Planeacin Bimestral

Ciclo escolar
2015-2016

2do Grado - Bloque

2

Formacin
Cvica y tica
Escuela Primaria:
Profr(a):

ASIGNATUR
A

Formacin
Cvica y
tica

BLOQUE 2
APRENDIZAJES ESPERADOS

GRADO
Y
GRUPO

TIEMPO

Semana 1. Del 2 al 6 de noviembre.

Mis responsabilidades y mis lmites.

MBITO

CONTENIDOS
Mi sentir y tu sentir son importantes
Cmo nos damos cuenta de que una persona est alegre,
Reconoce
las
diversas
triste, enojada, preocupada, sorprendida o avergonzada. Cmo
manifestaciones
de
sus
es el rostro y el cuerpo en cada una de esas emociones. Cmo
emociones, su influencia y
Aula
me siento cuando alguien cercano est alegre, triste o enojado.
posibles
efectos
en
otras
Cmo influye en quienes me rodean el que yo est alegre,
personas.
triste o enojado. Por qu es conveniente expresar emociones
sin daar a los dems.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Leccin 1.- Mi sentir y el sentir de los dems son importantes. Pginas 36 a la 39.
Comentar en grupo: cmo nos damos cuenta que una persona est alegre, triste, enojada, preocupada,
sorprendida, avergonzada o interesada?, qu sentimos al percibir estos estados de nimo?, qu ocurre
cuando alguien pierde el control de sus emociones y daa a otras personas?, por qu es conveniente
expresar emociones sin daar a los dems? cmo podemos hacerlo?
De manera voluntaria, representar con mmica diferentes emociones y estados de nimo que el resto del
grupo trata de identificar: alegra, enojo, tristeza, inters, aburrimiento, sorpresa, entre otros.
Posteriormente, comentar cmo hicieron para identificar las emociones y cmo se sienten al percibirlas en
otras personas.
En equipos comentar qu ocurre cuando alguien pierde el control y expresa sus sentimientos de forma
violenta, de qu otras maneras podemos expresar lo que sentimos, lo que podemos hacer cuando una
emocin nos desborda escribir, contar, cantar, llorar, dibujar, pensar, etc. para no daar a quienes nos
rodean.
Escribir un texto breve donde describan cundo se sienten tristes, alegres, enojados, etc.
En contraparte reflexionar sobre los beneficios para todos de respetar las diferentes formas de expresin y

las diferentes emociones en cada persona.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 36 a la 39.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Texto breve donde describan cundo se sienten tristes, alegres, enojados, etc.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

Formacin
Cvica y
tica

BLOQUE 2
APRENDIZAJES ESPERADOS

Realiza tareas conforme a

tiempos o acuerdos
predefinidos.

GRADO
Y
GRUPO

TIEMPO

Semana 2. Del 9 al 13 de
noviembre.

Mis responsabilidades y mis lmites.

MBITO

CONTENIDOS

Aula

Mi agenda personal
Qu actividades realizo cada da de la semana. Qu
actividades puedo elegir libremente y en cules debo seguir
acuerdos con los adultos. Cmo puedo distribuir mi tiempo
para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis responsabilidades.
Qu me falta por hacer para mejorar aquellas tareas de las que
soy responsable. Qu tareas se agregan en mi agenda cuando
tengo la responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas,
animales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Leccin 2.- Mi agenda personal. Pginas 40 a la 45.
Comentar en grupo: qu actividades personales realizo cada da de la semana?, cules de ellas realizo de
manera independiente y cules requieren de la supervisin de un adulto?, cmo puedo elaborar un horario
que me permita organizarme para: jugar, realizar actividades extraclase y cumplir con las tareas acordadas
en casa?
Describir a travs de dibujos y frases, las actividades que realizan cada da de la semana en la casa, la
escuela y otros mbitos. Pueden ubicarlas en una hoja dividida en los das de la semana a manera de
agenda. En relojes, marcar la hora en que elaboran dichas actividades.
Sealar las actividades que eligen hacer con libertad, las que realizan por compromiso individual o con otras
personas.
Identificar las actividades que realizan de forma independiente y aquellas que hacen con la ayuda y la
supervisin de otras personas. Comentar estas actividades en equipos analizando si la forma como se
organizan para realizarlas les permite lograrlas con satisfaccin.
Preguntarles si la hora a la que se levantan les permite llegar a tiempo a la escuela, si el tiempo que destinan

a la tarea es suficiente, si realizan actividades de descanso y recreacin.

Despus, cada alumno har ajustes a su agenda semanal, asegurando que contenga espacios para jugar,
estudiar y realizar otras actividades cotidianas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 40 a la 45.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Describir a travs de dibujos y frases, las actividades que realizan cada da de la semana en la casa, la escuela y
otros mbitos.
Agenda personal.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

Formacin
Cvica y
tica

BLOQUE 2
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reflexiona sobre la distribucin
justa de un bien o una
responsabilidad
entre
los
integrantes de un grupo.

GRADO
Y
GRUPO

TIEMPO

Semana 3. Del 17 al 20 de
noviembre.

Mis responsabilidades y mis lmites.

MBITO

CONTENIDOS

Aula

Para ser justos

Qu hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido
resultado del trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un
colectivo. Cunto le toca a cada quien. Qu criterios deben
considerarse para la distribucin justa y equitativa de bienes,
productos, tareas o responsabilidades.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Leccin 3.- Para ser justos. Pginas 46 a la 49.
Comentar en grupo: en qu casos es justa y equitativa la distribucin de bienes, productos, tareas,
responsabilidades?, cmo hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del trabajo
colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo?
En equipos comentar situaciones que suceden en la escuela y la casa donde tienen que compartir con otros
nios y nias: materiales, juguetes, espacios, alimentos.
Cada equipo discute la manera en que pueden distribuirse de manera justa un bien o un servicio entre las
personas involucradas en cada situacin. Argumentar cmo y por qu se defini alguna distribucin.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Pginas 46 y 47.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

Formacin
Cvica y
tica

BLOQUE 2
APRENDIZAJES ESPERADOS

Identificar
y
valorar
el
desempeo en el trabajo de
equipo.

Reflexiona sobre la distribucin

justa de un bien o una
responsabilidad
entre
los
integrantes de un grupo.

GRADO
Y
GRUPO

Semana 4. Del 23 al 26 de
noviembre.

TIEMPO

Mis responsabilidades y mis lmites.

MBITO
Aula
Transversal

CONTENIDOS

Mi trabajo con los dems.

Ambiente
escolar y vida
cotidiana

Aula

Para ser justos

Qu hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido
resultado del trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un
colectivo. Cunto le toca a cada quien. Qu criterios deben
considerarse para la distribucin justa y equitativa de bienes,
productos, tareas o responsabilidades.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Identificar y valorar el desempeo en el trabajo de equipo. Pgina 48 del libro de texto.
Redactar compromisos que pueden establecer para mejorar su trabajo.
Seguir conversando sobre situaciones de justicia o injusticia. Pgina 49.
Identificar momentos en que pensaron ms en s mismos y otros en que tuvieron que pensar en los dems.

Recortar imgenes de revistas y/o peridicos donde se observen casos de injusticia, se pegan en una hoja
para presentarlas al grupo explicando por qu se trata de una injusticia.
Comentar qu se requiere para ser justos con quienes nos rodean.
Elaborar un texto breve que describa en qu momento son justos e injustos y qu se puede hacer para evitar
las injusticias.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 48 y 49.
Revistas y/o peridicos donde se observen casos de
injusticia.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Compromisos que pueden establecer para mejorar su trabajo.
Texto breve que describa en qu momento son justos e injustos y qu se puede hacer para evitar las injusticias.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

Formacin
Cvica y
tica

BLOQUE 2
APRENDIZAJES ESPERADOS

GRADO
Y
GRUPO

TIEMPO

Semana 5. Del 30 de noviembre al

4 de diciembre.

Mis responsabilidades y mis lmites.

MBITO

CONTENIDOS
Siempre tomamos decisiones
Indagar y reflexionar
Qu significa tomar decisiones. Cmo elegir para tomar
Define de manera responsable
decisiones. Qu significa el concepto Costo de oportunidad,
actividades con las que puede
al tomar decisiones.
mejorar su desempeo en la
Transversal
Dialogar
escuela y colaboracin en la
Reflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y en
casa.
qu se est dispuesto a ceder al tomar una decisin. Analizar
las circunstancias en las que es evidente la toma de
decisiones.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Leccin 4.- Siempre tomamos decisiones. Pginas 50 a la 53.
Presentar a los nios la siguiente situacin: "Javier, tu mejor amigo, tom sin permiso una bolsa de dulces de
la cooperativa escolar, pero le echo la culpa a Julin"
Comentar en grupo: acusaras a Javier o dejaras que culpen a Julin, que no tuvo nada que ver?, qu
haras en el caso de Javier?, qu haras si t fueras Julin?, qu sera lo mejor para todos?, etc.

Platiquen en grupo las consecuencias de las decisiones que tomamos, pues sin querer podemos daar a
otras personas o a nosotros mismos.
Plantear ms situaciones como la anterior y propiciar el intercambio de puntos de vista.
Solicitar a los alumnos, escriban en su cuaderno las razones por las que deben ser responsables en la
escuela y en la casa.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 50 a la 53.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Participaciones en relacin a las consecuencias de las decisiones que tomamos, pues sin querer podemos daar a
otras personas o a nosotros mismos.
Texto que describa las razones por las que deben ser responsables en la escuela y en la casa.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A

Formacin
Cvica y
tica

BLOQUE 2
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reflexiona sobre la distribucin
justa de un bien o una
responsabilidad
entre
los
integrantes de un grupo.

GRADO
Y
GRUPO

Semana 6. Del 7 al 11 de
diciembre.

TIEMPO

Mis responsabilidades y mis lmites.

MBITO

CONTENIDOS

Ambiente
escolar y vida
cotidiana

Distribucin justa
En qu situaciones es necesario reflexionar cmo distribuir
bienes o responsabilidades en la escuela. Cmo se definira
quines deben recibir becas en la escuela o a quines les debe
tocar el desayuno escolar. Cul es la forma ms justa para
decidir quines recibirn diploma, quines participarn en la
escolta o en la ceremonia escolar. Qu define que una
situacin sea justa.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Leccin 5.- Una distribucin justa. Pginas 54 a la 56.
Solicitar a los alumnos expresen sus puntos de vista con relacin a las siguientes situaciones.
Situaciones
A quin se le debe
entregar un diploma.

Decisiones

Razones para tomar

esa decisin

Quines deben
formar parte de la
escolta.
A quin se le debe
entregar una beca
de estudios.
Quines pueden
jugar futbol en la
cancha de la
escuela.

Comentar: consideras justas las razones en que se basaron para decidir? por qu?
En grupo exponer ms situaciones similares, para que los nios tomen decisiones y sus razones.
Elaborar carteles en los que se exprese algunos derechos de los nios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 54 a la 56.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Carteles en los que se exprese algunos derechos de los nios.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES