INSTITUCIN EDUCATIVA NMERO 8

SEDE PERPETUO SOCORRO

PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS
BSICA PRIMARIA

RESPONSABLE:
LIC. YEIMYS M. MOLINARES MERIO
ENGLISH PROGRAM
MAICAO-LAGUAJIRA

2015

By: Lic. Yeimys M. Molinares Merio

INTRODUCCIN

La habilidad de comunicarse con una lengua extranjera es hoy en da una

necesidad latente y cobra importancia en los diferentes mbitos del ser
humano; culturales, sociales, econmicos, de inters personal, etc. Cada da
ms el Ingls, particularmente, se despliega en tan variados y distintos
contextos que se hace imperioso el poder emplear esta lengua, es por ello
que respondiendo a esto, la Institucin Nmero 8 Sede Perpetuo Socorro
busca re-crear fortalezas en las habilidades comunicativas propias del idioma
extranjero.
Conscientes de esa gran importancia que la lengua inglesa ha venido
adquiriendo desde el siglo pasado y por lo tanto de la gran necesidad que
representa a los estudiantes de esta poca apropiarse de ella, es necesario
fortalecer el aprendizaje y enseanza del ingls, reformulando objetivos con
el nico propsito de mejorar el proceso aplicado en los aos anteriores.
A continuacin se comparte un estracto de la gua nmero 22.

By: Lic. Yeimys M. Molinares Merio

COLOMBIA BILINGE
En tiempos de la globalizacin, el pas necesita desarrollar la capacidad de
sus ciudadanos para manejar al menos una lengua extranjera. En este
contexto, el Ministerio de Educacin Nacional formula el Programa Nacional
de Bilingismo 2004-2019, que incluye los nuevos Estndares de
competencia comunicativa en lengua extranjera: ingls.
Con el Marco Comn Europeo como referente nacional e internacional, el
Programa se propone elevar la competencia comunicativa en ingls en todo
el sistema educativo y fortalecer la competitividad nacional. En esta tarea
juegan un papel decisivo los docentes y las instituciones educativas, pblicas
y privadas, y todos los niveles que hacen parte del sistema: desde el
Preescolar hasta el Superior.
El Ministerio ha tomado la iniciativa desde su mbito. Sin embargo, es
necesario el compromiso de diversos sectores, entre ellos los de comercio,
cultura y comunicaciones, que estn dispuestos a enfrentar con nosotros el
nuevo desafo de Colombia.
Por qu es estratgico que los colombianos manejen una segunda lengua?
Aunque el ingls es el idioma universal, las dinmicas del mundo actual
evidencian la importancia de conocer otros idiomas como alemn, francs,
italiano o chino, gracias al incremento de nuestras relaciones econmicas
con la Unin Europea o al posicionamiento de China en la economa
mundial.
Nuestra economa est cada vez ms integrada con los mercados
internacionales. Un segundo idioma es el vehculo necesario para poder
aprovechar sustancialmente las ventajas que nos ofrecen, por ejemplo el
Tratado de Libre Comercio, las nuevas oportunidades de negocio o las de
estudio fuera de Colombia.

By: Lic. Yeimys M. Molinares Merio

Tanto las empresas colombianas como las empresas internacionales que se

localicen en el pas, aumentarn la demanda por profesionales bilinges en
la medida en que su interaccin con proveedores y clientes internacionales
as los demande. Claramente, los profesionales que logren demostrar
habilidad en el manejo de los idiomas tienen una ventaja en comparacin con
aquellos que no puedan atender estas necesidades. Quienes cuenten con
esas habilidades, tambin observarn que el mercado las reconocer
econmicamente. Los empresarios tambin deben invertir en mejorar su
habilidad de comunicarse en ms de una lengua. Adems de tener ventajas
para negociar con proveedores y clientes, quienes tienen la meta de
conquistar mercados en el exterior enfrentan el reto de conocer la cultura de
los nichos de mercado que pretenden conquistar. Para lograrlo es ideal el
manejo de una segunda o tercera lengua.
Colombia tiene grandes ventajas comparativas en el sector servicios.
Nuestros profesionales en reas como ingeniera, arquitectura, estadstica y
matemticas son altamente demandados, pero solo una fuerza laboral
altamente competente en idiomas podr poner estas habilidades en el
mercado exportador.
El bilingismo debe ocupar un lugar preponderante en la agenda interna,
para la mejora de la competitividad del pas en los prximos aos. No
olvidemos que pases como India se han beneficiado enormemente por tener
un nmero muy importante de profesionales y tcnicos completamente
bilinges. Esta caracterstica les ha permitido atraer grandes industrias del
conocimiento, como el desarrollo del software y la tecnologa.
El fenmeno de la globalizacin les ha trado a nuestros pases grandes
oportunidades pero, al mismo tiempo, grandes desafos. La insercin de un
pas en la economa global le genera mayor competencia a los mercados
locales.

By: Lic. Yeimys M. Molinares Merio

Esta competencia tiene efectos diferentes sobre el mercado laboral de

nuestro pas. A los profesionales que pueden comunicarse y comprender una
segunda lengua les permite movilidad y flexibilidad en el mercado laboral,
estn mejor preparados para enfrentar una economa global, pueden
plantear y desarrollar cualquier iniciativa

de

negocio,

conocer las

necesidades de su cliente, ser innovadores, se adaptan fcilmente a los

cambios y a las necesidades de su entorno. En cambio, aquellos que no la
poseen pueden experimentar serios costos y limitar sus oportunidades.
En conclusin, el manejo de una segunda lengua en el mundo globalizado en
el que vivimos se convertir, a mediano o largo plazo, en un requisito
obligatorio para que nuestros profesionales puedan acceder a empleos
calificados. Por lo tanto, el reto que tenemos es grande; debemos preparar a
nuestros profesionales para que puedan enfrentar las exigencias del mundo
globalizado, de lo contrario, no estaramos siendo lo suficientemente
competitivos.
En la siguiente historia resulta claro que quien habla dos o ms idiomas,
posee ventajas:
Una maana, un gato estaba parado frente a la entrada de una suculenta
ratonera "Miau, miau, miauuu", deca.
Desde su casa, el ratn le responda:
"Yo s que ests ah, gato bandido... Y no voy a salir".
Al ver que el ratn no sala, el gato decidi marcharse.
Pasaron unas horas y el ratn, desde la ratonera, oy el ladrido de un
perro: "Guau, guau, guau"
Pensando que el gato se haba marchado por la presencia del perro, el ratn
decidi salir de su ratonera. Silbaba y caminaba erguido y contento.
Cul no sera su sorpresa cuando, en un dos por tres, el gato estir sus dos
manos, abri las garras y lo atrap.
Entonces, el temeroso ratn le dijo: "Gato, qu pas con el ladrido del perro
que o? Acaso eras t?".

By: Lic. Yeimys M. Molinares Merio

Y el gato, sonriendo, le contest:

"Claro que era yo! No ves que hoy en da el que no hable dos idiomas se
muere de hambre?".
Texto integro de la Guia 22 del MEN

DIAGNOSTICO:

Dado que los estudiantes de la Institucin Nmero 8 Sede Perpetuo

Socorro presentan un desempeo bsico donde la mayora de estudiantes
se limitan a identificar palabras sin contextos o usos especficos, se hace
necesaria una intensificacin horaria no solo para cumplir con los contenidos
y actividades propuestas en la asignatura, sino para que aprendan a
reconocer en este idioma una herramienta comunicativa y deseen adems
darle un uso funcional y real.
Conscientes tambin de la falta de inters hacia la materia y la falta de
importancia que se le da a la bsqueda de bases slidas en cuanto a
vocabulario, funciones y habilidades bsicas propias de una lengua, se
pretende motivar a mas que el aprendizaje, a una apropiacin o al menos
una aproximacin a ese uso real que el ideal al valerse de una lengua por
medio de la interaccin constante, situaciones problemicas, textos variados,
videos y material real y audiovisual que estimule su inters siempre que esto
sea posible, haciendo que cada temtica sea abordada siempre con una
perspectiva pragmtica y estableciendo funciones y contextos comunicativos.
Se espera que el inters y la motivacin de los educandos se incrementen
con la utilidad que la asignatura brinde.

By: Lic. Yeimys M. Molinares Merio

OBJETIVOS GENERALES

Motivar a los educandos hacia el aprendizaje del ingls iniciando el

desarrollo de un currculo que busca el desarrollo de las cuatro
habilidades bsicas del rea.

Desarrollar de manera gradual y fundamentada la competencia

comunicativa en la lengua inglesa mediante la implementacin de
actividades integrando cada una de las cuatro habilidades
lingsticas, las competencias propuestas por el ICFES (Interpretativa,
Propositiva y Argumentativa) y las competencias propias del rea
vistas desde la adaptacin del Marco Comn Europeo por el MEN
(Gua 22).

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Estimular el uso de las cuatro habilidades comunicativas del ingls

(speaking, listening, writing, reading) por medio de actividades que le
ayuden a desarrollar al mismo tiempo las destrezas necesarias para
ser un estudiante que interpreta, propone y argumenta por medio de
sus prcticas acadmicas.

By: Lic. Yeimys M. Molinares Merio

Concientizar al estudiante de la importancia y la necesidad de

aprender otro idioma, en este caso, ingls, como algo til y necesario

para su vida personal y profesional.

Familiarizar al estudiante con la lengua en contextos comunicativos
concretos para que asocie y emplee las funciones necesarias para
desempearse efectivamente en los diversos entornos propuestos.

MARCO TEORICO

CLASS PARAMETERS AND GENERAL METHODOLOGY DIRECTIONS

TOTAL PHYSICAL RESPONSE

Total Physical Response (TPR) is a set of techniques developed by Dr.
James J. Asher; a professor of psychology from the Estate University of San
Jos, to be developed in the language acquisition learning. This method
implies the assumption that the learning of an additional language, it is
internalized into a decoding process, similar to the process given in the
acquisition of the native language. It allows a moderated length in
comprehension before output production. Students response is based on
physical answers from verbal orders and directions.

COMMUNICATIVE COMPETENCE.
To develop an optimal communicative capability and a high development in
Listening and writing to develop reading and speaking competence.
Integrating all this abilities into grammar used in specific contexts. Respecting
the students learning rhythm and level.
LISTENING:

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Workshops given based on listening into the foreign language most of the
time from the teacher as well as from partners in oral presentations or class
interaction.

SPEAKING:

Speaking level is worked mainly in basic oral presentations about

subjects related to their interest, encourage students to communicate

aspects of their life and their immediate context in an effective way.

They will stress their own ideas.
Focus on pronunciation, accuracy.
Making questions about the reading or about what is told and thought
in class (according to the basis given and respecting the learning level)

WRITING:

Writing tasks from models (formal letters, letter of complaint, fill in a

format, etc.)
Fill in missing information, standing communicative written needs
Combine image and writing (basis levels) to teach them vocabulary or

reinforce topics.
Work writing since every aspect needed; words, propositions,
paragraphs, etc.

READING:

Reading activities are focused in comprehension, information gap,

infer from contexts (unknown words or expressions), reading
statements applied into tasks like true / false activities. Basic Technical

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language applied in different fields such as Science, History,

Psychology, etc.

GRAMMAR:
Grammar will be worked in every one of the abilities (listening, speaking,
writing and reading). ICFES formats and models proposed the Common
European Framework adapted by MEN.
REA

HUMANID
ADES
INGLS

CARACTERIZACIN

En pre-escolar el eje es estimular en las

habilidades
de
input
ayudndole
a
reconocerse y reconocer su entorno de rea
local y familiar inmediatos a travs de Story
Telling, Role Playing, Answer-Question Guided,
Total Physical Response And Songs, Rhymes,
Games, Tasks Based On Repetitions. En
transicin adems de las metodologas
mencionadas, se les brinda a los nios
herramientas para que puedan interactuar de
forma oral y empiecen tambin una etapa de
pre lectura y pre escritura que los prepara para
la escuela primaria.
En primaria se busca que el alumno pueda ser
un lector audiovisual efectivo, que interacte y
exprese sus ideas a partir de diferentes
contextos comunicativos , que pueda empezar
su formacin como alguien que interpreta,
propone y empieza a argumentar a partir de su
realidad.

PROCESO DE
MEJORAMIENTO
En
miras
a
un
mejoramiento
del
programa se proponen
modelos conceptuales y
metodolgicos
que
contribuyan al proceso de
adquisicin
de
una
segunda lengua.
Para garantizar el avance
en la utilizacin del ingls
como
herramienta
comunicativa,
se
implementan a mediados y
al final de cada bimestre,
proyectos al interior del
rea, los cuales pueden
ser
desarrollados
a
manera de entrevista,
Roleplay,
Magazines,
Conversations, Listening,
Writing Etc.

By: Lic. Yeimys M. Molinares Merio

COLOMBIA BILINGE
En tiempos de la globalizacin, el pas necesita desarrollar la capacidad de sus ciudadanos para manejar al menos una lengua extranjera. En este
contexto, el Ministerio de Educacin Nacional formula el Programa Nacional de Bilingismo 2004-2019, que incluye los nuevos Estndares de
competencia comunicativa en lengua extranjera: ingls.
Con el Marco Comn Europeo como referente nacional e internacional, el Programa se propone elevar la competencia comunicativa en ingls en todo
el sistema educativo y fortalecer la competitividad nacional. En esta tarea juegan un papel decisivo los docentes y las instituciones educativas, pblicas
y privadas, y todos los niveles que hacen parte del sistema: desde el Preescolar hasta el Superior.
El Ministerio ha tomado la iniciativa desde su mbito. Sin embargo, es necesario el compromiso de diversos sectores, entre ellos los de comercio,
cultura y comunicaciones, que estn dispuestos a enfrentar con nosotros el nuevo desafo de Colombia.
Por qu es estratgico que los colombianos manejen una segunda lengua?
Aunque el ingls es el idioma universal, las dinmicas del mundo actual evidencian la importancia de conocer otros idiomas como alemn, francs,
italiano o chino, gracias al incremento de nuestras relaciones econmicas con la Unin Europea o al posicionamiento de China en la economa mundial.
Nuestra economa est cada vez ms integrada con los mercados internacionales. Un segundo idioma es el vehculo necesario para poder aprovechar
sustancialmente las ventajas que nos ofrecen, por ejemplo el Tratado de Libre Comercio, las nuevas oportunidades de negocio o las de estudio fuera
de Colombia.

Tanto las empresas colombianas como las empresas internacionales que se localicen en el pas, aumentarn la demanda por profesionales bilinges
en la medida en que su interaccin con proveedores y clientes internacionales as los demande. Claramente, los profesionales que logren demostrar
habilidad en el manejo de los idiomas tienen una ventaja en comparacin con aquellos que no puedan atender estas necesidades. Quienes cuenten
con esas habilidades, tambin observarn que el mercado las reconocer econmicamente. Los empresarios tambin deben invertir en mejorar su
habilidad de comunicarse en ms de una lengua. Adems de tener ventajas para negociar con proveedores y clientes, quienes tienen la meta de
conquistar mercados en el exterior enfrentan el reto de conocer la cultura de los nichos de mercado que pretenden conquistar. Para lograrlo es ideal el
manejo de una segunda o tercera lengua.
Colombia tiene grandes ventajas comparativas en el sector servicios. Nuestros profesionales en reas como ingeniera, arquitectura, estadstica y
matemticas son altamente demandados, pero solo una fuerza laboral altamente competente en idiomas podr poner estas habilidades en el mercado
exportador.
El bilingismo debe ocupar un lugar preponderante en la agenda interna, para la mejora de la competitividad del pas en los prximos aos. No
olvidemos que pases como India se han beneficiado enormemente por tener un nmero muy importante de profesionales y tcnicos completamente
bilinges. Esta caracterstica les ha permitido atraer grandes industrias del conocimiento, como el desarrollo del software y la tecnologa.
El fenmeno de la globalizacin les ha trado a nuestros pases grandes oportunidades pero, al mismo tiempo, grandes desafos. La insercin de un
pas en la economa global le genera mayor competencia a los mercados locales.

Esta competencia tiene efectos diferentes sobre el mercado laboral de nuestro pas. A los profesionales que pueden comunicarse y comprender una
segunda lengua les permite movilidad y flexibilidad en el mercado laboral, estn mejor preparados para enfrentar una economa global, pueden plantear
y desarrollar cualquier iniciativa de negocio, conocer las necesidades de su cliente, ser innovadores, se adaptan fcilmente a los cambios y a las
necesidades de su entorno. En cambio, aquellos que no la poseen pueden experimentar serios costos y limitar sus oportunidades.
En conclusin, el manejo de una segunda lengua en el mundo globalizado en el que vivimos se convertir, a mediano o largo plazo, en un requisito
obligatorio para que nuestros profesionales puedan acceder a empleos calificados. Por lo tanto, el reto que tenemos es grande; debemos preparar a
nuestros profesionales para que puedan enfrentar las exigencias del mundo globalizado, de lo contrario, no estaramos siendo lo suficientemente
competitivos.
En la siguiente historia resulta claro que quien habla dos o ms idiomas, posee ventajas:
Una maana, un gato estaba parado frente a la entrada de una suculenta ratonera "Miau, miau, miauuu", deca.
Desde su casa, el ratn le responda:
"Yo s que ests ah, gato bandido... Y no voy a salir".
Al ver que el ratn no sala, el gato decidi marcharse.
Pasaron unas horas y el ratn, desde la ratonera, oy el ladrido de un perro: "Guau, guau, guau"
Pensando que el gato se haba marchado por la presencia del perro, el ratn decidi salir de su ratonera. Silbaba y caminaba erguido y contento.
Cul no sera su sorpresa cuando, en un dos por tres, el gato estir sus dos manos, abri las garras y lo atrap.

Entonces, el temeroso ratn le dijo: "Gato, qu pas con el ladrido del perro que o? Acaso eras t?".
Y el gato, sonriendo, le contest:
"Claro que era yo! No ves que hoy en da el que no hable dos idiomas se muere de hambre?".
Texto integro de la Guia 22 del MEN

INTENSIDAD HORARIA

Con el propsito de cumplir con los fines de la educacin colombiana y al desarrollo de las reas obligatorias y fundamentales establecidas en la Ley
115 de 1994 "General de Educacin, se propone la siguiente intensidad horaria para la asignatura de ingls de la siguiente manera:
PRE ESCOLAR Y EDUCACION BASICA PRIMARIA: 5 horas semanales por curso. Para un total de 200 horas anuales.

COMPETENCIAS GENERALES

COMPETENCIA COMUNICATIVA:
Desde esta competencia el estudiante podr tener la capacidad para comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente significativos; por lo
cual el aprendizaje significativo del lenguaje implica que este sea usado con fines especficos, a partir de:

Competencia lingstica. Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la
formulacin de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destre zas lxicas, fonolgicas, sintcticas y ortogrficas,
entre otras. Esta competencia implica, no slo el manejo terico de conceptos gramaticales, ortogrficos o semnticos, sino su aplicacin en
diversas situaciones. (Por ejemplo, hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales
aprendidas en la construccin de nuevos mensajes).

Competencia pragmtica. Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingsticos y comprende, en primer lugar, una competencia
discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica
una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingsticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en
situaciones comunicativas reales.

Competencia sociolingstica. Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que estn implcitas en el uso de la lengua. Por
ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesa y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, gneros, clases y grupos
sociales. Tambin se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabidura popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de
acento.

La competencia comunicativa no se puede trabajar aisladamente pues implica un saber/hacer flexible, que se actualiza en contextos significa tivos y que
supone la capacidad para usar los conocimientos acerca de la lengua en diversas situaciones, tanto dentro como fuera de la vida escolar. Por esta
razn, la propuesta abarca tambin el desarrollo de habilidades y saberes que se relacionan con las dimensiones tica, estti ca, social y cultural de la
lengua que se aprende. Ms all del conocimiento de un cdigo aislado, es importante ofrecer a los nios, las nias y los jvenes, posibilidades reales
para comprender e interpretar su realidad. Es por ello que tambin desarrolla:

COMPETENCIA INTERPRETATIVA
Por medio de esta competencia el estudiante desarrollar habilidades orientadas a encontrar el sentido de un texto, de una proposicin, de un
problema, de un mapa o de un esquema, de argumentos a favor o en contra de una teora, es decir, se funda en la reconstruccin global y local de un
texto o grfico.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA:
Tiene como fin desarrollar en el estudiante la capacidad de expresar el porqu de una proposicin, en la articulacin de conceptos y teoras, en la
sustentacin de una conclusin, entre otras.

COMPETENCIA PROPOSITIVA:
Implica la generacin de hiptesis, la resolucin de problemas, propuestas de alternativas de soluciones a conflictos sociales o a un hecho, a la
construccin de mundos posibles en el mbito literario.

El desarrollo de estas competencias, involucrar procesos de comprensin y reflexin que van acordes con los lineamientos del ICFES y PRUEBAS
SABER y el contexto general y local colombiano. Para los alcances de esta propuesta, el ingls tiene carcter de lengua extranjera. Dada su
importancia como lengua universal, el Ministerio de Educacin ha establecido dentro de su poltica mejorar la calidad de la enseanza del ingls,
permitiendo mejores niveles de desempeo en este idioma. As pues, se pretende que los estudiantes al egresar del sis tema escolar, logren un nivel de
competencia en ingls B1 (Pre intermedio).

COMPETENCIAS BSICAS - LENGUA EXTRANJERA

CRITERIO PARA TRABAJAR LAS CUATRO HABILIDADES BSICAS EN LENGUA EXTRANJERA

ESCUCHA

Entender
informacin
especfica e instrucciones.
Reconocer
los
diferentes
contextos
e
intenciones
comunicativas de un hablante.
Emparejar ideas, opiniones o
informacin relacionada a lo
que se escucha.
Entender la identidad, opinin,
tema o funcin comunicativa de
lo que se escucha.

LECTURA

Entender textos tomados de revistas,

peridicos, textos literarios, brochures,
textos
descriptivos,
narrativos,
fantsticos, narrativos, de opinin,
cientficos, informativos o de instruccin.
Entender la estructura y ella secuencia
de textos.
Proponer ideas basados en tareas de
lectura.
Argumentar ideas concernientes a las
proposiciones tomadas de las
tareas
de lectura.
Entrenar para: Multiple Matching Texts,
Statements Or Sections.
Entender: Register, Attitude, Style y
deducir significados basados en el
contexto.

ESCRITURA

Reconocer las funciones, uso,

contexto
cohesin
y
coherencia, vocabulario segn
contexto
y
necesidad
comunicativa y ser claros con
las ideas expresadas.
Escribir en
los formatos
requeridos en cada tarea
propuesta.
Producir el tipo de texto que se
requiera: cartas formales o
informales, de opinin, noticias,
peridicos, textos literarios,
brochures, textos descriptivos,
narrativos, fantsticos,
de
opinin,
cientficos,
informativos o de instruccin
segn su nivel y grado.

HABLA

Esta
habilidad
se
desarrolla
complementando
las
otras
habilidades
previamente descritas,
siempre con la intencin
de mejorar en esta
lengua extranjera.

PROYECTOS TRANSVERSALES
English Day
ENGLISH DAY
INTRODUCTION

Some years ago our government started a plan of bilingism, changing the
current parameters we had in order to teach English.

That's why it is

completely relevant asking a bare question.

HOW MUCH ARE WE INVOLVED IN THIS CHANGE?

When we say WE, we refer to every single subject we are responsible for in
this school.

Our purpose today is calling up to your minds and stresses up our position
towards this point.

It is also highly necessary to reinforce values in students since, the y are the
main scaffolding in any human society

JUSTIFICATION

Can we use the English language to encourage students to improve their

self steam and reinforce positive values such as compassion, perseverance,
justice, etc by performing positive and real models?

What advantages bring the ability of communicating these kinds of message

in a second language (English)

What for should we integrate English in other subjects such as ethics or

moral values?

Since values represent the horizon of our community we propose to

reinforce the vital bases of respect, tolerance and solidarity.

GOAL

To motivate students toward a research and introspective process through

METHODOLOGY

Its been chosen the Communicative Approach and The Natural Approach,
since the language should be seen as a basic tool that reach us a real
usage of the language within the goal of communicate through out
interaction. In this matter it is integrating the language into a co- text with a
purpose or communicative goal instead of isolated words.

THEME

This year we propose to encourage students to prepare and perform oral

presentations about those traditional stories, classical tales and short stories that
offer a space to enjoy and reflect about how these stories can help us to reinforce
in values such as; respect, tolerance, solidarity, honesty, responsibility, among
others.
For elementary school students will be taken some of the stories are: RED RIDING
HOOD, HANSEL AND GRETEL, THE NEW ROPE OF THE EMPEROR, THE BOY
WHO CRIED WOLF, THE TORTOISE AND THE HARE AND OTHERS.
For high school students the topics will be led according to those which seem more
appealing to them. This will provide the chance to enhance the commuiicative skills
while they feel more confortable showing something that reflects more from their
personality and their apprehension of life, of course, they will be guided, supported
and carried by the teachers to guarantee an accurate process.

RECURSOS

En la asignatura de ingls se busca la apropiacin de diferentes conceptos

bsicos por parte del estudiante a travs de distintas estrategias que permitan
contribuir a un ptimo aprendizaje y uso de la lengua. Para esto se tendrn en
cuenta los siguientes materiales definidos a continuacin:

Gua
Fomentar el aprendizaje activo de los participantes. La idea fundamental de
este mtodo de enseanza aprendizaje consiste en dirigir a los aprendices
de tal manera que aprendan a trabajar del modo ms autnomo posible.
Los aprendices solucionan los problemas de un modo "autodirigido",
basndose en preguntas gua, planes de trabajo y preguntas de control. Los
textos gua son materiales escritos especficos para apoyar y fomentar el
autoaprendizaje.
Las guas han de ayudar a descubrir un mtodo de proceder, ejercitarlo y,
en caso necesario, corregirlo de forma individual.

OTROS RECURSOS

Videos.
Cuaderno.
Tablero.
Sala de video.
Fotocopias.
Biblioteca.
Carteleras.
Diccionario Bilinge.
Campos abiertos.
Computadores.
Grabadoras.
Humano.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Actividades que permiten reforzar las diferentes temticas o unidades en el rea

Taller
Estrategia que permite formular, planear y organizar ejercicios para que el
estudiante se enfrente a varias situaciones en las que aplica lo aprendido

despejando dudas y afianzando conocimiento.

Tareas
Refuerzan o complementan el trabajo o temtica presentada en el aula en

el entorno domstico.
Exposiciones: Show and Tell, Describe, etc.
Permite un mejor desarrollo temtico de los contenidos dirigidas a la
transmisin de informacin, su objetivo es instruir y educar, fomentando en

el espectador un proceso de aprendizaje de reflexin con un estmulo

intelectual muy importante.

Participacin
Involucrarse de forma activa con la intensin de contribuir y compartir.

OTRAS ACTIVIDADES

Mesas redondas.
Salidas al tablero.
Dinmicas individuales y grupales.
Creacin de proyectos.
Role Play.
Canciones y juegos
Puzzles
Flash cards.
Filling Gaps.
Unscramble sentences.
Error Correction texts.
Multiple choice tests.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

We integrate the four communication abilities in class into specific communicative

contexts (formal and informal as well), main focus is communicate into an effective
level (communicative approach and Total Physical Response).
Evaluation is a constant activity; they are evaluated in Listening, Speaking, Writing
and Reading. They are evaluated from each ability in a isolated way to work up the
weakest points students have, nevertheless, evaluation has its purpose in
evaluations which are designed integrating as much as possible the four English
communicative skills.

Evaluations formats are based on models taken from; ICFES, the MEN Line of
work and the Common European Framework.

CONCLUSIN
El Departamento de Humanidades Lengua Extranjera a sabiendas que el
educando posee bases y pre-saberes propios de su proceso autnomo, somos
consciente de la importancia de brindar al estudiante la aproximacin a una lengua
no en aras de contenidos gramaticales aislados mas si como un ente articulado
cambiante, vivo que es una herramienta vital hoy en da, puesto que es el vehculo
que nos lleva a varios contextos y campos de estudio, de entretenimiento,
culturales y de constante actualizacin. Las competencias propuestas en este
programa son un complemento para esa construccin de cada individuo y que

desde temprana edad empiece a cultivar la capacidad de interpretar el mundo

local y global pero a su vez est en la capacidad de proponer cambios y
argumentar puntos de vista desde una perspectiva crtica y cientfica.