Mpe Semana # 3 Ciclo Ordinario 2015 - Ii PDF

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-II
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per, DECANA DE AMRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Lgico Matemtica

EJERCICIOS DE CLASE N 3
1.
Romn, Fabiola, Luisa, Jenny y Adrin estn colocados en una fila. Romn est despus
de Luisa. Fabiola est antes que Romn y justo despus de Jenny. Jenny est antes de
Luisa, pero ella no es la primera. Quin est en primer lugar?
A) Luisa
2.
B) Adrin
C) Fabiola
E) Jenny
Roberto naci cinco aos despus que Jorge, pero cinco aos antes que Martn, Carlos
naci dos aos despus que Roberto, Paul naci tres aos despus que Roberto.
Entonces, la afirmacin correcta es:
A) Martn es menor que Carlos.
C) Paul es el menor de todos.
E) Paul es mayor que Carlos.
3.
D) Romn
B) Martn es mayor que Paul.

D) Martn no es el menor de todos.
Francisco, al internarse en la selva, es mordido por

una serpiente, el gua lo lleva donde el mdico del
pueblo y este lo conduce a un estante con 9 frascos
hermticamente cerrados, y le entrega un
instructivo y se aleja del lugar. El instructivo dice:
El arsnico no est en un frasco grande.

La estricnina se encuentra junto y a la izquierda
3
6
9
de un frasco grande.
El curare se encuentra en la fila del centro.
El cianuro est a la izquierda de un frasco grande (en la misma fila) y debajo de la
estricnina.
El agua oxigenada se halla en un frasco que est lleno sus dos terceras partes.
El alcohol se encuentra en la fila superior.
El aceite de ricino est en la columna de la izquierda.
El yodo se encuentra en un frasco que est lleno hasta su mitad y junto a la estricnina
(ambos en una misma fila).
El frasco restante contiene antdoto.
Cul es el nmero del frasco en el que se encuentra el antdoto?
A) 2
Semana N 3
B) 7
C) 4
D) 9
(Prohibida su reproduccin y venta)
E) 6
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4.
Durante un examen de Matemtica, ocurri lo siguiente:

Rosa entreg el examen antes que Sergio, pero despus de Carlos y Adolfo.
Miguel entreg el examen antes que Teresa y despus de Sergio.
Carlos lo entreg despus de Elena y antes que Adolfo.
Quines de los siete estudiantes entregaron las pruebas, primero y ltimo,
respectivamente?
A) Adolfo y Teresa
D) Carlos y Teresa
5.
B) Elena y Miguel
E) Adolfo y Miguel
C) Elena y Teresa
En una competencia de motocross participan seis personas, con sus motos numeradas
del 1 al 6. Se sabe que:
Los tres ltimos lugares los ocuparon las motos con numeracin de los primeros
nmeros primos.
La diferencia de la numeracin de la moto que lleg en el quinto y el segundo lugar es
4.
El nmero de la moto que lleg en cuarto lugar es la semisuma de los nmeros de las
motos de los lugares extremos.
No hubo empates.
Qu nmero tiene la moto que lleg en tercer lugar?
A) 6
6.
Ciclo 2015-II
B) 4
C) 2
D) 3
E) 5
Cinco personas de una misma familia se sientan a almorzar alrededor de una mesa
circular. Hay tres platos de arroz con pollo y dos de lomo saltado. Si se sabe que:
Los que comen lomo saltado no se sientan juntos.
Mara no se sienta junto a Jos, pero ambos comen arroz con pollo.
Ana no come lomo saltado, y se sienta junto a Mara, pero no junto a David.
Josu es el primero en terminar de almorzar.
Cul de las siguientes afirmaciones son falsas?
I) Ana se sienta junto a Jos
II) No es cierto que Jos no se sienta junto a David
III) No es cierto que Mara no se sienta junto a Josu
A) I y II
7.
B) II y III
C) Solo II
D) solo III
E) I y III
En una carrera participaron tres parejas de esposos: Los Arvalo, Los Castillo y Los
Gutirrez. Se sabe que:
Los esposos llegaron antes que sus respectivas esposas.
La Sra. Gutirrez lleg ante que el Sr Arvalo.
El Sr. Castillo no lleg primero y fue superado por una dama.
La Sra. Arvalo lleg quinta, justo despus que su esposo.
Si no hubo empates, en qu lugares llegaron el seor y la seora Castillo
respectivamente?
A) 2do y 6to
Semana N 3
B) 1ro y 3ro
C) 4to y 6to
D) 1ro y 4to
E) 3ro y 6to
Pg. 2
8.
Ciclo 2015-II
En un torneo de futbol entre selecciones de seis pases, jugaron todos contra todos y no
hubo equipos con igual puntaje en el cuadro de mritos final. Se observ lo siguiente:
Uruguay termin con menos puntaje que Colombia, pero no qued ltimo.
Entre Venezuela y Colombia, solo hay una seleccin.
Bolivia obtuvo mayor puntaje que Ecuador y Uruguay.
El primer partido de Per, fue con Ecuador y empataron; despus, Per gan a los
otros cuatro pases. Al final, Ecuador no qued en tercer lugar.
Al culminar el campeonato, qu seleccin qued ltima?
A) Per
9.
B) Colombia
C) Bolivia
D) Ecuador
E) Venezuela
En una divisin entera inexacta, el residuo por exceso, residuo por defecto, divisor y
cociente son nmeros pares consecutivos. Cul es el valor del dividendo?
A) 25
B) 52
C) 48
D) 60
E) 56
10. Jos dice lo siguiente: En una divisin entera inexacta, el resto por exceso excede en
dos unidades al resto por defecto, y le falta cuatro unidades para ser igual al cociente por
defecto. Si el divisor es 12 y la suma de cifras del dividendo representa la edad de mi
hermana Mariana, cul es la edad en aos de Mariana?
A) 10
B) 11
C) 12
D) 14
E) 16
11. Carla tiene cierto nmero de bolgrafos y Laura cinco bolgrafos ms de los que tiene
Carla. Si Laura diera siete bolgrafos a Carla, entonces el doble del nmero de bolgrafos
que tendra Laura sera no mayor a la cantidad de bolgrafos que tendra Carla. Cuntos
bolgrafos pueden tener como mximo entre las dos?
A) 26
B) 20
C) 21
D) 19
E) 27
12. Compr cierto nmero entero de kilogramos de un producto P por S/. 84. Si vendo todo
a S/. 4 el kilogramo, gano; pero si los vendo a S/. 3,80 el kilogramo, pierdo. Si vendo
todos los kilogramos del producto P a S/. 5,50 el kilogramo, cunto ser mi ganancia?
A) S/. 35
B) S/. 36
C) S/. 38
D) S/. 40
E) S/. 37
13. En la figura, las rectas L1 y L2 son paralelas y, adems, 70 . Halle el valor

x
de x.
A) 36
L1
B) 35
C) 70
D) 72
L2
E) 40
14. En la figura se muestra un tringulo equiltero de lado 4 cm, una circunferencia de radio
3 cm, un pentgono regular de lado 4 cm y un cuadrado de 5 cm de lado. Halle la suma
de los permetros de las regiones sombreadas.
A) (50 6) cm
B) (52 3) cm
C) (52 6) cm
D) (50 3) cm
E) (56 6) cm
Semana N 3
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Ciclo 2015-II
EVALUACIN DE CLASE N 3
1.
Abel, Omar y Pedro estn casados con Laura, Ana y Mnica, no necesariamente en ese
orden. Cuatro de esas seis personas estn jugando vleibol de playa (dos en cada lado
de la red). Omar nunca juega vleibol. El esposo de Ana es compaero de juego de la
esposa de Abel. El esposo de Mnica es compaero de juego de Laura. Los esposos no
son compaeros de juego. Qu pareja de equipo est jugando vleibol?
A) Pedro Ana
D) Abel Ana
2.
B) Abel Mnica
E) Pedro Mnica
Los nios Pedro, Lucho y Jaime viven en un edificio de tres pisos, en pisos diferentes y
tienen cada uno un apodo; Rompelunas, Pintaparedes y Tocatimbres, no
necesariamente en ese orden. A cada uno le encanta uno de los siguientes juegos; bailar
trompo, volar cometa y golpear canicas. Si se sabe que Tocatimbres vive en la planta
baja; a Jaime le gusta volar cometa; el dueo del trompo a veces sube al piso inmediato
a jugar con Lucho; Lucho, a veces, baja al departamento de Rompelunas a jugar con l.
Quin es Rompelunas y cul es el apodo del que juega canicas?
A) Lucho Rompelunas
C) Lucho Pintaparedes
E) Jaime Rompelunas
3.
B) 105
C) 110
D) 80
E) 95
Alrededor de una mesa hexagonal estn sentados dos seoras y cuatro nias, cuya
suma total de sus edades es un cubo perfecto. De ellos se conoce lo siguiente:
Betsy tiene 35 aos.
Felicia de 9 aos est frente a Dana de 12 aos y junto, pero a la derecha de Carla.
Alondra est frente a Elisa de 11 aos y junto a Carla de 8 aos.
Cunto suman las edades, en aos, de las personas que estn sentadas junto a Dana?
A) 125
5.
B) Jaime Tocatimbres
D) Pedro Pintaparedes
Axel, Bruno, Carla y Dionisio tienen, respectivamente, 20, 25, 35 y 50 aos. Los cuatro
se sientan alrededor de una mesa circular, que tiene seis sillas ubicadas simtricamente.
Entre Bruno y Dionisio, hay un asiento vaco. Luego de unos minutos, Axel y Bruno pasan
a los asientos vacos que estaban frente a ellos. Cuntos aos suman las edades de
las personas que entre ellas tiene un asiento vaco?
A) 60
4.
C) Pedro Laura
B) 59
C) 85
D) 62
E) 44
Al dividir a b por b, se obtiene como cociente 3q y el resto es el mayor posible. Si
a 83 y b es un nmero primo menor que 10, halle el menor valor de q.

A) 8
6.
B) 7
C) 6
D) 5
E) 9
Al resolver una divisin entera inexacta Jos le dice a Mara: Al residuo le falta 35
unidades para ser mximo y le sobran 29 unidades para ser el mnimo donde el cociente
es 23. Cuntas unidades se debe aadir al divisor para que la nueva divisin con el
nuevo divisor obtenido tenga un resto de 8 unidades? Cul fue una de las respuestas
correctas que dijo Mara?
A) 32
Semana N 3
B) 34
C) 36
D) 38
E) 44
Pg. 4
7.
Davor tiene varias monedas de una misma denominacin. Si adquiere cinco monedas
ms, esta cantidad excedera a una vez ms la cantidad de monedas que tendra si
tuviera cuatro monedas menos. Pero el doble de monedas que tiene es excedido por dos
veces ms la cantidad de monedas si tuviera una moneda menos. Cuntos posibles
valores hay para la cantidad de monedas que Davor tiene?
A) 9
8.
B) 7
C) 8
D) 10
E) 6
Se estima que el costo anual de manejar un cierto automvil nuevo se obtiene mediante
la frmula C 0.35x 220 , donde x representa el nmero de millas recorridas por ao
y C es el costo en dlares. Juan compr uno de esos automviles y decide gastar para
el prximo ao entre 640 y 710 dlares para los costos de manejo. Cul es el mnimo
nmero entero de millas que puede recorrer con su nuevo automvil?
A) 1100
9.
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B) 1299
C) 1400
D) 1201
E) 1300
En la figura se muestra el cuadrado ABCD y los cuadrantes: ABC, BCD, DAC y ABD. Si
el lado del cuadrado mide 6cm, calcule la suma de los permetros de las regiones
sombreadas.
A) 6(4 3)cm
B) 4(4 3)cm
C) 8(4 3)cm
D) 6(3 4)cm
E) 8(3 4)cm
10. En la figura, ABCD es un cuadrado de lado 10 cm y M, N, P y Q son puntos medios de

los lados. Halle el permetro de la regin sombreada.
A) 10(4 )cm
B) 10(3 )cm
C) 10(2 )cm
D) 8(5 )cm
E) 5(8 2)cm
A
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Ciclo 2015-II
Habilidad Verbal
SEMANA 3 A
HERRAMIENTAS PARA LA COMPRENSIN LECTORA
EL SUBRAYADO
Subrayar es la accin de resaltar frases, palabras u oraciones dentro de un texto con el
propsito de obtener la informacin esencial del mismo. La utilidad del subrayado se aprecia
en que permite:
-diferenciar lo esencial de lo secundario.
-confeccionar esquemas y resmenes.
-fijar la atencin e inters en lo que leemos.
-comprender con mayor rapidez un texto.
-la asimilacin de lo que leemos.
-desarrollar nuestra capacidad de anlisis y sntesis.
Estrategia para realizar el subrayado:
1. Lee el texto en su totalidad y trata de construir, mentalmente, una idea global del mismo.
2. Numera los prrafos del texto e identifica una palabra clave en cada uno de ellos (palabra
que, normalmente, coincide con el tema central).
3. Resalta frases u oraciones completas (sin caer en la repeticin) cuya articulacin permita
construir un resumen.
ACTIVIDAD. Realice el subrayado en los textos y luego redacte la idea principal.
TEXTO
El racionalismo se refiere a la idea de que el conocimiento se deriva de la razn, sin la
participacin de los sentidos. La diferencia entre mente y materia, que figura de forma
prominente en las perspectivas racionalistas del conocimiento humano, se remonta a Platn,
quien distingui entre el conocimiento adquirido por medio de los sentidos y el adquirido por
la razn. Platn crea que las cosas (por ejemplo, las casas, los rboles) se revelan a las
personas gracias a los sentidos, aunque los individuos adquieren las ideas mediante el
razonamiento o pensando acerca de lo que conocen.
Las personas se forman ideas acerca del mundo y aprenden (descubren) esas ideas
reflexionando sobre ellas. La razn es la facultad mental ms elevada, ya que mediante ella
la gente aprende ideas abstractas. La verdadera naturaleza de las casas y de los rboles solo
se puede conocer reflexionando acerca de las ideas de casas y de los rboles.
Idea principal:
TEXTO 2
En el mundo existen 5000 variedades, en Per se encuentran alrededor de 3000. La
papa uno de los aportes del Per al mundo, es hoy en da un producto que por su versatilidad
se encuentra en las recetas de las ms variadas cocinas a nivel mundial. Es el cuarto principal
producto alimenticio en el mundo, despus del trigo, el arroz y el maz. Ha sido cultivada desde
hace 8000 aos en Amrica del Sur y era alimento importante de los incas, quienes
desarrollaron tcnicas avanzadas para almacenarlas. Adems, tiene una amplia gama de
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aplicaciones tanto industriales como domsticas, se guisa, se sancocha, se asa, se saltea, se

fre. Interviene en purs, en cremas, sufls, croquetas y tortillas.
Idea principal:
EL RESUMEN
El resumen consiste en la condensacin de las ideas principales de un texto y se construye
sobre la base de lo subrayado en l. Es, en realidad, un texto breve que se deriva de un texto
ms amplio; es el paso previo al propsito de comprender y fomenta nuestra capacidad de
discriminar con precisin lo esencial de un texto.
Estrategia para realizar un resumen:
1. Leer todo el texto con atencin e inters, por lo menos una vez.
2. Realizar el subrayado de las ideas principales
3. Redactar un texto breve utilizando las ideas subrayadas.
Hay que recordar que un resumen no es un esquema, ni supone la copia de las ideas
subrayadas. Tampoco es un comentario porque en el resumen no se opina. Un resumen es
un texto que se construye articulando, en una narracin, las ideas principales de un texto base.
ACTIVIDAD. Redacte el resumen del siguiente texto:
TEXTO
Los antroplogos modernos admiten muy generalmente la universalidad de las creencias
religiosas, incluyendo la creencia en algn tipo de existencia despus de la muerte, incluso
entre las culturas no civilizadas ---salvajes y brbaros. Es cierto que se ha afirmado que
existen algunas excepciones; pero un examen ms detenido de la evidencia de esta afirmacin
se ha roto en tantos casos que estamos justificados en suponer en contra de cualquier
excepcin. Entre las razas inferiores la verdad y la pureza de las creencias escatolgicas
varan, por regla general, con la pureza de la idea de Dios y de los estndares morales que
prevalecen. Algunos salvajes parecen limitar la existencia despus de la muerte para los
buenos (con la extincin de los impos), como los nicaraguas, o para los hombres de rango,
como los tongas; mientras que los groenlandeses, los negros de Nueva Guinea y otros
parecen albergar la posibilidad de una segunda muerte, en el otro mundo o en el camino hacia
ella.
Resumen:
COMPRENSIN LECTORA
TEXTO
A pesar de las innumerables investigaciones realizadas, no se sabe con certeza cundo
y cmo naci el lenguaje, esa facultad que el hombre tiene para comunicarse con sus
semejantes, valindose de un sistema formado por el conjunto de signos lingsticos y sus
relaciones. Aunque muchos investigadores tratan de echar luces sobre este misterio, sus
resultados no pasan de ser ms que meras especulaciones. No obstante, por la observacin
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de los gritos de ciertos animales superiores, algunos creen que tales gritos fueron los cimientos
del lenguaje hablado.
Desde el punto de vista antropolgico y etnolgico, es indudable que el lenguaje
articulado constituye una de las manifestaciones caractersticas que separan al hombre de los
seres irracionales. Estos ltimos expresan y comunican sus sensaciones por medios
instintivos, pero no hablan, a diferencia de los seres dotados de conciencia. Por lo tanto, si
tuvisemos que aadir un sexto sentido a los cinco tradicionales, sin duda alguna sta sera
el habla, ya que la lengua, adems de servir para el sentido del gusto y otras funciones
cotidianas, tiene la aplicacin de emitir sonidos articulados, una particularidad que, como ya
dijimos, nos diferencia de los animales inferiores con los que compartimos: vista, odo, tacto,
olfato y gusto.
De otro lado, el animal no es capaz de planificar sus acciones, puesto que toda su
conducta instintiva est determinada por su sistema de reflejos condicionados e
incondicionados. La conducta humana, en cambio, se define de forma absolutamente
diferente. La situacin tpica del individuo es el proceso de planteamiento y solucin de tal
tarea por medio de la actividad intelectual, que se vale no solo de la experiencia individual,
sino tambin de la experiencia colectiva. Consiguientemente, el hombre, a diferencia de los
animales inferiores, sabe planificar sus acciones, y el instrumento fundamental para tal
planificacin y solucin de las tareas mentales es el lenguaje. Aqu nos encontramos con una
de sus funciones ms elementales: la funcin de instrumento del acto intelectual, que se
expresa en la percepcin, memoria, razonamiento, imaginacin, etc.
Razn
y
Palabra.
Lenguaje
y
pensamiento.
Recuperado
junio,
2015.
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n32/vmontoya.htm
1.
Cul es la idea principal del texto?

A) El lenguaje articulado ha estado motivado por los gritos de animales.
B) La conducta animal es meramente instintiva pues carece de lenguaje.
C) La planificacin y solucin de tareas estn determinadas por el habla.
D) El hombre posee un sexto sentido debido a su superioridad innegable.
E) El lenguaje ha sido determinante en el desarrollo del intelecto humano.
2.
En el texto, la frase ECHAR LUCES connota

A) explicacin.
D) impresin.
3.
B) confirmacin.
E) resplandor.
C) admiracin.
Resulta incongruente con el texto sostener que

A) an es polmico tratar de determinar en qu momento surgi el lenguaje.
B) antropolgicamente, es el lenguaje articulado la distincin del ser humano.
C) el habla, como sexto sentido, y los otros cinco son exclusivos del hombre.
D) el lenguaje es un medio eficaz para la planificacin de tareas mentales.
E) los seres irracionales cuentan con un sistema de reflejos condicionados.
4.
Del texto se puede colegir que el lenguaje

A) marca una brecha infranqueable entre los seres humanos y los animales.
B) ha logrado coadyuvar el desarrollo del comportamiento condicionado.
C) tuvo como antecedentes los gruidos y gritos de los animales salvajes.
D) resulta irrelevante en los procesos mentales y la conducta del ser humano.
E) habra formado parte del llamado sistema de reflejos incondicionados.
Semana N 3
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5.
Ciclo 2015-II
Segn lo expuesto por el autor, si el ser humano estuviese privado del lenguaje, entonces
A) posiblemente su conducta se regira por el inconsciente.
B) la actividad intelectual del hombre sera inconducente.
C) los cinco sentidos no podra diferenciarlo de los animales.
D) la conducta animal carecera de planificacin y solucin.
E) los seres irracionales seran indiscernibles del ser consciente.
SERIES VERBALES
1.
Carencia, pobreza, miseria,

A) insania.
D) indigencia.
2.
C) mcula.
B) Infidelidad
E) Perfidia
C) Probidad
Sibarita, rstico; arcano, misterioso; inefable, decible;

A) tirria, empata.
D) cansino, ecunime.
5.
B) escollo.
E) manera.
Seale el trmino que debe ser eliminado de la serie lxica.

A) Traicin
D) Deslealtad
4.
C) fruslera.
Talante, estilo, modo,

A) derrotero.
D) cacumen.
3.
B) nesciencia.
E) albricia.
B) fausto, mustio.
E) inspido, garboso.
C) conspicuo, ilustre.
Superchera, engao; acicate, incentivo; artilugio, ardid;

A) lujuria, salacidad.
D) abulia, iniciativa.
B) incuria, decisin.
E) lucidez, perturbacin.
C) reticencia, descuido.
SEMANA 3B
HERRAMIENTAS PARA LA COMPRENSIN LECTORA
ORGANIZADORES VISUALES
Los organizadores visuales son un conjunto de estrategias y tcnicas que sirven para ilustrar,
representar grficamente la informacin que ha sido procesada. Tenemos por ejemplo al mapa
mental, mapa conceptual, cuadro sinptico, etc.
ACTIVIDAD
Completa los organizadores visuales con la informacin de los textos.
TEXTO A
La terapia del lenguaje es una profesin autnoma e independiente de nivel superior
universitario con carcter cientfico que estudia los procesos comunicativos del hombre, los
desrdenes y/ o retrasos del lenguaje, el habla y la audicin, las variaciones y las diferencias
comunicativas, y el bienestar comunicativo del individuo, de los grupos humanos y de las
poblaciones. Tambin se le conoce con nombres, tales como: patologa del habla, patologa
del lenguaje, logopedia, fonoaudiologa, trastornos de la comunicacin, desrdenes de la
comunicacin; entre otros.
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Los diferentes nombres dados al ejercicio profesional de la terapia del lenguaje implican
ciertas diferencias de tipo terico y tambin aquellas referidas a los cursos que se deben estudiar
para ostentar el grado acadmico en la profesin. Por ejemplo, en los Estados Unidos se hace
la separacin entre el ejercicio profesional de la terapia del lenguaje y el de la audiologa.
Creemos que los lingistas deben tener una slida formacin profesional y a su vez,
conocer suficientemente la gramtica de la lengua en la que ejercen su profesin. Sin embargo,
hay tpicos en los que debe prepararse para poder desempearse en esta disciplina.
El lingista necesita conocer a cabalidad la anatoma y fisiologa del mecanismo del habla.
Si no tiene los conocimientos suficientes en estos aspectos no puede planificar, ni realizar una
terapia efectiva.
TEXTO B
El mito ms importante que genera una cultura es, por norma general, el cosmognico,
aquel que se refiere al gnesis del Universo. En muchas mitologas, la creacin del mundo
procede de la nada. En estos casos suele aparecer la figura del dios todopoderoso cuya
influencia directa en los acontecimientos posteriores al establecimiento del orden que sustituye
a la nada es variable: puede mantener una presencia constante o puede distanciarse del
mundo creado.
Los mitos escatolgicos son aquellos que vaticinan los hechos que ocurrirn cuando la
vida en el mundo llegue a su fin. En este contexto, tambin se han de mencionar aquellos que
explican cmo la muerte entr a formar parte del ciclo de la vida humana. Es necesario
apuntar que, en un principio, la vida no desemboca necesariamente en la muerte. Por
circunstancias diversas, los seres humanos acaban sabiendo que a todos ellos les espera el
mismo destino final.
Otros mitos se centran en la actuacin que llevan a cabo los protagonistas de hazaas
que comportan avances sustanciales en el desarrollo de la humanidad. Los hroes de carcter
cultural son los responsables de trazar etapas que marcan un antes y un despus en la cultura
a la cual pertenecen.
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Ciclo 2015-II
A los ya citados se unen los mitos milenaristas, los de la eterna renovacin cclica a
travs de mundos sucesivos que conducen hasta la sociedad ideal, y los mitos mesinicos,
aquellos que aguardan la llegada del salvador.
En base al organizador visual, conteste las siguientes preguntas:

1.
Cul es el tema central del texto?

A) Los mitos ms destacados en una sociedad
B) El rol del mito cosmognico en la antigedad
C) Las clases de mitos generados por una cultura
D) La historia de los mitos en la sociedad antigua
E) Los objetivos y las funciones sociales del mito
2.
3.
En el texto, la palabra APUNTAR significa

A) nombrar.
B) resaltar.
C) dirigir.
E) presentar.
Se puede inferir que los mitos escatolgicos

A) tratan sobre el origen del Universo.
C) se centran en la vida como tema.
E) revelan un espritu tanatofbico.
4.
D) restringir.
B) relatan historias sobre un mesas.

D) se hallan arraigados a la muerte.
Respecto a los mitos, es incompatible afirmar que

A) presentaron sucesos y seres sobrenaturales.
B) son narraciones que involucran al ser humano.
C) abordaron a la muerte como parte de la vida.
D) referan un antes y un despus de la existencia.
E) todos estn marcados por un tono pesimista.
5.
Si la muerte no hubiese entrado a formar parte del ciclo de la vida, entonces

A) la creacin del mundo procedera de la nada.
B) la existencia del hombre acabara con la muerte.
C) los mitos escatolgicos trataran de ultratumba.
D) todo ser humano tendra el mismo destino final.
E) todos los hombres seran criaturas inmortales.
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Ciclo 2015-II
COMPRENSIN LECTORA
TEXTO
Cuando se trata de elegir pareja, la hembra del pingino no se rinde a los encantos
del primer pretendiente que se pone a graznar frente a ella. Prefiere esperar hasta que llega
algn ejemplar con la gordura necesaria para empollar el huevo sin morir por inanicin, pues
la empolladura implica pasar semanas sin comer.
La gallina silvestre de Asia es igualmente quisquillosa. El gallo ostenta una cresta y un plumaje
de vivos colores, que pierden su esplendor si el animal est infestado de parsitos. Al
elegir los machos de mejor aspecto, las hembras aumentan sus probabilidades de procrear
ejemplares resistentes a las enfermedades.
La hembra de cierto insecto de la familia de los panrpidos prefiere a los machos de alas
simtricas. Est demostrado que estos son ms aptos para cazar y para impedir que sus
rivales les arrebaten sus presas.
"En el reino animal, el atractivo garantiza la calidad biolgica", explica el bilogo
Randy Thornhill. Ocurre lo mismo en nuestra especie? Est ampliamente aceptado que el
concepto de belleza fsica vara segn la poca y la cultura, pero la investigacin moderna
revela que, sin importar la raza, la nacionalidad o la edad, los seres humanos tenemos
cierta nocin comn de lo que es atractivo. Adems, nos juzgamos unos a otros por reglas
de las que ni siquiera somos conscientes; estamos visceralmente atentos a sutiles variaciones
en el tamao y la simetra de los huesos faciales, y en la distribucin del peso corporal.
Selecciones. (2009) El atractivo garantiza la calidad biolgica?
1.
En ltima instancia, el autor del texto concluye que

A) la nocin sobre esttica o belleza es unsona en todas las sociedades.
B) el mecanismo de atraccin animal es indiscernible a la del ser humano.
C) la calidad biolgica de las diversas especies se patenta con su belleza.
D) El atractivo basado en la simetra o proporcin fsica resultara universal.
E) La conducta animal presenta las pautas determinantes de lo atractivo.
2.
En el texto, el antnimo del vocablo RENDIR es

A) rechazar.
3.
B) dominar.
C) embelesar. D) acceder.
E) someter.
Resulta incompatible con el texto aseverar que

A) el gallo silvestre de Asia infestado de parsitos presentara plumaje opaco.
B) el pingino hembra muestra desdn a los cortejos del pingino pcnico.
C) la simetra es un factor crucial para la reproduccin de algunos insectos.
D) la nocin de belleza suele sujetarse a la cultura y poca determinadas.
E) el ser humano muestra un inexorable inters por la simetra corporal.
4.
Se colige del texto que el "atractivo biolgico" en los animales

A) resulta prescindible durante el cortejo del macho.
B) es un bice para que pueda garantizar su especie.
C) no se condice con la calidad biolgica de sus hijos.
D) genera reacciones antagnicas entre sus miembros.
E) les otorgara una notable ventaja ante su grupo.
5.
Si la gallina silvestre de Asia eligiera como pareja un gallo de cresta y plumas opacas
A) sera contingente que procree descendientes dbiles.
B) probablemente, la nocin de atractivo haya cambiado.
C) se tratara de un caso muy comn entre estas aves.
D) resultara indudable que sus pollos nazcan vigorosos.
E) Irrefragablemente, dicha unin carecera de prole.
Semana N 3
Pg. 12
Ciclo 2015-II
ELIMINACIN DE ORACIONES
1.
I) Estamos viviendo un periodo muy difcil de nuestra historia, en el que

desgraciadamente los vicios han triunfado y se han vuelto normales ciertas prcticas
inmorales. II) A merced de ciertas polticas educacionales y culturales erradas, las
prcticas inmorales se han ido apoderando de nuestros pensamientos, dejndonos sin la
capacidad de discernimiento. III) Las autoridades que deberan respetar y hacer respetar
las leyes tambin han sucumbido convirtiendo sus oficinas en pomposos negocios. IV)
Los valores han quedado relegados y son los vicios los que conviven ya cotidianamente
en todos los sectores sociales. V) En un ambiente como este, se hace imperiosa la
necesidad que el Estado reformule las polticas educacionales y se ponga en accin
programas culturales.
A) V
2.
D) IV
E) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
I) Entre la produccin potica de Allan Poe destacan una docena de poemas por su
impecable construccin literaria y por sus ritmos y temas obsesivos. II) 'Los crmenes de
la calle Morgue' (1841), 'El misterio de Marie Rogt' (1842-1843) y 'La carta robada'
(1844) son obras de Allan Poe consideradas como los predecesores de la moderna
novela de misterio o policiaca. III) En el poema 'El cuervo' (1845), por ejemplo, Poe se
siente abrumado por la melancola y los augurios de la muerte. IV) El dominio
extraordinario de Poe del ritmo y el sonido es, particularmente, evidente en 'Las
campanas' (1849), los versos evocan el repique de los instrumentos metlicos. V)
'Lenore' (1831) y 'Annabel Lee' (1849) son elegas donde Poe alude a la muerte de una
hermosa joven.
A) I
4.
C) III
I) Los colibres son unas minsculas aves americanas que se caracterizan por el
maravilloso colorido de su plumaje y por su extraordinaria forma de volar. II) Los colibres
emiten un zumbido con las alas que mueven con mayor rapidez que las de cualquier otra
ave. III) Los colibres frecuentan los lugares donde crecen las madreselvas, ya que se
alimentan del nctar y los pequeos insectos que encuentran en el interior de las flores.
IV) Los colibres construyen sus nidos empleando telas de araa, musgo y lquenes, y
los aseguran a las ramitas, pias y hojas resistentes, bastante por encima del nivel del
suelo. V) El realismo mgico cuenta con el novelista colombiano Gabriel Garca Mrquez
entre sus ms destacados representantes.
A) V
3.
B) II
B) II
C) III
D) IV
E) V
I) El ronquido cuando va acompaado de apneas representa un inconveniente que puede

ser peligroso para quien la padece. II) El ronquido acompaado de apneas no solo altera
el estilo de vida de las personas que lo padecen sino tambin el de sus parejas. III)
Provoca un despertar continuo que, en caso de no tratarse, puede aumentar el riesgo de
sufrir un episodio cardiaco o cerebral vascular. IV) Se producen por una relajacin de la
musculatura orofarngea que provoca, no solo la emisin de ruido, sino tambin
microdespertares que ocasionan un sueo no reparador. V) El otorrinolaringlogo es el
especialista para determinar si el paciente que lo padece requiere de una intervencin
quirrgica segn la severidad del cuadro que presente.
A) I
Semana N 3
B) II
C) III
D) IV
E) V
Pg. 13
5.
Ciclo 2015-II
I) Las feromonas son sustancias qumicas que envan seales a los dems miembros de
la misma especie. II) El propsito ms conocido y que ha atrado la mayor atencin es el
uso de feromonas como medio de atraccin sexual. III) Estas feromonas fueron
identificadas desde 1956, cuando los cientficos extrajeron un compuesto a partir de
ciertas glndulas en el abdomen de la polilla del gusano de seda. IV) Encontraron que
esta feromona, a la que llamaron bombykol, causaba un efecto asombroso en las polillas
del gusano de seda masculino. V) Los cientficos observaron que esta polilla, al
exponerse a esta feromona, entraba de inmediato en una frentica danza de cortejo",
por lo que concluyeron que bombykol era vital en el proceso de atraccin sexual para
estas polillas.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
SEMANA 3C
TEXTO 1
Los primeros signos articulados por los pitecntropos, que habitaron en Asia y Africa,
data de hace unos 600 000 a. de J.C. Despus vinieron otros homnidos cuya capacidad
craneal, superior al "Homo erectus", les permiti fabricar utensilios rudimentarios y descubrir
el fuego, pero tambin idear un cdigo de signos lingsticos que les permitiera comunicar sus
sentimientos y pensamientos. Durante el paleoltico (aproximadamente 35 000 a. de J.C.),
tanto el "Hombre de Neandertal" como el "Hombre de Cro-Magnon" dan seales de que
posean un idioma comunicativo y una anatoma equiparable a la del hombre moderno. Quizs
estos sean algunos posibles "momentos" en la evolucin del lenguaje humano, desde la
remota poca en que el "Homo sapiens" haca simples gestos acompaados de gritos o
interjecciones a la manera de ciertos animales, hasta la descripcin oral de los objetos que
le rodeaban y la designacin de ideas mediante sonidos que suponan el aumento de la
capacidad de abstraccin; un periodo en el que nacen las primeras lenguas, coincidiendo con
el desplazamiento de los hombres primitivos.
Con el transcurso del tiempo, los hombres primitivos empezaron a vivir en pequeos
grupos familiares, usando un lenguaje que era de uso exclusivo del grupo, con palabras que
expresaban una idea comn para todos. Poco a poco se fueron reuniendo en comunidades
ms grandes, formando tribus y poblados. Algunos grupos se desplazaron a lugares ms o
menos lejanos buscando nuevos territorios donde se poda encontrar caza y pesca, mientras
otros se trasladaron en busca de regiones ms clidas, generalmente junto a los ros, donde
construyeron sus chozas y consolidaron su lengua materna. Valga aclarar que si los habitantes
de un lugar carecan de relaciones con los de otros, no es nada probable que usaran el mismo
lenguaje para comunicarse entre s, lo que hace suponer que desde el principio hubo varias
lenguas, y no una sola "lengua madre" como generalmente creen los defensores del mito
bblico sobre "La Torre de Babel".
Razn
y
Palabra.
Lenguaje
y
pensamiento.
Recuperado
junio,
2015.
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n32/vmontoya.htm
1.
Bsicamente, el autor destaca que, durante el periodo primitivo,

A) el hombre ya posea un sistema muy complejo para comunicarse efectivamente.
B) el Neandertal y el Cro- Magnon ya empleaban un sistema idiomtico ecumnico.
C) el desplazamiento de los grupos primitivos favoreci la homogeneidad lingstica.
D) la diversidad lingstica debi imperar debido al aislamiento de los grupos tribales.
E) la "lengua madre matriz" dio origen a una gran variedad de lenguas y dialectos.
Semana N 3
Pg. 14
2.
En el texto, la frase DAR SEALES hace referencia a

A) pruebas.
3.
Ciclo 2015-II
B) ideas.
C) simbologa. D) atencin.
E) atraccin.
No se condice con el texto aseverar que el desplazamiento de los hombres primitivos

A) respondi a la necesidad de subsistir en mejores condiciones.
B) habra propiciado el surgimiento de lenguas propias a un grupo.
C) coincide con el nacimiento de las primeras lenguas humanas.
D) fue contraproducente con el desarrollo de lenguas maternas.
E) fue la causa de que algunos grupos tribales pierdan contacto.
4.
Del texto se deduce que la denominada "lengua madre"

A) presenta pruebas irrefutables de su presencia en cada grupo familiar.
B) se consolid inexorablemente debido al aislamiento de grupos tribales.
C) carece de asidero debido a la inconexin entre las tribus establecidas.
D) ha sido cuestionada por los simpatizantes del mito "La Torre de Babel".
E) mantuvo la homogeneidad lingstica durante el desplazamiento tribal.
5.
Si los grupos primitivos no se hubieran separado unos de otros, probablemente,

A) todos hubieran usado una misma lengua para comunicarse.
B) la hambruna habra ido diezmando a cada familia primitiva.
C) los grupos familiares hubieran tenido diversas lenguas.
D) la diversidad lingstica habra imperado en ese periodo.
E) el lenguaje no habra surgido como medio de comunicacin.
TEXTO 2
La nocin capital que Roma nos aporta en la historia es la de que, a partir de su
presencia, se produce, en el devenir de los tiempos, una doble posibilidad: la de pertenecer
a la ecumene, es decir, al mundo de su tradicin cultural, o la de permanecer al margen de
esta clara universalidad. No vamos a repetir las palabras trmulas de emocin con que
Menndez Pelayo, al final de los Heterodoxos, saluda la insercin de Espaa en la vida
cultural de Roma y en su contorno lingstico, porque se ha convertido en un lugar comn,
aplicable, ciertamente, a todos los pueblos que coexistieron con la romanidad. Quedarse
fuera del crculo que trazaban los lbaros de Roma era perpetuar una situacin cantonal o
marginal con todas sus consecuencias.
Un gran poeta espaol, Ramn de Basterra, nos ha dejado, en su hermoso poema El
viicano en el Foro Romano, la estremecida conciencia de lo que estamos comentando. El
poeta ha odo, en su tierra montaera vascongada, la lengua de Euzkadi, que suena a
slex. La ha odo resonar por los verdes valles, donde se oye la flauta y el tamboril entre
los secos disparos de las pelotas rebotando en los frontones de piedra. Y medita en la
posibilidad de que su pueblo hubiera podido quedar al margen de la historia, atrincherado
en los riscos de su lengua protoibrica.
Todos tenemos la conciencia agradecida de ser unos "brbaros redemos" por Roma,
adquiriendo as el derecho a insertarnos en la historia universal. Por ello nos importa insistir
en la concepcin de Julio Csar la concepcin "cesrea" del Imperio, entendido como un
proceso de asimilacin fundamentalmente "poltica" y en modo alguno racista o asimilista.
La genialidad de Csar est como lo vio el gran historiador Mommsen en percibir que,
despus de dominar Hispania y Galia, el problema clave para la "imperialidad" de Roma
estaba en la mayor o menor posibilidad de absorcin del mundo germnico. Aquel mundo
Semana N 3
Pg. 15
Ciclo 2015-II
"remoto", de gentes distintas, que algunos snobs (que tambin los haba en la Urbe)
empezaban a considerar como bello paraso de la libertad.
De los cuatro puntos cardinales de la rosa de los vientos que centra la ciudad de
Roma, Oriente era un incentivo; el Sur, un peligro que se llam Cartago; Occidente,
un lmite; el Norte, una gran interrogacin, por no decir una grave amenaza, tan grave, que
de ella vino la destruccin. Pero esta destruccin le lleg "desde dentro", porque Roma hizo
todo lo que pudo para incorporar la Germania a su dominio. "Este engrandecimiento
geogrfico que abri la expedicin de Csar ms all de los Alpes escribe Mommsen
fue un inmenso suceso histrico, comparable al descubrimiento del Nuevo Mundo por
Cristbal Coln. Los pueblos del norte y del centro de Europa entraron en el sistema de los
Estados mediterrneos". "Por eso la Europa occidental es romana, por esto la Europa
germnica es clsica, y los nombres de Temstocles y de Escipin suenan en nuestros
odos de otra manera que los de Asoka y Salmanasar; y Hornero y Sfocles no son, como
Kalidasa y los Vedas, curiosidades para botnicos literarios, sino que florecen en nuestro
propio jardn. Esta es la obra de Csar."
Garca, J. (1972). Historia de la Literatura Espaola. Barcelona: Vinces
1.
El autor del texto destaca la siguiente idea:

A) La romanizacin fue un proceso nefasto para Europa occidental.
B) La literatura latina justific el idealismo del poder romano.
C) Germania impidi la insercin cultural de Roma en el pueblo espaol.
D) La dominacin romana coadyuv el desarrollo histrico de Occidente.
E) La genialidad de Julio Csar facilit la expansin del Imperio romano.
2.
Resulta compatible con lo sostenido en el texto aseverar que

A) todos los poetas espaoles defendieron su esencia e identidad culturales.
B) roma excluy de su plan imperialista a los pueblos de Crtago y Germania.
C) la expansin del Imperio romano fue un fenmeno irrelevante para Oriente.
D) el afn imperial de Roma propici la insercin de pueblos en la historia universal.
E) la Europa germnica muestra remanentes de su subordinacin al Imperio romano.
3.
En el texto, el antnimo contextual del trmino DESTRUCCIN es

A) pureza.
D) animadversin.
4.
B) auge.
E) abundancia.
C) vehemencia.
Se infiere que el poeta espaol Ramn de Basterra, con relacin a Roma, expresa
A) cierta desconfianza debido a la avidez imperialista de esta en Occidente.
B) aversin al sistema poltico y expansin geogrfica que esta desarrolla.
C) extrema complacencia por haber sido un medio de gran integracin cultural.
D) una ingente gratitud debido a la herencia notable de la produccin literaria latina.
E) sentimientos contradictorios porque ama al Imperio de Roma, pese a ser espaol.
5.
Si Germania hubiera mostrado sumisin al Imperio romano y se hubiera incorporado a

este irremediablemente, entonces
A) carecera de responsabilidad de la decadencia de Roma.
B) Roma se habra erigido su expansin poltica en Oriente.
C) los pueblos de Hispania, Galia y se habran sublevado.
D) Roma habra perdido poder poltico en Europa occidental.
E) el engrandecimiento romano habra sido un proceso inviable.
Semana N 3
Pg. 16
Ciclo 2015-II
TEXTO 3
La costumbre de intercambiar, en la ceremonia nupcial, alianzas, que tambin se
conocen como anillos de boda y anillos de casados, se remonta -segn cuentan los
historiadores -a culturas muy antiguas. Se tiene noticia escrita sobre ello de la egipcia y de la
romana. Se sabe que en la poca romana los anillos nupciales eran de hierro y fue bastante
despus cuando pasaron a ser de oro.
Desde esa antigedad a la que aludimos, el anillo era considerado smbolo de la vida y
de la eternidad, suponiendo que fue la diosa Venus quien los dise y les otorg los poderes
que simbolizan. "Unimos nuestras vidas hasta la eternidad": Esta es la promesa que los
contrayentes se hacen cuando se colocan los anillos, aunque en nuestros das se diga, "yo te
entrego este anillo en seal de matrimonio".
Los anillos de boda, que los cristianos adoptaron de los romanos y han mantenido hasta
nuestros das, simbolizan asimismo la forma de hacer pblica la promesa de la unin
matrimonial de una pareja, que ser respetada por la sociedad en donde conviven. Y esto es
as en la actualidad, ya que cuando nos sentimos atrados por alguien del sexo opuesto,
solemos mirar su dedo anular izquierdo, intuyendo que est libre, si comprobamos que no luce
en dicho dedo anillo nupcial alguno.
Las alianzas o anillos de casado se colocan desde siempre en el dedo anular izquierdo
porque, decan los sabios en tiempos muy remotos, la vena de este dedo iba derecha al
corazn y esos mismos sabios manifestaban que era en este rgano vital, es decir, en el
corazn, en donde nace, se cultiva y crece el amor.
El Ajuar. Alianzas.Recuperado agosto
2015.http://www.fiestasybodas.com/todobodas/alianzas.htm
1.
Fundamentalmente, el texto trata sobre

A) las caractersticas de las alianzas de casado.
B) el sentido del intercambio de los aros de boda.
C) la ubicacin idnea de los anillos matrimoniales.
D) el convencional intercambio de los anillos de boda.
E) el origen mitolgico de los anillos de casado.
2.
En el texto, el trmino LIBRE connota

A) soledad.
D) pureza.
3.
B) vacancia.
E) soltera.
C) independencia.
Resulta incongruente con el texto aseverar que las alianzas matrimoniales

A) sin lugar a dudas, las ha diseado la diosa Venus.
B) simbolizan el compromiso de la unin matrimonial.
C) ya eran intercambiadas entre los cnyuges egipcios.
D) vislumbran una relacin de esposos sempiterna.
E) suelen ser colocadas en el dedo anular izquierdo.
4.
Del texto se puede inferir que la costumbre de intercambiar alianzas en la ceremonia

nupcial
A) fue un rito inconducente para los cristianos.
B) es un smbolo del amor conyugal sin lmites.
C) se llevaba a cabo desde pocas muy antiguas.
D) habra sido una imposicin de la diosa Venus.
E) involucra un pacto de unin conyugal sin fin.
Semana N 3
Pg. 17
5.
Ciclo 2015-II
Si la vena del dedo izquierdo no fuese directamente al corazn, entonces

A) el uso de los anillos de casados sera nicamente un ritual.
B) ya no habra la costumbre de intercambiar anillos de boda.
C) las alianzas se colocaran, azarosamente, en cualquier dedo.
D) el amor perdera su relevancia en una relacin matrimonial.
E) las alianzas debern ser colocadas en el dedo derecho.
Aritmtica
SEMANA N 03
TEORA
Operaciones con Conjuntos
Unin de Conjuntos
Interseccin de Conjuntos
A U B = { x / xA xB }
A B = { x / xA xB }
Diferencia Simtrica de Conjuntos
Diferencia de Conjuntos
A B = { x / xA xB }
Complemento de un Conjunto
U
B
A
A B = (A B) U (B A)
Semana N 3
C (A) = Al = U A
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Ciclo 2015-II
LEYES DEL LGEBRA DE CONJUNTOS

Idempotencia
Conmutativa
AUA=A
AA=A
AUB=BUA
A B=BA
Distributiva
De Morgan
AU(BC)=(AUB)(AUC)
A(BUC)=(AB)U(AC)
C (AUB) = C (A)C (B)

C (AB) = C (A)UC (B)
De la Unidad
AUU=U
AU=A
AU=A
A=
Absorcin
AU(AB) = A
A(AUB) = A
A U [C (A) B] = A U B
A [C (A) U B] = A B
Asociativa
(AUB)UC = AU(BUC)
(AB)C = A(BC)
Del Complemento
AUC (A)=U
AC (A)=
C [C(A)] = A
Adicional
A B = A C (B)
C (U) =
C () = U
Producto Cartesiano: AxB = { (a; b) / a A b B }

Notacin: MxM = M2
Nota: #(A x B) = #(A) x #(B)
Nota:
Sean A, B y C conjuntos cualesquiera, entonces:
#(AUB) = #(A) + #(B) #(AB)
#(AUBUC) = #(A) + #(B) + #(C) #(AB) #(AC) #(BC) + #(ABC)
Diagrama De Venn Euler

Los diagramas de Venn reciben el nombre de su creador, John Venn, matemtico
y filsofo britnico. Estudiante y ms tarde profesor en el Caius College de la
Universidad de Cambridge, desarroll toda su produccin intelectual entre esas cuatro
paredes. Los diagramas de Venn se emplean hoy da para ensear matemticas
elementales y para reducir la lgica y la Teora de conjuntos al clculo simblico puro.
1.
De 320 deportistas que solamente practican ftbol, natacin o vley, se sabe que
13 practican ftbol y natacin, 15 practican vley y natacin, 5 practican los tres
Semana N 3
Pg. 19
Ciclo 2015-II
deportes, 160 practican vley, 86 solamente ftbol y 250 practican ftbol o

natacin. Cuntos deportistas practican nicamente vley?
Resolucin:
-
250 practican ftbol o natacin, entonces:

86 + 8 + 5 + 10 + x + z = 250
F
V (160)
z
86
x + z = 141
145-z
10
x
N
320
El total de deportistas es 320, entonces:

160 + 86 + 8 + x = 320
x = 66
Luego:
66 + z = 141
z = 75
Solo practican vley = 145 z = 70
Diagrama de Lewis Carroll
Un diagrama de Carroll es un diagrama rectangular utilizado mayormente para

conjuntos disjuntos cuya unin comprende la totalidad de los elementos. Son llamados
as en alusin a Lewis Carroll, el seudnimo de Charles Lutwidge Dodgson, el famoso
autor de Alicia en el Pas de las Maravillas quien era tambin matemtico.
2.
En una aula de 70 personas, se sabe que
- 25 mujeres tenan USB.
- 35 hombres no tenan USB.
Si el nmero de hombres que tenan USB es la cuarta parte del nmero de mujeres
que no tenan USB, cuntas personas no tenan USB?
Resolucin:
USB
No USB
Hombre
x
35
Mujer
25
4x
x + 25
35 + 4x
70
x + 25 + 35 + 4x = 70
5x = 10, luego x = 2
No tienen USB = 35 + 4x
No tenan USB 43 personas.
Semana N 3
Pg. 20
Ciclo 2015-II
1.
Dado los conuntos

M x Z / 2 x 3
G x M / 1 x 1,4
F x G / 1 x 1
Halle: P M G
A)
2.
F
C) 1
B)
D) ,
E) 2
D) 18
E) 20
De 120 alumnos se sabe que:
37 ven el canal A, pero no B

26 ven el canal B, pero no C
29 ven el canal C, pero no A
5 ven los canales A,B y C
Cuntos alumnos no ven estos canales?

A) 16
3.
Simplifique
A) C
4.
B) 23
C) 21
A B C A B
B) B
A C
D) A '
C) A
E) B '
Dados los conjuntos F y G incluidos en el conjunto universo U tal que:

n P F G n P F G 520 , n P F n P G 96 y n G F n F
Determine n U .
A) 9
5.
B) 13
C) 12
E) 10
Dado los conjuntos F, G y H incluidos en el conjunto universal U tales que:

F G U y F G '.
Simplifique
F G ' H '
G '
U F ' F '
A) U
6.
D) 11
G '
B) F
C) G
D) F H
E)
Dados los conjuntos finitos tales que: nF 2n G ; n F G 3n F G

Halle el valor de
A) 3
Semana N 3
n F
n G F
B) 2
C) 1
2
D) 1
3
E) 1
Pg. 21
7.
Ciclo 2015-II
Dado los conjuntos K; L y M no vacos dentro de un conjunto universo U, determine

el valor de verdad de las siguientes proposiciones, en el orden indicado.
I) Si K M L M , entonces K=L
II) Si K=L, entonces, K M L M
III) Si K K ' L , entonces K L M
A) FVF
8.
C) FFV
D) FFF
E) VFF
De 72 alumnos de secundaria, 36 practican tenis, 35 futbol y 25 natacin. Si solo

uno practica los tres deportes mencionados y todos practican al menos uno de
estos deportes, cuntos practican solo dos de estos deportes?
A) 11
9.
B) FVV
B) 14
C) 22
D) 24
E) 25
Dados los conjuntos F; G y H incluidos en el conjunto universal U tal que:
GF
n H F 12
n F G H 2n F G H
n H G F 3n G H
n H ' F' n F G
VI) n U = 44
I)
II)
III)
IV)
V)
halle el valor de n G .
A) 8
B) 4
C) 6
D) 7
E) 3
10. En una reunin de 78 personas se ve que hay tantos hombres que bailan y fuman
como mujeres que bailan, pero no fuman. El total de hombres que bailan y no
fuman es la tercera parte de las mujeres que no bailan, y el total de hombres que
no bailan excede en 8 al total, de mujeres que bailan y fuman. Si en total hay 33
hombres y 22 personas no fuman, Cul es la cantidad de personas que fuman y
no bailan?
A) 15
B) 16
C) 37
D) 31
E) 41
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 3
1.
Si F G , simplifique
A) F
2.
C) H
G' F
D) F'
E)
Sean los conjuntos F, G y H incluidos en el conjunto universal U; simplifique

F G H H G' .
A) F
3.
B) G
F G G H
B) F'
C) G
D) G '
E) H
De 100 personas que leen por lo menos dos de tres revistas F, G y H se observ
que 40 leen F y G, 50 leen F y H y 60 leen G y H. Cuntas personas leen solo dos
revistas?
A) 25
Semana N 3
B) 50
C) 75
D) 60
E) 72
Pg. 22
4.
Dados los conjuntos F; G y H tales que F G F H adems F G F H

. Determine la alternativa correcta.
B) F H G
E) G = H
A) F G H
D) (G F) H
5.
Ciclo 2015-II
C) H G
Sean los conjuntos F; G y H incluidos en el universo U. Determine el valor de

verdad de las siguientes proposiciones, en el orden indicado.
F G H F G
II) F G H F G H
I)
III) F G H F G F H
A) VVV
6.
Si n P F
A) 5
7.
D) VFV
G 256, n F n G 1 y n F
C) 6
E) FFF
G 3, halle el valor de nG .
D) 7
E) 3
Sean F y G conjuntos no vacos e incluidos en un conjunto universo U. Se sabe

que n F G 3; n U 16 ; n F G 11; n F'G' 6. Determine n F' G'.
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
En una fiesta se observ que hay tres mujeres por cada cuatro varones. En un
momento dado, Mara cuenta a los asistentes, pero no a sus once familiares, y nota
que la relacin de varones y mujeres es de nueve a siete. Si en su familia los
varones son el doble de las mujeres y se retiraron 20 parejas para luego llegar 10
mujeres, y si estn bailando 80 personas, cuntos hombres ms que mujeres no
bailan?
A) 30
9.
C) VFF
B) 4
A) 1
8.
B) VVF
B) 24
C) 10
D) 12
E) 5
D) VVF
E) VFF
Determine el valor de verdad de:

I) Si F G ' H , entonces PH PF
II) Si F G , entonces F H G H
III) Si F F ' , entonces U
A) VVV
B) FVV
C) FVF
10. Dados los conjuntos F, G y H incluidos en U se sabe que

n F 25 ; n G 20 ; n H 25;
n U 50 ; n F G 10;
n F H 15 ; n G H 8;
n F
A) 21
Semana N 3
H ' 10; halle n F' G'
B) 15
C) 47
G' H' .
D) 19
E) 34
Pg. 23
Ciclo 2015-II
lgebra
SEMANA N 3
Ecuaciones lineales y de segundo grado con una variable e

inecuaciones lineales y de segundo grado con una variable
1.
Ecuaciones lineales con una incgnita

Una ecuacin lineal con una incgnita es de la forma
a 0, b R
ax + b = 0
(I)
donde a y b son constantes y x se denomina variable, incgnita o indeterminada.

Conjunto solucin: El conjunto formado por todos los valores de x que verifican
(I) es llamado el conjunto solucin (C.S.) de (I).
b
C.S. = presenta solucin nica.
a
Observacin: Existen ecuaciones que al ser reducidas a la forma ax + b se
verifica uno de los siguientes casos:
Casos
i) a 0, b 0
ii) a 0, b 0
C.S.
presenta infinitas soluciones.
no admite solucin.
C.S. = R
C.S. =
Ejemplo: Halle el conjunto solucin de

Solucin:
5x 7
4
3 4X
3 5 x 7 4 3 4 x
15 x 21 12 16 x
31x 33
x 33 / 31
C.S 33 / 31
2.
Ecuaciones de Segundo Grado

Una ecuacin de segundo grado con una incgnita es de la forma
ax2 + bx + c = 0;
a, b, c R, a 0
donde = b2 4ac es llamado discriminante de la ecuacin de segundo grado.

Esta ecuacin tiene dos soluciones:
x1
Semana N 3
b
2a
y x2
b
.
2a
Pg. 24
Ciclo 2015-II
Naturaleza de las soluciones

Casos
0
0
0
Tipos de soluciones
Reales y distintas
Reales e iguales
No reales y conjugadas
Adems, se cumple que: x 1 x 2

3.
b
,
a
x1 x 2
c
.
a
Desigualdades e inecuaciones
3.1 Desigualdades: Son aquellas expresiones de la forma:
a < b , a b, a >b, a b .
3.1.1 Propiedades
i) Si a < b y b < c a < c.
ii) Si a < b a + c < b c; c R.
iii) Si a < b y c > 0 ac < bc.
iv) Si a < b y c < 0 ac > bc.
3.2 Inecuaciones lineales en una variable
Son aquellas desigualdades que presentan una incgnita o variable y que
pueden reducirse a la forma:
ax b 0 ; ax b 0 ; ax b 0 ; ax b 0 ; a 0
Ejemplo:
Si
a 3 , halle el conjunto solucin de
x xa
1 .
3
a
Solucin:
x xa
1
3
a
ax 3x 3a
1
3a
(a 3)x 3a
1 0
3a
(a 3)x
0
3a
x0
C.S. ,0
Semana N 3
Pg. 25
4.
Ciclo 2015-II
Inecuaciones de segundo grado

Si a 0 a, b, c R, las inecuaciones de segundo grado son de la forma:
ax 2 bx c 0 ax 2 bx c 0 ax 2 bx c 0 ax 2 bx c 0 .
Su solucin se obtiene usando propiedades de nmeros reales o por medio de la

naturaleza de las races r1, r2 del trinomio
ax 2 bx c 0,
FORMA DE LA INECUACIN
b
. ( b 2 4ac es su discriminante)
a
SOLUCIONES DE LA ECUACIN
ax 2 bx c 0
soluciones diferentes
CONJUNTO SOLUCIN
(C.S.)
r1 r2
ax bx c 0, a 0
2
, r1 r2 ,
soluciones real nica

r1 r2 r
R r
soluciones no reales
R
ax bx c , a
ax 2 bx c 0, a 0
ax 2 bx c 0, a 0
r1 r2
r1 , r2

r1 r2
, r ] [ r ,

r1 r2 r
Soluciones no reales
r1 r2
r1 r2 r
r1, r2
r
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 3
1.
Si a es solucin de la ecuacin
A) 4
2.
B) 16
C)
5x 2 x 8 x 14
2 , halle aa1 .
3
4
2
1
16
D) 64
E)
1
8
Halle el valor de n 2 n 1 para que la ecuacin en x

n 1 n 3 x n 1n 2 2 tenga infinitas soluciones.
A) 3
Semana N 3
B) 10
C) 13
D) 9
E) 12
Pg. 26
3.
Si m es una solucin de la ecuacin
Ciclo 2015-II
x2 x 4
x2 x 4
x2 4 x
x2 4 x
2 , halle el doble de
m, aumentado en 5.
B) 3
A) 4
4.
con soluciones x1 y x2 , tal
1
1 5
m2 5m
; halle T
.
3
x1 x 2 3
B) 3
A) 1
D) 2
C) 8
E) 14
Si las soluciones de la ecuacin cuadrtica

2
m2015 m2 x2 m m 2 6 3m x m2015 9 0 en x ,
son opuestas y no recprocas, halle el valor de m.
A) 2
6.
E) 8
D) 7
Sea la ecuacin x 2 m 2 x m2 6 0 ; m
que
5.
C) 1
C) 1
B) 0
Al resolver
xa
a
1 , tal que x
2
xb
E) 3
D) 1
y
a b 1 , halle el
mnimo valor de
x2 3 .
A)
7.
1
2
B) 2
E)
D) 3
1
2
x2 3x 18 0 y
x2 6x 40 0 , N x
x2 11x 18 0 ; halle la suma de los valores enteros de M ' N P .
Dados los conjuntos M x
P x
A) 10
8.
C) 0
B) 12
C) 15
Si G x
3 m x2 2mx 4 0; x
conjunto G
A) 2
B) 3
C) 5
D) 16
E) 17
, halle
D) 7
el nmero de elementos del
E) 0
1.
7 5x 2x 7
14 3x , halle la suma del menor y

2
3
mayor valor de la inecuacin a 5 3 a x 1 a.
Si a es solucin de la ecuacin
A) 7
2.
B)
2
3
C)
1
2
D) 3
Si la ecuacin en x, n2 nx 1 2 1 4x n , n
el triple de n disminuido en 6.
A) 12
Semana N 3
B) 6
C) 2
E)
3
2
, no tiene solucin, determine
D) 0
E) 9
Pg. 27
3.
Si m n;m 2n es el conjunto solucin de la ecuacin x2 3x 5 0 , halle el

valor de R
A)
4.
9m2 27m 17
6m 3n 5
1
2
B) 1
6.
C) 4
B) 1
E)
3
2
D) 0
E) 2
Si el conjunto solucin de la ecuacin en x, mn1 nx2 n2mx mn 0 es unitario

donde m, n
A) 2
B) 5
, determine L
mn
C) 4
2x 19
Dado el conjunto M
x 10
enteros de M .
A) 9
7.
D) 1
C) 2
Si a es la suma de los cinco primeros elementos enteros de k tal que la ecuacin

x2 k 2 x k 6 0 tenga soluciones no reales, halle el valor de a 3 .
A) 1
5.
Ciclo 2015-II
B) 7
D) 3
3
E) 6
2x 1
4 , halle la suma de los elementos

x5
C) 8
D) 4
Al resolver x2 x 3 x3 3x 7 x x2 9
E) 11
, halle la suma de los tres mayores
elementos enteros negativos del conjunto solucin.
8.
C) 18
B) 12
A) 21
D) 14
E) 16
2 x2 x 9
2 ; x , halle la media aritmtica de los cinco mayores

x2 3
elementos enteros del conjunto solucin de .
Si
A) 3
B) 5
C) 15
D) 4
E) 12
Trigonometra
SEMANA N 3
RAZONES TRIGONOMTRICAS DE NGULOS AGUDOS

RAZONES TRIGONOMTRICAS.Sea el tringulo rectngulo ACB; definimos:
c
Semana N 3
sen
a
;
c
cos
b
;
c
a
b
; ctg
;
b
a
c
c
C
; csc
sec
b
tg
Pg. 28
Ciclo 2015-II
PROPIEDADES:
i)
a + b = c
ii)
0 < sen < 1 ; 0 < cos < 1
iii)
sen csc = 1 ; cos sec = 1 ; tg ctg = 1

1.
En la figura mostrada, AB BC, tgA 12 y el rea de la regin triangular ABC es 60 cm2 ;

5
halle el permetro del tringulo ABC.

A) 28 cm
B) 30 cm
C) 34 cm
D) 36 cm
E) 42 cm
2.
En un tringulo rectngulo ABC (recto en B), sec A ctgC 2, calcule el valor de

csc C tgA .
A) 0,01
3.
B) 0,1
C) 0,2
D) 0,3
E) 0,5
En el tringulo mostrado en la figura, se cumple que sec A sec C 2,5 . Calcule el valor de
la expresin senA senC .
2
A)
B)
C)
D)
E)
4
5
7
5
9
5
11
5
13
5
Semana N 3
Pg. 29
4.
Dado un tringulo ABC, recto en A, calcule el valor de
A) 4
5.
Ciclo 2015-II
B) 2
C) 1
D)
cos2C secC cscB
1
2
cos2B cos2C
E)
1
4
En el tringulo BAC mostrado en la figura se cumple que 5 30cosC.cscB 28cscB .

16b
Calcule el valor de
.
a
A) 2
B) 4
C) 5
D) 16
E) 9
6.
En la figura mostrada, ABCD es un cuadrado y AM 2BM . Halle 63 tg ctg .

A) 110
B) 120
C) 125
D) 130
E) 135
7.
Con los datos mostrados en la figura, halle el valor de csc
B
4b
8 sec A , s a c
.
2
3
A) 8
B) 12
C) 15
D) 20
E) 10
8.
Con los datos mostrados en la figura, determine
Semana N 3
y
en trminos de m, n, y b .
x
Pg. 30
9.
A)
m.sen
n.senb
B)
m.csc
n.cos b
C)
m.senb
n.sen
D)
m.csc b
n.sen
E)
m.cos
n.senb
Ciclo 2015-II
En un tringulo rectngulo ABC, recto en C, se cumple que senA senB
tg6 A tg2B
.
2
3
1
A)
2
B)
1
3
C)
3
2
D)
2
3
E)
10. En la figura adjunta, BD DC 2m u y AH 2t u . Si tg
ctgb tg .
A)
3
2
B)
5
3
C)
6
5
D)
8
3
1
. Halle
2
1
6
2
3t
, calcule
3 3m 2t
E) 3
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 3
1.
En la figura mostrada, AB BC AC y FCG es sector circular. Calcule ctg 1 .
A)
3 1
B)
3 1
C)
3
1
2
D)
E)
3 1
2
Semana N 3
Pg. 31
2.
Ciclo 2015-II
Si el ngulo 2 es agudo y su tangente es igual a 2,4, evale la expresin

2 ctg ctg .
2
A)
3.
B) 2 2
C) 13
D) 2 3
E) 4 3
En la figura mostrada, el rea de la regin limitado por el rectngulo ABCD es 32 cm2 y

1
ED=10 cm. Si tg , halle el permetro del rectngulo ABCD.
2
A) 22,8 cm
B)
68
cm
3
C) 30 cm
D) 36 cm
E) 24 cm
4.
En la figura mostrada, E es punto medio del segmento DC . Si tg
2
, calcule el valor
3
de x.
A) 13
5.
C)
3 13
2
E)
13
13
B)
13
2
D) 2 13
En la figura adjunta, DB a u , DECH es un cuadrado y EFGC es un rectngulo. Exprese

EF en trminos de a, y b .
A) a.tgb.sen
B) a.ctgb.ctg
C) a.cos b.tg
D) a.senb.ctg
Semana N 3
Pg. 32
Ciclo 2015-II
E) a.tgb.tg
Geometra
1.
En la figura, MN = BN. Halle x.

A) 80
B) 100
C) 120
D) 150
E) 160
2.
En la figura, mABE = 20. Halle x.

A) 10
B) 15
C) 20
D) 25
E) 30
3.
En un tringulo ABC, se traza la bisectriz interior AP y una recta perpendicular a AP

en Q que intersecta a AC en el punto R tal que, mQRP = mBPR. Si mABC - mACB = 80,
halle mBPR.
A) 60
4.
B) 65
C) 70
D) 72
E) 80
En la figura, halle x + y.
A) 180
B) 200
Semana N 3
Pg. 33
Ciclo 2015-II
C) 210
D) 230
E) 240
5.
En la figura, halle x.
A) 6
B) 8
C) 10
D) 11
E) 12
6.
En la figura, halle x.
A) 30
B) 35
C) 40
D) 42
E) 43
7.
En la figura, a + b = 140. Halle x + y.

A) 60
B) 70
C) 75
D) 80
E) 85
8.
En la figura, AB = BC. Halle x.

A) 30
B) 33
C) 37
D) 45
E) 53
9.
En la figura, BC = CE, AC = CD y AB = DE. Halle x.
Semana N 3
Pg. 34
Ciclo 2015-II
A) 20
B) 10
C) 12
D) 15
E) 30
10. En la figura, AD = BD y BC = CD. Halle x.

A) 68
B) 70
C) 71
D) 75
E) 80
11. En la figura, + + = 60 . Halle x + y.
A) 45
B) 50
C) 55
D) 60
E) 65
12. En la figura, AM = AP y NC = PC. Halle x.
A) 60
B) 45
C) 30
D) 36
E) 25
13. En la figura, AB = CD y BE = DE. Halle .
A) 29
B) 28
C) 30
Semana N 3
Pg. 35
Ciclo 2015-II
D) 27
E) 25
14. En un tringulo ABC, se trazan las cevianas AM y BN tal que mCBN = 10, AB = BN y
BM = AM = AC. Halle mMAB.
A) 24
B) 25
C) 30
D) 34
E) 45
EVALUACIN N 3
1.
En la figura, mABC = 40. Halle x.

A) 30
B) 40
C) 50
D) 65
E) 70
2.
En la figura, halle x + y.
A) 210
B) 220
C) 225
D) 230
E) 240
3.
En un tringulo equiltero ABC, en el exterior relativo a AC se ubica el punto E, tal que

BE = BC y en BE se ubica el punto D tal que BD = EC y mABE = 40. Halle mDCA.
A) 30
4.
B) 35
C) 40
D) 45
E) 50
En la figura, a + 2b = 100. Halle x.

A) 125
B) 130
C) 140
D) 145
E) 160
Semana N 3
Pg. 36
5.
En la figura,
Ciclo 2015-II
mPMA
mPMQ
mQMB
. Halle x.
=
=
2
3
4
A) 45
B) 40
C) 50
D) 60
E) 30
6.
En un tringulo ABC, mBAC mBCA = 40, halle la medida del ngulo formado por la
bisectriz interior y la altura trazadas desde el vrtice B.
A) 10
B) 20
C) 15
D) 25
E) 30
Lenguaje
1.
Desde la perspectiva de la lingstica cientfica, se considera que la gramtica

A) estudia los sonidos que los hablantes producen cuando se comunican.
B) es un sistema de normas que controlan nicamente el uso de la lengua.
C) controla la organizacin de la pronunciacin a travs de reglas finitas.
D) es un sistema adquirido que permite la comunicacin entre sus usuarios.
E) es un conjunto de reglas que el hablante aprende en un centro escolar.
2.
Segn el criterio de la gramtica normativa, marque el enunciado correcto.

A) Los cargadores llevaron la anda hasta la iglesia.
B) Cuando voy a su casa, me lo niegan su presencia.
C) Solo comi un pedacito del pastelcito que compr.
D) El padre de Jos sola festejar los triunfos de este.
E) El carnicero trajo el agita para lavar toda la carne.
3.
Qu es lo que caracteriza a la gramtica descriptiva?

A) Se basa en criterios de correccin e incorreccin de una variedad.
B) Prescribe las formas correctas de la puntuacin y de la pronunciacin.
C) Describe la estructura y la funcin de la lengua tal como se presenta.
D) Considera la forma de hablar de los escritores como la ms correcta.
E) Indica con claridad cules son las normas de uso del acento escrito.
4.
Fontica y fonologa son disciplinas que se relacionan, bsicamente, porque

A) ambas estudian los sonidos articulados.
B) sus unidades poseen claro valor distintivo.
C) las dos se ocupan de unidades abstractas.
D) el fonema representa a uno o ms fonos.
E) fonos y alfonos concretizan al fonema.
5.
Los fonemas que pueden articularse con o sin vibracin de las cuerdas vocales
son
A) algunas vocales posteriores.
B) las consonantes nasales.
C) todas las vocales anteriores.
D) los fonemas consonnticos.
Semana N 3
Pg. 37
Ciclo 2015-II
E) solo las consonantes sonoras.

6.
Cuando se produce el fono que representa a un fonema oclusivo,

A) el pice de la legua se aproxima a los alveolos.
B) el aire que egresa no se detiene en ningn lugar.
C) vibran las cuerdas vocales en cualquier punto.
D) el aire se detiene totalmente en la cavidad bucal.
E) el dorso de la lengua se contacta con el paladar.
7.
Segn el punto de articulacin, los fonemas finales de las palabras frer, total y
pasin, segn el punto de articulacin, tienen en comn ser
A) palatales.
8.
B) velares.
C) alveolares. D) sonoros.
Marque la alternativa donde el par mnimo subrayado se diferencia por la oposicin

de los rasgos lateral / fricativo.
A) Polo sembr poro en su jardn.
C) Coloc la pesa sobre la mesa.
E) El pollo salt sobre el poyo alto.
9.
E) sordos.
B) l compr un carro muy caro.

D) La llama cort la rama gruesa.
Forme pares mnimos con fonemas que poseen los rasgos distintivos que se
indican.
A) Fricativo sordo / oclusivo sonoro
B) Nasal palatal / nasal alveolar
C) Oclusivo sordo / fricativo sordo
D) Nasal bilabial / nasal alveolar
E) Nasal alveolar / africado sordo
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
10. Describa cada fonema utilizando los rasgos usados en su clasificacin.

A) /t/:
B) /l/:
C) /s/:
D) /m/:
E) //:
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
11. A la derecha, escriba la clase del fonema subrayado, segn el modo de

articulacin.
A) Conservas:
B) Portero:
C) Antorcha:
D) Corola:
E) Destino:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
12. Los contenidos semnticos del par mnimo manga y manca

A) prueban la diferencia del valor distintivo de los fonemas /m/ y /n/.
B) se deben al diferente valor distintivo de los fonemas velares /g/ y /k/.
C) muestran que es el valor fontico de /m/ y de /g/ la que la determina.
D) son muestra de que los fonemas se grafican a travs de fonos.
E) demuestran que los fonemas y los grafemas son unidades fsicas.
13. Es correcto afirmar que la palabra haciendo
A) contiene solo consonantes sordas.
B) presenta siete fonemas.
Semana N 3
Pg. 38
C) tiene solo consonantes fricativas.
E) presenta solo vocales anteriores.
Ciclo 2015-II
D) tiene consonante africada.
14. Complete la palabra con la letra que representa un fonema consonntico velar.
A) Tra __ o dos maletas repletas.
C) Compr un bello __ato siams.
E) Lo despo__aron de sus bienes.
B) Lo cubri con pan __a de maz.

D) El libro tiene dos mil p__inas.
15. Correlacione lo que se expresa en ambas columnas.

A) Participa el pice de la lengua.
B) Est formado de 24 fonemas.
C) El aire sale por dos cavidades.
D) Siempre son fonemas sonoros.
E) No representa a ningn fonema.
1. los fonemas voclicos

2. en la produccin de nasales
3. en la produccin de vibrantes
4. el grafema o letra hache
5. el sistema fonolgico
16. En los espacios de la derecha, coloque los fonemas que originan la diferencia de
cada par mnimo.
A) Cuna / puna /___/ /___ /
B) Plano/ plato /___/ /___/
C) Bala / tala /___/ /___/
D) Ploma /pluma /___/ /___/

E) Santo /manto /___/ /___/
17. Aada la vocal, cuyos rasgos se sealan en cada caso, para completar la palabra.
A) Central baja:
B) Anterior media:
C) Alta posterior:
D) Alta anterior:
E) Media posterior:
Gen__ ro
__ piglotis
Cap __ llo
P__ las
Pa __ lo
18. Marque la alternativa donde se repite ms veces la vocal anterior alta.

A) Idiosincrasia
D) Antiimperialista
B) Incoordinaciones
E) Emprendimiento
C) Dificilsimo
19. Seale la alternativa donde se expresa una caracterstica articulatoria de las

vocales.
A) Se articulan sin vibracin de las cuerdas vocales.
B) Las anteriores pueden ser sordas o ser sonoras.
C) Solo se producen apoyadas en una consonante.
D) Siempre funcionan como mrgenes silbicos.
E) Las cuerdas vocales vibran cuando se articulan.
20. Las vocales que diferencian el par mnimo pura y pira son, respectivamente,
A) media y central.
D) posterior y anterior.
B) posterior y media.
E) cerrada y media.
C) baja y alta.
21. Complete los enunciados con abajo o debajo, segn convenga.

A) Coloc sus libros ____________ de la mesa grande.
B) Hoy lo encontramos ms ________ que de costumbre.
C) Esos seores viajaron __________ del toldo del carro.
D) Deben ubicarse un poco ms ____________del estrado.
Semana N 3
Pg. 39
Ciclo 2015-II
E) La polica lo encontr __________del puente en construccin.

22. De la palabra subrayada, sustituya un fonema por otro del mismo modo o punto
de articulacin.
A) Digo que eso es muy bueno: /___/
C) Trajo un polo grande: /___/
E) Ellos vienen mucho: /____/
B) l deba mucho: /___/

D) Ella cose demasiado: /___/
23. Seleccione la alternativa donde hay funcin distintiva entre vocales anteriores.
A) Luego de la cena fui al cine.
C) Lina no deja de ver la luna.
E) No encontr tuna en la duna.
B) Jos coma la pia cerca a la pea.

D) En la mesa, encontr un peso.
24. Seale la alternativa que corresponde al fonema que carece de representacin

poligrfica.
A) /k/
B) /b/
C) /s/
D) /t/
E) /g/
25. En qu alternativa est correctamente representado el fonema /x/?

A) Ellos siempre finjen.
D) Sufri una hemiplegia.
B) Elije a tu candidato.
E) Asperg el csped.
C)
Pint
el
garage.
EL APARATO FONADOR HUMANO
Semana N 3
Pg. 40
Ciclo 2015-II
CUADRO FONOLGICO DE LAS CONSONANTES DEL ESPAOL
Semana N 3
Pg. 41
Ciclo 2015-II
Literatura
SEMANA N 3
SUMARIO
Literatura medieval. Dante Alighieri: Divina comedia.
Literatura de la Edad Moderna.
William Shakespeare: Romeo y Julieta.
LA EDAD MEDIA
(S. V al S. XV d.C.)
Abarca desde la cada del Imperio romano de Occidente hasta finales del
siglo XV, cuando se fortalece el Renacimiento en Europa y ocurre el
descubrimiento de Amrica. La Edad Media se divide en Alta y Baja Edad
Media. En este periodo, la Iglesia catlica fue la institucin que unific al
mundo occidental. La religin (teocentrismo) fue fundamental en la vida
cotidiana del medioevo.
LITERATURA MEDIEVAL
Gneros literarios
PICO
LRICO
Los trovadores del sur de Francia
renovaron la lrica y cultivaron una
poesa de temtica amorosa. A fines de
la Edad Media, destaca el italiano
Francesco Petrarca, precursor del
Renacimiento.
Semana N 3
Aparecen los cantares de gesta,

recogidos por los juglares, quienes
narran las hazaas de un hroe
guerrero, por ejemplo, el Cantar de
Roldn. Cuento: Decamern, conjunto
de relatos escrito por Giovanni
Boccaccio.
Pg. 42
Ciclo 2015-II
Lenguas utilizadas
El latn fue la lengua de culto y de conocimiento.
En el siglo IX, aparecen obras en lenguas vulgares, que darn origen al francs,
italiano, castellano.
Inicialmente, dichas obras se difundieron de manera oral, pero, en el siglo XII,
comenzaron a escribirse libros en lenguas vulgares.
DANTE ALIGHIERI (1265-1321)
Naci en Florencia, Italia. Perteneci a la nobleza florentina. Ocup diversos
cargos. Debido a conflictos polticos, fue desterrado en 1302.
Obras: Escribi en prosa y latn La monarqua y De la lengua vulgar. En italiano,
escribi Vida nueva, Rimas y Divina comedia.
DIVINA COMEDIA
Es un poema pico de tipo alegrico. Gracias a esta obra, Dante es considerado figura
fundamental de la literatura mundial y verdadero poeta nacional de Italia.
Est dividida en tres partes (Infierno, Purgatorio y Paraso).
Cada parte est dividida en 33 cantos, ms uno introductorio al

Infierno.
Caractersticas
Est escrita en verso endecaslabo (verso de once slabas
formales
mtricas).
Emplea el terceto o serie de tres versos el nmero tres est

asociado a la Divina Trinidad.
A la mitad de su vida, el poeta (Dante) se extrava en una selva oscura
por el mal y los vicios. El alma del poeta romano Virgilio (quien
representa la razn) es enviada por Beatriz, Santa Lucia y la Virgen
Mara para rescatarlo y sacarlo de sus errores. As, Dante recorre el
Argumento
Infierno y el Purgatorio en compaa de Virgilio. En el Paraso, es
guiado por Beatriz (quien representa la gracia), ya que Virgilio no
puede entrar all por ser pagano.
Es una obra de tipo alegrico, ya que el autor expone sus ideas sobre
la religin y la sociedad de su poca mediante smbolos; de este modo,
busca la reflexin del lector.
El poeta se atribuye una misin proftica: contribuir con la reforma de
Comentario
un mundo corrupto y anrquico.
Dante muestra a sus lectores las consecuencias de los errores o
pecados y llama a corregirlos. Por ello, muestra en el Infierno los
castigos que sufren los pecadores; en el Purgatorio, a los pecadores
arrepentidos; y, en el Paraso, la recompensa de los hombres justos.
A mitad del camino de la vida,
con la senda derecha ya perdida.
Fragmento
Ah, pues decir cul era es cosa dura

esta yo me encontraba en una selva oscura
salvaje selva, spera y fuerte
que en el pensar renueva mi pavura!
Es tan amarga casi cual la muerte;
mas por tratar del bien que all encontr,
de otras cosas dir que me ocurrieron.
Yo no s repetir cmo entr en ella
Semana N 3
Pg. 43
Ciclo 2015-II
pues tan dormido me hallaba en el punto

que abandon la senda verdadera.
LITERATURA DE LA EDAD MODERNA

WILLIAM SHAKESPEARE (1564-1616)
Figura de transicin entre el Renacimiento y el Barroco. Naci en Stratford-uponAvon. Vivi en Londres donde se dedic al teatro. Fue actor, autor y empresario,
sucesivamente.
Obras:
Lrica: Venus y Adonis (poema breve), Sonetos.

Dramtica:
Dramas histricos: Ricardo III, Enrique IV.
Comedias: Sueo de una noche de verano, El mercader de Venecia, La
tempestad.
Tragedias: Romeo y Julieta, Otelo, Hamlet, Macbeth, El rey Lear.
ROMEO Y JULIETA
(1594)
Aspectos
formales
Gnero: Dramtico
Especie: Tragedia
N de actos: 5
Principales: Romeo Montesco y Julieta Capuleto

Personajes
Secundarios: Mercurio (amigo de Romeo), conde Paris (pretendiente
de Julieta), Tebaldo (primo de Julieta), fray Lorenzo (cura, aliado de la
pareja)
Temas:
Principal: el amor, la pasin juvenil.
Otros temas: las rivalidades polticas y las luchas por el poder.

En Verona, ciudad de Italia, se disputan el poder dos familias enemigas: los
Montesco y los Capuleto. Los hijos de ambas familias (Romeo y Julieta) se
Argumento: enamoran y se casan en secreto. Romeo es insultado por Tebaldo, pero
evita el combate; en lugar suyo, pelea Mercucio, quien muere en la lucha.
Romeo se enfrenta con Tebaldo y ocasiona su muerte, por lo cual debe salir
al destierro. Julieta es obligada a casarse con el conde Paris. Desesperada
acude a fray Lorenzo, quien, para evitarlo, se vale de un ardid, pero este no
resulta y ambos jvenes mueren. Este hecho conmueve a los jefes de
ambas familias y produce su reconciliacin.
1.
Durante la Edad Media, las temticas consideradas relevantes fueron la religin y la

filosofa, sobre estas se escribi en ________, lengua considerada culta. En la baja Edad
Media, en cambio, comenzaron a surgir creaciones literarias en las denominadas
lenguas________.
A) italiano romances
D) espaol vulgares
Semana N 3
B) latn vulgares
E) alemn germnicas
C) griego populares
Pg. 44
2.
Ciclo 2015-II
En el gnero pico medieval, destacan obras como _____________, de autor annimo,

y otras como ___________, de Boccaccio.
A) los cantares de gesta Vida nueva
B) la poesa trovadoresca Rimas
C) Cantar de Roldn Decamern
D) Poema de Mio Cid Divina comedia
E).Eneida La Monarqua
3.
Cul de las siguientes proposiciones es correcta con respecto al argumento de Divina

comedia, de Dante Alighieri?
A) El poeta Virgilio es quien gua a Dante durante todo su recorrido.
B) Al final de su vida, Dante se ha extraviado por el mal y los vicios.
C) Beatriz, Santa Luca y la Virgen condenan a Dante al Infierno.
D) En el Purgatorio, Dante contempla a los pecadores arrepentidos.
E) Dante no puede entrar solo al Paraso por su condicin de pagano.
4.
Marque la opcin que completa correctamente el siguiente enunciado referido a Divina

comedia, de Dante Alighieri: El poeta se propone realizar una reforma en un mundo que
considera anrquico, para lo cual escribe
A) un tratado histrico que ilustre el pensamiento de su poca.
B) una obra capaz de impactar en el nimo de sus lectores.
C) un complejo texto simblico apto solo para especialistas.
D) una alegora contextualizada en la Italia renacentista.
E) un cantar de gesta que glorifique la religiosidad de la poca.
5.
Con respecto a las caractersticas formales de la Divina comedia, marque la alternativa

que contiene la afirmacin correcta.
A) Es una magistral novela mstica cuyo protagonista es Dante.
B) Obra escrita originalmente en latn, la lengua oficial medieval.
C) Esta obra se compuso en perfectos cuartetos alejandrinos.
D) Poema dividido en Infierno, Limbo, Purgatorio y Paraso.
E) El nmero tres tiene una connotacin religiosa en el poema.
6.
Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre las
caractersticas del Renacimiento y Barroco, marque la alternativa que contiene la
secuencia correcta.
I
El Renacimiento viene a ser la continuacin del pensamiento escolstico de la Edad

Media.
II. En el Renacimiento surge un renovado inters por la cultura de la antigedad
grecolatina.
II. La literatura barroca se caracteriza por su virtuosismo tcnico y su complejidad formal.
IV. El humanismo es un movimiento artstico que aparece en plena madurez del Barroco.
V. El contexto del Barroco est conformado por conflictos polticos y crisis
socioeconmica.
A) FVVFF
7.
B) FVVFV
C) VVVVF
D) VVVFF
E) FVFVV
Marque la alternativa que contiene tres tragedias de William Shakespeare.

A) La tempestad, El rey Lear, Hamlet
C) La tempestad, Ricardo III, Hamlet
E) Otelo, El rey Lear, La tempestad
Semana N 3
B) Venus y Adonis, Hamlet, Macbeth

D) Hamlet, Romeo y Julieta, Otelo
Pg. 45
8.
Ciclo 2015-II
Con respecto al argumento de la tragedia Romeo y Julieta, de William Shakespeare,

marque la alternativa que contiene la afirmacin correcta.
A) Al ver a su amado muerto, Julieta ingiere un poderoso veneno.
B) Romeo Capuleto conoce a Julieta Montesco durante una fiesta.
C) Tebaldo, primo de Julieta, le sugiere a esta fingir su muerte.
D) Al conocer la farsa de la muerte de Julieta, Romeo se suicida.
E) Los hechos centrales de esta historia trgica ocurren en Verona.
9.
En la tragedia Romeo y Julieta, (coma) la muerte de qu personaje causa el destierro

de Romeo?
A) Julieta
B) Tebaldo
C) Mercucio
D) Fray Lorenzo
E) Paris
10. En Romeo y Julieta, los ciudadanos comunes de la ciudad de Verona tambin son
vctimas de desgracias y ello debido a
A) que no logran tener el control sobre la ciudad.
B) las constantes hostilidades con la ciudad de Mantua.
C) que el prncipe de Verona es un gobernante tirano.
D) la pasin suscrita entre dos jvenes enamorados.
E) la enemistad entre los Montesco y los Capuleto.
Semana N 3
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Ciclo 2015-II
Psicologa
TEORA N 03
BASES SOCIALES DEL COMPORTAMIENTO
Temario:
1. La socializacin.
2. La Familia: clases, funciones y estilos de crianza.
3. El apego.
4. Las actitudes.
El hombre va por el mundo buscando lo que necesita Regresa a casa y ah

encuentra lo que necesitaba Annimo
Semana N 3
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Ciclo 2015-II
1.
La socializacin
La socializacin es el proceso a travs del cual los individuos adquieren e interiorizan
normas, valores, creencias, motivos y pautas de comportamiento de una determinada
sociedad; para adaptarse a ella. Este proceso es factible gracias a la influencia de
instituciones, acontecimientos e individuos; se inicia en la primera infancia y dura toda la vida.
En este proceso se pueden identificar las siguientes modalidades:
a) Socializacin Primaria, aquella en la que el infante adquiere gradualmente la manera de
ser de los adultos que le rodean y que juega un rol trascendental en la constitucin de su
identidad
b) Socializacin Secundaria, designando de esta manera al desarrollo por parte del adulto,
de las conductas asociadas con lo que se espera de su posicin dentro de la sociedad, para
as poder afrontar las demandas de una sociedad en constante cambio.
c) Resocializacin, es la sustitucin de la socializacin anteriormente recibida por el
individuo; en este proceso, se produce un cambio bsico y rpido de normas, valores y/o
pautas de comportamiento. Tal sera el caso de un alumno que va a recibir un pos grado en
otro pas y tiene que asumir rpidamente las normas, valores y/o pautas de comportamiento
tpicos del pas en el que va a recibir dicho pos grado.
Se consideran agentes de socializacin a todas las personas, los medios o las vas,
mediante las cuales se transmite conocimientos, creencias, normas, valores, etc.;
cada persona con quien se entra en contacto es, en cierto modo, un agente de socializacin.
En forma muy general los agentes de socializacin se pueden clasificar en
Informales
Formales o bsicos
Sociedad, grupos de pares, medios de comunicacin

(internet, tv, etc.)
Familia, escuela, universidad
Sin lugar a dudas, el principal y primer agente de socializacin es la familia, la cual

acompaa al individuo por un largo perodo de vida, de all la importancia de estudiarla con
detenimiento.
2.
La familia
No existe un modelo nico vlido histricamente, de familia, o especfico de alguna
sociedad en particular, sino que hay una multiplicidad de estructuras familiares que pueden
satisfacer las demandas individuales y sociales. Sin embargo, se puede afirmar que la familia
contina siendo la clula bsica de la sociedad, la OMS define familia como "los miembros
del hogar emparentados entre s, hasta un grado determinado por sangre, adopcin y
matrimonio, en otro aparte menciona: "La familia es el grupo primario de pertenencia de los
individuos.
Sistmicamente se puede considerar a la familia como un microsistema social, una
totalidad compuesta por miembros; los cuales se interrelacionan y son interdependientes entre
s. Donde por ejemplo, lo que le acontece a una de sus miembros afecta de una forma u otra
forma, a los dems.
2.1 Clases de familia:
En su concepcin ms conocida, la familia est constituida por la pareja y su
descendencia, sin embargo, el proceso histrico y social muestra diferentes estructuras
familiares. Tradicionalmente se distinguen cuatro tipos de familia: Nuclear, Extensa,
Monoparental y Reconstituida.
Semana N 3
Pg. 48
CLASE DE FAMILIA
Nuclear o elemental
Monoparental
Extensa o ampliada
Reconstituida o
Ensamblada o
Fusionada
Ciclo 2015-II
EFECTOS EN LA SOCIALIZACIN
Conformada por padre, madre e hijo(s), los cuales pueden ser
la descendencia biolgica de la pareja o hijos adoptados.
Posibles ventajas: mayores posibilidades de satisfacer las
necesidades afectivas y econmicas.
Probables desventajas: si ambos padres no destinan tiempo
para realizar actividades familiares, se corre el riesgo de asumir
un estilo de crianza desapegado.
Constituida por uno de los progenitores (padre o madre) y sus
hijos; esto debido a diversas causas: porque el padre o la madre
es soltera, viuda o divorciada.
Probables desventajas: menores posibilidades de satisfacer
las necesidades econmicas y afectivas.
Formada por padres e hijos que conviven con otros parientes
consanguneos o afines, en el mismo hogar.
Posibles ventajas: los parientes apoyan en las funciones
socializadora, afectiva y econmica;
Probables desventajas: hacinamiento familiar, falta de
privacidad e interferencias en la lnea de crianza de los hijos.
Compuesta por el progenitor, padrastro o madrastra e hijo(s). En
este tipo de familia, uno o ambos miembros de la actual pareja
tienen uno o varios hijos de uniones anteriores.
Posibles ventajas: mayores posibilidades de satisfacer las
necesidades afectivas y econmicas;
Probables desventajas: el proceso de cohesin familiar podra
ser largo; construir la afectividad y la confianza entre los
miembros puede tomar de 3 a 5 aos.
2.2 Funciones de la familia:

Siendo una institucin determinada socialmente, sus objetivos y funciones tienden a
adecuarse al marco histrico-social dentro del cual se desenvuelve; sin embargo, existe cierta
constancia en las siguientes funciones.
FUNCIONES
REPRODUCTIVA O
BIOLOGICA
AFECTIVA
SOCIALIZADORA
Semana N 3
DESCRIPCIN
Se refiere a la multiplicacin de la especie humana y a la
supervivencia de los miembros de la familia, incorporando nuevas
vidas a un determinado grupo social.
La familia brinda cario o calor humano a sus miembros, corrige
y da consejos, anima ante las angustias, fracasos o derrotas e
incentiva esperanzas y deseo de autorrealizacin; en general,
proporciona las aportaciones afectivas (amor, respeto, confianza,
comunicacin) necesarias para el desarrollo y bienestar de sus
miembros. Esta funcin se cumple a travs de actitudes, gestos,
palabras y comportamientos al relacionarse, manteniendo
estrecha relacin con la valoracin de s mismo, por ello se le
considera la funcin ms significativa de la familia.
Es transmisora de valores ticos-culturales a travs de modelos;
cumple un papel muy importante los ejemplos que ofrecen los
padres, pues los hijos imitan incluso la manera de hablar, caminar,
etc. En la familia, la persona tiene sus primeras experiencias de
vida y adquiere su concepcin del mundo, all se dan las
Pg. 49
PROTECCIN
ECONMICA
RECREATIVA
EDUCATIVA
Ciclo 2015-II
condiciones para el desarrollo, favorable y sano; o, para los

trastornos emocionales. La familia, cumple un papel decisivo en
el desarrollo psicosocial de sus integrantes.
La familia brinda los aportes materiales necesarios para el
desarrollo y bienestar de sus miembros. Los padres buscan
satisfacer las necesidades de alimentacin, vestido, educacin,
salud, vivienda, recreacin, etc., de su descendencia.
Proporciona descanso, estabilidad e integracin familiar mediante
las actividades compartidas en el juego y uso del tiempo libre.
Narrar episodios entretenidos, contar chistes, realizar paseos,
campamentos, juegos de saln, prctica de deportes, celebracin
de cumpleaos y otras reuniones familiares, son actividades que
se cumplen con esta funcin.
Corresponde a la transmisin de conocimientos, normas, hbitos
y actitudes que los padres inculcan conscientemente a sus hijos,
persiguiendo la formacin de un tipo ideal de individuo; este es un
proceso consciente, ms o menos institucionalizado, de
transmisin de ideales y pautas de conducta.
2.3 Estilos de crianza

Designa el modo como los padres acostumbran tratar a sus hijos en el proceso de
socializacin alternando entre cario y mando; afecto y control; o aceptacin y
exigencia. Se diferencian cuatro estilos de crianza:
a).
Democrtico (Autoritativo): control y afecto equilibrado.

Se expresa en exigencias flexibles, razonables y razonadas. Se explica el porqu de las
reglas y se advierte sobre las consecuencias que producirn las faltas a ellas. Toma en
cuenta el punto de vista del hijo, responden a sus demandas y preguntas con atencin e
inters
Los padres democrticos explican a sus hijos las razones de las normas que establecen;
reconocen y respetan su independencia, negociando con ellos y tomando decisiones en
conjunto. Presentan una tendencia a promover los comportamientos positivos del nio
ms que a inhibir aquellos no deseados. Las normas que imponen son adecuadas a las
necesidades y posibilidades de los hijos, con lmites claros que mantienen de modo
consistente, exigiendo su cumplimiento.
Se considera el estilo ptimo de crianza, pues contribuye a la formacin de un adecuado
autoconcepto, buena autoestima, incentiva la creatividad e iniciativa, responsabilidad,
compromiso, orientacin al logro y habilidades sociales, disminuyendo la incidencia de
conflictos padres-hijos.
b).
Permisivo: mucho afecto poco control.

Se caracteriza por las escasas reglas de conducta que imponen a los hijos; y porque
permiten que los hijos expresen de una manera librrima sus ideas e inclinaciones, sin
consideracin alguna hacia los que los rodean. Los padres de estilo de crianza permisiva
casi no vigilan, ni controlan con firmeza alguna el comportamiento de sus hijos.
Se pueden distinguir dos orgenes de esta actuacin:
Los padres consideran que los hijos deben crecer en libertad, sin poner lmites, o que
estos deben ser los mnimos posibles. Se incluyen aqu los padres que desean que sus
hijos tengan todos sus deseos satisfechos ya que ellos no los tuvieron.
Los padres que son permisivos por miedo al enfrentamiento con sus hijos y acaban
cediendo a todas sus demandas.
Semana N 3
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Ciclo 2015-II
El escaso control de los padres puede llevar a los hijos pequeos al bajo rendimiento y
escasa habilidad social; y a los hijos adolescentes, al dficit de autocontrol y propensin
al uso de drogas psicoactivas (alucingenos, alcohol, etc.)
c).
Autoritario: mucho control poco afecto.

Los padres imponen reglas estrictas de comportamiento y exigen obediencia absoluta.
No explican por qu deben acatarse las reglas. Tampoco se toman en cuenta los puntos
de vista del hijo. La desobediencia es castigada fsica, psicolgica o moralmente, y
muchas veces, con supresin de afecto.
Este tipo de crianza puede causar sufrimiento y ansiedad en el hijo; cuando son
pequeos, su rendimiento intelectual puede ser promedio o debajo del promedio, mostrar
tendencia a la irritabilidad o a la tristeza; cuando son adolescentes, el rendimiento puede
seguir siendo promedio, mostrando conformismo; baja autoeficacia y baja autoestima.
d).
Desapegado (desinvolucrado): carece de afecto y control.

En este estilo, el padre o madre, depone su responsabilidad de crianza desligndose
emocionalmente de sus hijos, se muestran indiferentes, insensibles frente a sus
necesidades o demandas. Delegan las exigencias y el control de sus hijos a otros
parientes (abuelos, hermanos o tos). Justifican su actuacin argumentando encontrarse
estresados (por ocupaciones laborales u otros motivos no relacionados con los hijos) o
pretextando incapacidad para criarlos.
Los efectos del estilo de crianza desapegado, en los hijos, pueden ser muy graves:
autoconcepto negativo, falta de confianza en s mismo, deficiencias al asumir
responsabilidades y otros problemas de conducta
Podemos concluir que Independientemente de la estructura, la familia cumple un papel
indispensable tanto en el sobrevivir individual como en la continuidad de la sociedad. La
evidencia indica que tal vez las caractersticas ms importantes en la socializacin de las
nuevas generaciones, son los estilos que los miembros de la familia adoptan en el
cumplimiento de las tareas socializantes, sobre todo en pocas de transicin: de la niez
a la adolescencia y de sta a la adultez.
3.
El apego
Un concepto relacionado al estilo de crianza, es el apego. Apego es el lazo afectivo
fuerte que se desarrolla entre el nio y la persona que lo cuida (John Bowlby, 1986). Es un
impulso poderoso de supervivencia que mantiene al nio cerca de la persona que lo atiende
y le brinda una base segura en los momentos de estrs y una base slida para explorar el
mundo. A medida que el nio madura el apego se va desplazando de los padres hacia los
pares u otras personas.
Dos condiciones dan lugar al apego: el contacto corporal y la familiaridad.
Si un nio sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas desarrolla
un fuerte y penetrante sentimiento de seguridad, que lo alienta a valorar y continuar la relacin
(John Bowlby). Las investigaciones (M. Ainsworth, 1979) demuestran que el tipo de apego en
la infancia permite anticipar el desarrollo social posterior del nio. As, las madres sensibles
que responden adecuadamente a las demandas del beb, tienen hijos que muestran un estilo
de apego seguro (confianza bsica, tendencia a la extroversin y menos miedo). Una actitud
contraria de la madre origina en los hijos un estilo de apego inseguro (tendencia a la
introversin, ansiedad y conductas violentas). Tambin se ha podido observar que si se
interrumpe un apego ya establecido, al separar al beb de su familia, los infantes se vuelven
malhumorados, y al poco tiempo introvertidos y desesperados. No obstante, al situarlos en un
ambiente positivo y estable, la mayora de los nios se recupera de la ansiedad de la
separacin.
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Ciclo 2015-II
La socializacin que se desarrolla durante la infancia, adolescencia y la adultez se

materializa en el aprendizaje de actitudes.
4. Actitudes, estereotipos, prejuicios y discriminacin.
4.1. Actitud:
La actitud es la disposicin del individuo a responder hacia un objeto, evento o sujeto, de una
manera favorable o desfavorable. (Katz y Stotland 1959.)
Es social porque se expresa ante exigencias de la vida en sociedad, por ejemplo, el
acuerdo o desacuerdo en relacin con la aplicacin de la pena de muerte, con la legalizacin
del aborto, con las relaciones sexuales prematrimoniales, con la legalizacin del matrimonio
entre homosexuales, con las polticas de gobierno vigentes, etc.
Las actitudes se componen de tres elementos:
a)
Un componente cognitivo, referido a las creencias que sustentan la toma de posicin

valorativa;
b) Un componente emocional o afectivo, manifestado en la adhesin intensa hacia lo
que origina la creencia valorativa; y
c)
Un componente conductual, es la toma de decisin y/o la accin acorde con esa
opinin de acuerdo o desacuerdo.
En la expresin de una actitud se puede apreciar la relevancia que asume uno u otro de sus
tres componentes, por lo que se puede hablar bsicamente de una actitud: estereotipada,
prejuiciosa o discriminadora.
4.1.1Estereotipo
El concepto de estereotipo designa a la imagen, representacin o creencia generalizada
e inmutable acerca de los atributos personales de un grupo de personas, categorizndolas, ya
sea debido a su nacionalidad, etnia, edad, sexo, orientacin sexual o procedencia.
Estereotipar, es generalizar. El trmino fue introducido para designar al hecho de que, cuando
vemos o juzgamos a las personas, no nos gua el conocimiento que real o efectivamente se
tenga de ellas, sino esquemas o imgenes preconcebidas que incluyen atribuciones, son
ejemplos de estereotipos: Los brasileos son alegres, Los ingenieros son personas
inteligentes, Los hombres son fuertes, etc. Y, cuando ciertos estereotipos se convierten en
etiquetas peyorativas o despectivas que causan un impacto negativo en los dems, configuran
un prejuicio.
4.1.2 Prejuicio
Gordon Allport defini prejuicio como: Una actitud suspicaz u hostil hacia una persona que
pertenece a un grupo, por el simple hecho de pertenecer a dicho grupo, y a la que, a partir de
esta pertenencia, se le presumen las mismas cualidades negativas que se adscriben a todo el
grupo. Como uno de los criterios que definen la conducta racional es su base en la experiencia
o realidad, los prejuicios resultan irracionales.
En los prejuicios, las valoraciones implcitas no son producto de la experiencia directa. De all
que, por razones de pragmtica, vale decir, por la costumbre, carezca de sentido preguntar si
existen prejuicios positivos, como, por ejemplo, asegurar que las huancanas se distinguen
por el hecho de ser buenas maratonistas.
sa no es una afirmacin prejuiciosa, pues el uso del trmino est favoreciendo a las mujeres
procedentes de Huancayo; En cambio, s sera prejuiciosa la aseveracin que asentase que
Las huancanas slo destacan por ser maratonistas. Ah el adverbio slo es restrictivo al
menoscabar otras potenciales; y, por tanto, excluye, desfavorece y discrimina.
Ejemplos de prejuicios, Todos los hombres son infieles, Todas las mujeres son fregadas.
Los prejuicios son causa de comportamiento discriminador.
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Ciclo 2015-II
4.1.3 Discriminacin:
Se conoce como discriminacin al trato excluyente que se practica contra aquellas
personas que son objeto de prejuicio o a las que se aplica un prejuicio por el hecho de que
pertenecen a grupos o minoras sociales. La discriminacin implica poner a miembros de un
grupo en desventaja o tratarlos injustamente. Cuando, por ejemplo, en un club o en una
recepcin se lee un aviso que dice: La casa se reserva el derecho de admisin, se est
anunciando ah un trato discriminador.
Esto quiere decir que el prejuicio conduce a la discriminacin; sta es el resultado
conductual del prejuicio. Las personas que asumen una intolerancia ideolgica, poltica,
religiosa, de gnero, de raza, de clase, etc. se constituyen automticamente en fuentes de
comportamiento discriminador, como: racismo, homofobia, xenofobia, misoginia. Ejemplos de
conducta discriminadora, Se ofrece empleo a personas con buena apariencia personal, o
dentro de una institucin, la presencia de servicios higinicos para uso exclusivo de los
socios y para personal de servicio.
REFLEXIN EN VOZ ALTA:

Creo que ya es hora que me levante sin que me lo digan, ordene mis cosas,
estudie sin que me instiguen, optimice mi tiempo, seleccione a mis amigos,
jerarquice mis actividades, me apoye en m mismo y piense en mi futuro.
Ya es hora que de que me d lo que mis padres por aos me han dado o no
pudieron darme.
Es hora que comprenda y valore todo lo que mis padres hacen por m, ya que
sobreponindose a las dificultades de la vida me brindan lo que posiblemente
ellos no tuvieron.
De modo que lo mejor que puedo hacer es expresarles mi amor con acciones y
palabras, ya que estoy seguro que de nada servir hacerlo cuando sus restos
descansen en paz.
PRCTICA N 3
Instrucciones: Lea detenidamente cada pregunta y elija la respuesta que considere
correcta.
1.
Una maestra del 2 grado de educacin primaria, ensea a sus alumnos con su ejemplo
que se deben practicar las normas de convivencia; de esta forma, la maestra est
promoviendo la socializacin
A) terciaria.
Semana N 3
B) numeraria.
C) primaria.
D) binaria.
E) secundaria.
Pg. 53
2.
Uno de los problemas actuales en nuestra sociedad es que ambos padres se ven
condicionados a trabajar y en consecuencia pueden descuidar la crianza de sus hijos
posibilitando que incurran en actos indeseables o lesivos, lo cual constituye una
desventaja del tipo de familia
A) fusionada.
D) ensamblada.
3.
B) elemental.
E) monoparental.
B) socializadora.
E) protectora econmica.
B) democrtico.
E) autoritativo.
B) emocional.
C) informal.
D) conductual.
E) formal.
B) monocorde.
E) estereotipada.
C) prejuiciosa.
Que un padre de familia diga a sus hijos Ac en la casa hay una sola voz y punto, es
un indicador de que en dicho seno familiar el estilo de crianza establecido es el
A) desapegado.
D) autoritario.
10.
C) perjuiciosa.
Si un animador de una fiesta social dice en voz alta Esta fiesta no es para provincianos,
as que empiecen a retirarse, podemos inferir que est manifestando una actitud
A) discriminadora.
D) retroactiva.
9.
B) prejuiciosa.
E) discriminadora.
Los gestos de aprobacin o desaprobacin son manifestaciones del componente

actitudinal
A) cognitivo.
8.
B) expresin de sus sentimientos.

D) tendencia a la extroversin.
La expresin Ese compaero nuevo que tienes debe ser un credo, porque es argentino,
corresponde a una actitud fundamentalmente
A) estereotipada.
D) desvalorativa.
7.
C) negligente.
Son caractersticas de los nios que han desarrollado un apego seguro, excepto la
A) confianza en s mismos.
C) baja tolerancia a la frustracin.
E) proactividad en sus tareas.
6.
C) afectiva.
ngelo es un alumno que se caracteriza por ser alegre, espontneo, amiguero, as como
por presentar problemas en el control de sus impulsos cuando interacta con sus
compaeros; adems, resistencia para aceptar normas y responsabilidades en el colegio.
De ello se puede inferir que el estilo tendencial de crianza de sus padres es el
A) autoritario
D) permisivo.
5.
C) ampliada.
Jos le dice a sus hijos, ustedes tienen que ser personas importante en la vida y para
conseguirlo comprtense como hombres de bien. De lo que inferimos que Jos est
cumpliendo la funcin
A) recreativa.
D) educativa.
4.
Ciclo 2015-II
B) autoritativo.
E) desinvolucrado.
C) permisivo.
Las redes sociales virtuales se constituyen en agentes de socializacin

A) primaria.
D) formales.
Semana N 3
B) informales.
E) terciaria.
C) secundaria.
Pg. 54
Ciclo 2015-II
Historia
SEMANA N 3
Sumilla: Egipto, Mesopotamia, India y China.
EGIPTO
I.
UBICACIN Y MEDIO GEOGRFICO:
En el valle del ro Nilo

se desarrollaron dos
regiones:
Bajo Egipto (norte) y
Alto Egipto (sur).
Los antiguos egipcios
llamaban a su pas
Kemet (Tierra Negra).
El Nilo
Este ro tuvo una
importancia
fundamental
en
el
desarrollo
de
la
civilizacin
egipcia.
Adems de aportar el
limo que proporcionaba
fertilidad a la agricultura,
el Nilo era tambin el eje
que articulaba el pas y
la principal va de
comunicacin.
El
comercio y el transporte
se realizaban a travs
de sus aguas.
II. PERIODOS HISTRICOS
1. Predinstico (4000-3000 a. C.)

Organizado en nomos o reinos
locales
Semana N 3
Pg. 55
Ciclo 2015-II
Nomos del Bajo Egipto

2. Arcaico o Tinita (3000-2778 a. C)
Menes
Primera unificacin dirigida por Menes (primer faran).
3. Imperio Antiguo o Menftico

(2778-2423 a. C.)
- Prdida del control central sobre
los nomos.
- Invasiones de pueblos de Asia.
Durante el gobierno del faran ZOSER se

construye la pirmide escalonada de Saqqara.
Las pirmides de Keops,

Kefren y Micerino en el
complejo
de
Gizeh.
Representan el podero e
inmortalidad del faran.
Ramses
II o Tebano
4. Imperio
Medio
(2065-1785 a. C.)
- Mentuhotep II unific el culto a
Amn Ra.
- Invasin de los hicsos,
introdujeron el empleo del hierro
y los caballos.
Semana N 3
Pg. 56
Ciclo 2015-II
5. Segundo Periodo Tebano o Imperio Nuevo (1580-1070 a. C.)

- AMHOSIS I: Expulsa a los hicsos.
- TUTMOSIS III: Mxima expansin (Siria, Chipre y Creta).
- AKENATON: Reforma monotesta (dios Atn) contra los
estamentos sacerdotales.
- RAMSES II: Guerra contra los Hititas (Tratado de paz de Qadesh).
Se construye el templo de Abu Simbel.
Relieve de la familia real,

Akenaton y Nefertiti.
6. Tardo o baja poca

(1070-332 a. C.)
Egipto fue conquistado por
varios pueblos: libios, asirios,
babilonios,
persas
y
macedonios.
Semana N 3
Pg. 57
Ciclo 2015-II
POCA HELENSTICA
El reino que ms perdur fue el africano, el reino
de Egipto, controlado por los Tolomeos.
Convirtieron a su capital, Alejandra, en la
ciudad ms grande del mundo (cerca de
800.000 habitantes), rebosante de cultura (la
clebre biblioteca de Alejandra reuni ms de
un milln de libros).
7. Periodo Helenstico
(332-30 a. C.)
Gobernado por la dinasta
macednica de los Tolomeos,
hasta la conquista romana.
La religin egipcia
Los egipcios eran politestas,
antropomorfistas y zoolatrcos, al
monarca se le consideraba una
divinidad, una representacin del
dios en la Tierra.
III. ORGANIZACIN
POLTICA
-
SOCIAL
Monarqua teocrtica.
Visires: especie de ministros.
Nomarca: gobernador local.
Escriba: administrador,
recaudados, arquitecto, etc.
- Dividida en
estamentos.
- Estratificada y
esclavista.
Estructura de la sociedad en el antiguo

Egipto.
Semana N 3
ECONMICA
- Agricultura.
- Comercio: terrestre,
fluvial y martimo.
administrado por el
Estado.
Trabajadores egipcios.
Pg. 58
Ciclo 2015-II
IV. MANIFESTACIONES CULTURALES
MAR
MEDITERRNEO
hiertica
Semana N 3
Pg. 59
Ciclo 2015-II
MESOPOTAMIA
I.
Ubicacin geogrfica: Entre los ros Tigris y ufrates, en el Cercano Oriente.
II. PERODOS
1. Sumerio acadio
(3800-2150 a. C.)
- Los sumerios fundaron las primeras
ciudades Estado.
- Inventaron la escritura cuneiforme.
- Conquistados por Sargn I (acadio).
Semana N 3
Pg. 60
Ciclo 2015-II
2. Primer Imperio Babilnico

(1830-1530 a. C.)
-
Hammurabi compil el primer gran

cdigo e impuso el culto al dios
Marduk.
Invasin de hititas y casitas,

portadores del hierro y carros de
combate.
3. Imperio Asirio
(1350-623 a. C.)
-
Liberan Mesopotamia de los

invasores tras aprender a
trabajar el hierro.
Asurbanipal: mxima expansin
y organiza la primera biblioteca
en Nnive.
4. Segundo Imperio Babilnico

(623-539 a. C.)
-
Nabucodonosor II: construccin del

zigurat de Marduk (Torre de Babel).
Conquistados por Ciro El Grande.
III. ORGANIZACIN
POLTICA
SOCIAL
ECONMICA
Sumeria:
ciudadesEstado autnomas.
Acadia,
Asiria
y
Babilonia:
imperios
militaristas.
Fue una sociedad

jerarquizada
y
esclavista.
Se bas en la
agricultura,
la
ganadera y tuvieron
un gran desarrollo
comercial.
Semana N 3
Pg. 61
Ciclo 2015-II
ARQUITECTURA
Introdujeron los arcos, bvedas y
cpulas.
Sus templos
zigurats.
se
denominaron
Puerta de Ishtar (Babilonia)
ESCULTURA
Estatuaria: Rey Gudea (Sumeria) y
Toros Alados de Khorsabad (Asiria).
Toros Alados
RELIGIN
Politesta y antropomorfista.
Dioses principales: Isthar,
Marduk y Assur.
Relieve
representando el
surgimiento de Shamash
(Sol) entre las montaas, a su
izquierda Ishtar y Ninurta, a
su derecha Ea y Usmu.
CIENCIAS
ESCRITURA
Astronoma: calendario lunar.

Calcularon los eclipses.
Matemtica: numeracin sexagesimal.
Crearon la semana de siete das.
- Fue de tipo cuneiforme

descifrada por Rawlinson.
Sistema sexagesimal
Semana N 3
Pg. 62
Ciclo 2015-II
INDIA
I.
UBICACIN GEOGRFICA: En el sur de Asia se halla la pennsula del Indostn,

limitada al norte por los montes Himalaya y entre los ros Indo y Ganges.
Mapa durante el Imperio Maurya.

II. PERIODOS HISTRICOS
1. CIVILIZACIN DEL INDO (3300-1300 a. C.)
Primeras ciudades: Harappa y Mohenjo Daro. Urbes
hechas con ladrillos, cloacas y calles espaciosas.
2. VDICO (1300-800 a. C.)

Invasin indoeuropea. Uso del hierro, carros de guerra
y la lengua sanscrita.
Buda
3. BRAHMNICO (800-321 a. C.)
Consolidacin de las castas. Supremaca de lo religioso
como fundamento del poder poltico.
4. IMPERIO MAURYA (321 a. C.-185 d. C.)
Chandragupta Maurya, primera unificacin de la India.
5. IMPERIO GUPTA O EDAD DE ORO (320-500 d. C.)

Chandragupta I se hizo proclamar soberano.
Semana N 3
Chandragupta
Pg. 63
Ciclo 2015-II
El budismo
Es otra de las religiones nacida en el siglo VI. Segn la tradicin, su fundador
Siddharta Gautama era un rico heredero que se convirti en asceta para evitar los
males del mundo. Despus de seis aos, vio que ese no era el camino y medit bajo
una higuera durante 49 das. As consigui la iluminacin o estado de buda e inici
la divulgacin de sus conocimientos. El budismo se basa en la meditacin y la buena
conducta. Civilizaciones y cultura. 2000 Lexus Editores. Espaa.
III. ORGANIZACIN
POLTICA
SOCIAL
ECONMICA
Reinos
e
imperios
militaristas con influencias
religiosas.
Dividida en castas (grupos

sociales
cerrados
y
hereditarios).
Agricultura, ganadera y
comercio.
Rgimen de castas
Los Dharmashastra o textos de jurisprudencia sirvieron para mantener el modelo de castas
como sistema social jerarquizado, cerrado y hereditario, su origen se halla en los textos
vdicos.
-Brahmanes: sacerdotes.
-Chatrias: nobles guerreros y reyes.
-Vaisyas: trabajadores libres (artesanos y comerciantes).
-Sudras: siervos y esclavos.
-Dalits (parias o intocables): personas impuras y sin casta. Sin ningn derecho.
Semana N 3
Pg. 64
Ciclo 2015-II

ARQUITECTURA
Religiosa
monumental
y
ornamentada.
Destacan
las
estupas, santuarios donde se
depositaban las reliquias de Buda.
Estupa de Ashoka (III a.C.)
CIENCIAS
Uso del cero y la numeracin
decimal, as como los nmeros
actuales que fueron llevados por los
rabes a Europa.
ESCULTURA
Destacan sus relieves. Formas
esbeltas, plsticas y refinadas.
RELIGIN
FILOSOFA
Destacan
el
hinduismo creada en
la poca vdica y el
budismo basado en
las ideas de Buda.
Dios Brahma.
Buda.
PINTURA
Las Cuevas de Ajanta,
complejo de arte pictrico
y rupestre budista.
Semana N 3
Pg. 65
Ciclo 2015-II
CHINA
I.
UBICACIN GEOGRFICA: China Antigua se ubic en el Lejano Oriente. Entre los

ros Hung H (Amarillo) y Yang Ts Kiang ( Azul).
o
O
R
G
A
N
I
Z
A
C
I
POLTICA:
Gobierno monrquico,
teocrtico y militar.
Emperador: Hijo del Cielo y
soberano absoluto.
SOCIAL:
Sociedad jerarquizada y
tradicionalista.
Fuerte vnculo patriarcal.
ECONMICA:
Actividad agrcola, ganadera
y comercial.
Fabricacin de telas de seda,
porcelana y objetos de jade y
bronce.
Semana N 3
Pg. 66
Ciclo 2015-II
III. PERIODOS HISTRICOS

1. DINASTA XIA (2100-1600 a. C.)
Etapa legendaria.
Destaca Erlitou.
Lao Ts
2. DINASTA SHANG (1600-1100 a. C.)
Se desarroll la metalurgia del bronce.
3. DINASTA ZHOU (1100-221 a. C.)

Dos periodos, Zhou del Oeste y Zhou
del Este.
Confusio
4. DINASTA QIN (221-206 a. C.)
Centralizacin del poder, reorganizacin
econmica y social. Estandariza la
escritura.
5. DINASTA HAN (206 a. C.-220 d. C.)
Se extendi el comercio por la Ruta de
la Seda.
Shi Huang Ti
MAPA DE LA RUTA DE LA SEDA
Semana N 3
Pg. 67
Ciclo 2015-II
Inventos
Papel,
plvora,
brjula,
imprenta, porcelana, etc.
Arquitectura
En piedra, madera y ladrillo.
Gran Muralla: fortificacin con
torres y caminos superiores
para los ejrcitos.
Pagodas
Gran Muralla China
Escultura
Trabajaron con
jade, bronce y
terracota.
soldados de terracota
Rinoceronte
esculpido en
bronce
Filosofa
Pintura
Sobre papel de arroz, a partir de
la caligrafa (uso de pinceles).
Destacan los paisajes y el uso
simblico de la roca y el agua.
Semana N 3
Taoismo y confusionismo.
Trata del amor, la justicia, la
paz y la guerra.
Pg. 68
Ciclo 2015-II
EVALUACIN N 3
1.
Relacione ambas columnas:

1. Escritura cuneiforme
2. Momificacin
3. Papel
4. Castas
A) 1, 2, 3, 4
2.
B) 3, 1, 2, 4
(
(
(
(
)
)
)
)
China
Egipto
Mesopotamia
India
C) 4, 1, 3, 2
B) esclavos del Estado.

D) trabajadores asalariados.
Proceso ocurrido en el territorio peruano cuando en Egipto se construyeron las pirmides

de Keops, Kefren y Micerinos.
A) Construccin de Moche.
C) Construccin de Caral.
E) Conquista del Cuzco.
5.
B) Primera unificacin territorial

D) Pirmides de Gizeh
Durante el Imperio Antiguo, la fuerza de trabajo principal en la construccin de las

pirmides provino de
A) campesinos tributarios.
C) sirvientes perpetuos.
E) esclavos particulares.
4.
E) 2, 3, 1, 4
Caracterstica poltica del perodo Tinita en Egipto.

A) Organizacin en nomos
C) Etapa de decadencia
E) Expulsin de los hicsos
3.
D) 3, 2, 1, 4
B) Destruccin de Tiahuanaco.
D) Conquistas de los chims.
Causa para la cada del Primer imperio Babilnico.

A) Las rebeliones de campesinos
B) Las Pugnas entre los sacerdotes
C) La migracin de los hicsos
D) La invasin de los gutis y amorreos
E) Las invasiones de hurritas, casitas e hititas
6.
Obra de Chandragupta Maurya en la India.

A) Estableci la numeracin arbiga.
C) Construy el templo del Taj Mahal.
E) Inici la conquista de Mongolia.
7.
En la antigua China, una caracterstica de la economa fue

A) el intercambio mediante el trueque.
C) el uso de papel moneda impresa.
E) el monopolio del comercio de especias.
8.
B) Impuso el budismo como religin.

D) Fund el imperio unificando India.
B) el comercio en la Ruta de la Seda.

D) la expansin del comercio martimo.
El emperador Shi Huang Ti orden la construccin de La Gran Muralla China para

A) comerciar en la Ruta de la Seda.
C) defenderse de los mongoles.
E) imponer el confucianismo.
Semana N 3
D) acabar con los mandarines.

B) controlar el comercio de especias.
Pg. 69
Ciclo 2015-II
Educacin Cvica
SEMANA N3
DERECHOS HUMANOS Y CIUDADANA
I.
DERECHOS HUMANOS
Los derechos humanos son el conjunto de facultades materiales y espirituales propias de la

persona, que nacen y mueren con ella, y que en cada momento histrico concretan las
exigencias de la dignidad, la libertad y la igualdad humana, las cuales han sido reconocidos
progresivamente por los ordenamientos jurdicos de cada Estado. El Estado tiene el deber de
reconocer, respetar y proteger los derechos humanos.
DERECHOS HUMANOS
EVOLUCIN
Segunda generacin
Primera generacin
surgen con
surgen
Desde fines del siglo XIX
como producto de los
conflictos sociales.
La Declaracin de los
Derechos del Hombre y del
Ciudadano, fue adoptada
durante
la
Revolucin
Francesa (1789).
son los
Estados Unidos los incorpora

en su Constitucin Poltica.
La Declaracin de
Derechos entr en vigor el
15 de diciembre de 1791.
Derechos
Econmicos,
Sociales y Culturales.
(derechos colectivos)
incluyen
Derecho a:
la vida e integridad fsica.
la libertad de opinin, de
conciencia y de religin.
la nacionalidad.
elegir y ser elegido.
la propiedad.
Semana N 3
surgen
Despus de la Segunda
Guerra Mundial con la
aprobacin
de
la
Declaracin Universal de los
Derechos Humanos (1948).
llamados
Derecho de los pueblos, o
derechos de la solidaridad.
(derechos colectivos)
incluyen
son los
Derechos Civiles y Polticos.
(derechos individuales)
Tercera generacin
incluyen
Derecho:
-
al trabajo.
a la seguridad social.
a un salario justo.
el derecho a huelga.
a la sindicalizacin.
a la educacin
a la recreacin
Derecho a:
- la paz.
- libre determinacin de los
pueblos.
- medio ambiente sano.
- patrimonio comn de la
humanidad.
Pg. 70
Ciclo 2015-II
1.1. CARACTERSTICAS DE LOS DERECHOS HUMANOS
Inherentes
Los derechos se derivan de la naturaleza del ser humano.
Universales
Son comunes a todas las personas en cualquier tiempo y lugar.
Incondicionales
Solo estn sujetos a los lineamientos y procedimientos que

determinan los lmites de los propios derechos.
Inalienables
Son derechos que ni la propia persona, ni el Estado pueden

enajenar o quitar.
Inviolables
No pueden ser violentados, pero cuando ello ocurre, el Estado

debe asumir las consecuencias en trminos de responsabilidad,
tanto en el mbito del derecho interno, como en el derecho
Internacional.
Indivisibles
La dignidad humana no es divisible, es absoluta.
Interdependientes
La vigencia de uno de los derechos comporta necesariamente

la vigencia de los dems.
Imprescriptibles
Un derecho reconocido queda irrevocablemente integrado
1.2. LOS DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA PERSONA EN LA CONSTITUCIN

POLTICA DEL PER
El captulo I de la Constitucin Poltica del Per contiene los derechos fundamentales de
la persona.
El artculo 1.- La defensa de la persona humana y el respeto a su dignidad son el fin
supremo de la sociedad y del Estado.
El artculo 2.- Toda persona tiene derecho:
Toda persona tiene derecho a la vida, a

su identidad, a su integridad moral,
psquica y fsica y a su libre desarrollo
y bienestar. El concebido es sujeto de
derecho en todo cuanto le favorece.
(Art. 2, inciso 1 de la Constitucin
Poltica del Per).
Semana N 3
Pg. 71
DERECHO A LA
IGUALDAD ANTE
LA LEY
Ciclo 2015-II
No existe discriminacin por motivos de origen, raza, sexo,

idioma, religin, opinin, condicin econmica o de cualquier
otra ndole.
A elegir el lugar de residencia,
individuales A transitar por el territorio nacional y
A salir del territorio nacional y entrar en l.
A las libertades de informacin, opinin,
intelectuales expresin y difusin del pensamiento
civiles
DERECHOS A LA
LIBERTAD
espirituales
econmicas
seguridad
personales
1.3. PROTECCIN DE LOS

CONSTITUCIONALES
A reunirse pacficamente sin armas

A asociarse
A constituir fundaciones sin fines de lucro
A la inviolabilidad del domicilio.
A la conciencia y a profesar una religin.
Al ejercicio pblico de las confesiones.
A la propiedad y a la herencia
A trabajar libremente.
A ser considerado inocente mientras no se haya
declarado judicialmente su responsabilidad.
Nadie est obligado a hacer lo que la ley no
manda, ni impedido de hacer lo que ella no
prohbe.
Nadie puede ser incomunicado sino en caso
indispensable para el esclarecimiento de un delito.
No hay prisin por deudas.
DERECHOS
HUMANOS
LAS
GARANTAS
En sociedades democrticas, el Estado es la primera institucin obligada a respetar y

garantizar los derechos humanos. La Constitucin Poltica del Per en su artculo 44
seala que es deber del Estado defender la soberana nacional, garantizar la plena
vigencia de los derechos humanos, proteger a la poblacin de las amenazas contra su
seguridad y promover el bienestar que se fundamenta en la justicia y en el desarrollo
integral y equilibrado de la nacin.
Corresponde al Tribunal Constitucional:
Conocer, en instancia nica, la accin de
inconstitucionalidad.
Conocer, en ltima y definitiva instancia, las
resoluciones denegatorias de hbeas

corpus, amparo, hbeas data, y accin de
cumplimiento.
Conocer los conflictos de competencia, o
de atribuciones asignadas por la
Constitucin, conforme a ley.
Semana N 3
Pg. 72
Ciclo 2015-II
El artculo 200 de la Constitucin Poltica del Per describe las garantas constitucionales
siguientes:
LAS GARANTAS
CONSTITUCIONALES
PROCEDE
Accin de
Hbeas Corpus
Ante el hecho u omisin, por parte de cualquier autoridad,

funcionario o persona, que vulnera o amenaza la libertad
individual o los derechos constitucionales conexos.
Accin de
Amparo
Contra el hecho u omisin, por parte de cualquier autoridad,

funcionario o persona, que vulnera o amenaza los dems
derechos reconocidos por la Constitucin, excepto los que son
protegidos por los procesos de hbeas corpus y hbeas data.
No procede contra normas legales ni contra Resoluciones
Judiciales emanadas de procedimiento regular.
Accin de
Hbeas Data
Contra el hecho u omisin, por parte de cualquier autoridad,

funcionario o persona, que vulnera o amenaza los derechos:
A la informacin requerida y recibida de cualquier entidad
pblica; exceptundose las informaciones que afectan la
intimidad personal y las que expresamente se excluyan por
ley o por razones de seguridad nacional.
Contra los servicios informticos, computarizados o no,
pblicos o privados, que suministren informacin que afecte
la intimidad personal y familiar.
Estos derechos estn referidos en el Artculo 2, en los
incisos 5 y 6.
Accin de
Inconstitucionalidad
Contra las normas que tienen rango de ley: leyes, decretos

legislativos, decretos de urgencia, tratados, reglamentos del
Congreso, normas regionales de carcter general y ordenanzas
municipales que contravengan la Constitucin en la forma o en
el fondo.
Accin
Popular
Por infraccin de la Constitucin y de la ley, contra los

reglamentos, normas administrativas y resoluciones y decretos
de carcter general, cualquiera sea la autoridad de la que
emanen.
Accin de
Cumplimiento
Contra cualquier autoridad o funcionario renuente a acatar una

norma legal o un acto administrativo, sin perjuicio de las
responsabilidades de ley.
Semana N 3
Pg. 73
Ciclo 2015-II
1.4. LA CARTA INTERNACIONAL DE DERECHOS HUMANOS

La Carta de las Naciones Unidas es la base para la Carta Internacional de Derechos
Humanos, donde se establece el conjunto de derechos reconocidos internacionalmente
y con mecanismos para su proteccin y promocin.
Carta Internacional de Derechos Humanos
Los Pactos
Internacionales
Derechos
Econmicos,
Sociales y Culturales
Declaracin Universal de los

Derechos Humanos
Derechos Civiles
y Polticos
Fue proclamada por la

Asamblea General de las
Naciones Unidas, en Pars el
10 de diciembre 1948.
El primer artculo de cada Pacto afirma que todos

los pueblos tienen derecho a la libre
autodeterminacin y que, segn este derecho,
tienen libertad para elegir su estatus poltico y
lograr su desarrollo econmico, social y cultural.
Reconoce los derechos

econmicos, sociales y
culturales
de
las
personas, incluidos los
derechos laborales y los
derechos a la salud, la
educacin y un nivel de
vida adecuado.
Fue adoptado el 16 de
diciembre de 1966 y
entr en vigor el 3 de
enero de 1976.
Semana N 3
Reconoce
los
derechos civiles y
polticos y establece
mecanismos para su
proteccin
y
garanta.
Fue adoptado el 16
de diciembre de
1966. Entr en vigor
el 23 de marzo de
1976.
Consta de 30 artculos
donde se detallan los
derechos:
civiles,
polticos,
culturales,
econmicos y sociales
que deben disfrutar todas
las personas de todos los
pases.
El Per aprob la
Declaracin de Derechos
Humanos el 9 de
diciembre de 1959, por
Resolucin
Legislativa
13282, la que concedi a
la
Declaracin,
el
carcter de texto legal.
Pg. 74
Ciclo 2015-II
1.5 LA CORTE INTERNACIONAL DE JUSTICIA
La Corte Internacional
de Justicia
El rgano judicial principal de las

Naciones Unidas.
Encargada de decidir conforme al

Derecho
Internacional
las
controversias de orden jurdico
entre Estados y de emitir
opiniones consultivas respecto a
cuestiones jurdicas.
Establecida por la Carta de las

Naciones Unidas en 1945.
Institucin
cuya
sede
se
encuentra en La Haya (Pases
Bajos) e incluye a todos los
miembros de las Naciones
Unidas.
Su objetivo principal es lograr el

arreglo de las controversias o
situaciones
internacionales
susceptibles de conducir al
quebrantamiento de la paz.
Est
integrada
por
15
magistrados elegidos por la
Asamblea General y el Consejo
de Seguridad de la ONU.
Ninguna persona individual puede

recurrir a la Corte.
Su Estatuto forma parte integral

de la Carta de las Naciones
Unidas.
SABA USTED QUE:

El ex Presidente, Dr. Jos
Luis Bustamante y Rivero
integr
la
Corte
Internacional de Justicia
entre 1961 y 1970 y la
presidi entre 1968 y 1970.
Semana N 3
Pg. 75
Ciclo 2015-II
1.6 SISTEMA INTERAMERICANO DE DERECHOS HUMANOS
CONVENCIN AMERICANA SOBRE DERECHOS

HUMANOS
(Pacto de San Jos)
)
es
Una de las bases del Sistema Interamericano de proteccin de derechos
humanos.Fue suscrita, el 22 de noviembre de 1969 en la ciudad de San Jos
de Costa Rica, entra en vigencia el 18 de julio de 1978.
establece
establece
La obligacin, para los Estados

partes, del desarrollo progresivo de
los derechos econmicos, sociales
y culturales contenidos en la Carta
de la Organizacin de los Estados
Americanos. (Art.26)
Los estados partes en esta Convencin

se comprometen a respetar los
derechos y libertades reconocidos en
ella y a garantizar su libre y pleno
ejercicio a toda persona que est sujeta
a su jurisdiccin, sin discriminacin
alguna por motivos de raza, color,
sexo, idioma, etc. (Art.1)
cuenta con la
Comisin Interamericana de
Derechos Humanos
Corte Interamericana de Derechos

Humanos
es un
es un
-rgano no judicial, consultivo que

recomienda a los estados miembros de la
OEA la adopcin de medidas que
contribuyan a la proteccin de los
derechos humanos.
-Su funcin principal es promover la
observancia y el respeto de los derechos
humanos en el continente.
-Presenta casos
ante la Corte
Interamericana y comparece ante la
misma durante la tramitacin y
consideracin de los mismos.
-Su sede est en Washington, D.C. y est
integrada por 7 miembros elegidos por la
Asamblea General.
Semana N 3
rgano jurisdiccional autnomo de la

Organizacin de estados americanos.
- La corte examina y resuelve los casos
de violacin de los Derechos
Humanos por parte de los estados, el
fallo de la Corte es definitivo e
inapelable y dispone la justa
indemnizacin a la parte lesionada.
- Solo los estados Partes y la Comisin
tienen derecho a someter un caso a la
decisin de la Corte
- Est compuesta por siete jueces. Su
mandato es de seis aos, pero
pueden ser reelegidos por una sola
vez.
- Su sede est en la ciudad de San Jos
de Costa Rica.
Pg. 76
Ciclo 2015-II
1.7 LA CARTA DEMOCRTICA INTERAMERICANA.

Fue firmada en Lima el 11 de septiembre de 2001 en sesin especial de la Asamblea de
la Organizacin de los Estados Americanos (OEA).
La Carta Democrtica Interamericana contiene como rasgos esenciales a los siguientes
puntos:
La legtima defensa de la democracia para el desarrollo social, poltico y econmico
de los estados.
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones polticas.
En el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los derechos humanos,
consagrados en las respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos
interamericanos e internacionales de derechos humanos.
El derecho de los trabajadores y la aplicacin de normas laborales bsicas,
consagradas en la Declaracin de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT)
La preservacin y el manejo adecuado del medio ambiente.
La promocin de la educacin como clave para fortalecer las instituciones
democrticas.
Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que est en riesgo su proceso
poltico institucional democrtico o su legtimo ejercicio del poder, podr recurrir al
Secretario General o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el
fortalecimiento y preservacin de la institucionalidad democrtica.
Los Estados Miembros son los responsables de garantizar procesos electorales.
Los programas y actividades se dirigirn a promover la gobernabilidad y la buena
gestin.
1.8 LA CONVENCIN DE LOS DERECHOS DEL NIO
La Convencin sobre los Derechos del Nio es el primer
instrumento internacional jurdicamente vinculante que
incorpora toda la gama de derechos humanos: civiles,
culturales, econmicos, polticos y sociales. Fue adoptada
por la Asamblea General de la ONU el 20 de noviembre de
1989 y est destinada exclusivamente a todo nio.
La Convencin identifica como nio a todo ser humano
menor de dieciocho aos de edad, salvo que, en virtud de
la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayora de edad.
La Convencin establece 54 artculos y dos Protocolos Facultativos. Define los derechos
humanos bsicos que disfrutan los nios y nias en todas partes: el derecho a la
supervivencia; al desarrollo pleno; a la proteccin contra influencias peligrosas, los malos
tratos y la explotacin; y a la plena participacin en la vida familiar, cultural y social.
Los cuatro principios fundamentales de la Convencin son la no discriminacin; la
dedicacin al inters superior del nio; el derecho a la vida, la supervivencia y desarrollo;
y el respeto por los puntos de vista del nio.
Al aceptar las obligaciones de la Convencin, los gobiernos nacionales se han
comprometido a proteger y asegurar los derechos de la infancia y han aceptado que se
les considere responsables de este compromiso ante la comunidad internacional.
Semana N 3
Pg. 77
II.
Ciclo 2015-II
CIUDADANA
La ciudadana es una condicin jurdico-poltica, que se adquiere, en el caso de los
peruanos, al cumplir los 18 aos de edad. Todos los peruanos al inscribirse en el Registro
Electoral y recibir su Documento Nacional de Identificacin (D.N.I.), son reconocidos por
el Estado Peruano como perteneciente a esta nacin, es decir como ciudadano con
derechos y deberes comunes.
Los conflictos vividos en los ltimos aos han llevado a ampliar la definicin de
ciudadana, as el Ministerio de Educacin del Per seala que la ciudadana es un
proceso en construccin permanente en el que la persona:
Se va constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades.

Desarrolla el sentido de pertenencia a una comunidad poltica.
A partir de una reflexin autnoma y crtica se compromete a la construccin de
una sociedad ms justa, de respeto y valoracin de la diversidad social, cultural y
natural.
Es capaz de establecer un dilogo intercultural desde el reconocimiento de las
diferencias y del conflicto como inherente a las relaciones humanas.
2.1. DERECHOS Y DEBERES CIUDADANOS
La ciudadana implica un mayor compromiso frente a la sociedad. Los ciudadanos y
ciudadanas tienen la capacidad poltica para intervenir en los asuntos pblicos, de ejercer
libremente derechos como la libertad de pensamiento y expresar su opinin en todo
aquello que les afecte, tal como puede ser la toma de decisiones que hace el Estado en
asuntos vitales para la nacin. Sin embargo como contraparte, tambin tenemos
obligaciones que cumplir, tales como participar responsable y conscientemente en la vida
cvica del pas.
Los ciudadanos pueden ejercer sus derechos individualmente o a travs de
organizaciones polticas.
Los derechos ciudadanos no se pueden perder de manera definitiva, pero pueden ser
suspendidos en los siguientes casos:
Por resolucin judicial de interdiccin.

Por sentencia con pena privativa de libertad.
Por sentencia con inhabilitacin de los derechos polticos.
Son deberes ciudadanos tienen relacin con la participacin en la vida poltica de la

comunidad, de la nacin y del Estado. Esta posibilidad de participar en el ejercicio de
poder supone una responsabilidad ante el destino colectivo del pas. Estas obligaciones
se adquieren al cumplir los 18 aos.
Honrar a la patria y proteger los intereses nacionales, cada ciudadano debe

contribuir con su desarrollo.
Defender la Constitucin y sus leyes, las mismas que deben ser cumplidas por todos
porque garantizan tranquilidad y el orden necesario.
Pagar los tributos. El tributo es el pago que los ciudadanos deben efectuar al Estado
para que pueda realizar los gastos que se requieren, para la satisfaccin de las
necesidades colectivas.
Semana N 3
Pg. 78
Ciclo 2015-II
2.2. MECANISMOS DE PARTICIPACIN CIUDADANA

Se entiende por participacin ciudadana, el derecho y la oportunidad, individual o colectiva,
que tienen los ciudadanos de manifestar sus interesas y demandas a travs de actos, con la
finalidad de influir en la formulacin y toma de decisiones gubernamentales en los niveles
nacional, regional o local; contribuyendo de esta manera a la mejora de la gestin pblica y
la calidad de vida de los ciudadanos.
MECANISMOS DE PARTICIPACIN CIUDADANA
Derechos de participacin ciudadana

Sufragio o derecho al voto. Es el
derecho que poseen los ciudadanos a
elegir a las autoridades polticas. La
Constitucin establece que el voto es
personal, igual, libre, secreto y obligatorio
hasta los setenta aos.
Iniciativa de reforma constitucional. Es
el derecho que poseen los ciudadanos
equivalente 0.3% de la poblacin electoral
nacional.
Iniciativa en la formacin de leyes. Es
la facultad que poseen los ciudadanos
para presentar iniciativas de ley.
Referndum. Es la facultad de los
ciudadanos para someter a consulta la
aprobacin
o
modificacin
de
la
Constitucin,
leyes
y
ordenanzas
municipales y las materias relativas al
proceso de descentralizacin.
* Puede ser solicitado por un nmero de
ciudadanos no menor al 10% del electorado
nacional.
Semana N 3
Derechos de control ciudadano

Revocatoria de autoridades. Es el
derecho que tienen los ciudadanos (25%
del electorado local) para destituir de sus
cargos:
a) Alcaldes y Regidores;
b) Autoridades regionales que
provengan de eleccin popular;
c) Magistrados que provengan de
eleccin popular (Juez de Paz).
Remocin de autoridades. Es el
derecho que tienen los ciudadanos (50%
del electorado local) de privar de su cargo
o empleo a un funcionario designado por
una autoridad superior del gobierno
central o regional.
Demanda de rendicin de cuentas.
Mediante este recurso el ciudadano tiene
el derecho de interpelar a las autoridades
respecto a la ejecucin presupuestal y el
uso de recursos propios, la autoridad est
obligada
a dar respuesta. Son
susceptibles los cargos sujetos a
revocatoria y remocin.
Pg. 79
Ciclo 2015-II
OTRAS FORMAS DE PARTICIPACIN CIUDADANA
LAS ORGANIZACIONES
SOCIALES
LOS PARTIDOS POLTICOS
Expresan el pluralismo democrtico.
Comedores populares
Concurren a la formacin y
manifestacin de la voluntad
popular, y a los procesos
electorales.
Surgen en el ao 1978.
Agrupan a madres de familia que
preparan colectivamente las
raciones de alimentos para los
pobladores del barrio en el que
viven.
Reciben
la
donacin
de
diferentes instituciones pblicas y
privadas.
Son instituciones fundamentales

para la participacin ciudadana y
base del sistema democrtico.
Son asociaciones de ciudadanos

que constituyen personas jurdicas
de derecho privado.
Su objetivo es participar por medios

lcitos, en los asuntos pblicos del
pas dentro del marco de la
Constitucin Poltica.
Los partidos polticos participan en
las
elecciones
nacionales,
regionales y locales.
Comits de vaso de leche
Programa de asistencia alimenticia,

creada durante la gestin municipal
del Dr. Alfonso Barrantes Lingan,
(1983).
Est integrado por los comits de
base, formado por las madres de los
nios empadronados.
Una de las instituciones sociales
ms
slidas,
articuladas
y
legtimas de la poblacin.
Organizacin vecinal
SABA USTED QUE:

Se entiende como movimientos a
las organizaciones polticas de
alcance regional o departamental; y
organizaciones polticas locales a
las de alcance provincial o distrital.
Semana N 3
Surge a raz de los procesos de

urbanizacin
de
los
sectores
populares en la dcada del 70.
Conjunto de personas que poseen un
lote dentro de un rea delimitada por
los planos de la organizacin.
Eligen a sus lderes, quienes
conforman una junta directiva y ven la
mejora de la infraestructura del lugar
donde
viven.
Se
distinguen
Asentamientos Humanos, Asociacin
de vivienda, Cooperativa de vivienda,
etc.
Pg. 80
Ciclo 2015-II
LEY ORGNICA DE MUNICIPALIDADES LEY N 27972, promueve la

participacin vecinal en la formulacin de sus planes de desarrollo, presupuesto y
gestin.
El vecino de una jurisdiccin municipal puede ejercer su derecho de participacin y
control en la municipalidad de su distrito y su provincia, mediante uno o ms de los
siguientes mecanismos:
1. Derecho de eleccin a cargos municipales.
2. Iniciativa en la formacin de dispositivos municipales.
3. Derecho de referndum.
4. Derecho de denunciar infracciones y de ser informado.
5. Cabildo Abierto, conforme a la ordenanza que lo regula.
6. Participacin a travs de Juntas Vecinales, comits de vecinos, asociaciones
vecinales, organizaciones comunales, sociales u otras similares de naturaleza
vecinal.
7. Comits de gestin.
EJERCICIOS N 3
1.
Histricamente, en el siglo XIX surgen los derechos a la educacin y a la seguridad social;

estos constituyen el logro
Las Juntas Vecinales son rganos de coordinacin, que tienen como misin
A) de la persona
natural
frente
a la comunidad.
primordial
representar
a los
vecinos
ante la municipalidad, para trabajar, en forma
B)
del
ciudadano
francs
frente
al
absolutismo.
gratuita y de manera conjunta, organizada, y coadyuvando a la eficiencia en la gestin
C) de la persona
jurdica frente
gobierno.local, dentro del marco del Principio de
municipal,
en la cimentacin
del al
desarrollo
D)
de
los
pueblos
frente
a
la
violencia
Planeacin local contenido en el artculo extrema.
IX del Ttulo Preliminar de la ley Orgnica de
E) del individuo en comunidad frente al Estado.
Municipalidades N 27972, articulando as a la Municipalidad con sus vecinos.
2. EnDos
secundaria
situacin los
de mecanismos
un estudiante
que por
esteprofesores
sentido, la de
presente
normadiscuten
tiene porsobre
objetolaestablecer
para
trabajar
de Vecinales.
estudiar. Uno
de los
profesores
cree que
los padresciudadana,
deben priorizar el
elegir
a lasdej
Juntas
Como
las Juntas
Vecinales
de seguridad
trabajo
y
el
otro
dice
que
se
debe
priorizar
la
educacin.
En
realidad,
no es correcto
guiados por la Polica Nacional del Per.
pretender jerarquizar entre los diferentes tipos de derechos o la exclusin de alguno de
ellos porque estos son:
A) indivisibles, universales e imprescriptibles.
B) interrelacionados, indivisibles e interdependientes.
C) inviolables, interdependientes e inalienables.
D) inherentes, incondicionales e inviolables.
E) inalienables, inherentes y universales.
3.
Uno de los derechos que garantiza la seguridad personal de un individuo es el hecho de

que nadie puede ser detenido sino por mandato motivado de un juez, salvo delito
flagrante; en ese caso, la polica debe poner al imputado a disposicin del juez dentro de
las 24 horas, excepto en los casos de
a. espionaje.
d. trfico ilcito de drogas.
A) a-b-e
Semana N 3
B) b-c-e
b. corrupcin.
e. trata de personas.
C) a-d-e
D) a-c-d
c. terrorismo.
E) a-b-c
Pg. 81
4.
Una persona interpuso ante la Sala Superior de Justicia correspondiente una demanda
contra la Oficina de Registros Pblicos de una Regin, la cual modific su reglamento e
incorpor una nueva tasa para el registro de una embarcacin pesquera, sin contar con
una ley, decreto legislativo o decreto supremo que la respalde. La garanta constitucional
que se ajusta a la demanda es
A) la accin de amparo.
C) la accin popular.
E) la accin de inconstitucionalidad.
5.
al procedimiento de los reglamentos.

al inters superior de la nia.
a que no existen otras alternativas.
al derecho de libre albedrio de la nia.
a un abuso del poder por parte del Estado.
Un seor de 68 aos padece de Parkinson, enfermedad degenerativa que le impide

caminar y escribir. l es consciente de sus limitaciones y, con el fin de evitar sanciones
por no participar en las prximas elecciones generales del 2016 y otras formas de
participacin ciudadana, l ha autorizado a sus familiares que antes del prximo ao, lo
ayuden a
A)
B)
C)
D)
E)
7.
B) el hbeas corpus.
D) la accin de cumplimiento.
La Directora de una institucin educativa denunci a la madre de una nia por los
constantes maltratos de los que vena siendo objeto. La Fiscala correspondiente ha
ordenado que la nia sea internada en un albergue de Inabif, mientras se espera la
llegada de familiares por la lnea paterna que desean hacerse cargo del cuidado de la
nia. La decisin tomada por la Fiscala obedece fundamentalmente
A)
B)
C)
D)
E)
6.
Ciclo 2015-II
seguir un proceso de interdiccin.

pedir una licencia por enfermedad.
interponer una accin de amparo.
tramitar una dispensa por omisin.
solicitar que el sufragio se haga en su domicilio.
El cargo de Director Regional de Salud est sujeto al derecho de control ciudadano

denominado ____________ de autoridades debido a que se trata de un cargo
_______________ por la mxima autoridad del Ministerio de Salud.
A) remocin designado
C) remocin elegido
E) revocatoria aprobado
Semana N 3
B) revocatoria elegido
D) renuncia nombrado
Pg. 82
8.
Ciclo 2015-II
Observe y analice el siguiente cuadro y luego identifique las proposiciones que de l se

desprenden acerca de las revocatorias realizadas en el Per.
REVOCATORIAS EN EL PER
Fuente: Revista Pensamiento Constitucional. Vol.18, N18 (2013)
Ao
N
provincias
en las que
se realiz
N distritos
N
en los que autoridades
se realiz
sometidas
a consulta
popular
60
190
172
628
18
878
15
69
6
27
1997
2001
2004
2005 (julio)
2005
(octubre)
2008
(diciembre)
1
1
1
0
0
3
242
1239
2013
124
590
N
provincias
en los que
se revoc a
la autoridad
1
0
0
0
0
N distritos
en los que
se revoc a
la autoridad
N de
autoridades
revocadas
en total
45
13
43
11
3
135
38
144
43
10
3
88
Revocatoria Revocatoria
de ms de
de ms de
un tercio de un tercio de
autoridades autoridades
1
69
549
118
a) La revocatoria del ao 1997 fue la que porcentualmente ms autoridades sometidas

revoc.
b) Esta institucin es la que menos se utilizada comparada con el referndum.
c) Se han realizado ms revocatorias en los distritos que en las provincias.
d) El mayor nmero de autoridades sometidas a consulta popular aconteci en el 2008.
e) La ltima consulta popular revoc a la alcaldesa de Lima.
A) a-b-d
9.
B) c-d-e
C) a-c-e
D) b-d-c
E) a-c-d
La comunidad de una de las provincias de Huancavelica est descontenta con el manejo

de los recursos materiales de un programa alimenticio, el cual es ejecutado por un
funcionario pblico. El derecho de solicitar informacin a las autoridades por la ejecucin
presupuestal o la utilizacin de recursos propios, que tiene todo ciudadano se denomina
A) revocatoria de autoridades.
C) remocin de autoridades.
E) auditoria ciudadana eventual.
B) demanda de rendicin de cuentas.

D) demanda judicial por dolo.
10. La participacin ciudadana es necesaria porque permite que

a) los intereses de la poblacin sean tomados en cuenta.
b) los ciudadanos se inicien en una carrera poltica.
c) el estatismo y populismo se fortalezcan.
d) se refuercen los mecanismos de control de las autoridades.
e) se refuerce el sentimiento de pertenencia a una comunidad.
A) a-b-d
Semana N 3
B) b-c-e
C) a-c-e
D) a-d-e
E) a-b-e
Pg. 83
Ciclo 2015-II
Filosofa
SEMANA N 3
HISTORIA DE LA FILOSOFA ANTIGUA
3)
Perodo de los Sistemas Filosficos

Platn (427 347)
Teora de las Ideas
La teora de las ideas constituye el eje central del pensamiento platnico. Con esta teora
Platn pretendi dar respuesta a los grandes problemas de la metafsica y del conocimiento,
expresados en las preguntas: cul es la
verdadera realidad? y qu es lo que nos
permite conocer algo? Salvando por una parte
la multiplicidad, el movimiento y el cambio de
las cosas que pueden ser constatadas a travs
de los sentidos, pero buscando a la vez el
fundamento del conocimiento en objetos
inmutables.
Platn defendi una concepcin dualista de la
realidad segn la cual esta se divide en dos
planos claramente diferenciados: el mundo
sensible de las cosas y el mundo inteligible de
las ideas. El mundo sensible est integrado por
cosas particulares, cambiantes, mltiples,
sometidas a la generacin y la corrupcin, que
son percibidas por nosotros a travs de los
sentidos, los cuales, al mostrarnos nicamente
lo aparente y cambiante de las cosas, solo nos
permite tener opiniones de ellas (doxa). El
mundo inteligible, en cambio, est constituido
por entidades universales, inmutables, nicas
y eternas, las cuales solo pueden ser percibidas a travs del intelecto, gracias al cual tenemos
un autntico conocimiento (episteme) pues segn Platn conocer es captar la idea de algo.
Segn Platn, el mundo de las ideas es el mundo del Ser real. En cambio, el mundo sensible
es el mundo aparente.
Semana N 3
Pg. 84
Ciclo 2015-II
Aristteles (384-322)
Teora hilemorfista
Aristteles se distanci del
idealismo filosfico de su
maestro Platn para elaborar
un pensamiento de carcter
naturalista y realista. Por
ejemplo, frente a la separacin
radical entre el mundo sensible
y
el
mundo
inteligible
planteada por la filosofa
platnica,
4)
defendi la posibilidad de conocer la

realidad a partir de la experiencia. As
pues, en contra de las tesis de su
maestro, consider falsa la existencia
de dos mundos o planos ontolgicos.
En efecto, segn Aristteles solo hay
un mundo constituido por sustancias
individuales.
Las sustancias se hallan constituidas
por dos principios: a) materia, que dice
de qu est hecha una cosa y b) forma,
disposicin o estructura de la misma.
La materia es el substrato general de
toda sustancia corprea, y de ella
derivan las propiedades fsicas
comunes a todos los cuerpos. La
materia es un principio indeterminado
que adquiere su determinacin gracias
a la forma; la forma es el principio
determinante que hace que la materia
sea lo que es. Ambos principios son
inseparables.
Periodo Helenstico Romano

Las escuelas filosficas reflexionaron sobre la moral para alcanzar la felicidad.
EPICUREISMO
Semana N 3
Pg. 85
Ciclo 2015-II
Cinismo
Digenes de Snope (412 - 323 a.c.) fundador de esta escuela afirmaba que la felicidad
se alcanza con el alejamiento de toda convencin social, es decir, costumbres, leyes y
valores porque son artificiales, son meras creaciones del hombre. La representacin de
Digenes en el tonel simbolizaba lo poco que basta para poder vivir.
Para Digenes, lo ms importante es la prctica de la virtud mediante el conocimiento de
la naturaleza del hombre. El hombre debe vivir de acuerdo con su naturaleza y esta es
de acuerdo con lo que le pide su cuerpo y lo que le dicta la mente, no regirse por
convenciones ni leyes, sino tener la libertad de hacer y decir lo que uno siente y piensa.
Epicuresmo
El epicuresmo es un sistema filosfico que propugn la bsqueda de una vida buena y
feliz, la cual se alcanza con el placer, evitando el dolor. Este placer no deba limitarse
slo al cuerpo, sino que deba ser intelectual, ya que el hombre es un todo. Adems,
para Epicuro la presencia del placer o felicidad era un sinnimo de la ausencia de dolor,
o de cualquier tipo de afliccin: el hambre, la tensin sexual, el aburrimiento, etc. Era un
equilibrio perfecto entre la mente y el cuerpo que proporcionaba la serenidad o ataraxia.
Su fundador, Epicuro (Samos, 341 a. C. - Atenas, 270 a. C.).
Escepticismo
Corriente de la filosofa helenstica, que nace con Pirrn de Elis (365 275 a. C.) quien
sostiene que ni los sentidos ni la razn pueden suministrar un conocimiento verdadero,
por lo que lo ms sabio, si se desea llegar a la ataraxia, es permanecer indiferente a todo
y abstenerse de emitir juicios. El trmino "escptico" designa al hombre de espritu crtico
dubitativo e inquisitivo, actitudes contrarias a las de aquellos que creen poder conocer
las cosas tal como son.
Estoicismo
La escuela estoica naci en Atenas hacia el ao 300 a.C. Su nombre lo debe al lugar en
el que sus miembros se reunan: las puertas o prticos (stoa) de las edificaciones
aledaas a las goras o plazas pblicas donde se reunan dichos filsofos. El fundador
de esta escuela es Zenn de Citio (335-264 a.c.).
La tica estoica considera que en un universo determinado por leyes absolutas y
necesarias, al sabio slo le cabe aceptar su destino. Sucede lo que debe suceder, segn
el destino y la providencia. Todo es racional y justo. El ideal de los estoicos es "vivir de
acuerdo con la Naturaleza".
Neoplatonismo
La fuerza de este movimiento radica en la unin de la filosofa con la religin. Plotino
(205-270 d. C.) es el ms famoso autor neoplatnico (203-270 a de C.). Sostuvo que el
principio de todo es lo UNO, especie de Dios del que emanan todas las cosas, pero
enteramente trascendente al mundo y al hombre. Lo UNO es incognoscible e
inexpresable.
Semana N 3
Pg. 86
Ciclo 2015-II
LGICA
I)
Etimologa. - La palabra lgica tiene su raz lingstica en el vocablo griego antiguo

logos (), que se traduce como razn
II)
Definicin.- Es la ciencia formal que estudia la validez de la inferencia.

Es formal porque estudia la forma, la estructura o las relaciones entre smbolos y
variables pero no el contenido o la realidad misma.
Validez significa que la lgica
predeterminadas.
analiza si se han cumplido los procedimientos y reglas
La inferencia se refiere a los razonamientos o deducciones siguiendo los principios y

reglas de correspondencia de la Lgica.
III)
HISTORIA DE LA LGICA
A) POCA ANTIGUA
Aristteles
Es fundador de la lgica.
Estudi el silogismo.
B) POCA MEDIEVAL
Boecio. Traduce la lgica aristotlica al latn e inicia la lgica medieval.
C) POCA MODERNA
Gottlob Frege. Desarrolla los conceptos de variable lgica, constante lgica,
cuantificador, frmula lgica.
IV)
EL LENGUAJE
Conjunto de signos, smbolos como tambin de sonidos que permiten la comunicacin
del conocimiento y la afectividad. Esto es posible a travs de las diferentes funciones del
lenguaje.
FUNCIONES. Son de tres clases:
Informativa: comunica conocimientos mediante proposiciones descriptivas y explicativas
acerca de las cosas existentes.
Expresiva: comunica afectos, emociones y deseos.
Directiva: sirve para comunicar rdenes, solicitudes o preguntas.
V)
LAS FALACIAS
Una falacia es un razonamiento incorrecto que se presenta como aparentemente
correcto, pero si analizamos su estructura formal es invlido.
Clases. Son de dos clases: formales y no formales.
Falacias no formales
Las falacias no formales son razonamientos incorrectos por su contenido. Estas se dan
por la inadvertencia o falta de atencin al tema, o por la ambigedad del lenguaje usado
para enunciarlos. Entre las ms importantes tenemos:
Semana N 3
Pg. 87
Ciclo 2015-II
a)Argumentum ad baculum: cuando se apela a la fuerza o se amenaza con la fuerza

para lograr que se acepte la conclusin de un argumento.
b)Argumentum ad hominen: se produce cuando en vez de tratar de refutar la idea de
un argumento, se ataca los defectos fsicos o squicos del hombre que expresa tal
argumento.
c) Argumentud ad verecundiam: se apela al respeto a la autoridad de una persona o
institucin para convencer a alguien o a un pblico.
GLOSARIO FILOSFICO
1.
2.
3.
4.
1.
Proposicin. Es una oracin aseverativa, que afirma o niega algo, y que por tal razn
puede ser verdadera o falsa.
Validez. En lgica la validez es una propiedad de aquellos argumentos cuyas premisas
implican a la conclusin. Si la conclusin es una consecuencia lgica de las premisas, se
dice que el argumento es deductivamente vlido.
Eclecticismo. Escoge de otras teoras lo ms conveniente.
Epicuresmo. Logra la ataraxia(o tranquilidad del alma) con los verdaderos placeres.
EVALUACIN N 3
En el perodo de los grandes sistemas, ___________ afirm que las cosas sensibles son
___________
A) Platn inmutables.
C) Scrates doxas.
E) Platn apariencias.
2.
B) Aristteles materias.
D) Aristteles formas.
De acuerdo con la teora hilemorfista, el principio determinante de la sustancia que hace

que la materia sea lo que es recibe el nombre de
A) forma.
D) physis.
3.
B) cuerpo.
E) potencia.
Los ________________ promovieron el rechazo de los valores, las costumbres y, en

general, todas las convenciones sociales como la nica manera de alcanzar la felicidad.
A) epicreos
D) escpticos
4.
B) cnicos
E) neoplatnicos
6.
C) estoicos
Al pensar que es imposible lograr el conocimiento, los ______________ recomendaron

la suspensin del juicio para lograr la tranquilidad del alma.
A) escpticos
D) epicreos
5.
C) naturaleza.
B) estoicos
E) neoplatnicos
C) cnicos
Para Epicuro, buscar ______________ con moderacin es necesario para lograr la

felicidad.
A) la abstinencia
B) la riqueza
C) el poder
D) el placer
E) la fama
Relacione las oraciones con las respectivas funciones del lenguaje:
1. Observen las imgenes y respondan.
2. Qu gusto de verte!
3. Esta computadora cuesta 1500 nuevos soles.
a. Informativa.
b. Directiva.
c. Expresiva.
A) 1b-2a-3c
E) 1a-2b-3c
Semana N 3
B) 1b-2c-3a
C) 1a-2c-3b
D) 1c-2a-3b
Pg. 88
7.
La expresin: No votes por ese candidato, si lo haces el crecimiento econmico se

detendr y habr miles de desempleados en el pas, constituye una falacia conocida
como argumentum ad
A) hominem.
D) ignorantiam.
8.
Ciclo 2015-II
B) populum.
E) misericordia.
C) baculum.
La expresin: Segn el alcalde de Lima, lo mejor para detener la inseguridad ciudadana

es aplicar el toque de queda constituye una falacia denominada argumentum ad
A) ignorantiam.
D) populum.
B) baculum.
E) verecundiam.
C) hominem.
Fsica
SEMANA N 3
CINEMTICA
1.
Aceleracin ( a ).
Cantidad vectorial que describe qu tan rpido cambia la velocidad de un objeto. Se expresa
por:
cambio de velocidad
v v0
m
Unidad S.I. :
(1)
aceleraci n
;
a
int ervalo de tiempo

t t0
s2
media
2.
3.
Movimiento rectilneo uniformemente variado (MRUV).

Es un movimiento donde la aceleracin permanece constante.
Ecuaciones generales del MRUV.
v v 0 a (t t 0 )
3.1. Frmula velocidad (v) tiempo (t):

(2)
3.2. Frmula posicin (x) tiempo (t):
x x 0 v 0 (t t 0 )
3.3. Frmula velocidad (v) posicin (x):
v 2 v 02 2a ( x x 0 )
xo : posicin inicial en el instante to ,
1
2
a( t t 0 )2
(3)
(4)
vo : velocidad inicial en el instante to
(*) OBSERVACIONES
1) Velocidad media: v
2) Desplazamiento:
Semana N 3
v0 v
(5)
v0 v
t
d x x0
2
(para to = 0)
(6)
Pg. 89
Ciclo 2015-II
4.
Grficas del MRUV
5.
Movimiento vertical
Es un caso particular de MRUV con aceleracin: g = (0, g), donde g es la aceleracin

de la gravedad cerca de la superficie de la Tierra, la cual se asume como constante (ver
figura).
Frmula velocidad (v) tiempo (t):
v = v0 gt
(7)
Frmula posicin (y) tiempo (t):
1
y y 0 v 0 t gt 2
2
(8)
Frmula velocidad (v) posicin (y):
v 2 v 02 2g( y y 0 )
(9)
yo, vo: posicin y velocidad iniciales en el instante to = 0
Semana N 3
Pg. 90
Ciclo 2015-II
1.
La posicin de un mvil, que se desplaza en una pista rectilnea, viene dado por, x = 2t2
+ t 10, donde x se mide en metros y t en segundos. Determine el instante en que su
velocidad es cinco veces la velocidad inicial.
A) 1 s
2.
B) 2 s
C) 3 s
D) 4 s
E) 5 s
La figura representa la grfica del movimiento rectilneo de un mvil. Determine el

desplazamiento del mvil entre los instantes 4 s y 13 s.
v(m/s)
A) 10 m
B) 11 m
4
C) 16 m
D) 20 m
2
13
t(s)
4
8 10
E) -1 m
-4
-6
3.
La grfica corresponde al movimiento rectilneo de un mvil. Determine su velocidad

media entre 0 y 15 s.
v(m/s)
A) 8 m/s
C) 13 m/s
E) 18 m/s
B) 10 m/s
D) 15 m/s
40
15
8
t(s)
12
-30
4.
Dos carneros, A y B, separados 24 m tal como se muestra en la figura, se baten en duelo

e inician su movimiento simultneamente con aceleraciones de 1,6 m/s 2 y 1,4 m/s2,
respectivamente. Determine la posicin de encuentro (choque) medido por A.
A) 8,5 m
B) 10,5 m
C) 12,8 m
D) 15,8 m
24 m
E) 18 m
5
La figura muestra la grfica de la posicin (x) versus el tiempo (t) de un mvil con MRUV
partiendo del reposo. Determine la rapidez al cabo de 2 s.
x(m)
A) 12 m/s
B) 15 m/s
parbola
32
C) 18 m/s
D) 25 m/s
E) 32 m/s
Semana N 3
t(s)
1
Pg. 91
6.
Ciclo 2015-II
La figura muestra la grfica de las velocidades en funcin del tiempo de dos ciclistas A y
B. Si ambos parten simultneamente de la misma posicin (origen de coordenadas) y en
la misma direccin, determine:
v(m/s)
4
B
t(s)
4
10
15
i) la aceleracin del ciclista A en el instante t = 5 s.

A) 0,1 m/s2
B) 0,2 m/s2
C) 0,3 m/s2
D) 0,4 m/s2
E) 0,5 m/s2
ii) la distancia que los separa cuando sus velocidades son iguales.
A) 3 m
7.
B) 1 m
C) 4 m
D) 5 m
E) 7 m
Usain Bolt, al batir el rcord mundial de 100 m planos, aceler durante los primeros 4s,
luego corri con rapidez constante hasta llegar a la meta en 9,58 s y finalmente
desaceler hasta llegar al reposo. Indique la figura correcta que muestre el movimiento
del corredor.
x(m)
x(m)
100
x(m)
100
100
t(s)
t(s)
9,58
9,58
A)
9,58
C)
x(m)
100
100
t(s)
9,58
4
D)
0.5 mm
Semana
N 3
B)
x(m)
t(s)
t(s)
9,58
4
E)
Pg. 92
8.
Determine la velocidad con la que fue lanzado un proyectil verticalmente hacia arriba, si
su rapidez se reduce a la tercera parte cuando est a la altura de 40 m.
g = 10 m/s2
A) 30 m/s
9.
Ciclo 2015-II
B) 25 m/s
C) 20 m/s
D) 18 m/s
E) 15 m/s
Desde la azotea de un edificio, se lanza un cuerpo verticalmente hacia arriba con rapidez
de 5 m/s y luego de 2 s se lanza otro cuerpo desde el suelo con rapidez de 15 m/s. Si la
altura del edificio es 50 m, determine el tiempo de encuentro medido desde el
lanzamiento del primer cuerpo. (g = 10 m/s2)
A) 1,1 s
B) 3,3 s
C) 5,5 s
D) 7,8 s
E) 1,5 s
10. Un cuerpo dejado caer libremente desde lo alto de un acantilado, recorre 200 m en los
dos ltimos segundos de su cada. Determine la altura del acantilado. (g = 10 m/s2)
A) 405 m
B) 450 m
C) 500 m
D) 550 m
E) 605 m
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO
1.
El conductor de un automvil, que viaja a 10 m/s, vea un nio a la distancia de 30 m y

reacciona pisando los frenos despus de 0,3 s, logrando detenerse en 5 s. Determine la
distancia entre el nio y el auto detenido.
A) 2 m
2.
B) 4 m
C) 6 m
D) 8 m
E) 10 m
En la grfica que se muestra, el auto A se mueve con MRUV con aceleracin de 3 m/s 2
y rapidez inicial de 40 m/s; el auto B se mueve con MRU a 70 m/s y lo hace 4 s despus
de la partida del auto A. Determine la distancia que los separa a los 14 s medido por el
auto B.
A) 8,5 m
B) 10,5 m
C) 12,8 m
D) 15,8 m
E) 18 m
3.
Un globo asciende con rapidez constante de 10 m/s; luego de recorrer cierta altura, se
suelta un cuerpo. A partir de ese instante, en qu tiempo estarn separados 80 m
el globo y el cuerpo? g= 10 m/s2
A) 2 s
B) 3 s
C) 4 s
D) 5 s
E) 6 s
Semana N 3
Pg. 93
4.
Desde un trampoln ubicado a 10 m de altura, sobre el nivel del agua de un lago, se deja
caer una piedra. La piedra penetra en el agua y desciende con rapidez constante e igual
a la rapidez de impacto en su superficie, llegando al fondo del lago en 3 s, desde el
instante que se deja caer. Determine la profundidad del lago. (g = 10 m/s2 ; 2 1.4 )
A) 0,5
5.
Ciclo 2015-II
B)1,0
C)1,5
D)1,6
E)1,8
El auto A, que est en reposo, se encuentra a 180 m de un auto B que en ese instante
tiene rapidez de 3 m/s y acelera a razn de 5 m/s 2. El auto A empieza a perseguirlo y
acelera a razn de 7 m/s2. Determine el tiempo que tarda en alcanzarlo, suponiendo que
ambos se mueven en la misma direccin.
A) 15 s
B) 20 s
C) 25 s
D) 30 s
E) 35 s
Qumica
SEMANA N 3
Se pueden ver y/o manipular los tomos?
Por supuesto que a simple vista no se ven. Ni tampoco con los microscopios pticos
ordinarios.
Pero s con los microscopios electrnicos, aunque hay que aclarar que lo que vemos son
las alteraciones que sufren los tomos en sus niveles energticos, cuando se les bombardean
con un haz de electrones, procedente de un microscopio electrnico de barrido, no al tomo
en s.
En los microscopios electrnicos convencionales, los electrones rebotan sobre la
superficie de la muestra a estudiar, y son estos electrones reflejados los que nos informan de
cmo estn dispuestos los tomos y sus caractersticas.
Semana N 3
Pg. 94
Ciclo 2015-II
Con los valores obtenidos se pueden realizar representaciones de ellos. Y eso es lo que
vemos. Sabemos que cada elemento qumico, cada clase de tomo, experimenta una
alteracin energtica diferenciada, lo que viene a ser como su firma energtica y que permite
identificarle, algo as como su huella dactilar, por decirlo de alguna forma, lo que a su vez es
importante desde el punto de vista cientfico.
Te sorprenders al enterarte que ya en 1990, cientficos de la IBM consiguieron escribir el
logotipo de su empresa a escala atmica. Como tinta utilizaron 35 tomos de xenn; el
papel fue una lmina de metal cristalino, y el lpiz, un microscopio electrnico de efecto
tnel, con el que lograron mover y colocar los tomos.
EL TOMO Y SU ESTRUCTURA
La teora Atomista de Leucipo y Demcrito del siglo V antes de Cristo qued relegada hasta
inicios de siglo XIX cuando Dalton plantea nuevamente un modelo atmico surgido en el
contexto de la qumica, en el que se reconoce propiedades especficas para los tomos de
diferentes elementos luego surge el modelo de Thomson en el cual el tomo presenta carga
elctrica y es a travs del experimento de Rutherford y su modelo de tomo nuclear por el que
se establece que en el ncleo se ubican los protones y en la envoltura electrnica los
electrones. Finalmente, el modelo de Bhr plantea la existencia de rbitas y es corregido por
el modelo actual del tomo plantea la existencia de orbitales o reempe (regin espacio
energtica de manifestacin probabilstica electrnica).
+
+
+
+
+
+
En 1932, Chadwick realiz un descubrimiento fundamental en el campo de la ciencia nuclear:

descubri la partcula en el ncleo del tomo que pasara a llamarse neutrn.
Dalton
(1803)
Thomson
Rutherford
Bhr
Schrdinger
(1904)
(1911)
(1913)
(1926)
REPRESENTACIN DEL TOMO: NCLIDO
Donde:
A
Z
A = nmero de masa = Nprotones + N neutrones

Z = nmero atmico = N de protones.
PARTCULAS DEL TOMO

PARTCULA SMBOLO MASA (g)
0
Electrn
9,109 x 10 28
1 e
1
Protn
1,672 x 10 24
1 p
Neutrn
Semana N 3
1
0
1,674 x 10 24
CARGA ( C )
1,602 x 10 19
+ 1,602 x 10 19
0
Pg. 95
Ciclo 2015-II
MODELOS ATMICOS
MODELO
Modelo de
Dalton
CONCEPTOS BSICOS
-
Discontinuidad de la materia
Los tomos del mismo elemento tienen igual masa y
propiedades (no se considera el concepto de istopos)
El tomo se considera como una esfera de carga

positiva, con los electrones repartidos como pequeos
grnulos.
Conceptos de ncleo y envoltura electrnica

Los electrones giran generando una nube electrnica de
gran volumen, alrededor del ncleo muy pequeo
(modelo planetario)
Existencia de rbitas, cada una de las cuales se

identifica por un valor de energa, el desplazamiento del
electrn de un nivel a otro lo hace absorbiendo o
emitiendo energa.
Plantea el concepto de orbital

El electrn queda definido por cuatro nmeros cunticos
(n, , m y ms)
Modelo de
Thomson
Modelo de
Rutherford
Modelo de
Bhr
Modelo de la
mecnica
cuntica
En 1926, Erwin Schrdinger desarroll una ecuacin que interpreta el carcter de onda
del electrn que, juntamente con la relacin matemtica de De Broglie y el Principio de
Incertidumbre de Heisenberg, contribuyen grandemente al planteamiento del modelo
actual del tomo. Actualmente, en base a la ecuacin de Schrdinger y a otros estudios
adicionales, el electrn de un tomo se puede describir por cuatro nmeros cunticos.
NMEROS CUNTICOS
NMERO CUNTICO
VALORES
REPRESENTA
Nmero cuntico principal: n
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, ...........
Nivel de energa
Nmero cuntico azimutal

secundario:
0(s), 1(p), 2(d), 3(f),......(n 1)
Subnivel de
energa
Nmero cuntico magntico:

m
.......... 0 ............ +
Orbital
Nmero cuntico de spin: ms

o s
Semana N 3
+ 1/2
1/2
Giro del electrn
Pg. 96
Ciclo 2015-II
COMBINACIN DE NMEROS CUNTICOS

VALORES DE
n
n=1
n=2
n=3
n=4
VALORES DE
= 0 (1s)
= 0 (2s)
= 1 (2p)
= 0 (3s)
= 1 (3p)
= 2 (3d)
= 0 (4s)
= 1 (4p)
= 2 (4d)
= 3 (4f)
VALORES DE
m
m=0
m=0
m = 1, 0, +1
m=0
m = 1, 0, +1
m = 2, 1, 0, +1, +2
m=0
m = 1, 0, +1
m = 2, 1, 0, +1, +2
m = 3, 2, 1, 0, +1, +2, +3
SEMANA N 3. ESTRUCTURA ATMICA

1.
El tomo, es la partcula ms pequea que conserva la identidad de un elemento, est

formado por dos regiones principales: el ncleo atmico y la nube electrnica, donde
cada regin est constituida por un determinado tipo de partculas que llamaremos
subatmicas. Al respecto, marque la alternativa INCORRECTA.
A) En el ncleo estn los protones y neutrones y en la envoltura los electrones.
B) El volumen de la nube electrnica determina el volumen del tomo.
C) Los nucleones se caracterizan por tener carga y masa.
D) En los isotopos de un elemento, hay el mismo nmero de protones.
E) El nmero de masa est determinado por la suma de nucleones.
2.
El tomo o el ion de un elemento se representa, en forma simblica, mediante un

NCLIDO. La siguiente representacin
corresponde al nclido de un tomo, sobre
el cual se puede decir que:
I. el ncleo tiene 17 protones y 20 neutrones, ambos son llamados nucleones.
II. el nmero atmico (Z) del elemento es17, igual al N de electrones en la envoltura
1
III. si este tomo gana un electrn, el respectivo ion se representa por

A) VVV
3.
B) VFV
C) FVV
D) VVF
E) VFF
Un gran nmero de elementos estn constituidos por istopos; por ejemplo, el elemento
boro presenta dos istopos que corresponden al ( ), y ( ), de los cuales, el de mayor
porcentaje de abundancia en la naturaleza (80,09%) corresponde al boro 11. Teniendo
en cuenta estos datos, determine el nmero de neutrones en cada especie y el peso
atmico del elemento boro,
A) 5 6 y 11,5
D) 5 5 y 11, 8
Semana N 3
B) 5 6 y 10,0
E) 5 6 y 10,8
C) 6 5 y 11,8
Pg. 97
4.
Ciclo 2015-II
El estudio cientfico (ms que filosfico) del tomo se inicia con John Dalton (1766-1844);
desde entonces se han ido planteando y presentando, cronolgicamente, diferentes
modelos atmicos hasta llegar al actual conocido como modelo cuntico. Al respecto,
complete la expresin:
Para _________ , el tomo es una esfera positiva llena de partculas negativas; segn
Rutherford, el tomo consta de un ________ rodeado de __________ que, segn
_______, giran en rbitas definidas alrededor del ncleo.
A) Thomson ncleo electrones Bohr
B) Dalton ncleo electrones Schrodinger
C) Thomson ncleo electrones Dalton
D) Bohr ncleo protones Schrodinger
E) Dalton neutrn protones Bohr
5.
Un electrn de un tomo me queda identificado por la combinacin permitida de cuatro

nmeros cunticos (n, l, ml, ms), tres de los cuales resultan de una solucin de la
ecuacin de onda de Schrdinger que identifica a tres nmeros cunticos necesarios
para describir un orbital. El cuarto nmero cuntico (de spin) no es parte de la solucin
de la ecuacin de onda, pero fue introducido para describir el sentido de rotacin del
electrn.
Respecto a los nmeros cunticos, marque la alternativa INCORRECTA.
A) n y l son nmeros enteros y representan al nivel y subnivel respectivamente.
B) Cuando n es igual a 4, los valores de l pueden ser 0, 1, 2 3.
C) El valor de l determina los posibles valores de m l (nmero cuntico magntico)
D) El valor ms indica el giro del electrn y puede ser + .
E) La combinacin (3, 1, 2, 1) se invalida por el valor no permitido de l .
6.
Para verificar los principios que establecen una configuracin electrnica correcta,
tomaremos como ejemplo la que corresponde 26Fe: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d6, donde
cada subnivel se ubica de acuerdo a su energa en forma ascendente. Al respecto es
INCORRECTO decir que
A) el orden de cada subnivel est determinado por la suma de n + .
B) esta configuracin electrnica obedece a tres reglas o principios.
C) de acuerdo a la regla de Hund, en el subnivel 3d hay 4 electrones desapareados.
D) en el subnivel 4s se acomodan dos electrones con espines opuestos.
E) Igual que el 20Ca, el 26Fe tiene solo 2 electrones en la capa de valencia.
Semana N 3
Pg. 98
7.
Ciclo 2015-II
Establezca la correspondencia: configuracin electrnica regla o reglas que no cumple

y marque la alternativa correcta
Principio de Aufbau
( ) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d6
Solo Regla de Hund
( ) 1s2 2s2 2p6 3s3 3p6 4s2 3d6
Solo principio de exclusin
( ) 1s2 2s2 2p6 3s3 3p3
Regla de Hund y principio
( ) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d10 4s2.
de exclusin
A) b c d a
8.
B) c b a d
C) d a b c
D) a b c d
E) c d a b
Marque la alternativa correcta sobre un tomo que solo tiene: 14 orbitales llenos y 1
electrn desapareado.
A) Su configuracin electrnica es 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d9.
B) Es isoelectrnico con el catin divalente del 30Zn.
C) Su configuracin electrnica cumple con el principio de Aufbau.
D) Tiene solo un e con n = 4 y = 0 y diez e con n = 3 y = 2.
E) La combinacin de nmeros cunticos del ltimo electrn es (3, 2, +1, 1/2).
9.
Elabore las configuraciones electrnicas para las especies a)

a ellas marque la alternativa correcta
24Cr
y b)
26Fe
3+
y en base
A) En a) hay cuatro electrones desapareados y 6 subniveles llenos.

B) La combinacin (3, 2, +1, + ) corresponde al ltimo electrn del Cr.
C) En b) hay 3 electrones desapareados y 6 subniveles llenos.
D) Ambas especies tienen igual nmero de electrones con = 1 .
E) El 26Fe tiene mayor brillo metlico que el 24Cr.
Semana N 3
Pg. 99
Ciclo 2015-II
REFORZAMIENTO
1.
En la siguiente tabla se muestran los nclidos de tres especies qumicas,

Especie qumica
a
b
c
210
82
210
83
210 2+
82
A = N de masa
Z = N atmico
210
210
210
82
83
82
Al respecto, la secuencia de verdadero (V) o falso (F) de las siguientes proposiciones es

I. Las especies a) y b) son istopos.
II. Las especies b) y c) son isoelectrnicas.
III. El nmero de neutrones de las tres especies es el mismo.
A) VVF
2.
B) FVF
C) FFF
D) FVV
La configuracin electrnica de tomos multielectrnicos es una consecuencia de los

nmeros cunticos; en esta, los electrones se acomodan en niveles y subniveles de
acuerdo a su energa. Si conocemos el nclido de un tomo podemos determinar el
nmero de partculas subatmicas y conocer el nmero de electrones que debemos
distribuir, siguiendo tres principios o reglas, para encontrar la configuracin electrnica
correcta. Teniendo en cuenta el siguiente nclido
INCORRECTA.
A)
B)
C)
D)
E)
3.
63
29
E , marque la alternativa
El tomo tiene 34 neutrones y 29 protones.

En la envoltura electrnica hay 29 electrones.
Su configuracin electrnica es 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1 3d10.
Si pierde dos electrones su ion divalente positivo tiene 27 electrones.
Los nmeros cunticos del ltimo e de su catin divalente es (3, 2,+2 +1/2).
El concepto de que el tomo consta de una zona central denominado ncleo (cargado
positivamente) y los electrones giraban alrededor en rbitas permitidas corresponde a
A) Rutherford.
D) Dalton.
4.
E) FFV
B) Thompson.
E) Bohr.
C) Schrdinger.
Cules de las siguientes proposiciones son correctas para un tomo neutro que tiene
todos sus subniveles llenos y cuyos nmeros cunticos de su ltimo electrn son (3, 2,
+2, 1/2)
I. Su configuracin electrnica es 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10.
II. El nmero de protones en el ncleo (Z) es 30.
III. Tiene 3 niveles llenos y 15 orbitales llenos.
IV. Pierde 2e y la configuracin de su in es 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d8
A) Solo I y II
Semana N 3
B) II y IV
C) I, II y III
D) Solo II y IV
E) III y IV
Pg. 100
Ciclo 2015-II
Biologa
CLULA EUCARITICA
Semana N 3
Pg. 101
Ciclo 2015-II
Semana N 3
Pg. 102
Ciclo 2015-II
TRANSPORTE ACTIVO : BOMBA DE SODIO Y POTASIO
Semana N 3
Pg. 103
Ciclo 2015-II
CITOESQUELETO:
RIBOSOMA PROCARIOTE Y EUCARIOTE:
Semana N 3
Pg. 104
Ciclo 2015-II
NCLEO CELULAR
Semana N 3
Pg. 105
Ciclo 2015-II
de
En clula vegetal con o

sin pigmentos.
Semana N 3
Pg. 106
Ciclo 2015-II
Semana N 3
Pg. 107
Ciclo 2015-II
CDIGO GENTICO
Semana N 3
Pg. 108
Ciclo 2015-II
SEMANA 3
CLULA EUCARIOTA
1.
De acuerdo con el siguiente texto:

Cuando Ezel se fue al cine, compr una caja gigante de pop corn con la posibilidad de
poder volver a llenarla; cuando termin de ver su pelcula y sali de la sala de cine, se
percat de que sus labios se encontraban arrugados y un poco irritados.
Se puede deducir que sus membranas experimentaron el
A) fenmeno de difusin.
C) fenmeno de osmosis.
E) proceso de transporte intracelular.
2.
Son responsables de la ciclosis y de los movimientos ameboideos.

A) Filamentos intermedios
D) Queratinas
3.
B) Microfilamentos
E) Microtbulos
B) peroxisomas.
E) glioxisomas.
C) lisosomas.
Los dictiosomas son agrupaciones de membranas que se encuentran en el interior de

las clulas, conformando
A) el aparato de Golgi.
C) los peroxisomas.
E) los tilacoides.
5.
C) Tubulinas
Los polisomas son un conjunto de

A) ribosomas
D) centrosomas.
4.
B) proceso de trasporte facilitado.

D) fenmeno transporte activo.
B) el retculo endoplasmtico.
D) las crestas mitocondriales.
Son caractersticas comunes entre las clulas de un perro y de la espinaca.

A) Poseer casquetes polares y retculos endoplasmticos.
B) Son eucariotas y presentan ribosomas.
C) Presentar mitocondrias y cloroplastos.
D) Poseer nuclolo y pared celular.
E) Presentar grandes vacuolas y centriolos.
6.
En los vegetales, _______________ permiten realizar la respiracin celular.

A) los estomas
D) los ribosomas
7.
B) los peroxisomas
D) las hojas
C) las mitocondrias
Respecto a las clulas del ser humano coloque V (verdadero) o F (falso) y marque la
alternativa con la secuencia correspondiente
(
(
(
(
) Son un ejemplo de eucariotas.

) Su material gentico es circular y no asociado a histonas.
) Poseen citoesqueleto.
) Poseen estructuras ricas en celulosa
A) VFVF
Semana N 3
B) VVFV
C) FFVV
D) VFVV
E) FVFF
Pg. 109
8.
La catalasa es una de las enzimas ms importantes de los

A) dictiosomas.
D) cloroplastos.
9.
Ciclo 2015-II
B) peroxisomas.
E) ribosomas.
C) polisomas.
La clula vegetal se diferencia de la celula animal en varios aspectos. Cul de las

siguientes alternativas corresponde a una organela exclusiva de los vegetales?
A) Aparato de Golgi
D) Retculo endoplasmtico
B) Plastidios
E) Pared celular
C) Mitocondria
10. Es en el fluido interno del____________, denominado estroma, en el cual se encuentra

una molcula de ADN circular
A) ncleo
D) peroxisoma
B) mesosoma
E) cloroplasto
C) lisosoma
11.- Las protenas que se encargar de la compactacin inicial del ADN

A) Las polimerasas.
D) Las citocromos.
B) Las helicasas.
E) Las nucleasas.
C) Las histonas.
12. El cdigo gentico posee______ codones, de los cuales ______ inicia(n) el proceso de
traduccin y __________ puede(n) terminarlo.
A) 64-50-14
B) 64-60-4
C) 64-3-1
D) 3-64-1
E) 64-1-3
13. La organela celular que se encarga de la produccin de vesculas involucrados en los

procesos de secrecin es el
A) lisosoma.
D) aparato de Golgi.
B) nuclolo.
E) ncleo.
C) estroma.
14. Los diferentes tipos de ARN se diferencian por la funcin que ellos desempean, de los
tres principales, el que tiene una rol estructural es el que
A) participa en el proceso de traduccin.
B) forma parte del ribosoma.
C) permite la accin de la ADN polimerasa.
D) permite el crecimiento de la clula.
E) conforma el ncleo.
15.
Del siguiente enunciado: Las hebras antiparalelas y complementarias de ADN se

abren por accin de las topoisomerasas y las helicasas, lo que permite la adicin de
cebadores de ARN, necesario para que la polimerasa empiece adicionar nucletidos
complementarios a aquellos que conforman la hebra de ADN, se deduce que
corresponde al
A) proceso de la traduccin de los genes.
C) inicio de la actividad viral
E) proceso de replicacin del ADN
Semana N 3
B) proceso de transcripcin del ARN

D) proceso de duplicacin celular
Pg. 110
Ciclo 2015-II
Semana N 3
Pg. 111

Mpe Semana # 3 Ciclo Ordinario 2015 - Ii PDF

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Habilidad Lgico Matemtica

B) Martn es mayor que Paul.

Francisco, al internarse en la selva, es mordido por

El arsnico no est en un frasco grande.

(Prohibida su reproduccin y venta)

Durante un examen de Matemtica, ocurri lo siguiente:

(Prohibida su reproduccin y venta)

13. En la figura, las rectas L1 y L2 son paralelas y, adems, 70 . Halle el valor

(Prohibida su reproduccin y venta)

Al dividir a b por b, se obtiene como cociente 3q y el resto es el mayor posible. Si

a 83 y b es un nmero primo menor que 10, halle el menor valor de q.

(Prohibida su reproduccin y venta)

10. En la figura, ABCD es un cuadrado de lado 10 cm y M, N, P y Q son puntos medios de

(Prohibida su reproduccin y venta)

(Prohibida su reproduccin y venta)

aplicaciones tanto industriales como domsticas, se guisa, se sancocha, se asa, se saltea, se

(Prohibida su reproduccin y venta)

Cul es la idea principal del texto?

En el texto, la frase ECHAR LUCES connota

Resulta incongruente con el texto sostener que

Del texto se puede colegir que el lenguaje

(Prohibida su reproduccin y venta)

Carencia, pobreza, miseria,

Sibarita, rstico; arcano, misterioso; inefable, decible;

Seale el trmino que debe ser eliminado de la serie lxica.

Talante, estilo, modo,

Superchera, engao; acicate, incentivo; artilugio, ardid;

(Prohibida su reproduccin y venta)

(Prohibida su reproduccin y venta)

En base al organizador visual, conteste las siguientes preguntas:

Cul es el tema central del texto?

En el texto, la palabra APUNTAR significa

Se puede inferir que los mitos escatolgicos

B) relatan historias sobre un mesas.

Respecto a los mitos, es incompatible afirmar que

Si la muerte no hubiese entrado a formar parte del ciclo de la vida, entonces

(Prohibida su reproduccin y venta)

En ltima instancia, el autor del texto concluye que

En el texto, el antnimo del vocablo RENDIR es

Resulta incompatible con el texto aseverar que

Se colige del texto que el "atractivo biolgico" en los animales

(Prohibida su reproduccin y venta)

I) Estamos viviendo un periodo muy difcil de nuestra historia, en el que

I) El ronquido cuando va acompaado de apneas representa un inconveniente que puede

(Prohibida su reproduccin y venta)

Bsicamente, el autor destaca que, durante el periodo primitivo,

(Prohibida su reproduccin y venta)

En el texto, la frase DAR SEALES hace referencia a

No se condice con el texto aseverar que el desplazamiento de los hombres primitivos

Del texto se deduce que la denominada "lengua madre"

Si los grupos primitivos no se hubieran separado unos de otros, probablemente,

(Prohibida su reproduccin y venta)

El autor del texto destaca la siguiente idea:

Resulta compatible con lo sostenido en el texto aseverar que

En el texto, el antnimo contextual del trmino DESTRUCCIN es

Si Germania hubiera mostrado sumisin al Imperio romano y se hubiera incorporado a

(Prohibida su reproduccin y venta)

Fundamentalmente, el texto trata sobre

En el texto, el trmino LIBRE connota

Resulta incongruente con el texto aseverar que las alianzas matrimoniales

Del texto se puede inferir que la costumbre de intercambiar alianzas en la ceremonia