Jos Carlos Lara Villanueva

trabajos de la segunda unidad esquemas.

Diseo de programas
socioeducativos de
atencin a la infancia

Estudio del colectivo y contexto

en el que se pretende intervenir

Definicin de objetivos de la
intervencin

Evaluacin de la intervencin. la
evaluacin es la piedra de
toque
que permite establecer la
calidad, eficacia y eficiencia de
nuestra intervencin.
Es el instrumento de mejora e
innovacin por excelencia.

Necesidades percibidas por el

colectivo con el que se va a
intervenir.
Estas necesidades, a su vez,
pueden ser manifestadas o no
manifestadas. Las
necesidades percibidas y
manifestadas son las que con
mayor naturalidad
y tendencia se suelen atender a
la hora de programar una
intervencin

Necesidades no percibidas por el

colectivo y/o por, en el caso de
la infancia,
sus padres o madres o tutores
legales, profesores u otros
profesionales.
Estas necesidades suelen tener
que ver con los aspectos ms
prospectivos
de nuestra intervencin.

El anlisis de las necesidades

del colectivo con el que
queremos intervenir
es crucial para que nuestro
trabajo sirva para algo. Un
anlisis de las
necesidades tanto presentes
como futuras.

Se trata de un estudio
sistemtico en el inicio, para
identificar y
comprender el problema.
Es un anlisis de discrepancias
entre dnde se est
actualmente y
dnde se debera estar.
Utiliza datos representativos de
la realidad y de las personas
implicadas.
Es un proceso provisional, nunca
definitivo y completo.

Definicin del grupo destinatarios

Como ya hemos visto, la primera fase en todo proceso de planificacin es realizar
un anlisis pormenorizado del contexto en el que se va a intervenir, con el objetivo
de conocer el grupo destinatario de la accin socioeducativa.
Diseo de acciones formativas
Una vez determinadas las necesidades, se disear el proceso a travs del cual
se va a hacer frente a la situacin. Para desarrollar acciones que sean
convincentes para un ptimo aprendizaje educativo.
Herramientas de anlisis de necesidades
la Entrevista
Indicadores Sociales.
las reuniones grupales o Focus Groups.

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la Encuesta
la Observacin
Inventario de recursos
Sondeo de Problemas
tcnica del grupo Nominal tcnica Delphi
Formulacin de los objetivos:
El propsito de marcarse los objetivos es establecer desde el principio los
contenidos, las habilidades y las actitudes que debe adquirir, desarrollar y/o
dominar el nio y nia participante al finalizar la intervencin
Tipologas de objetivos segn el tipo de conducta deseada:
Cognitivos: comprensin, entendimiento, introspeccin. Esto incluye conocer o
recordar informacin, comprender o entender conceptos, habilidad de aplicar
conocimiento.
Psicomotores: destrezas especiales. Lo que es propiamente el desempeo
requiere la utilizacin adecuada de objetos, herramientas, ayudas o maquinaria.
Afectivos: suponen la manifestacin de actitudes, percepciones, relaciones. Son
tiles para mostrar acciones de escucha, percepcin, tolerancia y sensibilidad
hacia alguien
Criterios para definir objetivos:
Al formular los objetivos operativos o evaluables conviene tener en cuenta como
aspectos ms significativos los siguientes: Deben hacer referencia a aquello que
se espera que los nios y nias, no el educador, consigan. Deben ser verificables,
es decir susceptibles de comprobar si se han alcanzado o no.
Fases del proceso evaluativo:
Fase inicial: la evaluacin inicial o diagnstica es aquella que se realiza al
comienzo o previo inicio del proceso evaluativo.
Fase procesual: la evaluacin procesual o formativa es la valoracin permanente
de la actividad a medida que sta se va desarrollando.

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Un buen diseo del

proyecto no deber incluir
factores externos poco
realistas (el
proyecto sera inviable)

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COMO ELABORAR UN
PROYECTO: GUA PARA
DISEAR PROYECTOS
SOCIALES Y
CULTURALES

COMENZAR POR
ORGANIZAR LA MENTE

actividades con
una cierta racionalidad

La denominacin
identifica al
proyecto, pero esto,
obiamente es
insuficiente para
tener una

justifiquen debidamente el
proyecto y sus objetivos
sea posible verificar
cuantitativa o
cualitativamente su
marcha
constituya
preferiblemente un nico
fin o vaya acompaado de
otros fines compatibles.

ELABORACIN Y DISEO
DE PROYECTOS

crear un sistema de
seguimiento
para la ejecucin del
proyecto y la evaluacin
consecutiva

idea completa
acerca de qu se
trata el proyecto.

resultados materiales (por

ejemplo: nmero de
cooperativas creadas,
nmero de
viviendas construdas o
mejoradas, escuelas
construidas, instalaciones,

concretar y precisar lo que

se quiere realizar
hacer efectivas las
decisiones tomadas
seguir cursos de accin
que conduzcan a la
obtencin de
determinados resultados.

En la
fundamentacin del
proyecto hay que
presentar los
criterios
(argumentacin
lgica)

y/o las razones que

justifican la
realizacin del
mismo.

Se trata de otra forma o

aspecto de explicitar cmo
se hace.
En este apartado hay que
especificar el instrumental
metodolgico y tcnico que
se
utilizar para realizar las
diferentes actividades.

Todo proyecto requiere

para su realizacin una
serie de recursos (bienes,
medios,
servicios, etc.) para
obtener el producto y
lograr el objetivo
inmediato.

Jos Carlos Lara Villanueva

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DISEO DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS:

Una intervencin educativa es la planificacin previa de la actuacin

docente. Aunque cuando se lleve a la prctica la intervencin sea necesario
realizar algunas modificaciones, e incluso improvisar para dar respuesta a las
incidencias que se produzcan, disponer de un buen plan bsico de actuacin
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Objetivos que se persiguen, propsito de la intervencin. La actuacin
puede centrarse en el logro de nuevos aprendizajes, en el repaso o la aplicacin
de conocimientos y habilidades, en despertar el inters de los estudiantes y
sensibilizarles.
RECURSOS QUE SE UTILIZARN (presentacin, contenidos, estructura).
Materiales e infraestructuras fsicas que se emplearn en la intervencin.
Para cada situacin educativa concreta, la utilizacin de los medios debe venir
condicionada por las circunstancias curriculares, las caractersticas de los
materiales y el coste.

LOS ROLES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Los materiales: informacin que proporcionarn, tareas que propondrn, la
manera en la que se tratarn los errores...
Los estudiantes: tareas que desarrollarn, nivel de autonoma en el uso de los
recursos (libre, semidirigido, dirigido), tcnicas de aprendizaje que utilizarn, forma
de interaccin con los materiales, con sus compaeros y con el profesor, etc.
El profesor: informacin inicial que proporcionar (objetivos, trabajo a
realizar, materiales y metodologa, fuentes de informacin), orientacin y
seguimiento de los trabajos (dinamizacin, asesoramiento y orientacin),
interaccin con los estudiantes, tcnicas de enseanza.
EVALUACIN (qu, cmo, cundo)
Descripcin de los instrumentos que se utilizarn para determinar en qu
medida los estudiantes han logrado los aprendizajes previstos y para evaluar la

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funcionalidad de las estrategias didcticas utilizadas. Indicar qu se evaluar, de

qu manera