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LENGUAJE Y COMUNICACIN
UNIDAD IV
EVALUACIN C/1
DIVERSIDAD E IGUALDAD: UN ASUNTO DE GNERO
Nombre: __________________________________
Fecha: __________
Puntaje: 23 puntos
Obtenido:
Exigencia: 60 %
___
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Leer poemas de forma comprensiva e identificar los procedimientos retricos tpicos del Gnero
Aplicar los recursos de produccin de textos como modo de organizar la informacin
Formular de manera abarcadora la idea central de un texto
20.
Dos nios (...)
juntos as como dos buenos perros
uno negro otro blanco.
Qu figura literaria hay en los versos 1 y 2?
A) Sinestesia.
B) Anttesis.
C) Metfora.
D) Comparacin.
E) Alegora.
21.
Virgen de la Macarena,
mrame t, cmo vengo,
tan sin sangre, que ya tengo
blanca mi color morena.
Federico Garca Lorca
Qu figura literaria se presenta en los dos ltimos versos?
A) Hiprbaton.
B) Hiprbole.
C) Anttesis.
D) Metfora.
E) Sinestesia.
22.
Apegada a mis brazos como una enredadera,
las hojas recogan tu voz lenta y en calma.
Hoguera de estupor en que mi ser arda.
Dulce jacinto azul torcido sobre mi alma.
Pablo Neruda
Qu figura literaria hay en el verso 1?
A) Sinestesia.
B) Smbolo.
C) Comparacin.
D) Imagen.
E) Metfora.
23.
No pongo ms un pie en tu casa
Qu figura literaria est presente en el enunciado anterior?
A) Irona.
B) Metonimia.
C) Metfora.
D) Sincdoque.
E) Personificacin.
24.
Despus, stos, aqu,
despus, encima
quiz, mientras, detrs, tanto, tan nunca,
debajo, acaso, lejos,
siempre, aquello, maana, cunto,
cunto...
Csar Vallejo
aunque
ya que
pues
cual que
debido a que
4.
1. poca histrica.
2. Manifiestos.
3. Movimientos literarios.
4. poca literaria
A) 2 1 4 3
B) 1 3 2 4
C) 4 1 3 2
D) 4 1 2 3
E) 1 4 3 2
5.
1. A la hora de escribir un texto hay que considerar las caractersticas del destinatario.
2. Mayor informalidad: se tiende al intercambio social antes que al informativo.
3. Mayor distancia entre los interlocutores.
4. Dos posibilidades: simetra o asimetra.
5. La relacin con el interlocutor condiciona, pues, la escritura del texto.
A) 5 1 4 2 3
B) 4 3 2 1 5
C) 1 5 4 2 3
D) 5 1 4 3 2
E) 1 5 2 3 4
TERCERA SECCIN - COMPRENSIN DE LECTURA Y LXICO CONTEXTUAL
TEXTO 1
El cine y la televisin refuerzan y legitiman todo tipo de estereotipos sobre la mujer. En ocasiones la
representan en papeles secundarios y tradicionales que tienen un efecto sobre el alumnado que de
manera acumulativa y repetitiva la ve as representada, configurando una imagen sobre la mujer
anclada en el pasado. El alumnado ve, de tal manera, sus horizontes limitados a los mismos roles de
siempre. Otras veces, cada vez ms en el cine actual, sobre todo cuando hay cada vez ms mujeres
directoras de cine, el papel de la mujer va tomando otra importancia y el cine, con otra frecuencia,
presenta a la sociedad una visin crtica de la mujer dependiente o de mujeres con clara
independencia.
Es muy difcil encontrar en el cine pelculas que abiertamente traten el tema de la coeducacin. Como
mucho la dan por hecho en sistemas como el cine norteamericano, en el que desde siempre se ve a
nios y nias juntos en las aulas, sobre todo de adolescentes, salvo los colegios de elite, en los que
se contina manteniendo la discriminacin. Es como si la sociedad todava no hubiera asumido del
todo la riqueza que la convivencia entre los gneros produce en la educacin, como si la
normalizacin que vemos con serenidad en la vida real, el cine no la hubiera asumido an en sus
contenidos, o que diera mayor juego cinematogrfico la separacin de sexos en las aulas, haciendo
pelculas sobre sistemas educativos ya trasnochados.
La sociedad tampoco avanza a pasos agigantados. Una sentencia del Tribunal Supremo acaba de
dictaminar que separar a las nias y los nios en el sistema educativo no vulnera el principio de
igualdad. Un debate que no es nuevo y que, en los ltimos meses ha ido creciendo con posturas a
favor y en contra de personas expertas en psicologa y educacin, que en el Reino Unido ha dado
lugar a retrocesos conforme a leyes anteriores, que se basan en las diferencias de madurez entre
nios y nias. Quienes de forma ms contundente defienden esta postura son organizaciones de
corte conservador.
Enrique Martnez-Salanova Snchez, Mujeres, miradas y estereotipos en el cine. Utilizacin del cine
para una enseanza en coeducacin.
http://www.uhu.es/cine.educacion/articulos/mujer_estereotipo_cine.htm
1. ROLES
2. CORTE
A) papeles
B) deberes
C) necesidades
D) derechos
A) organizacin
B) pensamiento
C) estereotipo
D) carcter
E) preceptos
E) ideologa
7. INSTITUIDA
A) coronada
B) consolidada
C) descrita
D) crculo
E) corte
D) definida
E) fundada