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Servio Pblico Federal

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS


CONCURSO PBLICO 2014
PROVA TIPO

Cargo de Nvel Superior:

TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS

1
2014

Provas de Portugus, Raciocnio Lgico,


Noes de Administrao Pblica e Conhecimentos Especficos
CADERNO DE QUESTES
INSTRUES GERAIS
1.
2.
3.

4.

6.

(Edital n 024/2014)

Universidade
Federal de Alagoas

5.

7.
8.

9.

10.
11.
12.
13.
14.
15.

Este Caderno de Questes somente dever ser aberto quando for autorizado pelo Fiscal.
Antes de iniciar a prova, confira se o tipo da prova do Caderno de Questes o mesmo da etiqueta da banca
e da Folha de Respostas de questes objetivas.
Ao ser autorizado o incio da prova, verifique se a numerao das questes e a paginao esto corretas.
Verifique tambm se contm 80 (oitenta) questes objetivas com 5 (cinco) alternativas cada. Caso contrrio,
comunique imediatamente ao Fiscal.
O tempo disponvel para esta prova de quatro horas. Faa-a com tranquilidade, mas controle seu tempo.
Esse tempo inclui a marcao da Folha de Respostas de questes objetivas.
Voc somente poder sair em definitivo do Local de Prova depois de decorridas trs horas do incio da
aplicao.
Na Folha de Respostas de questes objetivas, confira seu nome, nmero do seu documento de identificao,
tipo de prova e cargo escolhido.
Em hiptese alguma lhe ser concedida outra Folha de Respostas de questes objetivas.
Preencha a Folha de Respostas de questes objetivas utilizando caneta esferogrfica de tinta azul ou preta. Na
Folha de Respostas de questes objetivas, preencha completamente o crculo correspondente alternativa
escolhida, conforme modelo:

Ser atribudo o valor ZERO questo que contenha na Folha de Respostas de questes objetivas: dupla
marcao, marcao rasurada, emendada ou com X, no preenchida totalmente ou que no tenha sido
transcrita.
A correo da prova objetiva ser efetuada de forma eletrnica, considerando-se apenas o contedo da Folha
de Respostas de questes objetivas.
Caso a Comisso julgue uma questo como sendo nula, os pontos sero atribudos a todos os candidatos.
No ser permitida qualquer espcie de consulta.
Ao terminar a prova, devolva ao Fiscal de Sala este Caderno de Questes, juntamente com a Folha de
Respostas de questes objetivas, e assine a Lista de Presena.
Na sala que apresentar apenas 1 (um) Fiscal, os 3 (trs) ltimos candidatos somente podero ausentar-se da
sala juntos, aps a assinatura da Ata de Encerramento de provas.
Assine neste Caderno de Questes e coloque o nmero do seu documento de identificao (RG, CNH etc.).

N do doc. de identificao (RG, CNH etc.):

Assinatura do(a) candidato(a):

Alagoas, 4 de maio de 2014.


Voc confia no resultado!

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS


Concurso Pblico 2014 Tcnicos Administrativos

Prova Tipo 1

A questo 4 refere-se ao texto abaixo.

PORTUGUS

Empregos vista

A questo 1 refere-se ao texto abaixo.


Globalmente, apenas um dcimo das lavouras do mundo
inclui plantas geneticamente modificadas. Apenas quatro pases
Estados Unidos, Canad, Brasil e Argentina cultivam 90% de
todos
os
transgnicos
do
planeta.
Outros
pases
latino-americanos esto se afastando dessas plantas e at nos
EUA as vozes que condenam os alimentos transgnicos esto se
tornando mais fortes.
SCIENTIFIC AMERICAN, out. 2013, p. 76.

1. Em sntese, o texto evidencia


A) o conceito de alimentos geneticamente modificados.
B) concepes favorveis ao cultivo de plantas transgnicas.
C) a importncia do consumo de alimentos transgnicos no
mundo.
D) a forma como as lavouras geneticamente modificadas so
cultivadas.
E)

uma concepo panormica acerca do cultivo de lavouras


transgnicas.

A questo 2 refere-se ao texto abaixo.


Da a alguns meses, Joo Romo, depois de tentar um
derradeiro esforo para conseguir algumas braas do quintal do
vizinho, resolveu principiar as obras da estalagem.
[...]
Desde que a febre de possuir se apoderou dele totalmente,
todos os seus atos, todos, fosse o mais simples, visavam um
interesse pecunirio. S tinha uma preocupao: aumentar os
bens. Das suas hortas recolhia para si e para a companheira os
piores legumes, aqueles que, por maus, ningum compraria; as
suas galinhas produziam muito e ele no comia um ovo [...]
AZEVEDO, Alusio de. O cortio. 3ed. So Paulo: M. Claret, 2009.

2. Qual a funo do pronome pessoal ele, juntamente com a


repetio dos pronomes possessivos seus e suas ao
longo do trecho acima?
A) Explicitar o sexo da personagem.
B) Dar a ideia de posse.

Em Maragojipe, no Recncavo Baiano, os primeiros


colonizadores portugueses decidiram fixar residncia s margens
do Rio Paraguau devido facilidade de atracar navios de
grande calado e abundncia de madeira de lei para a
manuteno das embarcaes. Cinco sculos depois, a indstria
naval mais uma vez define o destino da cidade. H dois anos
teve incio a construo do Estaleiro Enseada do Paraguau,
uma sociedade entre as construtoras Odebrecht, OAS, UTC e a
japonesa Kawasaki. A obra emprega 7217 pessoas.
Fiquei desempregada em Salvador e vim para Maragojipe
em 2008 para trabalhar no Estaleiro de So Roque, j pensando
num futuro emprego na Enseada do Paraguau, conta a
supervisora de refeitrio ALICE VITRIA DUARTE, de 45 anos,
que foi promovida no ano passado e hoje recebe 6200 reais, o
maior salrio de sua carreira. Alice est pagando um curso
tcnico para o filho em Salvador para que ele tambm possa
trabalhar no estaleiro. Nos prximos meses, mais vagas
qualificadas sero criadas medida que ocorre a transio da
fase de obras para a de operao do estaleiro, que comear a
produzir a primeira sonda de petrleo neste ano. O polo industrial
que se formar no entorno, com investimentos de 1,5 milhes de
reais, vai empregar cerca de 4000 pessoas, das quais pelo
menos 1000 com salrio superior a 5000 reais.
VEJA. So Paulo: Abril, n. 9, fev. 2014.

4. Dadas as afirmativas a respeito dos aspectos gramaticais


encontrados no texto,
I. Em: Em Maragojipe, no Recncavo Baiano, (1 pargrafo),
justifica-se o emprego das vrgulas por haver expresses
com valor explicativo.
II. Na expresso s margens do Rio (1 pargrafo), o acento
grave foi empregado em desacordo com a norma culta.
Caso anlogo acontece em facilidade de (1 pargrafo).
III. Na orao H dois anos (1 pargrafo), possvel
substituir o verbo H por Devem haver sem prejuzo da
correo gramatical e do significado contextual.
IV. Em: [...] e hoje recebe 6200 reais, o maior salrio de sua
carreira [...] (2 pargrafo), justifica-se a vrgula por haver o
emprego de um aposto.
verifica-se que est(ao) correta(s)

C) Diferenciar singular e plural.

A) III, apenas.

D) Evitar repetio desnecessria.


E)

04 MAI 2014

B) IV, apenas.

Reforar o valor das aes.

C) I e II, apenas.

A questo 3 refere-se ao trecho abaixo.

D) II e III, apenas.

Um dia voc se olhar no espelho e ter uma revelao


estarrecedora. Sua mulher est dormindo com outro homem!
Depois descobrir que o que se v no espelho no outro,
voc mesmo.

E)

VERSSIMO, Lus Fernando. Gazeta de Alagoas, 30 mar. 2014.

I, II, III e IV.

A questo 5 refere-se ao fragmento abaixo.


Uma sede horrvel queimava-lhe a garganta. Procurou ver
as pernas e no as distinguiu: um nevoeiro impedia-lhe a viso.
RAMOS, Graciliano. Vidas secas. Rio de Janeiro: Record, 2010.

3. As duas inseres da palavra se no fragmento


classificam-se, respectivamente, como

5. Sintaticamente, o pronome lhe utilizado no trecho nas duas


inseres , respectivamente,

A) pronome reflexivo ndice de indeterminao do sujeito.

A) objeto indireto objeto indireto.

B) pronome reflexivo partcula apassivadora.

B) adjunto adnominal adjunto adnominal.

C) partcula apassivadora conjuno integrante.

C) adjunto adnominal objeto indireto.

D) partcula expletiva pronome apassivador.


E)

ndice de indeterminao do sujeito pronome apassivador.

D) objeto direto objeto direto.


E)

objeto indireto adjunto adnominal.

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Concurso Pblico 2014 Tcnicos Administrativos

Prova Tipo 1

04 MAI 2014

A questo 6 refere-se ao texto abaixo.

A questo 9 refere-se ao texto abaixo.

Steve Jobs, fundador da Apple, acreditava que seus


produtos no eram para todos. Vend-los mais caro fazia deles
smbolo de status. Foi assim com o iPhone desde o lanamento,
em 2007. A cada nova verso, o preo era mantido em torno de
US$ 600, enquanto o modelo anterior ficava mais barato. Muita
coisa mudou desde ento. Jobs no est mais no comando e a
Apple perdeu mercado para o sistema Android, do Google, com
vrios modelos de baixo custo. Hoje o Android detm 79% das
vendas, e o iPhone 14,2%.

Existir
Em todo porto tremular
A velha bandeira da vida
Acender
Todo farol iluminar
Uma ponta de esperana
A Cura Lulu Santos.

9. Na letra da msica apresentada acima, a expresso Em


todo porto classificada como

POCA, 9 set. 2013, p. 67.

A) adjunto adverbial de lugar.

6. Analisando-se as ideias contidas no texto, conclui-se que

B) termo essencial da orao.

A) a concepo de marketing da Apple estava fundamentada


na possibilidade de os produtos do sistema Android
tomarem a liderana de vendas.

C) termo integrante da orao.


D) perodo simples.

B) o pensamento de Jobs sobre seus produtos era


essencialmente mercadolgico, desconsiderando inclusive
os apelos sociais advindos do consumo.

E)

C) a liderana nas vendas do sistema Android uma


reconfigurao para o baixo custo e uma redefinio dos
conceitos de status e de consumo, baseada tambm nas
ideias de Jobs.

O tempo isto: o poder que faz com que as coisas que


existem deixem de existir para que outras, que no existiam,
venham a existir.

D) a estratgia de marketing da Apple, quando fundamentada


por Jobs, rebuscava principalmente um dos significados de
status que se baseia no custo mais alto do produto.

10. Considerando os tempos e a concordncia, os verbos

E)

a estratgia de marketing da Apple foi mantida tambm


pelas concepes de mercado do sistema Android.

A questo 10 refere-se ao fragmento abaixo.

ALVES, Rubem. Quando eu era menino. Papirus, 2003.

sublinhados podem ser substitudos por haver e obtm-se


a seguinte forma correta:
A) haviam haviam.
B) h havia.

A questo 7 refere-se ao texto abaixo.


Embora no houvesse transcorrido, desde que apagamos
as luzes, muito mais do que uma hora, eu j me sentia como se a
noite inteira tivesse passado, e como se em breve a luz do sol
viesse de novo nos despertar e cobrir a cidade.
DOYLE, Arthur Conan. A sociedade dos ruivos. In: Quatro Contos, Sol,
So Paulo, 2006.

7. A orao que introduz esse pargrafo, em relao ao


restante do texto, uma orao subordinada adverbial
A) causal.
B) final.
C) concessiva.
D) consecutiva.
E)

predicado verbal.

C) h haviam.
D) havia haviam.
E)

h h.

A questo 11 refere-se ao texto abaixo.


A rapidez d o tom da comunicao de hoje. As mensagens
de texto so curtas e os posts do Twitter, ainda menores ainda,
com apenas 140 caracteres. A linguagem simplificada,
recheada de abreviaes. Assim, cada vez mais difcil que
pessoas consigam foco e concentrao para envolver-se com um
livro de 200, 300 pginas, muito menos para discuti-lo depois.
At as conversas longas esto ameaadas de extino, assim
como nossa capacidade de argumentao.

condicional.

CLUDIA, mar. 2014, p. 137.

A questo 8 refere-se ao texto abaixo.

11. Em essncia, o texto

Nunca fiz anlise na vida, respondendo antecipadamente a


uma pergunta que ouo com frequncia. Digo brincando, como
defesa tcnica, que se fizesse anlise correria o risco de ser
curado e, ento, adeus, escritor.

A) fala da necessidade de comunicao no mundo que clama


pela rapidez e por formas de vida mais simplificadas.

TEZZA, Cristovo. O esprito da prosa. Rio de Janeiro: Record, 2012.

8. Para o autor, a expresso adeus, escritor chama a ateno


para a seguinte premissa:
A) estando curado, anula-se o escritor.
B) todo escritor deve fazer anlise.
C) anlise alguma coisa irrelevante para quem precisa.

B) conceitua as mensagens abreviadas nas comunicaes


digitais e nas comunicaes face a face.
C) aborda o carter imediatista das formas de convivncia num
mundo cada vez mais conectado e, ao mesmo tempo,
distanciado.
D) evidencia um possvel estado precrio na capacidade de
concentrao num mundo dominado por abreviaes.
E)

mostra a constituio ideolgica das novas formas de


comunicao.

D) os escritores desajustados fazem anlise.


E)

o ofcio de escrever inerente ao de fazer anlise.

NS TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS


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Concurso Pblico 2014 Tcnicos Administrativos

Prova Tipo 1

04 MAI 2014

A questo 12 refere-se ao poema abaixo.

A questo 15 refere-se aos textos abaixo.

Vamos, no chores...
A infncia est perdida.
A mocidade est perdida.
Porm a vida no se perdeu.

Texto I
E, se o teu olho te escandalizar, arranca-o, e atira-o para
longe de ti.
Mateus 18:9 - Bblia.

ANDRADE, Carlos Drummond de. A rosa do povo. Rio de Janeiro: Record, 1991.

Texto II

12. Considerando a estrutura semntica, o ltimo verso

Basta pensar que a lngua brasileira outra. Uma pequena


mostra de erros de redao coletados na imprensa revela que o
portugus aqui transformou-se num vernculo sem lgica nem
regras.

A) uma explicao aos demais.


B) expressa uma relao circunstancial de consequncia.
C) considerado uma causa.

FELINTO, M. Folha de S. Paulo. In: BAGNO, M. Ensino de portugus: do


preconceito lingustico pesquisa da lngua. Boletim da ABRALIN. Braslia, n. 25,
2000. p. 3.

D) apresenta uma ideia de adio.


E)

estabelece adversidade em relao aos demais.

Texto III

13. Dadas as frases seguintes,


I. Mesmo que o resultado no seja favorvel, vou continuar
insistindo na aprovao.
II. Como havia dito na aula anterior, as questes da prova de
portugus esto fceis.
III. O paciente prometeu reduzir o consumo de doces, de modo
que hoje s comprou uma barrinha na cantina.

Sempre me perguntam onde se fala o melhor portugus. S


pode ser em Portugal.
DUARTE, S. N. Jornal do Brasil. In: BAGNO, M. Ensino de portugus: do
preconceito lingustico pesquisa da lngua. Boletim da ABRALIN. Braslia, n. 25,
2000. p. 3.

15. Nos trs textos a partcula se exerce, respectivamente, a


funo de

os termos em destaque so, respectivamente,


A) conjuno explicativa, conjuno consecutiva e conjuno
conformativa.
B) conjuno adversativa, conjuno comparativa e conjuno
consecutiva.
C) conjuno concessiva, conjuno conformativa e conjuno
consecutiva.
D) conjuno causal, conjuno proporcional e conjuno
integrante.
E)

conjuno integrante, conjuno alternativa e conjuno


concessiva.

A) conjuno subordinativa condicional, parte integrante do


verbo e partcula apassivadora.
B) conjuno
subordinativa
integrante,
ndice
indeterminao do sujeito e pronome reflexivo.

de

C) conjuno subordinativa integrante, pronome reflexivo e


ndice de indeterminao do sujeito.
D) conjuno subordinativa condicional, pronome reflexivo e
ndice de indeterminao do sujeito.
E)

conjuno
subordinativa
integrante,
ndice
indeterminao do sujeito e partcula apassivadora.

de

A questo 14 refere-se ao texto abaixo.


O velho galo ia ponderar filosoficamente que galo galo e
galinha galinha e que cada ser tem sua funo especfica na
vida, quando a cozinheira, sorrateiramente, passou a mo no
pescoo da doidivanas e saiu com ela esperneando, dizendo
bem alto: A patroa tem razo: galinha que no choca nem pe
ovo s serve mesmo pra panela.
FERNANDES, Millor. Fbulas fabulosas, 4. ed. SoPaulo: Crculo do Livro,1975.

14. Os elementos coesivos que, quando, e e nem, no texto


acima, exercem, respectivamente, a funo de
A) pronome relativo, conjuno subordinativa
preposio e conjuno coordenativa aditiva.

A questo 16 refere-se ao trecho abaixo.


O corpo a morte leva.
A voz some na brisa.
A dor sobe pras trevas.
O nome a obra imortaliza
A morte benze o esprito
A brisa traz a msica
NOGUEIRA, Joo. Clube do Samba. Polydor, 1979.

temporal,

16. Sobre a estrofe, correto afirmar:

B) conjuno subordinativa integrante, conjuno subordinativa


temporal, preposio e conjuno coordenativa aditiva.

A) no primeiro verso, o termo que inicia a frase complemento


verbal.

C) pronome relativo, conjuno subordinativa temporal,


conjuno coordenativa aditiva e conjuno coordenativa
aditiva.

B) todos os termos que iniciam cada verso sujeito simples.

D) conjuno subordinativa integrante, conjuno subordinativa


temporal, conjuno coordenativa aditiva e conjuno
coordenativa adversativa.
E)

C) os termos a dor e a brisa so complementos verbais.


D) no ltimo verso, o termo a msica objeto indireto.
E)

o termo o nome sujeito simples.

conjuno subordinativa integrante, conjuno subordinativa


temporal, conjuno coordenativa aditiva e conjuno
coordenativa aditiva.

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Concurso Pblico 2014 Tcnicos Administrativos

Prova Tipo 1

04 MAI 2014

A questo 17 refere-se ao texto abaixo.

A questo 20 refere-se ao fragmento abaixo.

Meu ideal seria escrever uma histria to engraada que


aquela moa que est doente naquela casa cinzenta quando
lesse minha histria no jornal risse, risse tanto que chegasse a
chorar e dissesse ai meu Deus, que histria mais engraada!

Uma nesga de mar apenas


que os prdios que se erguiam
iam comendo pouco a pouco.
Aquela nesga de mar
que sobrara como uma relquia
entre os blocos enormes de cimento,
tijolo e ferro

BRAGA, Rubem. 200 crnicas escolhidas. Rio de Janeiro: Record, 2001.

17. O trecho que chegasse a chorar considerado

MACEDO, Maurcio. Fragmento. Macei: Catavento, 2007, p. 43.

A) causa da histria engraada.


B) consequncia do ato de sorrir.

20. O trecho sublinhado no poema apresenta um exemplo de

C) objetivo do autor ao escrever a histria engraada.

A) metonmia.

D) finalidade do sorriso.
E)

B) catacrese.

satisfao da moa.

C) anttese.
D) eufemismo.
E)

prosopopeia.

A questo 18 refere-se ao texto abaixo.


No se v!
Eu j no posso suportar
Esta minha vida de amargura
No se v!
Estou partindo porque sei
Que voc j no mais me ama...
No se v Jane e Herondy.

18. Na letra da msica de Jane e Herondy, o se da frase no


se v funciona como
A) partcula expletiva.
B) pronome reflexivo.
C) parte integrante do verbo.
D) ndice de indeterminao do sujeito.
E)

conjuno subordinativa condicional.

A questo 19 refere-se ao trecho abaixo.


Qual o bicho que anda com as patas?
O pato.
http://educamais.com/adivinhas-sobre-animais/

19. A confuso na hora de responder a pergunta gerada pela


palavra patas e se justifica
I. por ter gerado ambiguidade;
II. pela polissemia da palavra;
III. pela sinonmia da palavra;
IV. pela homonmia da palavra.
Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s)
A) III, apenas.
B) IV, apenas.
C) I e II, apenas.
D) I, II e IV, apenas.
E)

I, II, III e IV.

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Concurso Pblico 2014 Tcnicos Administrativos

Prova Tipo 1

RACIOCNIO LGICO

04 MAI 2014

RASCUNHOS

21. Considere o seguinte argumento:


Se Diana nada espera da vida, ento ela no ser decepcionada.
Diana nada espera da vida. Logo, Diana no ser decepcionada.
Qual o nome da regra de inferncia aplicada?
A) Silogismo Hipottico
B) Silogismo Disjuntivo
C) Modus Ponens
D) Modus Tollens
E)

Dilema Construtivo

22. Considere a assertiva: Se um apartamento est acima do


quarto andar, ento ele tem sacada.
Essa afirmativa pode ser deduzida, do ponto de vista lgico, de
qual das alternativas abaixo?
A) Nenhum apartamento no quarto andar tem sacada.
B) Todo apartamento acima do quarto andar tem sacada.
C) Se um apartamento tem sacada, ento ele est acima do
quarto andar.
D) Todas as sacadas somente so
apartamentos acima do quarto andar.
E)

construdas

para

Sacadas no so construdas abaixo do quarto andar.

23. Para a realizao de uma avaliao, um professor


disponibilizou 10 questes, devendo cada aluno escolher 4
delas. Considerando a possibilidade de escolhas de
questes diferentes, de quantos modos um aluno pode fazer
esta avaliao?
A) 24
B) 40
C) 120
D) 210
E)

240

24. Trinta e cinco pessoas esto concorrendo a uma bolsa de


estudos numa determinada rea de pesquisa. Do total de
candidatos, vinte possuem, no mnimo, sete anos de
experincia na rea; vinte e trs possuem doutorado, e trs
tm menos que sete anos de experincia na rea e no tm
doutorado. Quantos concorrentes so doutores e possuem,
no mnimo, sete anos de experincia na rea?
A) 11
B) 15
C) 18
D) 21
E)

22

25. Carla mdica ou Lcia psicloga. Se Alceu qumico,


ento Bruno no msico. Se Lcia psicloga, ento
Bruno msico. Alceu qumico. Logo,
A) Lcia psicloga ou Bruno msico.
B) Bruno msico e Carla mdica.
C) Carla no mdica e Lcia no psicloga.
D) Alceu qumico e Bruno msico.
E)

Carla mdica e Lcia no psicloga.

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Concurso Pblico 2014 Tcnicos Administrativos

Prova Tipo 1

04 MAI 2014

26. Se Joo professor de Lgica, ento tem uma turma de

30. Numa turma com 90% de homens, 15% dos alunos so

Introduo Computao. Se um professor tem uma turma


de Introduo Computao, ento ele tirar frias
dobradas. Logo, se Joo professor de Lgica, ento tirar
frias dobradas.

casados. Se 10% dos homens so casados, o percentual de


mulheres solteiras com relao ao total das mulheres da
turma de
A) 10%.

A regra de inferncia utilizada neste argumento foi

B) 20%.

A) Modus Ponens.

C) 30%.

B) Modus Tollens.

D) 50%.

C) Silogismo Hipottico.

E)

60%.

D) Silogismo Disjuntivo.
E)

RASCUNHOS

Dilema Construtivo.

27. Considere as seguintes premissas de um argumento:


Todos os alunos da Faculdade XYZ gostam de ler.
Todos aqueles que gostam de ler ou escrevem bem ou
fazem bons discursos.
Aquiles aluno da Faculdade XYZ e no escreve bem.
Dessas premissas, correto afirmar que
A) Aquiles no gosta de ler.
B) Aquiles faz bons discursos.
C) somente alunos da Faculdade XYZ gostam de ler.
D) alunos da Faculdade XYZ no escrevem bem.
E)

alunos da Faculdade XYZ fazem bons discursos.

28. Se a afirmao "todos os professores de Lgica so


milionrios" falsa, ento verdadeira a afirmao
A) todos aqueles que no so professores de Lgica no
podem ser milionrios.
B) nenhum professor de Lgica milionrio.
C) nenhum milionrio professor de Lgica.
D) pelo menos um milionrio no professor de Lgica.
E)

pelo menos um professor de Lgica no milionrio.

29. Dados os seguintes argumentos,


I.

Premissa 1
Premissa 2
Concluso

~PvQ
~Q
~P

No P ou Q
No Q
No P

PQ
QR
RP

P implica Q
Q implica R
R implica P

~PvQ
~QvR
~PvR

No P ou Q
No Q ou R
No P ou R

II.

Premissa 1
Premissa 2
Concluso
III.

Premissa 1
Premissa 2
Concluso

verifica-se que (so) argumento(s) vlido(s) ou tautologia(s)


A) I, apenas.
B) II, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.
E)

I, II e III.

NS TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS


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Concurso Pblico 2014 Tcnicos Administrativos

Prova Tipo 1

NOES DE ADMINISTRAO
PBLICA

04 MAI 2014

36. Nos termos da Lei n 8.666, de 21 de junho de 1993, a


modalidade de licitao entre quaisquer interessados para
escolha de trabalho tcnico, cientfico ou artstico, mediante
a instituio de prmios ou remunerao aos vencedores,
conforme critrios constantes de edital publicado na
imprensa oficial com antecedncia mnima de 45 (quarenta e
cinco) dias nominada de

31. A aplicao de punio a estudantes de uma Universidade


Federal por descumprirem as normas internas da instituio
manifestao tpica do poder
A) regulamentar.

A) concurso.

B) disciplinar.

B) registro de preos.

C) hierrquico.

C) leilo.

D) de polcia.

D) convite.

E)

E)

normativo.

32. O gestor pblico pretende renovar um contrato de utilizao


de programas de informtica. De acordo com a Lei n 8.666,
de 21 de junho de 1993, a durao desse contrato poder
estender-se, aps o incio de sua vigncia, at o prazo
mximo de
A) 12 meses.

concorrncia.

37. Apresenta-se como caso tpico do modelo de Administrao


Pblica Patrimonialista:
A) a afixao de plaquetas em todos os bens da Administrao
Pblica.
B) o inventrio de todos os bens mveis e imveis pertencentes
Administrao Pblica.

B) 48 meses.
C) 60 meses.

C) a conduta do Administrador Pblico que prioriza na


modalidade licitatria convite o envio de cartas-convite para
empresas de parentes seus.

D) 60 meses, prorrogveis por mais 12 meses, desde que em


carter excepcional, devidamente justificado, e mediante
autorizao da autoridade superior.

D) a exigncia de produtividade mnima por servidor.

E)

E)

120 meses.

a existncia de chefes e subordinados.

33. O ato de um chefe de uma repartio que delega atribuies


que no representem o poder decisrio e nem a edio de
atos de contedo normativo a um subordinado seu decorre
do poder

38. De acordo com a Lei n 8.666, de 21 de junho de 1993, a


variao do valor contratual para fazer face ao reajuste de
preos previsto no prprio contrato, as atualizaes,
compensaes ou penalizaes financeiras decorrentes das
condies de pagamento nele previstas, bem como o
empenho de dotaes oramentrias suplementares at o
limite do seu valor corrigido, no caracterizam alterao do
contrato, podendo ser registrados

A) disciplinar.
B) regulamentar.
C) de polcia.
D) hierrquico.
E)

normativo.

A) pela celebrao de termo aditivo.

34. O modelo de Administrao Pblica gerencial no possui


como caracterstica:

B) pela emisso de ordem de servio.


C) pela entrega de carta convite.

A) a eficincia como parmetro.

D) por ordem verbal.

B) o controle de produtividade dos setores e dos servidores.

E)

C) uma maior descentralizao administrativa, inclusive com o


uso forte de parcerias com o setor privado.
D) a Administrao Pblica voltada ao controle de resultados.
E)

a designao de parentes de 2 grau sem vnculo com a


Administrao Pblica para atuarem como subordinados ao
gestor nomeante na ocupao de cargos em comisso do
baixo escalo.

35. O fornecimento de energia eltrica classificado quanto


maneira como satisfaz o interesse geral e/ou quanto aos
usurios como servio pblico
A) uti universi.
B) direto.
C) uti singuli.
D) prprio.
E)

por simples
aditamento.

apostila,

dispensando

celebrao

de

39. Apesar de no previstos no caput do Art. 37 da Constituio


Federal, so considerados princpios constitucionais do
direito administrativo, dentre outros:
A) unidade oramentria, devido processo legal e livre
concorrncia.
B) participao, universalidade da cobertura e do atendimento
e poluidor-pagador.
C) participao,
celeridade
contraditrio e ampla defesa.

processual,

razoabilidade,

D) funo social da propriedade, busca do pleno emprego e


contraditrio.
E)

seletividade e distributividade na prestao dos benefcios e


servios e anterioridade.

essencial.

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Prova Tipo 1

40. Segundo a Lei n 8.666, de 21 de junho de 1993, quando se


contrata um empreendimento em sua integralidade,
compreendendo todas as etapas das obras, servios e
instalaes necessrias, sob inteira responsabilidade da
contratada at a sua entrega ao contratante em condies
de entrada em operao, atendidos os requisitos tcnicos e
legais para sua utilizao em condies de segurana
estrutural e operacional e com as caractersticas adequadas
s finalidades para que foi contratada, est a se contratar
um(a)

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
41. A sociedade promotora da incluso social e pedaggica
marca em suas diretrizes curriculares o enfoque tico dos
direitos humanos na conduo da educao de qualidade.
Quanto a essa compreenso, dadas as afirmativas,
I. Manter interaes entre a diversidade sociocultural e o
currculo, sob concepes pedaggicas do campo
histrico-crtico formador da conscincia e da prtica cidad.

A) empreitada integral.
B) empreitada por preo global.
C) empreitada por preo unitrio.
D) tarefa.
E)

projeto executivo.

04 MAI 2014

II. Promover, junto comunidade escolar, a gesto


democrtica como fundamento de sua misso de ensinar a
ler e escrever a todos.
III. Organizar o currculo com tratamento particular a cada uma
das disciplinas escolares para atender diversidade cultural
nos nveis e modalidades da educao.
IV. Definir, em seu Projeto Poltico Pedaggico, o uso da
interdisciplinaridade, estratgia que favorece as interaes
na escola inclusiva.
V. Buscar a colaborao de instituies/instncias ligadas
diversidade cultural, promovendo interaes no projeto
pedaggico da escola.
verifica-se que est(o) correta(s)
A) V, apenas.
B) I, II e III, apenas.
C) I, IV e V, apenas.
D) II, III e IV, apenas.
E)

I, II, III, IV e V.

42. A escola chamada a promover o conhecimento e a


formao da cidadania, a servio de um projeto de
sociedade democrtica, justa e igualitria. Quanto a esse
pressuposto, dadas as afirmativas,
I. Articulao entre planejamento, currculo e avaliao
buscando superar toda concepo e prtica excludente do
direito educao.
II. Plano de ao pedaggica elaborado por um corpo de
especialistas que dirige os professores no desenvolvimento
do currculo por disciplinas.
III. Organizao do currculo articulando as reas do
conhecimento diversidade cultural identificada no contexto
social.
IV. Compreenso de que a formao da cidadania reconhece o
papel da escola focado no ensinar a ler e escrever a todos.
verifica-se que esto corretas apenas
A) I e III.
B) I e IV.
C) II e IV.
D) I, II e III.
E)

II, III e IV.

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Prova Tipo 1

04 MAI 2014

43. Quanto ao processo de avaliao contnua promovido pela

46. H grande diversidade de regras para os cursos da

Unio junto s instituies de ensino superior, dadas as


afirmativas,

educao, mas algumas regras so comuns. Dadas as


afirmativas,

I. Objetiva subsidiar o processo de credenciamento,


reconhecimento, autorizao de cursos e instituies.

I. O ano letivo regular, independentemente do ano civil, tem,


no mnimo, duzentos dias de trabalho acadmico efetivo,
excludo o tempo reservado aos exames finais, quando
houver.

II. Obriga-se a instituio de ensino superior a sanar


deficincias identificadas no processo de avaliao no prazo
estipulado e submeter-se reavaliao.
III. Diante do no cumprimento das condies obrigatrias
detectadas na avaliao, poder o poder pblico determinar
a desativao de cursos e habilitaes, a interveno na
instituio, a suspenso temporria de prerrogativas da
autonomia ou em descredenciamento.
verifica-se que est(o) correta(s)

II. Os cursos de graduao devem seguir as orientaes das


Diretrizes Curriculares Nacionais respectivas quanto aos
contedos mnimos, cargas horrias, tempo de durao e
demais requisitos obrigatrios, e ainda orientaes das
Comisses Nacionais de Especialistas, havendo flexibilidade
para as universidades na formulao dos projetos
pedaggicos de cursos.
III. Os diplomas expedidos pelas universidades sero por elas
prprias registrados, e aqueles conferidos por instituies
no universitrias sero registrados em universidades
indicadas pelo Conselho Nacional de Educao.

A) I, apenas.
B) II, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.

verifica-se que est(o) correta(s)

E)

A) I, apenas.

I, II e III.

44. Sobre a expedio e a validao de diplomas, dadas as


afirmativas,
I. Os diplomas emitidos por IES estrangeiras devem ser
revalidadas por universidades nacionais que tenham curso
do mesmo nvel e rea ou equivalente ou superior; no caso
de graduao esta atribuio das Universidades pblicas.
Sero respeitados os acordos internacionais.
II. A revalidao de diplomas estrangeiros de graduao e
ps-graduao stritco sensu se dar por comisses
nacionais de especialistas nomeadas pelo MEC.

B) II, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.
E)

47. Estamos vivendo um momento de intensa discusso das


questes educacionais e, em paralelo, enfrentando
acelerados processos de mudanas, globalizao, avanos
de tecnologias, novas formas de trabalho e um intenso
trnsito de informaes (ANINGER, 2005).

III. Os diplomas estrangeiros sero autenticados e validados


pelo Ministrio das Relaes Exteriores.

Dadas as afirmativas quanto s competncias solicitadas aos


educadores, a partir da realidade descrita no texto,

verifica-se que est(o) correta(s)


A) I, apenas.

I. Aliar, em suas aes, as competncias tcnicas e as


competncias pessoais, em sintonia com as questes de
seu tempo/espao.

B) II, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II e II, apenas.
E)

I, II e III.

II. Trabalhar as informaes advindas de fontesdiversas, de


forma seletiva, produtiva e contextualizada.

I, II e III.

45. Dadas as afirmativas quanto aos aspectos que caracterizam


a autonomia universitria,

III. Desenvolver competncias alm dos saberes especficos de


sua(as) rea(s) de atuao.

I. Possibilidade de que a autarquia disponha de autonomia de


gesto administrativa, financeira e patrimonial.

IV. Adotar uma postura investigativa da realidade e do prprio


processo educativo, que encoraje a construo do
conhecimento individual e grupal.

II. Princpio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e


extenso.

V. Atender s expectativas inerentes


abordagens curriculares.

III. Descentralizao e flexibilidade na gesto acadmica com


liberdade de contratao de pessoal especializado, inclusive
nas instituies pblicas.
verifica-se que est(o) correta(s)
A) II, apenas.
B) III, apenas.
C) I e II, apenas.

a uma ou mais

verifica-se que est(o) correta(s)


A) III, apenas.
B) I e IV, apenas.
C) II e V, apenas.
D) I, II, IV e V, apenas.
E)

I, II, III, IV e V.

D) I e III, apenas.
E)

I, II e III.

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Prova Tipo 1

48. Sobre as atribuies definidas ao sistema federal de ensino,

51. As transformaes sociais, na era da globalizao e do

dadas as afirmativas,

avano
cientfico-tecnolgico,
acompanham
novos
paradigmas que sugerem para o planejamento educacional:

I. Cabe Unio a coordenao da poltica nacional de


educao.

I. abrigar concepes apoiadas no primado da tcnica para o


aperfeioamento de planos e programas que levem a uma
melhor relao escola-sociedade;

II. Cabe Unio ofertar nacionalmente a educao superior


por meio de sua funo redistributiva.
III. Cabe Unio elaborar o Plano Nacional de Educao, que
deve ser aprovado pelo Congresso Nacional.
verifica-se que est(o) correta(s)

II. constituir-se um ato poltico-pedaggico por meio de


inovaes conceituais e metodolgicas na transformao da
prtica educativa;
III. promover novas concepes e formas de gesto, exercitando
processos de integrao-continuidade-renovao;

A) I, apenas.
B) II, apenas.

IV. ampliar os espaos educacionais para alm da escola,


buscando parcerias, socializando vivncias;

C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.
E)

04 MAI 2014

V. reproduzir experincias de outros contextos socioeducativos,


como estmulo s demandas reveladas no diagnstico
desenvolvido.

I, II e III.

49. Segundo Dutra (1996), toda mudana se referencia na


cultura j existente, ainda que para modifica-la. A Escola,
no contexto social em que est inserida, muito suscetvel a
mudanas, tanto internas, quanto externas.

Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s)


A) V, apenas.
B) III e IV, apenas.
C) I, III e V, apenas.

Quanto s influncias internas, dados os itens seguintes,


I. Politicas pblicas e normas dos sistemas de ensino.

D) II, III e IV, apenas.

II. Situao socioeconmica dos alunos e da comunidade.

E)

I, II, III, IV e V.

III. Estrutura fsica e regime disciplinar.


IV. Processos de construo e reconstruo da cultura da escola.
V. Sistema de informao e atividade extraclasse.
VI. Projetos de gesto escolar.
VII. Teorias e concepes educacionais mais recentes.

52. Sobre a organizao da educao nacional, a LDB

verifica-se que esto corretas apenas

estabelece algumas normas, tais como:

A) I, II e IV.

I. a LDB estabelece as seguintes possibilidades de


organizao de sistemas de ensino: sistema federal, sistema
estadual, sistema municipal, sistema nico de educao
bsica;

B) I, V e VI.
C) II, III e VII.
D) II, IV, V e VII.
E)

III, IV, V e VI.

50. Sobre as atribuies do sistema federal, dos sistemas


estaduais e dos sistemas municipais de ensino com a
educao superior, dadas as afirmativas,
I. Cabe ao sistema federal baixar normas nacionais para a
educao superior, autorizar, reconhecer, credenciar,
supervisionar as instituies de educao superior federais e
privadas, avaliar todas as instituies e cursos de educao
superior do pas.
II. Cabe aos sistemas estaduais de ensino autorizar,
reconhecer, credenciar, supervisionar as instituies de
educao superior estaduais e municipais.

II. o regime de colaborao entre os entes federados (Unio,


Estado e Municpios) um princpio constitucional que
fundamenta a organizao dos sistemas de ensino;
III. o sistema federal de ensino, de responsabilidade da Unio,
coordenado pelo Frum Nacional de Educao.
Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s)
A) I, apenas.
B) III, apenas.
C) I e II, apenas.
D) II e III, apenas.
E)

I, II e III.

III. Cabe aos sistemas municipais de ensino autorizar,


reconhecer, credenciar, supervisionar as instituies de
educao superior criadas e mantidas por seus municpios.
verifica-se que est(o) correta(s)
A) II, apenas.
B) III, apenas.
C) I e II, apenas.
D) I e III, apenas.
E)

I, II e III.

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53. Buscando a coerncia de paradigmas na relao

55. Nas demandas educacionais da incluso social, a avaliao

educao-sociedade, as novas pautas para a educao na


era das relaes conduzem o planejamento educacional a
importantes desafios como:

imprime importncia aos dados da realidade, estabelecendo


reflexes e tomada de decises, em benefcio da maioria do
pblico alvo. Quanto a esse pressuposto, a prtica educativa
deve expressar:

I. introduzir novos mecanismos ao planejamento participativo,


estimulando a democratizao do poder decisrio;
II. vencer a dissociao escola-sociedade e a fragmentao de
programas e projetos, promovendo mecanismos de
interao institucional e pedaggica;
III. fortalecer a articulao entre o conhecimento das relaes
na escola com as relaes na produo social, na
elaborao e desenvolvimento de projetos;
IV. buscar coerncia com o avano cientfico-tcnico,
retomando o planejamento educacional sob viso tcnica
especializada;
V. buscar apoio nos recursos das tecnologias de informao e
comunicao,aprimoramento a sistemtica de planejamento.

II. a aproximao do currculo e da avaliao nas diversas


reas do conhecimento, em favor da classificao dos
resultados produzidos;
III. a organizao do currculo contextualizado conferindo
qualidade social educao sob uma concepo de
avaliao dialgica, promotora da vida cidad;
IV. o currculo e a avaliao, por terem funes diferenciadas,
seguem percursos prprios em qualquer dimenso da
prtica educativa;
V. a compreenso de que a promoo da cidadania implica
reconhecer o papel da avaliao mediadora no processo de
ensino aprendizagem.

Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s)


A) I, apenas.
B) II e IV, apenas.

Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s)

C) III e IV, apenas.

A) V, apenas.

D) I, II, III e V, apenas.


E)

I. a avaliao sob concepo diagnstica, conferindo apoio s


diferenas e atenta ao caminhar dos sujeitos da
aprendizagem;

B) I e II, apenas.

I, II, III, IV e V.

C) I, III e V, apenas.
D) II, III e IV, apenas.
E)

I, II, III, IV e V.

54. O mundo contemporneo enfrenta uma dualidade: a


sociedade do avano do conhecimento a mesma que
impe a excluso social. Por isso, em qualquer nvel ou
modalidade, o Projeto Poltico Pedaggico prioriza inovar a
relao escola-sociedade:

56. A gesto democrtica da educao tem foco no pleno


desenvolvimento do educando considerado centro da ao
pedaggica. Assim, a escola democrtica e de qualidade
socialmente referenciada acolhe uma avaliao cuja
concepo revela:

I. a partir da contextualizao da realidade e da promoo de


interaes institucionais e pedaggicas;

I. uma construo diagnstica por processos e resultados


quanti-qualitativos capaz de superar toda cultura seletiva e
excludente na prtica educativa;

II. com a construo de projetos distintos para cada uma das


diferentes problemticas da realidade, buscando, a curto
prazo, atender ao volume de demandas existentes;
III. priorizando os dados quantitativos do diagnstico da
realidade, condio para o desenvolvimento de projetos de
qualificao do acesso e permanncia;
IV. conferindo novo impulso misso da universidade,
potencializando a articulao ensino-pesquisa-extenso nos
projetos de incluso social;
V. promovendo a relao pedaggica por novos referenciais
situados no reconhecimento do aluno/ sujeito aprendiz e no
professor/sujeito mediador da aprendizagem.
Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s)
A) III, apenas.

II. uma mediao dialgica durante o processo de ensino


aprendizagem,
seguindo as
diretrizes
curriculares
promotoras do conhecimento e da cidadania;
III. um conjunto de mecanismos de medida do conhecimento
dos alunos, garantindo imparcialidade em relao s
diferentes concepes curriculares;
IV. uma aplicao de procedimentos e de instrumentos de
verificao dos resultados do conhecimento produzido no
processo de ensino-aprendizagem;
V. um processo classificatrio com base no binmio acerto/erro
em busca da melhor seleo do aluno, considerado
excelncia da educao para todos.

B) II e IV, apenas.

Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s)

C) I e III, apenas.

A) III, apenas.

D) I, IV e V, apenas.

B) I e II, apenas.

E)

C) II e IV, apenas.

I, II, III, IV e V.

D) I, III e V, apenas.
E)

I, II, III, IV e V.

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57. A diversidade, como construo histrica, cultural e social

59. Verificando o que deve mudar nos componentes da

das diferenas, pode ser compreendida como variedade e


multiplicidade. Por isso, a garantia ao direito educao
inclusiva indica para o currculo e a avaliao da
aprendizagem:

dinmica escolar, para acompanhar os novos paradigmas do


mundo em transformaes:

I. uma
dimenso
mediadora,
dialgica,
crtica
e
contextualizada significando uma ao pedaggica capaz de
superar as diversas formas de dominao, excluso e
discriminao;
II. uma compreenso de que a escola, no cumprimento de sua
misso, tem foco no acompanhamento dos temas
transversais dispostos no material didtico;
III. uma compreenso de que o direito educao, garantido
para aqueles considerados diferentes, comporta formas de
ensino em separado para cada uma dessas diferenas;
IV. uma prtica educativa conduzida pela tendncia pedaggica
tradicional para superar toda cultura seletiva e excludente na
formao da cidadania.
Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s)
A) I, apenas.

I. o conhecimento deixa de ser dividido por disciplinas para


promover o encontro de saberes entre as cincias e a
dinmica da natureza e da sociedade, na produo do saber
escolar;
II. a sala de aula deixa a condio de espao de transmisso
do conhecimento para se constituir um local de reflexo e de
situaes de aprendizagem, qualificando a misso da
escola;
III. o professor deve apresentar-se como instrutor, transmissor
do conhecimento que forma cidados especiais para a vida
em sociedade;
IV. a atividade educativa revela uma dinmica promovida por
uma gesto coordenadora de um currculo contextualizado e
interdisciplinar;
V. a avaliao, na ao pedaggica e institucional, determina
os ajustes, indicando os melhores gestores e os
instrumentos de medida da qualidade do ensino.

B) III, apenas.

Dos itens acima, verifica-se que esto corretos apenas

C) I e III, apenas.

A) I e IV.

D) II, III e IV, apenas.

B) II e III.

E)

C) III e IV.

I, II, III e IV.

D) I, II e IV.
E)

I, II, III e V.

58. A misso social e poltica da universidade traz subjacente


um compromisso com a construo de uma sociedade justa
e igualitria, no mbito do dilogo entre diferentes vises de
mundo.Com esses propsitos, os postulados dos seus
projetos institucionais e pedaggicos devem expressar:

60. As inovaes da educao, na atualidade, revelam um olhar


integrado entre planejamento, currculo e avaliao, na
gesto democrtica da escola. Nessa perspectiva, a
avaliao deve ser:

I. a produo do conhecimento, a partir de uma concepo


emancipatria e interacionista, formadora dos atores sociais
que nela interagem;
II. a promoo articulada do ensino, de pesquisas e projetos de
extenso, com insero efetiva na realidade social;

I. uma articulao dos dados quantitativos e qualitativos da


realidade, sob viso dialgica, com uso de processos de
participao dos sujeitos do ensino aprendizagem;

III. o acompanhamento da dinmica sociocultural, procurando


vencer todas as barreiras da discriminao, pelo fomento da
incluso social;

II. um modo de acolhida do direito de aprender e de formar a


cidadania, utilizando instrumentos participativos de
verificao e anlise do ensino-aprendizagem;

IV. a promoo da crtica, por mecanismos e recursos


participativos, permitindo a formao da cidadania, em
interao com o avano da cincia, da tecnologia e da
cultura;

III. um processo de anlise e crtica educativa, sob enfoque


quanti-qualitativo e participativo do ato de aprendizagem e
de ensino;

V. um projeto poltico pedaggico metdico, intencional,


articulando cincia, cultura e valores, desenvolvendo
processos de aprendizagem, na produo e socializao do
conhecimento.

IV. uma funo de controle e poder com uso de instrumentos de


medida da aprendizagem dos alunos, garantindo que a ao
do professor tenha efeitos quantitativos.
Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s) apenas
A) I.

Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s)

B) III.

A) III, apenas.

C) II e IV.

B) II e III, apenas.

D) I, II e III.

C) I, II e IV, apenas.

E)

II, III e IV.

D) I, IV e V, apenas
E)

I, II, III, IV e V.

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61. Na sociedade das interconexes, o papel do currculo no

63. O planejamento educacional, buscando coerncia no

Projeto Poltico Pedaggico vem sendo repensado para:


I. restabelecer relaes entre as reas do conhecimento por
meio de um trabalho interdisciplinar e coletivo na escola;
II. reconhecer o trabalho do professor mediador da
aprendizagem, fazendo uso de estratgias metodolgicas de
natureza emancipatria e participativa;
III. acompanhar as concepes inovadoras do currculo,
indicando que o protagonismo do aluno-aprendiz dispensa a
participao
do
professor
no
processo
de
ensino-aprendizagem;
IV. considerar a reflexo crtica, os critrios cientficos e o
processo participativo de descobertas entre a anlise da
realidade e a produo do conhecimento;
V. observar que a concepo de avaliao que acompanha a
ao pedaggica deve ser diferenciada da avaliao
institucional.

04 MAI 2014

cumprimento da misso da escola, em suas dimenses


institucional e pedaggica, deve:
A) considerar as concepes fragmentrias, pontuais da
realidade social, do conhecimento e da educao, para a
contextualizao do currculo.
B) estabelecer estratgias para a universalizao da educao
inclusiva de alunos com deficincia, da diversidade tnica,
de gnero, estudantes do campo e em regime de liberdade
assistida.
C) articular as contribuies da teoria percepo da realidade
e
da
construo
de
espaos
educacionais,
independentemente das concepes pedaggicas.
D) estabelecer o primado da ao docente na relao
professor-aluno, conferindo maior profissionalismo ao ato
pedaggico.
E)

Dos itens acima, verifica-se que esto corretos apenas


A) I e III.

formalizar planos, programas e projetos, garantindo


competncia, especializao e poder decisrio ao Grupo de
Trabalho responsvel pelas formulaes.

B) I e IV.
C) II e III.
D) I, II e IV.
E)

II, III e IV.

64. Em qualquer dos nveis e modalidades da educao, um


novo projeto de sociedade expressa em sua concepo de
planejamento novas formas de gesto da escola, contendo:
I. uma escola cuja misso norteada pelos fundamentos das
cincias na era das relaes e as normas constitudas pela
sociedade e a cultura;

62. Segundo os novos paradigmas da educao na era das


relaes, o currculo
educacional como:

apresenta-se

no

planejamento

I. um programa de estudo para dar cumprimento grade de


disciplinas escolares cujos contedos constituem a
prioridade na qualidade do ensino;
II. um documento que integra o plano de gesto escolar,
contendo a listagem de contedos, mtodos e tcnicas para
as diversas disciplinas, sob responsabilidade de cada
professor;
III. uma prtica poltico-pedaggica revelando opes
conceituais, propsitos, normas e valores na produo do
conhecimento, em articulao com a histria, a sociedade e
a cultura;
IV. uma construo coletiva, a partir de diagnstico do contexto
social, aberta s mudanas, situando o aluno como sujeitoaprendiz do conhecimento do seu tempo.

II. uma ao pedaggica redimensionando as disciplinas


escolares em articulao com o mundo natural, poltico, da
tecnologia, das artes e dos valores fundamentais da
sociedade;
III. a posse do mesmo instrumental tcnico na produo do
conhecimento universal, considerando a existncia de
igualdade de condies socioeducativas no mundo;
IV. uma gesto aberta ao acesso para a universalizao do
saber, fomentando autonomias participativas e integradas no
cumprimento dos direitos humanos;
V. o desenvolvimento de um currculo de formao
tcnico-cientfica, fortalecendo a competncia e a
competitividade na formao de novos quadros gestores da
educao brasileira.
Dos itens acima, verifica-se que esto corretos apenas
A) I e IV.

Dos itens acima, verifica-se que esto corretos apenas

B) II e IV.

A) I e IV.

C) III e V.

B) II e III.

D) I, II e IV.

C) II e IV.

E)

I, II, III e V.

D) III e IV.
E)

I, II e III.

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65. Dadas as afirmativas quanto Educao a Distncia,

67. O sistema nacional de educao tem sido debatido ao longo


da histria da educao brasileira. Dadas as afirmativas
quanto a sua atual definio,

I. A EaD uma modalidade de ensino que abarca os nveis da


Educao Bsica e Educao Superior e as demais
modalidades, como EJA e Educao Profissional.
II. A Unio regulamenta normas nacionais, mas o MEC
responsvel pelo credenciamento das instituies de
educao superior, enquanto que a educao bsica e suas
modalidades so responsabilidade dos sistemas estaduais
de ensino.
III. Os cursos na modalidade EaD seguem as mesmas
Diretrizes Curriculares Nacionais dos presenciais, mas so
exigidas tambm as condies de infraestrutura para os
polos de apoio presenciais, a equipe de tutores, o material
pedaggico no ambiente virtual de aprendizagem, as
tecnologias da informao e comunicao, e as demais
condies especficas exigidas pela rea do conhecimento.
verifica-se que est(o) correta(s)
A) I, apenas.

I. O que caracteriza um sistema a atividade intencional e


organicamente concebida, que se justifica pela realizao de
atividades voltadas para as mesmas finalidades ou para a
concretizao dos mesmos objetivos.
II. A institucionalizao do regime de colaborao entre Unio,
Estados, Distrito Federal e Municpios, no contexto da
estrutura federativa brasileira, em que convivem sistemas
educacionais autnomos, vem para assegurar efetividade ao
projeto da educao nacional, vencer a fragmentao das
polticas pblicas e superar a desarticulao institucional.
III. O Sistema Nacional de Educao promove a
institucionalizao do regime de colaborao a qual cada
ente federativo, com suas peculiares competncias,
chamado a colaborar para transformar a Educao Bsica
em um sistema orgnico, sequencial e articulado.
verifica-se que est(o) correta(s)

B) II, apenas.

A) II, apenas.

C) I e III, apenas.

B) III, apenas.

D) II e III, apenas.
E)

04 MAI 2014

C) I e II, apenas.

I, II e III.

D) I e III, apenas.
E)

I, II e III.

66. As instituies de educao superior so classificadas:


I. em universidades, centros universitrios, faculdades
integradas, faculdades isoladas, escolas e institutos. Esta
uma ordem hierrquica em que a universidade a instituio
com maior autonomia;
II. do ponto de vista da categoria administrativa: pblicas,
quando criadas ou incorporadas e mantidas pelo poder
pblico; privadas, quando criadas e mantidas por pessoas
fsicas ou jurdicas de direito privado: particulares em sentido
estrito; e as sem fins lucrativos que se enquadrem como
comunitrias, confessionais ou filantrpicas;
III. na perspectiva acadmica, a classificao se d por meio de
avaliao e credenciamento das instituies segundo
normativos nacionais e especficos do seu respectivo
sistema de ensino. Somente as instituies credenciadas
como universidades gozam de autonomia plena nos termos
constitucionais.

68. A Emenda Constitucional 56/2009 traz uma nova formulao


sobre o sistema de ensino:
I. a lei estabelecer o plano nacional de educao, de durao
decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de
educao em regime de colaborao;
II. o PNE definir diretrizes, objetivos, metas e estratgias de
implementao para assegurar a manuteno e
desenvolvimento do ensino em seus diversos nveis, etapas
e modalidades, por meio de aes integradas dos poderes
pblicos das diferentes esferas federativas;
III. o sistema nacional de educao estabelecer em lei a nova
hierarquia entre os entes federados, para que a Unio possa
cobrar de forma mais efetiva o cumprimento das metas do
PNE por parte dos estados e municpios.

Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s)

Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s)

A) I, apenas.

A) I, apenas.

B) II, apenas.

B) III, apenas.

C) III, apenas.

C) I e II, apenas.

D) II e III, apenas.

D) II e III, apenas.

E)

E)

I, II e III.

I, II e III.

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69. Dadas as seguintes caractersticas quanto instituio

04 MAI 2014

72. Dadas as afirmativas quanto gesto e organizao do

universitria,

trabalho escolar, como prtica democrtica,

I. Mais de cinquenta por cento de seu corpo docente


constitudo por mestres e doutores e em regime de
dedicao exclusiva.
II. Plurisdiciplinaridade e formao dos quadros profissionais
de nvel superior, de pesquisa, de extenso e de domnio e
cultivo do saber humano.
III. Produo intelectual institucionalizada mediante o estudo
sistemtico dos temas e problemas mais relevantes, tanto
do ponto de vista cientfico e cultural, quanto regional e
nacional.
verifica-se que est(o) correta(s)

I. So atividades essencialmente polticas e pedaggicas, num


padro administrativo, em direitos efetivados.
II. Implicam obscurecer, no quotidiano escolar, a impregnao
geral que as novas tecnologias digitais e comunicacionais
estabeleceram no mundo do trabalho.
III. O ordenamento jurdico brasileiro colocou a gesto
democrtica como princpio e as leis infraconstitucionais o
reforaram.
IV. Sendo atividades enfaticamente burocrticas e legais, a
prioridade o cumprimento das normas regulamentadoras.
V. Os professores so gestores e co-gestores do trabalho
escolar; seus princpios e valores do a direo de sua
prtica docente.

A) I, apenas.
B) II, apenas.
C) I e III, apenas.

verifica-se que esto corretas apenas

D) II e III, apenas.

A) I e III.

E)

B) I, II e IV.

I, II e III.

C) I, III e V.

70. Dadas as afirmativas quanto s Diretrizes Curriculares


Nacionais de Graduao,

D) II, III e V.
E)

II, IV e V.

I. Orientam os cursos de graduao para oferecer uma slida


formao bsica, promovendo formas de aprendizagem,
como a organizao dos cursos em sistemas de mdulos, o
que auxiliaria na reduo da evaso.
II. Estabelecem
o regime dos
Currculos
Mnimos
Profissionalizantes, de acordo com o Conselho Federal de
Educao (CFE), os quais estabelecem a figura do currculo
mnimo para cada curso superior, a ser seguida pelas
instituies de ensino superior do Pas.
III. Foram elaboradas pelo Ministrio da Educao, por isso a
Cmara de Educao Superior julgou desnecessria a
realizao de audincias pblicas para receber a
colaborao de entidades ligadas formao e ao exerccio
profissionais por meio de subsdios.
verifica-se que est(o) correta(s)
A) I, apenas.
C) I e II, apenas.
D) II e III, apenas.
I, II e III.

71. Quanto aos prazos dos atos de credenciamento ou


renovao de credenciamento de Instituio de Ensino
Superior, dadas as afirmativas,
I. Cinco anos para todas as instituies.

I. A abordagem da Cultura Organizacional importante para


viabilizar uma perspectiva mais humana, integrada e
coletiva, no mbito educacional, desvelando tramas,
interesses e especificidades.
II. O emprego da abordagem da Cultura Organizacional
vem-se intensificando nos ltimos tempos, no Brasil,
favorecendo a percepo da escola como lcus de mltiplas
dimenses e interesses diversos.

IV. Os professores, por meio de sua prtica pedaggica,


influenciam de forma significativa, a cultura da escola e a
constituio de seu ethos.
verifica-se que esto corretas apenas
A) I e II.

II. Dez anos para universidades e cinco anos para as demais


instituies.
III. Dez anos para universidades e centros universitrios e cinco
anos para faculdades, institutos e escolas superiores.
verifica-se que est(o) correta(s) apenas

Organizacional com o conhecimento da escola,

III. Na perspectiva da Cultura Organizacional, a visualizao da


escola

focada
necessariamente
na
estrutura
administrativo-pedaggica e/ou pedaggico-didtica, como
estratgia de padronizao do comportamento e
sintonizao plena dos objetivos pr-estabelecidos.

B) III, apenas.

E)

73. Dadas as afirmativas sobre a relao da Cultura

B) I e III.
C) II e III.
D) III e IV.
E)

I, II e IV.

A) I.
B) II.
C) III.
D) I e II.
E)

I e III.

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74. Quanto Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional

76. O acesso ao ensino superior tem os seguintes requisitos,


entre outros:

n 9.394/96 e em se tratando de uma instituio de ensino


superior privada, dadas as seguintes afirmativas,

I. obrigatrio o processo seletivo e o requisito de concluso


do ensino mdio para acesso aos cursos de graduao.
Para o acesso ps-graduao obrigatrio a concluso da
graduao, alm de outros requisitos exigidos pela
instituio;

I. Tem credenciamento de prazo limitado, sendo renovado


periodicamente aps processo regular de avaliao.
II. Tem credenciamento de prazo limitado, independentemente
de processo de avaliao, a critrio unicamente do interesse
da Secretaria de Regulao e Superviso da Educao
Superior (SERES) do Ministrio da Educao.
III. Caso tenha deficincias apontadas em processo regular de
avaliao, receber um prazo para saneamento dessas
deficincias.
IV. Caso tenha deficincias apontadas em processo regular de
avaliao, automaticamente dever ser descredenciada pelo
Ministrio da Educao, com vista defesa do ensino de
qualidade.
verifica-se que esto corretas apenas

II. o acesso aos cursos de graduao se do exclusivamente


por meio do ENEM, e o acesso aos cursos de
ps-graduao depende dos requisitos estipulados pela
instituio, havendo flexibilidade acadmica para as
instituies de excelncia, enquanto as demais atendem s
normas do CNPq;
III. os cursos sequenciais exigem a concluso do ensino mdio
para acesso, enquanto os cursos de extenso so livres,
com critrios distintos, definidos pela instituio, conforme o
pblico ao qual esta pretende atender.
Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s)

A) I e III.

A) I, apenas.

B) I e IV.

B) II, apenas.

C) II e IV.

C) I e III, apenas.

D) I, II e III.
E)

04 MAI 2014

D) II e III, apenas.

II, III e IV.

E)

I, II e III.

75. Dadas as afirmativas sobre a regulao da educao


superior,
I. O sistema federal de ensino responsvel por autorizar,
reconhecer,
credenciar,
supervisionar
e
avaliar,
respectivamente, os cursos das instituies de educao
superior e os estabelecimentos de educao superior em
todo pas.
II. O sistema federal de ensino responsvel por assegurar
processo nacional de avaliao do rendimento escolar no
ensino fundamental, mdio e superior, em colaborao com
os sistemas de ensino, objetivando a definio de
prioridades e a melhoria da qualidade do ensino.
III. O sistema federal de ensino responsvel pela fiscalizao
das instituies de educao superior credenciadas como
faculdades, institutos, escolas ou centros universitrios,
enquanto que as instituies credenciadas como
universidades somente sero fiscalizadas a cada dcada,
quando da renovao de sua credencial.
verifica-se que est(o) correta(s)

77. As demandas polticas tcnico-cientficas e ticas da


sociedade atual indicam mudanas produo do
conhecimento enquanto saber escolar, situado entre os
elementos do currculo. Por essas premissas, o
conhecimento escolar pode ser considerado como:
I. processo de transmisso do saber cientfico, desenvolvido
com o uso de mtodos de assimilao rpida;
II. encontro/confronto de saberes, visando compreenso/
transformao do mundo pelo aluno aprendiz, com apoio
nas cincias de referncia;
III. transposio didtica desenvolvida pela autoridade tcnica e
competente do professor sobre o conjunto dos alunos;
IV. transmisso de saberes j existentes, dispostos
experincia escolar para assimilao dos alunos;

V. projeto de construo democrtica e participativa da escola


produtora do saber e formadora de homens e mulheres na
contemporaneidade.

A) II, apenas.

Dos itens acima, verifica-se que esto corretos

B) III, apenas.

A) I e IV, apenas.

C) I e II, apenas.

B) II e III, apenas.

D) I e III, apenas.

C) II e V, apenas.

E)

D) III e IV, apenas.

I, II e III.

na

E)

I, II, III, IV e V.

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78. Quanto aos prazos para reconhecimento ou renovao de

80. Para dar conta das inovaes educacionais da realidade

reconhecimento dos cursos de graduao, dadas as


afirmativas,

brasileira, no atual contexto das novas tecnologias, a escola


deve considerar:

I. Dez anos para cursos de universidades e cinco anos para as


demais instituies.

I. a incluso social de crianas com deficincia, indicando a


necessidade de mudanas de concepo de currculo e
avaliao, de organizao escolar e postura pedaggica;

II. Varia conforme a regra definida pela Comisso Nacional de


Especialistas e Conselho Nacional de Educao entre cinco
e dez anos.
III. Cinco anos.

III. aconsiderao sobre a dinmica das redes de informao e


comunicao, indicando novos olhares na construo e
utilizao dos instrumentos de avaliao, nos nveis e
modalidades de educao;

verifica-se que est(o) correta(s)


A) I, apenas.
B) II, apenas.
C) III, apenas.

IV. a realizao de processos de conscientizao no


acompanhamento da dinmica pedaggicalevando o aluno
melhor compreenso de sua realidade, com vista ao
protagonismo da cidadania.

D) I e II, apenas.
E)

II. a qualidade da ao pedaggica, atenta s interaes e s


particularidades das diferenas nos diversos contextos
socioculturais;

I, II e III.

Dos itens acima, verifica-se que est(o) correto(s)


A) III, apenas.
B) I e II, apenas.

A questo 79 refere-se ao texto abaixo.

C) I e IV, apenas.

As TIC possibilitam o acesso aos novos bens culturais presentes


na vida das pessoas; o acesso Cultura tecnolgica
incorporada nas Escolas e Universidades, e melhoram a
atividade de ensino e qualidade da aprendizagem, permitem
acesso a todo tipo de informao, dinamizam aulas,
estimulando o senso critico e a criatividade, e constituem-se em
fontes de informao, construo de conhecimentos, e
realizao de atividades ldicas e prazerosas.

D) II, III e IV, apenas.


E)

I, II, III e IV.

(MERCADO, 2012)

79. Dadas as afirmativas abaixo,


I. O uso das tecnologias da informao e da comunicao no
se restringem aos cursos na modalidade EaD, podem ser
utilizadas tambm na modalidade presencial.
II. Com o uso das TIC estruturam-se os novos espaos
educativos virtual/online e dele emerge a aula online. O
Currculo passa a integrar as TIC. O hipertexto/hipermdia
traz a no linearidade, a interatividade, a pluritextualidade e
produz o hiperleitor e o leito-autor, ou seja, adota-se nova
concepo de ensino.
III. O uso das TIC estimula pedagogias ativas, metodologias em
que o aluno tem mais liberdade na explorao dos
contedos, e o ambiente virtual abre muito esta perspectiva.
O docente um facilitador. A mediao das novas
tecnologias permite que o estudante torne-se pesquisador e
autor.
verifica-se que est(o) correta(s)
A) I, apenas.
B) II, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.
E)

I, II e III.

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