PROGRAMACIN ANUAL

AO ESCOLAR 2016
I.- INFORMACIN GENERAL
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA
: I.E. Juan Aurich Pastor
1.2. NIVEL
: Secundario
1.3. GRADO
: 4to
1.4. CICLO
: VII
1.5. REA
: Matemtica
1.6. SECCIONES
: A-B-C-D
1.7. HORAS SEMANALES
: 6 horas
1.8. DURACIN EN SEMANAS
1.8.1. FECHA DE INICIO
: 14- 03 - 2016
1.8.1. FECHA DE TRMINO
: 23 12 - 2016
1.9. DOCENTE RESPONSABLE
: Nayda Emely Villalobos Valdivieso
1.10. CCORDINADOR PEDAGGICO
: Feliz Baila Manayay
II.- DESCRIPCIN GENERAL
El mundo de hoy est fuertemente marcado por los cambios tecnolgicos, cientficos y la globalizacin que influyen en vida diaria del hombre. Dentro de este contexto, en
nuestra comunidad de Batangrande la matemtica se encuentra presente en diferentes mbitos de la actividad humana, como actividades familiares, sociales, culturales y en la
misma naturaleza, donde esta ciencia juega un papel fundamental ya que nos ayuda a comprender al mundo y transformarlo, por lo que nuestros estudiantes buscan a travs del
aprendizaje de esta rea desarrollar progresivamente las competencias requeridas que le permitan afrontar situaciones que se presenten en la vida cotidiana, tales como en las
actividades agrcolas, socioeconmicas (comerciales), de transporte, entre otras, que les permite cubrir necesidades primarias y contribuir econmicamente al sustento familiar.
De esta forma, la matemtica escapa de ser una ciencia de nmeros y espacio para convertirse en una manera de pensar, en un proceso complejo y dinmico resultante de la
interaccin socializadora de varios factores.
Es necesario que los estudiantes de nuestra Institucin Educativa Juan Aurich Pastor con necesidades educativas propias, adquieran saberes que los conlleven a aprender a
conocer, a hacer, a convivir y a ser, de tal manera que el aprendizaje sea significativo y puedan transferirlos a nuevas situaciones cotidianas, dentro de su entorno familiar y
social, alcanzando su formacin integral.

La adolescencia es una gran experiencia de aprendizaje y una oportunidad para que los estudiantes adquieran nuevas formas de relaciones con otros, apertura a nuevas
actividades sociales, saberes, habilidades y valores ms amplios y diferentes de los que trae del entorno familiar, por lo que se les debe ir acompaando en el logro de las
competencias que les posibilite ir integrndose de manera satisfactoria al universo de los adultos, por lo que se debe propiciar actividades y escenarios diversos que despierten
el inters de nuestros estudiantes y los lleve a travs del razonamiento y la reflexin a la argumentacin de sus capacidades y competencias adquiridas dentro del enfoque de
resolucin de problemas.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza-aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad, poniendo nfasis en el desarrollo de cuatro
competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas las cuales sern desarrolladas teniendo como
propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, Matemtica Financiera, Matemtica para la Prevencin de Riesgos y Matemtica para la
interculturalidad. En ste grado se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad,
Discrimina datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre magnitudes, nmeros grandes y pequeos, y los expresa en modelos referidos a operaciones
con nmeros racionales e irracionales, notacin cientfica, tasas de inters simple y compuesto. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y
condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas las relaciones entre las propiedades de los nmeros
irracionales, notacin cientfica, tasa de inters. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica, usando smbolos y tablas. Disea y ejecuta un plan de
mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para calcular y estimar tasas de inters, operar con
nmeros expresados en notacin cientfica, determinar la diferencia entre una medicin exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin
o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a conceptos y propiedades de los nmeros racionales, las justifica o refuta basndose en
argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemticos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio,
Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variacin; y las expresa en
modelos de: sucesiones con nmeros racionales e irracionales, ecuaciones cuadrticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incgnita, funciones
cuadrticas o trigonomtricas3. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa
usando terminologa, reglas y convenciones matemticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadrticas o
trigonomtricas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando smbolos, tablas y grficos.
Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para generalizar la regla de
formacin de progresiones aritmticas y geomtricas, hallar la suma de sus trminos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre
magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin del plan.
Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin
Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre formas, localizacin y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas
poligonales, cuerpos geomtricos compuestos o de revolucin, relaciones mtricas, de semejanza y congruencia, y razones trigonomtricas. Analiza los alcances y limitaciones del
modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su
comprensin sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volmenes de
cuerpos de revolucin, razones trigonomtricas. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando mapas, planos, grficos, recursos. Disea un plan de
mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ngulos,
superficies bidimensionales compuestas y volmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones de inclusin entre clases para clasificar formas geomtricas; con

apoyo de diversos Recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones
matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades matemticas.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre,
Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los
expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, desviacin estndar. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci
ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre relaciones entre poblacin y muestra, un dato y el sesgo
que produce en una distribucin de datos, y espacio muestral y suceso, as como el significado de la desviacin estndar y medidas de localizacin. Realiza y relaciona diversas
representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la ms pertinente. Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando
estrategias heursticas y procedimientos matemticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de la poblacin, calcular medidas de tendencia central y la
desviacin estndar y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre posibles
generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo relaciones matemticas; las justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e
incluyan conceptos y propiedades de los estadsticos.
Los campos temticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
Situaciones de cantidad: nmeros racionales e irracionales, sus propiedades, inters simple y compuesto , notacin exponencial y cientfica.
Situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: progresin geomtrica, proporciones y porcentaje, tasa de inters, simple y compuesto y sucesiones crecientes,
proporcionalidad, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadrticas
Situaciones de forma, movimiento y localizacin: Intervalos, Figuras planas, reas y volmenes de cuerpos de revolucin, poliedros, polgonos regulares,
Situaciones de gestin de datos e incertidumbre: variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersin, medidas de
localizacin, espacio muestral, probabilidad condicional

III. CALENDARIZACIN

N DE
HORAS
SEMANALE
S
06

TOTAL DE
SEMANAS

TOTAL DE
HORAS

10

60

10

60

III BIMESTRE

01 08 - al 05 08 - 2016
08 08 14 10
06
2016
2016

10

60

IV BIMESTRE

17 10 -

10

60

PERIODO

INICIO

TERMINO

I BIMESTRE

14- 03 2016

20 05
2016

II BIMESTRE

23 05 2016

29 07
2016

23 12

06

06

2016

2016

TOTAL

240

IV.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

BIMESTRE
VALOR
FUNDAMEN
TAL

VALOR
Respeto
Respeto

INDICADOR DE EVALUACIN
Es corts con sus compaeros y profesores.
Cumple las normas de convivencia.

II

Justicia
Respeto
Honestidad
Respeto

III

Solidaridad
Respeto

IV

Acta siempre con base a la verdad y a la equidad.

Permanece en el aula durante las horas de clase
Muestra transparencia en sus trabajos domiciliarios o en aula, y en sus
evaluaciones.
Acepta las opiniones diferentes a la suya.
Comparte materiales de trabajo y de estudio.
Muestra disposicin cooperativa y democrtica.
Es corts con sus compaeros y profesores.

Responsabilida Asiste puntualmente a la I.E. y correctamente uniformado.

d
Presenta sus trabajos limpios, ordenados y en la fecha indicada.

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA
DURACIN
EN
SEMANAS /
SESIONES
matemticasRazona y argumenta generando ideas

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa ideas matemticas

ACTUA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE FORMA Y
MOVIMIENTO

Matematiza situaciones

matemticasRazona y argumenta generando ideas

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa ideas matemticas

ACTUA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

Matematiza situaciones

matemticasRazona y argumenta generando ideas

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa ideas matemticas

ACTUA Y
PIENSA
MATEMTICA
MENTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

Matematiza situaciones

matemticasRazona y argumenta generando ideas

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa ideas matemticas

Matematiza situaciones

I.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:
ACTUA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES QUE
REQUIEREN
GESTIONAR
DATOS
CAMPOS
TEMTICOS
PRODUCTO

Unidad 1
Ttulo
Organizamos datos de informacin sobre los
cambios climticos de nuestro medioambiente
Situacin Significativa:
El calentamiento global ha producido diferentes
cambios en nuestro medioambiente, como el
excesivo calor, friaje, fenmeno del nio, lluvia
acidas, etc. La parte norte fue afectada
grandemente, Batangrande fue uno de los
centros poblados ms afectados como en el
fenmeno del nio en 1998.
Qu tipo de actividades humanas realizamos
para permitir el calentamiento global?
Unidad 2
Ttulo
"Investigando las conductas de riego en
adolescentes y como prevenirlas "
Situacin significativa:
La adolescencia es una etapa en la que los
estudiantes se enfrentan a situaciones muy
riesgosas como en el consumo de alcohol,
consumo de cigarrillos, drogas ilcitas, dejas de
comer o comes lo que no debes, ocasionado
problemas colaterales.
Cunto ha aumentado o disminuido la
incidencia de conductas riesgosas como
consumo de alcohol o trastornos alimenticios?
Qu daos produce el consumo de alcohol?
Cmo sabemos que estas cifras son sobre
nuestra regin? Qu consecuencia tiene el
comer suficiente o padecer de anorexia o
bulimia?

Notacin
cientfica
Nmeros
Racionales
5 semanas/
10 sesiones

Nmeros
Irracionales

Cuadro
informativo

Sistemas de
ecuaciones

Sistemas de
ecuaciones

5 semanas/
10 sesiones

Poliedros:
Volumen y
reas de
slidos
geomtricos
Estadstica:
Muestra,
poblacin y
variables

Trptico
informativo
sobre
loncheras
nutritivas

Unidad 3
Ttulo
Elaboramos nuestras tablas de medidas
Situacin significativa:
Sabemos que los alimentos son importantes en
el crecimiento de las nias, los nios y los
adolescentes para prevenir enfermedades o
discapacidades. Batangrande es un centro
poblados rico en agricultura y sembros de
tubrculos, como: maz yuca, camote y
hortalizas,etc

Proporciones
Porcentaje

5 semanas/
10 sesiones

Tablas y
grficos
estadsticos

Dptico
Informativo

Cmo se controla el crecimiento y el

desarrollo de un nio?
Cunto debe crecer o aumentar de peso un
nio?
Qu alimentacin es la ms adecuada para
obtener una buena alimentacin?
Qu productos agrcolas producen los
pobladores de Batangrande?
Unidad 4
Ttulo
"Sabemos cmo ahorrar?, planificando
nuestros ahorros
Situacin significativa:
La planificacin de los ingresos familiares es de
suma importancia para que las familias puedan
vigilar, de manera consiente, los ingresos y
egresos que se generan.
Qu diferentes formas de ahorro tienen las
familias, qu formas prefieren y por qu?
Cuentas de ahorro o depsitos a plazo? Cul
de ellas produce ms intereses?
A tu edad Puedes Ahorrar?
Unidad 5
Ttulo
"Medidas preventivas, ante un desastre "
Situacin significativa:
La naturaleza se encuentra en constante
movimiento y transformacin. Se manifiesta a
travs de fenmenos naturales de cierta

Sucesiones
progresiones
Descuentos
5 semanas/
10 sesiones

Inters simple y
compuesto

Trptico
Informativo

reas
sombreadas

5 semanas/
10 sesiones

Tablas de
frecuencia
Mapas y planos
Funciones
cuadrticas

regularidad como: la lluvia, los vientos, los

temblores, etc. Sin embargo, estos fenmenos
todava siguen convirtindose en desastres, y
afectan a mucha gente en cada rincn del
planeta donde an no se ha arraigado una
cultura de prevencin.

Estadstica
Medidas de
tendencia
central
reas
circulares

Cmo podemos medir la intensidad y la

magnitud de terremotos, tornados y huracanes y
otros fenmenos naturales?
Qu podemos hacer para prevenir estos
fenmenos naturales?
Unidad 6
Ttulo
"Aprendiendo sobre la econmica de nuestra
regin"
Situacin significativa:
La estabilidad econmica se hace cada vez ms
necesaria en los peruanos. Los espacios que los
medios de comunicacin dedican a la economa
son ms extensos que aos atrs; incluso las
pginas econmicas de otros pases aparecen en
los diarios peruanos.
Por qu se dice que la economa del Per es la
que tiene mayor sostenibilidad y crecimiento en
Latinoamrica?

Progresin
geomtrica

5 semanas/
10 sesiones

Tasa de
inters
simple y
compuesto

Presupuesto
para impulsar
un negocio

Variacin
porcentual
Inecuaciones
Lineales

Unidad 7
Ttulo
"Organizamos informacin de costos de las
zonas tursticas de nuestra regin
Situacin significativa:
El turismo se est constituyendo en una fuente
importante de trabajo en todas las regiones, y
est generando un creciente movimiento
econmico. Como resultado, los centros
comerciales han duplicado sus ventas y los
artesanos han triplicado sus ganancias). Nuestra
zona de Batangrande cuenta con una zona
turstica como el Bosque de Poma, y otros

5 semanas/
10 sesiones

x
Sucesiones
crecientes
Proporcionalida
d
Magnitud:
Regla de tres
Reparto
proporcional

Trptico de
lugares
tursticos
de cada
regin y sus
costos

centros arqueolgicos, permitiendo la vista de

turistas.
Cul es el flujo de turistas que visitan nuestra
regin?
A cunto ascienden las ganancias de los
artesanos?
Cuntos turistas aproximadamente vistan el
Bosque de Poma al ao?
Unidad 8
Ttulo
"Elaboramos diseos con motivos incaicos
Situacin significativa:
Los integrantes de cada ciudad o pueblo estn
unidos poderosamente por la situacin cultural
donde nacieron. Esto supone una identificacin
con: su patrimonio nacional, sus valores,
tradiciones, historia, recursos naturales, usos,
costumbres y sus grandes problemas.
Nuestra cultura. Segn nuestra zona donde
vivimos, nos identificamos con la cultura Sican
y sus hermosos diseos.
Conoces los aspectos culturales de nuestros
antepasados que estn ligados a la matemtica?
Total de semanas y veces que se trabaja cada
capacidad

Estadstica y
probabilidade
s

Patrones
geomtricos
Medidas de
dispersin
5 semanas/
10 sesiones

Transformacio
nes
geomtricas

Elaboracin
de
teselacione
s con
motivos
incaicos

Tringulos y
razones
trigonometric
as

32 semanas/
94 sesiones

VI. VNCULO CON OTRAS REAS CURRICULARES

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, producirlos, y planificar su produccin al elaborar un trptico informativo sobre contaminacin
ambiental.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones, generando y registrando datos e informacin sobre contaminacin ambiental.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al planificar la elaboracin de un trptico informativo sobre alimentos saludables.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, al disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin respecto a los valores nutritivos de alimentos saludables.

UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes reas:

Comunicacin, al inferir e interpretar el significado, contenido y contexto de textos escritos, cuando se procesa informacin referida a medidas del cuerpo humano.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin respecto al control de las medidas del cuerpo
humano.
UNIDAD 4: Se vincula con el aprendizaje fundamental Se comunica especficamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado de
textos escritos al tener que elaborar un panel informativo sobre nuestra cultura prehistrica; tambin se vincula con Ejerce su ciudadana especficamente con la competencia
participa democrticamente que busca el manejo de iniciativas de inters comn, tambin con la competencia acta responsablemente en el ambiente que busca explicar las
relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos; tambin se vincula con Aplica fundamentos de ciencia y
tecnologa especficamente con la competencia indaga, mediante mtodos cientficos que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
informacin; as mismo se vincula con Se desenvuelve con emprendimiento especficamente con la competencia emprende acciones para realizar su sueo que busca identificar
oportunidades y gestionar recursos para realizar su sueo.
UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al planificar y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de textos escritos en la elaboracin de su trptico informativo sobre prevencin de desastres naturales.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, as como la toma de una posicin crtica frente a las situaciones sociocientficas.
Historia, Geografa y Economa, que busca evaluar problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas y evaluar situaciones de riesgo, as como proponer acciones
para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Tambin permite hacer un anlisis desde distintas condiciones climticas y geogrficas.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, producirlos, y planificar su produccin al elaborar un trptico informativo sobre contaminacin
ambiental.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones, generando y registrando datos e informacin sobre contaminacin ambiental.
UNIDAD 7. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre informacin de lugares tursticos y costumbres de cada regin.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin.
UNIDAD 8. Se vincula con las siguientes reas:
Historia, Geografa y Economa, referente a las costumbres y restos histricos de su regin.
Formacin Ciudadana y Cvica, que busca relacionarse interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo.
VII. MATERIALES Y RECURSOS

http://jec.perueduca.pe/?page_id=242 MINEDU

http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_sec_mate.html

http://www.sectormatematica.cl/

https://www.geogebra.org/

Rutas del Aprendizaje Minedu

Matemtica 4to de Coveas Naquiche

Compendio de Matemtica Aful

Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

Batangrande 14 de Marzo 2016

_________________________
SANCHEZ CARLOS A.
DIRECTOR

_________________________
BAILA MANAYAY FELIX
COORDINADOR DEL AREA

_________________________
CIGUEAS ESCRIBANO WALTER

SUB DIRECTOR

__________________________
VILLALOBOS VALDIVIESO NAYDA
DOCENTE DE MATEMATICA