PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL DO ALUNO (PDI) - PROPOSTA

REFERNCIA
1. DADOS DA ESCOLA
1.1 - Nome da Escola:
1.2 - Cdigo da Escola:
1.3 - Ato Autorizativo:
1.4 - Municpio:
1.5 - Responsveis pela elaborao (nome e funo): (Deve ser preenchido, pelo menos,
pelo professor e pedagogo da escola.)
1.6 - Data da elaborao:
2. DADOS DO ALUNO:
2.1 - Nome do Aluno:
2.2 - Data de Nascimento:
2.3 - Responsveis pelo Aluno:
2.4 Srie/Ciclo:
2.5 - Necessidades educacionais especiais apresentadas decorrentes da deficincia ou
transtorno global do desenvolvimento (TGD).
Comentrio:
Trata-se da identificao formal do aluno.
No item 2.5, importante que a equipe responsvel pela elaborao do PDI tenha como
foco as necessidades educacionais especiais decorrentes da deficincia ou TGD
apresentada pelo aluno e no o diagnstico clnico.
No se nega a importrcia de a escola saber as implicaes do quadro clnico
apresentado pelo aluno em seus processos de desenvolvimento e aprendizagem.
Todavia, deve-se ter em mente que a funo social da escola centra-se na construo das
respostas pedaggicas necessrias ao suprimento das demandas educacionais que se
apresentem. Tais respostas podem mudar, substancialmente, um diagnstico e um
prognstico sentenciosos, calcados na perspectiva do dficit, seja ele orgnico,
cognitivo, afetivo ou social.
3. PROPOSTA CURRICULAR PREVISTA NO PROJETO PEDAGGICO PARA O
CICLO/SRIE
(Deve-se registrar o currculo escolar proposto para a turma na qual o aluno est
inserido. A escola pode adotar como referncia os Parmetros Curriculares Nacionais
PCN e os contedos neles previstos)
Natureza dos Contedos:
Conceituais: referem-se a construes intelectuais para operar com smbolos, idias,
imagens e representaes que permitem organizar a realidade - PCN;
Procedimentais: expressam um saber fazer que envolve tomar decises e realizar uma
srie de aes de forma ordenada e no aleatria para atingir uma meta - PCN;
Atitudinais: (referem-se s atitudes, valores e normas PCN).
Comentrio:
importante deixar claro que o currculo a ser desenvolvido com os alunos que
apresentem deficincias ou TGD deve ser o mesmo contido na proposta curricular da
escola, para todos os alunos, em seus nveis e etapas correspondentes; trata-se de um
princpio de educao inclusiva.

Engendrar um currculo diferente para os alunos que apresentam deficincias ou TGD

os segrega e discrimina, privando-os dos momentos onde as trocas sociais so
indispensveis ao desenvolvimento e aprendizagem.
bvio que se deve considerar os fatores condicionantes da aprendizagem dos alunos,
mas, se o ensino primar pela qualidade, o professor procurar conhec-los, no s no
que se refere aos seus limites como tambm s suas potencialidades.
Os professores devem ter cincia de que no impossvel se estabelecer, a priori, a
extenso e a profundidade dos contedos a serem construdos pelos alunos. Toda e
qualquer adaptao predeterminada correr o risco de no atender s necessidades que
esses alunos apresentam de fato.
Toma-se indispensvel, tambm, saber que a adaptao ao novo conhecimento feita
pelo aluno e, somente ele, quem tem a primazia de regular seu processo de construo
intelectual.
4. AVALIAO EDUCACIONAL INICIAL DO ALUNO (Para ser preenchido a partir
da observao do professor e da busca de informaes na pasta do aluno, com os vrios
profissionais e com a famlia. fundamental que sejam registradas as fontes das
informaes.)
4.1- Histria de vida do aluno:
4.1.1 - Com que idade o aluno comeou a freqentar a escola, onde e como foi este
percurso at o momento?
4.1.2. - Se houve alguma mudana de escola, citar o motivo.
4.1.3 - H quanto tempo est na atual escola? Qual o ciclo/srie em que est enturmado?
4.1.4 - H quanto tempo est neste ciclo/srie? Participa de algum projeto no turno ou
extraturno? Qual o objetivo do projeto? Quem responsvel por ele?
4.1.5 - H algum diagnstico clnico? Qual o profissional que o atesta? O aluno faz uso
de algum medicamento? Qual? Como a escola obteve essas informaes?
4.1.6 - Atualmente, o aluno tem algum acompanhamento clnico? Qual e h quanto
tempo? Caso positivo, verificar se a escola j realizou algum contato com o(s)
profissional (is) responsvel (is) pelo atendimento.
4.1.7 - O aluno freqenta algum tipo de atendimento pedaggico extra-escolar? Qual?
Informaes da famlia sobre o processo de desenvolvimento do aluno.
Dependendo do caso, interessante buscar informaes sobre o desenvolvimento do
aluno, desde a gestao. Se possvel, procurar obter informaes sobre a estrutura
familiar: quem mora na casa, as inseres sociais e culturais do aluno, quem o auxilia
nas atividades escolares, o nvel de escolaridade das pessoas da casa, situao
econmica, como se d a relao entre seus membros, bem como quem a pessoa de
referncia da criana.
4.2 - Avaliao educacional inicial do aluno
4.2.1 - Conhecimentos e capacidades do aluno:
(Obs.: As perguntas abaixo apresentadas so somente referncias para elaborao da
avaliao educacional inicial do aluno. Por esse motivo, a equipe pedaggica da escola
no dever se limitar a respond-las, devendo sim, se for o caso, elaborar outros
indicadores e questes que permitam uma maior compreenso do estado em que o aluno
se encontra).
Na avaliao desses conhecimentos e capacidades faz-se necessrio considerar o nvel
de desenvolvimento do aluno, com base nos seguintes aspectos:

4.2.1.1 - Cognitivos e Metacognitivos (na anlise desses aspectos, importante buscar

compreender porque o aluno fracassa nas aprendizagens que exigem,
predominantemente, os processos cognitivos e metacognitivos.)
Cognitivos: percepo, ateno, memria, representaes mentais, pensamento e
linguagem por diferentes meios de expresso.
Metacognitivos: conhecimento, pela pessoa, dos seus processos de pensar e resolver
problemas e a utilizao desse conhecimento para controlar seus processos mentais.
Dizem respeito ao conhecimento do pensamento, ao controle executrio da tarefa e ao
conhecimento das estratgias (atividades de aprendizagem).
Comentrio:
Os processos cognitivos e metacognitivos permeiam todas as relaes dos aprendizes
com os objetos do conhecimento, com seus professores, colegas e familiares.
4.2.1.2 - Motores e Psicomotores (Flexibilidade, tonicidade, movimentos involuntrios,
possibilidade de executar intencionalmente determinados movimentos com o corpo,
equilbrio esttico e dinmico, controle mental das aes motoras, lateralidade e
domnio de esquema corporal.)
Descreva como se encontra seu processo motor e psicomotor: flexibilidade, tonicidade,
movimentos involuntrios, possibilidades de executar intencionalmente determinados
movimentos com o corpo, equilbrio esttico e dinmico, controle mental das aes
motoras, lateralidade e domnio de esquema corporal.
Caso haja queixa sobre o aluno apresentar qualquer problema motor ou psicomotor,
procurar detalhar que tipo de problema este e se h algum momento em que ele mais
freqente. Verificar se h antecedentes na famlia e se j houve algum encaminhamento
ao servio de Terapia Ocupacional, Fisioterapia, ou outros servios.
4.2.1.2 - Interpessoais/Afetivos (Auto-imagem, auto-estima, sociabilidade, empatia,
persistncia para atingir seus objetivos, resoluo de conflitos, controle das emoes,
grau de autonomia, percepo do par educativo.)
Como se apresenta a auto-estima do aluno?
Como o relacionamento do aluno com colegas, professores e com a prpria famlia?
Como o aluno se relaciona com as regras e convenes socialniente estabelecidas?
4.2.1.3 - Comunicacionais (Comunicao com colegas, famlia, professores e demais
profissionais da escola nas mais variadas situaes de vida, seja no interior da escola,
em casa ou nos vrios ambientes sociais).
Descreva como se encontram seu processo de oralidade, escrita, leitura e interpretao.
Caso haja queixa sobre o aluno apresentar qualquer problema de comunicao, procurar
detalhar que tipo de problema este e se h algum momento em que ele mais
freqente. Verificar se h antecedentes na famlia e se j houve algum encaminhamento
ao servio de fonoaudiologia ou outro servio.
4.2.2 - reas de conhecimento (Referem-se ao aprendizado e utilizao dos contedos
das diferentes reas de conhecimento presentes nos currculos escolares: Lngua
Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia, Cincias Naturais, Artes, Educao Fsica
e Lngua Estrangeira, alm dos temas transversais: tica, sade, meio ambiente,
orientao sexual e pluralidade cultural).
Relao do aluno com o conhecimento, com as atividades escolares e com qual ele tem
maior identificao.

Descreva o conhecimento do aluno na rea de Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria,

Geografia, Cincias Naturais, Artes, Educao Fsica e Lngua Estrangeira, alm dos
temas transversais: tica, sade, meio ambiente, orientao sexual e pluralidade cultural.
Quais as dificuldades do aluno e em que situao elas se fazem mais presentes?
Outras informaes que julgarem necessrias.
Comentrio: A avaliao inicial um momento de aprofundar o conhecimento sobre o
aluno. Deve acontecer no princpio do processo e permitir identificar e conhecer as
dificuldades e potencialidades no que diz respeito aprendizagem e ao desenvolvimento
global do aluno.
Documento retirado do caderno do Projeto Incluir: caderno de textos para formao de
professores da Rede Pblica de Ensino de Minas Gerais da SEE-MG, 2006.