Introduccin

En esta asignacin se ha trabajado con el tema 4 Lograr y mantener el

comportamiento mediante un refuerzo intermitente, es importante saber que el
trmino reforzador intermitente hace referencia al mantenimiento de un
comportamiento

mediante

su

refuerzo

ocasional

(es

decir,

de

manera

intermitente), en vez de hacerlo siempre que se produce.

Al principio de tema encontramos un anlisis del caso de Jan una nia que se
distrae en las clases de matemtica y comete muchos errores.

Por ultimo seguimos con una serie de concepto relacionados con el refuerzo
intermiten los cuales son necesarios reconocerlo para una correcta aplicacin de
este.

Lograr Mantener el comportamiento mediante un Refuerzo Intermitente.

Reflexione sobre el ejemplo de JAN en clase de matemticas.
Caso Jan y las clases de matemticas

Problema: Se distrae en clase de matemticas, comete muchos errores

Objetivo: mejorar ritmo de trabajo con programa de elogios
Operativo: Primeros dos dias: por cada 2
buen trabajo

problemas buenos se le deca

Segundo par de das, por cada 4 problemas resueltos. Luego cada 8; y

luego cada 16 problemas resueltos.
Resultado: Efecto positivo, y al dar elogio aumentaba velocidad de trabajo.
Desarrolle los siguientes conceptos, realizando una sntesis del tema, puede
realizar un mapa conceptualizado.
1. Programa de refuerzo.
Cualquier regla que especifique un procedimiento para que slo en algunas
ocasiones se refuerce un comportamiento se denomina programa de
refuerzo intermitente.
2. Refuerzo continuo.
Que premia cada comportamiento deseado, o bien la situacin opuesta

3. Extincin.
No se refuerza ninguna aparicin de un comportamiento deseado, con lo
que este se reduce a un mnimo o desaparece por completo
4. Programa de refuerzo intermitente.
Este se sita entre estos dos. (Refuerzo continuo o extincin).
5. Razn Fija.
El refuerzo se produce cada vez que se emite un nmero determinado de
respuesta.
Ej.: entrenador: hacer 20 abdominales antes del descanso
6. Razn Variable.
La cantidad de respuestas cambia de forma impredecible en cada ensayo.
7. programa de intervalo simple.
El nico requisito para lograr la recompensan ser que la persona emita la
conducta cuando, debido al tiempo transcurrido, el refuerzo, ms prolongado es la
pausa.
8. Intervalo Fijo.
Este genera una taza de respuesta que aumenta gradualmente a
medida que se acerca el final del intervalo y una pausa postrefuerzo, simplemente no aparece la conducta pertinente, y cuando
ms tiempo transcurre entre refuerzos, ms prolongada es la pausa.
Ej.: Nios juegan en jardn, hambre antes de hora de almuerzo,
entran mucho a cocina. Luego de almorzar ya no.
9. Intervalo Variable.
La duracin de los intervalos entre refuerzo cambia de forma impredecible. Los
programas del intervalo variable generan una taza de respuesta relativamente
estable, sin pausa post-refuerzo o a lo sumo muy breve.
Ejemplo: comprobar si tenemos mensajes en el correo electrnico estos puede
aparecer en cualquier momento.

10. Programa de intervalo con Margen limitado.

Es esencialmente un plazo lmite para cumplir el requisito de respuesta de un
programa de refuerzo, esto es, una vez que se ha establecido, el refuerzo, se
oferta su disponibilidad durante un periodo limitado.

11. Programa de duracin.

En un programa de duracin, el refuerzo se produce despus de que la conducta
haya aparecido continuamente durante un periodo de tiempo.
12. Programa de refuerzo concurrente.
En la mayora de las situaciones, contamos con varias opciones diferentes y as,
los estudiantes llegan a casa y pueden ver televisin, navegar por Internet, hacer
los deberes, charlar por telfono con los amigos y otras muchas alternativas. Es
probable que cada que comportamiento este reforzado mediante un programa
distinto, pero bebido a su coincidencia temporal en un momento determinado, los
denominamos programas concurrentes de refuerzo.
La investigacin ha sealado otros factores que probablemente tambin influyen
en la toma de decisiones frente a varios programas de refuerzo alternativos:
(a). Los tipos de programas de refuerzos activos;
(b). la inmediatez del refuerzo;
(c).la magnitud del refuerzo, por ejemplo, estudiar para un examen que contribuir
al 50 % de la nota o ver un programa de televisin aburrido
(d). El esfuerzo necesario para responder en las distintas opciones.

13. Errores en la aplicacin del Refuerzo intermitente.

El riesgo ms habitual al aplicar el refuerzo

intermitente acecha tanto a los no iniciados en la
materia como a quienes poseen ciertos
conocimientos de modificacin de conducta, y
podra calificarse como uso irregular de la extincin.

Por ejemplo, los cuidadores suelen tratar de ignorar inicialmente los

berrinches infantiles, pero como estos persisten, al final, desesperados a
las demandas perniciosas de atencin, caramelos o realmente de lo que
sea. De esa manera, los nios obtienen refuerzos mediante programas
de razn variable o de duracin variable, lo cual conduce a pataletas
ms persistentes en el futuro. Muchas veces padre, madres y docentes
argumentan que ceden a las presiones infantiles porque, sin embargo,
es probable que el refuerzo intermitente resultante genere el
comportamiento con ms frecuencia y con mayor resistencia a la
extincin que si se hubiera reforzado continuamente

14. Directrices para un uso adecuado del refuerzo intermitente.

El uso adecuado de los programas de refuerzo intermitente para facilitar y
mantener los comportamientos deseables requiere ajustar a las siguientes pautas:
1. Elegir un programa que sea apropiado para la conducta que se desea fortalecer
y mantener.
2. Elegir un programa cuya administracin resulte sencilla.
3. Utilizar los instrumentos y materiales adecuados para determinar con
comodidad y presin cuando hay que reforzar una conducta. Por ejemplo, si se
emplea un programa de razn, hay que disponer de algn tipo de marcador, ya
sea el contador de golpes a modo de pulsera que se emplea en golf, una
calculadora, una sarta de cuentas o simplemente lpiz y papel.
4. Inicialmente, la frecuencia del refuerzo ha de ser suficientemente alta como
para mantener la conducta deseada; posteriormente se ir reduciendo hasta que
cada refuerzo logre mantener la tasa de conducta deseada. Por ejemplo en el
caso de Jan, la razn fija era inicialmente muy baja y se fue aumentando
paulatinamente. Todas las fases han de prolongarse el tiempo necesario para que
la conducta se consolide.

5. Hay que informar a las personas afectadas de los programas de refuerzos que
se estn aplicando en trmino claras que comprendan plenamente. Son varios los
estudios que han indicado que el rendimiento de los participantes es ms eficaz si
conocen las reglas especficas que han de seguir para ajustarse al programa
vigente.

Conclusin

En el mundo real la contingencia perfecta entre la respuesta y el reforzamiento es

rara. No siempre que pasemos muchas horas estudiando obtendremos una buena
nota. Para estudiar esta relacin tan compleja se crean los programas de
reforzamiento: Programa de reforzamiento: Programa o regla que determina la
forma en que se relacionan las presentaciones del reforzador con las ocurrencias
de la respuesta instrumental.
La entrega del reforzador puede depender de varios factores, nmero de
respuestas, paso del tiempo, etc.
Los programas de reforzamiento se investigan normalmente en cajas de Skinner
que permiten una observacin continua de la conducta, por lo que pueden
observarse y analizarse los cambios en la tasa de respuesta. Proporcionan ms
informacin sobre los factores que controlan el mantenimiento de la conducta.

Opinin personal
Considero que importante saber que refuerzo intermitente no se aplica todas las
veces que se evoca la respuesta. Este refuerzo mantiene su eficacia porque la
saciedad se da lentamente, adems los comportamientos suelen tardar mas en
extinguirse.

Bibliografa

Domjan, Michael. Principios de Aprendizaje y Conducta. 6ta Edicin. Editora

Wadsworth, CENGAGE Learning. Mexico, 2010.