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Ao de la consolidacin del Mar de Grau.

SESIN DE APRENDIZAJE N 4 A
I.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

DATOS GENERALES
INSTITUCIN EDUCATIVA
REA
TEMA
CICLO/GRADO
DURACIN
FECHA
PROFESORAS

: Juana Alarco de Dammert


: Comunicacin
: El mapa literario
: VII CICLO / 5 E
: 90
: 28/04/16
: Wendy Rosado / Lucy Vargas

ASESORA

: Lilian Loayza Urcia

II.

TEMA TRANSVERSAL: Cultura de paz y valores

III.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA

Produce textos
escritos

CAPACIDAD

INDICADOR

CONOCIMIENTOS

Planifica
la
produccin de
diversos
textos
escritos.

Propone
de
manera
autnoma
un
plan
de
estructura para
organizar
un
mapa literario de
acuerdo con su
propsito
comunicativo.

El mapa literario
-Caractersticas de
una lnea de tiempo.
- Planificacin de la
lnea de tiempo sobre
su historia de lectura.
.

ACTITUD
Respeta las opiniones de
todos sus compaeros y
se
muestra
solidario
ante
las
situaciones
adversativas
en
su
grupo de trabajo.

IV.
SECUENC
IA
DIDACTIC
A

INDICADORES
-

Respeta las opiniones de los dems.


Levanta la mano a la hora de participar.
Favorece el trabajo cooperativo dentro de su grupo de
trabajo.
Demuestra el inters por el tema de la clase.

SECUENCIA DIDCTICA:

Proceso
Pedag.

SECUENCIA DIDACTICA Y/O ESTRATEGIAS

RECURSOS
Y
MATERIALE
S

TIE
MP
O

INICIO

(Actividades permanentes)
Los estudiantes responden al saludo de la docente.
Responden a las siguientes preguntas:

P: Cmo estn?
P: Cmo amanecieron hoy?, Cmo les ha ido
estos das?
P.R. Bien, profesora.
P.R: Bien, cansados.
P: Para relajarnos y concentrarnos en el tema de hoy,
vamos a hacer uso solo de la audicin para escuchar una
msica e imaginar que es dedicado hacia nosotras.
https://www.youtube.com/watch?v=DR9qMsUMoi4
S que muchas de ustedes tienen una persona que
quieren mucho y por ellos queremos crecer y ser grandes
en el futuro, debemos siempre recordar esos bellos
momentos vividos desde pequeos.

Motivaci
n

10

Vamos a iniciar recordando algunos puntos que


tocamos la clase pasada.
Qu era un canon literario?
P.R: Es una lista selecta de obras clsicas.
Por qu debemos fomentar la lectura?
P.R: Porque la nica manera de que una obra
transcienda es mediante el lector.
Entonces, ahora vamos a leer lo que piensan
sobre la lectura dos adolescentes, se pide la
participacin voluntaria de dos estudiantes.
Se proyecta en las diapositivas.
Extrado de: PETIT, Michele. Nuevos
acercamientos a los jvenes y la lectura. Mxico:

Andrs: Cuando se vive en


Adrin: Recuerdo muy
los suburbios est uno
bien cmo fue que le
destinado a tener malos
encontr
gusto
a
la
estudios, a tener un trabajo
lectura. Presentando un
asqueroso. Hay una gran
libro a mis compaeros en
cantidad
de
primero de secundaria.
acontecimientos
que
lo
Tena que exponer a mis
hacen ir a uno en cierta
compaeros un libro que
direccin. Yo supe esquivar
hubiera ledo y escog Of
eso,
convertirme
en
mice
and
men,
de
anticonformista, irme por
Steinbeck. Era la historia
otro lado, ah est mi lugar
de un retrasado mental, la
[Los rudos] hacen lo que
historia de la amistad
la sociedad esperan que
entre dos hombres. Este
hagan y ya. Son violentos,
libro
me
marc
son vulgares, son incultos.
profundamente, y a partir
Dicen: Yo vivo en los
de l empec realmente a
suburbios, entonces yo soy
leer otras cosas, a leer
as, y yo ya fui como ellos.
autores. A frecuentar las
El
hecho
de
tener
bibliotecas, siguiendo a mi
bibliotecas como sta me
hermana, para ir a ver los
permiti entrar all, venir,
libros, hojeando, mirando.
Se realizan las siguientes preguntas:
conocer otras gentes. Una

PROYECTOR

Saberes
previos

P: Cul de los dos relatos, te impact ms? Por


qu?
P.R: El primero, porque el joven no quiso ser como todos
los que vivan en un suburbio.
P.R: El segundo, porque all se demuestra que una obra
puede cambiar tu vida desde pequeo.
P: Ustedes tuvieron una historia parecida?
P.R: S, mis padres nunca han ledo pero mi hermana
mayor me incentiva la lectura.
P.R: No, mi madre desde muy pequea me ha ledo
cuentos cortos y fabulas.
P: An recuerdan el nombre de aquellos cuentos
en su infancia?
P.R: S, por ejemplo los tres chanchitos, el patito feo y
cenicienta.
P: Ustedes recuerdan qu obras o lecturas han
ledo en el colegio?
P.R: S, yo le espantos de agosto en segundo de
secundaria.
P.R: S, yo le quin se rob mi queso en tercero de
secundaria.
Sus respuestas son interesantes y me alegra que
an recuerden esas obras o cuentos que
contribuyeron con su desarrollo en la literatura.
P: Ustedes saben para qu sirve un mapa?
P.R: S, para encontrar alguna direccin.
P.R: Para establecer un recorrido.
P: Exacto, para establecer un recorrido de ciertos
lugares. Entonces si nos trasladamos a la
literatura Qu es un mapa literario?
P.R: Es una gua para encontrar una biblioteca o donde
se pueden leer o comprar libros.
P.R: Es saber a qu lugares dirigirnos cuando deseo
comprar un libro o visitar alguna exposicin de
literatura.
Sus respuestas son vlidas, y gracias a un mapa
literario podemos tener un acceso ms rpido a
libros que deseamos comprar.
Ahora, que les parece si elaboramos un mapa
literario sobre nuestra historia de lectura, ser
divertido recordar aquello que lemos desde muy
pequeos hasta hoy.
P.R: S profesora, yo an recuerdo lo que mi mam me
contaba desde muy pequea.
P.R: No profesora, no recuerdo ni s cmo hacerlo.
No te preocupes que en esta clase
aprendemos cmo planificar nuestro mapa
literario con un mtodo muy interesante que
les voy a presentar a continuacin.

Conflicto
cognitivo

P
R
O
C
E
S
O

Proceso de
la
informaci
n

RECEPCIN DE LA INFORMACIN
Se coloca en la pizarra, la competencia,
capacidad e indicador y estos son ledos por la
docente.
Observan el ttulo en la pizarra.

El mapa literario

En esta oportunidad para que la docente

65

CARTEL

utilice la tcnica del modelado, comparte con


los estudiantes una historia personal de
lectura, generando un ambiente de confianza
y empata. Se visualiza en el proyector la
siguiente esquematizacin. (Anexo 01)

Aplicacin
del
aprendizaje

PROYECTOR

PROYECTOR

S
A
L
I
D
A

Evaluacin

Se realizan las siguientes preguntas:


P: Qu elementos observan?
P.R: Vietas, fechas especficas y dibujos.
P: Cmo se relacionan?
P.R: Cada vieta es una consecuencia de la
anterior.
P: En qu orden se presentan los hechos?
P.R: En orden ascendente.
P: La lnea de tiempo Son un tipo de
texto?
P.R: S profesora.
P.R: No profesora.
P: Podremos utilizarlo para hacer un
recuento de nuestra historia de lectura?
P.R: s porque se nuestra toda una jerarqua.
P.R: No, porque no se puede colocar mucho
texto.
Para comprobar que podemos utilizar la lnea de
tiempo, observaremos las caractersticas y el
propsito de esta. As aprendemos cmo
elaborar una lnea de tiempo de manera
correcta.
Se arma un esquema en la pizarra que
contendr solo algunos espacios rellenados y las
estudiantes con sus saberes tendrn que
completar en la pizarra este esquema de
manera voluntaria. Luego se har la correccin
con sus compaeras y juntas lograrn armar el
esquema de manera correcta.
Para presentarlo de manera formal, este ser
visualizado en el proyector. Una vez que las
estudiantes lograron entender cules son las
caractersticas y el propsito de la lnea de
tiempo, se inicia el trabajo. (anexo 02).

Hojas
blancas
Hojas de
colores
Goma
Tijeras

10

Meta
Cognicin

DETERMINACIN DE CRITERIOS PARA ORGANIZAR

Reciben las indicaciones para planificar, en una


hoja aparte, una lnea de tiempo sobre su
historia de lectura personal colocando los aos y
los hechos importantes que hayan favorecido o
desfavorecido la prctica lectora.

Se manifiestan las siguientes indicaciones:


Reciben una hoja blanca A4
Reciben retazos de hojas de colores.
Reciben imgenes de libros.
Pueden usar diversos colores.

Deben poner en prctica toda su


creatividad.
Tienen 35 minutos para elaborarlo.
Una vez finalizado, se harn las revisiones de
manera personal colocando una firma de
revisado como primera parte del trabajo que
ser evaluado por una rbrica.
La docente acompaa el trabajo de los
estudiantes. Se dirigir de manera individual a
cada
estudiante,
orientndolos
y
supervisndolos para que todos avancen a un
mismo ritmo. Si observa que hay preguntas o
situaciones
que
se
repiten
de
forma
permanente, solicitar una pausa al trabajo y
aclarar las dudas

DISPOSICIN DE LOS ELEMENTOS


CONSIDERANDO LOS CRITERIOS Y ORDEN
ESTABLECIDOS

Se les pedir a las estudiantes pasar el trabajo


elaborado en clase a una hoja A3 o un papelote
incluyendo materiales extras que poseen en
casa y debern traerlo la siguiente clase para
elaborar un mural con sus trabajos. Aqu se
promediar la nota de planificacin y la
presentacin final.

V.

EVALUACIN DE CAPACIDADES.

ORGANIZADOR DE REA

INDICADORES PRECISADOS

INSTRUMENTO

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Propone de manera autnoma un


plan de estructura para organizar
un mapa literario de acuerdo con
su propsito comunicativo.

RBRICA

RESPETO Y SOLIDARIDAD

VI.

Respeta las opiniones de sus


compaeras y favorece el trabajo
cooperativo, participando de la
actividad a realizar.

Gua de participacin

BIBLIOGRAFA
Del Profesor:

Comunicacin 5. 2015, Santillana S.A. Cecilia Meja


Lnea de tiempo. Edith Vasquez Leon, Redin Borjas ENP TICS para
estudiar.
Mapas y lneas del tiempo: propuesta de visualizacin de la informacin.
Nadia Revenga, universidad de valencia.
Assocition with PEARSON. University UTEL.