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2. DIAGNSTICO INICIAL:
2.1 Exploracin de recursos.
(Diligencie este tem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseando una secuencia
didctica con REDA del Nivel 1).
#
Recurso
(REDA)
Canal
de
youtube de
KHANACAD
EMY
Matemtic
a
interactiva
Jugando y
aprendiend
o
Portal
donde lo
encontr
Redvoluci
n
URL
eduteka
www.eduteka.org/MI/
Colombia
aprende
https://luisamariaarias.wordpress.co
m/matematicas/tema-3-numerosenteros/
https://www.youtube.com/watch?
v=rawQzxMKUqs
(CASOS DE FACTORIZACION).
Institucin Educativa: GONZALO MEJIA
Direccin:
Municipio: CHIGORODO
Docentes responsables:
Departamento: (Antioquia).
Grado: (8 y 9).
Tiempo: 10 horas
Descripcin de la secuencia didctica: (detalle de forma general cada actividad que compone la secuencia
didctica).
Objetivo de aprendizaje: (Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada utiliza
software correspondiente).
Contenidos a desarrollar: (Casos de factorizacin: Factor comn, factor comn por agrupacin de trminos, trinomio cuadr
diferencia de cuadrados, trinomio cuadrado perfecto por adicin y sustraccin, trinomio de la forma
Qu se necesita para trabajar con los estudiantes: (textos, video-beam, computadores, juegos geomtricos, software, m
borradores):
3. METODOLOGA:
ACTIVIDADES
FASES
Preguntmonos!
Exploremos!
Produzcamos!
Apliquemos!
4. RECURSOS
Nombre del recurso
Casos de factorizacin(productos notables).
https://www.youtube.com/watch?v=EvdViK983Jk&list=PL7AEAD527582B2CFC
https://www.youtube.com/watch?v=pkWYq43L_Es&list=PLQhmkDYhE920mLWd5pkSviYkkWRuyL53
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Participacion en clase, exposicin, quiz, evaualciones tipo icfes, auto-coevaluacion, cada uno con una valoracin nu
7. BIBLIOGRAFA
https://drive.google.com/folderview?id=0B84JiJA1e-www.goo https://drive.google.com/folderview?id=0B84J
www.drive.google.com&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNFE
-QJMk0xazZSb291WGM&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNF://drive.gowww.youtube.com/juli
om/folderview?id=0B84JiJA1ewww.mioneducacion.gov.coQJMk0xazZSb291WGM&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNFE
www.colombiaaprende.edu.co
Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
Undcimo
3.3. reas fundamentales y obligatorias: Seleccione el rea de desempeo que
tiene el mayor nfasis en el proyecto:
Ciencias naturales y educacin ambiental
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia
Educacin artstica
Educacin tica y en valores humanos
Educacin fsica, recreacin y deportes
Educacin religiosa
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
Matemticas
Tecnologa e informtica
3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio,
costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollar el proyecto).
La poblacin estudiantil con la cual se trabaj en este proyecto corresponden a
estudiantes
de los grados de bsica primaria, (primero, segundo y tercero, de Institucin Educativa
Gonzalo mejia del municipio de chigorodo en la jornada de la maana, con edades que
oscilan entre los 12 Y 16 aos de edad. Pertenecientes a los estratos 1 y dos del casco
urbano municipal. Un gran porcentaje de los hogares de los estudiantes cuentan con las
siguientes caractersticas: son nativos del municipio, otros son desplazados por la
violencia, y reinsertados, por lo cual, muchos de los estudiantes presentan barreras que
no les permiten desarrollar sus habilidades comunicativas.
Los barrios en donde se encuentran las escuelas y barrios aledaos en donde la mayora
de los nios y nias conviven, se encuentran al sur en el sur del casco urbano, donde la
mayora de las familias se dedican a la agricultura, en algunas circunstancias los
estudiante ayudan en esos trabajos a sus padres. el municipio se est recuperando de
las secuelas que ha dejado el conflicto armado por los grupos al margen de la ley y las
fuerzas estatales ya que es un paso estratgico que conecta el Uraba y el interior del
pas.
3.5. Diagnstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los
estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicacin de las pruebas, elabore
una conclusin que describa la valoracin inicial de los estudiantes).
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
_______________________________________
___________
Curso: ___________
Fecha:
2x ?
trmino semejante de
A) 2
D)
xy
B)
E)
x3
C)
I.
A)
p q2 p
D)
( p2 q2 )
( pq )2
B)
1
2p q
C)
0,5 q2 p2
II.
E)
2
p +p q p
A) -2
D)
7x y
B)
m+1
4
4. Al sumar
3 mx
2
E)
C)
D)
2 x +3 y
5. Al
x+ 2 y
B)
E)
con
A)
D)
6x
B)
6 x+ 8 z
E)
8z
5 x+10
D)
10 x10
A)
D)
D)
6x
10 x+6 y , cunto
B)
4 x +2 y
E)
7
x+ 2 y
2
x+ 2 y
expresin
7x
C)
5 x10
E)
5x
VI.
A)
7 a9 b3 ab
10 a9
7 x+ 4 y
C)
XI.
[ 6 x( 4 x x ) ]
B)
4 a8b
C)
XII.
E)
10 a10 b
se
obtenemos:
4 a10 b
D)
B)
3 x
C)
E)
VII.
4n
9x
10 a8 b
14.
x 2 y 2z 1
A)
A)
96
D)
104n
B)
96n
C)
E)
104+n
VIII.
9. La edad de Jos es
( x+ 5)
96+ n
A)
5x 3 y
7x 5 y
B)
C)
E) N. A.
XIV.
x x x y ( x)
D)
2 x +8
E) No se puede determinar
diferentes de 0, entonces
5x y
D)
B)
son
D)
15.
aos. Cuntos
2 x +2
x 2 y 2z 1
XIII.
5x 5 y
A)
B)
3x 2 y 2 x 3x (2 y 3x) 2 x y
x 2 y 2z 1
x 2 y 2z 1
C)
E) N. A.
estampillas Cuntas le
10.Si
3 x+2 y .
x 2 y 3z 4 2 x 4 y z 3
8. Tito tiene
X.
obtiene:
3x
2x+ y
2 x 4 y
B)
7. Al reducir la expresin
A)
2 a+3 a
4y
el sucesor de 3 x+ 4 es:
A)
2 m3 n( 4 m3 n )
V.
D)
Si su permetro mide
C)
2+ p3 q( p1 )
ab+2 b3 ab
IV.
3 x2 y4 z
B)
C)
3 x6 y4 z se obtiene:
6 x8 y
IX.
( 3 x2 y )(2 y +3 x)
x+ 3 y
C)
E)
E)
A)
2 x3 y
restar
C)
obtiene:
x3 y
D)
5 x y con 4 x +3 y se
A)
2x 2 y
xy
B)
III.
x y
xy
A)
C)
nmeros
x y
+ =
y x
enteros
16.
A)
2 x y
B)
2x y
C)
D)
2 x+ y
E)
4x y
XV.
17.El doble de
[ ( a(b ) ) ]
2x+ y
es:
A)
a+b
B)
2 a+2 b
C)
D)
2 a+b
E)
2+a+b
XVI.
2(ab)
18.
a [ a ( a+b c)]=
F)
a+bc
G)
a+b c
I)
H)
a b+c
a b c
J)
a+b +c
XVII.
p ,
A) $
( s3 p )
D) $
( s2 p )
B)
C) $
( s32 p )
( s +32 p )
XVIII.
E) $
s2 p
3
XIX.
XX.
XXI.
XXII.
XXIII.
Ejemplo: NOMBRE DE LA PRUEBA: EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y
CASOS DE FACTORIZACION
XXIV.
XXV.
La Prueba de Evaluacin se aplic a 40 estudiantes del grado OCTAVO y
NOVENO de la Institucin Educativa Gonzalo mejia, del municipio de
CHIGORODO. De la cual se obtuvieron los resultados que se pueden observar
de la siguiente grfica.
XXVI.
XXVII.
APR
OBARON
XXVIII.
RE
P
R
O
B
A
R
O
N
XXIX.
22
XXXI.
XXXIII.
XXXIV.
XXXII.
18
45%
55%
XXXV.
XXXVI.
XXXVII. De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes
del grado 8, se puede evidenciar que el aplicar estos mtodos de enseanza
basadas en el modelo socio-constructivista se obtuvieron resultados muy
XLI.
XLII.
XLIII.
XLIV.
XLV.
XLVI.
XLVII.
XLVIII. 4. ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los
siguientes tems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto
Educativo TIC del Nivel 1)
XLIX.
L. 4.1. Ttulo del proyecto: LLUVIA MATEMTICA USANDO LAS TIC
LI.
LII. 4.2. Descripcin del proyecto: Se tratara de acercar a los estudiantes a la comprensin de
los problemas matemticos con diversas actividades donde se apoyaran en las Tics, por medio de
estas se pude explicar el desarrollo del cubo de un binomio, Disear estrategias que permita la
motivacin hacia el aprendizaje de los casos de factorizacin y las expresiones algebraica.
LIII.
LIV.
LV. 4.3. Problema de aprendizaje:
LVI.
Los estudiantes no comprenden los problemas y no identifican las expresiones algebraicas y
esto les dificulta resolver los casos de factorizacin
LVII.
LVIII.
LIX.
Cmo lograr que los estudiantes del grado 8 y 9 resuelvan problemas matemticos
dados de forma acertada mediando el apoyo de algunas herramientas tecnolgicas?
LX.
LXI.
LXII.
Desarrollar en los estudiantes del octavo y noveno la comprensin situaciones problemticas
donde se identifiquen las expresiones algebraicas para resolver y manejar los casos de factorizacin
mediante estrategias de motivacin utilizando de las TIC.
LXIII.
LXIV.
LXV.
Consultar en un portal educativo los temas que se abordaran en las unidades factorizacin.
LXVI.
LXVII.
LXVIII.
LXIX.
LXX.
LXXI.
LXXII.
Factoriza expresiones algebraicas usando distintos mtodos. Comprende que tener la
expresin factorizada es de gran ayuda al resolver ecuaciones.
LXXIII.
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin, relaciones parte
todo, cociente, razones
LXXIV. y proporciones.
LXXV. 5. METODOLOGA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseando
secuencias didcticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes
tems evidenciando la Metodologa PEPA).
LXXVI.
LXXVII. 5.1 Tiempo acadmico. 2 meses
LXXVIII.
LXXIX. 5.2. Conocimientos previos.
LXXX.
Identifica fracciones algebraicas, identifica un trmino algebraico, resolver operaciones bsicas,
resuelve casos de potenciacin, manejo de ley de signos.
LXXXI.
LXXXII. 5.3. Secuencias didcticas.
LXXXIII. Secuencia 1
LXXXIV.
XCI.
XCII.
Direccin:
XCIII.
Municipio: CHIGORODO
XCV.
Docentes responsables:
XCIV.
CII.Departamento: (Antioquia).
XCVI.
ELADIO ENRIQUE MORENO MORENO
XCVII.
LEXI YANIRE QUEJADA JULIO
XCVIII.
NIDIA LOURDES GOMEZ MOSQUERA
XCIX.
JOSE WILMANTAMAYO CASTELLANOS
C. NILCEN ANTONIO URRUTIA CUESTA
CI.
CIII.
CIV.
CVI.
CVII.
Grado: (8 y 9).
CVIII.
Tiempo: 10 horas
CIX.
Descripcin de la secuencia didctica:
CX. A travs de preguntas orientadoras, se induce e involucra al estudiante en la construccin del conocimien
secuencia didctica, utilizando animaciones y representaciones audiovisuales sobre los conceptos bsico
nmeros fraccionarios, las operaciones matemticas y su aplicacin en la vida diaria.
CXI.
CXII.
Por medio de una pregunta orientadora, los estudiantes sern remitidos a varios recursos educa
investiguen y exploren sobre de conceptos bsicos relacionados con los nmeros fraccionarios, determinar c
realizan las operaciones matemticas. Adems desarrollarn esquemas conceptuales de los conceptos involuc
CXIII.
CXIV.
Esta secuencia didctica promueve la creatividad adems del uso de las Tecnologas de la Informa
(TIC) para desarrollar actividades de reflexin, exploracin, produccin y aplicacin de los contenidos de apren
CXV.
9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
CXVI.
CXVII. Objetivo de aprendizaje:
CXVIII.Conocer el concepto de fracciones algebaricas, operaciones con trminos algebraicos y la aplicacin en la vida
CXIX.
Contenidos a desarrollar:
Fracciones algebraicas.
Operaciones matemticas con trminos algebraicos
Ejercicios de factorizacin.
CXX.
CXXI.
Competencias del MEN:
CXXII.
Estndares Bsicos de Competencias en
Matemticas: Pensamiento numrico y sistemas
numricos.
CXXIII.
Estndar de competencia
CXXIV.
Factoriza expresiones algebra
mtodos. Comprende que tener la ex
de gran ayuda al resolver ecuaciones
CXXV.
CXXVI.
Interpreto las fracciones e
situaciones de medicin, relacione
razones
CXXVII. y proporciones.
Computador.
Video beam.
Conexin a Internet.
Conceptos bsicos sobre la utilizacin del computador y navegacin en Internet.
Papel y lpiz.
CXXIX.
CXXX.
10. METODOLOGA:
CXXXI.
CXXXII. FASES
CXXXV. Preguntm
onos!
CXXXIII. ACTIVIDADES
CXXXIV.
CXXXVI. El docente iniciar la clase organizando al grupo de estud
redonda con el propsito de valorar los conocimientos previos que p
nmeros fraccionarios, las operaciones matemticas y su aplicacin
Para lo cual realizar una discusin en torno a las siguientes pregunta
CXXXVII.
CXXXVIII.
CXXXIX. Posteriormente el docente proyectar en el vdeo beam los v
explican el concepto de fraccin tomados del portal Ed
(http://willcas22.wix.com/educaciondigital), El video 3 que ensea
restar fracciones homogneas, el video 4 muestra como sumar y
heterogneas, el video 5 indica como multiplicar fracciones y el vide
las fracciones, tomados de Eduteka.
CXL.
CXLI.
Se hace un repaso de fracciones o refuerzo con esto
CXLII.
CXLIII. Vdeo 1:
CXLIV. https://www.youtube.com/watch?v=GGdtD9r4W08
CXLV.
CXLVI. Video 2:
CXLVII. https://www.youtube.com/watch?v=St9n7Q4ADIU
CXLVIII.
CXLIX. Video 3:
CL.https://www.youtube.com/watch?v=x3k-O_jtxoU
CLI.
CLII.
Video 4:
CLIII.
https://www.youtube.com/watch?v=8sViQZCKC9g
CLIV.
CLV.
Video 5:
CLVI.
https://www.youtube.com/watch?v=QAgO78CQ6FQ
CLVII.
CLVIII. Video 6:
CLIX.
https://www.youtube.com/watch?v=a27qaZRyJL0
CLX.
CLXI.
A partir de los vdeos se realizar la siguiente pregunta orientad
CLXII.
CLXIII. Para Usted, Qu son los nmeros fraccionarios y en que
utiliza?
CLXIV.
CLXV.
Una vez discutida la pregunta se proceder a desarrollar
profundidad de esta secuencia didctica. Para lo cual el docente debe
CLXVI.
CLXVII.
CLXVIII. Actividad 1:
CLXIX. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1511829/fracc
cion.htm
CLXX.
CLXXI. Actividad 2:
CLXXII. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1829560/las_
CLXXIII.
CLXXIV. Actividad 3:
CLXXV. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1628130/fracc
CLXXVI.
CLXXVII.
Actividad 4:
CLXXVIII.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/99920
4__primaria_u_6__fracciones_numericas_y_fracciones_escritas_.htm
CLXXIX.
CLXXX. Exploremos
!
CLXXXII. Produzcam
os!
CLXXXIV.
CLXXXVI.
CLXXXVIII.
Apliq
uemos!
CLXXXIX.
CXCI.
11. RECURSOS
CXCII.
CXCIII.
CXCV.
Videos que explican las operaciones con fraciones
algebraicas.
CXCVI.
Canal de youtube
CXCVII. https://www.youtube.com/watch?v=skt7INKJ6qg
CXCVIII.
CXCIV.
CCXIX.
Videos que explican como se d
operaciones con trminos algebraicos
algebraicas y algunos casos de factoriza
CXCIX.
https://www.youtube.com/watch?v=YAFU-Sh39wY
CC.
CCI.
CCII.
https://www.youtube.com/watch?v=mNQSFmtkHNY
CCIII.
CCIV.
CCV.
https://www.youtube.com/watch?v=I1I0trteeFI
CCVI.
CCVII.
CCVIII.
https://www.youtube.com/watch?v=wRlq5HbaxcY
CCIX.
CCX.
CCXI.
https://www.youtube.com/watch?v=QsHbcCqOKRE
CCXII.
CCXIII.
CCXIV.
https://www.youtube.com/watch?v=KsVZnb88pbc
CCXV.
CCXVI.
CCXVII.
https://www.youtube.com/watch?v=gZuqoagr1IY
CCXVIII.
CCXX. Para la evaluacin de los nuevos conocimientos los estudiantes se tendr en
CCXXI. cuenta:
La elaboracin, solucin y exposicin del problema de aplicacin.
La creatividad.
CCXXII.
CCXXIII.
12. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
CCXXIV.
CCXXV. Evaluacin escrita.
CCXXVI.
CCXXVII.
CCXXVIII.
13. BIBLIOGRAFA
Estndares Bsicos de Competencias en Matemticas, Ministerio de Educacin Nacional.
Portal Eduteka.
Portal Educatina.
Portal Educaplay.
CCXXIX.
CCXXX.
4. Suba la Gua 1: Diseando secuencias didcticas, por medio del men Actividades
disponible en la plataforma.
CCXXXI.
CCXLIII.
Secuencia 2
FACTORIZACION).
CCXLIX.
CCL.
CCLI.
Direccin:
CCLII.
Municipio: CHIGORODO
CCLIV.
Docentes responsables:
CCLIII.
CCLXIII. Departamento: (Antioquia).
CCLV.
CCLVI.
CCLVII.
CCLVIII.
CCLIX.
CCLX.
CCLXI.
CCLXII.
CCLXIV. rea de conocimiento: (Matematicas).
CCLXVI. Tema: (CASOS DE FACTOR
CCLXV.
CCLXVII. Grado: (8 y 9).
CCLXIX. Tiempo: 10 horas
CCLXVIII.
CCLXX. Descripcin de la secuencia didctica: (detalle de forma general cada actividad que compone
CCLXXI.
CCLXXII.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
CCLXXIII.
CCLXXV.
CCLXXVI.
CCLXXXIII.
CCLXXXIV.
Interpreto las fracciones en
diferentes
contextos:
situaciones
de
medicin, relaciones parte todo, cociente,
razones
CCLXXXV.
y proporciones.
CCLXXXVI.
Qu se necesita para trabajar con los estudiantes: (textos, video-beam,
CCLXXXVII.
computadores, juegos geomtricos, software, marcadores, borradores):
CCLXXXVIII.
CCLXXXIX.
CCXC.
14. METODOLOGA:
CCXCI.
CCXCII. FASES
CCXCIII.
ACTIVIDADES
CCXCIV.
CCXCV.
CCXCVI. Preguntm
onos!
CCXCVII. (Que es una expresin algebraica, que contiene una expresin algebra
CCC.
CCCI.
(Consultar en un
unidades(factorizacion).
Exploremo
s!
CCCIII.
Produzcam
os!
CCCVI. Apliquemo
s!
CCCVII.
CCCX.
CCXCVIII.
CCXCIX.
portal
educativo
los
temas
que
se
ab
CCCII.
CCCIV.
CCCV.
CCCVIII.
CCCIX.
15. RECURSOS
CCCXI.
CCCXII. Nombre del recurso
CCCXIV. Casos de factorizacin(productos notables).
CCCX
CCCXX
CCCXV.
desa
bino
CCCXVI. https://www.youtube.com/watch?v=EvdViK983Jk&list=PL7AEAD527582B2CFC
CCCXVII. https://www.youtube.com/watch?v=pkWYq43L_Es&list=PLQhmkDYhE920mLWd5pkSviYkkWRuyL53
CCCXVIII.
CCCXIX.
CCCXX.
CCCXXI.
CCCXX
jueg
estr
mot
apre
de f
CCCXXIV.
16. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
CCCXXV.
CCCXXVII.
(La evaluacin ser: Diagnostica, formativa, peridica y permanente).
CCCXXVIII.
CCCXXIX.
CCCXXX.
17. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
CCCXXXI.
CCCXXXII.
Participacion en clase, exposicin, quiz, evaualciones tipo icfes, auto-coevaluacion, ca
una valoracin numrica
CCCXXXIII.
CCCXXXIV.
CCCXXXV.
18. BIBLIOGRAFA
CCCXXXVI.
https://drive.google.com/folderview?id=0B84JiJA1e-www.goo
https://drive.google.com/folderview?id=0B84JiJA1ewww.drive.google.com&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNFE
-QJMk0xazZSb291WGM&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNF://drive.gowww.yo
oprofe.com/folderview?id=0B84JiJA1ewww.mioneducacion.gov.coQJMk0xazZSb291WGM&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbV
CCCXXXVII.
www.colombiaaprende.edu.co
CCCXXXVIII.
CCCXXXIX.
CCCXL.
CCCXLI. 5.4. Marco conceptual.
CCCXLII. PARMETROS LEGALES
CCCXLIII.
CCCXLIV. En la actualidad no podemos cuestionar que la incorporacin de las TIC en la sociedad y en
especial en el mbito de la educacin proporciona gran cantidad de recursos y materiales didcticos
que influyen de manera significativa en la enseanza y en el aprendizaje de la comunidad estudiantil.
CCCXLV.
CCCXLVI. Un sistema de aprendizaje basado en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
aporta sin duda un valor aadido al actual sistema educativo y abre las puertas a nuevos paradigmas
educativos y de formacin.
CCCXLVII.
CCCXLVIII.
La utilizacin de las TIC en el aula proporciona al estudiante una herramienta que se
adecua a su actual cultura tecnolgica y le da la posibilidad de responsabilizarse ms de su educacin
convirtindolo en protagonista de su propio aprendizaje.
CCCXLIX.
CCCL.
Es en este contexto que el proyecto El uso de las TIC como una nueva didctica en la clase de
matemticas, pretende incorporar las TIC en el haciendo uso de recursos pedaggicos dinmicos que
utilizan una metodologa activa e innovadora con el objetivo de aumentar la motivacin del alumnado
hacia las matemticas.
CCCLI.
CCCLII. Es preciso entonces detenernos a mirar las bases conceptuales que fortalecen el proyecto y
sobre las cuales se fundamenta su desarrollo:
CCCLIII.
CCCLIV. ESTNDARES BSICOS DE CALIDAD
CCCLV.
CCCLVI. Los fines de la educacin matemtica no pueden dejar de lado las funciones polticas, sociales
y culturales que cumple el proyecto educativo y por lo tanto deben considerar la sociedad a la que ste
se orienta. En el caso colombiano es muy importante adquirir el compromiso de formar para la
construccin y desarrollo de la tecnologa, con un fuerte acento hacia el logro de valores sociales y al
establecimiento de nexos con el mundo exterior.
CCCLVII.
CCCLVIII. La forma como se aprende, se convierte en la forma como se viven las matemticas
CCCLIX.
CCCLX. El compromiso con los ideales democrticos se alcanza si en el aula se trabaja en un ambiente
donde es posible la discusin y la argumentacin sobre las diferentes ideas. Lo cual favorece el
desarrollo individual de la confianza en la razn, como medio de autonoma intelectual, al tomar
conciencia del proceso constructivo de las matemticas para intervenir en la realidad.
CCCLXI.
CCCLXII. En cuanto a los nexos con el mundo externo, es importante trabajar con miras a preparar
ciudadanos que puedan desempearse en la sociedad, y que sean aptos para la invencin y
aplicacin de la tecnologa.
CCCLXIII.
CCCLXIV. As estn organizados los estndares de matemticas
CCCLXV.
CCCLXVI. Los estndares que se describirn a continuacin tienen en cuenta tres aspectos que deben
estar presentes en la actividad matemtica:
CCCLXVII.
Razonamiento
matemtico
(formulacin,
argumentacin,
demostracin)
CCCLXIX.
Comunicacin matemtica. Consolidacin de la manera de pensar
(coherente, clara, precisa)
CCCLXX.
CCCLXXI. Los estndares estn organizados en cinco tipos de pensamiento matemtico:
CCCLXXII.
CCCLXXIII.
CCCLXXIV.
CCCLXXV.
Comprensin del nmero, su representacin, las relaciones que existen entre ellos y
las operaciones que con ellos se efectan en cada uno de los sistemas numricos. Se debe
aprovechar el concepto intuitivo de los nmeros que el nio adquiere desde antes de iniciar su
proceso escolar en el momento en que empieza a contar, y a partir del conteo iniciarlo en la
comprensin de las operaciones matemticas, de la proporcionalidad y de las fracciones. Mostrar
diferentes estrategias y maneras de obtener un mismo resultado. Clculo mental. Logaritmos. Uso de
los nmeros en estimaciones y aproximaciones.
CCCLXXVI.
CCCLXXVII.
5.5. Cronograma.
CCCLXXVIII.
ACTIVIDADES
CCCLXXXII.
(SEMANAS)
CCCLXXXVI.
CARACTERIZA
CION
INSTITUCIO
NAL
CCCXCIX. EST
RUCTURAC
ION DEL
PROYECTO
CDXII.
DET
ERMINACIO
N DE LA
METODOLO
GIA
CDXXV. APLI
CACIN
DEL
PROYECTO
CDXXXVIII.
SOCIALIZACIO
N DEL
PROYECTO
CCCLXXIX.
Febrero
CCCLXXXIII.
CCCLXXX.
Marzo
CCCLXXXIV.
CCCLXXXI.
l
CCCLXXXV.
2 3
Abri
1
4
CCCLXXXVII.
CCCLXXXVIII.
CCCLXXXIX.
CCCXC. CCCXCI.CCCXCII.
CCCXCIII.
CCCXCIV.
CCCXCV.
CCCXCVI.
CCCXCVI
CCC
X
X
CD.
CDI.
CDII.
X
CDIII.
X
CDIV.
CDV.
CDVI.
CDX. CDX
CDXIII. CDXIV. CDXV. CDXVI. CDXVII. CDXVIII.CDXIX. CDXX. CDXXI. CDXXII. CDXXIII.
CDX
X
CDXXVI.CDXXVII.CDXXVIII.
CDXXIX.CDXXX. CDXXXI.CDXXXII.CDXXXIII.
CDXXXIV.
CDXXXV.CDXXXVI
CDX
X
X
X
X
CDXXXIX.
CDXL. CDXLI. CDXLII. CDXLIII.CDXLIV.CDXLV. CDXLVI. CDXLVII.CDXLVIII.
CDXLIX.
CDL
X
X
X
CDLI.
CDLII. 5.6. Bibliografa.
CDLIII. https://www.youtube.com/watch?v=rawQzxMKUqs
CDLIV. www.eduteka.org/MI/
CDLV. https://luisamariaarias.wordpress.com/matematicas/tema-3numeros-enteros/
CDLVI. https://www.youtube.com/watch?
v=EvdViK983Jk&list=PL7AEAD527582B2CFC
CDLVII. https://www.youtube.com/watch?
v=pkWYq43L_Es&list=PLQhmkDYhE920mLW-d5pkSviYkkWRuyL53
CDLVIII. https://drive.google.com/folderview?id=0B84JiJA1e-www.goo
CDLIX. https://drive.google.com/folderview?id=0B84JiJA1eCDLX. www.drive.google.com&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5
a2lGNFEQJMk0xazZSb291WGM&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGN
F://drive.gowww.youtube.com/julioprofe.com/folderview?id=0B84JiJA1eCDLXI. www.mioneducacion.gov.coQJMk0xazZSb291WGM&usp=sharing&tid
=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNFE
CDLXII.
CDLXIII.www.colombiaaprende.edu.co
CDLXIV.
CDLXV. 6. APLICACIN DEL PROYECTO
CDLXVI.
6.1. Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad
27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto.
Anexe el link o documento que contenga la Gua 8: Creando mi recurso
educativo digital).
CDLXVII.
https://es.scribd.com/doc/312010457/Lluvia-Matematica-Usando-LasTic
CDLXVIII.
CDLXIX.
CDLXXVIII.
CDLXXIX.
CDLXXXIII.
CDLXXXIV.
CDLXXXV.
CDLXXXVI.
CDLXXXVII.
CDLXXXVIII. 6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la
Actividad
29:
Realimentando
la
actividad
bajo
un
enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su
Proyecto Educativo TIC.)
CDLXXXIX. OPCIONES
DE
MEJORA
CDXCI. multiplicar el proyecto
desde primaria
CDXCIII. incluir ms actividades
para el desarrollo del proyecto
de aula
CDXCV. participar a los docentes
del proyecto e incluir reas de
conocimiento
para
la
interdisciplinariedad
CDXC. FORTALEZAS
CDXCII. Manejo
de
las
competencias tic
CDXCIV. uso de la tecnologa
CDXCVI.mejoramiento acadmico
a travs de la lectura y la
comprensin
CDXCVII.
CDXCVIII.
6.4. Instrumento de evaluacin. (Con base en la Actividad 31:
Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informticas con los
estudiantes, anexe el link donde realiz la prueba de evaluacin de su
Proyecto Educativo TIC.)
CDXCIX.
D. Link de la prueba
DI.http://goo.gl/forms/v6uFqUkk8U
DII.
GUIA 10
DIII.
https://drive.google.com/file/d/0BwpMgxvRdVhuRmpKbEtKeXlFTH
c/view?usp=sharing
DIV.
DV.
DVI.
DVII.
6.5. Resultados. (Relacione la Gua 8: Elaborando una relatora
realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados
de las actividades del proyecto).
DVIII.
DIX.
Recurso educativo:
DX.
DXI.
Relatora
DXII.
Pasos para elaborar una relatora:
DXIII.
DXIV.
7.
Nombre del Proyecto Educativo TIC: LLUVIA MATEMTICA
USANDO LAS TIC
DXV.
DXVI. 8.
rea de conocimiento: Matemticas
DXVII.
DXVIII. 9.
Competencias: (Factoriza expresiones algebraicas usando
distintos mtodos. Comprende que tener la expresin factorizada es de
gran ayuda al resolver ecuaciones
DXIX.
DXX.
4. Herramientas TIC:
DXXI.
DXXII. video-beam,
computadores,
juegosgeomtricos
software,
Colombiaaprende, Educaplay, Eduteka, Educima, Redmaestros, Portales
educativos
DXXIII.
DXXIV. 5. Contenidos digitales: Para la implementacin del proyecto se
DXXV. Exploraron e implementaron:
DXXVI.
DXXVII. Powerpoint, Prezzi, Word, Web 2.0, Portafolios:
DXXVIII.
Adems de los portales arriba mencionados.
DXXIX.
DXXX. 6. Idea principal de aprendizaje:
DXXXI.
DXXXII. Una vez aplicado el proyecto educativo TICS: LLUVIA MATEMTICA USANDO
LAS TIC para la comprensin y resolucin de problemas y actividades a travs de la
incorporacin de
DXXXIII. las TIC al aula. Se obtiene como resultado de aprendizaje:
DXXXIV.
DXXXV. Los estudiantes se sintieron motivados a resolver problemas matemticos,
mediante el uso, e implementacin de las herramientas digitales incorporadas en los
DXXXVI.
DXXXVII.
DXXXVIII.
DXXXIX.
7.
Argumentacin:
DXL.
Es importante este resultado porque de una manera didctica, novedosa y
divertida los estudiantes podrn incorporar sus habilidades matemticas como una
estrategia de apoyo para comprender mejor el entorno que los rodea. Por medio de la
asociacin e implementacin de las TIC; lo cual se ver reflejado en el mejoramiento de
la prueba SABER, donde la comprensin de los temas vistos en el rea de
matemticas, y comprensin de esquemas es la clave para un buen desempeo.
DXLI.
DXLII.
DXLIII.
la propuesta de trabajo se presenta a travs de la utilizacin de las tics con las
cuales se pretende desarrollar las habilidades numricas, resolucin de problemas,
comprensin de eventos cotidianos a travs de variadas actividades como ejercicios,
talleres, pruebas y experimentos.
DXLIV.
DXLV. 8. Momentos centrales de la aplicacin de la experiencia:
DXLVI.
DXLVII. 8.
FASE DIAGNSTICA:
DXLVIII.
Aplicacin prueba diagnostica
DXLIX.
Ejercicios, talleres, pruebas y experimentos
DL.
DLI.
9.
FASE DE SENSIBILIZACIN:
DLII.
Implementacin de actividades
DLIII.
DLIV.
10.
FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA
DLV.
matemticas.
DLXIV. En este sentido, se logr transversalidad el uso de los recursos
educativos digitales con la temtica de la factorizacin. De modo, que
los estudiantes se observaron ms motivados a repasar operaciones y
conceptos antes vistos, al tener a su disposicin diversas
presentaciones y herramientas Tic (como videos; aplicaciones y
portales educativos, que le permitan interactuar con el tema y el
entorno donde desarrolla las diferentes actividades. Y luego pasar a
responder los cuestionarios con base a los temas a desarrollar, pero no
de la forma convencional sino de forma interactiva y con posibilidad de
conocer sus resultados al instante.
DLXV.
DLXVI. Es vital seguir aplicando el proyecto porque en primera instancia
vincula las TIC a nuestras prcticas de aula, propone interactuar con
otras herramientas y recursos digitales: portales, portafolios y en
general recursos digitales que relacionados con la comprensin de
problemas y competencias lgicas matemticas. Adems es un trabajo
que est enfocado desde las competencias y estndares curriculares; lo
cual, da garanta de que sus logros se vern reflejados en el
desempeo de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad
educativa.
DLXVII.
DLXVIII.
DLXIX. 6.6. Publicacin del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad
35: Realimentacin final, anexe el link donde public su Proyecto
Educativo TIC.)
DLXX. LINK DEL PROYECTO
DLXXI. https://es.scribd.com/doc/312014761/Corregido-lluviaMatematica-Usando-Las-Tic
DLXXII.
DLXXIII.
DLXXIV.
DLXXV. 7. SOCIALIZACIN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca
hacer recomendaciones al docente para la socializacin de los resultados
del Proyecto Educativo TIC).
DLXXVI.
DLXXVII.
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto
educativo TIC.
DLXXVIII.
La ponencia es una presentacin de mximo 10 minutos donde se
presenta lo ms significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los
siguientes aspectos:
DLXXIX.
Metodologa PEPA.
DLXXXIV.
DLXXXV.
docente.