1.

Realiza un escrito reflexivo sobre la comparacin entre grupo y equipo, destacando al

menos dos ejemplos donde los objetivos institucionales se logren solo gracias a cada uno de
ellos.
2. Responda: Considera que las instituciones universitarias se comportan como los dems
grupos sociales tradicionales, o tienen caractersticas particulares? En caso positivo, cules
seran estas particularidades?

Cuando hablamos de grupos y equipos, nos referimos a dos modelos que sirven para distintos
proyectos organizacionales. No es que uno sea mejor que el otro. Cada modelo sirve para
determinados propsitos y segn determinados recursos que posea la organizacin. Un grupo
de trabajo son dos o ms individuos que trabajan en forma independiente para alcanzar un
objetivo global y pueden o no trabajar uno al lado del otro en el mismo departamento. Los
comportamientos, formas de trabajar, responsabilidad y liderazgo en un grupo son muy
diferentes a los de un equipo. Un equipo de trabajo es un pequeo grupo de personas con
habilidades complementarias que estn comprometidos con un objetivo en comn y una forma
de trabajo que sostiene la responsabilidad de cada uno. La mejor medida de un equipo es entre
7 y 12 individuos. Los equipos de ms personas requieren de mayor estructura y soporte, los
equipos ms pequeos a menudo tienen dificultades cuando alguno de sus miembros se
ausenta. Los miembros tienen habilidades y competencias que complementan el propsito del
equipo. No todos los miembros tienen las mismas habilidades pero juntos son mejores que la
suma de sus partes. En los equipos, los miembros comparten roles y responsabilidades y estn
constantemente desarrollando nuevas habilidades para mejorar el desempeo del equipo. El
equipo identifica y alcanza consensos sobre sus objetivos y como los llevarn adelante. El
equipo identifica y alcanza consensos sobre sus objetivos y como los llevarn adelante. El
equipo sostiene la responsabilidad de sus miembros. Cuando experimentan algn conflicto con
uno de sus miembros, hablan directamente con ese individuo en vez de hablar con el
supervisor. Cuando un miembro no trabaja dentro del nivel requerido, el equipo soluciona el
problema. Los individuos en un grupo estn comprometidos con el enfoque y objetivo del lder.
A menudo los grupos son ms grandes (en cantidad de miembros) que los equipos. El grupo
respalda los objetivos del lder. La responsabilidad del grupo radica en cada individuo, la
responsabilidad no es compartida. El liderazgo es patrimonio de una sola persona, ms que el
liderazgo compartido del equipo. El grupo trabaja bajo un punto de vista dominante mientras
que el equipo persisten diferentes puntos de vista y las decisiones se realizan por consenso.
Los grupos son ms fciles de crear que los equipos. Cuando las decisiones y la forma de
trabajo y los procesos ya estn determinados, entonces se forma un grupo de trabajo para
llevar adelante esos procesos que no requieren venderlos como ocurrira con los miembros
de un equipo. Para formar un grupo hay que identificar un lder fuerte y empoderar a la persona
para que reclute a los miembros del grupo, formule el objetivo principal, la forma de trabajo y
lleve adelante la toma de decisiones. Los resultados del grupo deben estar predefinidos. Los
miembros de equipo tienen habilidades complementarias, comparten una tarea en comn y
tienen objetivos qeu definen ellos mismos (a diferencia del grupo, cuyos objetivos los define el
lder) para los cuales sus miembros tienen responsabilidades individuales y compartidas.
Tienen una finalidad compartida y un claro entendimiento de lo que es la misin del equipo. Las
diferentes perspectivas, conocimientos, habilidades y fortalezas de cada miembro son
identificadas y utilizadas. Los grupos tienen una performance rgida, sus miembros tienen roles
y tareas asignadas que no cambian con el tiempo. Los equipos tienen una performance flexible,
diferentes
tareas
y
funciones
son
requeridas.
Los roles y tareas pueden cambiar dependiendo la expertise y experiencia para el tipo de
trabajo que se tenga que realizar. Las acciones de los miembros de un equipo estn
interrelacionadas y coordinadas. Tienen el sentido compartido de unidad y se identifican con el
equipo y entre s. Utilizan ms el nosotros que el yo. Un grupo tpicamente produce
productos que son la suma de las contribuciones individuales de sus miembros mientras un
equipo desarrolla productos que son el resultado del esfuerzo colectivo del equipo. Equipo

Liderazgo compartido El equipo decide, discute y realiza un verdadero trabajo en conjunto La

finalidad del equipo la decide el mismo equipo Responsabilidad individual y grupal compartida
El producto del trabajo es grupal La medicin de la performance es directa por la evaluacin del
producto del trabajo El equipo discute y realiza reuniones para resolver problemas los Grupos
que Hay un slo lder El lder decide, discute y delega La finalidad del grupo es la misma que
la misin de la organizacin Responsabilidad individual El producto del trabajo es individual Se
mide la efectividad indirectamente (por ej. impacto sobre el negocio de c/individuo, etc.) Las
reuniones son propuestas por el lder

Educacin Universitaria un camino cuesta arriba. que presenta, desde el punto de vista de los
estudiantes los problemas que presentan las universidades. Ellos consideran que El problema
de la universidad tiene diversos orgenes y entre muchos sealan: La crisis econmica mundial
y su efecto en los ajustes presupuestarios.
Falta de auditora para conocer el destino del presupuesto.
Gastos superfluos sin control Abultados viticos a profesores. Mafias que controlan los ingresos
y las providencias estudiantiles, trfico de cupos. Infraestructura fsica inadecuada, obsoleta e
incmoda para una poblacin que se incremente cada ao. Exclusin, racismo. Estructura
curricular ya que el modelo curricular tradicional universitario venezolano, los seres humanos
ingresan a un currculo que no toma en cuenta su perfil previo, no importa de dnde proviene,
ni las capacidades ni cualidades de ese ser humano; porque es un modelo individualizante, con
programas que proponen un conocimiento dividido, unidireccional, y poco participativo. Se
semestral izaron y hasta trimestral izaron las carreras para darle rapidez al proceso educativo
y mantener un permanente ciclo de inscribirse-evaluar-inscribirse y no dar tiempo a la reflexin.
Se eliminaron las secciones o salones estables de estudiantes, para impedir que los alumnos
se conocieran y establecieran relaciones afectivas y/o polticas. Programas de extensin
universitaria - poco pertinentes socialmente o de alcances limitados. Universidades alejadas de
los centros poblados para disminuir el contacto directo de los estudiantes con el resto de la
sociedad.
Diseo de nuevas universidades para impedir los mtines y tener mayor control de los
estudiantes: inexistencia de grandes auditorios, cafetines pequeos y dispersos, planta fsica
con diseo de trnsito y no de permanencia, con transportes que vacan las universidades a
una hora determinada. otra problemtica, las elecciones del rectorado dentro de las
universidades autnomas ya que el Consejo Universitario est integrado por el Rector, los
Vicerrectores, el Secretario, los Decanos de las Facultades, cinco representantes de los
profesores, tres representantes de los estudiantes, un representante de los egresados y un
delegado del Ministerio de Educacin; la participacin es menos del tres (3) por ciento de la
poblacin estudiantil, es decir que la abstencin es del 97% de los estudiantes, que son la
razn de ser de la existencia misma de las universidades, ni los obreros , ni los trabajadores
administrativos tienen derecho a votar por la persona que creen que puede dirigir la universidad
Lo interesante de este trabajo es que muestra una visin desde adentro. Muchos vemos la
situacin de la Educacin Universitaria desde una postura acorde al papel que representemos
en esta ecuacin. Si somos profesores nuestro norte quizs este puesto en alcanzar
reivindicaciones salariales, incentivos a la investigacin, o adaptacin y modernizacin del
currculo. Si estamos detrs del escritorio quizs nos preocupe solo el tema presupuestario, el
hasta donde nos llegue la cobija pero el estudiante es quien vive y padece en carne propia
todos los irresueltos de un sistema que al parecer muere de a poco, porque no responde a la
dinmica social de nuestro pas. La Educacin Universitaria actual vive un momento de
profunda reflexin que indudablemente impulsar un cambio, y quines asumirn esa
responsabilidad? Qu necesita cambiar? En la actualidad la educacin superior propone
nuevos paradigmas con alternativas de investigacin-accin, los cuales promueven cambios
sustanciales en el deber ser de la educacin en tiempos de la modernidad y la revolucin
educativa, procurando que los estudiantes instituyan conceptos y conocimientos que se
deriven de la realidad social, a fin de revertirlos de manera efectiva a la sociedad,
convirtindose en actores y protagonistas de sus propias vidas para el bien comn. Si bien es
cierto que las Instituciones de Educacin Superior en Venezuela tienen un gran compromiso
con la sociedad, el cual consiste en brindar una educacin de calidad, que responda a las
demandas que de ella hace la sociedad
Uno de los aspectos ms documentados de los estudios de la conducta de los individuos y las
organizaciones, es que stas y sus miembros se resisten al cambio. En cierto sentido, esto es

positivo, ya que ofrece un grado de estabilidad y previsibilidad al cambio. Si no hubiera cierta

resistencia, el comportamiento organizacional adoptara las caractersticas de una casualidad
catica. Es por ello, que las universidades nacionales deben asumir un papel protagnico ante
los actuales cambios que vive el pas, caracterizado por la discusin y propuestas de
soluciones a los problemas econmicos, polticos, sociales y culturales de la sociedad en un
marco pluralista y participativo, lo cual evidencia la necesidad de analizar las posibles
resistencias al mismo.