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ESTADO DE GOIS
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
SUPERINTENDENCIA DE PROGRAMAS EDUCACIONAIS ESPECIAIS
NCLEO DE ENSINO A DISTNCIA

EXAMES DE EDUCAO DE JOVENS E

ADULTOS
A Superintendncia de Programas Educacionais Especiais SPEE por
meio do Ncleo de Ensino a Distncia, busca ofertar aos candidatos a oportunidade
de concluir seus estudos atravs de Exames. Por isso, este programa abrange o
contedo bsico do Ensino Mdio, adequando-o s necessidades particulares da
Educao de Jovens e Adultos (EJA), conforme as novas Diretrizes Curriculares para
o Ensino Mdio.

PROGRAMAS

1. LNGUA PORTUGUESA/ENSINO MDIO

Este programa tem por objetivo explicar o que essencial para que voc
tenha um bom desempenho na prova de Lngua Portuguesa.
Para compreendermos melhor o enfoque deste programa, necessrio
entender que a linguagem est presente nas atividades humanas e seus diferentes
usos e funes so construdos na relao entre os falantes de uma lngua. A lngua,
portanto, um rico instrumento que nos possibilita a comunicao em diversas
situaes de nossa vida e de diferentes formas, pois uma atividade social que nos
permite interagir com outras pessoas. Tanto na vida familiar, na vida escolar, quanto
no trabalho, o uso da lngua se manifesta sob a forma de textos que, dependendo da
situao comunicativa, caracterizam o nvel de linguagem a ser utilizado. A esse
conjunto variado de textos chamamos gneros textuais. Eles so formas textuais que
circulam em nossa sociedade e so caracterizados conforme a sua funo, o tipo de
falantes envolvidos e o tipo de assunto abordado. Vejamos: so gneros textuais os
bilhetes, cartas, notcias de jornal, editorial, artigos de opinio, charges, tiras, contos,
crnicas, poemas, letras de msicas etc.
Como voc pode ver, h uma infinidade de gneros textuais com os quais
ns, como falantes, temos contato quase que dirio.

A prova de Lngua Portuguesa, que o candidato far, ser construda a

partir dessa proposta de gneros textuais, e sua competncia lingstica ser avaliada
com base nos conhecimentos que voc tem da Lngua Portuguesa em situaes reais
de uso. Assim, habilidades como leitura, compreenso e escrita so essenciais para
que o candidato demonstre conhecer os recursos gramaticais que permitem a um
falante entender o uso da ironia numa tira de jornal, por exemplo, ou compreender que
um autor expe suas ideias com o objetivo de convencer seu leitor. Nesse sentido, o
que esperamos do candidato sua capacidade de ler e escrever, observando sempre
que a lngua o meio pelo qual construmos sentidos.
Outro ponto importante e que deve ser lembrado que a lngua est sujeita
situao comunicativa, ou seja, dependendo de quem fala, com quem se fala ou
sobre o que se fala, o locutor/falante pode empregar a lngua sob condies mais
formais ou mais informais, utilizando modos caractersticos da regio de onde
oriundo, por exemplo. A isso chamamos variao lingustica e significa que o
candidato, como falante, deve saber qual a situao mais adequada para usar uma ou
outra variedade lingustica.
Considerando o exposto acima, o programa de Lngua Portuguesa se apoia
em trs eixos bsicos, a partir dos quais sero avaliadas suas habilidades em relao
aos contedos propostos para o Ensino Mdio. So eles: a) leitura de textos; b)
produo escrita e c) anlise da lngua. Esses trs eixos expressam a natureza da
prova que o candidato far. Assim, esperamos que o candidato compreenda que as
habilidades de leitura de textos, produo escrita e anlise da lngua se
complementam, pois a estrutura gramatical de uma lngua depende e define a forma
do texto que ser construdo pelo falante, assim como o sentido gerado a partir da
escolha que esse falante faz das palavras, do gnero textual e das estratgias que so
estabelecidas para que a comunicao seja clara e eficiente. E so essas
competncias que esperamos de voc nesta prova!
O quadro de habilidades e contedos abaixo esboa as competncias
que o candidato deve apresentar em relao ao exerccio da Lngua Portuguesa para
todo indivduo que finaliza o Ensino Mdio:

Habilidades especficas

Compreender
textos

que

linguagens

interpretar

utilizem
verbal

Contedos

as
no-

Linguagens verbal e no-verbal.

Gneros discursivos: textos literrios

(poesia e prosa), letras de msicas,

verbal.

Compreender

estruturao

textos

didticos,

sua

Perceber

os

organizao

pressupostos,

Elementos

estruturais

do

(narrador,

texto
conflito,

personagens, tempo, espao).

Identificar o tema do texto e

ideias

leitor,

subentendidos,

narrativo

implcitos,

de

ambigidades.

subentendidos, ambigidades.

associ-lo

linguagem;

implcitos,

de

conotao;

pressupostos,

carta

Aspectos denotativos e conotativos

da

recursos

opinio,

quadrinhos, charges).

didticos,

denotao,

Elementos

estruturais

argumentativo

aos

(tema,

acontecimentos da vida cotidiana

autor,

que o sustentam, posicionando-

argumentos, concluso).

se diante da viso apresentada

Coeso

do

objetivos

argumentos,

texto
do

contra-

coerncia

textuais:

pelo autor.

elementos que articulam as ideias no

Identificar a ideia central de cada

texto: sinais de pontuao; usos de

pargrafo, bem como as ideias

preposies, conjunes e pronomes;

secundrias do texto, observando

concordncia

os recursos da lngua para a

regncia verbal e nominal, usos dos

construo do texto.

tempos verbais.

Perceber as propriedades
conflito,

personagem,

tempo, espao).

texto

contra-

Processos de coordenao

Tipos de discurso: direto, indireto,

indireto livre.
Variao lingustica: lngua falada e

argumentos, hierarquia de
ideias, concluso).

(crnica

Estrutura, formao e classificao

objetivos,

argumentos,

Elaborar

nominal;

Estratgias de construo textual

(paralelismo,
enumerao,
inverso,
interlocuo etc.).

argumentativo

(tema,

e subordinao.

Perceber as propriedades
do

verbal

de palavras.

do texto narrativo (narrador,

de

jornalsticos,

linguagem utilizados no texto:

cientficos

literrios,

textual e suas funes.

textos

jornalsticos (editorial, notcia, artigo

observando

publicitrios,

dos gneros discursivos: textos

cientficos

anncios

textos
e

lngua escrita; linguagem formal e

narrativos
conto)

informal.

argumentativos (artigo de opinio

e

carta),

empregando

os

elementos que os estruturam,

obedecendo organizao lgica
das idias e s convenes da
lngua

escrita

na

modalidade

padro.

Observar

estrutura,

formao e a classificao de
palavras.

Perceber as relaes internas do

texto:

coeso

coerncia

(pontuao, regncia nominal e

verbal,

acentuao,

concordncia verbal e nominal

etc.).

Identificar no texto elementos

responsveis por estabelecer as
relaes

de

consequncia,

causa,

finalidade,

os

marcadores de tempo, espao,

modo,
estruturao
lingusticos

observando
dos
na

elementos

frase

sua

relao com as estratgias de

construo do texto (paralelismo,
enumerao,

inverso,

interlocuo etc).

Perceber a organizao das

ideias nos textos: processos de
coordenao e subordinao.

Reconhecer e utilizar os tipos

de discurso: direto, indireto,
indireto livre.

Perceber as variaes da Lngua

Portuguesa.

SUGESTO DE BIBLIOGRAFIA

CEREJA, WILLIAN ROBERTO 7 THEREZA COCHAR MAGALHES. Gramtica

Reflexiva: Texto, Semntica e Interao, 2 Edio. So Paulo. Nacional. 2005

CUNHA, CELSO & LINDLEY CINTRA. Nova Gramtica do Portugus

Contemporneo. 5 Edio. So Paulo. Lexikon, 2008.

CUNHA, C. Minigramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro: Nova

Fronteira, 1996.

LOPES, H. V. et alii. Lngua portuguesa. So Paulo: Editora do Brasil, 2004.

PLATO F. & FIORIN, J. L. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo:

tica, 1991.

-----. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.

TERRA, E. & NICOLA, J. Prticas de linguagem: leitura e produo de textos.
So Paulo: Scipione, 2001.

Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Lngua Portuguesa/ Ministrio

da Educao Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. MEC, 1999.

2. GEOGRAFIA/ENSINO MDIO

A Geografia uma cincia que objetiva compreender e analisar a

dinamicidade da sociedade e da natureza em sua interao sob o ponto de vista da
espacialidade. No Ensino Mdio, ela visa orientar a formao do aluno como sujeito
social, que assume posicionamentos crticos e elabora proposies, reconhecendo
as contradies e os conflitos existentes no mundo
contemporneo. A Geografia ao contribuir para pensar o espao enquanto uma
totalidade na qual se passam todas as relaes cotidianas auxilia o aluno a se
reconhecer como um importante agente social, que tem compromissos em construir e
solidificar a cidadania em todas as esferas da existncia humana com atitudes
concretas de participao e cooperao social.
Diante do exposto, tem-se a expectativa de que o candidato demonstre
conhecimentos e habilidades que possibilitem analisar o espao geogrfico de
maneira critica. Espera-se, dessa forma, que o candidato consiga localizar,
compreender e interpretar o mundo complexo, problematizar a realidade, formular
proposies,

reconhecer

as

dinmicas

existentes

no

espao

geogrfico,

compreender os fenmenos que se desenvolvem por meio das relaes existentes

entre a sociedade e a natureza.
CONHECIMENTOS
HABILIDADES
1. Operar e articular conceitos bsicos 1. Formao territorial brasileira
da Geografia para anlise do espao 2.Geopoltica,globalizao,regionalizao
geogrfico.
e economia mundial
3. Fontes de energia, industrializao e
2. Analisar o espao geogrfico a partir transformaes espaciais
da interao sociedade- natureza.

4. Polticas e impactos ambientais

5. Espaos urbanos: apropriao e uso,

3. Reconhecer e analisar as dinmicas dinmica e estrutura
da natureza e da sociedade.
6. Espao agrrio: apropriao e uso,
modernizao
da
agricultura
e
4. Caracterizar e analisar as dinmicas movimentos sociais
das paisagens.

7. Populao: aspectos quantitativos,

estruturais e dinmicos

5.

Localizar fenmenos e processos 8. Espao e cultura:

ambientais no espao geogrfico.
processos e territorialidade

identidade,

9. Elementos da paisagem natural

Interpretar os diferentes tipos de (relevo, clima, rede de drenagem, solos,
linguagens visuais e/ou cartogrficas: vegetao, fauna) e ao humana
6.

globos,

mapas,

plantas,

quadros e tabelas.

grficos, 10.Linguagem cartogrfica: coordenadas,

projees, fusos horrios, escalas, etc

SUGESTO DE BIBLIOGRAFIA

MAGNOLI, Demtrio e ARAJO, Regina. A Nova Geografia: estudos de

Geografia geral. So Paulo: Moderna (edio atualizada).

MAGNOLI, Demtrio e ARAJO, Regina. A Nova Geografia: estudos de

Geografia do Brasil. So Paulo: Moderna (edio atualizada).

VESENTINI, J.W. Sociedade e Espao: Geografia geral e do Brasil. So Paulo:
tica (edio atualizada).

VESENTINI, J.W. Sociedade e Espao: geografia do Brasil.So Paulo: tica

(edio atualizada).

3. HISTRIA/ENSINO MDIO

Em sua passagem pelo mundo, o ser humano procura compreender e

transformar o meio em que vive. Assim, ao longo dos sculos a humanidade elaborou
diversas formas explicativas do mundo, dentre elas, a religio, as artes, as cincias e
a filosofia.
Entretanto, para explicar as relaes dinmicas entre o passado e o presente, o
ser humano recorre Histria que a disciplina que estuda as transformaes e
permanncias das sociedades e/ou culturas ao longo do tempo. Sendo o presente
tambm um tempo histrico no se pode afirmar que a Histria apenas a cincia ou
disciplina que estuda o passado, pois o conhecimento histrico do passado parte
sempre de problemas e questes do presente. Portanto, o conhecimento e as
interpretaes do passado tambm se transformam ao longo do tempo.
Do mesmo modo, a Histria no se interessa apenas pelos grandes
acontecimentos polticos dos governos e dos grandes lderes. Ela tambm estuda os
diversos grupos sociais e tnicos que compem as sociedades e as culturas. Todas
as realizaes humanas so histricas. Isto significa que at mesmo os nossos
pensamentos individuais possuem um carter histrico, pois fazem parte de uma
cultura, que os indivduos ajudam a manter ou transformar. Assim, as tradies
populares, as formas de governo, as festas, as guerras, as artes, as prticas
econmicas, os saberes, as normas jurdicas etc. so estudados pela Histria.
Alm disso, os fenmenos e processos histricos no se relacionam apenas no
tempo, mas tambm no espao. Pode-se citar, por exemplo, que a histria de Gois
se relaciona com as demais regies do pas, assim como a histria do Brasil se
relaciona com as demais naes do mundo, formando uma ampla rede de relaes
culturais, econmicas, polticas e sociais. Por isso, necessrio que o candidato
estude os contedos deste Programa de forma integrada, isto , estabelecendo
relaes entre eles.
Os contedos deste programa foram organizados em uma ordem cronolgica ou
temporal para melhor compreenso didtica. Porm, essa ordem temporal no quer
dizer que ser necessrio apenas decorar datas ou estabelecer causas e
consequncias para os processos histricos. Se a contagem do tempo sugere uma
continuidade, por outro lado, os processos histricos tambm se realizam por rupturas
e vrios tipos de relaes.

Sobre a organizao cronolgica tambm necessrio informar que se trata de

uma diviso cronolgica tradicional, que privilegia a perspectiva europeia da Histria,
mas que ainda amplamente adotada na maioria dos livros didticos.
A atual educao escolar busca desenvolver nos alunos habilidades e
competncias que o auxiliem no seu dia-a-dia. Essas habilidades so: domnio da
leitura e escrita; capacidade de fazer clculos e resolver problemas; capacidade de
analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos, situaes; capacidade de compreender e
atuar em seu meio social; receber criticamente os meios de comunicao; capacidade
de localizar, acessar e usar melhor a informao; e capacidade de planejar, trabalhar
e decidir em grupo. Enfim, os contedos escolares somente sero aprendidos se
forem utilizados pelos alunos no cotidiano.
Para auxiliar a preparao do candidato, o Programa apresenta algumas
habilidades especficas do conhecimento histrico. Em geral, essas habilidades so:
caracterizar, identificar, relacionar, comparar, compreender, interpretar, analisar,
avaliar, entre outras. Por isso, vrias questes podero apresentar documentos
histricos e um conjunto diversificado de textos (histricos, jornalsticos e/ou literrios)
- alm de figuras, mapas, tabelas e grficos - que estimulam diversas habilidades.
Como apoio ao estudo, uma bibliografia foi sugerida, mas ela poder ser
complementada ou substituda por vrias outras colees disponveis no mercado.
Portanto, necessrio que o candidato amplie suas leituras e conhecimentos por
meio de jornais, livros, obras de arte etc.

HABILIDADES

CONTEDOS

a) Localizar no espao e no tempo as

HISTRIA:

FONTES

sociedades e os perodos histricos.

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
CIVILIZAES DA ANTIGUIDADE

b)

Compreender

as

formaes

sociais em diferentes perodos da

histria, inter- relacionando aspectos
sociais,

econmicos,

polticos

culturais.

- Oriente: Egito, Mesopotmia,

- Ocidente: Grcia e Roma.

e
CIVILIZAES DA IDADE MDIA
- A Europa Feudal

c) Identificar os sujeitos histricos e

caracterizar as condies de vida,
os interesses, as aspiraes e os

- O Imprio Bizantino

projetos

polticos

dos

- O Imprio Islmico

diferentes

grupos sociais ao longo da histria.

IDADE MODERNA: A EUROPA

d) Interpretar processos histricos,

estabelecendo
diferentes

relaes

conjunturas

entre
e

- Os Estados Modernos Absolutistas

- O Humanismo e o Renascimento

fatos
- A Reforma Protestante e a Contra-

sociais.

Reforma
e) Estabelecer

relaes

entre

- A Expanso Martima e o Mercantilismo

fatos e processos histricos do

IDADE MODERNA: A AMRICA

Brasil, da Europa, da frica e da

Amrica.

- O encontro entre europeus e povos

nativos:

f)

Reconhecer

sociocultural

diversidade

em

os

conflitos,

resistncia,

dominao e a transculturao

diferentes
- O Sistema Colonial Espanhol

sociedades e perodos histricos.

- As Treze Colnias Inglesas da Amrica

g) Valorizar a participao social, do Norte
identificando os grupos sociais, as
- A Vida Cotidiana no Brasil
alianas e os conflitos estabelecidos
em

determinados

eventos

e O MUNDO DO SCULO XX AO XXI

processos histricos.
- A Primeira Guerra Mundial
h) Compreender os fundamentos - A Revoluo Russa
histricos da cidadania e da
democracia.
- A Ascenso do Fascismo e do Nazismo
- A Segunda Guerra Mundial
i)

Comparar

sociedades

que

coexistem no tempo em regies

geogrficas diferentes, identificando
semelhanas e diferenas entre os
modos de vida.

j)

Comparar

- A Guerra Fria
- A Descolonizao da frica e da sia
- O Fim da URSS e a Crise dos Estados
Socialistas

momentos

histricos - A Globalizao e o Neoliberalismo

distintos de uma mesma sociedade,

identificando

e - A Vida Cotidiana no Sculo XX

mudanas

permanncias ao longo do tempo.

k)

Relacionar

passado

elementos

do

- Atualidade
O BRASIL DO SCULO XX AO XXI

do

presente,

- A Repblica Velha

reconhecendo suas diferenas no

- A Revoluo de 1930

tempo.

- A Era Vargas
l)

Interpretar

histricas

analisar

textuais

identificando

os

caracterizando

fontes

autores
os

- Gois no contexto da Marcha para o

visuais,

Oeste

contextos

- O Populismo

histricos em que foram produzidos.

- A Ditadura Militar
m) Reconhecer a diversidade de
- A Nova Repblica
interpretaes histricas, contrapondo
verses divergentes dos eventos e - Vida Cotidiana
processos histricos.
- Arte, Cultura Popular e Cultura de Massa
n) Interpretar diferentes gneros de O SISTEMA COLONIAL PORTUGUS
textos (literrios, artigos de jornal,
NO BRASIL
charges, publicitrios, entre outros),
relacionando-os com o contexto
A Sociedade Aucareira
histrico em que foram produzidos.
- A Expanso Territorial Portuguesa
o)

Interpretar

tabelas,
reflexo
histricos.

mapas,

relacionando-os
sobre

os

grficos
com

e - As Sociedades Mineradoras
a

- Os Movimentos Nativistas

processos
- A Vida Cotidiana no Brasil Colonial
- A Arte Colonial
PASSAGEM

DA

IDADE

MODERNA

PARA A IDADE CONTEMPORNEA

- A Revoluo Industrial
- A Independncia dos Estados Unidos

- A Revoluo Francesa
- A Era Napolenica
- A Independncia da Amrica Espanhola
O MUNDO NO SCULO XIX
- Liberalismo, Anarquismo e Socialismo
- A Unificao da Itlia e da Alemanha
- O Imperialismo na sia, frica e Oceania
- Os EUA e Amrica Latina
- O Desenvolvimento Artstico e Cientfico
- A Vida Cotidiana na Europa e EUA
A

SOCIEDADE

BRASILEIRA

NO

SCULO XIX
- O Processo de Independncia Brasileira
- O Imprio Brasileiro
- Gois: a sociedade agro-pastoril
- A Arte e a Cincia no Brasil

SUGESTO DE BIBLIOGRAFIA

ARRUDA, Jos Jobson de A. & PILETTI, Nelson. Toda a Histria: Histria Geral e
Histria do Brasil. 4 ed. So Paulo: Ed. tica, 1995.
CAMPOS, Flvio de; MIRANDA, Renan G. A Escrita da Histria. So Paulo: Escala
Educacional, 2005.
MORAES, Jos Geraldo Vinci de. Caminhos das Civilizaes: Histria Integrada
Geral e Brasil. So Paulo: Ed. Atual, 1998.
PALACIN, Luis & MORAES, Maria Augusta Santana de. Histria de Gois. Goinia:
Ed. UFG, 1982.

 PALACIN, Luis e outros. Histria de Gois em Documentos: I. Colnia. Goinia: Ed.

UFG, 1995.
PEDRO, Antnio; LIMA, Liznia de S. Histria da Civilizao Ocidental. So Paulo:
FTD, 2005
SCHMIDT, Mrio F. Nova Histria Crtica. So Paulo: Nova Gerao, 2005.
TEIXEIRA, Francisco M. P. Brasil: Histria e Sociedade. So Paulo; tica, 2000.

4. BIOLOGIA/ENSINO MDIO

O estudo da Biologia nos faz pensar nos eventos que deram origem, nos
antigos oceanos, a estruturas qumicas constitutivas da vida e posteriormente s
clulas, menores unidades que compem os seres vivos.
O conhecimento da estrutura, da funo e da diversidade dos seres vivos,
sejam eles uni ou pluricelulares, nos leva a relacionar todos os eventos ocorridos
com os indivduos, ao longo do tempo.
Um evento chave, durante a evoluo dos seres vivos, ocorreu quando
algumas clulas comearam a fotossintetizar seu prprio alimento a partir de
substncias simples presentes no ambiente marinho. Tais clulas fotossintetizantes
contriburam para mudanas na composio da antiga atmosfera e influenciaram a
evoluo das plantas e dos animais.
Os seres vivos, primeiramente as plantas e depois os animais, comearam
ento a colonizar o ambiente terrestre e muitas estruturas visveis, presentes nos
atuais seres vivos terrestres, so adaptaes evolutivas para a sobrevivncia em
ambiente relativamente seco.
O estudo da Biologia tambm fornece bagagem de conhecimento necessria
para entender e superar muitos desafios como poluio, escassez de alimento e de
gua potvel, alm de empreendimentos como o desenvolvimento de novas culturas
agrcolas e a cura de doenas usando a engenharia gentica.
Com tudo isso em mente, podemos dizer que ao estudar biologia deve-se ter
uma viso global dos seres vivos e do ambiente.
Assim, este programa favorece a aquisio de um conjunto de habilidades que
lhe

sero

necessrias

compreende

desenvolvimento dessas habilidades.

contedos

que

possibilitaro

HABILIDADES
CONTEDOS
A organizao dos seres vivos
Reconhecer a clula como unidade
viva

formadora

de

todos

os

organismos.
Caracterizar

os

constituintes

celulares.
Relacionar as funes vitais com os
vrios componentes celulares.
Associar as clulas reprodutoras e
somticas

aos

reproduo,

processos

Molculas que constituem os seres vivos

A organizao celular da vida

Funes vitais bsicas

Reproduo celular e o cdigo gentico

Tecnologias de manipulao do DNA

de

crescimento

regenerao.
Classificao e diversidade dos seres vivos
Reconhecer os grupos taxonmicos Principais critrios de
de seres vivos.

classificao,

regras de nomenclatura e as categorias

Compreender

morfologia

fisiologia dos seres vivos e a sua

taxonmicas reconhecidas atualmente;

Principais

caractersticas

dos

importncia ecolgica e econmica.

representantes

Associar

(Bactria, Protoctista, Fungi, Animlia e

as

caractersticas

dos

cinco

reinos

morfofisiolgicas dos seres vivos

Plantae),

sua localizao geogrfica.

relacionadas s condies ambientais e

Analisar propostas de interveno

relaes de parentesco entre os seres

humana

vivos;

(comrcio,

urbanizao,

indstria,

agropecuria)

nos

diversos ambientes.

suas

especificidades

Caractersticas da fauna e da flora nos

grandes biomas terrestres, em especial
no Cerrado;

Preservao

recuperao

dos

ecossistemas e da biodiversidade.
Interao entre os seres vivos
Reconhecer que os seres vivos em
A interdependncia da vida;
um ecossistema mantm entre si

mltiplas relaes de convivncia.

energia na natureza;

Interpretar as relaes alimentares

como

forma

de

garantir

Os movimentos dos materiais e da

Comunidades biolgicas e dinmica das

populaes;

transferncia de matria e de energia

do ecossistema.
Compreender

interveno

humana

os

desequilbrios ambientais;
que

os

elementos

qumicos como o carbono, oxignio e

Problemas

ambientais

regionais

brasileiros.

nitrognio circulam no ecossistema.

Reconhecer o ser humano como
agente

de

transformaes

do

ambiente. brasileiros
Origem e evoluo da vida
Conhecer as principais teorias sobre a
origem da vida.
Compreender as transformaes que
o planeta sofreu no decorrer dos

tempos.

da Terra e da vida; a vida primitiva.

Caracterizar as principais evidncias

evolutivas.

Comparar

argumentos

sobre

evolucionistas

evoluo

Mecanismos de mutao, recombinao

gnica e seleo natural e migrao.

Compreender hipteses referentes

evoluo do homem.

Ideias
biolgica

Reconhecer a importncia das teorias

evolutivas.

Hipteses sobre a origem do universo,

A origem do ser humano.

Transformao

evoluo dos seres vivos.

do

ambiente

adaptao dos seres vivos.

Aspectos gerais da Gentica.

Gentica.

Alteraes fenotpicas.

Biotecnologia e suas implicaes riscos

Os trabalhos de Mendel.

e benefcios da manipulao de material

Alelos Mltiplos.

gentico sade humana e ao meio

Pleiotropia e interao Gentica.

ambiente.

Linkagem e herana ligada ao sexo.

Freqncia gnica nas populaes.
Conhecer os avanos biotecnolgicos
e posicionar-se de maneira crtica
sobre as vantagens e desvantagens
do uso da biotecnologia (clonagem,
transgnicos,melhoramento gentico).
Reconhecer

as

Equilbrio orgnico
caractersticas Relao

das

condies

bsicas dos agentes causadores de

socioeconmicas com a qualidade de

doenas.

vida das populaes humanas, em

Identificar as formas de contaminao

especial na regio Centro-Oeste.

e os mecanismos de defesa do

Distino

entre

doenas

organismo.

infectocontagiosas,parasitrias,

Estabelecer relaes entre doenas e

degenerativas, ocupacionais, carenciais,

os

sexualmente transmissveis (DST)

fatores

socioeconmicos

culturais.

provocadas por toxinas ambientais.

Compreender a influncia dos fatores

genticos, de maus hbitos de vida e

de

fatores

ambientais

no

desencadeamento de doenas.

Sade ambiental saneamento bsico e

poluio.

Sistema imunolgico e preveno de

doenas.

Analisar propostas de interveno

humana considerando fatores que
afetam a qualidade de vida dos
indivduos.
SUGESTO DE BIBLIOGRAFIA

AMABIS, J.M. MARTHO G. R. Biologia, v. 1, 2,3, So Paulo: Moderna, 2004.

BRASIL. PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS ENSINO MDIO:
Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias, Braslia, Mec., 2003.

FROTA-PESSOA, O. Biologia v. 1,2,3, So Paulo: Scipione, 2008.

LINHARES, S., GEWANDSNAJDEER. F. Biologia v. nico, So Paulo, tica,

2008.

PAULINO, W. R. Biologia Atual. v. nico, So Paulo, tica, 2002. Jornais e

Revistas de Circulao Local e Nacional.

5. LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA INGLS/ENSINO MDIO

Considerando o importante papel que a lngua estrangeira, especialmente o

ingls, desempenha na formao cultural e profissional do indivduo, a prova dos
Exames Supletivos Ensino Mdio- ter como objetivo principal avaliar a capacidade
do candidato de compreender textos em lngua inglesa.
Com isso, espera-se que o candidato possa apreender a estrutura global do
texto, a sua organizao e o uso contextualizado dos recursos da lngua. Alm disso, o
candidato deve ser capaz de identificar os vrios tipos de textos: narrativo, descritivo,
informativo, apelativo, inferir informaes e significados, estabelecer referncias
textuais e relacionar frases com o texto, o contexto e a forma (aspecto no-verbal).
Para a produo da prova, sero utilizados textos cientficos, informativos,
literrios, didticos, jornalsticos, publicitrios, charges, cartoons, dentre outros.
As questes podero ser formuladas em portugus ou ingls.

HABILIDADES

CONTEDOS

Ler e compreender textos em lngua

Vocabulrio bsico da lngua inglesa.

inglesa.
Estratgias de leitura.
Estabelecer relaes entre informaes
verbais e visuais.

Componentes estruturais da lngua

inglesa (gramtica).

Inferir significados com base no contexto.

Reconhecer os usos das estruturas da

lngua inglesa.

Identificar diferentes tipos de textos.

Estabelecer

relaes,

analogias

comparaes em textos de lngua inglesa.

SUGESTO DE BIBLIOGRAFIA
O candidato deve ser capaz de ler e analisar textos autnticos, isto , textos que
no so produzidos especificamente para o ensino de lnguas, mas encontrados no
dia-a-dia, no mundo do trabalho, em jornais, revistas, livros literrios (trechos de
poesias, contos, novelas, romances, peas teatrais, contos de fada), gibis, stios da
internet etc.; textos tais como: manuais de instruo, de segurana, letras de msicas,
cartas, e-mails, bulas de remdio, menus, dietas, receitas, entrevistas, rtulos de
embalagens, classificados, verbetes de dicionrios, anncios publicitrios etc. Alm de
textos autnticos, o candidato pode se preparar tambm por meio de livros didticos,
tais como os seguintes:
FERRARI, M.; RUBIN, S. G. Ingls para o Ensino Mdio. Vol. nico. So Paulo:
Scipione, 2002.
MARQUES, A. Password. Vol. 1, 2, 3. So Paulo: Editora tica, 1996.
SANTOS, M. Super Goal. Student book 2. Singapore: McGraw-Hill Companies,
2001.
DICIONRIO
Mini Collins Portugus Ingls, Ingls Portugus. So Paulo: Editora Siciliano,
1994.

6. FILOSOFIA/ENSINO MDIO

EIXO TEMTICO: FILOSOFIA E PROBLEMAS.

A filosofia, desde suas origens na Grcia Antiga, vem sendo entendida como
um conhecimento que possibilita o desenvolvimento de um estilo autntico de
pensamento. A filosofia considerada como uma atitude, um exerccio do
pensamento que busca a interrogao das coisas, das pessoas, dos valores e da
cultura da qual emerge como expresso e crtica. Portanto um pensar histrico,
crtico e criativo, que discute os problemas da vida luz da tradio filosfica.
importante ressaltarmos que o homem pode ser identificado como um ser que pensa
e cria sentidos e explicaes. Nessas criaes esto presentes tanto os mitos, a
religio, a linguagem, a arte e a filosofia. Esses elementos so constituintes do
processo de formao do conhecimento racional. Esse fato no pode deixar de ser
considerado, pois a partir dele que o homem desenvolve suas ideias, cria sistemas,

elabora leis, cdigos, prticas.

Compreende-se que o surgimento do pensamento racional, conceitual, entre
os gregos clssicos foi decisivo no desenvolvimento da civilizao ocidental e
condio para a conquista da autonomia do pensamento crtico em relao s
explicaes mtico-religiosas. Esse processo marca o advento de uma etapa
fundamental na histria do pensamento e do desenvolvimento de todas as
concepes cientficas produzidas ao longo da histria humana.
O conhecimento das condies de como se deu a passagem do mito
filosofia, elucida uma das questes fundamentais para a compreenso das grandes
linhas de pensamento que dominam nossa tradio cultural. Deste modo, de
fundamental importncia que o estudante do Ensino Mdio conhea o contexto
histrico do surgimento da filosofia e o que ela significou para o universo simblico do
Ocidente. Esta passagem do pensamento mtico ao pensamento racional no contexto
grego importante para que o estudante perceba que os mesmos conflitos entre o
mito e a razo so questes presentes, ainda hoje, em nossa sociedade, em que nos
deparamos com os novos mitos da tecno-cincia, aparentemente neutra e portadora
do progresso e felicidade abundantes, escondendo interesses polticos e econmicos
que norteiam a sua prtica.

*Compreender o
surgimento

* Compreender o
do

pensamento
racional
Habilidades/
Contedos
1 Perodo

entre

processo

* Ver que a filosofia

de nasce como uma forma

laicizao do mito e
os

da religio gregas e como

gregos clssicos e

sua

seu

substituio

aspecto

de pensar especfica,
interrogao

gradual sobre o prprio homem,

pela como ser no mundo.

fundante da Cultura

filosofia

como

Ocidental.

explicao do real.

* Contedo: O mito

* Contedo: O

* Contedo: Ironia

como

narrao

nascimento da

Socrtica:

sobre as origens de

filosofia. Mito e

como provocao.

todas as coisas.

razo filosfica.

filosofia

* Problematizar a

* Compreender que a

questo

do origem

do

conhecimento e suas conhecimento

tem

implicaes para o sido

em

nosso cotidiano.

posta

* Problematizar a
questo

do

conhecimento hoje.

questo ao longo da

Habilida

histria da Filosofia.

des/

* Contedo: Senso

* Contedo: Que

* Filosofia e Cincia:

Conte-

Comum

podemos conhecer?

um

dos

Conhecimento

O Mito da Caverna

necessrio.

Filosfico. Que tipo

de

Perodo

de

Mdia: a f como

pensar

filosofia?

Todos

filosofam?

Plato.

dilogo

Idade

complemento

razo.

modernidade:

dvida como mtodo

filosfico.
* Compreender a

* Compreender as

* Relacionar o papel

prtica poltica como

teorias polticas

dos

projeto coletivo que

modernas.

operrios

visa

garantir

movimentos
e

questionamento

promover

ordem capitalista com a

Habilida

autonomia

consolidao do ideal de

des/

liberdade

Conte-

cidados.

dos

* Contedo: O

nascimento

Perodo

poltica

dos

cidadania.

* Contedo:

* Contedo: As

da

Maquiavel e a teoria

teorias

como

poltica moderna. O

anarquismo.

questionamento das

Liberalismo

marxismo

instituies

expresso ideolgica

movimentos

Grcia Antiga. Os

burguesa.

revolucionrios.

gregos e a inveno

Iluminismo

do espao pblico. A

compreenso da

na

da

como

O
e

socialistas.

O
O

os

poltica como projeto

poltica como

coletivo

emancipao da

de

autonomia e auto-

humanidade.

reflexo.
* Perceber que a

* Compreender que a

* Perceber que a

filosofia

filosofia participa no

filosofia um saber que

possvel onde h

processo

de

tem relao direta com o

liberdade.

formao

da

cotidiano

conscincia cidad.

Habilida

que

estamos inseridos e que

todos

des/

em

os aspectos

da

cultura devem ser postos

Conte-

em questo.

dos
4
Perodo

* Contedo: Filosofia

* Contedo: Filosofia

* Contedo:

como projeto de

e cidadania: os

Filosofia e cultura: uma

liberdade

desafios

interrogao que no se

autonomia.

da

democracia

esgota.

brasileira.

SUGESTO DE BIBLIOGRAFIA
ARANHA, M. L. A. A filosofia no ensino mdio: relato de uma experincia. In:
GALLO, Slvio: KOHAN, Walter (Orgs.). Filosofia no ensino mdio. 2. ed.
Petrpolis: Vozes, 2000. p. 112-128.
. Temas de Filosofia. 2. ed. So Paulo: Moderna, 1998.
; MARTINS, Maria Helena. Filosofando: introduo filosofia. 3. ed. So
Paulo: Moderna, 2003.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e
Tecnolgica. Parmetros curriculares nacionais: ensino mdio. Braslia: MEC,
1999.
CAF, M. H. B. As experincias de Filosofia no 2 grau. (mimeo.) Goinia,
1983.
CHALITA, Gabriel. Vivendo a filosofia. So Paulo: Atual, 2002.

CHAUI, M. Convite filosofia. 13. ed. So Paulo: tica, 2003.

COLHO, I. Filosofia e educao. In: PEIXOTO, Ado Jos (Org.). Filosofia,
educao e cidadania. Campinas: Alnea, 2001, p. 19-70.
FEITOSA, Charles. Explicando a filosofia com a arte. Rio de Janeiro: Ediouro,
2004.
FREIRE, P. Extenso ou comunicao? 10. Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1992.
.Pedagogia da autonomia. 11. Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999.
GALLO, Slvio. tica e cidadania. Campinas: Papirus, 2003.
. Filosofia, educao e cidadania. In: PEIXOTO, Ado Jos (Org.). Filosofia,
educao e cidadania. Campinas: Alnea, 2001, p. 133-153.
HORN, G. B. A presena da filosofia no currculo de ensino mdio brasileiro: uma
perspectiva histrica. In: GALLO, Slvio: KOHAN, Walter (Orgs.). Filosofia no ensino
mdio. 2. ed. Petrpolis: Vozes, 2000. p. 17-33.
MATOS, O. Filosofia a polifonia da razo: filosofia e educao. So Paulo:
Scipione, 1997.
MAYER, Srgio. Filosofia com jovens. 2. ed. Petrpolis: Vozes, 2004.
STIRO, Anglica; WENSCH, Ana Miriam. Pensando melhor. 4. ed. So Paulo:
Saraiva, 2003.

7. SOCIOLOGIA /ENSINO MDIO

Embora desde o seu aparecimento na Terra o homem tem sido um animal

social, a Sociologia uma cincia ou disciplina nova em comparao s demais
disciplinas. Ela surgiu na Europa ao final do sculo XVIII, em decorrncia das
transformaes causadas pelo advento do Capitalismo, da Revoluo Industrial e da
Revoluo Francesa. Os problemas sociais trazidos por essas transformaes
provocaram diversos conflitos sociais e polticos. Para resolver esses conflitos uma
srie de estudos sobre os fenmenos sociais foi realizada, utilizando primeiro os

mtodos das cincias naturais e depois mtodos prprios. Assim surgiu a Sociologia.
De modo geral, pode-se dizer que a Sociologia a cincia ou disciplina que
estuda os fenmenos sociais em suas interaes e inter-relaes. Esses fenmenos
envolvem instituies, grupos, indivduos, smbolos, valores, ideias, normas,
significaes, enfim, uma cultura e/ou sociedade.
Em seus estudos, a Sociologia pesquisa os fenmenos sociais (jurdicos,
econmicos, religiosos, estticos, morfolgicos etc.) em seus aspectos gerais ou
enfatizando somente em um de seus aspectos, porm sem deixar de considerar esse
aspecto como integrado a uma totalidade de relaes. Todavia, a Sociologia no se
interessa apenas pelos fenmenos coletivos. Ela tambm estuda as relaes entre os
indivduos e a sociedade em que vivem. Alm disso, a Sociologia estuda as
regularidades e uniformidades que formam a coeso e a estabilidade de uma
sociedade, bem como os processos dinmicos que explicam os conflitos, as
negociaes e as transformaes sociais.
Para explicar os fenmenos sociais, a Sociologia utiliza diversos mtodos
conforme o objeto de estudo, a teoria adotada, a ideologia do pesquisador e os
interesses polticos em jogo. Porm, necessrio o uso de dados empricos, isto ,
dados recolhidos por meio de tcnicas de observao e de anlise, reproduzveis por
qualquer observador. Por ltimo, a Sociologia mantm um constante dilogo
interdisciplinar com outras cincias como a Antropologia, a Biologia, a Economia, a
Geografia, a Histria, a Psicologia etc., bem como com a Filosofia.
No Brasil, durante o perodo da Ditadura Militar (1964-1985), a Sociologia e a
Filosofia foram excludas dos currculos escolares com o objetivo de evitar o
desenvolvimento de uma conscincia crtica dos problemas sociais e polticos da
nossa sociedade. Porm, atualmente, a incluso da Sociologia como uma das
disciplinas do ensino mdio, tem como respaldo legal o Art. 36, pargrafo 1, inciso III
da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei 9394/96), que estabelece o
domnio dos conhecimentos de Filosofia e Sociologia necessrios ao exerccio da
cidadania, uma competncia a ser adquirida durante o Ensino Mdio. A Resoluo
CEE N 291/2005 tambm dispe sobre o oferecimento das disciplinas de Filosofia e
Sociologia no Ensino Mdio, que reconhecem a importncia da Sociologia para a
formao do senso crtico e da cidadania.
A atual educao escolar busca desenvolver nos alunos habilidades e
competncias que o auxiliem no seu dia-a-dia. Essas habilidades so: domnio da
leitura e escrita; capacidade de fazer clculos e resolver problemas; capacidade de
analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos, situaes; capacidade de compreender e

atuar em seu meio social; receber criticamente os meios de comunicao; capacidade

de localizar, acessar e usar melhor a informao; e capacidade de planejar, trabalhar
e decidir em grupo. Enfim, os contedos escolares somente sero aprendidos se
forem utilizados pelos alunos no cotidiano.
Para auxiliar a preparao do candidato, este Programa apresenta algumas
habilidades especficas do conhecimento sociolgico. Em geral, essas habilidades
so: caracterizar, identificar, relacionar, comparar, compreender, interpretar, analisar,
avaliar, entre outras. Por isso, vrias questes podero apresentar um conjunto
diversificado de textos (sociolgicos, histricos, jornalsticos, literrios etc.) - alm de
figuras, mapas, tabelas e grficos - que estimulam diversas habilidades.
Como apoio ao estudo, uma bibliografia foi sugerida, mas ela poder ser
complementada ou substituda por vrias outras colees disponveis no mercado.
Portanto, necessrio que o candidato amplie suas leituras e conhecimentos por
meio de jornais, livros, obras de arte etc.
Habilidades

Contedos

a) Compreender as formaes sociais em

1 Surgimento da Sociologia e das

diferentes perodos da histria, inter-

teorias sociolgicas

relacionando

1.1 A Sociologia Clssica: Karl Marx,

aspectos

sociais,

econmicos, polticos e culturais.

b)

Identificar

os

sujeitos

Emile Durkheim e Max Weber.

sociais

caracterizar as condies de vida, os

interesses, as aspiraes e os projetos
polticos dos diferentes grupos sociais.
c)

Interpretar

as

interaes

sociais,

estabelecendo relaes entre diferentes

conjunturas, instituies e fatos sociais.

1.2 A Sociologia do Sculo XX

1.3 Tendncias atuais da Sociologia
1.4 A Sociologia Brasileira
2 Instituies Sociais
2.1 Normas, Valores e Smbolos
2.2 Estado
2.3 Casamento, Famlia e Parentesco
2.4 Religio e Igreja

d) Estabelecer relaes entre fatos e

2.5 Escola

processos sociais do Brasil, da Europa, da

2.6 Linguagem

frica e da Amrica.

2.7 Arte etc.

e) Reconhecer a diversidade sociocultural 3 Cultura e Indstria Cultural

em diferentes sociedades e perodos 3.1 Conceitos de Cultura
histricos.

3.2 Etnocentrismo e Relativismo Cultural

f)

Valorizar

identificando

a
os

participao
grupos

social, 3.3

sociais,

Folclore, Cultura Erudita e Cultura

as Popular

alianas e os conflitos estabelecidos em 3.4 Cultura de Massa, Indstria Cultural e

determinados

eventos

processos Mdia

sociais.
g)

3.5 Propaganda, Publicidade e Marketing

Compreender

os

fundamentos

sociolgicos e polticos da cidadania e da

democracia.

4 Movimentos Sociais
4.1 Movimentos sociais no campo
4.2 Subculturas urbanas

h) Comparar sociedades que coexistem 4.3 Movimento Ecolgico

no

tempo

em

regies

geogrficas 4.4 As ONGs

diferentes, identificando semelhanas e 4.5 Direitos Humanos

diferenas entre os modos de vida.
i) Comparar momentos histricos distintos 5 Ideologia, poder e poltica
de uma mesma sociedade, identificando 5.1 Conceitos de Ideologia e Poder
mudanas e permanncias ao longo do 5.2 Conservadorismo, Anarquismo,
Socialismo, Liberalismo, Socialismo,
tempo.
Totalitarismo, Populismo.
j) Interpretar e analisar fontes textuais e
visuais,

identificando

os

autores

caracterizando os contextos sociais em

que foram produzidos.
l)

Reconhecer

5.3 Formas e Regimes Governamentais

5.4 Democracia e participao poltica
5.5

Nacionalismo,

Nacionalidade

Soberania
diversidade

de 5.6 Relaes Internacionais

interpretaes sociolgicas, contrapondo 5.7 Dominao e Estrutura de Poder

verses divergentes dos fenmenos e 5.8 Relaes de Gnero
processos sociais.
m) Interpretar diferentes gneros de textos
(literrios, artigos de jornal, charges,
publicitrios, entre outros), relacionandoos com o contexto social em que foram e
so produzidos.

6 Classes Sociais e Relaes de

Produo
6.1 Conceito de Modo de Produo
6.2 Estratificao social: castas, ordens e
classes sociais
6.3 Mobilidade Social e Migraes

n) Interpretar mapas, grficos e tabelas, 6.4 Explorao Econmica e Relaes de

relacionando-os com a reflexo sobre os Produo
6.5 Cooperao, oposio e conflitos

fenmenos sociais.

sociais

o) Compreender os conceitos sociolgicos

como elementos essenciais na anlise
das

instituies,

sujeitos,

fenmenos,

processos e sistemas sociais.

6.6 Desemprego e Subemprego

7 Identidades e Papis Sociais

7.1 Conceito de Identidade e Papel Social
7.2 Minorias tnicas, Religiosas,
Sexuais e Sociais
7.3 Marginalizao, Estigma e Preconceito
7.4 Diversidade Cultural
7.5 Isolamento Social

SUGESTO DE BIBLIOGRAFIA

CHAUI, Marilena. O que Ideologia. So Paulo: Brasiliense, s/d.

COELHO, Teixeira. O que Indstria Cultural. So Paulo: Brasiliense, 1996
(Coleo Primeiros Passos).
COSTA, Maria Cristina Castilho. Sociologia: Introduo cincia da sociedade. So
Paulo: Moderna, 1997.
LARAIA, Roque Barros. Cultura: um conceito antropolgico. Rio de Janeiro: Zahar,
1986.
MARTINS, Carlos Benedito. O que Sociologia. So Paulo: Brasiliense, 38 ed., 1994
(Coleo Primeiros Passos, 57).
MEKSENAS, Paulo. Aprendendo Sociologia: a paixo de conhecer a vida. 4 ed. So
Paulo: Loyola, 1987.
OLIVEIRA, Luiz Fernandes de e COSTA, Ricardo Csar Rocha da. Sociologia para
Jovens do Sculo XXI. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milnio, 2007.
OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo Sociologia. So Paulo: tica, 2002.
PARAN. Sociologia: Ensino Mdio. Curitiba: Secretaria de Estado da Educao do
Paran, 2006.
RAMOS, Alcida Rita. Sociedades indgenas. So Paulo: tica, 1986. SANTOS,
Joel Rufino dos. O que racismo. So Paulo: Brasiliense, s/d. TELES, Maria Luiza
Silveira. Sociologia para jovens iniciao Sociologia. Petrpolis, Rio de Janeiro:
Vozes, 1993.
VITA, lvaro. Sociologia da sociedade brasileira. So Paulo: tica, 1989.

8. QUMICA/ENSINO MDIO
O presente programa visa a informar

ao candidato aos

Exames

Supletivos/2008 os contedos e as habilidades especificas que sero avaliados na

prova de Qumica.
A qumica a cincia que estuda as substncias e suas transformaes,
podendo-se constatar sua importncia para a sociedade como um todo - no
desenvolvimento de novos materiais, nos processos produtivos de medicamentos,
alimentos, cosmticos, vesturios, combustveis e, tambm, na necessria
compreenso dos seus pressupostos para que possamos formar um cidado ciente
de seus deveres e perfeitamente capaz de atuar nessa sociedade com os
conhecimentos cientficos adquiridos.
O candidato ao Ensino Mdio dever dominar contedos bsicos,
desenvolver habilidades especficas e compreender a inter-relao da Qumica e
outras cincias.
O domnio desses conhecimentos poder proporcionar ao candidato uma
viso crtica e responsvel em relao ao meio ambiente e sociedade, para que
ele possa exercer melhor sua cidadania.
Vale ressaltar que, para melhor se orientar na preparao dessa prova e
evitar a simples memorizao dos contedos, o candidato dever desenvolver
habilidades especficas relativas a cada assunto, conforme registradas neste
programa.
Contedo

Substncias e misturas.

Habilidades
Conceituar,

diferenciar

substncias

misturas e seus respectivos processos de

obteno e purificao.

Propriedades da Matria;

Identificar os estados fsicos da matria.

Estados fsicos da matria:

Interpretar grficos e tabelas relativos s

gases, lquidos e slidos;

propriedades fsicas da matria.

Propriedades fsicas:

Identificar os processos de separao de

densidade, ponto de fuso,

substncias baseando-se nas propriedades

ponto de ebulio e

fsicas da matria.

solubilidade.

Compreender

os

modelos

de

Dalton,

Estrutura da Matria;

Thomson, Rutherford e Rutherford-Bohr

Modelos atmicos.

estabelecendo relaes entre eles, inclusive

em termos de momentos histricos e
contextos em que foram propostos.
Identificar as partculas fundamentais do
tomo.
Compreender e aplicar o conceito de

istopos.

Partculas Fundamentais do

Identificar os tipos de radiao (alfa, beta e

tomo: prtons, eltrons e

gama).

nutrons;

Reconhecer

Radioatividade.

aplicar

as

leis

da

radioatividade.
Conceitos de Fisso, fuso e irradiao.
Compreender

os

diversos

tipos

de

aplicaes da energia nuclear;

Conceituar elemento qumico e representar

Nomenclatura e representao

segundo a IUPAC cada tomo e seu

dos elementos qumicos.

respectivo

nmero

atmico

massa

atmica.

Classificao
elementos

peridica
qumicos

dos
e

as

Classificar

os

elementos

qumicos

em

grupos e perodos com base na distribuio

dos eltrons.

propriedades peridicas.

Reconhecer que os elementos qumicos

esto agrupados de modo que se possa
prever a variao de suas propriedades nos
grupos e perodos (raio atmico, potencial
de ionizao, eletronegatividade).

Ligaes Qumicas;

Tipos

de

Reconhecer que as ligaes qumicas se

Ligao:

inica,

estabelecem pela interao dos tomos por

covalente e ligao metlica;

meio dos eltrons da camada de valncia e

Propriedades

represent-las atravs dos modelos de

dos

compostos

inicos e moleculares;

Lewis, frmula estrutural e molecular.

Polaridade das ligaes;

Prever o tipo de ligao formada a partir da

Interaes intermoleculares;

distribuio eletrnica dos tomos ligantes e

Nmero de oxidao.

de suas posies na tabela.

Compreender a condutibilidade eltrica e
trmica dos metais, mediante o modelo da
ligao metlica.
Associar

as

interaes

de

hidrognio

(ligaes de hidrognio), a interao dipolodipolo e as foras de Van der Waals aos

estados

fsicos

propriedades

das

substncias.
Compreender a solubilidade por meio dos
conceitos de polaridade das ligaes e das
molculas.

Reaes Qumicas;

Transformaes

Diferenciar fenmenos fsicos e qumicos.

qumicas

Leis

ponderais

(Lavoisier

toda

reao

qumica

obedecendo a uma proporo definida entre

as quantidades de reagentes e/ou produtos.

Proust);

que

ocorre com a conservao de massa,

fsicas;

Reconhecer

Representao

de

reaes

Representar reaes qumicas por meio de

qumicas e balanceamento de

equaes qumicas.

equaes qumicas;

Balancear equaes qumicas.

Clculos estequiomtricos.

Estabelecer relaes quantitativas entre as

grandezas massa e mol.
Nomear e escrever as frmulas qumicas
dos principais cidos, bases, sais e xidos.

Funes inorgnicas:

cidos Bases, Sais e xidos:

definio

segundo

nomenclatura,

Arrhenius,

formulao

classificao;

Representar

por

de

equaes

qumicas as reaes de neutralizao de

cidos e bases.
Identificar e relacionar o estudo das funes
inorgnicas

Reaes de cidos e bases.

meio

ambientais

em
e

alguns

biolgicos

processos

(chuva

cida,

respirao, digesto etc).

Solues

concentrao

unidades

de

Identificar soluto e solvente.

Conceituar

soluo,

concentrao

unidades de concentrao.

Efetuar

clculos

sobre

unidades

de

concentrao de: a) solues; b) diluio de

solues; c) mistura de solues; em
gramas por litro, mol por litro, ttulo em
massa, ttulo em volume.
Classificar os processos fsicos e qumicos
quanto energia absorvida ou liberada.

Calcular a variao de entalpia de uma

Termoqumica

reao, a partir das entalpias padro de

formao, energias de ligao e lei de
Hess.
Identificar uma clula eletroqumica e seus
componentes.
Diferenciar pilha e eletrlise.

Identificar

Eletroqumica

aplicar

os

potenciais

de

oxidao e reduo para determinar a

variao de potencial de uma pilha e de um
processo eletroltico.
Conceituar ferrugem e corroso.
Identificar as condies de equilbrio de
uma

reao

qumica

determinar

constante de equilbrio.

Equilbrio qumico

Aplicar o Princpio de Le Chatelier para

Sistema em equilbrio constante

prever o sentido do deslocamento do

de equilbrio.

equilbrio qumico.

Fatores

que

deslocamento

Calcular a constante de equilbrio em: a)

equilbrios

sistemas homogneos (equilbrio cido-

influenciam
de

qumicos.

base); b) sistemas heterogneos (produto

Solubilidade, pH e pOH.

de solubilidade).
Calcular o pH e o pOH, a partir das
concentraes de ons H+ e/ou OH-.
Classificar solues como cidas, bsicas e
neutras, a partir dos valores de pH e pOH.

Propriedades
Carbono

do

tomo

de

Compreender o processo hibridao e os

tipos de ligao do carbono.

Funes Orgnicas:

Reconhecer as funes orgnicas.

- Hidrocarboneto

Nomear

as

substncias

orgnicas

de

- Haletos

acordo com a IUPAC.

- lcool

Identificar e compreender os tipos de

- ter

reaes orgnicas.

- Fenol

Relacionar as funes orgnicas e suas

- Aldedo

reaes correlatas com aspectos biolgicos,

- Cetona

ambientais e sociais.

- cido Carboxlico
- Aminas e Amidas
Compreender o processo de formao do
petrleo.
Identificar os componentes do petrleo pelo
Petrleo

processo de separao de suas fraes

(destilao fracionada).
Reconhecer e indicar a importncia do
craqueamento do petrleo.

SUGESTO DE BIBLIOGRAFIA

Qumica e Sociedade, Volume nico; Wildson L. P. Santos (coord.), Gerson S. Ml

(coord.), Roseli T. Matsunaga, Siland M. F. Dib, Eliane N. Castro, Gentil S. Silva,
Sandra M. O. Santos e Salvia B. Farias. 1a Edio 2005, Editora Nova Gerao
Qumica, Volume nico; Eduardo Fleury Mortimer e Andra Horta Machado; 1a
edio 2005, Editora Scipione
Qumica, Volume nico; Olmpio S. Nbrega, Eduardo R. Silva e Ruth H. Silva; 1a
Edio 2005, Editora tica
Universo da Qumica, Volume nico; Jos Carlos de Azambuja Bianchi, Carlos
Henrique Abrecht e Daltamir Justino Maia; 1a Edio 2005, Editora FTD S/A
Qumica na abordagem do cotidiano, Volumes 1, 2 e 3; Eduardo L. Canto e
Francisco M. Peruzzo; 3a Edio 2005, Editora Moderna
Qumica, Volumes 1, 2 e 3; Ricardo Feltre; 6a Edio 2005, Editora Moderna

FSICA/ENSINO MDIO

A palavra "fsica" de origem grega e significa natureza, da dizer que a Fsica

uma cincia natural. difcil delimitar precisamente onde comea uma cincia e
termina outra, pois h uma considervel sobreposio em muitas reas. De maneira
geral, a Fsica estuda os componentes da matria e como eles interagem entre si.
A Fsica, por ser uma cincia, uma atividade humana e, tal como as artes, a
literatura, o esporte, faz parte de nossa cultura e nos ajuda a decidir, de maneira
mais sensata e racional, sobre os problemas que enfrentamos.
A Fsica proporciona uma interpretao do mundo, uma viso do universo
para alm de nossos limites imediatos. O aprendizado da Fsica , atualmente,
indispensvel formao do cidado. O conhecimento da Fsica, portanto, faz parte
da bagagem de saberes e habilidades que as pessoas devem ter para poder
distinguir entre fatos e crendices ou supersties; avaliar com maior clareza as
atitudes a tomar; compreender um mundo que utiliza, cada vez mais, tecnologias
decorrentes de descobertas cientficas; discutir com maior propriedade as polticas
cientficas e tecnolgicas de uma sociedade, exercendo a cidadania com maior
intensidade.
Os fenmenos da natureza, to variados, chegam at ns por meio dos
nossos sentidos. Esses fenmenos, como, por exemplo, a luz dos relmpagos, o
som dos troves, a noo de quente e frio, o movimento dos corpos, etc., motivaram
a criao dos chamados ramos clssicos da Fsica, como a Mecnica, ptica,
Ondulatria, Termologia, Eletricidade e Eletromagnetismo e a Fsica Moderna.
A Fsica, portanto, um dos instrumentos para a compreenso do mundo em
que vivemos, enfocando aspectos relevantes dos elementos vivenciais e mesmo
cotidianos, possuindo uma beleza conceitual que por si s torna o seu aprendizado
agradvel.
O programa a seguir apresenta uma orientao para estudo dos principais tpicos
de cada um dos ramos da Fsica clssica estudados no Ensino Mdio. A cada
assunto do programa esto relacionadas habilidades especficas bsicas esperadas
do candidato. O estudo e a compreenso de cada uma dessas habilidades
especficas possibilitaro ao candidato alcanar o pretendido sucesso nos Exames
Supletivos.

Contedo

Habilidade
Mecnica

Reconhecer e saber utilizar corretamente

smbolos, cdigos e nomenclaturas de
grandezas da Fsica. Por exemplo, nas
informaes em embalagens de produtos,
reconhecer
volume;

smbolos
nas

de

previses

massa

ou

climticas,

identificar temperaturas, presso, ndices

pluviomtricos; no volume de altofalantes,
reconhecer a intensidade sonora (dB); em
estradas ou em aparelhos, reconhecer
Medidas e grandezas no Sistema

velocidades

Internacional de Unidades

aparelhos eltricos, compreender cdigos

(m/s,

km/h,

rpm);

em

como W, V ou A; em tabelas de
alimentos, identificar valores calricos.

Conhecer as unidades e as relaes entre

as unidades de uma mesma grandeza
fsica para fazer tradues entre elas e
utiliz-las adequadamente. Por exemplo,
identificar que uma caixa dgua de m3
uma caixa de 2000 litros, ou que uma
tonelada uma unidade mais apropriada
para expressar o carregamento de um
navio do que um milho de gramas.

Cinemtica da partcula
Deslocamento,

Velocidade

Identificar diferentes movimentos que se

realizam no cotidiano e as grandezas

Acelerao

relevantes

Movimento Uniforme

(distncias,

Movimento Uniformemente Variado

massa,

Movimento Circular

caractersticas

Queda livre e lanamentos horizontal

sistematiz-los

e oblquo

variaes de velocidade etc.).

para

sua

observao

percursos,

velocidade,

tempo

etc.),

comuns

(segundo

buscando
formas

de

trajetrias,

Caracterizar as variaes de algumas

dessas grandezas, fazendo estimativas

tais como:
O tempo de percurso entre duas cidades;
A velocidade mdia de um entregador de
compras;
O tempo gasto para um objeto cair do alto
de um edifcio;
A trajetria de uma bola de futebol
chutada, sobre uma barreira, em direo
ao gol;
A frequncia do movimento de rotao de
um motor ou de um disco.

Diferenciar massa e peso.

Identificar as diferentes foras que atuam

em um objeto, sejam em situaes
estticas ou dinmicas (por exemplo: a
fora peso, a normal, a trao, a fora de
atrito etc.).

corpos (1 lei de Newton).

Dinmica da partcula
Os princpios da dinmica Leis de

Compreender a natureza inercial dos

Conhecer e aplicar a relao entre fora e

Newton

acelerao (2 lei de Newton), para

Atrito

prever,

Movimentos em trajetrias circulares

percorrida por um carro aps ser freado.

Trabalho, energia e potncia

por

exemplo,

distncia

Conhecer a ao das foras que atuam

Impulso e quantidade de movimento

em objetos que se movem em superfcies

Choques mecnicos

com atrito.

Gravitao

Conhecer a ao da fora resultante que

atua em objetos em movimento circular.

Avaliar o trabalho necessrio para erguer

um objeto ou empurrar um caixote, a
potncia que o motor de um carro precisa
para subir uma ladeira ou a quantidade de
calorias para exerccio de atividades
esportivas.

Identificar formas e transformaes de

energia

associadas

aos

movimentos

reais, avaliando, quando pertinente, o

trabalho envolvido e o calor dissipado,
como, por exemplo, em uma freada ou
em uma derrapagem.

A partir da conservao da energia de um

sistema, quantificar suas transformaes
e a potncia disponvel ou necessria
para

sua

utilizao,

estimando,

por

exemplo, a energia gasta para subir uma

rampa ou a potncia do motor de uma
escada rolante.

Associar, em um sistema conservativo, as

variaes da energia cintica com as
variaes

da

energia

potencial

(gravitacional e elstica).

Associar o trabalho de uma fora que

atue sobre um corpo, com a variao de
sua energia cintica.

partir

da

observao,

anlise

experimentao de situaes concretas

como quedas, colises, jogos, movimento
de carros, reconhecer a conservao da
quantidade de movimento linear, e, por
meio dela, as condies impostas aos
movimentos.

Reconhecer as causas da variao de

movimentos, associando as intensidades
das foras ao tempo de durao das
interaes, para identificar, por exemplo,
que na coliso de um automvel, o airbag
aumenta o tempo de durao da coliso,
para diminuir a fora de impacto sobre o
motorista.

Utilizar a conservao da quantidade de

movimento e a identificao de foras

para

fazer

anlises,

previses

avaliaes de situaes cotidianas que

envolvem movimentos.

Conhecer

as

relaes

entre

os

movimentos da Terra, da Lua e do Sol

para

descrio

astronmicos

de

(durao

fenmenos

do

dia/noite,

estaes do ano, fases da lua, eclipses

etc.).

Compreender

as

interaes

gravitacionais,

identificando

foras

relaes de conservao, para explicar

aspectos

do

movimento

do

sistema

planetrio, cometas, naves e satlites.

Diante de situaes naturais ou em

artefatos tecnolgicos, distinguir situaes
de equilbrio daquelas de no equilbrio
(esttico ou dinmico).

para a manuteno do equilbrio de

Esttica e Hidrosttica

objetos, incluindo situaes no ar ou na

Esttica do ponto material e do corpo

extenso (momento ou torque de uma
fora)

gua.

em

Teorema de Stevin

Princpio de Arquimedes

Reconhecer

processos

pelos

quais

podem ser obtidas amplificao de foras

Presso e densidade

Princpio de Pascal

Estabelecer as condies necessrias

ferramentas,

instrumentos

ou

mquinas.

Compreender os conceitos de densidade

e presso.

Relacionar a presso em um ponto no

interior de um fluido com a profundidade.

Compreender

funcionamento

dispositivos

hidrulicos

de

simples

(elevadores e prensas hidrulicos).

Avaliar a ao do empuxo agindo em um

objeto imerso ou flutuante.

Calor

Compreender o conceito de temperatura.

Relacionar

em diversas

escalas termomtricas.

Termometria
Escalas termomtricas

temperaturas

Relacionar a dilatao dos corpos com

suas variaes de temperatura.

Dilatao trmica

Compreender que o funcionamento de um

termmetro clnico pode ser explicado,
em termos macroscpicos, pela dilatao
trmica do mercrio

Distinguir

temperatura

reconhecendo

calor

de
como

calor,
energia

transferida do corpo de maior temperatura

para o de menor, ou seja, do mais quente
para o mais frio.

Diante de um fenmeno envolvendo calor,

identificar fontes, processos envolvidos e
seus efeitos, reconhecendo variaes de
temperatura como indicadores relevantes.

Calorimetria
Calor

Compreender a relao entre variao de

energia

Capacidade trmica

trmica

temperatura

para

avaliar mudanas na temperatura e/ou

Mudana de estado

mudanas de estado da matria, em

Diagramas de estado

fenmenos

Transmisso de calor

naturais

ou

processos

tecnolgicos. Por exemplo, utilizar as

relaes Q = m.c.T e Q = m.L, em
situaes

de

trocas

de

calor

para

encontrar a temperatura de equilbrio

entre dois ou mais corpos ou materiais, a
temperaturas diferentes, colocados em
contato.

Reconhecer as propriedades trmicas dos

materiais e os diferentes processos de
troca de calor, identificando a importncia

da conduo, conveco e irradiao em

sistemas naturais e tecnolgicos.

Identificar fenmenos, fontes e sistemas

que envolvem calor para a escolha de
materiais

apropriados

diferentes

situaes ou para explicar a participao

do calor nos processos naturais ou
tecnolgicos.

Por

exemplo,

identificar

bons e maus condutores trmicos.

Utilizar o modelo cintico das molculas

para explicar as propriedades trmicas

Teoria cintica dos gases.

das

Lei geral dos gases perfeitos

conceito de temperatura e sua escala

Transformaes gasosas

absoluta.

Equao de Clapeyron

substncias,

associando-o

ao

Calcular variaes de presso, volume e

temperatura utilizando a equao geral
dos

gases

ideais,

equao

de

Clapeyron.

Relacionar calor e trabalho.

Aplicar a primeira lei da termodinmica

em situaes e processos fsicos (por
exemplo, transformaes gasosas).

Termodinmica

Identificar a participao do calor e os

processos envolvidos no funcionamento

Trabalho numa transformao gasosa

de mquinas trmicas de uso domstico

Energia interna de um gs perfeito

ou para outros fins, tais como geladeiras,

Primeira lei da Termodinmica

motores de carro etc., visando sua

Segunda lei da Termodinmica

utilizao adequada.

Identificar

calor

como

forma

de

dissipao de energia e a irreversibilidade

de certas transformaes para avaliar o
significado da eficincia em mquinas
trmicas.
Ondulatria
Ondas

Compreender o que uma onda e como

Movimento ondulatrio
Classificao das ondas

se propaga.

Classificar

as

ondas

quanto

sua

Velocidade de propagao

modalidade e natureza da perturbao

Reflexo, refrao e interferncia de

(ondas longitudinais, ondas transversais,

ondas

ondas

Difrao de ondas

eletromagnticas etc.)

Ressonncia

O som

mecnicas,

ondas

Relacionar, para ondas mecnicas, a

velocidade

de

propagao

com

comprimento de onda e a freqncia

(aplicao da relao v = .f).

Identificar objetos, sistemas e fenmenos

que produzem sons, para reconhecer as
caractersticas que os diferenciam.

Diferenciar som, infrassom e ultrassom.

Associar
sons

diferentes

caractersticas

grandezas

frequncia,

fsicas

intensidade

de

(como

etc.)

para

explicar, reproduzir, avaliar ou controlar a

emisso

de

sons

por

instrumentos

musicais ou outros sistemas semelhantes.

Conhecer o funcionamento da audio

humana
conforto,

para

monitorar

deficincias

limites

de

auditivas

ou

poluio sonora.
ptica

ptica

Enunciar as leis da reflexo.

Identificar objetos, sistemas e fenmenos

que produzem imagens para reconhecer

Princpios da propagao da luz

papel da luz e as caractersticas dos

Reflexo da luz espelho plano

fenmenos fsicos envolvidos.

Espelhos esfricos
Refrao da luz

Distinguir espelhos planos e esfricos e

construir

Lentes esfricas

fornecida

Defeitos da viso

graficamente
por

eles,

imagem

caracterizando-as

quanto ao tipo de espelho.

Associar as caractersticas de obteno

de imagens a propriedades fsicas da luz,

para

explicar,

controlar

reproduzir,

qualidade

variar

das

ou

imagens

produzidas.

Conhecer os diferentes instrumentos ou

sistemas que servem para ver, melhorar e
ampliar a viso: olhos, culos, lupas,
telescpios, microscpios etc., visando
utiliz-los adequadamente.

Utilizar o modelo de olho humano para

compreender os defeitos visuais (miopia,
hipermetropia e astigmatismo) e suas
lentes corretoras.

Compreender

refrao

da

luz

relacionar ndices de refrao com o

ngulo de incidncia e de refrao
(aplicao da Lei de Snell-Descartes).

Explicar fenmenos tais como: reflexo

total, elevao aparente das estrelas,
miragem, arco-ris etc.

Eletricidade e Magnetismo

Descrever

distinguir

os

diferentes

processos de eletrizao (eletrizao por

atrito, por contato e por induo).
Eletrosttica

Compreender a interao entre cargas

Eletrizao

eltricas isoladas em funo da distncia

Fora eltrica

entre elas (aplicao da Lei de Coulomb).

Campo eltrico

Potencial eltrico

Prever o movimento de uma carga

eltrica colocada em um campo eltrico
uniforme.

Relacionar potencial eltrico, diferena de

potencial eltrico e energia potencial
eltrica.

Eletrodinmica
Corrente eltrica

Em aparelhos e dispositivos eltricos

residenciais, identificar seus diferentes

Resistores

usos e o significado das informaes

Geradores eltricos

fornecidas pelos fabricantes sobre suas

Receptores eltricos

caractersticas

Energia eltrica e potncia eltrica

potncia etc.).

Aparelhos de medidas eltricas

Capacitores

Relacionar

(voltagem,

essas

frequncia,

informaes

propriedades e modelos fsicos, visando

explicar seu funcionamento e dimensionar
circuitos simples para sua utilizao.

Compreender o significado das redes de

110V e 220V, calibre de fios, disjuntores e
fios-terra, para analisar o funcionamento
de instalaes eltricas domiciliares e
utilizar manuais de instruo de aparelhos
eltricos, para conhecer procedimentos
adequados a sua instalao, utilizao
segura ou precaues em seu uso.

Dimensionar o custo do consumo de

energia em uma residncia ou outra
instalao, propondo alternativas seguras
para a economia de energia.

Em sistemas que geram energia eltrica,

como

pilhas,

geradores
semelhanas

baterias,

dnamos,

ou

usinas,

identificar

diferenas

entre

os

diversos processos fsicos envolvidos e

suas implicaes prticas.

Compreender

funcionamento

de

diferentes geradores, para explicar a

produo de energia em hidreltricas,
termeltricas etc.

Utilizar esses elementos na discusso

dos

problemas

associados

desde

transmisso de energia at sua utilizao

residencial.

Identificar a funo de dispositivos como

capacitores, indutores e transformadores,

diferenciando circuitos AC e DC, para
analisar

suas

diferentes

formas

de

utilizao.

Saber utilizar medidores de corrente, de

tenso e de resistncia (ampermetro,
voltmetro e ohmmetro).

Compreender que o consumo mensal de

energia eltrica de uma residncia, ao
longo do ano, pode ser apresentado em
uma tabela, que organiza os dados; ou
por meio de um grfico, que permite
analisar

melhor

as

tendncias

do

consumo.

Ler

interpretar

informaes

apresentadas em diferentes linguagens e

representaes

(tcnicas)

como,

por

exemplo, as caractersticas de aparelhos

eletrodomsticos.

Conhecer

relao

entre

potncia,

voltagem e corrente, para estimar a

segurana do

uso de equipamentos

eltricos.

Relacionar

corrente

eltrica

com

movimento de eltrons ou ons.

Calcular a energia dissipada em circuitos

resistivos (chuveiros, aquecedores etc.).

Calcular tenses, correntes e resistncias

em circuitos eltricos.

Eletromagnetismo
Fora magntica
Fontes de campo magntico
Induo eletromagntica

Compreender

fenmenos

magnticos

para explicar, por exemplo, o magnetismo

terrestre, o campo magntico de um m,
a

magnetizao

de

materiais

ferromagnticos ou a inseparabilidade
dos plos magnticos.

Reconhecer a relao entre fenmenos

magnticos e eltricos para explicar o
funcionamento de motores eltricos e
seus

componentes,

interaes

envolvendo bobinas e transformaes de

energia.

Compreender que variaes de correntes

eltricas esto associadas ao surgimento
de campos magnticos.

Reconhecer as propriedades magnticas

dos ms.

Determinar a intensidade de campos

magnticos devidos a correntes eltricas
em fios retilneos.

Determinar foras magnticas em cargas

eltricas em movimento.

Compreender

Lei

de

Lenz,

que

determina o sentido da corrente eltrica

induzida.

Compreender a Lei de Faraday, que

serve para calcular a fora eletromotriz
induzida.

SUGESTO DE BIBLIOGRAFIA

Quaisquer livros de Fsica para o Ensino Mdio, encontrados nas

bibliotecas e livrarias, so boas referncias para o estudo dos
contedos.

10. MATEMTICA/ENSINO MDIO

O ser humano faz parte de uma sociedade globalizada, com acesso a todo tipo
de informao e, por isso, novos desafios so impostos vida otidiana. Faz-se
necessrio desenvolver capacidades que possibilitem a qualquer indivduo a busca
de solues criativas e inteligentes para os seus problemas.
Apropriar-se dos conceitos e procedimentos matemticos bsicos contribui
para a formao do cidado, inserindo-o no mercado de trabalho, nas relaes
sociais, culturais e polticas. Nesse contexto, a matemtica uma das mais
importantes ferramentas da sociedade moderna.
No exerccio da cidadania, preciso saber contar, comparar, medir, calcular,
resolver problemas, comprovar e justificar resultados, argumentar logicamente e
conhecer formas geomtricas. Essas habilidades possibilitam analisar e interpretar
criticamente as informaes, conhecer formas diferenciadas de abordar problemas e
de aprender a aprender.
O programa apresentado por meio de um conjunto de habilidades e
contedos, levando-se em considerao conhecimentos adquiridos no ensino
fundamental. A elaborao da prova ter como prioridade situaes-problema.

HABILIDADES

Reconhecer

CONTEDOS

classificar

os

conjuntos numricos.

Efetuar operaes fundamentais

com nmeros naturais, inteiros, Conjuntos Numricos:
Nmeros naturais, inteiros, racionais e reais

racionais, irracionais e reais.

Construir e aplicar conceitos de

nmeros

naturais,

inteiros,

racionais e reais para explicar

fenmeno de qualquer natureza.

Identificar e definir funes de 1 e Funes :

2 graus, funo exponencial e 1 Grau
logartmica .

Ler,

2 Grau

analisar,

interpretar
funes.

os

construir
grficos

e Exponencial

dessas Logartmica

Analisar e determinar o domnio, o

contradomnio e a imagem dessas
funes.

Resolver problemas envolvendo

equaes e inequaes de 1 e 2
graus e exponencial.

Identificar

progresses

conceituar

aritmticas

geomtricas.

Expressar e calcular o termo geral

e determinar a soma dos termos
de uma PA e de uma PG.

Resolver problemas do cotidiano

que envolvam PA e PG.

Progresso

Aritmtica

e
Matrizes e

Progresso Geomtrica

Representar e interpretar uma Determinantes

tabela de nmeros como uma
matriz,

identificando

seus

elementos.

Identificar e definir os tipos de

matrizes.

Realizar operaes de adio,

subtrao

multiplicao

envolvendo matrizes.

Calcular o determinante de uma

matriz de ordem 2 e de ordem 3.

Resolver sistemas de equaes

lineares de ordem 2 e de ordem 3.

Classificar

sistemas

lineares

quanto ao nmero de solues.

Resolver

Sistemas de Equaes
Lineares

situaes-problema

atravs de sistemas de equaes

lineares.

Identificar,

definir

classificar Geometria Plana :

polgonos.

Polgonos

Calcular rea e permetro de Semelhana de

polgonos.

Tringulos

Definir crculo e circunferncia.

Crculo

Utilizar semelhana de tringulos Circunferncia

para resoluo de problemas do
cotidiano.

Determinar a rea do crculo e o

comprimento da circunferncia.

Resolver problemas envolvendo

polgonos,

crculo

circunferncia.

Identificar e definir poliedros e

corpos redondos.

Calcular

rea

volume

de

prismas, pirmides, cilindro, cone

e esfera.

Geometria Espacial:
Slidos Geomtricos

Resolver problemas envolvendo

prismas, pirmides, cilindro, cone
e esfera.

Utilizar

as

relaes

trigonomtricas na resoluo de
problemas.

Expressar a medida de um ngulo

Trigonometria:

em graus e radianos.

Converter de grau para radiano e Relaes Trigonomtricas no

de radiano para grau a medida de Tringulo Retngulo
Ciclo Trigonomtrico

um ngulo.

Conceituar ciclo trigonomtrico, Teorema de Pitgoras

seno, cosseno e tangente de um
arco.

Resolver problemas do cotidiano

utilizando teorema de Pitgoras.

Resolver

problemas

envolvam

porcentagem,

que Matemtica Financeira:

juros Porcentagem

simples e compostos, lucro e Juros Simples

prejuzo.

Juros Compostos

Identificar, conceituar, interpretar Anlise Combinatria:

e aplicar os conceitos do princpio Princpio Fundamental da
fundamental da contagem, das Contagem
permutaes, dos arranjos e das Permutaes
combinaes na resoluo de Arranjos
Combinaes

situaes problema.

Organizar, analisar e interpretar

informaes

estatsticas

apresentadas

em

jornais

revistas.

Ler, analisar e interpretar dados a

partir de representaes grficas Estatstica e Probabilidade
e tabelas.

Interpretar

calcular

mdia

aritmtica e mdia ponderada.

Calcular
ocorrncia

probabilidade
de

um

ou

de
mais

eventos.
SUGESTO DE BIBLIOGRAFIA

Jornais e revistas leitura e interpretao de informaes.

DANTE, Luiz Roberto. Matemtica -Contextos e Aplicaes. So Paulo,

tica, 2003.

GIOVANNI, Jos Ruy e outros. Matemtica Fundamental Uma nova

abordagem. So Paulo. FTD, 2000.

Matemtica e suas tecnologias: livro do estudante: ensino mdio/

Coordenao: Zuleika de Felice Murrie. 2.ed. Braslia : MEC: INEP,

2002.