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UNIVERSIDAD AZTECA

CAMPUS CHALCO

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN


ASIGNATURA: PRCTICA DOCENTE EN EDUCACIN SUPERIOR

MTRA. ORTIZ BARRANCO MARA DEL CARMEN

AUTOANLISIS DE LA PRACTICA DOCENTE

POR: GUSTAVO MARTNEZ MARTNEZ.

31 DE ENERO DE 2015

El inters particular que da inicio a estas reflexiones parte de las experiencias


que deseo comentar y compartir sobre aquello muy cercano al interior de
nuestro mundo profesional, que si bien sern muy personales, estoy casi
seguro que para muchos de los que fuimos alumnos y hoy somos profesores,
es vital tener en cuenta: se trata de penetrar a nuestro propia prctica docente
como un objeto particular de estudio, para ir a la bsqueda del continuo
autoperfeccionamiento.
La prctica docente como acto eminentemente profesional, es ms que
una permanente tarea de reconstruccin del rol profesional pedaggico, de
cada uno de los que intervenimos en el proceso de formacin de las nuevas y
futuras generaciones. Es cierto, que a veces, se torna un difcil, escabroso y
agotador ejercicio, de una profesin, que por un lado, mucho esfuerzo y
altruismo personal requiere, pero, por otro, es considerablemente, el acto
humano ms reconfortante que entre los seres humanos puede darse: la
trasmisin de la experiencia anterior acumulada por la humanidad, con el fin de
dar continuidad a la especie humana.
Estoy consciente, de que el camino para ajustar la respuesta educativa a
las necesidades de los estudiantes, es una tarea que exige primero del cambio
de nuestra postura academicista en la conduccin del proceso formativo, ya
que si nuestra mirada no nos conduce a una autorreflexin a lo interior y ms
oculto de nuestro caudal de experiencias, difcil es proceder al mnimo cambio
de postura, bien de lo conceptual, o lo axiolgico, de lo que asumimos como
prctica docente.
Es retornar la mirada en un momento de autorreflexin, desde
posiciones ms crticas y con una visin ms integradora, hacia la labor que
desempeamos y estar en mejores condiciones de autoevaluar el desempeo
profesional desde otra mirada, a lo interior del proceso que le asiste a una
profesin de marcado nfasis en la evaluacin social de sus resultados.
La prctica docente no es ms que aquello que nos conlleve desde el
diario accionar en cada saln de clase, a la crtica, al cuestionamiento, a la
duda de si lo que estamos haciendo es lo adecuado o lo ms idneo, de asumir
la inseguridad cada vez que nos enfrentamos a un grupo estudiantil, de
reconocer que en la derrota est el camino para recomenzar de nuevo nuestra
prctica, de poner a prueba y crtica nuestros conocimientos y saberes
profesionales, que de hecho no son ni acabados, ni completos y mucho menos
los verdaderos, aun cuando as lo creamos.
Es precisamente el ejercicio de esta profesin, la que nos ensea cuanto
de lagunas y necesidades de saber tenemos, es por decirlo de una manera
muy personal, la obra humana ms incompleta, por lo menos, as me siento yo
cada vez que compruebo cuanto desconozco de tantas esferas de la vida, de
los seres humanos, de su comportamiento, y de los ciclos vitales que aun
cuando estn muy cerca de m para ser apreciados a simple vista, me cuesta
recorrer una vertiginosa pirmide de ascenso en busca de lo que
aparentemente crea conocido.

OBJETIVO: Reflexionar sobre la prctica docente, a travs de elaborar una


autoevaluacin para mejorar el desempeo frente a grupo.

ANLISIS FODA

FORTALEZAS
PLANEACIN
Y
ORGANIZACIN
DE LOS
CONTENIDOS
DISCIPLINA
RESPONSABLE
PUNTUALIDAD
COMPROMETIDO
APLICACIN DE DIVERSAS
ESTRATEGIAS
METODOLOGA
EN
EL
DESARROLLO
DE
LAS
SESIONES
COMUNICACIN
CON
ALUMNOS
CONOCIMIENTO
CONTENIDOS
DEBILIDADES
POCO TOLERANTE
TENER A LOS ALUMNOS
COMO ACTORES PASIVOS.
USO
DE
LENGUAJE
CIENTFICO
NO SER TAN EXPLICITO EN
LAS ACTIVIDADES
EVIDENCIAR
A
LOS
ALUMNOS
CARCTER MUY EXPLOSIVO

AMENAZAS
NULO INTERS DE LOS
PADRES DE FAMILIA
CONFORMISMO
DE
LOS
ALUMNOS
FALTA DE PROYECTO DE
VIDA DE LOS ALUMNOS
PADRES
MUY
PATERNALISTAS
LAS
CONSTANTES
INASISTENCIAS
DE
LOS
ALUMNOS
ANTEPONER LOS JUEGOS
MAGISTERIALES.

OPORTUNIDADES
ACTUALIZACIN CONTINUA
CONSIDERAR LOS ESTILOS
DE
APRENDIZAJE
DEL
ALUMNO
RECONOCER
LAS
CARENCIAS DE ALGUNOS
ALUMNOS
ENALTECER LOS LOGROS
DE LOS ESTUDIANTES
EVALUAR CON DIVERSOS
INSTRUMENTOS
FOMENTAR
ACTIVIDADES
PARA LA SANA CONVIVENCIA
ESCOLAR
LOS GRUPOS NO SON MUY
NUMEROSOS

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL NUMERO 769 MAHATMA GHANDI


Los Reyes, La Paz es uno de los 125 municipios que integran al estado de
Mxico, zona con un alto potencial econmico debido a las empresas
(textileras, fabrica de hules, una distribuidora de cemento, etc.) que se
encuentran aqu. Este municipio se divide en

colonias

y unidades

habitacionales dentro de esta ltima categora encontramos a la unidad


habitacional denominada Geo Villas de san Isidro.
La unidad habitacional antes mencionada posee un contexto urbano
marginado, clasificado as debido a las caractersticas geogrficas y
econmicas que posee las cuales son : cuenta con servicio de agua potable,
drenaje, transporte pblico, alumbrado pblico y pavimentacin,

negocios

locales como tiendas de abarrotes, papeleras, verduleras, y varios negocios


personales como herreras y panaderas, adems hay una escuela primaria, un
preescolar, una secundaria (en la que laboro actualmente) y un deportivo.
Actualmente laboro en la secundaria 0769 Mahatma Gandhi en el turno
vespertino ubicada Avenida Sagitario S/N.

Esta escuela comenz a laborar

en el ao de 2000 a cargo del Gobierno del Estado de Mxico; a 14 aos de su


surgimiento la escuela cuenta con nueve salones, dos espacios asignados para
las orientaciones, una biblioteca, una sala de medios, un laboratorio, un
expendio de tienda escolar, un modulo de baos, dos explanadas, cuenta con
servicio de agua potable, luz y drenaje.
La planta docente est conformada por 16 profesores en el turno ya
mencionado anteriormente los cuales se dividen de la siguiente forma:

Dos orientadores tcnicos


Un director escolar
Un subdirector escolar
12 profesores horas clase

As mismo hay un conserje y una secretaria. La escuela cuenta con una


poblacin estudiantil de aproximadamente de 180 alumnos divididos en tres
grados y por grado dos grupos.

PRIMER GRADO, GRUPO B


El grupo de estudio que se retoma para poder realizar el presente proyecto
est integrado en su matrcula por 22 seoritas y 18 caballeros, el grupo
presenta diversidad de estilos de aprendizaje y al aplicar un test de estilos de
aprendizaje pude percatarme que el 30% de los alumnos su estilo de
aprendizaje es cenestsico, el

38% son visuales y el 32% restante son

auditivos.
Los alumnos se caracterizan por ser muy dinmicos, participativos,
comprometidos, cumplidores, aunque en ocasiones les gana la pereza, al
parecer no existen problemas personales entre los integrantes del grupo, me
atrevo a decir que existe un ambiente de cordialidad y de ayuda hacia aquellos
integrantes que no llevan el material para la clase.
En cuanto a mi prctica docente con ellos he considerado aplicar
diversas estrategias para atender la diversidad de aprendizajes, aunque siendo
honesto en ocasiones he

cado en la monotona de las actividades de

enseanza.

FIGURA I. INTEGRANTES DEL GRUPO 1 B

AUTOANLISIS DE LA PRACTICA DOCENTE.


Mi nombre es Gustavo Martnez Martnez, Licenciado en Educacin Secundaria
con Especialidad en Qumica gracias a diferentes circunstancias de la vida me
llevaron a tomar la decisin de integrarme en el mbito de la educacin. Una de
las razones que me orillaron a ingresar a la Escuela Normal de Chalco fue de
que mis padres no contaban con la solvencia econmica para poder mantener
el estudio (de los cinco hijos que formamos parte del matrimonio entre la
seora Estela Martnez Cruz y el seor Eleazar Martnez Lpez) que quera
estudiar (mdico cirujano partero), y ms por el poco ingreso econmico que
llegaba a la casa de la familia, por lo que decidimos hacer el examen de
admisin a la escuela antes mencionada donde en una primer prueba no logre
ingresar, por lo que tuve que esperar un ao ms para poder incorporar a las
filas de la Honorable Escuela Normal de Chalco.
As que en la Escuela Normal fue donde inici una nueva etapa de mi
vida profesional y en donde se fue transformando poco a poco la visin que
tena de los docentes, ya que siempre haba pensado que ser maestro no era
una profesin tan admirable o respetable en la sociedad, pues crea que
cualquier persona podra serlo y no implicaba nada extraordinario ni un reto
para m. Pero tambin la cuestin econmica era otro aliciente para estudiar
esta grandiosa profesin humana, el sueldo las prestaciones y los bonos
tambin influyeron en la eleccin de esta carrera de vida, con la formacin
recibida a lo largo de los cuatro aos como normalista, me pude dar cuenta que
la tarea del docente no es nada fcil y que adems de contar con determinados
conocimientos, habilidades y actitudes, el docente siempre debe agregar un
extra en todas sus funciones para lograr mejores resultados. Y esto lo
comprob cuando tuve las primeras prcticas en las escuelas asignadas, en
las que deba hacer uso de la teora y poner en prctica los conocimientos
obtenidos en el aula, contrastndola con la realidad a la que me enfrentaba e
iniciar con la bsqueda de estrategias personales para atender las demandas
de los alumnos. A partir de ese momento fue que surgi el gusto y el inters de
ejercer esta compleja pero gratificante profesin, pues me exiga nuevos retos
y habilidades que deba ir desarrollando.

Al concluir los estudios de Licenciatura llego la hora de incorporarme a la


docencia, pero ahora era yo el responsable del grupo y de la facilitacin de
todos los conocimientos posibles, la Secundaria Enrique C. Rebsamen fue la
primera escuela donde labore aqu aprend a que el maestro debe de cuidar
mucho las acciones y actos que realice dentro y fuera de la institucin, en este
plantel me asignaron las asignaturas de Biologa, Educacin tecnolgica y un
grupo de Qumica, desafortunadamente no Sal en buenos trminos con la
directora escolar por lo que tuve que cambiarme de escuela.
Este fue el motivo por el que llego a la Secundaria Octavio Paz del
municipio Chicoloapan

en esta institucin estuve dos aos impartiendo la

asignatura de Educacin Fsica, Ciencias III (Qumica) y Espaol III,


posteriormente se da la oportunidad de realizar un cambio de adscripcin y
nuevamente llego a la comunidad de Ayotla pero esta vez para integrarme a la
Escuela Teozentli pero como orientador, esta funcin la realizamos durante
dos aos y en el transcurso del ejercicio de esta funcin y al realizar una
autoevaluacin me di cuenta de que me haca falta mucha preparacin para
realizar de la mejor manera dicha funcin y nuevamente decid cambiarme de
nuevamente llegando a la institucin donde actualmente laboro la secundaria
Mahatma Ghandi donde impartimos clases de Ciencias I (Biologa), Espaol III
y II, Cabe mencionar, que este hecho es uno de mis ms grandes logros como
persona y del cual me siento muy orgulloso y satisfecho, pues implic una serie
de sacrificios, entrega y dedicacin como estudiante y como hija de familia,
pues mis padres siempre fueron mis principales ejemplos de superacin y
admiracin.
As tambin, de algunos maestros que fueron dejando huella y que
contribuyeron con su granito de arena para formar a la persona que hoy en da
soy.