LA MAGIA DEL JUEGO

Nota de aceptacin

________________________________
________________________________
________________________________

________________________________
Firma del Presidente del Jurado:
________________________________
Firma del Jurado:

________________________________
Firma del Jurado:

LA MAGIA DEL JUEGO

Abril de 2013

LA MAGIA DEL JUEGO

AGRADECIMIENTOS

Las aprendices agradecemos a nuestros seres queridos por el apoyo incondicional

que nos brindan, el cario y amor que no sirve como motor para continuar
capacitndonos cada da para lograr ser lo que soamos, profesionales
reconocidas y brindarles un mejor futuro a los nios.
Tambin agradecemos a nuestra instructora por compartirnos sus conocimientos y
experiencias, como base para nuestro proyecto.

LA MAGIA DEL JUEGO

DEDICATORIA

A mi familia, hijo y esposo, por ser el motor de mi

vida por quienes lucho y me preparo para darles el
mejor ejemplo y la mejor educacin.

El proyecto est dedicado a mis hijos, quienes son

mi fuerza para continuar formndome profesional y
personalmente.

LA MAGIA DEL JUEGO

CONTENIDO
INTRODUCCIN
1. JUSTIFICACIN
2. OBJETIVOS
2.1. Objetivo General
2.2. Objetivos Especficos
3. PROBLEMA
3.1. Descripcin del problema
3.2. Planteamiento del problema
4. FUNDAMENTOS METODOLGICOS
5. DESARROLLO SICOMOTOR
6. MARCO TERICO
6.1. Concepto etimolgico
6.2. Historia del juego
6.3. Generalidades y conceptos
6.4. funciones e importancia del juego
6.5. ventajas de los juegos
6.6. clasificacin de los juegos
6.7. necesidades del juego segn las etapas del desarrollo
7. METODOLOGA
8. RONOGRAMA
9. RECURSOS
9.1. Recursos humanos
9.2. Recursos econmicos
9.3. Recursos materiales
10. ANLISIS DOFA
CONCLUSION
BIBLIOGRAFIA

LA MAGIA DEL JUEGO

INTRODUCCIN

Es de gran importancia como agentes educativos lograr un desarrollo integral en

los nios y nias que tenemos en nuestro cargo, ya que contamos con la
confianza y apoyo de los padres usuarios al dejar a nuestro cuidado a sus
hijos,pues son el futuro del maana.

LA MAGIA DEL JUEGO

En el desarrollo de este proyecto se expone un problema que se ha detectado en

el Hogar Grupal

del municipio de

donde los nios entre las edades de 3 a 5

aos presentan un leve retraso en su desarrollo psicomotor.

Dentro de este tambin se expondrn los objetivos que se pretenden alcanzar con
la ejecucin de este proyecto para lograr esto, es necesario elaborar un
cronograma, con actividades relacionadas con el juego donde los nios y nias
adquieran habilidades motrices, control y manejo de su cuerpo con grados de
destreza y as lograr una interaccin positiva con el medio que lo rodea.
Por ltimo haremos un presupuesto de los materiales y tiempo necesarios para
lograr este propsito o finalidad de este proyecto.

1. JUSTIFICACIN

Este proyecto tiene como origen, fortalecer a los nios y nias en diferentes
actividades que demuestran falencias en su desarrollo psicomotor,limitando su
desarrollo integrar e impidiendo su desempeo en la conquista de su

LA MAGIA DEL JUEGO

independencia y control de su cuerpo que a su vez les impide lograr una

interaccin positiva en su entorno.
La ejecucin del proyecto lo realizaremos o el fin de fortalecer los cambios de
actividades para aprender,

intercambiar conocimientos de saberes y aceres,

logrando su desarrollo integral.

Este proyecto est relacionado con la magia del juego estimulado su mundo
mgico de sentimientos y emociones, despertando en los nios y nias la alegra
de descubrir cosas nuevas.

2. OBJETIVOS

2.1.

Objetivo General:

LA MAGIA DEL JUEGO

Justificar actividades de juego en los nios y nias para desarrollar y

mejorar su coordinacin gruesa y fina que beneficie su desarrollo integral.

2.2.

Objetivos Especficos:

Vivenciar juegos y rondas que contribuyan al desarrollo fsico y expresin

corporal de los nios y nias

Utilizar diferentes juguetes y materiales que le permitan a los nios y nias

a desarrollar la coordinacin gruesa y fina.

Compartir, descubrir sentimientos emociones y creatividad en los nios y
nias a travs del juego.

3. PROBLEMA

3.1.

Descripcin del problema

LA MAGIA DEL JUEGO

10

los nios y nias en diferentes actividades demuestran falencias en su avance

psicomotor, limitando su desarrollo integral e impidiendo su desempeo en el
proceso de su independencia y el control de su cuerpo que a su vez les impide
lograr una interaccin positiva en su entorno.
3.2.

Planteamiento del problema

Cmo incide el juego para desarrollar y mejorar la coordinacin gruesa y
fina en los nios y nias?

4. FUNDAMENTOS METODOLGICOS

Segn estudios y adelantos, cientficos en reas como la fisiologa, la nutricin, la

sociologa, psicologa y la educacin que indican como los primeros aos de vida

LA MAGIA DEL JUEGO

11

son esenciales para el desarrollo de la inteligencia, comportamiento social del ser

humano.
Estudios realizados demuestran que los nios captan y aprenden con mayor
facilidad entre cero y seis aos de vida por tal motivo se les brinda la posibilidad
de asistir a instituciones donde a travs del juego y variedad actividades
programadas, ayuden al desarrollo de sus capacidades fsicas, cognitivas y
sociales, desarrollando en forma paralela reas social, intelectual, afectiva,
corporal y emocional.
Programar actividades ldicas en nuestra institucin facilita la capacidad de
interactuar con otros nios y nias, con otras personas que ayudan a que se
entienda que la sociedad es un conjunto de personas y normas que se necesitan
para la convivencia.
El juego es un instrumento que asegura las bases para un buen desarrollo
posterior de las persona.
El instituto colombiano de bienestar familiar, ha venido efectuando programas de
educacin inicial orientadas a las familias logrando amplia cobertura.
El programa de Bienestar, brinda una educacin inicial atendiendo el desarrollo
integral de los menores desde el componente de salud y nutricin.
En este aspecto se distinguen las diferentes modalidades:

Hogares Comunitarios De Bienestar: programa que consiste en acciones de

estado y la comunidad, encaminada a propiciar el desarrollo psicosocial,
moral y fsico de los nios y nias menores de 7 aos, mediante el estimulo

LA MAGIA DEL JUEGO

12

y apoyo de su proceso de socializacin y mejoramiento de la nutricin y de

las condiciones de vida,
Estn orientadas a fortalecer la responsabilidad de los padres en formacin
y cuidado de sus hijos, con su trabajo, solidario y de comunidad en general

Hogares Infantiles De bienestar Familiar: hacen parte del programa ms

tradicional, que se origino con la creacin de los centros de atencin
integral preescolar y su posterior transformacin en hogares infantiles, con
el fin de entender a los nios de madres trabajadoras, brindndoles
atencin en salud, nutricin, socializacin y recreacin. En el hogar grupal
del municipio de se atienden ciento veinte nios, entre las edades de 1 a 5
aos.
Estos nios son atendidos por 10 agentes educativos, que brindan sus
conocimientos, cuidados y amor a los nios y nias, adems se cuenta con
una junta conformada por padres de familia que tiene la funcin de vigilar,
controlar y manejar recursos econmicos, material didctico y deportivo
suministrado por el bienestar familiar con el objetivo de brindar, comodidad,
seguridad, recreacin y aprendizaje a los nios y nias

Desarrollo Del Nio Por Medio Del Juego

El juego es un recurso que el nio cumple para interactuar con el mundo que lo
rodea. Es importante facilitar material como: arena, plastilina, palos, colores,
balde, aros, peridicos, arcilla, para moldear y hacer figuras sencillas, hilos, lanas,
telas y muchos ms que desarrollan y mejoran la coordinacin fina.
Otros materiales y elementos como troncos, llantas, arcos, cuerdas balones de
diferentes colores y tamaos, bastones proporcionen actividades que contribuyen
al desarrollo y mejoramiento de la coordinacin gruesa.

LA MAGIA DEL JUEGO

13

El juego segn Claparede, es el trabajo, el deber, el ideal de la vida, el nico

ambiente en el cual el nio puede actuar real y libremente; el nio es un ser que
juega y nada ms. El juego creador ocupa un lugar especial en la vida de los
pequeos, les proporciona alegra espontaneidad, libertad es un medio que amplia
y precisa sus conocimientos.
A travs del juego se puede conocer al nio en diferentes aspectos; permite un
acercamiento que refleja la definicin de enfermedades, habilidades, destrezas,
ayuda a descubrir caractersticas de su personalidad.
Segn firewall todos los nios prefieren juegos materiales hasta los cuatro aos.
La libre eleccin de juegos y juguetes es significativa. Descubrimos nios
soadores, perezosos activos o violentos la persistencia en la actualizacin de un
juego o al contrario el abandono rpido y repetido de varios elementos y juegos es
significativo de la calidad de atencin y de la perseverancia en la accin. Los
juegos infantiles se basan en la vida que rodea al nio.
No solo permite que el nio vaya incorporando nuevos conocimientos sobre el
mundo objetivo y social, sino que va elevando este conocimiento a un nivel
superior, logrando desarrollo de su capacidad de pensamiento a travs de la
organizacin permanente de sus estructuras intelectuales y fsicas. Abrir paso a la
creatividad; sus vivencias, tienen especial significado para su vida, pone en
marcha su capacidad cognoscitiva al remplazar, sustituir, representar, formado as
convenciones como los signos, seales.los nmeros, la escritura y dems
conocimientos que requieran la simbolizacin. Adems contribuye con los
siguientes aspectos:

Desarrollo De La Personalidad: el juego y especialmente el juego de

roles, tienen importancia para el desarrollo integral de la personalidad del
nio lo prepara para nuevas actividades complejas.

LA MAGIA DEL JUEGO

14

Desarrollo Afectivo: el juego en una fuente de desarrollo afectivo se

constituye siempre en un momento de riqueza emocional para el nio. En el
participa, lo vive, lo cree, experimenta ficciones, creencias, fantasas que le
permiten cooperacin, solidaridad y libertad para crear en la actividad de

juego
Desarrollo De La Creatividad: la curiosidades el principio bsico del juego
por lo tanto proporciona elementos para

aprender y desarrollarla

creatividad; le permite al nio representar e imaginar sus propias visiones,

representaciones e imgenes del mundo que rodea.
Los juegos con muecos, carros, casas, bloques, fichas y otros juguetes
permiten desarrollar independencia. Se aprenden valores, como el sentido
de lo justo y lo horado. Se aprende a ganar y a perder. A dems se
estrechan lazos de amistad y de solidaridad.

5. DESARROLLO SICOMOTOR

Se define el desarrollo sicomotor como la evaluacin de aquellas aptitudes que se

producen en los nios y nias para llevar a cabo una serie de movimientos, tanto
fsica: ponerse en marcha controlar movimientos; como mentales capases de
imaginarlos en su cabeza.
En este proceso debemos tener en cuenta la relacin que el sujeto establezca con
el entorno que lo rodea, en los primeros aos de vida las experiencias que los

LA MAGIA DEL JUEGO

15

nios obtienen con el medio esencial, con en el paso de los aos la experiencia
har que controlemos mejor nuestros movimientos y podamos desarrollar actos
ms complejos para alcanzar el completo dominio de nuestro cuerpo. Este es el
principal objetivo de desarrollo sicomotor, conseguir el dominio de su propio
cuerpo, hasta ser capaz de sacar todas las posibilidades de accin y expresin
que a cada uno le sean posibles.
El desarrollo sicomotor cuya meta es alcanzar el dominio de todas las partes de
nuestro cuerpo nos lleva al concepto de desarrollar de desarrollar habilidades que
van en aumento a lo largo de la vida.
El movimiento permite mejorar la capacidad para alcanzarlo, y con l la percepcin
y est representado por dos formas bsicas:

Coordinacin Gruesa: caminar, correr, saltar, lanzar, recibir, deslizar,

arrastrar, reptar, con las cuales se ejercita y mejora

Coordinacin fina: dibujar, segur el contador no de una figura con lpiz,
tiza o colores, recortar, plegar, tejer, moldear plastilina o barro, contribuyen
a su desarrollo y mejoramiento.

El trabajo permanente u metodolgico de las actividades anteriores son medios

que educa el movimiento, el ritmo y la percepcin, siendo base para la educacin
integral del nio y de la nia y su socializacin.
Se debe tener en cuenta el orden del desarrollo del movimiento en secuencia a
medida que se desarrolla la coordinacin gruesa y as se podr lograr la
coordinacin fina

LA MAGIA DEL JUEGO

16

6. MARCO TERICO
6.1.

CONCEPTO ETIMOLGICO DEL JUEGO

Etimolgicamente la palabra Juego del vocablo latn Jocus (\oc\is - iocare), que
significa ligereza, frivolidad, pasa tiempo. Aunque los diccionarios interpretan que
tambin puede provenir del vocablo latn Ludus - Luciere, que significa el acto de
jugar, siendo su derivacin semntica la correspondiente a diversin o ejercicio
recreativo que se somete a reglas y en el que se gana o se pierde; sin embargo en
cuanto a esta interpretacin sinnima de juego y ldica es necesario hacer unas
precisiones aclaratorias:
En este sentido Bolvar Bonilla (1994) anota: "pese a que semnticamente los
diccionarios tratan estas expresiones casi como sinnimos. Al parecer todo juego
es ldico pero no todo lo ldico es juego. No se trata de un simple marabarisrno de
palabras, se trata de empezar a reconocer que la ldica no se reduce a una
connotacin general, mientras que el juego es ms particular".
Asegura adems que la ldica es una dimensin humana de carcter natural que
integra tanto la disposicin como la aptitud y la necesidad existencial de diversin,
entretencin y goce.
La palabra juego se usa frecuentemente en el lenguaje "vulgar" de casi todas las
personas. As esta palabra se usa de igual forma para designar las ideas de juego
deportivo, juegos del ajedrez, juego de palabras, juego de imaginacin, juego de la
naturaleza, juegos con fuego, juegos econmicos y finalmente juego infantil.

LA MAGIA DEL JUEGO

6.2.

17

HISTORIA DEL JUEGO

Se puede decir que los juegos tienen su origen en inicio de la vida misma. Desde
los primeros inicios de la vida, el hombre ha aprendido a utilizar los medios
naturales como medios de existencia y de subsistencia (preparacin para la
guerra, competencia, espectculo, uso del tiempo libre, recoleccin de alimentos,
peleas y otros), ello ha obligado al hombre a emplear todo su potencial fsico y
mental en la satisfaccin de necesidades, es decir, de utilizar las capacidades que
le ha dado la naturaleza para poder inventar, descubrir, idear, imaginar,
transformar, y hasta soar.
Sin embargo, el hombre solo puede lograr desarrollarlas cuando posee voluntad e
inters, hacindolo conocedor de s mismo y del mundo que lo rodea. As con todo
el conocimiento de su medio, se fue apropiando del tiempo, de los materiales y del
espacio, que combinado con su propia creatividad, dieron como resultado el
invento y la construccin de diversos juegos que han conservado a lo largo de
generaciones como un sentir de propio patrimonio cultural, con el que cuenta cada
sociedad.
El juego caracterizado desde sus orgenes por una simbolizacin espiritual, forma
parte del acervo cultural de los pueblos y se hace manifiesto en la conciencia
individual y colectiva de stos. De sus caractersticas de creatividad, libertad y
espontaneidad, se generan costumbres, conocimientos y cultura.
Haciendo un anlisis antropolgico del juego, se puede atribuir a este un comienzo
de tipo mgico religioso, vinculado siempre a la euforia, y manifestado en ritos
sagrados hacia las fuerzas superiores.
Huizinga (1943) plantea la hiptesis de que el hombre desde su dimensin ldica y
festiva,- homo ludens- crea cultura a travs del juego, revelado no solo en formas

LA MAGIA DEL JUEGO

18

competitivas como la guerra, sino en las ms altas manifestaciones de la vida

humana: ritos, saber, justicia, arte, ciencia, y todo cuanto ha generado el hombre
culturalmente encuentra su razn ltima en el juego. Esta afirmacin no quiere
decir que la cultura surja del juego mediante un proceso evolutivo o, que se
transforme en cultura actividades o actos que originalmente eran juegos, sino que
la cultura tiene en principio algo de ldica, que se desarrolla con formas y con
nimo de juego. As se ve el juego, profundamente ligado a las comprensiones de
un grupo determinado, elabora en torno al mundo, a la existencia a la
trascendencia, un ejemplo de ello lo ofrecen juegos tan universales e inexplicables
como los dados, el trompo, las cometas o la golosa, que parecen ser derivaciones
de ceremonias o rituales en honor de las fuerzas csmicas naturales que
gobernaban la vida de la tribu, simbolizando cada uno de los diferentes de los
significados fundamentales para la vida, pues se relacionaban los dados con el
orden csmico, el trompo con los cuerpos celestes, las cometas con el viento, la
golosa o la rayuela con el ascenso de las almas al cielo.
6.3.

GENERALIDADES Y CONCEPTOS

Actividades, espacio, diversin, reglas, libertad, nio, tiempo, son algunos de

vocablos que interrelacionada mente pueden funcionar para definir el juego. Estos
operan como variables etimolgicas ms claras y con sentido local, cultural y
intercultural. El juego supone, en primer lugar una posicin sicolgica por parte del
sujeto que juega basndose principalmente en una actividad libre, sin juicios, con
un espacio personal compartido reflexivamente. Esto implica un llamamiento a la
libertad muy seguros de que no existen crticas ni peligro alguno.
En segundo lugar, y no necesariamente en ese orden, se indica que la posicin
social del juego es un acercamiento a la comprensin para dejar nuestro "mundo"
y compartirlo con otros mundos y as formar la cadena de relaciones entre las
personas basndose en conceptos de libertad y respeto. La tercera posicin y no

LA MAGIA DEL JUEGO

19

menos importante est relacionada con la evolucin del ser humano como un
medio eficaz de nuestra vida para una mejor calidad de vida. Por el juego, nos
adaptamos inteligentemente a los requerimientos vivnciales.
El juego, consagrado por la Asamblea General de la ONU como uno de los
derechos del nio, en el principio sptimo, que a la letra reza: El nio debe tener
todas las posibilidades de entregarse a los juegos y a las actividades recreativas
que deben ser orientados para sus fines por la educacin; la sociedad y los
poderes pblicos deben esforzarse para favorecer el gozo de este derecho", se
constituye en suficiente argumento para demostrar su importancia. (ONU, 1959 en
Huertas y Beca, 1996).
La idea superficial y un tanto banal del juego como una actividad ligada con la
improductividad est mandada a recoger y vemos como existe vivencial,
acadmica y cientficamente, la estructura de una nueva herramienta de vida con
capacidad creadora. Como ya se dijo, el juego ha sido motivo de estudio de
muchos

pensadores,

socilogos

cada

investigadores,
uno

segn

su

educadores,
anlisis

filsofos,

establece

antroplogos,
una

particular

conceptualizacin.
6.4.

FUNCIONES E IMPORTANCIA DEL JUEGO

Su importancia radica en el rescate de la verdadera dimensin de una de las

actividades ms relevantes en la vida del nio: El Juego.
La intencin es que el juego se comprenda, como una actividad que favorece el
desarrollo afectivo, social, fsico y emocional del nio y como una posibilidad de
encuentro y descubrimiento de su maravilloso universo; a travs de un camino
sencillo de fcil acceso y pleno disfrute. El juego constituye una situacin de
cercana y proximidad que permite a los padres finalizar relaciones afectivas y

LA MAGIA DEL JUEGO

20

compartir desinteresada y gozosamente con los hijos, generando condiciones de

mutuo crecimiento personal y social. As mismo, permite al nio un mayor
despertar de su imaginacin y un mejor desarrollo de su creatividad e indagacin;
lo incita a descubrir y utilizar individualmente la inteligencia, la experiencia, el
ambiente, su propio cuerpo y personalidad. De la misma manera comprende todas
las manifestaciones de la vida del nio, cualquiera que sea el ambiente en el que
haya crecido, no tiene un fin de obtener el placer mismo de jugar, es una
dimensin dominante en la vida infantil una actividad espontnea y natural sin
aprendizaje previo, que se manifiesta como una accin vital.
El juego desempea una accin social por que satisface la necesidad de realizar
los ideales de la convivencia humana. Es realmente una preparacin para la vida,
ya que es un medio fundamental para que conozca de una manera dinmica las
acciones de las personas y las relaciones sociales entre ellas. Mediante los juegos
aprende a conocer la realidad externa, las personas y el ambiente; el juego da la
posibilidad de desempear roles que van a ser proyecciones en la vida futura;
jugar a la casita, a la mam al doctor, a los exploradores, al maestro y otros, son
ensayos para acciones posteriores.
Es importante comprender que el juego es un proceso tomado muy en serio por
parte del nio ya que para l tiene el mismo significado que as actividades
laborales tienen para el adulto. Le consume gran parte de su energa, a diferencia
de este ltimo que le hace por descanso y diversin. Aunque sabe que todo es
ficticio vive y goza emocionalmente en ese mundo ilusorio que ha creado su
fantasa.
En los juegos se ponen de manifiesto principalmente, la imaginacin y la
independencia. Respecto de la primera, podemos afirmar que la capacidad
imaginativa del nio es ilimitada, mentalmente puede representar cualquier cosa:
convertirse en animal persona o cosa; ser creador de mundos que nunca han

LA MAGIA DEL JUEGO

21

existido; vivir libre de ordenes temporales y espaciales. Igualmente el juego

favorece el despliegue de independencia, ya que puede iniciar, dirigir, rer y hablar
sin que los adultos lo acompaen; de otro lado, ofrece libertad de
responsabilidades y le permite mostrar su individualidad en todas la direcciones;
desarrollar confianza en si mismo, autocontrol, capacidad de cooperacin con los
dems.
Otra faceta de gran importancia es la influencia emocional del juego porque
permite expresar sentimientos y conflictos; descargar emociones; escapar a la
agresividad, e temor y la tensin. Como actividad creadora promueve la
posibilidad emocional, ofrecindole una profunda confianza y seguridad,
igualmente, llena su necesidad de proteccin y de dominio del mundo que le
rodea. A travs de l aprende a conocerse a s mismo, a los dems, al mundo y
las cosas que le rodea. Lo pone en contacto con los valores culturales y morales,
as como prueba todas sus posibilidades de modificar ese mundo a cambio de
acercarlo todo tal como lo encuentra.
Es igualmente importante que los nios tengan tiempo para jugar solos y tiempo
para jugar con otros nios; los primeros fortalecen su creatividad, imaginacin e
independencia, los segundos la responsabilidad, la cooperacin, el intercambio, el
autocontrol, la obediencia a los reglamentos, a los rbitros, desarrollan el sentido
del juego limpio y el deportivismo.
Hay una relacin profunda entre el juego y el trabajo, por lo mismo que ambos son
expresiones naturales de la condicin humana. Se complementan entre s, para
ser posibles las funciones vitales. Ambos confluyen a procurar la materializacin
del esfuerzo humano en la lucha contra la naturaleza para lograr la subsistencia.
El Juego, busca proveer el equilibrio entre la fatiga y la recuperacin de energas.
El trabajo desgasta las energas metales, psquicas y fsicas; el juego procura la
compensacin necesaria. La funcin recuperadora no solo se ejerce en la rbita

LA MAGIA DEL JUEGO

22

de quienes participan concretamente en un juego determinado, sino en el mbito

de quienes lo presencian y gozan de l. En fin, el juego constituye una dimensin
vital en el desarrollo del nio que le permite y facilita la expresin y crecimiento de
reas de desarrollo como la cognoscitiva, la socio - afectiva, la de lenguaje y la
fsica.
El juego como actividad natural del ser humano, tiene mltiples dimensiones, es
una fuerza movilizadora de ideas, sueos y deseos, lo cual implica funciones:
Contribuir al desarrollo multilateral de los nios, adolescentes y jvenes, a travs
de las actividades fsicas, con la posesin de hbitos dinmicos y valores morales
que le permitan ser ms tenaz y perseverante.
Crear una slida base de partida, para la prctica deportiva sistemtica y para
actividades competitivas posteriores.
Formar hbitos de trabajo tanto individual como colectivo.
Desarrollar positivamente los aspectos de la personalidad, el valor, la audacia, la
decisin, la tenacidad, la modestia y la disposicin para defender los obstculos.
Desarrollar las formas fundamentales y esenciales de la motricidad infantil:
caminar, correr, trepar, saltar, escalar, empujar, lanzar, golpear, atrapar, balancear
y rodar; todo esto interrelacionado con el desarrollo intelectual en la formacin del
carcter.
Desarrollar las actividades en grupo o equipos para el cultivo de las relaciones
sociales y el espritu colectivista.
Formar hbitos de postura correcta, de higiene y de la mejor utilizacin del
tiempo libre disponible.
Los juegos supervisados pueden ser utilizados para desarrollar rasgos de
carcter como: cooperatividad, autocontrol, obediencia a los reglamentos, a los
rbitros, actitudes de juego limpio y deportivismo.
Los juegos de expresin, le permiten aflorar sus sentimientos, pensamientos y
deseos, que le llevarn a adquirir, precisar y analizar los conocimientos impartidos.

LA MAGIA DEL JUEGO

23

Los juegos ofrecen oportunidades para el afianzamiento de su yo, la ejercitacin

para la actividad y coordinacin del movimiento corporal y facilita la adquisicin de
una disciplina mental.
Los juegos proporcionan una forma entretenida de ejercicios fsicos y ayudan a
ensear habilidades que ms tarde pueden ser tiles en la prctica de algn
deporte.
El juego tiene un papel primordial en la formacin integral del nio tanto a nivel
individual como social.
A travs de l, el nio desarrolla sus capacidades y actitudes. El juego es til
para potenciar la inteligencia, la creatividad, la sociabilidad, la afectividad, la
habilidad manual y la motricidad, adems de contribuir a formar y estructurar la
personalidad del nio.
Durante el juego, la actividad mental del nio, es constante, ya que supone
imaginacin, creatividad y exploracin, favoreciendo el desarrollo intelectual. El
nio aprende a concentrarse, a recordar y memorizar reglas, es decir aprende a
razonar.
6.5.

VENTAJAS DE LOS JUEGOS

Ayuda al desarrollo FsicoIntelectual

Desarrolla las habilidades y destrezas motoras de los nios y nias
Ensea a convivir con los dems
Desahoga tensiones nerviosas
Permite el relajamiento

LA MAGIA DEL JUEGO

6.6.

24

CLASIFICACIN DE LOS JUEGOS

Al igual que las teoras que surgen a cerca del concepto del juego. Sus
clasificaciones tambin han sido fruto de las corrientes de pensamiento
relacionadas con en gran parte con las corrientes gestadas al interior de la
educacin fsica en un principio, el inters por realizar estas clasificaciones giraba
en torno a la necesidad de ordenar los juegos para proceder a su estudio.
Actualmente ya no se trata de hacer una clasificacin en la que estn presentes
los tipos de juegos posibles. Si no ms bien de atender a que cualquier
clasificacin pueda ofrecer el mayor numero de posibilidades.
A continuacin algunos de los actores que desde diferentes posturas han logrado
reconocimiento en esta difcil tarea:
Callois( 1986 )
En su obra "les jeutz et les hommes" propone una clasificacin de los juegos
quese ha convertido en clsica. Distingue desde su posicin sociolgica cuatro
estructuras con relacin a los juegos:
Los juegos de agn (competicin), forma ms pura de mrito profesional cuyo
componente esencial es la lucha, se apoya en la destreza de los participantes;
incluye en ellos aquellos juegos que incitan al deseo de vencer y la necesidad de
obtener reconocimiento por la victoria en el que se establece la igualdad de
oportunidades, asegurando que los competidores se enfrenten en condiciones
ideales. Requieren del mejor esfuerzo y el deseo de ganar, para que de esta forma
el triunfo del vencedor cobre un valor indiscutible.
Juegos de mimicry (pantomima, simulacro o imitacin), son aquellas
manifestaciones en las que el participante busca ser otro, desplegando una
actividad en una situacin imaginaria. El jugador se convierte en una figura ilusoria
y se comporta como tal.

LA MAGIA DEL JUEGO

25

Juegos de illinx (vrtigo), tiene como fin principal la produccin del placer
mediante la desestabilizacin, la turbacin o embriaguez del participante. Son
todos aquellos juegos que causan sensaciones de perdida del equilibrio,
desconcierto, nerviosismo, etc... y que provocan sensaciones internas de pnico
psicolgico.
Juegos de alea (azar) directamente opuesto a los juegos de competicin pues su
resultado no esta supeditado a la habilidad del participante sino por el contrario
este se abandona a los mandatos del destino, ya que los jugadores se encuentran
fuera de su propio campo de influencia y totalmente fuera del control de s
mismos, en consecuencia su principal objetivo no es la de vencer a un adversario
sino la de triunfar sobre el destino, en este caso la derrota no significa otra cosa
sino que el jugador ha tenido mala suerte. El jugador al contrario de los juegos de
Agn- desempea un papel totalmente pasivo, que al arriesgar algo espera la
sentencia del destino.
Piaget ( 1969 )
Establece desde su postura psicogentica tres tipos de juegos diferenciados de
acuerdo a los momentos en que hacen su aparicin a lo largo del desarrollo
psicolgico del hombre:
Juegos de simple ejercicio o seso-motores. Son juegos primitivos de simple
funcionamiento, cuya principal caracterstica es placer de la accin de
descubrimiento del mundo; surge como placer funcional y medio para que el nio,
a travs del movimiento, madure su sistema nervioso por ejemplo, " nio que
descubre por azar la posibilidad de balancear un objeto suspendido, reproduce
enseguida el resultado para adaptarse a l y para comprenderlo"
Juegos simblicos. Poseen al igual que los juegos de mimicry de caillois un nico
componente de imitacin que se mueve entre el grupo de lo simblico;surgen
como imitacin del mundo circundante, mediante el cual el nio se apropia de una
imagen que representa las formas de relacin. Piaget lustra esta etapa con un

LA MAGIA DEL JUEGO

26

ejemplo: " el nio que juega ha muecas rehace su propia vida, pero corrigindola
a su manera; revive todos sus placeres o tus conflictos, pero revindolos, y,
sobretodo, compensa y complementa la realidad mediante la ficcin
Juegos de reglas. En este tipo de juegos, piaget no se refiere a la regulacin, de
hecho caracterstica de todo tipo de juego, sino que implica ms bien una
obligacin, en la que el nio se adentra paulatinamente al mundo de las relaciones
de grupo. Este tipo de juego refleja paulatinamente las reglas de la sociedad en
que el desarrollo se dan primero como "no coversitivas", que no requieren
obligatoriedad

de

cumplimiento;

despus

como

intangibles,

de

obligado

cumplimiento y finalmente como ley, resultante del consenso entre compaeros de

juegos.
Wation (1979)
Dentro de las funciones que atribuye al juego distingue cuatro estadios en los que
configura el proceso evolutivo en el uso del juego:
Juegos de adquisicin. Representan el esfuerzo infantil por querer comprender
imgenes, cuentos, canciones etc. Y por aprehender la realidad.
Juegos funcionales. Dominados por la ley causa-efecto y caracterizados por la
bsqueda de resultados.
Juegos de ficcin. Implican acciones que tiene un carcter significativo en los
que se incluyen elementos simblicos.
Juegos de fabricacin. Representan la exploracin de la capacidad creadora.
Chateau (1975 )
La regla es el elemento ms importante al interior de los juegos, de ah que
establezca su diferenciacin en funcin de ella:
Juegos no reglamentados. Extendidos desde el nacimiento hasta las primeras
imitaciones. Dentro de este tipo de juegos el auto agrupa los juegos funcionales

LA MAGIA DEL JUEGO

27

caracterizados por movimientos espontneos y de desarrollo de funciones; los

juegos hedonsticos, cuyo objetivo principal es la produccin del placer mediante
actividades que estimulan los sentidos; y los juegos con los nuevos, con, los que
el nio comienza a conocer su mundo ms inmediato relacionndose con l
mediante el juego.
Juegos reglamentados. En los que se agrupan los juegos de imitacin; juegos de
construccin; de una amplia tendencia al orden que se plasma en la colocacin
sistemtica de objetos y cosas; juegos de reglas arbitrarias en los que el nio crea
nuevas reglas, nacidas de la propia naturaleza, o caractersticas del medio social
como ambiental en el que desarrolla el juego; juegos sociales de carcter
figurativo; juegos tradicionales, juegos reglados con un alto contenido organizativo
Jacquin (1958)
Realiza una clasificacin de los juegos que atiende a una postura psicolgica
segn las etapas evolutivas del sujeto, por lo que los clasifican en:
Juegos de proeza. Normalmente realizados en solitarios, en los que el nio trata
de vencer y obtener lo que l considera un obstculo.
Juegos de imitacin exacta. Son juegos caracterizados principalmente por un
afn de reproducir la totalidad de los gestos del medio que les circunscribe.
Juegos imitacin ficticia. Realizados en un mundo imaginario en donde el nio se
transporta a un mundo extraordinario.
Juegos colectivos descendentes. Son los juegos de proeza realizados en grupo,
en los que el nio trata de mostrar su superioridad sobre el grupo.
Juegos en grandes colectivos. Son juegos de carcter inminentemente
cooperativo.

LA MAGIA DEL JUEGO

28

Dobler (1975)
Clasifican los juegos de la siguiente forma, en funcin de abarcar una gama
amplia de juegos dentro de ellos:
Juegos de la calle. Dentro de esta clasificacin incluyen los juegos populares
ligados a las costumbres y las fiestas tambin populares.
Juegos motores. Ligados a movimientos fsicos.
Juegos menores, son los tipos de juegos en el que pueden ser reducidas en
forma simultanea las condiciones previas para el desenvolvimiento del juego,
requieren pocos medios, no exigen grandes habilidades, se pueden jugar en
grupos pequeos y sus reglas son sencillas.
Juegos deportivos. Juegos mayores de equipos en donde las reglas son fijas y
de validez general
Elokin (1985)
Destaca dentro de los contenidos en el proceso de formacin cuatro etapas en las
que donde se centra las acciones del juego, en los que las primeras etapas, se
desarrolla ms centrado en las acciones y en las dos siguientes se asume un
sentido mucho ms social acorde con las relaciones reales entre las personas:
Juegos con objetos.
Juegos con objetos, sucedidas tal y como acontecen en el mundo real. En las
que si bien, no se acepta la alteracin del orden establecido tampoco se protesta
por ello.
Juegos que ponen relacin otros participantes en el juego. Los papeles estn
bien delimitados e infringir la lgica en la dinmica de las acciones provoca lo
protesta de los compaeros de juego.

LA MAGIA DEL JUEGO

29

Juegos ante al actitud mostrada por otras personas, cuyos roles asumen otros
nios. Los papeles aqu, estn bien definidos y las acciones responden a la lgica
real. La infraccin provoca rechazo haciendo alusin a las reglas del juego.

Johnson (1980)
Establece una clasificacin del juego con relacin al planteamiento de la
estructurade meta de cada juego y as distinguen tres tipos diferentes:
Juegos con estructura de meta individualizada. Cuyos objetivos no estn
relacionados con el resto.
Juegos con estructura de meta de competicin. En donde existe una relacin
directa en cuanto a los xitos individuales en la consecucin del objetivo del juego.
Juegos con estructura de meta de cooperacin. Cuyos objetivos van unidos al
comn de todos los participantes de forma que cada uno alcance su meta solo si
todos lo alcanzan.
6.7.

NECESIDADES DEL JUEGO SEGN LAS ETAPAS DEL DESARROLLO

Estudiar al nio slo en su crecimiento, el desarrollo de sus funciones, sin tener en

cuenta el juego, sera descuidar la manera como est proyectando su adultez. Al
respecto Tumer (citado por Bautista 1990:227) dice: "El hecho de que el nio
comience a ponerse unas metas, a comprender algo, a creerse capaz de hacer
alguna cosa, a imponerse una obligacin y someterse a ella, a mandarse y
obedecerse a si mismo, es uno de los rasgos de la vida activa, es el proceso de
crecimiento y de maduracin hacia una misin vital. "
Por lo anterior, Piaget (1975) da a conocer las etapas del desarrollo infantil, sus
necesidades del juego

LA MAGIA DEL JUEGO

30

Etapa 1: SensorioMotora (O-18 meses)

Objetivos
Desarrollo de la conducta manipuladora-exploratoria, satisfaccin de la necesidad
del contacto-confort, perfeccionamiento de la coordinacin motora.
Las actividades de esta etapa se efectan en la cuna del beb, tanto en la
vivienda como en los crculos infantiles y sus necesidades de estmulos deben ser
satisfechas en estos lugares por medio de las personas que lo cuidan y con
juguetes adecuados que presenten variaciones de forma, textura, color y sonido.
Etapa 2: Exploratoria (18 meses-4 aos)
Objetivos
Continuacin de la necesidad del contacto-confort, desarrollo de la capacidad del
desplazamiento, necesidad de exploracin del mundo que lo rodea, desarrollo de
la funcin simblica e inicio del desarrollo del rol social.
En esta etapa aparece la agresividad como energa vital y como defensa contra el
medio lo cual le permitir vencer el miedo que es la emocin predominante en la
primera etapa y podr continuar con sus intereses exploratorios por el mundo que
descubre.
Para lograr el cumplimiento de esta etapa tan importante para el desarrollo del
nio es necesario espacio donde desplazarse, explorar, ver y experimentar lo que
no puede lograr ningn nio permaneciendo dentro de su casa solamente. En esta
etapa aunque el nio juegue con otros nios todava l esta jugando solo, es lo
que se llama juego paralelo.
Etapa 3: Rol Social (5-7 aos)
Objetivos
Continuacin de la actividad de exploracin, desarrollo del rol social e inicio de las
actividades de tipo cooperativo.

LA MAGIA DEL JUEGO

31

Esta etapa llamada de rol social se caracteriza porque el inters del nio esta
fijado en averiguar cual es su posicin, cual es su rol, por medio de la imitacin de
los roles familiares y dems personas que parecen en su mundo. El nio est
tratando de comprender a travs del juego el papel de cada miembro de la
familia,la posicin de aquellos personajes que aparecen con frecuencia,
regularidad e importancia en su vida el mdico, el maestro, el polica, el soldado,
etc.
En esta etapa el nio continuar teniendo la misma necesidad de desplazamiento
que en la anterior y seguir manifestando su curiosidad tambin porque continua
explorando el mundo que lo rodea.

Etapa 4: Cooperacin Social (7 a 12 aos)

Objetivos
Desarrollo de la capacidad del pensamiento lgico, concreto y de la cooperacin
social. Esta etapa se caracteriza porque el nio empieza a poner inters fuera de
los roles familiares inmediatos a su vida familiar; como la anterior no empieza
solamente a estar en grupos sociales, a interesarle el derecho de los dems.
Empieza tambin a admirar con verdadera compresin a los patriotas, a su patria
y a su bandera.
En esta etapa tiene que aprender a vivir en sociedad, respetar las leyes del juego,
aprender a ganar y perder, aprender a esperar para satisfacer un deseo; aprender
a respetar a los dems y sus derechos; aprender a esperar a satisfacer y a
respetar a los dems compaeros de juego; aprender a no ser el guapo del
juego" pero no dejarse quitar sus derechos aprender a no burlarse de los que no
tienen la misma capacidad; aprender a ayudar a los ms dbiles, etc.

LA MAGIA DEL JUEGO

32

Los principales papeles de juego como lo sugieren las caractersticas de la etapa

son colectivas: juego de pelota, baln pi, bsquet, a los escondidos, el agarrado.
Tambin son importantes en esta edad los juegos de mesa que contribuyen a que
aprendan a ganar y perder y a respetar el derecho de los dems.
La actividad fsica caracteriza tambin a esta etapa de gran desarrollo fsico, por lo
que entra entre los principales intereses del juego, adems de los colectivos, estn
las bicicletas y los patines, que son neutros, o sea, igual para las nias que para
los nios.
Hacia los 14 aos, debido a un deseo de emulacin olvida un poco el juego,
aunque cuando se le motiva convenientemente, se entrega al juego de tal forma,
que retoma el placer vivido en la infancia en esta actividad, pero hay que tener
presente que los intereses y capacidades de los adolescentes se hacen ms
especficos.
Al entrar a la adolescencia, etapa de las operaciones abstractas, caracterizada por
un alto grado de incertidumbre debido a la bsqueda de identidad, que no es
capaz de encontrar por los diferentes cambios somticos caractersticos de esta
etapa, situaciones stas que se traducen en conductas agresivas, llenas de
desconfianza y apata; sin embargo mientras que por un lado se siente vergenza
de sus propios movimientos un poco torpes, por otro, tiene una gran necesidad de
jugar, ya que el placer de la conquista de nuevas destrezas se pone de manifiesto
en su necesidad de relacin y en su capacidad de creacin. Una vez motivado
hacia esta actividad, el adolescente actuar con toda libertad bajo sus propios
impulsos y con toda su energa.

LA MAGIA DEL JUEGO

33

7. METODOLOGA

En el desarrollo de las actividades prcticas se pueden contar con la asesora del

tutor; ya que sta parte es imprtate tanto en el trabajo acadmico como el
profesional.
La intencin de realizar este material sobre El Juego como elemento pedaggico,
es buscar una familiaridad entre los nios, padres, maestros y adultos; revivir
mediante ste elemento, algo que hemos olvidado, esa habilidad de actuar con
emocin profunda y voluntaria, disfrutando un juego o una actividad recreativa;
permitiendo por un momento, dejar a un lado la formalidad y la seriedad de la vida
cotidiana, para descubrir cmo, mediante el juego, tambin podemos desarrollar
nuestro pensamiento e inteligencia.
Se pretende contribuir de la manera ms simple y positiva con todas aquellas
personas vinculadas directa e indirectamente al proceso educativo, ofrecindoles
nociones sobre la importancia que tiene El Juego en la educacin permanente,
acompaadas de conceptos metodolgicos, ventajas, caractersticas, clasificacin
y otros, para su enseanza y la puesta en marcha de los juegos con ms
contenido pedaggico; adems del inters de conservarlos para su proceso
formativo como elementos poderosos en la educacin intelectual, tica y fsica.
Por el mismo carcter del juego, el juego dirigido necesita ir acompaado de una
metodologa no directiva, de modo que el alumno pueda plantear las respuestas
que crea oportunas. En cuanto a la forma de presentacin, nos debemos olvidar
de estrategias analticas, puesto que sera romper con la fluidez y el sentido
natural del juego. Respecto a las tcnicas de enseanza ms acordes con la
naturaleza del juego, podemos tener en cuenta la del estilo de resolucin de

LA MAGIA DEL JUEGO

34

problemas, ya que los problemas planteados por el juego constituyen conjunto

ejercicio de indagacin y adaptacin.
En la educacin a la primera infancia, la utilizacin del juego como un recurso
metodolgico eficaz es aconsejable para el aprendizaje de diferentes habilidades,
para ello es importante que se propongan diversos juegos que correspondan a
una concepcin global que integre a los diferentes elementos de las mismas. En
los primeros cursos de educacin integral se pueden emplear tanto juegos libres
como codificados con la condicin de que estos sean breves, con reglas simples,
motivadores y de fcil realizacin.
Algunas consideraciones respecto a la intervencin didctica de los juegos a tener
en cuenta es que estos pueden propiciar:
La activacin de esquemas de conocimientos anteriores.
Una prctica reflexiva.
Un proceso interno de aprendizaje.
Variedad produccin
Descubrimiento - Variabilidad.
A continuacin se describen las actividades a realizar:
AROS
Objetivo: Desarrollar destrezas y habilidades en los nios y nias.
Desarrollo.Tambin se pueden utilizar aros plsticos grandes (de los que se usan
en las clases de gimnasia), darle siempre uno a cada uno y proponer ideas= saltar
adentro y afuera del aro, correr alrededor del aro, armar un camino con todos los
aros e ir saltando dentro de ellos, hacer girar el aro, hacer rodar el aro.

LA MAGIA DEL JUEGO

35

Otra actividad con aros puede ser:

Colocar en el piso todos los aros separados pero siempre tiene que haber 1
menos que la cantidad de chicos que hay (si hay 18 chicos, se ponen 17 aros);
despus se pone msica y los chicos tienen que caminar rpido por todo el saln.
Cuando pars la msica cada uno de los nios tiene que quedar dentro de un aro,
el que queda fuera pierde. As hasta que quede un ganador. Igualmente procura
siempre tener "premios" para todos (pueden ser caramelos o chupetines pegados
sobre florcitas o caritas de cartulina) o medallas hechas con crculos de chocolate
y cintas.
CIRCUITO
Objetivo. Desarrollar habilidades de integracin y motricidad gruesa.
Desarrollo. Con todas las cosas que tengamos a mano: mesas, sillas, sbanas,
telas, cajas chicas y grandes, broches, etc. armamos un circuito en el parque para
que

recorran

agachados,

parados,

sentados,

en

cuclillas,

de

rodillas,

arrastrndose. Esto favorece que desarrollen las distintas funciones motoras.

* El barco se hunde:
Objetivo. Lograr la concentracin de los nios y nias.
Desarrollo. Este juego es un poco matemtico, ya que el juego consiste en que
todos los nios son marineros y tu eres el capitn y tu dices por ejemplo el barco
se hunde... grupos de 3.... Y todos los nios deben agruparse en el nmero que se
diga y si no lo hacen se hunden y pierden.

* El Arca de No:
Objetivo. Adquirir conocimientos relacionados con los animales que reconocen
Desarrollo. Este consiste en que formen parejas entre todos los nios y tomen
dos sillas y que pasen de dos en dos.... cuando estn sentados se les dice que

LA MAGIA DEL JUEGO

36

animales quieren ser y luego les dice que hagan el sonido y movimiento del animal
que eligieron....

INTEGRACIN Y SOCIALIZACIN:
Objetivo. Reconocer las caractersticas fsicas de los compaeros.
Desarrollo. Salimos al rea libre formamos un crculo y observamos cada una de
las caractersticas de nuestros compaeros (aretes, cabello largo-corto, nio, nia,
alto-bajo, etc), a un voluntario determinado le vendamos los ojos, tocar a uno de
sus compaeros (as) y tratar de identificarlo de acuerdo a lo que l (ella) observ
en sus compaeritos para la integracin podemos cuestionar:
Qu sentiste?, cmo descubriste que era l o ella? por cul de sus
caractersticas fsicas lo (a) identificaste? etc.

LA MAGIA DEL JUEGO

37

8. CRONOGRAMA
DIAGRAMA DE GANT
LA MAGIA DEL JUEGO
DESARROLLO DE HABILIDADES
FECHAS DE REALIZACION DEL PROYECTO.
ACTIVIDADES

abr-13
semana
1

Lluvia de ideas
Eleccin de tema y
ttulo
Anlisis de
Informacin
Desarrollo de
actividades
* Actividades rompe hielo
* Actividades de
Integracin y
socializacin
* Actividades
recreativas
Entrega de documento
Sustentacin de
proyecto

semana
2

semana
3

may-13
semana
4

semana
1

semana
2

semana
3

semana
4

LA MAGIA DEL JUEGO

38

LA MAGIA DEL JUEGO

39

9. RECURSOS

9.1.

Recursos humanos

Dentro de los recursos humanos se cuenta con las docentes, nios y nias y la
instructora del SENA.
9.2.

Recursos econmicos

Los recursos econmicos que se requieren para el desarrollo del proyecto son:
-

Papelera
$ 20.000
Internet
$ 5.000
Material de trabajo $ 10.000

Estos recursos son cubiertos por las autoras del proyecto.

9.3.

Recursos materiales

Entre los materiales a tener en cuenta para el desarrollo de las actividades son:
-

Aros
Mesas
Sillas
Sbanas
Telas
Cajas chicas y grandes
Broches

LA MAGIA DEL JUEGO

40

10. ANLISIS DOFA

Debilidades
-

Falta de formacin profesional delosdocentes en este tema

Falta de disponibilidad de tiempo
Falta de informacin en cuanto al tema
Falta de comunicacin con centros que desarrollen proyectos similares

Fortalezas
-

Se trata de integrar docentes nios (as)

Se cuenta con gran experiencia en pedagoga con nios
Se cuenta con el material necesario para la realizacin de actividades
Se puede apoyar las actividades del Hogar grupal
Se puede apoyar en otros programas relacionados con la niez

Amenazas
-

El proyecto no cumpla las expectativas planteadas.

No se adecue a las normativas del Hogar y del ICBF
Se tome como una imposicin administrativa
No se cuente con el apoyo administrativo adecuado del Hogar y del ICBF

Oportunidades
-

Se cuenta con el inters para el desarrollo del proyecto

Es un proyecto de mejora de calidad de vida y formacin de los nios y

nias del hogar

Se cuenta con el inters de los nios y nias por el juego como estrategia

para el aprendizaje
Apoyo de otras entidades y programas al proyecto

CONCLUSION

LA MAGIA DEL JUEGO

41

En definitiva el juego contribuye a la formacin de la personalidad infantil tanto a

nivel individual como social. Desde el punto de vista individual el juego ayuda a
canalizar la agresividad y exteriorizar temores y deseos y favorece la capacidad de
simbolizacin: representar e inventar papeles y ayuda al nio a adquirir seguridad
en si mismo. Los juegos de grupo, regidos por unas reglas estimulan la
socializacin del nio, incorporndolo al grupo mediante la relacin y cooperacin
con los dems. As el nio adquiere el lenguaje necesario para comunicar sus
deseos y opiniones, conociendo y valorando las de los dems.
Este documento intenta darle una aproximacin al concepto de juego y da unas
herramientas bsicas pedaggicas de cmo estas actividades pueden ayudarnosa
aprender de los hechos reales y concretos, construir evidencias propias,
enriquecer la comprensin pero sobre todo desarrollar la creatividad y orientacin
en los nios y nias, a buscar su perspectiva de la realizacin de su propio futuro,
una conciencia de mximo aprovechamiento del juego y las actividades
recreativas como mecanismos de socializacin, crecimiento personal y colectivo, y
factor que contribuye a elevar la calidad de vida.
No hay que olvidar que el papel que juega el profesor en la prctica es la de
animador, en donde la motivacin, la intuicin, el saber estar como participante, la
flexibilidad, etc. son algunas de las principales caractersticas con las que debe
contar.

BIBLIOGRAFIA

LA MAGIA DEL JUEGO

42

BONILLA, C. 1995. Juego, Educacin y Moral. Revista Kinesis No 16. p. 77.

BONILLA, C. Una Aproximacin al Concepto de Ldica. Revista Kinesis No. 22 p.
22.
CAMPO, G. 1997. Juegos Pedaggicos y Tradicionales. Editorial Kinesis, Armenia.
DBLER, E. Y DBLER, H. 1975. Juegos Menores. Editorial Pueblo y Educacin,
La Habana.
ELOKIN, D. Psicologa del Juego. Editorial Visor, Madrid. 1985
JACQUIN, G. 1958. La Educacin por el Juego. Editorial S. E. Atenas, Madrid.
JIMNEZ, C. 1994. Taller Cotidiano. Propuesta Ldico Didctica. Fondo editorial
del Departamento de Risaralda, Pereira.
MAKERENKO, A. "El Juego" En Conferencias sobre Educacin Infantil. Ediciones
Anteo, Bogot.
NEZ DE ALMEIDA, Paulo. 1994. Educacin Ldica. Tcnicas y juegos
pedaggicos. Bogot: Editorial San Pablo.
PIAGET, Jean. La Construccin de lo Real en el Nio. Buenos Aires: Editorial
Raidos. 1975.
PIAGET, Jean. La Representacin del Mundo en el Nio. Madrid. Editorial Norata.
1975.
PIAGET, Jean. La Formacin del Smbolo en el Nio. Mxico. Fondo de Cultura
Econmica. 1974
PIAGET, Jean. Pedagoga y Psicologa. Ro de Janeiro. Forence. 1976
VIGOSTKY, L. El Desarrollo de los Procesos Sicolgicos Superiores. Editorial
Crtica, Barcelona. 1979.