Mod. Comportamentais e Mod. Cognitivos. CC, CO e As. Slides

MODELOS
COMPORTAMENTAIS
E
MODELOS COGNITIVOS
FPCEUC
2 semestre
Contexto de Emergncia
Crescente insatisfao com as correntes de psicoterapia
vigentes - psicoterapia e o modelo psicanaltico

no era possvel testar a sua validade terica,
no havia avaliao sistemtica dos seus resultados
os tratamentos eram longos;
Fracasso na incorporao dos princpios da psicologia
experimental e acadmica pelas correntes que

dominavam a sade mental;
Pressupostos bsicos do Comportamentalismo

nfase no comportamento e operacionalizao atravs de
unidades observveis e/ou mensurveis;

nfase no papel e no controlo das variveis ambientais e
acentuao do controlo experimental;

Introduo de mtodos objectivos de avaliao e um conjunto de
tcnicas de interveno.
Enfse no determinismo externo: o comportamento est pouco
dependente das caractersticas inatas e internas do organismo

grande parte do que somos e do que fazemos determinado pelas
circunstncias da nossa interaco com o meio. A manipulao das
contingncias do meio central em qualquer programa de
modificao do comportamento.
Condicionamento Clssico
Pressupostos bsicos do Comportamentalismo

Considerao de que o comportamento funcional ou
disfuncional pode ser explicado com base nos princpios e

leis da aprendizagem que, uma vez identificados, podem ser
generalizados para vrios indivduos, contextos e situaes;
Os primeiros 30 anos de Behaviorismo foram dedicados
formulao de leis do comportamento baseadas na

investigao experimental humana.
Condicionamento Clssico
As experincias de Pavlov (1849-1936): condicionamento
e extino
EI, EN, EC, RI, RC
Enfse colocada nos estmulos; Aprendizagem passiva
Extino
Watson e o condicionamento emocional

Condicionamento emocional
Generalizao
Mary Cover Jones: desaprender (descondicionar) o medo
Condicionamento Clssico: implicaes

teraputicas
Wolpe (anos 50) e as tcnicas para eliminar o medo
Dessensibilizao Sistemtica = Exposio Gradual e Mediatizada
(Princpio da Inibio Recproca ou Contracondicionamento)

Resposta Antagnica
Hierarquia
Dessensibilizao
Imerso / Exposio Directa (Princpio da Extino) Enfraquecimento
de uma resposta condicionada por apresentao contnua
Importncia do grupo britnico de terapia do comportamento
Contributos do Condicionamento Clssico

Grande parte das aprendizagens humanas e animais
verificam-se por um processo de condicionamento - por

emparelhamento repetido de um estimulo neutro e um
estmulo incondicionado, o primeiro adquire algumas
propriedades do segundo, passando a desencadear, por
si s, respostas aprendidas condicionadas.
Esta processo de aprendizagem pode ser revertido
utilizando as mesmas leis do comportamento
Escola Inglesa
Incio nos anos 50 e os seus fundadores principais foram
Eysenck e Wolpe;
No aceitavam as ideias de Skinner;
So ambientalistas qualificados (reconhecem a grande
importncia do ambiente, mas tambm valorizam os

aspectos genticos e pessoais);
A orientao dos terapeutas do comportamento para os
distrbios neurticos resultou da conjugao do contexto

em que trabalhavam;
Escola Inglesa
Os problemas psiquitricos so o resultado de
acontecimentos ambientais e experincias prvias de

aprendizagem disfuncionais. Os fenmenos de
condicionamento clssico e extino eram centrais na
teoria das neuroses;
O estudo rigoroso da sua prtica teraputica deu muita
popularidade a este movimento.
Psicopatologia e Condicionamento Clssico

Mais tarde Eysenck (1987) aponta trs problemas
fundamentais na Teoria do Condicionamento das

Neuroses, tal como tinha sido formulada:
1 - a verificao que, excepto nas neuroses de guerra, o
acontecimento habitual/ iniciador das neuroses humanas

no excessivamente traumtico e no produz uma
resposta condicionada imediata to forte parecendo
haver, pelo contrrio, um aumento insidioso da ansiedade
produzido pelo EC. Pode levar anos ou dcadas at que
uma fobia ou distrbio de ansiedade se estabelea.

2- numa perspectiva experimental a Extino deveria ser
muito rgida e rpida, i.e., o indivduo encontraria o

estmulo condicionado sem ser na presena do estmulo
incondicionado e a resposta condicionada extinguir-se-ia,
3- na teoria do Condicionamento Pavloviano no h
forma da RC poder ser mais forte que a RI, mas isso

que acontece na clnica. Rara/ a RC e a RI so muito
fortes. S aps o insidioso desenvolvimento da neurose
que a RC se torna to forte que passa a constituir um
problema.

Em sntese, segundo Eysenck (1987) estes trs
problemas tm em comum: desenvolvimento da RC ao

longo do tempo quando o indivduo exposto
repetidas vezes apenas ao EC. Pela teoria do
Condicionamento Clssico seria de esperar que nestas
condies acontecesse a Extino, mas o que se verifica
nas neuroses , pelo contrrio, um aumento da CR.

Para resolver este problema Eysenck props uma reviso
da Teoria de Aquisio e Extino das Neuroses, de

forma a incluir o conceito de Incubao (1960, 1987),
que explica o aumento da fora da resposta condicionada
ao longo do tempo. Este conceito que assenta nas
diferenas entre os Condicionamentos tipo A e B, quer a
nvel do impulso quer de semelhanas entre a RC e a RI,
permite compreender as consequncias da apresentao
isolada do estmulo condicionado.
Condicionamento Tipo A
EI (carne)______________________RI
EN (campainha)_________________RN
EN+EI_________________________RI
EC(campainha)__________________RC
Paradoxo neurtico: porque que o comportamento
neurtico se mantm apesar do sofrimento que acarreta e
da exposio a que est sujeito?
Condicionamento Tipo A
Todos os modelos tinham dificuldade em responder a
esta questo. O modelo Watsoniano no conseguia

explicar este paradoxo atravs do modelo S-R
No Condicionamento Tipo A
RC no pode ser maior que a RI.
O co saliva s se tiver fome e em inanio.
A RC no tem todas as caractersticas como tem a RI (o co no
se aproxima da campainha para a comer)
Condicionamento Tipo B
EI (Injeco de morfina)_____________RI (vmito)
EN+EI___________________________RI
EC______________________________RC
A motivao provocada pelo prprio EC:
O EC provoca uma RC igual RI.
A RC age como reforo do EC (de certa forma, como se
a RC funcionasse como EI), e por isso no existe
extino, como acontece no Condicionamento Tipo A.
Condicionamento Tipo B
O fenmeno de Incubao que acontece no
Condicionamento Tipo B explica o porqu da no

extino da RC e o porqu desta ser mais forte do que a
RI. Este conceito explica o aumento da fora da resposta
condicionada ao longo do tempo.
Os elementos crticos que determinam se a resposta
condicionada se vai extinguir ou incubar ao longo do

tempo, juntamente com o tipo de personalidade, so a
fora do EI e a curta exposio ao EC.

Ex: Fobia a Elevadores
A teoria diz que se o fbico sair da situao enquanto a
ansiedade est elevada o medo a elevadores aumenta
(RC refora o EC). Para no haver um aumento do medo
o sujeito s poder sair do elevador quando a RC
comear a descer (a durao da tcnica de Exposio
um fenmeno de extrema importncia)
Condicionamento Operante
Deve-se s investigaes laboratoriais pioneiras de
Thorndike (1911) e Skinner (1953).

A aprendizagem regulada pelas consequncias
possvel produzir novas aprendizagens e extinguir
aprendizagens anteriormente adquiridas atravs da

manipulao contingencial e sistemtica das
consequncias
O meio no estimula unicamente o comportamento; ele
selecciona o comportamento atravs das suas

consequncias
Escola Americana
Incio nos anos 50 e assenta nos modelos tericos do
condicionamento operante (Skinner);

Radicalmente ambientalistas - maior parte dos
comportamentos humanos so aprendidos; contestam o

conceito de distrbio psiquitrico e de comportamento
anormal; os sintomas resultavam APENAS da existncia
de contingncias inapropriadas;
Alargamento da interveno clnica a reas como o
controlo do peso, tabagismo, manejo do stress,

dificuldades sociais e interpessoais ligadas sade
Conceitos fundamentais
Contingncia
uma relao if-then: se numa dada situao (antecedente A) o
indivduo (organismo O) emite uma dada resposta (comportamento
B) ento ter uma determinada consequncia (consequncia C)
reforo
extino operante
punio
controlo de estmulo
Leis do paradigma
a. Um comportamento aumenta quando seguido de

uma consequncia reforadora (reforo)
b. Um comportamento diminui quando deixa de ser
seguido por uma consequncia reforadora ou seguido
de uma punio
Condicionamento Operante e
psicopatologia
Os problemas no comportamento humano so vistos
como:
dfices de comportamentos apropriados => aumentar
a sua frequncia, durao u intensidade

Excessos de comportamentos inapropriados =>
diminuir a sua frequncias, durao ou intensidade
ESTRATGIAS PARA AUMENTAR A FREQUNCIA,

DURAO OU INTENSIDADE DE UM
COMPORTAMENTO
Condicionamento Operante: conceitos

fundamentais e implicaes clnicas
REFORO
reforo qualquer acontecimento, comportamento ou

objecto material que aumenta a frequncia de qualquer
comportamento ao qual contingente

REFORO POSITIVO
Qualquer acontecimento cuja apresentao contingente

aumenta a frequncia de desempenho de uma resposta.
A consequncia um ganho, obteno de qualquer
coisa.
REFORO NEGATIVO
Qualquer acontecimento cuja retirada contingente

aumenta a frequncia de desempenho de uma resposta.
A consequncia a eliminao/retirada de uma
situao aversiva prvia
Psicopatologia, Condicionamento Clssico

e Condicionamento Operante
Teoria dos dois Factores:
Assenta num modelo de duas fases:
1. O indivduo desenvolve uma resposta de medo atravs do
emparelhamento entre um estmulo neutro e um estmulo
incondicionado aversivo (factor1).
2. A ansiedade que se desenvolve passa a funcionar como um
motivador do comportamento, fazendo com que o indivduo seja
reforado pela fuga ou evitamento do estmulo fbico (factor2)
(Mowrer, 1960)

Tabelas de Reforo
1. Tabelas de Reforo Contnuo

As primeiras a serem utilizadas; reforam-se todas as
respostas
2. Tabelas de Reforo Intermitente
No se reforam todas as respostas; so mais difceis de
extinguir (h sempre uma expectativa de reforo)

TIPOS DE REFORO
Consumveis
Itens
Informao Retroactiva (feed-back)
Comportamentos de alta probabilidade
Acontecimentos sociais
Auto-reforos

Tipos de Reforos
Reforos Consumveis
So substncias introduzidas no organismo e
assimilveis : gelados, rebuados, chocolate, batatas
fritas, cerveja, smarts, etc.
Os comestveis so os mais usados.
O uso de consumveis apresenta vrios incovenientes que
podem reduzir a sua eficcia: saciao, disponibilidade e
distraco (o consumo desvia a ateno do
comportamento a aprender, interrompe-o, etc)

Tipos de Reforos
Itens
Objectos ou actividades concretas: brinquedo, andar de
bicicleta, perfume, video-cassete, ir ao cinema, dinheiro,
etc.
Neste grupo incluem-se os sistemas de pontos ou fichas
(tokens); itens generalizveis que podem ser modificados
por outros reforadores (por ex.: 10 pontos (fichas)
podero ser trocados por uma bola de futebol; 5 pontos
por uma T-shirt do Benfica).

Ayllon & Azrin (1968) desenvolveram um conjunto de
tcnicas operantes para modificar comportamentos

psicticos e restabelecer comportamentos adaptativos
pr-sociais; utilizavam um sistema de reforo por fichas
ou pontos para resolver o probelma do atraso no reforo.
Este tipo de Programas de Manejo Contingente (token
economy systems) tem sido utilizado em diversos
contextos como hospitais psiquitricos para doentes
crnicos, escolas, casas de recuperao de jovens
delinquentes e na transio do hospital para a
comunidade.

Tipos de Reforos
Informao retroactiva (feed-back)
Os reforadores feed-back devero incluir dois
componentes: informao-avaliao e informaoincentivo. I.., dever dizer-se muito bem conseguiu
acabar a tarefa que lhe foi prescrita! Agora, se continuar a
fazer isto todos os dias conseguir a aprovao no
exame na prxima semana.
Este tipo de reforadores usa-se, sobretudo, nos casos
em que se estabelecem objectivos ou expectativas de
resultados bem definidos.

Tipos de Reforos
Comportamentos de Alta Probabilidade
Probabilidade de resposta frequncia de resposta.

Quando observamos e monitorizamos os comportamentos de
algum em determinada situao especfica ou perguntarmos
o que faz, determinados a frequncia. Se observamos e
registamos os comportamentos de algum numa situao em
que o indivduo tem livre acesso a vrias actividades
determinamos a frequncia espontnea ou probabilidade
(se perguntarmos a algum o que quer fazer avaliamos a
probabilidade).

Tipos de Reforos
Comportamentos de Alta Probabilidade
Princpio de Premarck (1965): se h um comportamento
A de baixa probabilidade (estudar, por ex.:) que queremos
incrementar, e h um comportamento B de elevada
probabilidade (ver desenhos animados; ver a desenhos
animados), se procedermos de modo a que o acesso aos
desenhos animados seja contingente ao comportamento
de estudo, a probabilidade deste aumentar.

Tipos de Reforos
Acontecimentos Sociais
So acontecimentos mediados por outros e tm a vantagem
de no distrarem e serem disponveis. O mais poderoso a
aprovao, verbal ou no verbal.
Auto-Reforos
Acontecimentos, auto-verbalizaes ou prmios (actividades

ou objectos) que o indivduo admnistra a si prprio,
contingente/.

CONTROLO DE ESTMULO
. Quando o indivduo responde diferencial/ na presena de
determinados estmulos Discriminao
Quando a resposta diferencial/ controlada pelos estmulos
antecedentes, o comportamento est sujeito ao Controlo de
Estmulos
Reforo diferencial: quando, na presena de determinados
estmulos, os comportamentos passam a estar associados a
determinadas consequncias, esses estmulos podem
tornar-se discriminativos para a emisso de um determinado
comportamento
ESTRATGIAS PARA DIMINUIR A FREQUNCIA,

DURAO OU INTENSIDADE DE UM
COMPORTAMENTO
Regra de Ouro
Nunca aplicar tcnicas para diminuir a frequncia, durao
ou intensidade de um comportamento, sem utilizar primeiro
e, depois, simultaneamente, tcnicas para o aumentar

EXTINO OPERANTE
diz-se que h extino quando uma relao de
contingncia diminui a frequncia, durao ou a
intensidade de uma resposta em virtude da resposta
deixar de ser seguida por uma consequncia reforadora
- Consiste na extino da resposta atravs da retirada de
todos os reforos que a possam estar a manter

- = ignorar
- No incio, o comportamento aumenta no se aplica se o
comportamento for perigoso para o prprio ou para

terceiros

PUNIO
diz-se que h punio numa relao de contingncia em

que a consequncia um estmulo aversivo ou a remoo
de um estmulo previamente reforador, e diminui a
frequncia, a durao ou a intensidade (aumento do tempo
de latncia da resposta) de uma resposta

PUNIO POSITIVA
a consequncia consiste na introduo de um estmulo
aversivo que diminui a frequncia, durao ou
intensidade da resposta
PUNIO NEGATIVA
a consequncia consiste na retirada de algo previamente
reforador que diminui a frequncia, durao ou
intensidade da resposta

CUSTO DE RESPOSTA
Remoo de um reforo positivo contingente/ realizao
do comportamento indesejado.
Usam-se, frequente/, em programas de Token Economy.
No se aplica se a quantidade de reforos valorizada pelo
indivduo for muito reduzida (no se aplica a um

deprimido).

CUSTO DE RESPOSTA
Ateno:
i. crianas que perdem pontos depois do esforo para
ganharem podem tornar-se agressivas ou frustadas, o
que poder provocar uma diminuio na motivao para
continuar
ii. pode ser usado para diminuir comportamentos
inapropriados, mas no pode ser usado isolada/ para
facilitar o desenvolvimento de novos comportamentos
alternativos ao comportamento inapropriado.

TIME-OUT
Consiste em, contingente/ a um comportamento
desadequado, retirar a possibilidade de ser reforado
durante um certo perodo de tempo.
Inclui quatro componentes operantes (Gambrill, 1977)
1. Custo de resposta (remoo do reforo positivo)
2. Punio (isolamento social contingente)
3. Extino operante (no h reforo + na sala)
4. Reforo negativo (alvio da averso)

TIME OUT
Regras de aplicao:
a. Espao/local deve ser especfico
b. Pode ser utilizado eficaz/ em casa, escola, e at em
situaes pblicas (sociais)
c. No tem como objectivo retirar a criana de uma
determinada situao por perodos de tempo longos
d. A criana deve estar informada dos comportamentos
pelos quais est a ser punida.

e. Os adultos devem faz-lo de forma firme e consistente
sem avisos prvios.
f. Depois da criana sair do Time-out pede-se que
desempenhe o comportamento adequado. Os pais
devem evitar manifestaes de activao e expresso
emocional intensa.
g. No incio da aplicao da estratgia operante deve-se
esperar uma exacerbao dos problemas
comportamentais apresentados.

SUPERCORREO
Usa-se quando o comportamento desadequado acarreta
prejuzos para os outros e para o prprio.

Assenta na assuno de que as crianas/adolescentes
devem corrigir e/ou alterar as consequncias do seu

comportamento disfuncional.
Importante a identificao dos prejuzos

SUPERCORREAO
Supercorreco restitutiva
Consiste em aps o comportamento desadequado fazer-se

qq coisa que o corrija ou compense. Requer que a criana
coloque o meio como estava na condio original, antes de
o comportamento inapp ocorrer e que o melhore.
Prtica positiva
Consiste em repetir continuada/ o comportamento correcto

quando existe a emisso de comportamentos disfuncionais.

REFORO DIFERENCIAL DE OUTRO COMPORTAMENTO
Consiste em reforar um comportamento alternativo ao
comportamento-alvo disfuncional, e a este no se presta

ateno. No tem contra-indicaes.

REFORO DIFERENCIAL DE UM COMPORTAMENTO
INCOMPATVEL
Consiste no reforo diferencial de um comportamento
incompatvel (antagnico) ao comportamento-alvo
disfuncional
Ex: criana que grita e de vez em quando fala baixinho.

Refora-se apenas quando fala baixinho

REFORO DIFERENCIAL DE UM COMPORTAMENTO
COM BAIXA TAXA DE OCORRNCIA
Consiste no reforo pela no emisso de mais do que um
certo nmero de comportamento-problema num

determinado espao de tempo.
Aprendizagem Social
Aprendizagem Social: conceitos

fundamentais
Modelamento
Albert Bandura
Processo de Aprendizagem pelo qual uma pessoa adquire novas
respostas (ou aumenta ou diminui outras) atravs da observao

dessas respostas a serem desempenhadas por outra pessoa
Adquirem-se comportamentos sem emitir respostas reflexas nem
operantes
Paradigma de transio: enfse na interao entre a situao
observada a os processos cognitivos do observador

Papel do reforo

fundamentais
Tipos de Modelamento
Ao vivo / simblico / coberto
Passivo / participativo
Comportamental / cognitivo
A combinao entre modelamento comportamental e modelamento
cognitivo conduz a uma aprendizagem mais eficaz

fundamentais
Factores que influenciam a aprendizagem social
Caractersticas do modelo
Semelhana entre o modelo e o sujeito do modelamento
(sexo, idade, nvel de aptides, nacionalidade, etnia, etc)

Atrao que o modelo exerce
Competncia do modelo
Relao afectiva com o sujeito
Poder do modelo
Consequncias do modelo

fundamentais
Ateno
Pode ser aumentada como incentivos, instrues verbais e reforo
Depende das caractersticas do modelo, da prevalncia, do valor
funcional do comportamento, do valor atribudo ao modelo, das

consequncias do comportamento, da complexidade do
comportamento, e das caractersticas do observador (capacidade
perceptiva, capacidade cognitiva, preferncias e nvel de ativao)
Reteno
Pode ser aumentada com a introduo de lembretes (etiquetas ou
letreiros)

fundamentais
Reproduo
Pode ser motora ou verbal
Pode requerer novas aprendizagens

Pode ser aumentada com reforo positivo
Motivao
Depende dos objetivos do sujeito e das expectativas de reforo
Pode ser aumentada utilizando modelos populares e atrativos
Aprendizagem Social: Implicaes clnicas

Procedimentos bsicos do modelamento
Apresentao do racional
Instrues
Modelamento
Prtica do comportamento na terapia
Prtica do comportamento ao vivo
Preveno de recada

Modelamento para eliminar uma resposta inadequada
Comportamentos disruptivos
Mostrar modelos em que o modelo tenha consequncias negativas
Comportamentos de evitamento
Mostrar modelos em que em que no existam as consequncias
temidas (extino vicariante)
Modelamento para aumentar uma resposta

Mostrar modelos em que o modelo tenha consequncias positivas

Por um lado, a aprendizagem processa-se atravs de
uma alterao dos processos cognitivos; por outro, os

mtodos utilizados so sobretudo comportamentais.
-> Bandura defende que os processos cognitivos medeiam
a mudana mas so mais rapidamente alterados pela
experincia de sucesso
-> Formula a Teoria da Auto-eficcia
O julgamento que uma pessoa faz das sua eficcia
o melhor preditor do seu envolvimento e persistncia na
tarefa

fundamentais
Expectativa de auto-eficcia
Aquilo que o indivduo acha que ser capaz de fazer
expectativa de resultados (o que o indivduo espera que lhe
venha a acontecer como resultado de uma ao)

As expectativas de auto-eficcia so os melhores preditores:
Do incio de uma ao
Da quantidade de esforo despendido na tarefa
Da persistncia face a obstculos e/ou circunstncias adversas

fundamentais
Voltando ao modelamento
O impacto do modelamento depende de:

Resultados punitivos ou reforadores observados
Inferncia pelo observador de que consequncias semelhantes
poderiam resultar para si pela emisso desse comportamento

Perceo do observador acerca das suas capacidades para
desempenhar o comportamento

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MODELOS

vigentes - psicoterapia e o modelo psicanaltico

Fracasso na incorporao dos princpios da psicologia

experimental e acadmica pelas correntes que

Pressupostos bsicos do Comportamentalismo

unidades observveis e/ou mensurveis;

acentuao do controlo experimental;

dependente das caractersticas inatas e internas do organismo

Pressupostos bsicos do Comportamentalismo

disfuncional pode ser explicado com base nos princpios e

formulao de leis do comportamento baseadas na

Watson e o condicionamento emocional

Mary Cover Jones: desaprender (descondicionar) o medo

Condicionamento Clssico: implicaes

(Princpio da Inibio Recproca ou Contracondicionamento)

Imerso / Exposio Directa (Princpio da Extino) Enfraquecimento

de uma resposta condicionada por apresentao contnua

Importncia do grupo britnico de terapia do comportamento

Contributos do Condicionamento Clssico

verificam-se por um processo de condicionamento - por

utilizando as mesmas leis do comportamento

importncia do ambiente, mas tambm valorizam os

distrbios neurticos resultou da conjugao do contexto

acontecimentos ambientais e experincias prvias de

popularidade a este movimento.

Psicopatologia e Condicionamento Clssico

fundamentais na Teoria do Condicionamento das

acontecimento habitual/ iniciador das neuroses humanas

Psicopatologia e Condicionamento Clssico

muito rgida e rpida, i.e., o indivduo encontraria o

forma da RC poder ser mais forte que a RI, mas isso

Psicopatologia e Condicionamento Clssico

problemas tm em comum: desenvolvimento da RC ao

Psicopatologia e Condicionamento Clssico

da Teoria de Aquisio e Extino das Neuroses, de

esta questo. O modelo Watsoniano no conseguia

Condicionamento Tipo B explica o porqu da no

condicionada se vai extinguir ou incubar ao longo do

Psicopatologia e Condicionamento Clssico

Thorndike (1911) e Skinner (1953).

aprendizagens anteriormente adquiridas atravs da

selecciona o comportamento atravs das suas

condicionamento operante (Skinner);

comportamentos humanos so aprendidos; contestam o

controlo do peso, tabagismo, manejo do stress,

a. Um comportamento aumenta quando seguido de

a sua frequncia, durao u intensidade

diminuir a sua frequncias, durao ou intensidade

ESTRATGIAS PARA AUMENTAR A FREQUNCIA,

Condicionamento Operante: conceitos

reforo qualquer acontecimento, comportamento ou

Condicionamento Operante: conceitos

fundamentais e implicaes clnicas

Qualquer acontecimento cuja apresentao contingente

Qualquer acontecimento cuja retirada contingente

Psicopatologia, Condicionamento Clssico

Condicionamento Operante: conceitos

fundamentais e implicaes clnicas

1. Tabelas de Reforo Contnuo

Condicionamento Operante: conceitos

fundamentais e implicaes clnicas

Condicionamento Operante: conceitos

Condicionamento Operante: conceitos