Programas de Estudio Inicial Escolarizada

2014
PROGRAMA DE ESTUDIO
EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
ESCOLARIZADA
VICEMINISTERIO DE EDUCACIN REGULAR
INDICE
PRESENTACIN ......................................................................................................................................................................................... 2
INTRODUCCIN ......................................................................................................................................................................................... 3
EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA .......................................................................................................................... 5
1. CARACTERIZACIN DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ...................................................... 5
2. OBJETIVO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO .............................................................................................................................. 6
3. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS.................................................................................................................................... 6
3.1 CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO ................................................................................................................................................. 6
3.2 CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD ................................................................................................................................................. 7
3.3 CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO ................................................................................................................................................. 8
3.4 CAMPO: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN ......................................................................................................................... 9
4. PROGRAMA DE ESTUDIO EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ...................................................................... 10
4.1. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD
PRIMER BIMESTRE
10
5.
6.
7.
SEGUNDO BIMESTRE
12
TERCER BIMESTRE
14
CUARTO BIMESTRE
16
4.5. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD
PRIMER BIMESTRE
18
SEGUNDO BIMESTRE
21
TERCER BIMESTRE
23
CUARTO BIMESTRE
25
ESTRATEGIAS METODOLGICAS .................................................................................................................................................. 27

EDUCACION INCLUSIVA ................................................................................................................................................................. 28
EVALUACIN...................................................................................................................................................................................... 29
7.1. AUTOEVALUACION.
29
7.2. EVALUACIN COMUNITARIA
30
BIBLIOGRAFA ......................................................................................................................................................................................... 31
GLOSARIO ................................................................................................................................................................................................. 32
PRESENTACIN
Realizado el Congreso de Educacin en julio de 2006 y por mandato expresado en sus conclusiones, se inicia con la elaboracin de los
nuevos Programas de Estudio de los niveles Inicial en Familia Comunitaria, Primaria Comunitaria Vocacional y Secundaria
Comunitaria Productiva, con participacin de maestras y maestros del sector urbano y rural, profesionales y acadmicos en
diferentes especialidades y sabios indgenas originarios de diferentes pueblos y naciones del Estado Plurinacional. Este trabajo se
realiz durante la gestin 2007 y parte del 2008.
En noviembre del 2008, estos documentos curriculares fueron presentados en el Primer Encuentro Pedaggico del Sistema
Educativo Plurinacional, evento realizado en la ciudad de La Paz, con participacin de representantes de diferentes organizaciones,
instituciones y los pueblos y naciones indgenas originario campesinos y afro bolivianos.
Posteriormente, en mayo de 2009 se realizan Encuentros Pedaggicos, donde se revisan los programas de estudio por niveles y
subsistemas en las ciudades de Cochabamba, Santa Cruz, Oruro, Tarija, Potos y Sucre, con participacin de maestras y maestros
por especialidad, madres y padres de familia y otras organizaciones e instituciones vinculadas a la educacin.
Durante las gestiones 2010, 2011 y 2012 se trabaj en la revisin y ajuste de estos documentos con participacin de maestras y
maestros por niveles y especialidades junto al equipo tcnico del Ministerio de Educacin.
En octubre del ao 2013 se llev a cabo el taller de ajuste y revisin de los programas de estudio del nivel inicial en familia
comunitaria escolarizada, con la aportacin de maestras, maestros, padres de familia, representantes de las naciones y pueblos
indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas, y representantes de la Confederacin de maestras y
maestros urbano y rural, de diferentes lugares del pas que contribuyeron en la revisin y ajustes de los programas de estudio con el
apoyo del equipo tcnico del Ministerio de Educacin.
Los documentos curriculares que se presentan son resultado de todo un proceso participativo, orientado a concretizar los postulados
de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional y la Ley N 070 de Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, para as
responder, desde la formacin de las y los estudiantes bolivianos, a las necesidades y problemticas locales, regionales y de carcter
nacional.
El documento en versin preliminar se pone a consideracin de las maestras y maestros, madres y padres de familia, instituciones y
organizaciones vinculadas a la educacin y sociedad en general, para que en este proceso de construccin social y comunitaria,
puedan ser revisados, discutidos y mejorados con el aporte de las bolivianas y bolivianos comprometidos con una Bolivia Digna,
Soberana, Participativa y Productiva.
La Paz, Enero de 2014
INTRODUCCIN
Los programas de estudio se constituyen en el documento de referencia para la maestra y maestro en su labor pedaggica, cuya
organizacin curricular establece los Campos de Saberes y Conocimientos: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida
Tierra Territorio, Ciencia Tecnologa y Produccin, los mismos que se constituyen en una organizacin curricular distinta de
organizar los contenidos permitiendo una articulacin entre ellos, con una visin integral y holstica del conocimiento de manera
operativa; es decir que rompe la manera fragmentaria de abordar los contenidos.
A partir de lo cual, la organizacin curricular permite la articulacin de contenidos con la realidad, con las problemticas
econmicas, socioculturales y de la vida cotidiana, de manera interrelacionada y complementaria en funcin a su uso y aplicacin en
beneficio de la comunidad, que desde el nivel inicial se va contribuyendo y sentando las bases de una educacin sociocomunitaria
productiva.
De esta manera los Campos de Saberes y Conocimientos contienen determinados criterios ordenadores que orientan el sentido de
la articulacin de los conocimientos entre los niveles de educacin y los aos de escolaridad del Subsistema de Educacin Regular.
As:
El campo Cosmos y Pensamiento contribuye a la descolonizacin de la mentalidad colonizada incorporando una visin
intercultural de mutuo aprendizaje entre distintas cosmovisiones y formas de comprender la espiritualidad.
El campo Comunidad y Sociedad est orientado a recuperar la vida comunitaria y sus valores para contrarrestar la tendencia
individualista, de carcter autodestructivo, de crisis de valores y violencia de la sociedad actual.
El campo Vida Tierra Territorio ordena los conocimientos en funcin de la recuperacin del sentido de la vida y la orientacin
hacia una relacin armnica y complementaria con la naturaleza evitando la tendencia destructiva del actual modo de vida
capitalista globalizado.
El campo Ciencia, tecnologa y produccin est orientada a romper la dependencia econmica de nuestro pas intentando
adaptar, potenciar y producir tecnologas propias y usos aplicados desde nuestra realidad.
Las temticas orientadoras responden a las problemticas identificadas en el pas; que en el nivel inicial estn planteadas por ao
de escolaridad.
El primer y segundo bimestre del primer ao estn orientadas a: los valores y la identidad cultural en las actividades productivas de
la familia, el tercer y cuarto bimestre del mismo ao hacen referencia a: la familia en las relaciones intraculturales e interculturales
en armona con la madre tierra.
De igual manera el primer y segundo bimestre del segundo ao estn orientados a la identidad familiar en la diversidad
sociocultural y las actividades productivas, el tercer y cuarto bimestre a la convivencia armnica entre los seres vivos y la Madre
Tierra.
Las temticas orientadoras, surgen de los ejes articuladores y permiten la integracin de los contenidos estableciendo una relacin
con los campos de saberes y conocimientos de manera complementaria, operativizando los cuatro ejes articuladores: Educacin para
la Produccin, Educacin en Valores Sociocomunitarios, Educacin en Convivencia con la Naturaleza y Salud Comunitaria y
Educacin Intracultural, Intercultural y Plurilinge donde se vinculan los diferentes mbitos de la educacin a la realidad, por lo
qu se presentan de manera implcita y explicita tanto en los contenidos como en las orientaciones metodolgicas.
Por su parte, los objetivos holsticos estn formulados por bimestre de tal manera que se interrelacionan las dimensiones del Ser,
Saber, Hacer y Decidir, los mismos que orientan en la seleccin de contenidos a ser desarrollados con las nias y nios de una
manera articulada a partir de las orientaciones metodolgicas integrando la prctica, la teora, la valoracin y la produccin. Las
orientaciones metodolgicas sugeridas en el documento se presentan de manera indicativa; pudiendo enriquecerlas a partir de la
experiencia pedaggica de las maestras y maestros. De igual manera los contenidos se presentan de manera general, lo que implica
su contextualizacin para su concrecin de acuerdo a las caractersticas regionales y locales de cada contexto en los cuales las nias
y nios y sus familias viven.
Bajo estas premisas, en la planificacin curricular se toma en cuenta tambin los contenidos planteados en los currculos
regionalizados, los cuales expresan la particularidad y complementariedad en armona con el currculo base del Sistema Educativo
Plurinacional, considerando cada contexto sociocultural, lingstico y territorial de las Naciones y Pueblos Indgenas Originarios.
Finalmente, en la planificacin curricular se establecen los criterios de evaluacin que guardan relacin con las cuatro dimensiones,
permitiendo a la maestra y maestro reajustar, readecuar, reorientar la planificacin curricular y realizar la valoracin bimestral de
las nias y los nios que ser comunicada a las madres y padres de familia o tutores, de tal manera que se conjuncionen acciones
educativas de formacin integral entre la familia y la escuela, consolidando de esta manera la Educacin Inicial en Familia
Comunitaria.
EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

1.
CARACTERIZACIN DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
La Educacin Inicial en Familia Comunitaria, es la base fundamental para la construccin del proyecto de vida de las nias y los
nios menores a 6 aos de edad en la familia y comunidad, que los constituye como ciudadanos en ejercicio pleno de sus derechos y
obligaciones, basadas en la proteccin y educacin respetando y no vulnerando los mismos. Contribuye al desarrollo de valores, de la
identidad cultural, de habilidades y capacidades: lingsticas, psicomotrices, comunicativas, cognitivas, sociales, afectivas,
emocionales, espirituales, artsticas, tecnolgicas, productivas y cientficas.
En este orden de ideas, la descolonizacin de las estructuras mentales permitir la transformacin de estas, en mentalidades
creadoras, emprendedoras y productivas encontrando su base en la formacin integral de nias y nios que crecen en una cultura,
en una comunidad y en una familia contribuyendo de este modo en la formacin de la persona que Bolivia como Estado
Plurinacional requiere.
La Educacin Inicial en Familia Comunitaria comprende dos etapas:
La primera etapa es no escolarizada, de responsabilidad compartida entre la familia, la comunidad y el Estado est orientada a
recuperar, fortalecer y promover la identidad cultural de nias y nios menores a cuatro aos de edad, el apoyo a la familia en la
prevencin y promocin de la salud y la buena nutricin, as como a favorecer su desarrollo integral psicomotriz, socio- afectivo,
espiritual y cognitivo, a travs de actividades ldicas relacionadas con actividades productivas, promoviendo espacios de formacin
integral en la familia, la comunidad y las instituciones con interaccin afectiva, equidad y justicia social en convivencia con la
naturaleza, cuyos objetivos1 son:
Promover el desarrollo de capacidades sensorias motrices, cognitivas, afectivas y espirituales, en estrecho vnculo con su
contexto familiar y comunitario a travs de una adecuada orientacin en la salud integral, procesos de socializacin y
transmisin cultural.
Contribuir a la formacin integral de espacios familiares, comunitarios e institucionales con equidad y justicia social donde se
generen experiencias de interrelacin y crianza afectiva, en el marco del ejercicio y respeto de los derechos y la convivencia
armnica con la naturaleza.
La segunda etapa es escolarizada, para la atencin educativa de nias y nios de 4 y 5 aos de edad, dando continuidad a los
procesos educativos iniciados en la etapa no escolarizada fortaleciendo el desarrollo de las cuatro dimensiones de las nias y los
nios: Ser, Saber, Hacer y Decidir partiendo desde los campos de saberes y conocimientos de manera integral y holstica,
incorporando aprendizajes sistemticos en el proceso de estructuracin de un pensamiento cada vez ms complejo y reflexivo,
articulando las actividades de la escuela con las actividades de la vida familiar y comunitaria, en relacin a la cosmovisin de las
1
Reglamento de Gestin Curricular del Subsistema de Educacin Regular Art. 23 Inc. a
diferentes culturas, complementando con los avances de la ciencia y la tecnologa. Contribuye tambin, a la transicin efectiva al
nivel de educacin primaria comunitaria vocacional. En sus objetivos2 se estable:
2.
Proporcionar afecto, nutricin y salud integral a los/las nios/as en forma oportuna y equitativa, que le permitan expresar a
plenitud sus potencialidades creativas y ldicas, para un desarrollo ntegro y equitativo, fortaleciendo su vinculacin familiar
con la comunidad.
Consolidar la identidad cultural y lingstica de la o el nio, promoviendo la intraculturalidad e interculturalidad.
Estimular en la y el nio el desarrollo de capacidades y habilidades necesarias para una transicin efectiva a la educacin
Primaria Comunitaria Vocacional.
OBJETIVO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
Contribuimos al desarrollo de valores sociocomunitarios, a la identidad cultural y lingstica de las nias y los nios de 4 y 5 aos,
integrando los contenidos de los campos de saberes y conocimientos en el desarrollo de capacidades y habilidades, cognitivas,
lingsticas, bio-psicomotrices, socio-afectivas, espirituales y artsticas, mediante prcticas de indagacin, observacin,
experimentacin, argumentacin, expresin creativa y ldicas en relacin a las actividades de la vida cotidiana, para contribuir y
fortalecer al desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir en convivencia comunitaria y armnica con la Madre
Tierra y el Cosmos.
3.
CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
Los Campos de Saberes y Conocimientos organizan y articulan los contenidos evitando la fragmentacin del conocimiento en la
formacin integral y holstica de las nias y los nios. Los campos de saberes y conocimientos son:
3.1 Campo: Cosmos y Pensamiento
El campo de saberes y conocimientos, Cosmos y Pensamiento nace de la visin e interpretacin del mundo que los pueblos indgenas
estructuran desde hace siglos, a partir de un nexo entre todos los sistemas de vida que constituyen el planeta y el cosmos,
incluyendo el agua, la tierra, las montaas, el aire, los astros y otros que representan lo existente, lo visible y lo espiritual.
El Pensamiento se conceptualiza como las ideas que encauzan mltiples interpretaciones, abstracciones, imaginacin y conceptos
que guan a los seres humanos en relacin a la Madre Tierra y el Cosmos. De estos conceptos el currculo, determina el desarrollo de
la cosmovisin, filosofa, espiritualidad, religiones, y valores en todas las culturas.
La cosmovisin es una forma de concebir el mundo y la vida, esta concepcin es el punto de referencia desde el cual las personas
interpretan, conceptualizan y explican la vida social, espiritual, econmica y poltica expresada en la cultura de los pueblos, desde
una comprensin holstica de la existencia donde el punto referencial es la vida.
Ibid, Art. 24
El nivel de educacin inicial en familia comunitaria escolarizada, desde el campo Cosmos y Pensamiento, aborda la espiritualidad,
los valores, la afectividad, las normas que regulan las actitudes, as como las formas de percibir el mundo, la vida y la naturaleza.
La incorporacin de la visin e interpretacin del mundo es asumida por las nias y los nios a partir de las pautas socioculturales
de cuidado, atencin y educacin que se establecen en la familia y la comunidad, fortaleciendo de esta manera su identidad social y
cultural.
Los valores sociocomunitarios y la espiritualidad tienen su base en la familia, su desarrollo y fortalecimiento se van consolidando a
medida que se avanza en edad y en relacin a las experiencias de vida que se adquiere en el quehacer cotidiano. En el nivel inicial
promovemos y potenciamos su prctica en todas las acciones y actividades que las nias y nios realizan como el compartir, el
escuchar, el hablar, opinar, jugar y en el trabajo comunitario, entre otros.
La espiritualidad y los valores se enfocan desde la curiosidad acerca del cosmos, potenciando sus saberes, habilidades expresivas e
imaginativas, sueos y actividades ldicas de las nias y los nios, vinculados a la identidad cultural de su familia y comunidad, el
cuidado, la proteccin, la defensa, y agradecimiento a la Madre Tierra.
En este sentido el espacio para el desarrollo de la espiritualidad y los valores sociocomunitarios, estn articulados con elementos de
la naturaleza y las experiencias cotidianas desde la familia, el aula, la unidad educativa y la comunidad, donde las nias y los nios
desarrollan, la unidad, igualdad, inclusin, dignidad, libertad, armona, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades,
respeto, afecto, solidaridad, reciprocidad, complementariedad, equidad social y de gnero, bienestar comn, responsabilidad y
justicia social, que son abordados a partir de la articulacin con los contenidos de otros campos.
Objetivo del Campo Cosmos y Pensamiento
Fortalecemos los valores sociocomunitarios y la espiritualidad de las nias y los nios a partir de las manifestaciones culturales y
religiosas de la familia y la comunidad, mediante actividades vivenciales y prcticas comunitarias desarrolladas en el contexto, para
contribuir al vivir bien en convivencia armnica y complementaria con la Madre Tierra y el Cosmos.
3.2 Campo: Comunidad y Sociedad
El principio de relacionalidad es el que rige este campo, en el que las y los integrantes de una comunidad conviven en una relacin
de respeto mutuo en un espacio-tiempo, donde todos los elementos de la vida estn articulados e integrados. En esta lnea se aborda
saberes y conocimientos que promueven la convivencia en comunidad de manera integrada, en la que el ser humano ya no es ms el
centro de toda la naturaleza; sino ms bien es el generador de consensos que prioriza la complementariedad entre todos los seres que
habitan el planeta.
El nivel inicial en familia comunitaria, contribuye al desarrollo de las identidades, de la lengua, del disfrute de una vida basada en
la prctica de los valores sociocomunitarios, la intraculturalidad y la interculturalidad con miras a formar integral y holsticamente
a las y los estudiantes para que en su vida adulta contribuyan a consolidar la unidad del Estado Plurinacional.
Desde esta perspectiva, el Campo de Comunidad y Sociedad integra: Comunicacin y Lenguajes, Ciencias Sociales, Msica, Artes
Plsticas y Visuales, Educacin Fsica Deportes y Recreacin, fortaleciendo el dilogo intracultural e intercultural a partir de la
comprensin de la realidad en su primera lengua, iniciacin de la segunda lengua en una primera etapa, para posteriormente iniciar
una lengua extranjera de acuerdo a las necesidades locales y regionales. La interpretacin de cdigos lingsticos como los signos y
smbolos, la expresin artstica y corporal, recuperando el sentido comunitario de la vida, desde la educacin.
Se aborda el campo de Comunidad y Sociedad desde el reconocimiento de los saberes y conocimientos, los sentimientos y emociones,
los valores y sus diferentes prcticas y formas de comunicacin que tienen las nias y los nios a partir de su vida familiar y
comunitaria, las pautas socioculturales de las familias de acuerdo a la experiencia, atencin, cuidado y desarrollo personal, situacin
que contribuye a su identidad.
Se fortalece la primera lengua y se aborda la segunda lengua y una lengua extranjera segn el contexto desde la oralidad, a travs
de saludos, juegos, rondas y canciones permitiendo la familiarizacin con sonidos de otras lenguas desde edades tempranas; tambin
se favorece sus primeras manifestaciones de escritura propia de las nias y los nios como garabatos, lneas continas y
discontinuas, familiarizacin y reconocimiento de diferentes tipos de textos, entre otros, esto les permite avanzar y aproximarse
cada vez ms al lenguaje escrito de comprensin social que en la educacin Primaria Comunitaria Vocacional, se ir consolidando
con mayor precisin. La lectura se va fortaleciendo a partir de la descripcin de grficos, smbolos y signos que se encuentran en el
contexto, contribuyendo de esta manera al desarrollo de las habilidades y capacidades de escuchar, hablar, leer y escribir.
El lenguaje, las artes plsticas y visuales, la educacin musical, la Psicomotricidad y la recreacin se constituyen en medios de
comunicacin, expresin, interpretacin cultural, artstica y desarrollo emocional que complementan y se integran en el desarrollo
de los contenidos de todos los campos, fundamentalmente en la Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada.
Objetivo del Campo Comunidad y Sociedad
Desarrollamos principios y valores sociocomunitarios practicados en la convivencia familiar, a travs del conocimiento de
expresiones artsticas y prcticas recreativas de la diversidad cultural y la realidad, practicando la interrelacin recproca e
iniciacin en la comprensin de las lenguas, para promover la intraculturalidad e interculturalidad en la comunidad.
3.3 Campo: Vida Tierra Territorio
El campo vida tierra territorio hace nfasis en los procesos educativos orientados a la preservacin de la vida y a hacer ciencia con
conciencia que permita al ser humano, establecer compromisos de cuidado, proteccin y defensa de la Madre Tierra, en una relacin
de convivencia armnica y complementaria, posibilitndole ampliar los saberes y conocimientos acerca de la naturaleza, la
reproduccin y el desarrollo de todas las formas de vida.
La Educacin Inicial en Familia Comunitaria escolarizada, desde el campo vida tierra territorio promueve el respeto, la defensa,
proteccin y cuidado de la Madre Tierra en una relacin e interdependencia armnica y complementaria entre los sistemas de vida
desde el espacio familiar y comunitario donde las nias y los nios viven y se interrelacionan.
En este proceso de interrelacin se le presentan situaciones para observar, explorar, experimentar, analizar, reflexionar,
cuestionarse y plantearse preguntas y diversas posibilidades de respuestas que le brinden oportunidades de conocer la importancia
de convivir en espacios saludables para la produccin de alimentos naturales y no transgnicos que contribuyan a una buena
nutricin, una vida armnica y un desarrollo integral, con prcticas de una cultura ecolgica, valorando los saberes y conocimientos
de nuestros pueblos.
Objetivo del Campo Vida, Tierra Territorio
Incentivamos actitudes de respeto, proteccin y defensa de la Madre Tierra, mediante experiencias de observacin, indagacin y
experimentacin, que permitan conocer los diferentes sistemas de vida con base a los saberes y conocimientos locales y universales,
para generar hbitos saludables en la familia y comunidad.
3.4 Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin
Desarrolla niveles del pensamiento crtico, analtico y reflexivo en torno a procesos productivos de su contexto y en funcin al nivel
de educacin de las nias y los nios que se inicia en los primeros aos de escolaridad.
En Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada, la matemtica aplicada a la vida se aborda desde experiencias en las
visitas a mercados, ferias, tiendas de barrio, transporte pblico, lugares de expendio de comida y produccin, paseos, por mencionar
algunos, en los que se realizan operaciones de clculo y estimaciones de cantidades, espacialidad, lateralidad, peso, tamao, forma,
longitud, distancia, orden, medida y tiempo dando paso a un pensamiento creativo con carcter productivo y problematizador.
La Tcnica Tecnolgica, promueve la aplicacin de los conocimientos a travs de la prctica y experimentacin con artefactos,
herramientas e instrumentos que se utilizan en el mbito familiar, escolar, comunitario y productivo, as como el acercamiento y
familiarizacin al uso de la tecnologa, siendo estos un medio de aprendizaje para el desarrollo de capacidades creativas con relacin
a la produccin para la seguridad y soberana alimentaria, a partir de la recuperacin de los saberes y conocimientos cientficos
desarrollados en nuestras culturas, las nias y los nios van conociendo y descubriendo como se realizaba esta produccin en
armona con la madre tierra y el cosmos.
Objetivo del Campo Ciencia Tecnologa y Produccin
Desarrollamos saberes y conocimientos en matemtica y tcnica tecnolgica aplicada a la vida cotidiana, mediante la exploracin,
descubrimiento y uso de objetos, fortaleciendo el respeto, cuidado y proteccin de la Madre Tierra, para promover la capacidad de
crear, producir, innovar y buscar alternativas que garanticen la seguridad y soberana alimentaria desde sus primeros aos de
escolaridad.
4.
PROGRAMA DE ESTUDIO EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
PRIMER BIMESTRE
TEMTICA ORIENTADORA: LOS VALORES Y LA IDENTIDAD CULTURAL EN LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LA FAMILIA
DIMENSIONES
OBJETIVO
HOLISTICO
CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
Campo:
Cosmos
Pensamiento.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
y
Afectividad
en
las
interrelaciones familiares y
escolares.
SER
SABER
HACER
DECIDIR
Campo:
Sociedad.
Analizamos
las
caractersticas en las
actividades
productivas de la
familia y comunidad,
practicando
la
comunicacin
dialgica en primera
lengua con actitudes
de
cooperacin,
integracin
y
compaerismo para
el fortalecimiento de
la identidad cultural
en las nias y nios.
Comunidad
La oralidad como expresin

cultural en primera lengua.
Identidad cultural de las
nias y los nios en la
familia y comunidad.
Manifestaciones culturales
a travs de la diversidad
musical.
Diversidad de colores que se
encuentran en el entorno
familiar, comunitario y la
Madre Tierra.
Campo: Vida Tierra
Territorio.
Caractersticas
de
la
comunidad donde las nias y
los
nios
viven con su
familia.
Conversacin, e intercambio de vivencias afectivas

en las relaciones familiares, respetando la opinin
de las y los dems con equidad de gnero.
Anlisis de las interrelaciones familiares y
escolares desde la expresin cultural en primera
lengua.
Reflexin acerca de la importancia de la
afectividad en las relaciones interpersonales y las
manifestaciones culturales.
Elaboracin de un peridico mural que exprese a
travs del lenguaje grafico (recortes, fotos y
dibujos) las muestras de afectividad entre los
miembros de la familia, y la comunidad,
realizando la difusin en la Unidad Educativa.
Indagacin acerca de la msica interpretada en

primera lengua de las diferentes culturas como
parte de la identidad y expresin de sentimientos
en las familias y comunidades.
Identificacin de los diferentes ritmos musicales
como parte de la identidad cultural de la familia y
comunidad.
Valoracin de la importancia de la msica en las
manifestaciones culturales y su influencia en la
identidad y el desarrollo motriz.
Realizacin de rondas, juegos, canciones con
ritmos relacionados a las manifestaciones
culturales y a los diferentes instrumentos propios
de su entorno u organizacin de orquestas con
instrumentos del contexto.
EVALUACIN
PRODUCTO
Valoracin de actitudes
de
cooperacin,
integracin
y
compaerismo
en
actividades escolares.
Reconocimiento de las
caractersticas de las
actividades productivas
de las familias y
comunidad.
Prcticas
comunicativas
en
primera
lengua
e
interrelaciones con la
familia.
Nias y nios con

identidad
cultural,
habilidades
cognitivas,
lingsticas
y
actitudes
de
cooperacin,
integracin
y
compaerismo,
desarrolladas
en
actividades ldicas y
productivas
en su
entorno inmediato.
Actitudes
de
reconocimiento
y
pertenencia familiar y
cultural.
10
Campo: Ciencia Tecnologa y

Produccin.
Las formas geomtricas en
el
entorno
familiar,
comunitario y la Madre
Tierra
Paseos a parques, zoolgicos, espacios abiertos,

identificando el clima, los animales, plantas,
formas geomtricas, objetos y colores que se
encuentran en la naturaleza promoviendo la
actividad fsica como ser: carreras, saltos,
caminatas que ayuden a fortalecer el desarrollo
motriz.
Descripcin de los animales y elementos
observados en la actividad realizada y su
implicancia de las actividades recreativas y
deportivas para una buena salud.
Apreciacin de formas geomtricas, objetos y
colores, estableciendo diferencias, semejanzas e
identificacin del uso en la vida diaria.
Juegos de coordinacin, equilibrio, espacialidad,
temporalidad y lateralidad, utilizando formas
geomtricas, objetos y colores encontrados en la
comunidad.
11
SEGUNDO BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: LOS VALORES Y LA IDENTIDAD CULTURAL EN LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LA FAMILIA
DIMENSIONES
SER
SABER
HACER
DECIDIR
OBJETIVO
HOLISTICO
Promovemos
el
desarrollo
de
actitudes
de
convivencia armnica
con la Madre Tierra,
a
partir
del
conocimiento
de
normas de cuidado y
alimentacin
recuperando
las
prcticas
de
las
costumbres
culturales
para
fortalecer la primera
lengua e identidad en
las nias y los nios
en las actividades
productivas.
CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
Campo:
Cosmos
Pensamiento.
y
Espiritualidades, religiones
y creencias manifestadas
en la familia.
Campo:
Sociedad.
Comunidad
Diversidad de mensajes
desde sus propias formas
de lectura y escritura.
La comunidad, donde vive
la familia y la identidad
cultural.
El ejercicio de los derechos
y obligaciones orientado al
bienestar personal de las
nias y los nios de la
comunidad.
La expresin simblica en
grabados,
artesanas,
dibujos y colores de la
cultura y la Madre Tierra.
Los sonidos de la Madre
Tierra y de nuestro cuerpo
como parte de la msica.
Campo:
Vida
Territorio.
Tierra
El cuerpo humano y su
relacin con la Madre
Tierra.
Realizacin de actividades utilizando diferentes

lenguajes: oral, plstico, musical y corporal, con
temas referentes a las prcticas espirituales y
religiosas de las familias.
Apreciacin de las diferentes formas de
transmitir mensajes, acerca de las prcticas
religiosas y espirituales que desarrollan las
familias, promoviendo el respeto a la libertad de
fe y equidad de gnero.
Reflexin de las nias y nios sobre las
diferentes formas de comunicacin y el respeto
a la libertad de prcticas religiosas de cada
familia en lengua materna.
Creacin de un cuento colectivo, que permita
expresar diferentes mensajes de prcticas
religiosas y espirituales articulando las ideas de
las nias y los nios. Posteriormente
representarlo
combinando
diferentes
expresiones del lenguaje (Gestual, oral, musical,
corporal) o ilustrar con grficos las escenas del
cuento.
Conversacin acerca del lugar dnde vivimos,

con quines vivimos y el ejercicio de los
derechos y obligaciones que aportan al bienestar
fsico y emocional de las nias y nios en la
comunidad.
Identificacin de las caractersticas del espacio
donde y con quienes vivimos, estimamos la
distancia de la casa a la escuela u otros lugares
de referencia (la plaza, mercado, parque,
cancha, iglesia y otros) los cuidados y
precauciones que la nia y el nio debe conocer
para preservar su bienestar personal.
Reflexin sobre la importancia del ejercicio
pleno de los derechos y cumplimiento de las
obligaciones, y las acciones de prevencin que se
deben realizar para la seguridad fsica y
emocional de las nias y los nios.
EVALUACIN
PRODUCTO
Apreciacin
de
actitudes de cuidado,
proteccin y defensa a
la Madre Tierra en la
escuela y la familia.
Conocimientos
relacionados con las
normas de cuidado y
alimentacin de la
familia y la comunidad.
Prctica y recuperacin
de
las
costumbres
culturales.
Comunicacin
interpersonal
en la
familia y la escuela
utilizando la primera
lengua.
Nias y nios con

prcticas
alimentarias
saludables
y
acciones
de
convivencia
armnica con la
Madre Tierra en
la familia, escuela
y comunidad
12

Produccin.
Los productos alimenticios
naturales y tecnolgicos que
encontramos en el entorno.
El clculo y la estimacin
en
las
actividades
productivas de la familia.
Elaboracin de un mapa de ubicacin de la

vivienda familiar y la escuela, los lugares de
referencia y de peligro, aplicando los
conocimientos de comparaciones matemticas,
identificacin de nmeros y lugares (cerca, lejos,
arriba abajo, grande, mediano y pequeo)
complementando la informacin con la
descripcin de sus datos personales de las
nias y los nios.
Visitas a museos, talleres artesanales, plazas,

espacios abiertos o reas de recreacin, donde
podamos observar la diversidad de colores y
como son utilizados en: grabados, dibujos,
pinturas, tallados y a su vez escuchando los
sonidos que se producen en los diferentes
espacios.
Anlisis de la diversidad de colores observados
en el entorno y la identificacin de los sonidos
producidos por los elementos de la naturaleza.
Apreciacin de la naturaleza como fuente de
recursos artsticos y musicales, sus sonidos, sus
colores y su influencia en el desarrollo del ser
humano.
Produccin de expresiones artsticas a travs de
danza, canto, pintura y modelado inspirados en
la naturaleza.
Conversacin acerca de los alimentos que

consumen en la familia y los beneficios para el
desarrollo del cuerpo humano.
Identificacin de medidas de clculo y
estimacin que se utiliza en la preparacin de
alimentos en las diferentes familias.
Reflexin sobre el beneficio de la produccin y el
consumo de alimentos naturales y procesados.
Feria exposicin de alimentos que produce la
comunidad, haciendo nfasis en la alimentacin
saludable para el cuerpo humano.
13
TERCER BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: LA FAMILIA EN LAS RELACIONES INTRACULTURALES E INTERCULTURALES EN ARMONA CON LA MADRE TIERRA.
DIMENSIONES
OBJETIVO
HOLISTICO
SER
SABER
HACER
DECIDIR
CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
Campo:
Cosmos
Pensamiento.
Fortalecemos
los
valores de respeto y
complementariedad
en las nias y los
nios a partir del
conocimiento
y
reflexin
de
costumbres
y
prcticas culturales,
recuperando hbitos
alimenticios
saludables
de
la
familia y comunidad
para contribuir en las
relaciones
interpersonales
en
armona y equilibrio
con la Madre Tierra.
Las
costumbres
y
prcticas culturales de la
familia, comunidad y
otras comunidades del
contexto.
Campo:
Sociedad
Comunidad
La
comunicacin
expresada en mensajes y
narraciones a partir de
la imaginacin.
Los
acontecimientos
histrico- culturales y
sociales que se realizan
en
el
entorno
comunitario.
Normas de seguridad
ante peligros que se
presentan en la familia,
escuela y comunidad.
Los colores de la Madre
Tierra expresados en la
simbologa
de
las
culturas.
La expresin corporal en
relacin
a
ritmos
musicales de nuestra
cultura.
EVALUACIN
Indagacin sobre las costumbres y prcticas

culturales en la familia, comunidad y otras
comunidades a travs de la lectura de cuentos,
libros, revistas, peridicos que les permita crear
mensajes y narraciones orales, fortaleciendo su
vocabulario.
Anlisis de la importancia del respeto y la
complementariedad a las particularidades de las
prcticas culturales de la comunidad y de otras
comunidades partiendo de mensajes orales y
grficos, generados en su imaginacin.
Reflexin a partir de narraciones, sobre el
respeto con equidad de gnero en cuanto a ideas,
aspectos fsicos, y lengua, de las diferentes
culturas de nuestro pas.
Festival de cuentos,
poesas, adivinanzas y
trabalenguas basados en el respeto a la
diversidad de culturas, fomentando el desarrollo
del lenguaje oral y el respeto a la participacin.
Actitudes de respeto
y complementariedad
en
las
diversas
actividades
comunitarias.
Indagacin acerca de acontecimientos, sociales,

histrico- culturales importantes y los colores que
se utilizan en las representaciones simblicas,
como ser: banderas, trajes tpicos, elementos de la
naturaleza entre otros.
Anlisis sobre la importancia y el respeto hacia
los hechos histrico-culturales y sociales que se
celebran en nuestra comunidad.
Valoracin de las diferentes celebraciones: cvicas,
culturales y sociales rescatando el uso de los
colores de la madre tierra expresados en la
simbologa de las culturas.
Realizacin de
ferias educativas con temas
cvicos, culturales y sociales, con la demostracin
de danzas
permitiendo el desarrollo de la
expresin corporal con diferentes ritmos
musicales de acuerdo a nuestra cultura, donde las
nias y nios puedan utilizar en sus vestimentas
los colores y simbologa que identifican a su
comunidad como parte de su identidad.
Reconocimiento de los
alimentos nutritivos
que favorecen su
crecimiento
y
su
salud.
Destrezas
y
habilidades
en los
procesos
de
preparacin
y
seleccin
adecuada
de los alimentos para
su consumo
PRODUCTO
Nias y nios con

valores y hbitos
saludables
de
higiene
y
alimentacin.
Nias y nios con

actitudes
de
cuidado
y
proteccin a la
naturaleza
Prctica de respeto y
complementariedad
en
las
relaciones
interpersonales
en
armona con la Madre
Tierra.
14
Campo: Vida Tierra

Territorio
Los
alimentos
que
proporciona la Madre
Tierra a la familia, la
higiene y
consumo
saludable.
Campo : Ciencia Tecnologa

y Produccin
Nociones de cantidad,
espacio,
temporalidad,
seriacin y clasificacin
en actividades cotidianas
productivas
de
la
familia.
Observacin y descripcin de objetos que

representan un peligro para la integridad fsica
de las personas y la comunidad como ser: fsforos,
velas,
encendedores,
mecheros,
juegos
pirotcnicos, elementos txicos y conexiones
elctricas.
Anlisis y reflexin sobre las normas de
seguridad que debemos tomar en cuenta para
prevenir los peligros que se pueden presentar en
la familia, escuela y comunidad con el uso
inadecuado de estos objetos.
Valoracin de la importancia del trabajo social
que cumplen el personal de riesgos y la
comunidad en la prevencin y auxilio de
accidentes.
Simulacro de situaciones de riesgos para
prevenir accidentes en resguardo de la integridad
y seguridad fsica de las nias y los nios.
Visitas a los mercados, ferias y lugares de

expendio de productos alimenticios, identificando
los alimentos que proporciona la Madre Tierra y
los alimentos procesados que consume la familia.
Anlisis, clasificacin y seriacin
de
los
alimentos que nos proporciona la Madre Tierra de
acuerdo a sus caractersticas, cantidad y valor
nutritivo, rescatando el cuidado que debemos
tener en la higiene para el consumo saludable.
Debate sobre las diferencias entre productos
alimenticios naturales proporcionados por la
madre tierra, y los productos procesados, el
tiempo y espacio que se toma en su produccin y
la importancia para la salud.
Preparacin de alimentos propios de la regin y
acorde a su edad de las nias y nios, con frutas,
verduras, cereales, para su comercializacin en
una feria en la U.E. complementando con las
recomendaciones para el cuidado de la misma.
15
4.4.
PRIMER AO DE ESCOLARIDAD
CUARTO BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: LA FAMILIA EN LAS RELACIONES INTRACULTURALES E INTERCULTURALES EN ARMONA CON LA MADRE TIERRA.
DIMENSIONES
OBJETIVO
HOLISTICO
CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
Campo: Cosmos y
Pensamiento.
SER
SABER
HACER
DECIDIR
Identificamos la
diversidad cultural
en la escuela y la
comunidad, a
travs de la
investigacin y
anlisis de las
diferentes culturas
donde la nia y el
nio viven,
fortaleciendo los
valores de respeto,
complementariedad
y reciprocidad,
para una
convivencia
armnica con la
madre tierra.
El trabajo comunitario y
la prctica de normas y
valores en la familia y
comunidad.
Campo: Comunidad y
Sociedad.
El lenguaje oral como
expresin de
comunicacin en primera
lengua, segunda lengua y
lengua extranjera.
Hombres y mujeres
protagonistas de nuestra
historia local y nacional.
Las manifestaciones
artsticas de la
comunidad como fuente
de transmisin de
saberes y conocimientos.
Ritmos culturales en
rondas y canciones.
Campo: Vida Tierra
Territorio.
Cuidado, proteccin y
defensa de la Madre
Tierra desde la familia, la
escuela y la comunidad.
Indagacin sobre normas y valores que se practica
en el trabajo comunitario de
la familia y la
comunidad, a travs del leguaje oral, como medio de
comunicacin en primera lengua y, acercamiento a la
segunda lengua e iniciacin en la lengua extranjera, a
travs de mensajes cortos, canciones, saludos de
acuerdo a sus posibilidades.
Explicacin en primera lengua de normas y valores
que se identifican en el trabajo comunitario.
Reflexin sobre la prctica de normas y valores en el
trabajo comunitario y la importancia de la utilizacin
de la primera lengua como principal medio de
comunicacin e identidad cultural y la segunda y
tercera lengua como instrumento de comunicacin y
relacionamiento con otras culturas.
Presentacin de rondas y canciones en primera lengua
fomentando el desarrollo de la segunda y tercera
lengua, fortaleciendo los valores de respeto,
solidaridad y complementariedad en las actividades
cotidianas.
Indagacin en la familia, la comunidad, bibliotecas
comunitarias, sabios entre otros, sobre los
protagonistas de nuestra historia y sobre las
diferentes manifestaciones artsticas representativas
de cada cultura.
Anlisis sobre los protagonistas de nuestra historia
local y nacional y su aporte para la independencia de
nuestra patria y la transmisin de
saberes y
conocimientos en cada manifestacin cultural.
Valoracin de los protagonistas y sus hechos heroicos
que permitieron la independencia de nuestra patria y
de las manifestaciones artsticas representativas de
cada cultura.
Produccin de textos grficos sobre los protagonistas
de la independencia de Bolivia y sus diferentes
expresiones culturales.
EVALUACIN
PRODUCTO
Actitudes de respeto,
complementariedad y
reciprocidad en el
trabajo comunitario.
Reconocimiento de la
diversidad cultural
en la escuela y
comunidad.
Prctica de diferentes
lenguas, danzas y
msica de su cultura
y otras culturas.
Nias y nios con

actitudes de respeto
reciprocidad y
complementariedad
ante la diversidad
cultural y
lingstica en las
relaciones
interpersonales.
Proteccin y cuidado
de la naturaleza en la
familia, escuela y
comunidad.
16
Campo : Ciencia Tecnologa

y Produccin.
Herramientas y
materiales de trabajo
utilizadas en las
de las familias, la escuela
y la comunidad.
Estimacin de clculo,
peso, tamao, forma y
volumen en actividades
cotidianas de las familias.
Paseos que posibiliten la observacin y la indagacin

de los sistemas de vida y los elementos de la Madre
Tierra
identificando herramientas, materiales,
tamaos, formas, volumen y peso.
Identificacin de las caractersticas de los sistemas de
vida sus componentes, su importancia para el cuidado,
defensa y proteccin de la Madre Tierra
Debate acerca del manejo adecuado de los objetos y
herramientas, sus beneficios y las consecuencias del
mal uso que afectan a los sistemas de vida y
componentes de la naturaleza.
Realizamos Experimentos sencillos con algunos
sistemas de vida y los componentes de la Madre Tierra
como por ejemplo: la germinacin de plantas, los
diferentes estados del agua, fabricacin de abono entre
otros, donde las nias y los nios manipulen
adecuadamente las herramientas y materiales de las
actividades productivas aplicando las estimaciones
matemticas.
17
PRIMER BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: LA IDENTIDAD FAMILIAR EN LA DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS

OBJETIVO
CONTENIDO Y EJES
DIMENSIONES
EVALUACIN
HOLISTICO
ARTICULADORES
Campo:
Cosmos
Pensamiento.
SER
SABER
HACER
Identificamos
la
influencia
de
los
componentes de la
naturaleza en las
actividades
productivas, a travs
de la indagacin y la
exploracin de los
saberes
y
conocimientos
ancestrales
y
culturales
fortaleciendo
la
comunicacin,
los
valores
sociocomunitarios de
las nias y los nios
para el desarrollo del
pensamiento crtico y
reflexivo
que
contribuya
en
la
identidad
con
relacin
a
la
diversidad.
Costumbres,
ceremonias,
rituales,
valores
y
elementos simblicos de la
familia y la comunidad.
Campo:
sociedad.
Comunidad
PRODUCTO
Manifestaciones
del
lenguaje oral y escrito en la
familia de acuerdo a la
cultura
La
identidad personal,
familiar y comunitaria en
relacin a las actividades
culturales y productivas.
El arte inspirado en la
Madre Tierra.
La msica y la danza como
identidad cultural, que
complementan al desarrollo
integral.
DECIDR
Campo: Vida Tierra
Territorio.
Los sistemas de vida de la
Madre
Tierra
y
sus
elementos.
El ser humano, las partes
del cuerpo, las funciones
del organismo y el cuidado.
Indagacin sobre las

costumbres, ceremonias,
rituales y valores practicados en la familia y la
comunidad, mediante la observacin de los
diferentes tipos de textos, donde se identifiquen
cdigos no lingsticos como, los smbolos y signos.
Descripcin y diferenciacin
de ceremonias
costumbres, y rituales practicadas en la familia que
expresan la espiritualidad.
Reflexin
sobre la diversidad
de creencias,
ceremonias y rituales, como valor cultural para la
vida.
Elaboracin de cartillas publicitarias, letreros y
sealizaciones, donde se identifiquen los signos y
smbolos de su contexto.
Indagacin en la familia sobre las actividades

productivas, culturales y artsticas a las que se
dedica y su incidencia en la identidad personal.
Anlisis de las actividades artsticas y productivas
de la familia dentro la comunidad que coadyuvan a
la identidad.
Valoracin de la cultura, el arte y la produccin en
la familia y comunidad.
Exposicin de las diferentes formas de produccin
de la familia y comunidad, como ser: tejidos,
cermicas, alfarera, dibujos, comidas tradicionales,
acompaadas por interpretaciones musicales y
danzas propias de su cultura.
Paseos a diferentes lugares: parques, zoolgicos,

plazas, espacios abiertos, u observacin en revistas
o videos donde se pueda identificar los diferentes
sistemas de vida; animales, plantas, personas y se
perciba los componentes de la naturaleza, sus
caractersticas en longitud, peso y volumen
realizando diferentes experimentos.
Nias
y
nios
fortalecidos
en
valores
sociocomunitarios.
Conocimiento de la
influencia
de
los
componentes de la
naturaleza que son
importantes en las
actividades
productivas.
Participacin
en
actividades
productivas aplicando
los
saberes
y
conocimientos
ancestrales
y
culturales
Nias y nios
con
valores
sociocomunitari
os y desarrollo
de pensamiento
crtico
y
reflexivo, que
contribuyan en
la apropiacin
de la identidad,
en relacin a la
diversidad.
Actitudes
crticas
y
reflexivas de
las nias y los
nios en las
actividades
cotidianas.
18

Produccin.
Figuras
geomtricas,
planas y con volumen en
relacin a la produccin.
Estimacin y comparacin
en medidas de longitud,
peso y volumen aplicados
en
actividades
comunitarias y familiares.
Descripcin de las caractersticas de todo lo

observado:
plantas,
animales,
personas
y
componentes
estableciendo
comparaciones
matemticas.
Apreciacin de la importancia de los sistemas de
vida y los componentes para el equilibrio de la
Madre Tierra.
Construccin de un hbitat de acuerdo a las
posibilidades que brinda el contexto, donde la nia y
el nio pueda interrelacionarse y experimentar la
interdependencia de los sistemas de vida con los
elementos de la naturaleza.
Realizacin de gimnasias, danzas, juegos rondas,

carreras entre otros, donde las nias y nios
experimenten el movimiento de su cuerpo y el
funcionamiento de los rganos que conforman los
diferentes aparatos.
Identificacin de las partes del cuerpo humano y las
principales funciones de los sentidos y los rganos
vitales que conforman los aparatos, cultivando
hbitos de cuidado e higiene.
Valoracin de la expresin corporal desarrollada en
las nias y nios a travs de la msica y la danza.
Trabajos grupales para la elaboracin de maquetas
que les permita experimentar e identificar las
funciones de los rganos vitales que son parte de
los aparatos del cuerpo humano.
Exploracin en diferentes espacios relacionando las

figuras geomtricas planas y con volumen con los
objetos, seres vivos y elementos de la naturaleza.
Descripcin de los componentes de la naturaleza, sus
sistemas de vida y las formas geomtricas implcitas
en la misma.
Reflexin acerca del cuidado y proteccin de la
naturaleza como fuente de vida y valoracin del
conocimiento de las figuras geomtricas como base
para la iniciacin en las matemticas y el desarrollo
de la creatividad.
Elaboracin de trabajos artsticos libres, inspirados
en la naturaleza, relacionndolos a las figuras
geomtricas.
19
Visitas a las fbricas, centros productivos, ferias

comunitarias observando e indagando la produccin
que realizan.
Anlisis del uso de las medidas de peso, longitud y
volumen utilizadas en las actividades productivas.
Reflexin de la aplicabilidad de las estimaciones
matemticas en las actividades de la vida cotidiana.
Fabricamos nuestros productos con cajas y otros
materiales de diferentes tamaos y dimensiones:
robots, carros y otros juguetes para luego
comercializar los mismos.
20
SEGUNDO BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: LA IDENTIDAD FAMILIAR EN LA DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y SUS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS

DIMENSIONES
SER
SABER
HACER
DECIDIR
OBJETIVO
HOLISTICO
Indagamos sobre las
prcticas productivas
en la familia y
comunidad,
diferenciando
e
identificando
las
propiedades
nutritivas, los lugares
de produccin y la
comercializacin de
productos naturales y
elaborados, valorando
y fortaleciendo el
cuidado del cuerpo
humano
con
el
consumo
de
alimentos saludables
segn
las
caractersticas
de
cada contexto para
adquirir
buenos
hbitos alimenticios
y
prcticas
de
prevencin
ante
posibles accidentes de
las nias y los nios.
CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
Campo:
Cosmos
Pensamiento.
y
Respeto
en
las
interrelaciones familiares
y comunitarias.
Campo:
Sociedad.
Comunidad
Aproximacin al lenguaje
escrito con elementos del
contexto
Prevencin de riesgos y
accidentes en la familia y
comunidad.
Tradiciones culturales en
relacin a la produccin.
La msica y su relacin
con diferentes expresiones
artsticas
en
las
manifestaciones
culturales.
Los
colores
de
la
naturaleza aplicados en las
actividades cotidianas.
Campo: Vida Tierra
Territorio.
La contaminacin y sus
efectos en la Madre Tierra
y los sistemas de vida.
Invitacin a los responsables y encargados de la

seguridad ciudadana, personas conocedoras de los
lugares de riesgo para que informen sobre la
prevencin de accidentes, seguridad fsica y respeto,
que se deben tener en cuenta en las relaciones
familiares, escolares y comunitarias.
Identificacin y anlisis de las situaciones de riesgo
que se presentan en la escuela, familia, y
comunidad para la prevencin de accidentes e
inseguridad ciudadana.
Reflexin sobre las acciones que se deben realizar
ante situaciones de riesgo, prevencin de accidentes
y el respeto en las relaciones familiares, escolares y
comunitarias que contribuyan a la seguridad
ciudadana.
Produccin de historietas, basadas en el respeto a
los derechos de las personas y la Madre Tierra,
prevencin e identificacin de riesgos y prevencin
de accidentes en la escuela familia y comunidad.
Recoleccin en la familia de diferentes tipos de

textos escritos, realizando recortes de letras,
nmeros, formas y dibujos que fortalezcan las
habilidades y capacidades para la creatividad
artstica, cultural y productiva.
Identificacin en diferentes tipos de textos: letras,
nmeros, formas y grficos del contexto, que
permitan el inicio en la escritura.
Valoracin de la utilidad del lenguaje escrito en las
actividades de la vida cotidiana.
Elaboracin de cartillas que reflejen las
caractersticas culturales utilizando textos escritos,
grficos y los colores inspirados en la naturaleza,
aplicados en las actividades cotidianas o
la
construccin de instrumentos
musicales con
materiales del contexto para la presentacin de una
orquesta.
EVALUACIN
PRODUCTO
Actitudes
responsables en el
cuidado personal y
alimenticio.
Identificacin de las
propiedades
nutritivas de los
alimentos
Reconocimiento
lugares
expendio
alimentos
saludables
higinicos
en
comunidad.
Nias
y
nios
fortalecidos
con
buenas
prcticas
alimentarias
y
previniendo riesgos
contra accidentes.
de
de
de
e
la
Eleccin
de
alimentos
nutritivos segn la
produccin de las
comunidades,
asumiendo
actitudes
de
cuidado
y
prevencin
de
accidentes.
21

Produccin.
La produccin de alimentos,
su
consumo
y
comercializacin
en
la
comunidad.
El uso de los nmeros
ordinales y cardinales en
las actividades cotidianas.
Indagacin en la familia sobre la msica y los platos

tpicos de nuestra cultura y otras culturas, que
fortalezcan la identidad.
Descripcin de las caractersticas de la msica, la
produccin de alimentos del lugar donde vive.
Reflexin sobre la produccin y el consumo de
alimentos nutritivos y la diversidad musical propios
de cada cultura.
Elaboracin de lbumes con recortes y fotos que
muestren la identidad cultural relacionada con la
msica y los platos tpicos de las diferentes
culturas.
Invitacin a personajes representativos de la

comunidad que conozcan temas relacionados sobre
la contaminacin de la Madre Tierra y los efectos
negativos en la salud y en los sistemas de vida.
Anlisis de las medidas preventivas frente a los
efectos negativos de la contaminacin en la madre
tierra, sus componentes y sus sistemas de vida.
Reflexin acerca de la importancia del cuidado,
proteccin y defensa de la madre tierra en
reciprocidad con los sistemas de vida.
Campaas permanentes acerca del cuidado,
proteccin y defensa de la Madre Tierra y su
influencia en la salud del ser humano.
Indagacin de las cantidades utilizadas en las

actividades cotidianas de la familia y comunidad
relacionndolo con los nmeros
Anlisis y discusin sobre el uso de los nmeros
ordinales y cardinales en la produccin, consumo y
comercializacin de alimentos.
Apreciacin de la importancia del uso de los
nmeros y cantidades para las actividades
productivas de la familia y comunidad.
Dramatizacin
de
diversas
maneras
de
comercializacin de productos haciendo nfasis en
el uso de las cantidades y nmeros.
22
TERCER BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: LA CONVIVENCIA ARMONICA ENTRE LOS SERES VIVOS DE LA MADRE TIERRA
DIMENSIONES
OBJETIVO
HOLISTICO
CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
Campo: Cosmos y
Pensamiento.
La comunidad sus
fiestas, ceremonias y
rituales religiosos.
SER
SABER
HACER
DECIDIR
Indagamos sobre
prcticas de
convivencia de
nuestros
antepasados en
armona con los
sistemas de vida,
recuperando
saberes y
conocimientos
acerca del cuidado
y proteccin de la
Madre Tierra,
fortaleciendo la
reciprocidad y el
respeto en las
relaciones
interpersonales de
las nias y los
nios
Campo: Comunidad y
Sociedad.
El lenguaje escrito en
primera lengua.
Prevencin ante
situaciones de riesgos
generados por causas
naturales o generadas
por el ser humano.
La msica como
inspiracin creativa en
la vida escolar, familiar
y comunitaria.
La transmisin
generacional del arte y la
artesana en la familia y
comunidad.
Manifestaciones
culturales de solidaridad
y reciprocidad de
convivencia armnica.
Campo: Vida Tierra
Territorio.
Proteccin de la vida
ante amenazas naturales
y provocadas por el ser
humano en escenarios de
riesgo.
Realizacin de dinmicas grupales donde las nias y
los nios a travs de preguntas puedan escuchar,
expresar sus ideas y sentimientos en el marco del
respeto en igualdad de oportunidades sobre las
prcticas de convivencia armnica en las ceremonias
y rituales religiosos que se celebran en su familia,
comunidad.
Descripcin del arte, la msica y la artesana
realizados y utilizados para las diferentes fiestas
ceremonias y rituales de la familia y la comunidad
rescatando su significado cultural.
Reflexin sobre la influencia de las prcticas
espirituales y la msica para las relaciones armnicas
con los sistemas de vida.
Representacin
escnica
de
diferentes
manifestaciones espirituales acompaadas de msica
y artesanas propias de la familia y comunidad.
Revisin de diferentes tipos de texto identificando

mensajes que transmiten los signos, smbolos y
seales.
Identificacin de letras y su aplicabilidad en la
escritura de su nombre.
Diferenciacin
de signos smbolos y seales
utilizados en el contexto, como formas de lectura
utilizadas en el contexto
Produccin de textos en base a recortes, dibujos, fotos,
como una forma de fortalecimiento en la escritura.
EVALUACIN
PRODUCTO
Prcticas de respeto
y reciprocidad en
actividades
cotidianas.
Nias y nios con

actitudes de
reciprocidad,
cooperacin y
respeto,
informados en
la prevencin de
riesgos.
Conocimiento de
saberes ancestrales
en el cuidado y
proteccin de la
Madre Tierra
Convivencia en
armona con los
sistemas de vida.
Acciones de
cooperacin en la
proteccin de la
Madre Tierra.
Indagar acerca de las manifestaciones culturales de

solidaridad y reciprocidad de convivencia armnica
en la familia y la comunidad.
Analizar las manifestaciones culturales identificando
las acciones de reciprocidad y complementariedad
(Ayni, Minka, Tekoo, trabajo colectivo entre otros)
que practican las familias y la comunidad en fiestas,
ceremonias, rituales y actividades productivas.
23
Campo: Ciencia Tecnologa

y Produccin.
La tecnologa en la
familia, sus
caractersticas, uso y
precauciones.
La cultura tributaria y
su aplicacin en las
de la familia y
comunidad.
Reflexionar sobre el respeto a la diversidad de

manifestaciones que se practican en las familias y
comunidad
Representacin de tteres sobre manifestaciones
culturales de reciprocidad y complementariedad
practicadas en la escuela, la familia y la comunidad
Invitacin al personal especializado en situaciones

de riesgo con el fin de socializar prcticas de
prevencin en estas situaciones.
Explicacin y anlisis de las prcticas de prevencin
ante las situaciones de riesgo.
Reflexin acerca de la prevencin de las situaciones
de riesgo que se debe practicar en reciprocidad y
complementariedad con la Madre Tierra, sus
componentes y los sistemas de vida.
Elaboracin de smbolos y seales de advertencia que
ayuden a prevenir los riesgos ante amenazas
naturales y provocadas por el ser humano en la
familia, escuela y comunidad.
Juegos de compra y venta de la produccin, donde se

practique la cultura tributaria haciendo uso racional
de
herramientas
tecnolgicas,
evitando
la
contaminacin y practicando el respeto a los sistemas
de vida.
Anlisis de las actividades productivas donde se
practica la cultura tributaria, reconociendo sus
caractersticas, uso y precauciones de las diferentes
herramientas tecnolgicas para prevenir accidentes.
Reflexin acerca de nuestras obligaciones tributarias
con nuestra comunidad.
Elaboracin conjunta de un plan de actividades con
responsabilidades personales y tributarias para
mejorar la convivencia en la comunidad
y
construccin de herramientas reciclando materiales
del contexto.
24
CUARTO BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: LA CONVIVENCIA ARMONICA ENTRE LOS SERES VIVOS Y LA MADRE TIERRA
DIMENSIONES
OBJETIVO
HOLISTICO
Campo: Cosmos y
Pensamiento
SER
SABER
HACER
DECIDIR
CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
Fortalecemos la
convivencia
armnica con la
naturaleza,
identificando los
componentes y
los sistemas de
vida y su relacin
con los avances
tecnolgicos,
mediante el
anlisis y
reflexin de
prcticas
comunitarias,
para el cuidado,
proteccin y
defensa de la
Madre Tierra.
La espiritualidad, los
valores en la convivencia
familiar y comunitaria
Campo: Comunidad y
Sociedad.
Textos orales y escritos:
cuentos, leyendas y
narraciones, informativos,
reportajes en primera y
segunda lengua
relacionados a la Madre
Tierra.
La identidad cultural y la
relacin armnica en
equilibrio con la
naturaleza en las
expresiones artsticas.
Manifestaciones sociales,
culturales y artsticas
practicadas en la familia
y la comunidad.
Recoleccin de informacin acerca de las caractersticas
del aire, el agua, la luz, la tierra, y sus beneficios para los
sistemas de vida a travs de entrevistas a los padres y
personas de la comunidad, indagando a su vez en
diferentes tipos de textos.
Debate
sobre la informacin recabada, dando
oportunidad equitativa a las nias y los nios a que
expresen sus opiniones y narren sus experiencias.
Anlisis y reflexin sobre la importancia de las
interrelaciones para la convivencia armnica entre los
sistemas de vida y los componentes de la naturaleza.
Elaboracin de maquetas en comunidades de trabajo,
sobre los sistemas de vida y los elementos de la Madre
Tierra utilizando material del contexto en la que se
establezca la relacin de espacio y desplazamiento de los
objetos y las personas.
Indagacin sobre la medicina natural que provee la Madre

Tierra y su uso en beneficio de la salud de acuerdo a la
cultura.
Anlisis y discusin sobre la medicina natural, sus
beneficios y consecuencias para la salud, el uso
indiscriminado de la misma.
Reflexin sobre las prcticas culturales en el uso de la
medicina natural para la cura de enfermedades en
relacin a la medicina farmacutica.
Construccin de botiquines que contengan medicina
natural y algunos medicamentos farmacuticos necesarios.
EVALUACIN
PRODUCTO
Respeto a la
convivencia
armnica con la
naturaleza
Identificacin de los
componentes, los
sistemas de vida y
su relacin con los
avances
tecnolgicos.
Valoracin del
trabajo comunitario
en la escuela, la
familia y la
comunidad para el
cuidado proteccin
y defensa de la
Madre Tierra.
Nias y nios con

valores de
convivencia
armnica con los
sistemas de vida y
los componentes
que se encuentran
en la Madre
Tierra.
Ubicacin adecuada
de residuos slidos
utilizados dentro y
fuera de la clase.
Recoleccin de informacin acerca de los juegos que los

paps y mams realizaban cuando eran nios y nias, los
objetos y juguetes que utilizaban, practicando a partir de
los mismos la temporalidad,
la espacialidad
y la
lateralidad con relacin al cuerpo y a los objetos en el
entorno comunitario fortaleciendo su identidad cultural.
25
Campo: Vida Tierra

Territorio.
La medicina natural que
provee la Madre Tierra,
su utilidad y beneficios
para la salud
comunitaria.
Elementos de los
sistemas de vida, el aire,
el agua, la luz, la tierra y
la conciencia ecolgica.
Campo: Ciencia Tecnologa
y Produccin.
El espacio en relacin a
los objetos y sus
desplazamientos en el
entorno comunitario.
Diversidad de objetos,
medios tecnolgicos y su
aplicacin en la vida
cotidiana
Anlisis y reflexin a partir de los juegos, de las nociones

de cantidad, peso, volumen, medida, conteo, desconteo,
izquierda, derecha, posiciones y tiempos en espacios
abiertos o haciendo uso de programas educativos virtuales.
Valoracin de la importancia de la ubicacin en el tiempo y
el espacio para el desarrollo de los aprendizajes.
Construccin de juguetes y materiales de juegos de:
desplazamiento, puntera, lanzamiento, entre otros con
materiales del contexto que permitan el fortalecimiento de
la lateralidad, temporalidad y espacialidad.
Indagacin sobre diversos objetos y medios tecnolgicos

utilizados, a travs de entrevistas y conversaciones con
algunos miembros de la familia y la comunidad, en
primera y segunda lengua
Debate sobre la utilidad y sus precauciones en el uso
adecuado de herramientas y medios tecnolgicos.
Anlisis y reflexin sobre el buen uso de la tecnologa.
Realizacin de ejercicios de coordinacin motriz con
diferentes interpretaciones musicales en primera, segunda
y tercera lengua, utilizando medios tecnolgicos (radio,
grabadora, televisor, computadora) contribuyendo al
desarrollo de las expresiones artsticas.
26
5.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Las nias y nios menores de 6 aos de edad, van adquiriendo saberes, conocimientos, expresiones culturales de su comunidad
basadas en el juego, la experiencia, la prctica, la experimentacin, con materiales no peligrosos de su familia y su comunidad,
expresando sentimientos y emociones, razn por la cual es importante organizar actividades diversas, creativas, de investigacin,
observacin relacionados con la vida cotidiana.
Las actividades educativas, se desarrollaran en un ambiente de afecto, confianza, seguridad, tolerancia, promoviendo capacidades y
habilidades cognitivas, lingsticas, psicomotrices, socio-afectivas, espirituales y artsticas que favorezcan actitudes de autonoma,
cooperacin, socializacin y toma de decisiones en el proceso de construccin de su pensamiento y su identidad cultural.
Adems las actividades que se realizan con las nias y los nios deben permitir el contacto con diferentes tipos de textos,
observando y manipulando libros, cuentos, revistas; escuchando lecturas y relatos que permitan que se expresen en su primera
lengua. Es importante organizar y combinar actividades individuales y comunitarias dentro y fuera del aula, propiciando relaciones
de colaboracin, respeto, solidaridad, complementariedad y reciprocidad.
A la hora de elegir estrategias metodolgicas, se debe tomar en cuenta las caractersticas y formas o estilos de Cmo van
relacionando sus saberes con otros saberes y conocimientos? Cmo se van relacionando con otras nias y nios? Qu contenidos se
integran y cmo se van a desarrollar? Cmo contribuir a la formacin integral de las nias y los nios? Cmo alcanzar los
objetivos? Cmo realizar una educacin inclusiva?
A manera de sntesis recordemos que:
El juego, las experiencias de la vida, la interaccin con otras nias y nios y con personas adultas, son recursos y estrategias
didcticas utilizadas para lograr los objetivos de la Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada.
Las actividades que permitan experimentar, describir, comentar, conversar, escuchar, indagar, opinar, observar, identificar y
seleccionar, contribuyen a desarrollar procesos de aprendizaje basados en la experiencia.
La organizacin de paseos, visitas, juegos, investigacin, experimentacin con diferentes texturas, sonidos, expresiones
lingsticas y artsticas, saberes y conocimientos, juego de roles, dramatizaciones permiten el desarrollo de la imaginacin y
creatividad.
El cuestionamiento, la problematizacin, la argumentacin permite diversas y variadas formas de encontrar, buscar, elegir
soluciones, plantear dudas, tener divergencias, hacer debates y discusiones sobre un tema de inters consensuado por el
grupo o propuesto por la maestra o maestro.
Organizar espacios con prcticas culturales para el juego espontneo, juego trabajo, juego en grupos, genera y propicia
debates, dilogos y discusiones.
La indagacin y la bsqueda de informacin en el aula, familia y comunidad a travs de diferentes medios y recursos
permite una interrelacin de trabajo comunitario.
27
En todas las actividades educativas y productivas debemos propiciar la participacin equitativa de las nias y los nios
promoviendo de esta manera la equidad de gnero y el respeto a la diversidad.
Es importante respetar los niveles de aprendizaje de las nias y los nios, evitando la escolarizacin temprana de los mismos
(lectura y escritura convencionales), siendo que en este nivel se debe afianzar su ubicacin en tiempo y espacio, motricidad, hbitos,
valores, autoestima, autonoma, relaciones interpersonales y con la Madre Tierra, familiarizacin con los textos escritos, esenciales
para los aprendizajes sistemticos en el siguiente nivel.
El accionar educativo no debe restringirse al trabajo en aula con tareas excesivas que limiten su creatividad, en este sentido se debe
propiciar actividades ldicas y recreativas en diferentes espacios que contribuyan a la formacin integral de las nias y los nios.
6.
EDUCACION INCLUSIVA
La educacin inclusiva parte del reconocimiento de nuestra diversidad y se refiere al derecho que tienen todas las personas de
acceder a la educacin, independientemente de su situacin o condicin en la que se encuentran, por lo que supone construir una
nueva educacin3.
Por lo planteado en el nivel de Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada la inclusin es una labor que requiere la
participacin y el compromiso de la comunidad, compartido entre maestras, maestros, actores, instituciones y organizaciones
pertinentes. Dicho aspecto conlleva a promover en la clase, interacciones entre las nias y nios que estimulen la solidaridad, el
respeto y la complementariedad, permitiendo as ejercer el derecho a que todas las nias y los nios que presentan alguna
discapacidad, dificultad en el aprendizaje o talento extraordinario puedan potenciar su desarrollo integral, en igualdad de
oportunidades.
Es as que la educacin inicial en familia comunitaria escolarizada se constituye en un espacio propicio para la deteccin de indicios,
signos de riesgo, o identificar talentos extraordinarios, tambin impulsa el programa de alerta, evaluacin, seguimiento y
orientacin a los proceso educativos inclusivos.
Es importante que la maestra o maestro comunique a la madre, el padre, familiares y/o tutores; para que stos a su vez acudan a los
centros integrales multisectoriales (CIMs), centros de educacin especial, y/o a centros de salud, para recibir orientacin y/o
formacin que coadyuve en los procesos educativos de las nias y los nios que requieran diversas estrategias metodolgicas.
Ministerio de Educacin; (2012), Lineamientos Curriculares y Metodolgicos de Educacin Inclusiva del mbito de Educacin Especial ; Documento de trabajo,
La Paz Bolivia.
3
28
7.
EVALUACIN
La evaluacin en la Educacin inicial en Familia Comunitaria Escolarizada es permanente y contina y la promocin del ao de
escolaridad se establece habiendo cumplido las actividades previstas en la planificacin anual con el seguimiento, apoyo y
acompaamiento de la maestra o el maestro, la familia y comunidad.
La evaluacin es cualitativa utilizando como recurso el cuaderno pedaggico de la maestra o el maestro y como apoyo los
instrumentos de evaluacin utilizando fundamentalmente los de observacin y la autoevaluacin de las nias y los nios para la
valoracin de las cuatro dimensiones: SER, SABER, HACER y DECIDIR.
En el SER: Se valora el reconocimiento y expresin de sentimientos, tradiciones familiares, comunitarias, autoafirmacin de su
identidad cultural, primera lengua, autonoma, valores y actitudes de reciprocidad, complementariedad en las relaciones
interpersonales.
En el SABER: Se valora el desarrollo de la comprensin de saberes y conocimientos de su contexto familiar, escolar y comunitario
aplicado a las actividades cotidianas.
En el HACER: Se valora el desarrollo psicomotriz (esquema corporal, lateralidad y coordinacin motora), habilidades para la
resolucin de problemas prcticos de la vida diaria, destrezas en el manejo de herramientas simples, expresin y creatividad
artstica.
En el DECIDIR: Se valora la participacin social, actitudes para tomar y asumir decisiones personales y con sentido comunitario,
desarrollo del pensamiento crtico y propositivo.
La valoracin de las dimensiones se realizar en base a criterios que se establecen para el logro de los objetivos holsticos en relacin
a los campos de saberes y conocimientos.
7.1. AUTOEVALUACION4.
Es la valoracin reflexiva de sus logros y dificultades en el desarrollo de sus dimensiones (ser, saber, hacer y decidir) durante los
procesos educativos. La maestra o el maestro utiliza diversas estrategias (grficos, preguntas problematizadoras, trabajos realizados
entre otros) como apoyo en la autoevaluacin de las nias y nios implementndose este proceso paralelo al desarrollo curricular.
Ministerio de Educacin; (2013), Unidad de Formacin Nro. 6 Evaluacin Participativa en los Procesos Educativos. Cuadernos de Formacin Continua.
Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
4
29
7.2. EVALUACIN COMUNITARIA

Es un espacio de dilogo y reflexin que se realiza para valorar los logros y dificultades en el proceso educativo con la participacin
de nias, nios, madres, padres de familia, maestras y/o maestros. La evaluacin comunitaria se orientar tambin a valorar, -en el
mbito de la familia, escuela y comunidad-, la prctica de los valores; el desarrollo de los saberes y conocimientos; acciones prcticas
respecto a la aplicacin de los conocimientos y la incidencia de la escuela en la comunidad, asimismo se valora los diferentes
elementos curriculares como metodologas de enseanza y aprendizaje; los tipos de contenidos que se desarrollan (locales,
nacionales, universales) y utilidad de los mismos; las formas de evaluacin desplegadas (autoevaluacin, comunitaria), el uso de
materiales (adquiridos del mercado, elaborados en la clase, uso de materiales descartables, etc.), ventajas y limitaciones en formas
de organizacin de la clase (en crculo, en hileras, otros espacios educativos como el mercado, la fbrica, la chacra, etc.), los tipos de
interrelaciones entre las y los sujetos educativos (de la maestra con las y los estudiantes, de las y los estudiantes con la maestra,
entre estudiantes, etc.); el uso de las lenguas originaria, castellano y extranjera y otros aspectos inherentes al desarrollo curricular.
30
BIBLIOGRAFA
lvarez De Sayas, Carlos M.; (2001), El Proyecto de Aula El modulo La Asignatura Hacia una Escuela de Excelencia
Bruzzo, M y Jacubovich, M.; 2008, Escuela para educadoras. Enciclopedia de pedagoga prctica, nivel inicial. Colombia: Edicin
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Estado Plurinacional de Bolivia (2010) Ley de la Educacin Avelino Siani Elizardo Prez
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Paz Bolivia
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Ministerio de Educacin; (2012), Unidad de Formacin Nro. 3 Estrategias de Desarrollo Curricular Socioproductivo: Compendio
de la Estructura Curricular. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia
Ministerio de Educacin; (2012), Unidad de Formacin Nro. 4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario:
Planificacin Curricular. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia
Ministerio de Educacin; (2013), Unidad de Formacin Nro. 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo Curricular.
Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin; (2013), Unidad de Formacin Nro. 6 Evaluacin Participativa en los Procesos Educativos. Cuadernos
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Shwatz, L. de Scafati; (2004), Exploracin de la psicomotricidad. Colombia: Ediciones Lexus.
Lineamientos para la evaluacin de los aprendizajes en el programa de transformacin La
31
GLOSARIO
32
A
ARMONA.- Encuentro, relacin y correspondencia entre todos los sistemas de vida y recursos de la Madre Tierra y las sociedades.
C
CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS.- Constituyen una categora distinta a la forma disciplinar de organizar los
contenidos; es una categora ordenadora y articuladora de las areas y contenidos de un modo no fragmentario. Busca establecer
vnculos y lazos entre los conocimientos disciplinares para evitar que estos mantengan su condicin fragmentaria y especializada
que a caracterizado a la educacin moderna.
COLONIALIDAD.- Se manifiesta en la dominacin y subordinacin simblica, cultural a nivel mental, espiritual, epistemolgico y
en el conocimiento imaginario de los pueblos y en sus acciones.
COLONIALISMO.- Abarca la dimensin de dominacin poltica, econmica, tecnolgica productiva y social manifestndose en el
mbito material, la explotacin de la fuerza de trabajo y el saqueo de los recursos naturales.
COMPLEMENTARIEDAD.- Esta ntimamente relacionado con la cooperacin, es decir las caractersticas de un elemento que es el
complemento de otro o dos elementos que se complementan mutuamente.
COMPONENTES DE LA MADRE TIERRA.- Son los seres, elementos y procesos que conforman los sistemas de vida localizados en
las diferentes zonas de vida que pueden ser usados o aprovechados por los seres humanos.
COMUNICACIN DIALGICA.- Es aquella donde se puede intercambiar palabras, preguntas, tener opciones a travs de nuestras
conversaciones, las que se encuentran en nuestras actividades cotidianas.
COMUNIDAD.- Es un sistema vivo que se concibe como una organizacin microcsmica, social, poltica, cultural donde los seres
humanos interactan en relaciones de convivencia armnica, de respeto y equilibrio material y espiritual con la Madre Tierra y el
Cosmos. En ella predominan una identidad cultural y un sentido de pertenencia, el trabajo comunitario, la lengua, historia,
prcticas espirituales y valores comunes. Una comunidad se sita en un tiempo - espacio urbano o rural (barrio, zona, villa, marka,
ayllu, jogasuy y otros).
COMUNITARIO.- Se denominara a todas aquellas actividades y trabajos que una persona, grupo o asociacin realicen en funcin
del bien comn.
33
COSMOS.- Sistema ordenado y armonioso entre los seres de la naturaleza, incluye lo que se ha descubierto y lo que no, los aspectos
visibles as como los aspectos subjetivos y espirituales inherentes al ser humano.
COSMOVISIONES.- Diversos modos de ver, interpretar y recrear el mundo - cosmos. Una cosmovisin muestra el lugar que el ser
humano y su sociedad encuentran para s en el Cosmos, y a partir de ello se estructuran sus relaciones con las dimensiones tangible
e intangible. De ella provienen la Filosofa, la espiritualidad, las religiones, ciencias y todas las culturas.
D
DESCOLONIZACIN.- Planteamiento poltico plasmado en la constitucin que tiene que ver con el desmontaje del sistema de
dominacin capitalista que impone prcticas excluyentes. A nivel educativo descolonizacin significa que se puede incorporar los
saberes y conocimientos de nuestros pueblos de modo igualitario y complementario con los conocimientos considerados universales.
DILOGO INTERCULTURAL.- Cambia esquemas mentales excluyentes, individualistas, racistas y discriminadores en el ejercicio
de los derechos, con conciencia integradora y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos.
DIMENSIONES.- En el modelo educativo sociocomunitario productivo las dimensiones son cualidades, capacidades y
potencialidades del ser humano que desarrollan el Ser; Saber; Hacer y Decidir.
DIMENSIN DEL DECIDIR.- Dimensin que es parte del ser humano y que determina el impacto sociocultural y poltico de su
accin en la vida comunitaria. Facilita la generacin de consensos, la toma de decisiones y acciones conscientes de compromiso en lo
ideolgico, poltico y econmico. Desarrolla el mbito poltico de la persona y posibilita actuar con pensamiento crtico para asumir y
definir acciones, identificar y solucionar problemas, as como el asumir desafos de la vida, en la vida y para la vida.
DIMENSIN DEL HACER.- Desarrolla la prctica manifestada en actividades y procedimientos tcnicos tecnolgicos destinados a
la produccin material e intelectual, al desarrollo de capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas para producir en bien de
la comunidad, restituyendo al trabajo y la produccin intelectual su carcter social.
DIMENSIN DEL SABER.- Desarrolla el conocimiento emprico, los saberes y conocimientos holstico comunitarios, teoras, artes,
ciencias y tecnologas.
DIMENSIN DEL SER.- Se refiere a los principios y valores que estn expresados en prcticas y vivencias en la cotidianidad, en
interacciones donde tienen lugar sentimientos, actitudes y pensamientos.
DIVERSIDAD CULTURAL.- Es la condicin de heterogeneidad y pluralidad cultural de las bolivianas y los bolivianos, las naciones
y los pueblos indgena originario campesinos, y las comunidades interculturales y afro bolivianas que conviven, se expresan a travs
de diversas dinmicas, realidades y formas de complementariedad cultural
34
E
EDUCACIN COMUNITARIA PRODUCTIVA.- Dirigido hacia el potenciamiento de capacidades creativas, donde la prctica y la
produccin son indispensables en los procesos educativos e incorporndolos en al proceso productivo de la comunidad, con carcter
cientfico tcnico y tecnolgico sustentable.
EDUCACIN COMUNITARIA.- Proceso educativo sociocomunitario, que se ejecuta a partir de la participacin democrtica y
consensos, donde la comunidad est comprometida con la gestin educativa para el logro de objetivos comunes, a partir de los
saberes y conocimientos, en convivencia armnica con la naturaleza y el cosmos. Se desarrolla con la participacin comprometida y
democrtica de la comunidad en la gestin educativa, para el logro de objetivos comunes, transformacin social y el fortalecimiento
de la convivencia armnica con la madre tierra y el cosmos.
EDUCACION DESPATRIARCALIZADORA.- Tiene como cimiento la equidad de gnero o igualdad de oportunidades, la no
diferencia de roles, la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos.
EDUCACION INCLUSIVA.- Asume la diversidad como potencial y riqueza; supone cambios en la gestin institucional y educativa
a fin de asegurar la pertinencia y oportunidad de los procesos educativos, no solo de las nias y los nios con discapacidad, sino de
todos los estudiantes; por lo tanto, es un cambio en la gestin, currculo, formacin, rol y desempeo de las maestras y maestros, y
tambin de su contexto desde una posicin tica y poltica de transformacin estructural de las desigualdades, exclusin y
discriminacin.
EDUCACIN INTEGRAL.- Entendida comnmente como la educacin que tiende a alcanzar todos los aspectos humanos, esta
expresin significa mucho ms. En este contexto, el trmino integral es un adjetivo que se puede aplicar a una cosa o a una
actividad. La educacin integral es la que confiere integridad al hombre. La educacin integral es la educacin concebida como
actividad que tiende a hacer hombres ntegros.
EDUCACIN INTERCULTURAL.- La educacin intercultural promueve el intercambio de los saberes y conocimientos, prcticas,
lenguas, cosmovisiones, valores, ciencia y tecnologa de los pueblos que conforman un Estado, en armona, reciprocidad,
complementariedad y dilogo entre distintas visiones del mundo.
EDUCACIN INTRACULTURAL.- Es el reconocimiento, revalorizacin y desarrollo de los saberes, conocimientos, prcticas,
lengua, cosmovisiones y valores propios de las naciones y pueblos indgenas originario campesinas y comunidades interculturales,
contribuyendo a la afirmacin y fortalecimiento de la identidad cultural.
EDUCACION LAICA, PLURALISTA Y ESPIRITUAL.-Reconoce y garantiza la libertad de conciencia y de fe y de la enseanza de
religin, as como la espiritualidad de las naciones y pueblos indgena originario
35
EDUCACIN PLURILINGE.- Es el proceso educativo en el que se articulan una o ms lenguas, permitiendo el desarrollo de las
capacidades comunicativas, a travs de la valoracin de las lenguas y culturas, fortaleciendo saberes, conocimientos propios y
diversos, en la interrelacin y convivencia en igualdad de oportunidades.
EDUCACIN PARA LA PRODUCCION.- Promueve la renovacin de la relacin de la escuela con los sistemas productivos
comunitarios, la recuperacin y fortalecimiento de las tecnologas de los pueblos indgena originario en complementariedad con las
de la diversidad, as como complejos productivos y tecnologas adecuadas, adems de la sensibilidad social y conciencia
transformadora desarrollando capacidades, habilidades y destrezas creativas.
EDUCACIN EN VALORES SOCIOCOMUNITARIOS.- Promueven y determinan la convivencia armnica ntrelos seres humanos,
la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de la prctica de la unidad, igualdad, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto,
complementariedad, armona, transparencia, equilibrio, honestidad, inclusin fsica, cognitiva y social en la familia, la comunidad y
el Estado. Adems de responsabilidad con equidad social y de gnero en actividades de la vida cotidiana escolar y comunitaria.
Asimismo, se toman en cuenta las representaciones simblicas de cada prctica de valores en diversos contextos.
EJES ARTICULADORES.- Orientan la relacin que se tienen que establecer entre los contenidos de los campos y reas de saberes
y conocimientos con situaciones concretas de procesos sociales, culturales, econmicos y polticos del contexto local, regional y
nacional. Adems, en el desarrollo curricular implica relacionarla con el nivel y las caractersticas psicosociales de las y los
estudiantes.
ESPIRITUALIDAD.- Es la dimensin trascendental del ser; es decir que se remite a la energa vital y al relacionamiento con
entidades materiales y supra materiales. La espiritualidad implica entender a la persona como un ser conectado a todo lo que existe
a travs de una energa universal que se manifiesta en los sentimientos, en las maneras de entender el mundo y de actuar en l que
a travs de normas tico-morales expresadas en las relaciones sociales, con la Madre Tierra y el Cosmos (mitos, ritos, msica,
danza, literatura, tecnologas y otras manifestaciones culturales).
F
FORMACIN BSICA. -Es el cimiento de todo el proceso de formacin posterior y tiene carcter intracultural, intercultural y
plurilinge.
FORMACIN CUALITATIVA.-Las y los estudiantes, en relacin y afinidad con los saberes, las ciencias, las culturas, la naturaleza
y el trabajo creador, orientan su vocacin, desarrolla todas sus capacidades, potencialidades, conocimientos, saberes, capacidades
comunicativas, tico-morales, espirituales, afectivas, razonamientos lgicos, cientficos, tcnicos, tecnolgicos y productivos,
educacin fsica, deportiva y artstica.
36
FORMACIN INTEGRAL.- Proceso de desarrollo integral en el que intervienen factores como Salud, nutricin, proteccin
educacin, valores e interculturalidad. Es el desarrollo de la nia y el nio durante la primera infancia dependiente esencialmente
de los aportes de salud, nutricin proteccin, educacin y basado en la transmisin de valores culturales de su comunidad de manera
holstica.
H
HABILIDADES ARTSTICAS.- Los elementos que componen la educacin artstica son: la msica (oir msica-expresarse
musicalmente, cantar y danzar o bailar, teatro, expresin corporal y plstica o coreografa y ejecucin instrumental, ) y actividades
manuales (escultura y modelado, dibujo y pintura, tallado,
HABILIDADES COGNITIVAS.- Razonamiento lgico, Percepcin visual, Percepcin auditiva, Percepcin y conceptos espaciotemporales, Percepcin ptica, Atencin y concentracin, Conocimientos matemticos, Conocimientos de formas geomtricas,
Nocin de cantidad, Conocimientos del medio, Conocimientos sobre ciencia y tecnologa.
HABILIDADES LINGSTICAS.- Habilidades fonolgicas, Expresin: repeticin de palabras, oraciones y articulacin.
Discriminacin de sonidos. Habilidades sintcticas. Gnero, nmero, tiempo, negacin, orden, pronombre personal, pronombre
demostrativo.
HABILIDADES PSICOMOTRICES.- Se refiere a la intervencin educativa que se realiza en las nias y nios con el objetivo de
desarrollar las habilidades motrices, expresivas y creativas que le proporcionen autonoma, capacidad de manipulacin
pensamiento y relacin social. Habilidades que con el entrenamiento y prctica adquieren mayor complejidad y precisin.
HACER.- Dimensin metodolgica y experimental que permite desarrollar las capacidades prcticas y procedimientos, orientados al
desarrollo de capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas, para producir un bien tangible o intangible, materializada a
partir de las experiencias vivenciales.
HOLISMO.- Concepcin de la realidad como un todo unitario y dinmico en s mismo y no como consecuencia de la suma de las
diferentes partes que lo componen.
HOLSTICO.- Estudio del todo, relacionndolos con sus partes sin separarlas del todo; es decir, el todo est en cierto modo incluido o
engranado en el mismo todo.
37
I
IDENTIDAD CULTURAL. -Formacin humana por medio de cual uno asume su identificacin y pertenencia social a un grupo con
valores culturales e historia propia, diferentes a otros grupos socioculturales.
IDEOLOGA.- Sistema de creencias y valores que posibilitan comprender el mundo. Desde esa perspectiva, la ideologa induce a
construir y defender conceptos asumiendo una posicin y definiendo acciones en torno a ella.
INTEGRAL.-Multiplicidad de expresiones o dimensiones humanas. El hombre se auto-revela como un ser multidimensional; debe
responder a una multiplicidad de exigencias que resultan de la naturaleza y de las situaciones de espacio-energa-tiempo y
movimiento en cada individuo, grupo, sociedad o cultura.
INTEGRALIDAD.- la interrelacin, interdependencia y la funcionalidad de todos los aspectos y procesos sociales, culturales,
ecolgicos, econmicos, productivos, polticos y afectivos, desde las dimensiones del vivir bien deben ser la base del desarrollo
integral, de la elaboracin de las polticas, normas, estrategias, planes, programas y proyectos, as como de los procesos de
planificacin, gestin e inversin pblica, armonizados en todos los niveles del estado plurinacional de Bolivia.
INTELIGENCIA EMOCIONAL.- Habilidad que tiene el ser humano para establecer buenas relaciones interpersonales. Consiste
tambin en las potencialidades que tiene el ser humano a nivel cognitivo y social que le permite adaptarse adecuadamente a una
cultura determinada. Es la habilidad de conocerse a s mismo y a sus semejantes con el fin de vivir armnicamente en una sociedad
cada vez ms interactiva.
INTERCULTURALIDAD.- El desarrollo de la interrelacin e interaccin de conocimientos, saberes, ciencia y tecnologa propios de
cada cultura con otras culturas, que fortalece la identidad propia y la interaccin en igualdad de condiciones entre todas las culturas
bolivianas con las del resto del mundo. Se promueven prcticas de interaccin entre diferentes pueblos y culturas desarrollando
actitudes de valoracin, convivencia y dilogo entre distintas visiones del mundo para proyectar y universalizar la sabidura propia.
INTERDISCIPLINARIEDAD.-Consiste en la bsqueda sistemtica de integracin de las teoras, mtodos, instrumentos. Implica
una interrelacin entre disciplinas de los diferentes Campos de Saberes y Conocimientos a partir de una concepcin
multidimensional de carcter holstico.
INTRACULTURALIDAD.- Promueve la recuperacin, fortalecimiento, desarrollo y cohesin al interior de las culturas de las
naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas para la consolidacin del Estado
Plurinacional, basado en la equidad, solidaridad, complementariedad, reciprocidad y justicia.
38
M
MADRE TIERRA.- Es el sistema viviente, dinmico conformado por la comunidad indivisible de todos los sistemas de vida y los
seres vivos, interrelacionados, interdependientes y complementarios, que comparten un destino comn.
MODELO EDUCATIVO.- Conjunto de teoras y enfoques pedaggicos que orientan a los especialistas y a los maestros en la
sistematizacin de procesos educativos, los cuales pueden ser una representacin conceptual de la realidad que focaliza la atencin
en lo que considera importante; tambin visualiza la postura ontolgica, sociolgica, axiolgica, epistemolgica, psicolgica y
pedaggica que se pone en la prctica con la finalidad de lograr objetivos holsticos de la mejor manera posible.
MODELO PEDAGGICO.-Es aquella que expresa las concepciones y corrientes pedaggicas que convergen en una misma visin
(cosmovisin), para la formacin de mujeres y hombres en un determinado contexto histrico social y cultural.
O
OBJETIVO HOLSTICO.- Son orientaciones pedaggicas de los procesos educativos descolonizadores, comunitarios y productivos
que desarrollan cualidades y capacidades del ser humano en sus dimensiones de ser-saber-hacer-decidir.
P
PLAN DE ACCIN.- Es la descripcin de la operativizacin de las acciones que respondan a los objetivos planteados, estas tienen
que estar formuladas de manera puntual y deben ser coherentes con los resultados que formulamos en funcin del logro del Proyecto
Socioproductivo
39
R
RECIPROCIDAD.- ayuda mutua entre personas, sin expectativa de una retribucin material. La obligacin de corresponder es
indefinida en tiempo, cantidad y calidad, ya que todos tienen la opcin de dar y recibir.
S
SISTEMAS DE VIDA,- son comunidades organizadas y dinmicas de plantas, animales, microorganismos y otros seres y su entorno,
donde interactan las comunidades humanas y el resto de la naturaleza como una unidad funcional
SOLIDARIDAD ENTRE SERES HUMANOS.- El Estado Plurinacional Plurinacional promueve acciones de desarrollo integral que
priorizan a las personas de menores ingresos econmicos y con mayores problemas en la satisfaccin de sus necesidades materiales,
sociales y espirituales, y goce pleno de sus derechos fundamentales.
T
TEMTICA ORIENTADORA.- Elemento curricular que articula los saberes y conocimientos de las reas y campos.
V
VIVIR BIEN.- Es un criterio de vida que orienta la bsqueda de vivir en complementariedad, equilibrio y armona con la Madre
Tierra, el cosmos y las espiritualidades.
40

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2014

VICEMINISTERIO DE EDUCACIN REGULAR

4.2. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD

4.3. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD

4.4. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD

4.5. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

4.6. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

4.7. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

4.8. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

ESTRATEGIAS METODOLGICAS .................................................................................................................................................. 27

EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

CARACTERIZACIN DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

Reglamento de Gestin Curricular del Subsistema de Educacin Regular Art. 23 Inc. a

Consolidar la identidad cultural y lingstica de la o el nio, promoviendo la intraculturalidad e interculturalidad.

OBJETIVO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

PROGRAMA DE ESTUDIO EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

4.1. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD

La oralidad como expresin

Conversacin, e intercambio de vivencias afectivas

Indagacin acerca de la msica interpretada en

Nias y nios con

Campo: Ciencia Tecnologa y

Paseos a parques, zoolgicos, espacios abiertos,

4.2. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD

Realizacin de actividades utilizando diferentes

Conversacin acerca del lugar dnde vivimos,

Nias y nios con

Campo: Ciencia Tecnologa y

Elaboracin de un mapa de ubicacin de la

Visitas a museos, talleres artesanales, plazas,

Conversacin acerca de los alimentos que

4.3. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD

Indagacin sobre las costumbres y prcticas

Indagacin acerca de acontecimientos, sociales,

Nias y nios con

Nias y nios con

Campo: Vida Tierra

Campo : Ciencia Tecnologa

Observacin y descripcin de objetos que

Visitas a los mercados, ferias y lugares de

Nias y nios con

Campo : Ciencia Tecnologa

Paseos que posibiliten la observacin y la indagacin

4.5. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

TEMATICA ORIENTADORA: LA IDENTIDAD FAMILIAR EN LA DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS

Indagacin sobre las

Indagacin en la familia sobre las actividades

Paseos a diferentes lugares: parques, zoolgicos,

Campo: Ciencia Tecnologa y

Descripcin de las caractersticas de todo lo

Realizacin de gimnasias, danzas, juegos rondas,

Exploracin en diferentes espacios relacionando las

Visitas a las fbricas, centros productivos, ferias

4.6. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

TEMATICA ORIENTADORA: LA IDENTIDAD FAMILIAR EN LA DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y SUS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS

Invitacin a los responsables y encargados de la

Recoleccin en la familia de diferentes tipos de

Campo: Ciencia Tecnologa y

Indagacin en la familia sobre la msica y los platos

Invitacin a personajes representativos de la

Indagacin de las cantidades utilizadas en las

4.7. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

Revisin de diferentes tipos de texto identificando