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2016.

Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso Constituyente

ESCUELA NORMAL DE SAN FELIPE DEL PROGRESO


Licenciatura en Educacin Primaria

Planificacin
San Felipe del Progreso, Mxico
Grado: 6
Docente en formacin inicial:

Ana Karen Reyes Snchez


SAN FELIPE DEL PROGRESO, EDO. DE MXICO, MAYO DE 2016

APRENDIZAJES
ESPERADOS

ACTIVIDADES A REALIZAR POR PARTE DEL DOCENTE Y


ALUMNO

RECURSOS

Espaol: 6 Grado Educacin primaria


Identifica las
caractersticas de
los cuentos de
misterio o terror:
estructura, estilo,
personajes
y
escenario.

Infiere
las
caractersticas, los
sentimientos y las
motivaciones de
los personajes de
un cuento a partir
de sus acciones.
Emplea verbos y
tiempos verbales
para
narrar
acciones
sucesivas
y
simultneas.

Redacta
prrafos
usando
primera y tercera
persona.

Escriben
cuentos de terror
o
suspenso
empleando
conectivos
para

El alumno

1.

INICIO:
a) Preste atencin a los tres cuentos de misterio en carteles que la

b)
c)
d)

e)

docente en formacin pegara en el pizarrn: (cada ttulo de


estos cuentos tienen diferente diseo).
La tinta roja
Tiempo libre
En mensajero de la muerte
Posteriormente elegir el cuento de misterio que sea ms de su
agrado
Se elegir a un alumno para que lea el cuento elegido en voz
alta
Contestara las siguientes preguntas relacionas con el cuento de
misterio ya elegido:
Cmo comienza el cuento de misterio?
Qu pasa despus?
Cmo termina?
Los carteles se retiraran del pizarrn

DESARROLLO:
f) Nuevamente la docente en formacin har preguntas pero esta

vez para percatarse si los alumnos prestaron atencin a los


distintos diseos de cada uno de los ttulos de los cuentos.
De qu color era el ttulo del primer cartel?
Cmo eran las letras del segundo cartel?
El tercer cartel contaba con ms de tres colores en su
contorno?
g) La docente en formacin explicara a los alumno que existe una
aplicacin llamada Gimp que nos ayuda a darle presentacin a
distintos textos en este caso los ttulos de los cuentos de
misterio

CIERRE:
h) Pensara en un cuento de misterio o terror en cual plasmara en

una hoja de color que la docente en formacin le proporcionara,


pero esto con ayuda de la aplicacin de Gimp para darle una

2.

3.
4.

Carteles
cuentos de
misterio
La tinta roja
Tiempo libre
En mensajero de la
muerte

Contar
con
equipos
de
cmputo
para
cada uno de los
alumnos
Aplicacin Gimp
Hojas de color

Argumentacin
La clase inicia con los ttulos de los carteles muy llamativos, puesto como se sabe existen diferentes estilos de aprendizaje, y
cada uno de los alumnos posee uno, son visuales, auditivos y algunos otros kinestsicos.
La actividad fue pensada para atrapar la atencin de los nios y cuestionen como es que se logran hacer ese tipo de letras.
Tiene implicada la teora de aprendizaje Humanista que Carls Rogers y Abraham Maslow nos mencionan, puesto darn a
conocer que sentimientos y emociones le genera al leer dichos carteles, dependiendo del estado emocional en el que se
encuentren los alumnos al momento de visualizar dichos carteles, Maslow menciona una pirmide en la cual plasma ciertas
necesidades que una persona debe poseer a lo largo de su desarrollo, entre estas necesidades estn las fisiolgicas que nacen
con la persona, el resto de las necesidades surgen con el transcurso del tiempo. A medida que la persona logra controlar sus
necesidades bsicas aparecen gradualmente necesidades de orden superior; no todos los individuos sienten necesidades de
auto-realizacin, debido a que es una conquista individual.
Las necesidades ms elevadas no surgen en la medida en que las ms bajas van siendo satisfechas. Pueden ser concomitantes
pero las bsicas predominarn sobre las superiores.
Las necesidades bsicas requieren para su satisfaccin un ciclo motivador relativamente corto, en contraposicin, las
necesidades superiores requieren de un ciclo ms largo.
Pero no solamente para eso nos sirve la aplicacin de GIMP, por este motivo se explicara a los alumnos que dicha aplicacin
tiene ms ventajas si la utilizamos y no solamente para los alumnos sino tambin para los profesores que habitualmente por
ejemplo En muchas de sus tareas se tiene la necesidad de utilizar imgenes digitales, ya sea para preparar imgenes para
presentaciones en el aula, para documentos de ampliacin, para ser utilizadas en Internet o en el peridico y revista escolar.

Por estos motivos se tiene que aprender a utilizar imgenes digitales. Cuando ya se es capaz de digitalizar una imagen,
mediante una cmara fotogrfica digital o escner, aparece la necesidad de manipular esa imagen para ser modificada y
adaptada a nuestras necesidades.
Existen muchos programas para realizar ciertas modificaciones: los hay que vienen con la cmara digital, con el escner y
otros programas que podemos adquirir a un buen precio. Cada uno de ellos tiene unas caractersticas, pero GIMP tiene algo
que no tiene los otros: gratuidad, que unida a su potencia, lo hacen ideal para ser utilizado en nuestras aulas, bien por el
profesorado o por el alumnado.
Adems de que el Componente Pedaggico considera el conjunto de acciones para ensear y aprender en el aula telemtica.
Est ligado a un Modelo Pedaggico, el cual establece que la presencia de las TIC en el proceso educativo tiene sentido en
funcin de la formacin bsica que requieren los alumnos para aprender a lo largo de la vida, continuar en el sistema
educativo, vivir en sociedad e incorporarse al mundo del trabajo en el entorno de Siglo XXI. En tal sentido, la presencia de las
TIC en las Aulas Telemticas plantea amplias posibilidades para enriquecer las interacciones pedaggicas entre docentes,
alumnos, materiales educativos digitales, herramientas y sistemas.

Elabor:
Docente en formacin
____________________________________________________

Ana Karen Reyes Snchez


Revis:
Titular del curso
La Tecnologa Aplicada a los Centros Escolares
___________________________________________

ING. Richarg Garca Jahuey

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