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Grado: tercero

rea: Ciencia, Tecnologa y Ambiente

PROGRAMACIN ANUAL
I.

DESCRIPCIN GENERAL

Los y las adolescentes, interactan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos cientficos
y tecnolgicos por lo que resulta fundamental aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar
el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar decisiones
informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crtica ante
la ciencia y la tecnologa. En este contexto, desde el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente se desarrollarn
las competencias desde distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato.
Con relacin al nivel de logro establecido en los estndares de aprendizaje de cada una de las competencias,
estas se alcanzarn al trmino del VII ciclo. Sin embargo, para este grado, se buscar que los estudiantes:
Cuestionen sobre una situacin, discutan diferentes hiptesis que la explican en base a conocimientos
cientficos y observaciones previas. Discutan el diseo de observaciones o experimentos controlados
con base en principios cientficos y los resultados esperados. Realicen mediciones y comparaciones
sistemticas que evidencian la accin de variables intervinientes. Analicen tendencias y relaciones en
los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, formulen conclusiones y las comparan con
informacin confiable. Evalan la fiabilidad de los mtodos y las interpretaciones de los resultados de
su indagacin.
Argumentan, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo cientfico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: las propiedades de la materia y su
organizacin molecular y atmica; la obtencin de compuestos qumicos y los enlaces que las
conforman; los movimientos ssmicos y los procesos geolgicos internos y externos; el carbono y la
composicin de los seres vivos; y entre la electricidad, el magnetismo y sus caractersticas.
Determinan estrategias que buscan lograr la confiabilidad y los posibles beneficios de su alternativa de
solucin, en comparacin con productos tecnolgicos similares o relacionados; los representa
grficamente con escalas; y justifican con fuentes de informacin confiables el uso de materiales segn
sus propiedades fsicas y qumicas; as como los procesos para desarrollar la implementacin. Usan

tcnicas convencionales para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la


fabricacin y ensamblaje de las partes del prototipo; evalan y determinan las dificultades en la
ejecucin y las limitaciones de los materiales y realizan ajustes o rediseos buscando alcanzar el
funcionamiento esperado de su prototipo. Justifican las pruebas repetitivas para determinar la
confiabilidad del funcionamiento de su prototipo
Evalan situaciones sociocientficas con relacin al proceso y propsito de la actividad cientfica y
tecnolgica considerando implicancias ticas en el mbito social y ambiental; as como, hechos
paradigmticos del desarrollo de la ciencia y la tecnologa y su impacto en los modos de vivir y de
pensar de las personas sobre s mismas y sobre el mundo. Explican que las prioridades de la actividad
cientfica y tecnolgica estn influenciadas por intereses pblicos y privados. Argumentan su posicin,
usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos
paradigmticos, el uso de la tecnologa o el saber cientfico que tienen implicancias ticas en el mbito
social, ambiental o en la forma de pensar de la personas.
Asimismo, se abordarn los campos temticos vinculados a las propiedades de la materia (mezclas,
sustancias y modelos atmicos), la estructura del tomo (configuracin electrnica, propiedades peridicas),
formacin de compuestos inorgnicos (xidos, anhdridos, hidrxidos, cidos, oxcidos, sales oxisales),
corteza terrestre (procesos geolgicos internos y externos), la presencia del carbono en la naturaleza
(propiedades del carbono, cadenas carbonadas, hidrocarburos), composicin de los seres vivos
(biomolculas orgnicas) y magnetismo, electricidad y electromagnetismo.

Duracin
(semana
s/
sesiones)

Unidad I:
Un
mundo
en miniatura

Unidad
II:
La
tabla
peridica en
secuencia

Unidad III:
4
semanas/
8 sesiones

3
X

X
X

X
X

X
X

X
X

3
semanas/
6 sesiones

X
X
X

X
X

X
X
X
X

prototipo.

X
X

Toma posicin crtica frente a


situaciones sociocientfcas.

Disea y produce prototipos


para resolver problemas de
su entorno.

Evala las implicancias del


saber y del quehacer cientfco
y tecnolgico.

Evala y comunica la
efciencia, la confabilidad y los
posibles impactos de su

solucin. Implementa y valida


alternativas de

al Disea alternativas de solucin

Plantea problemas que


requieren soluciones
tecnolgicas y selecciona

Explica el
mundo
fsico,
basado en
conocimie
ntos
cientficos
.

alternativas de solucin.

Argumenta cientfcamente.

Indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.

Comprende y aplica
conocimientos cientfcos.

Evala y comunica.

Analiza datos o informacin.

informacin.Genera y registra datos e

Nombre de
la unidad
(situacin
significativa)

Disea estrategias para hacer


una indagacin.

NMERO Y
TTULO DE
LA UNIDAD

Problematiza situaciones.

II.
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

Construye una
posicin crtica
sobre la ciencia
y la tecnologa
en la sociedad.

La fuerza de
la molcula
Unidad IV:
Mi
planeta
contaminado
Unidad V:
La Tierra, yo
y
El
movimiento!
Unidad VI:
Carbono:
materia viva

Unidad VII:
Conociendo
el
valor
nutricional
de
los
alimentos de
mi regin
Unidad VIII:
Cuidado
con
la
electricidad!
Total
de
veces que se
trabajar

semanas/
6 sesiones
4
semanas/
8 sesiones

4
semanas/
8 sesiones

6
semanas/
12
sesiones

4
semanas/
8 sesiones

4
semanas/
8 sesiones

32
semanas/
64

X
4

4
5

cada
capacidad

sesiones

NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD


(situacin significativa)

DURACI
N
semana
s/
sesiones

Unidad I:
Un mundo en miniatura
Las explicaciones sobre las caractersticas que
presentan los objetos y diferentes materiales, se da
muchas veces, solo a nivel del plano observable, es
2
decir, macroscpico. Sin embargo, estas explicaciones semanas
se dan tambin a
nivel microscpico (tomos y
8
molculas).
Qu caractersticas de los objetos o sesiones
materiales los distinguen de los otros? Cmo siendo el
tomo tan pequeo, se pudo descubrir su existencia?
Qu cambios produjo el descubrimiento del tomo en
la concepcin de las personas?

CAMPOS TEMTICOS

Propiedades de la materia
Mezclas y sustancias
Modelos atmicos
Estructura del tomo
Confguracin electrnica

PRODUCTOS

Informe de
indagacin

Argumentos
sobre
el
descubrimiento
del tomo

Unidad II:
La Tabla peridica en secuencia
En un inicio, el ser humano pens que la materia se
compona de: agua, tierra, fuego y aire. Al cabo del
tiempo, con ayuda de los avances cientficos y
3
tecnolgicos se fue descubriendo la existencia de
semanas
componentes bsicos, denominados elementos. Estos
6
elementos forman todo lo que existe y son los que le
sesiones
proporcionan a los objetos las propiedades que los
caracterizan. Cul es la funcin de la tabla peridica?
Cmo pudo el ser humano llegar a concluir la mejor
forma de organizar los elementos qumicos? Cmo a
partir de la tabla peridica podemos describir las
caractersticas de los elementos?
Unidad III:
La fuerza de la molcula
En nuestra vida diaria evidenciamos fenmenos que
3
acontecen a nuestro alrededor de manera continua y
semanas
muchas veces desapercibida. Cuntas veces hemos
6
colocado agua en la refrigeradora para obtener cubos
sesiones
de hielo o hemos agregado sal a un vaso con agua y lo
hemos agitado Por qu suceden estos fenmenos? Al
agitar la sal, esta realmente desaparece? Por qu el
agua cambia de estado?

Organizacin sistemtica de
la tabla peridica
Descripcin de la tabla
peridica
Propiedades peridicas

Lnea de tiempo
sobre la historia
de la tabla
peridica.
Prototipo

Informe
de
Enlaces qumicos: inicos
indagacin
Covalentes-metlicos
Fuerzas intermoleculares
Sustenta que el
Estequiometria
de
las
comportamiento
unidades qumicas
de las sustancias
depende de sus
enlaces.

Unidad IV:
Mi planeta contaminado
En los ltimos aos se ha incrementado emisiones de
dixido de azufre (SO2) y xidos de nitrgeno (NOx),
4
principales sustancias precursoras de los cidos
semanas
disueltos en la lluvia cida. Qu consecuencias traer
8
la lluvia cida en la vida de los seres vivos?, frente al
sesiones
problema de la lluvia cida, Qu alternativas permiten
ir remediando este problema? Qu otros compuestos
afectan la vida de los seres vivos?
Unidad V
La Tierra, yo y El movimiento!
Nuestro pas, al igual que otros pases que se ubican
alrededor del ocano Pacfico, se encuentra dentro del
anillo o cinturn de fuego del Pacfico y presenta
continuos movimientos ssmicos. En este anillo o
cinturn de fuego de 40.000 kilmetros de longitud
4
aproximadamente tiene lugar el mayor porcentaje de semanas
sismos y terremotos del mundo. Por qu ocurren los
8
movimientos ssmicos? Podemos decir que en el sesiones
cinturn de fuego se puede dar un movimiento ssmico
en cadena? Qu relacin existe entre los movimientos
ssmicos ocurridos en los 5 ltimos aos en los pases
ubicados en el cinturn de fuego?

Trptico
informativo sobre
qumicos
los
compuestos
qumicos

Compuestos
inorgnicos
Funciones qumicas
Reacciones qumicas

Prototipo

Argumento
debate

Corteza terrestre
Prototipos
Procesos geolgicos internos
Proceso y agentes externos
Recursos mineros en el Per

Unidad VI:
Carbono: materia viva
El carbono es el cuarto elemento ms abundante en el
universo, la mayor parte se haya almacenado en la
materia orgnica de los vegetales, concentrada en los
6
yacimientos de petrleo, carbn y gas natural. Su sesiones
principal uso es en forma de hidrocarburos: gas 12
metano y petrleo crudo. Qu tiene de especial el sesiones
carbono, que da origen a una gran diversidad de
compuestos?
Unidad VII:
Conociendo el valor nutricional de los alimentos de mi
regin.
La ciencia nos alerta sobre los riesgos que plantean las
tecnologas y sobre el riesgo para la supervivencia de
4
los seres vivos. En tal sentido, se podran buscar
semanas
alimentos econmicos pero con alto grado nutritivo.
8
Qu clase de alimentos nutritivos existe en nuestra
sesiones
regin? De qu manera podemos aprovechar su valor
nutritivo?

Informe
El carbono en la naturaleza indagacin
Propiedades del tomo del
Argumento
carbono
debate
Cadenas carbonadas
Hidrocarburos
Prototipos

de

Informe
indagacin

de

Muestra
de
Composicin de los seres
preparacin
de
vivos
alimentos
Biomolculas orgnicas
incluyendo
Microorganismos
productos de la
regin
Argumento
debate

Unidad VIII:
Cuidado con la electricidad!
La electricidad es importante en nuestra vida, la
usamos en nuestro quehacer diario, al escuchar
4
msica, trabajar en la computadora, recargar el celular
semanas
y otras labores. Sin embargo, existen lugares muy
8
alejados de nuestro pas que no cuentan con servicio
sesiones
de energa elctrica. Qu otras formas de generar
energa elctrica existen? De qu manera se
aprovechan las fuentes de energa en tu regin?

Magnetismo
Electricidadelectromagnetismo
Generacin y consumo de
electricidad.

Prototipo
generador
energa

de
de

Vnculo con otras reas


UNIDAD I. Tiene el propsito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las
competencias del rea que les permitan indagar sobre cmo se encuentra organizada la materia, as como
evaluar las ventajas o desventajas del descubrimiento del tomo en la vida del ser humano. Estos espacios de
aprendizaje permiten la articulacin, principalmente, con el rea de matemtica al establecer relaciones de
tamao y tiempo; y con el rea de comunicacin al usar el lenguaje oral y escrito en la comunicacin de sus
resultados.
UNIDAD II. Tiene el propsito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las
competencias del rea que les permitan explicar las caractersticas de los elementos en funcin a su estructura
atmica y realizar procesos tecnolgicos para la construccin de prototipos tecnolgicos como alternativa de
solucin ante una necesidad de su comunidad.
Estos espacios de aprendizaje permiten la articulacin,
principalmente, con el rea de matemtica al generar procedimientos y argumentacin que comuniquen un
soporte matemtico para la explicacin de procesos qumicos.
UNIDAD III. Tiene el propsito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen
competencias del rea que les permitan indagar sobre la fuerza de las molculas y su aplicacin en la vida del ser
humano, as como explicar la formacin de algunos compuestos qumicos en funcin a los enlaces. Estos
espacios de aprendizaje permiten la articulacin, principalmente, con el rea de comunicacin que permite el
desarrollo de la construccin de representaciones que lo llevan a construir modelos sobre la formacin de
compuestos qumicos.
UNIDAD VII. Tiene el propsito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las
competencias del rea que les permitan indagar sobre situaciones relacionadas a la alimentacin en base a

productos de su regin, as como realizar procesos tecnolgicos para la construccin de prototipos tecnolgicos
como alternativa de solucin ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la
articulacin, principalmente, con el rea de ciudadana al valorar los recursos de su comunidad en su
alimentacin, permitindole un cuidado de s mismo.
UNIDAD VIII. Tiene el propsito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las
competencias del rea que les permitan explicar el fenmeno de la electricidad, as como llevar a cabo procesos
tecnolgicos para la construccin de prototipos tecnolgicos como alternativa de solucin ante una necesidad de
su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulacin, principalmente, con el rea de
comunicacin al poner en juego capacidades que lo llevan a comunicar sus argumentos sobre la generacin de la
electricidad y con el rea de matemtica al comprender el mundo en que vivimos, reconociendo los principios
cientficos que necesitan del uso de las matemticas para demostrarlos.
Producto anual importante (no es obligatorio)
Productos nutritivos con alimentos de la regin.
MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.
Para el docente:
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima.
Ministerio de Educacin
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
2015. Lima. Ministerio de Educacin
- Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3. er grado de
Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Manual para el docente del Mdulo de Ciencia Tecnologa y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Enciclopedia Didctica de las ciencias naturales. 2013.
Barcelona: Editorial Ocano.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores
S. A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de la fsica y la qumica. 2013. Lima: Lexus Editores
S. A.
Para el estudiante:
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3. er grado de Educacin

Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.


MINEDU, Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante del Mdulo de Ciencia Tecnologa y AmbienteInvestiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Kit de electricidad y magnetismo.
Kit de material tecnolgico de control de mecanismos
Materiales de laboratorio
Direcciones electrnicas: simulaciones y videos.
Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 2: Biodiversidad.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 4: Estilos de vida
saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 6: Biotecnologa.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 9: Fsica moderna.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 10: Factores
ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 11: Fuentes de
energa. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Enciclopedia Didctica de las ciencias naturales. 2013.
Barcelona: Editorial Ocano.
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores
S. A.
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de la fsica y la qumica. 2013. Lima: Lexus Editores
S. A.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN


1. En cada unidad se evaluar las competencias del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente planifcada en el presente
Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
A. Evaluacin diagnstica
- Se toma al inicio del ao escolar
- Segn los resultados, el docente reajustar su planifcacin

- El docente identifcar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin


B. Evaluacin formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluacin congruentes con las caractersticas y necesidades individuales y
colectivas del grupo.
- Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar en este proceso en el rea de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente son:
La observacin sistemtica con guas de observacin y registro anecdotario.
La observacin de desempeo de los estudiantes a travs de organizadores grfcos y preguntas sobre el
procedimiento.
Autoevaluacin y coevaluacin para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participacin
activa, etc.
C. Evaluacin sumativa
- Permitir identifcar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al fnalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y difcultades de los estudiantes.
- Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar son:
Anlisis de desempeo a travs de la rbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
La tcnica del interrogatorio como el debate, la elaboracin de ensayos, etc.