Corregido-Leyendo y Comprendiendo Con Las Tic Sub B

GESTOR DE PROYECTO TIC
1. CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan
el proyecto. (Diligencie este tem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del
Nivel 1).
Nombre del Docente 1: AURELIANO DAVILA CHAVERRA
Celular: 3226751690
Correo electrnico: audacha@hotmail.es
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CHIGORODO
Institucin educativa: GONZALO MEJIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 10517220000238
Direccin: CORREGIMIENTO DE CAUCHERAS
Localidad/Comuna/sector: B/OBRERO
Nombre del Docente 2: JHON JARIO CORDOBA MURILLO
Celular: 3144089020
Correo electrnico: jhocom2@hotmail.com
Cdigo DANE: 10517220000238
Nombre del Docente 3: MARTHA CECILIA YEPES SALAZAR
Celular: 3015184198
Correo electrnico: marceyesa3@hotmail.com
Cdigo DANE: 10517220000238
Nombre del Docente 4: JENNY ALEIDA CORDOBA IBARGUEN
Celular: 3218316819
Correo electrnico: jennyaleida@hotmail.es
Cdigo DANE: 10517220000238
2. DIAGNSTICO INICIAL:
2.1 Exploracin de recursos.
(Diligencie este tem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseando una secuencia
didctica con REDA del Nivel 1).
#
Recurso (REDA)
Portal donde
URL
Lengua
Castellana
y
Literatura:
Habilidades
comunicativas
Proyecto
de
aula
comprensin y
produccin de
textos en tic
2
3
lo encontr
EDUTEKA
EDUTEKA
EDUTEKA
http://www.eduteka.org/proyecto/100/3/i/i
/2-1
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/
28240
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/
18169
2.2 Acercamiento a la secuencia didctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6:
Diseando una secuencia didctica con REDA diligencie la Gua 1. Diseando secuencias didcticas y
anxela a este documento).
Objetivo de la actividad: disear una secuencia didctica con Recursos Educativos Digitales
Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se renan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes, definan: rea, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades,
recurso y la evaluacin a desarrollar dentro de la secuencia didctica. Asimismo se recomienda
tener en cuenta la seleccin de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende,
Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la
carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
Pasos para elaborar una secuencia didctica

1. Lea el Manual pedaggico 1: Secuencias didcticas, disponible en el men Materiales del
curso.
2. Por grupos de trabajo diseen una secuencia didctica. Tengan en cuenta:
Definir el rea, tema, grado y tiempo de la secuencia didctica.

Redactar el objetivo general de la secuencia.
Enunciar la competencia y los estndares de competencia del Ministerio de
Educacin Nacional (MEN) que se trabajarn en la secuencia.
Definir los contenidos a desarrollar.
Disear las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por
indagacin, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Determinar cmo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la
secuencia didctica.
Construir un instrumento de evaluacin, si es el caso.
3. Disee la secuencia didctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEO DE SECUENCIAS DIDACTICAS
DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica:
Estudiando con las TIC, aprendo y comprendo.
Secuencia didctica #: 1
Institucin Educativa: CAUCHERAS
Sede Educativa: PRINCIPAL
Direccin: B/ OBRERO
Municipio: CHIGORODO
Docentes responsables:
AURELIANO DAVILA CHAVERRA
JHON JARIO CORDOBA MURILLO
MARTHA CECILIA YEPES SALAZAR
JENNY ALEIDA CORDOBA IBARGUEN
Departamento: Antioquia
rea de conocimiento: Lengua Castellana
Tema: LECTURA CON LAS TIC.
Grado: OCTAVO
Tiempo: Primer periodo
Descripcin de la secuencia didctica:

Las actividades que se realizaran tienen el propsito de mejorar en los estudiantes el desempeo en la
comprensin lectora, ya que se evidencia falencias en este aspecto. Se utilizaran los recursos educativos
abiertos como un medio para diversificar y fortalecer las experiencias de aprendizaje, de tal forma que se
pueda construir conocimiento. Se llevaran a cabo las siguientes actividades: momento de motivacin y
saberes previos, juegos de atencin, planteamiento de ideas, exposicin de trabajos realizados, taller de
comprensin lectora y pasanta a la granja de la Institucin Educativa Agrcola de Urab.
Objetivo de aprendizaje: Comprender la idea principal de un texto utilizando los recursos educativos
abiertos.
Contenidos a desarrollar: (qu se va a ensear, escriba los conceptos que se van a trabajar durante el
desarrollo de la secuencia).
La narracin.
Partes de un texto: ttulo, subtitulo, personajes principales de un texto.
Lectura de imgenes.
Competencias del MEN: (asociadas a las entregadas por

el MEN en los estndares de competencia).
Competencia comunicativa y tecnolgica.
Estndar de competencia del MEN:

Identifico el propsito comunicativo y la
idea global de un texto.
Elaboro hiptesis acerca del sentido global
de los textos, antes y durante el proceso de
lectura; para el efecto, me apoyo en mis
conocimientos previos, las imgenes y los
ttulos.
Qu se necesita para trabajar con los estudiantes: (mencione los insumos que requiere para
desarrollar la secuencia):
Computadores, video bean, internet, equipo de sonido, libros Coleccin Semilla, papel reciclable, colbn,
papel bond, fotocopias.
FASES
Preguntmonos!
ACTIVIDADES
(Involucre al estudiante en un asunto o tpico central. Plantee el problema a
resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el
conocimiento previo que posee).
Se inicia haciendo referencia a que Colombia es un pas con una gran
diversidad de fauna y flora; de acuerdo a la regin y a las condiciones
climticas asimismo hay una poblacin especifica de animales. Por ejemplo: el
oso perezoso habita en nuestra regin, el clima es adecuado para l porque
necesita calor para vivir bien. Hace algunos aos en el parque de Chigorod
existan osos perezosos, los estudiantes pueden observar el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=75M24o5uUYg
A partir de la motivacin anterior, se observa el siguiente vdeo de animales,
los estudiantes deben identificar cules de ellos habitan en el municipio o en
su casa? Luego, elaboran un listado.
https://www.youtube.com/watch?v=X7EX44it7-0
Aprovechando los saberes previos y la discusin anterior, se pregunta a los
estudiantes: Cules son los cuidados que requieren algunos de los animales
que habitan en su municipio?
Se socializa y se anotan en el tablero las conclusiones.
Exploremos!
(Dirija la actividad hacia la comprensin del problema y la bsqueda de

explicaciones potenciales o hiptesis. La actividad central en este caso es la
combinacin de sesiones de grupo y el trabajo privado para la seleccin de
informacin relevante).
Vamos a jugar: pon la parte que me falta y bscame.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/contenidoseducativos
Consulta a tus padres o vecinos, sobre el cuidado que requieren los siguientes
animales: el gato, el perro, un caballo, un cerdo y un pollito. Luego con ayuda
de un compaero de clase, elabora una cartelera para exponer en clase, que
contenga las ideas centrales e imgenes acordes al tema. (Se aprovechar
esta actividad para abordar el tema de la narracin, as como tambin las
partes de un texto, titulo, subtitulo)
En grupo realiza la lectura relacionada con los animales observados en la
presentacin de Power Point y resuelve el taller de comprensin lectora sobre
el cuidado de los animales. Despus elaborars un resumen de la lectura
(Durante esta actividad se continuar abordando el tema de la narracin, las
partes de un texto, titulo, subtitulo).

Pasanta: visita a la granja Agrcola de Urab. Despus preprate para explicar
cmo vivan los animales que encontraste all.
Charla: los nios atienden la visita del profesional El veterinario nos cuenta
sobre el cuidado de los animales! Participa con tus preguntas al profesional, y
al finalizar resuelve el cuestionario propuesto por la profesora.
Produzcamos!
(Oriente al estudiante hacia construccin conjunta de significado a partir de la

elaboracin de una explicacin apropiada al problema planteado. Se fomenta
por tanto, la participacin de todos para la integracin y sistematizacin
progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluir aspectos
como: integrar informacin, intercambiar mensajes, construir sobre la base de
otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer soluciones explcitas).
Collage animalario: con recortes de revistas o peridicos se forman las
imgenes de los animales. Luego, escribe con tus propias palabras cmo
deben ser los cuidados que necesitan los animales para vivir bien. En plenaria
descubran las imgenes construidas en el collage y comparte con tus
compaeros tus ideas.
Apliquemos!
(Se centra en la resolucin del problema y la evaluacin de la solucin

propuesta. La actividad en este caso se centra en la confirmacin y el anlisis
riguroso de las explicaciones o soluciones acordadas. La confirmacin puede
hacerse de manera directa, a manera de un proyecto de investigacin-accin
individual o colectiva o de manera indirecta mediante la presentacin y defensa
de la propuesta al resto de participantes). (Bustos. p.123).
Participacin en el Collage animalario, se renen todos los collage y se
construye un mural.
Evaluacin escrita tipo prueba saber.
RECURSOS
Nombre del recurso
(Indique el nombre de
los videos, audios, animaciones,
representaciones visuales que menciona en la descripcin de
actividades).
Descripcin del recurso

(Describa el contenido de los videos,
audios, animaciones, representaciones
visuales que menciona en la descripcin
de actividades).
Vdeo del municipio de Chigorod donde
se observa el oso perezoso.
Vdeo sobre la fauna de Colombia.
Juegos para fortalecer la atencin.
Fauna de Urab
Presentacin en PowerPoint
- EVALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
(Cmo se va a realizar la evaluacin de los nuevos conocimientos y cules son los productos asociados).
La evaluacin se realizar a travs de la explicacin que realizar cada estudiante durante la exposicin del collage
animalario sobre los cuidados que necesitan los animales para su bienestar.
Asimismo se valorar la participacin de los estudiantes en cada una de las actividades propuestas. Actividades que
fueron pensadas para que los estudiantes analicen, infieran, presenten sus conclusiones y comprendan la idea
principal de un texto (video, exposicin).
Por ltimo, se aplicar una evaluacin escrita tipo prueba saber.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
(Mencione el instrumento de evaluacin que usar para evaluar las evidencias de aprendizaje. Si es el caso, formule e
BIBLIOGRAFA
MEN (2009) Cartilla las rutas del saber hacer experiencias significativas que transforman la vida escolar
Orientaciones para autores y establecimientos educativos. Ministerio de Educacin Nacional. Bogot.
Colombia
Daz, F. (2005). Principios de diseo instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: Un marco
de referencia sociocultural y situado. Tecnologa y Comunicacin Educativas, 20(41), 4-16.
Dussel, I., (2010). VI Foro Latinoamericano de Educacin; Educacin y nuevas tecnologas: Los desafos
pedaggicos ante el mundo digital / Ins Dussel y Luis Alberto Quevedo. - 1a ed. - Buenos Aires: Santillana.
https://pixabay.com/es
http://www.morguefile.com/
www.youtube.com
4. Suba la Gua 1: Diseando secuencias didcticas, por medio del men Actividades
disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotogrfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no
particip en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situacin en el documento a manera de
observacin.
FOTOGRAFIAS:
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes tems con base en la actividad 12:
Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeo para el cual est orientado el proyecto). Preescolar
Primaria
Secundaria
Media
Otro:
3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el
proyecto).
Transicin
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
Undcimo
3.3. reas fundamentales y obligatorias: Seleccione el rea de desempeo que tiene el mayor nfasis en
el proyecto:
Ciencias naturales y educacin ambiental
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia
Educacin artstica
Educacin tica y en valores humanos
Educacin fsica, recreacin y deportes
Educacin religiosa
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
Matemticas
Tecnologa e informtica
3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollar el proyecto).
La poblacin estudiantil con la cual se trabaj en este proyecto corresponden a estudiantes
de los grados de bsica primaria, (primero, segundo y tercero, de Institucin Educativa GONZALO
MEJIA del municipio de CHIGORODO en la jornada de la maana, con edades que oscilan entre
los 10 Y 15 aos de edad. Pertenecientes a los estratos 1 . Un gran porcentaje de los hogares de
los estudiantes cuentan con las siguientes caractersticas: son nativos del municipio, otros son
desplazados por la violencia, y reinsertados, por lo cual, muchos de los estudiantes presentan
barreras que no les permiten desarrollar sus habilidades comunicativas.
Los habitantes del corregimiento de caucheras la mayora de las familias se dedican a la
agricultura, en algunas circunstancias los estudiante ayudan en esos trabajos a sus padres. el
municipio se est recuperando de las secuelas que ha dejado el conflicto armado por los grupos al
margen de la ley y las fuerzas estatales ya que es un paso estratgico que conecta el Uraba y el
interior del pas.
3.5. Diagnstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y
actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicacin de las pruebas, elabore una conclusin que
describa la valoracin inicial de los estudiantes).
IE CAUCHERAS AREA LENGUAJE- MUTAT ANTIOQUIA
COMPRENSION LECTORA
Un viernes a las dos de la tarde se alumbr el mundo con un sol bobo, bermejo y spero como
polvo de ladrillo, y casi tan fresco como el agua, y no volvi a llover en diez das. Macondo estaba
en ruinas. En los pantanos de las calles quedaban muebles despedazados, esqueletos de
animales cubiertos de lirios colorados, ltimos recuerdos de las hordas de advenedizos que se
fugaron de Macondo tan atolondradamente como haban llegado. Las casas paradas con tanta
urgencia durante la fiebre del banano, haban sido abandonadas, la compaa bananera
desmantel sus instalaciones. De la antigua ciudad alambrada slo quedaban los escombros. Las
casa de madera, las frescas terrazas donde transcurran las serenas tardes de naipes, parecan
arrasadas por una anticipacin del viento proftico que aos despus haba de borrar a Macondo
de la faz de la tierra. Tomado de la novela: Cien Aos de Soledad de Gabriel Garca Mrquez A
continuacin encontrars quince preguntas, cada una con cuatro opciones de respuesta, slo
debes sealar la correcta de acuerdo al texto:
1. El tema central del texto es:
A. La fiebre del banano
B. La masacre de las bananeras
C. Macondo
D. El diluvio en Macondo
2. En Macondo:
A. Casi no llova
B. Haba muchos escombros
C. Se estableci una compaa bananera
D. Sala un sol bobo

3. El texto anterior es:
A. Argumentativo
B. Narrativo-descriptivo
C. Expositivo D. Informativo
4. Despus del diluvio:
A. Dej de llover diez das
B. Lleg la compaa bananera
C. Nunca ms llovi
D. Apareci la fiebre bananera
5. El texto anterior es:
A. Un fragmento
B. Un captulo
C. Un prlogo
D. Un eplogo
6. La expresin: La fiebre del banano era:
A. Una enfermedad
B. La instalacin de la compaa bananera
C. Una pandemia
D. Una invencin
7. Del texto podemos inferir:
A. Macondo volvi a ser el mismo
B. Jams volvi a llover
C. El diluvio fue una premonicin
D. Finalmente Macondo desapareci
8. Despus de lo ocurrido en podemos afirmar:
A. No se puede pescar en ro revuelto

B. Al mal tiempo, buena cara
C. Despus de la tempestad viene la calma
D. No todo lo que brilla es oro
9. El narrador de la historia es:
A. Macondo
B. La compaa bananera
C. Un narrador personaje
D. Un narrador testigo
10. Advenedizos significa:
A. Intrusos, forasteros
B. Ambiciosos, codiciosos
C. speros, bruscos
D. Atolondrados, ensimismados
11. La expresin: Hordas advenedizas se refieren a:
A. Las aguas
B. Los vendavales
C. La compaa bananera
D. Los habitantes de Macondo
12. Los diluvios son:
A. Fenmenos naturales
B. Mitos
C. Profecas
D. Fenmenos artificiales
13. Gabriel Garca Mrquez es en escritor:
A. Venezolano
B. Chileno
C. Colombiano
Ejemplo: NOMBRE DE LA PRUEBA: comprensin de texto-lectura con las Tic.
La Prueba de Evaluacin se aplic a 40 estudiantes del grado OCTAVO de la Institucin Educativa
GONZALO MEJIA, del municipio de CHIGORODO. De la cual se obtuvieron los resultados que se
pueden observar de la siguiente grfica.
APROBARON
26
REPRO
BARON
14
lectura con las Tic.

APROBARN
REPROBARN
35%
65%
De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 8, se puede
evidenciar que el aplicar estos mtodos de enseanza basadas en el modelo socio-constructivista
se obtuvieron resultados muy favorables por parte del docente y el estudiante.
4. ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes tems con base en la
Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)
4.1. Ttulo del proyecto: LEYENDO Y COMPRENDIENDO CON LAS TIC
4.2. Descripcin del proyecto: Este proyecto se desarrollar teniendo en cuenta las siguientes actividades:
lectura de imgenes, lectura de cuentos, interpretacin de textos, anticipacin y prediccin de cuentos
utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin para motivar a los estudiantes a la lectura y as
tener una mejor comprensin textual.
4.3. Problema de aprendizaje: las dificultades que presenta los alumnos es la identificacin de los gneros
narrativos, por falta de una mejor comprensin en la lectura.
4.4 Pregunta del proyecto: como motivar a los estudiantes del grado sexto a identificar los gneros narrativos
por medio de la lectura.
4.5 Objetivo General del Proyecto:

Comprender diversos tipos de textos, utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
motivar a los estudiantes a la lectura y as tener una mejor comprensin textual, y especialmente la
identificacin de los gneros literarios.
4.6. Objetivos Especficos del Proyecto:
Analizar que funcin cumple un aviso publicitario especfico.
Explicar con base en los contenidos icnico verbales a que funcin corresponden.
4.7. Estndares de competencia MEN:
Identifico el propsito comunicativo y la idea global de un texto.
Elaboro hiptesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto,
me apoyo en mis conocimientos previos, las imgenes y los ttulos.
5. METODOLOGA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseando secuencias didcticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes tems evidenciando la Metodologa PEPA).
5.1 Tiempo acadmico.
DOS MESES UN PERIODO
5.2. Conocimientos previos.
Lectura, escritura, narracin, reconocer las partes de una oracin, manejo de herramientas informticas,
manejo del internet.
5.3. Secuencias didcticas.
SECUENCIA 2
1. DATOS GENERALES
EL ARTE DE EXPRESARSE
Direccin: B/ OBRERO
rea de conocimiento:
HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
Grado:
8
Tema:
COMO RESPONDER PREGUNTAS
Tiempo:
4 HORAS
descripcin de la secuencia didctica:

1. ambientacin (video de una entrevista al autor de un libro)
2. que saben los nios acerca de que es y para que sirve una entrevista.
3. concceptualizacion
4. diseo de una entrevista y enviar a la docente a traves del correo.
5. contactar a traves de las redes sociales a personas destacadas del municipio para entrevistarla.
6. realizacion de la entrevista.
7. enviar a los contactos lo aprendido de la entrevista.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
objetivo de aprendizaje:
aprender a elaborar una entrevista a traves de la cual se conoceran las habilidades que tienen las personas entrevista
contenidos a desarrollar:
la entrevista:
ques es? para que sirve? como puede aportar al aprendizaje de los estudiantes? partes de la entrevista? como entrevis
preguntar realizar?
competencias del men:
caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la

informacin que emiten, para utilizarla en la creacin de nuevos
textos.
Identifico el propsito comunicativo y la idea g

durante el proceso de lectura; para el efe
conocimientos previos, las imgenes y los ttu
Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:

CAMARAS DE VIDEOS
VIDEOS DE YOUTUBE
TEXTOS VIRTUALES Y ESCRITOS
3. METODOLOGA:
FASES
ACTIVIDADES
(A continuacin se describen las actividades que se van a desarrollar, teniend
fases del Aprendizaje por Indagacin).
Preguntmonos!
por que es importante realizar entrevistas para recolectar los puntos de vista de las pe
tema especifico?
Exploremos!
los estudiantes deberan investigar como crear entrevistar que permitan arrojar los dif
vista?, despues de la investigacion deberan escoger un tema de interes.
Produzcamos!
despues de que los estudiantes hayan investigado el tema planteado, deberan realiza
personas que conozcan sobre el tema elegido. donde realizara un documental con los
las diferentes personas.
Apliquemos!
se presentara el documental a toda la comunidad educativa.
4. RECURSOS
Nombre del recurso
actividades).
Descripcin del recurs

(Describa el contenido de los videos,
representaciones visuales que menciona
actividades).
movie maker
photoshop
editar videos
editor de imagenes
5. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

con la exposicion del documental realizado por los estudiantes.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
se observara el documental y se dara la precisa calificacion.
7. BIBLIOGRAFA
http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/lengua_3/ud2/11_1.html
http://tecnologiaedu.us.es/formate/curso/modulo9/412caracteristicas.htm
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/7mo_entrevista/index.html
http://www.entrevistadetrabajo.org/tipos-de-entrevista.html
SECUANCIA 3
DATOS GENERALES
Estudiando con las TIC, aprendo y comprendo.
Direccin: B/ OBRERO
rea de conocimiento: Lengua Castellana
Tema: LECTURA CON LAS TIC.
Grado: OCTAVO
Tiempo: Primer periodo
Descripcin de la secuencia didctica:

Las actividades que se realizaran tienen el propsito de mejorar en los estudiantes el desempeo en la
comprensin lectora, ya que se evidencia falencias en este aspecto. Se utilizaran los recursos educativos
abiertos como un medio para diversificar y fortalecer las experiencias de aprendizaje, de tal forma que se
pueda construir conocimiento. Se llevaran a cabo las siguientes actividades: momento de motivacin y
saberes previos, juegos de atencin, planteamiento de ideas, exposicin de trabajos realizados, taller de
comprensin lectora y pasanta a la granja de la Institucin Educativa Agrcola de Urab.
Objetivo de aprendizaje: Comprender la idea principal de un texto utilizando los recursos educativos
abiertos.
Contenidos a desarrollar: (qu se va a ensear, escriba los conceptos que se van a trabajar durante el
desarrollo de la secuencia).
La narracin.
Partes de un texto: ttulo, subtitulo, personajes principales de un texto.
Lectura de imgenes.
Competencias del MEN: (asociadas a las entregadas por

el MEN en los estndares de competencia).
Competencia comunicativa y tecnolgica.

Identifico el propsito comunicativo y la
idea global de un texto.
de los textos, antes y durante el proceso de
lectura; para el efecto, me apoyo en mis
conocimientos previos, las imgenes y los
ttulos.
Qu se necesita para trabajar con los estudiantes: (mencione los insumos que requiere para
desarrollar la secuencia):
Computadores, video bean, internet, equipo de sonido, libros Coleccin Semilla, papel reciclable, colbn,
papel bond, fotocopias.
FASES
Preguntmonos!
ACTIVIDADES
(Involucre al estudiante en un asunto o tpico central. Plantee el problema a
resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el
conocimiento previo que posee).
Se inicia haciendo referencia a que Colombia es un pas con una gran
diversidad de fauna y flora; de acuerdo a la regin y a las condiciones
climticas asimismo hay una poblacin especifica de animales. Por ejemplo: el
oso perezoso habita en nuestra regin, el clima es adecuado para l porque
necesita calor para vivir bien. Hace algunos aos en el parque de Chigorod
existan osos perezosos, los estudiantes pueden observar el siguiente video.
A partir de la motivacin anterior, se observa el siguiente vdeo de animales,
los estudiantes deben identificar cules de ellos habitan en el municipio o en
su casa? Luego, elaboran un listado.
Aprovechando los saberes previos y la discusin anterior, se pregunta a los
estudiantes: Cules son los cuidados que requieren algunos de los animales
que habitan en su municipio?
Se socializa y se anotan en el tablero las conclusiones.
Exploremos!
(Dirija la actividad hacia la comprensin del problema y la bsqueda de

explicaciones potenciales o hiptesis. La actividad central en este caso es la
combinacin de sesiones de grupo y el trabajo privado para la seleccin de
informacin relevante).
Vamos a jugar: pon la parte que me falta y bscame.
Consulta a tus padres o vecinos, sobre el cuidado que requieren los siguientes
animales: el gato, el perro, un caballo, un cerdo y un pollito. Luego con ayuda
de un compaero de clase, elabora una cartelera para exponer en clase, que
contenga las ideas centrales e imgenes acordes al tema. (Se aprovechar
esta actividad para abordar el tema de la narracin, as como tambin las
partes de un texto, titulo, subtitulo)
En grupo realiza la lectura relacionada con los animales observados en la
presentacin de Power Point y resuelve el taller de comprensin lectora sobre
el cuidado de los animales. Despus elaborars un resumen de la lectura
(Durante esta actividad se continuar abordando el tema de la narracin, las
partes de un texto, titulo, subtitulo).
Pasanta: visita a la granja Agrcola de Urab. Despus preprate para explicar
cmo vivan los animales que encontraste all.
Charla: los nios atienden la visita del profesional El veterinario nos cuenta
sobre el cuidado de los animales! Participa con tus preguntas al profesional, y
al finalizar resuelve el cuestionario propuesto por la profesora.
Produzcamos!
(Oriente al estudiante hacia construccin conjunta de significado a partir de la

elaboracin de una explicacin apropiada al problema planteado. Se fomenta
por tanto, la participacin de todos para la integracin y sistematizacin
progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluir aspectos
como: integrar informacin, intercambiar mensajes, construir sobre la base de
otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer soluciones explcitas).
Collage animalario: con recortes de revistas o peridicos se forman las
imgenes de los animales. Luego, escribe con tus propias palabras cmo
deben ser los cuidados que necesitan los animales para vivir bien. En plenaria
descubran las imgenes construidas en el collage y comparte con tus
compaeros tus ideas.
Apliquemos!
(Se centra en la resolucin del problema y la evaluacin de la solucin

propuesta. La actividad en este caso se centra en la confirmacin y el anlisis
riguroso de las explicaciones o soluciones acordadas. La confirmacin puede
hacerse de manera directa, a manera de un proyecto de investigacin-accin

individual o colectiva o de manera indirecta mediante la presentacin y defensa
de la propuesta al resto de participantes). (Bustos. p.123).
Participacin en el Collage animalario, se renen todos los collage y se
construye un mural.
RECURSOS
Nombre del recurso
actividades).
Descripcin del recurso

(Describa el contenido de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales que
menciona en la descripcin de actividades).
Vdeo del municipio de Chigorod donde se
observa el oso perezoso.
Vdeo sobre la fauna de Colombia.
Juegos para fortalecer la atencin.
Fauna de Urab
Presentacin en PowerPoint
- EVALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
(Cmo se va a realizar la evaluacin de los nuevos conocimientos y cules son los productos asociados).
La evaluacin se realizar a travs de la explicacin que realizar cada estudiante durante la exposicin del collage
animalario sobre los cuidados que necesitan los animales para su bienestar.
Asimismo se valorar la participacin de los estudiantes en cada una de las actividades propuestas. Actividades que
fueron pensadas para que los estudiantes analicen, infieran, presenten sus conclusiones y comprendan la idea
principal de un texto (video, exposicin).
Por ltimo, se aplicar una evaluacin escrita tipo prueba saber.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
(Mencione el instrumento de evaluacin que usar para evaluar las evidencias de aprendizaje. Si es el caso,
formule el instrumento).
2
BIBLIOGRAFA
MEN (2009) Cartilla las rutas del saber hacer experiencias significativas que transforman la vida escolar
Orientaciones para autores y establecimientos educativos. Ministerio de Educacin Nacional. Bogot.
Colombia
Daz, F. (2005). Principios de diseo instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: Un marco de
referencia sociocultural y situado. Tecnologa y Comunicacin Educativas, 20(41), 4-16.
Dussel, I., (2010). VI Foro Latinoamericano de Educacin; Educacin y nuevas tecnologas: Los desafos
pedaggicos ante el mundo digital / Ins Dussel y Luis Alberto Quevedo. - 1a ed. - Buenos Aires: Santillana.
www.youtube.com
5.4. Marco conceptual.
Las TIC plantean nuevos desafos para la educacin y en especial para los educadores, exigiendo nuevas
destrezas y habilidades en el aula, pero a la vez garantizan de alguna manera el mximo aprovechamiento del
recurso y, en este caso, donde la poblacin beneficiada es la ms pequea de la educacin formal, el
compromiso de los docentes se convierte en la herramienta fundamental para el aprendizaje de los
estudiantes, especialmente en el desarrollo de habilidades comunicativas que permitan la interaccin de nios
y nias.
Hoy en da con el avance de la tecnologa, Internet y la comunicacin en lnea los gobiernos y las empresas
tanto del sector pblico como privado deberan permitir una evaluacin por encuesta en lnea que mida la
calidad de los servicios que estn prestando o de los productos que estn vendiendo para que tomen buenas
decisiones en tiempo real. Esto debera ir acompaado de una campaa de capacitacin y sensibilizacin
sobre la importancia de las decisiones que se pueden tomar con una informacin real y confiable en bien de la
sociedad. Para el gobierno o para las empresas esto permitira menores costos en investigacin, soluciones a
los problemas en menor tiempo, mayor satisfaccin de los usuarios o clientes, mayores utilidades y fidelidad.
A pesar de que gran parte de las instituciones educativas han venido adaptando sus procesos a la poca, es
clara la necesidad de asumir en la nuestra, una nueva actitud frente al uso de las TIC. Una actitud que d
cuenta de la importancia que tienen los nuevos espacios de aprendizaje para nuestros estudiantes y sobre
todo, que permita un encuentro ms cercano entre docentes, estudiantes, conocimiento y avances
tecnolgicos. Y, aunque puede pensarse que la inclusin de las TIC en el aula de clase correspondera a los
docentes de los alumnos que ya iniciaron su proceso de lectoescritura convencional, esta realidad no debe
desconocer la importancia de los aprendizajes generados desde la educacin preescolar, donde realmente se
generan fundamentos muy slidos de aprendizaje en nuestros estudiantes.
5.5. Cronograma.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
1
1.SELECCION DEL TEMA DEL PROYECTO DE AULA
2.FORMULACION DE LA PREGUNTA DE
INVESTIGACION
3.BUSQUEDA DE INFORMACION EN LA WEB
4.ELABORACION DE SECUENCIAS DIDACTICAS
5.DISEO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
ABIERTOS
6.SELECCION DE LA HERRAMIENTA PEDAGOGICA
DEL PROYECTO
7.IMPLEMENTACION DEL PROYECTO
8.EVALUACION DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
9.SOCIALIZACION DEL PROYECTO TIC
5.6. Bibliografa.
FEBRERO
2 3 4 5
MARZO
2 3 4
ABRIL
2 3 4
http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/lengua_3/ud2/11_1.html
http://tecnologiaedu.us.es/formate/curso/modulo9/412caracteristicas.htm
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/7mo_entrevista/index.html
http://www.entrevistadetrabajo.org/tipos-de-entrevista.html
http:///modelodeencuesta.wordpress.com
www.youtube.com
6. APLICACIN DEL PROYECTO
6.1. Mi Recurso Educativo Digital.
LINK DEL RECURSO
https://es.scribd.com/doc/311985290/comprensindelect-PRESENTACION
6.2. Evidencias fotogrficas. (Relacione dos fotografas como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompaado por el formador.)
Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin
del estudiante con el recurso educativo)
Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del estudiante

con el recurso educativo)
6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un
enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA
FORTALEZAS
multiplicar el proyecto desde primaria
Manejo de las competencias tic
incluir ms actividades para el desarrollo del uso de la tecnologa
proyecto de aula
participar a los docentes del proyecto e incluir mejoramiento acadmico a travs de la
reas
de
conocimiento
para
la elaboracin de actividades
interdisciplinariedad
6.4. Instrumento de evaluacin. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informticas con los estudiantes, anexe el link donde realiz la prueba de evaluacin de su
Proyecto Educativo TIC.)
LINK DE LA PRUEBA:
http://goo.gl/forms/HzLZxPcykD
6.5. Resultados. (Relacione la Gua 8: Elaborando una relatora realizada en la Actividad 32: Los
estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Pasos para elaborar una relatora:

1.
2.
Nombre del Proyecto Educativo TIC: LEYENDO Y COMPRENDIENDO CON LAS TIC
rea de conocimiento: Lenguaje.
3.
Competencias:
Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a
particularidades temporales, geogrcas, de gnero, de autor, etc.
Identi co los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes
pocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales,
cuando sea pertinente.
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, aches, cartas,peridicos, etc.
Reconozco la funcin social de los diversos tipos de textos que leo.
Identico la silueta o el formato de los textos que leo.
Elaboro hiptesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura;
para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imgenes y los ttulos.
4. Herramientas TIC:
Colombia aprende
Educaplay
Eduteka
Educima
Redmaestros
5. Contenidos digitales: Para la implementacin del proyecto se
exploraron e implementaron:
Power point
Prezi
Word
Creacin del blog docentic:
Portafolios:
Adems de los portales arriba mencionados.
6. Idea principal de aprendizaje:
14.
Una vez aplicado el proyecto educativo TICS: LEYENDO Y COMPRENDIENDO CON
LAS TIC
Los estudiantes se sintieron motivados a leer, mediante el uso, e implementacin de las

herramientas digitales incorporadas y su gusto y motivacin por la lectura se vio reflejada en los
resultados a nivel de comprensin de textos.
7. Argumentacin:
la propuesta de trabajo se presenta a travs de la utilizacin de las tics con las cuales se pretende
desarrollar las habilidades comunicativas bsicas de los estudiantes y por ende fortalecer los
procesos lectoescrituras y comunicativos de los mismos a travs de variadas actividades como
cuentos, juegos, videos, canciones.
Es importante este resultado porque de una manera didctica, novedosa y divertida los
estudiantes podrn incorporar sus textos musicales como una estrategia de apoyo para afianzar la
comprensin a nivel global de un texto. Por medio de la asociacin e implementacin de las TIC;
lo cual se ver reflejado en el mejoramiento de la prueba SABER, donde la comprensin a nivel
de textos, imgenes, esquemas es la clave para un buen desempeo.
8. Momentos centrales de la aplicacin de la experiencia:
10.
FASE DIAGNSTICA:
Aplicacin prueba diagnostica
Encuesta de hbito lector
11.
FASE DE SENSIBILIZACIN:
Encuesta de indagacin de gustos musicales
Implementacin de actividades
12.
FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA
Aplicacin taller de comprensin mediante el uso de las TICS
Aplicacin de talleres ldicos de comprensin y anlisis de textos musicales
Conclusiones y recomendaciones.3 momentos de enseanza y aprendizaje al aplicar el

Proyecto Educativo TICS.
9. Conclusiones:
RELATORIA
Al trmino de la aplicacin del proyecto podemos decir:
Con el proyecto los estudiantes: Intervienen en el proceso de creacin a travs pginas de

autores marcan tendencias a travs de los foros transforman la lectura en una experiencia
compartida y divertida
Es vital seguir aplicando el proyecto porque en primera instancia vincula las TIC a
nuestras prcticas de aula, propone interactuar con otras herramientas y recursos digitales:
portales, portafolios y en general recursos digitales que relacionados con la comprensin de textos
realimentan el desempeo de los estudiantes. Adems es un trabajo que est enfocado desde las
competencias y estndares curriculares; lo cual, da garanta de que sus logros se vern reflejados
en el desempeo de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad educativa.
Con las TIC los estudiantes: Intervienen en el proceso de creacin a travs pginas de
autores marcan tendencias a travs de los foros transforman la lectura en una experiencia
compartida y divertida.
Las tic nos proponen un nuevo entorno de aprendizaje Impactan tanto en la prctica
educativa como en la reflexin pedaggica Ingresan en nuestras clases como herramientas para
incentivar el gusto y el conocimiento de la literatura Nuevos escenarios Un nuevo paradigma
Montaje de diversos componentes lingsticos, visuales.
LINK GUIA 10
https://drive.google.com/open?id=0BwpMgxvRdVhubXYtNXdpU3dhb28
6.6. Publicacin del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentacin final, anexe el
link donde public su Proyecto Educativo TIC.)
LINK DE PROYECTO:
https://es.scribd.com/doc/311985758/Corregido-leyendo-y-Comprendiendo-Con-Las-Tic
7. SOCIALIZACIN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente
para la socializacin de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentacin de mximo 10 minutos donde se presenta lo ms significativo del proyecto
educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
Propsito.
Temas y estndares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
Metodologa PEPA.
Resultados del proceso.
Despedida presentando la informacin de contacto del docente.

Corregido-Leyendo y Comprendiendo Con Las Tic Sub B

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GESTOR DE PROYECTO TIC

Pasos para elaborar una secuencia didctica

Definir el rea, tema, grado y tiempo de la secuencia didctica.

3. Disee la secuencia didctica a partir del siguiente formato:

Institucin Educativa: CAUCHERAS

Sede Educativa: PRINCIPAL

rea de conocimiento: Lengua Castellana

Tema: LECTURA CON LAS TIC.

Tiempo: Primer periodo

Descripcin de la secuencia didctica:

Competencias del MEN: (asociadas a las entregadas por

Estndar de competencia del MEN:

(Dirija la actividad hacia la comprensin del problema y la bsqueda de

partes de un texto, titulo, subtitulo).

(Oriente al estudiante hacia construccin conjunta de significado a partir de la

(Se centra en la resolucin del problema y la evaluacin de la solucin

Descripcin del recurso

D. Sala un sol bobo

A. No se puede pescar en ro revuelto

lectura con las Tic.

4.5 Objetivo General del Proyecto:

Institucin Educativa: CAUCHERAS

Sede Educativa: PRINCIPAL

descripcin de la secuencia didctica:

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

competencias del men:

Estndar de competencia del MEN:

caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la

Identifico el propsito comunicativo y la idea g

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:

se presentara el documental a toda la comunidad educativa.

Descripcin del recurs

5. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Institucin Educativa: CAUCHERAS

Sede Educativa: PRINCIPAL

rea de conocimiento: Lengua Castellana

Tema: LECTURA CON LAS TIC.

Tiempo: Primer periodo

Descripcin de la secuencia didctica:

comprensin lectora y pasanta a la granja de la Institucin Educativa Agrcola de Urab.

Competencias del MEN: (asociadas a las entregadas por

Estndar de competencia del MEN:

(Dirija la actividad hacia la comprensin del problema y la bsqueda de

(Oriente al estudiante hacia construccin conjunta de significado a partir de la

(Se centra en la resolucin del problema y la evaluacin de la solucin

hacerse de manera directa, a manera de un proyecto de investigacin-accin

Descripcin del recurso

Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del estudiante

Pasos para elaborar una relatora:

6. Idea principal de aprendizaje:

Los estudiantes se sintieron motivados a leer, mediante el uso, e implementacin de las

8. Momentos centrales de la aplicacin de la experiencia:

Aplicacin taller de comprensin mediante el uso de las TICS

Aplicacin de talleres ldicos de comprensin y anlisis de textos musicales

Conclusiones y recomendaciones.3 momentos de enseanza y aprendizaje al aplicar el

Con el proyecto los estudiantes: Intervienen en el proceso de creacin a travs pginas de

Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

Temas y estndares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.

Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.

Resultados del proceso.

Despedida presentando la informacin de contacto del docente.

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