PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U3:2-8

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA
REA

MATEMTICA

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

COORDINADOR/A DEL AREA:

GRADO

1ro.

SECCIN

A, B, C

1S x 2h x
c/seccin
25-05-2016
UNID. APR. 3
FECHA INI.
(Rep.)
DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE
BIMESTRE

II

DURACIN

II. TTULO DE LA SESIN

OPTIMIZANDO LA CAPACIDAD DE LAS UNIDADES DE TRANSPORTE
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
Elabora y usa
SITUACIONES DE
estrategias
CANTIDAD

INDICADORES

Emplea el factor de conversin, el

mtodo de reduccin a la unidad y la regla de
tres simple en problemas relacionados con
proporcionalidad directa.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Luego, plantea algunas interrogantes relacionadas a las actividades que realizaron en la sesin anterior.
o Qu hemos realizado la clase anterior?
o Qu respondieron a la pregunta que se dej como tarea?
o Adems de la poblacin, consideran que las necesidades de transporte de un departamento dependen de
su superficie? Por qu?
El docente orienta las participaciones de los estudiantes de modo que se percaten que tanto las zonas
altamente pobladas como las que tienen pocos habitantes en una gran extensin de terreno necesitan de un
sistema de transporte adecuado. En el primer caso, debido a la gran cantidad de pobladores que deben
desplazarse a diario. En el segundo caso, porque la lejana entre los poblados hace necesario un medio para
que dichos poblados se conecten.
El docente anuncia que en esta sesin utilizarn un nuevo concepto matemtico para describir la relacin
entre poblacin y superficie.
Desarrollo: (50 minutos)
El docente entrega a cada grupo un grfico titulado: SUPERFICIE TERRITORIAL, SEGN DEPARTAMENTO
(anexo 1).
Luego, solicita a cada grupo que observe el grfico y reconozca el tipo de informacin que se muestra.

Anexo 1

 A continuacin, el docente plantea a los estudiantes la siguiente pregunta para que la respondan teniendo
como referencia la informacin que se muestra en el grfico.
1. Qu procedimiento utilizaras para determinar en qu departamento hay mayor concentracin de
personas? Es decir, en cul hay ms personas por unidad de superficie?
El docente orienta el trabajo de los grupos dando algunas pistas, por ejemplo, las unidades en las que dicha
concentracin debe obtenerse (hab/km2). Aade que dicho cociente recibe el nombre de densidad
poblacional y es una medida de la concentracin de personas en una determinada zona.
Luego, el docente plantea las siguientes preguntas:
Qu se entiende por densidad poblacional?
Es el nmero de personas en un lugar?
Cul es el lugar ms densamente poblado de la costa?
Cul es el menos poblado? Y en la sierra? En la selva?
Qu problemticas asociadas al transporte se dan en las zonas ms densamente pobladas?
Qu estrategias conoces para dar solucin a esta problemtica?
Los estudiantes responden a las preguntas planteadas por el docente, quien aclara algunos conceptos y
sistematiza la informacin en algunas ideas fuerza.
El docente indica a los estudiantes que van a estudiar el caso de la ciudad de Lima. Les solicita que calculen
su densidad poblacional. Tambin les pregunta si conocen cules son las medidas que se vienen tomando a lo
largo de los aos para intentar remediar el problema del transporte; haciendo referencia a la existencia de
combis y de un gran nmero de vehculos privados.
Para continuar el anlisis, el docente entrega a los estudiantes un artculo periodstico titulado Conozca
las caractersticas del bus patrn de la Municipalidad de Lima (anexo 2).
Los estudiantes leen en grupos el artculo.
El docente solicita a los estudiantes que en base a la informacin que acaban de leer, respondan las
siguientes preguntas:
-

Cul es la capacidad promedio de una combi aproximadamente?

A cuntas combis reemplazara un bus patrn de 12 metros?
Qu superficie ocupara dicho bus?
Qu superficie ocuparan las combis que este bus reemplazara?

El docente entrega adicionalmente- las especificaciones tanto de una combi como la del bus patrn
(anexo 3).

Cierre: (20 minutos)

A continuacin, el docente solicita a los estudiantes que establezcan las comparaciones anteriores para el
caso de un bus articulado.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que establezcan las comparaciones anteriores para el caso de un auto
particular ocupado por 2 personas.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tiza y pizarra.
VII. EVALUACION
En base a la informacin que presenta el artculo del Anexo 02, responde las siguientes preguntas:
- Cul es la capacidad promedio de una combi aproximadamente?
- A cuntas combis reemplazara un bus patrn de 12 metros?
- Qu superficie ocupara dicho bus?
- Qu superficie ocuparan las combis que este bus reemplazara?
VIII. METACOGNICION
- Responda las siguientes preguntas:
1) Qu aprendiste en esta clase?
2) Cmo aprendiste esta clase?
3) Te fue til esta clase?
Saos Chico, 25-05-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1

Qu procedimiento utilizaras para determinar en qu departamento hay mayor concentracin de personas?

Es decir, en cul hay ms personas por unidad de superficie?

Anexo 2
Artculo periodstico
Conozca las caractersticas del bus patrn de la Municipalidad de Lima
Martes, 12 de Julio 2011 | 7:53 pm
El paro convocado para hoy en Lima y Callao por un gremio de transportistas tiene razn de ser principalmente
en su oposicin a un proyecto de ordenanza de la Municipalidad de Lima que implementa el denominado bus
patrn. Pero, qu es eso?
El consejo metropolitano de la ciudad explic, en un grfico, que el bus patrn tiene cuatro caractersticas
principales: Tiene un mayor tamao, reduce la contaminacin, es un vehculo inclusivo y reduce el ruido.
El bus que pretende imponer la comuna limea para que las lneas se adjudiquen las rutas, tiene una longitud de acuerdo a la especificacin- de 9, 12 y 14 metros; y los articulados alcanzan los 18 y 24 metros de largo. El
ms grande puede transportar hasta 240 personas.
Estos vehculos funcionarn aplicando la normativa Euro 4 que reduce 50 veces la emisin de gases nocivos,
sean buses a gas o a disel. Adems, favorecen el transporte de personas con discapacidad visual o en silla de
ruedas. Asimismo, debido a su tratamiento de carrocera aislante, la contaminacin acstica disminuye
considerablemente.
Transportistas
Si bien los transportistas reconocen las cualidades del bus patrn, advierten que es muy costoso para
adquirirlo.
El presidente de la Sociedad de Transporte Urbano, Ricardo Pareja, seal que, por ejemplo, un vehculo de las
caractersticas mencionadas y con un largo de 12 metros tiene un precio de 180 mil dlares.
Tomado de: http://www.rpp.com.pe/2011-07-12-conozca-las-caracteristica-del-bus-patron-de-lamunicipalidad-de-lima-noticia_384189.html

Anexo 3
Especificaciones de la combi y del bus patrn