se construy considerando el grado de apropiacin tecnolgica y el
rendimiento acadmico de los estudiantes.
El mayor porcentaje de edad es de 21 aos con 28.1%, seguido de 22 aos con 20.2%,
posteriormente 20 aos con 19.1% y por ltimo 23 o ms con 32.5%. El mayor porcentaje de
edades se concentra de los 20 a los 22 aos. En cuanto al sexo, el mayor porcentaje est ubicado
en el sexo masculino con un 60.7% de la muestra representativa de la poblacin y con un 39.3%
de sexo femenino, esta licenciatura es representada en su mayora por el sexo masculino.
El porcentaje del tipo de bachillerato que cursaron los estudiantes es en el Bachillerato
tecnolgico de 42.7%, seguido del bachillerato general de 27%, con un 21.3% se desconoce a
qu bachillerato pertenecieron, 7.9% cursaron el profesional tcnico y solo un 1.1% perteneci al
bachillerato intercultural bilinge. El promedio con el cual egresaron de 8.0 a 10 es de 45%, y de
6 a 7.9 es de 44%, los 11% restantes se desconocen.
La calificacin obtenida en el grado de apropiacin tiene los siguientes puntajes como mnimo
4.35 y mximo 8.14, la mediana es de 6.16 y media aritmtica es de 6.26. Los cuartiles van de
4.35-5.68, de 5.69-6.15, de 6.16-6.83 y de 6.84-8.14.
En los saberes digitales los puntajes se comportaron de la siguiente manera en el de programas y
sistemas de informacin propios de la disciplina con una media de 7.3, administracin de
dispositivos con una media 7.73, manipulacin de archivos con 7.79, creacin y manipulacin de
contenido de texto y texto enriquecido 6.71, creacin y manipulacin de datos 5.73, creacin y
manipulacin de contenido multimedia 6.56, comunicacin 5.96, socializacin y colaboracin
3.76, ciudadana digital 5.02 y literacidad 7.09.

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Las caractersticas que arrojaron el cuestionario en cuestin del sexo de los estudiantes es que del
sexo masculino poseen mayor nmero de computadora de escritorio y utilizan el internet en
mayor porcentaje para fines acadmicos; invierten en licencias de software y han tomado cursos
de apoyo a la disciplina. El programa que manifiestan propio de la disciplina es Eclipse, My SQL
y Java, las fuentes principales de consulta son Wikipedia y la Biblioteca Virtual de la UV; y el
sistema operativo que ms utiliza son Windows 7.
En cambio, el sexo femenino posee mayor nmero de laptop propia sin embargo, no considera
que sea smbolo de prestigio y utiliza mayor tiempo el internet para fines no acadmicos; la
inversin que realizan es en accesorios para mvil y computadoras aunque no manifiestan
inversin en software consideran que es indispensable estar actualizado en las licencias de
software y dispositivos; manifiestan que el programa propio de la disciplina es Eclipse, Java, y
My SQL; las fuentes principales de consulta y sistema operativo son los mismos que indica sexo
masculino.
Despus de haber realizado la descripcin general de algunos indicadores de la encuesta, se
procedi a recodificar las dos variables centrales del estudio: el GAT y el REA. A partir de la
recodificacin de ambas variables se obtuvieron los siguientes valores:
Figura 2. Categoras de REA

Figura 3. Categoras de GAT

Los estudiantes poseen en su mayora un rendimiento acadmico categorizado como bajo (menor
que 7.4) con un 55.1%, mientras que solo el 39.3% se encuentra en regular (7.5 a 8.4) y por
ltimo con 5.6% los de rendimiento alto (8.5 a 10).
Los estudiantes poseen un 47.2% categorizado como GAT regular (6.07-7.29), mientras que un
39.3% es categorizado como bajo (5-6.06), solamente el 9% son altos (7.30-8.14) y 4.5% son
muy bajos (4.35-4.99).
El rendimiento acadmico que se presenta en su mayora es bajo tanto como para el sexo
femenino y masculino, sin embargo el 40.7% del sexo masculino presentan un rendimiento
regular pero es el sexo femenino con un mayor porcentaje en rendimiento acadmico alto.

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En cuanto, la variable del GAT el 48.1% de los hombres se ubica en el valor de regular, las
mujeres presentan 45.7% categorizado como bajo. En la categora de alto los que destacan son los
hombres con un 13%.
Se decidi aplicar una prueba R de Pearson a las variables rendimiento acadmico
(dependiente) y GAT (independiente), el resultado que se obtuvo fue de 0.149 por lo tanto, no hay
relacin significativa entre las variables del total de la muestra de los estudiantes de LSCARegin Veracruz
Figura 4.
Aunado a lo anterior, tambin se aplic la prueba seccionando la muestra de los estudiantes por
sexo y por ao de ingreso, los resultados mostrados fueron en el sexo masculino de 0.296, en el
sexo femenino fue de -0.47, por ao de ingreso 2011 fue de 0.165 y del ao de ingreso 2012 fue
de 0.177.
Figura 5.

Conclusiones
Este trabajo representa una primera aproximacin de los datos recabados del trabajo campo, al
caracterizar la muestra se puede afirmar que son estudiantes con edades entre los 21 y 22 aos,
del sexo masculino y bachillerato tecnolgico de donde egres la mayora, con un promedio de
8.0 a 10.
Los saberes digitales son los que conforman el GAT, los puntajes fueron muy variados; sin
embargo, los tres que se pueden resaltar por ser los ms altos son el saber de programas y
sistemas de informacin propios de la disciplina, administracin de dispositivos y manipulacin
de archivos, esto es indispensable para su licenciatura porque es parte de su formacin ya que
conocen cules son los programas y sistemas que deben utilizar, as tambin poder utilizar un
dispositivo para apoyarse y por supuesto el de manipulacin de archivos porque crean, editan y
transfieren documentos.

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Los estudiantes utilizan computadoras de escritorio y laptops; los programas que consideran
propios de la disciplina son Eclipse, My SQL y Java; las fuentes principales de consulta son
Wikipedia y la Biblioteca Virtual de la UV; y el sistema operativo que ms utilizan es Windows 7.
Los puntajes obtenidos en el REA y GAT son diferentes, ya que son las estudiantes las que tienen
puntajes ms altos en REA mientras que los hombres tienen ms puntaje en el GAT. Esta
afirmacin es coherente ya que en mltiples investigaciones colocan a las mujeres como las que
poseen promedios ms altos y tendencialmente se afirma que el sexo masculino utiliza ms las
TIC.
En este primer acercamiento, se lleg a rechazar la hiptesis de trabajo ya que no existe relacin
entre el REA y el GAT tomando toda la muestra. Sin embargo, se consider al hacer un anlisis
con las variables demogrficas los resultados fueron interesantes, ya que en el sexo femenino
existe una correlacin negativa que permite observar que a mayor GAT menor es el rendimiento
acadmico y viceversa, y en el caso del sexo masculino se manifiesta que es irrelevante el nivel
que poseen de GAT para mejorar su REA.

Tablas y figuras

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